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Ficha bibliogrfica PENNAC, DANIEL. Mal de escuela. 1 ed- Buenos Aires: Mondadori, 2008. 265 p: 23 x 14 cm. (Literatura Mondadori). Traducido por Manuel Serrat Crespo ISBN 978-987-658-002-1 1. Literatura Francesa. I Serrat Crespo, Manuel, trad. II. Ttulo CDD 840. Ttulo original: Chagrin d Ecole Diseo de la portada: Luz de la Mora Ilustracin de la portada: Corvis 2007: ditions Gallimard
Breve presentacin de la obra Daniel Pennac, en su libro Mal de escuela, desde una perspectiva autobiogrfica, analiza la mirada sobre el mal alumno que tiene la escuela. Los llama zoquetes, en tanto son considerados como fracasados debido a sus malas calificaciones y en concordancia, la conducta derivada del sentimiento solitario de ser el mal alumno, el que no comprende, el fracasado, o quien frente al sistema educativo no tiene un futuro promisorio. Asimismo, en su libro tambin aborda la problemtica social a fin de tener una visin ms clara sobre los aspectos que inciden en la institucin escolar y devienen en una institucin en crisis, en tanto no entiende ni atiende al alumno desde una mirada ms compleja, y limita su concepcin a un problema de estudio y aprendizaje, imponiendo de este modo, un rtulo que lo condena al fracaso. El escritor francs, estudia esta condicin encubierta de rechazo y discriminacin sobre estos alumnos zoquetes, otorgndole la nobleza que se merece y restituyndole la carga de angustia y dolor que inevitablemente los acompaa, no slo desde el mbito escolar, sino cmo incide este en el entorno familiar y social que integra. En este sentido, a lo largo de su obra, tambin expone desde una reflexin crtica, la pedagoga y las carencias en la institucin escolar, vaca de recursos, llena de estructuras y prejuicios, y sin el respeto y amor necesario que otorgue el vnculo que permita permear la enseanza del profesor. La obra de Pernnac, escrita desde la experiencia, la ternura y una sana crtica abre un campo de discusin y reflexin, que permita comprender y mejorar el mbito escolar como espacio posible, funcional y pedaggico que permita el aprendizaje y desarrollo integral para todos los alumnos. Daniel Pennac naci en Casablanca, Marruecos, en 1944. Hijo de un militar francs, despus de una infancia que transcurri en diversos pases de frica y del Sudeste Asitico, se licenci y comenz a trabajar como profesor de lengua y literatura en un liceo parisino.
Estructura del libro Comienza con la dedicatoria y el ndice. La estructura del libro facilita su lectura ya que se compone de pequeos captulos (algunos no ocupan ni tan siquiera una pgina), agrupados en seis apartados: El basurero de Djibut; Devenir; LO, o el presente de encarnacin; Lo has hecho adrede; Maximilien o el culpable ideal; y Lo que quiere decir amar. Finaliza con sus agradecimientos, incluyndose en el, l mismo mientras escriba estas pginas (Pg. 255)
Anlisis crtico Apartado I: El basurero de Djibuti. 12 captulos. (pgs. 11 a 39). Utiliza el oficio de basurero en comparacin con el sentimiento que pueden tener los "malos alumnos", considerados desechos escolares. La letra a, en un ao. El desierto de mi ignorancia comenzaba a partir de la letra b. Que no cunda el pnico, dentro de veintisis aos dominar perfectamente el alfabeto (Pg. 17). Esta
frase, con la que ironizaba su padre sobre su aprendizaje como alumno, es una forma de resaltar cmo se ahondaba un sentimiento de frustracin que se iniciaba ante el temor y la dificultad. Dado que la mayora de la bibliografa presenta la problemtica escolar desde la escuela misma, Pennac, desde el lugar del entendimiento del vaco y el dolor en el que se sumerge el alumno frente a esta situacin, analiza el tema desde la mirada del nio. Su obra, quiere rescatar al alumno zoquete, como l los denomina (y se denomina a s mismo) a fin de ofrecer una anlisis que permita un cambio de actitud y una concepcin reflexiva sobre la pedagoga aplicada en las instituciones escolares. -Otro libro sobre la escuela, pues? No te parece que ya hay bastantes? -No sobre la escuela! Todo el mundo se ocupa sobre la escuela No, un libro sobre el zoquete! Sobre el dolor de no aprender y sus daos colaterales.(Pg. 21) Apartado II: Devenir. 22 captulos (pgs. 43 a 95). Desarrolla el clima familiar ante un nio que es considerado un fracaso, sin porvenir, y sin lugar en la escuela. La madre. Est sola en casa, la cena terminada, los platos por lavar, las notas del muchacho delante de sus narices, el muchacho encerrado con doble vuelta de llave en su habitacin ante un video juego, o ya fuera, de farra con su pandilla a pasar de un tmida prohibicin sola, con la mano en el telfono, vacila. Explicar por ensima vez el caso del hijo, recorrer una vez ms el historial de fracasos, que fatiga, Dios mo (Pg. 43) 2 Mara Rosa Macci
rechazadas ms all del ensimo crculo perifrico, tambin nos amenaza a nosotros, mayoras de poder, en cuanto dejamos de comprender una parcela de lo que son rodea, en cuanto el perfume de lo inslito infecta el aire de los tiempos. Qu angustia sentimos entonces! Y cmo nos insta a designar a los culpables- -Lo haces adrede! Un pronombre tan pequeo para tanta soledad! (Pg. 168) 3 Mara Rosa Macci
reconoce su responsabilidad, toma conciencia de ello y jams suelta la presa. Maestros que no se los reconocen. Se trata de publicar las perlas de los zoquetes en vez de ofrecer el retrato del profesor inolvidable que todos, alguna vez han tenido. Pero en un sistema donde se echan culpas, es absorbido por el marketing, se ofrece letra de inevitable, y donde los roles se confunden el amor se dispersa, se desconoce, se abandona. Uno de los elementos del ello, para el que el joven profesor de hoy no est preparado, es el cara a cara con una clase de nios clientes (pg. 242) siendo hoy el ltimo lugar de la sociedad de mercado donde el nio cliente tiene que pagar con su persona (Pg. 242). El nio se despersonaliza, la escuela se vende, el profesor se somete. El alumno, como golondrina aturdida necesita ser despertada, reanimada, y en el profesor, desde el amor, y el compromiso (esas dos palabras que no se dicen por temor) es quien levanta la aturdida golondrina para darle un vuelo propio, libre. Y punto final.
Valoracin crtica global Mal de escuela puede leerse desde varios ngulos: desde la experiencia de alumno del autor, y desde su rol docente, e identificarse la concepcin de varios autores como Freire, Marn, Daz,
Comunicacin Social (UNLP). MIMEO 2003. http://www.cedes.unicap.br Antelo, E Nada mejor que tener un buen desigual cerca.
Educ.Soc. Campinas, vol. 24 n 82. P. 251-258, abril 2003 Carli, S (2006) Ver este tiempo. Las formas de lo real. Pg 85 a 95, en Dussel, I y otros. Educar la Mirada. Polticas y Pedagogas de la imagen. Bs.As. Manantial. Freire, P. (1986) La importancia de leer y el proceso de liberacin. Mxico. S.XXI Kohan, W. (2010) Qu es la pedagoga? Mimeo Marn, L. La profesin docente y la prctica reflexiva. NOVEDADES EDUCATIVAS. N 247 julio 2011. Pgs. 46 a 49.