Prog Musica 1-10-11

JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908
PROGRAMACIN DIDCTICA MSICA PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Programacin Didctica
Msica 1er Ciclo
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA ...................................................................................5 2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5 2.1.Descripcin................................................................................................................ 5 2.2.Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica.......................... 6 2.3.Competencias especficas para el primer curso y su relacin con las competencias bsicas .. 7 2.4.Competencias especficas para el segundo curso y su relacin con las competencias bsicas 8 3.- OBJETIVOS .........................................................................................................................8 3.1.Objetivos generales de la etapa ................................................................................... 8 3.2.Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa ................................. 9 3.3.Objetivos para el primer ciclo..................................................................................... 10 4.- CONTENIDOS .................................................................................................................... 10 4.1.Contenidos para el 1 curso....................................................................................... 10 1.1.1.- Bloque 3. Escucha ....................................................................................... 10 1.1.2.- Bloque 4. Interpretacin y creacin musical .................................................... 11 4.2.Contenidos para el 2 curso....................................................................................... 12 1.1.3.- Bloque 3. Escucha ....................................................................................... 12 1.1.4.- Bloque 4. Interpretacin y creacin musical .................................................... 13 5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO ..... 15 5.1.Contenidos transversales........................................................................................... 15 5.2.Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 15 6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................ 16 7.- METODOLOGA.................................................................................................................. 16 7.1.Aspectos generales................................................................................................... 16 7.2.Principios de intervencin educativa............................................................................ 18 7.3.Aspectos a trabajar en todas las unidades ................................................................... 18 8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO ..................................... 19 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................... 19 10.- EVALUACIN .................................................................................................................... 19 10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 19 10.2.- Criterios de evaluacin del primer ciclo ....................................................................... 20 10.3.- Criterios de evaluacin para el primer curso ................................................................ 20 10.4.- Criterios de evaluacin para el segundo curso .............................................................. 21 10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 21 10.5.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 21 10.5.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 22 10.6.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 22 10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................. 22 11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 22 11.1.- Descripcin del alumnado con NEE de primer curso ...................................................... 23 11.2.- Descripcin del alumnado con NEE de segundo curso .................................................... 23 12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................. 24 12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 24 12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 24 12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 24 12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 24 12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 24 12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 24 12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 24 12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 24 13.- TEMPORALIZACIN MSICA 1 - 2010-2011 .................................................................... 25 14.- TEMPORALIZACIN MSICA 2 - 2010-2011 .................................................................... 26 15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE PRIMER CURSO .............................................................. 27 15.1.- Tema 1 (1): Mi cuerpo suena ................................................................................. 28 15.2.- Tema 2 (1): Escuchamos a los animales.................................................................. 29 15.3.- Tema 3 (1): Todo suena........................................................................................ 30 15.4.- Tema 4 (1): Conocemos los instrumentos ............................................................... 31 15.5.- Tema 5 (1): Veo la tele, voy al cine y escucho msica .............................................. 32
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15.6.- Tema 6 (1): Cada uno con su oficio ........................................................................ 33 16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEGUNDO CURSO ........................................................... 34 16.1.- Tema 1 (2): Los sonidos de la ciudad...................................................................... 35 16.2.- Tema 2 (2): Unos sonidos muy divertidos ............................................................... 36 16.3.- Tema 3 (2): Al son de los instrumentos................................................................... 37 16.4.- Tema 4 (2): Nos gusta bailar ................................................................................. 38 16.5.- Tema 5 (2): Msica en familia................................................................................ 39 16.6.- Tema 6 (2): Nos gusta escuchar msica.................................................................. 40 17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011 ................... 41 17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011 ............................................................................. 41 17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas ................................................. 41 18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC......................................................................... 43 18.1.- Actividades y recursos TIC de 1 curso........................................................................ 43 18.2.- Actividades y recursos TIC de 2 curso........................................................................ 44
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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006) LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006) DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007) ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 238-2007) ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008) INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma: 1. Comunicacin Lingstica Escuchar Hablar Leer Escribir 2. Matemtica Nmeros y clculo Resolucin de problemas Medida Geometra Tratamiento de la informacin Azar 3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico Los objetos cotidianos Procesos tecnolgicos Consumo Medio ambiente Salud 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
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Los sistemas informticos (hardware, redes software) El sistema operativo Uso de Internet Uso de programas bsicos Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana Habilidades sociales y de autonoma Sociedad y ciudadana Pensamiento social Espacio y tiempo 6. Cultural y artstica Comprensin artstica y cultural Expresin artstica Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular 7. Aprender a aprender Habilidades cognitivas Habilidades de conducta Componentes de dinmica personal 8. Autonoma e iniciativa personal Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e interpersonal. Valores Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas Bsqueda de informacin y trazado de planes Preparacin para la toma de decisiones fundamentales Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.
A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio. Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en
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muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia. En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica. Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia matemtica.
2.3.- Competencias especficas para el primer curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Aplicar el vocabulario relacionado con los contenidos del rea, para mejorar el intercambio comunicativo y expresar emociones y opiniones propias (C.B.1, 7, 8). 2. Mostrar hbitos de salud, higiene y seguridad del propio cuerpo (C.B. 5).
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3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin de informaciones sencillas sobre los diferentes lenguajes musicales (C.B. 4, 7, 8). 4. Identificar y reproducir frmulas y esquemas rtmicos sencillos (C.B. 2, 6) 5. Participar en la escucha, audicin e interpretacin de obras musicales sencillas, mostrando actitudes de respeto y colaboracin con los dems (C.B. 5, 8). 6. Plantear preguntas sobre los elementos que caracterizan el lenguaje musical y manejar la diversidad de respuestas (C.B. 1, 3, 5, 6, 8). 7. Desarrollar tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas mentales (C.B. 7, 8).
8. Adquirir hbitos de cuidado y seguridad de materiales, instrumentos y aparatos tiles para la

escucha, interpretacin y creacin musical (C.B. 4, 5, 8). 9. Aprender a ponerse en situacin de escuchar, cantar, acompaar y danzar narraciones musicalizadas (C.B. 1, 6, 7). 10. Representar escenas y personajes con recursos mmicos, rtmicos y canto (C.B. 6, 8). 11. Disfrutar con la audicin y contemplacin de manifestaciones artstico-musicales del entorno, valorndolas como elementos significativos del patrimonio cultural propio y medio de ocupacin positiva del tiempo libre y ocio (C.B. 5, 6, 8).
2.4.- Competencias especficas para el segundo curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Utilizar el vocabulario relacionado con los contenidos del rea, para mejorar el intercambio comunicativo y expresar emociones y opiniones propias (C.B.1, 7, 8). 2. Explorar las posibilidades sonoras de algunos objetos de uso cotidiano (C.B. 3, 6). 3. Hacer uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda y organizacin de informaciones sencillas, as como para la creacin musical (C.B. 4, 7, 8). 4. Respetar manifestaciones musicales de distinta funcionalidad y procedencia (C.B. 5, 6). 5. Coordinar diversos recursos expresivos (canto, mimo, movimiento rtmico y danza) en las producciones musicales propias y colectivas (C.B. 6, 7, 8). 6. Participar en la escucha, audicin e interpretacin de obras musicales sencillas, mostrando actitudes de respeto y colaboracin con los dems (C.B. 5, 8). 7. Adquirir hbitos de cuidado y seguridad de materiales, instrumentos y aparatos tiles para la escucha, interpretacin y creacin musical (C.B. 4, 5, 8). 8. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento, etc. (C.B. 1, 6, 7, 8). 9. Apreciar el entorno fsico a travs de los sonidos o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas (C.B. 3, 8). 10. Explorar sensorialmente diferentes sonidos mediante la expresin vocal e instrumental (C.B. 6, 7). 11. Ampliar las posibilidades de comunicacin con los dems y de expresin personal mediante la utilizacin de recursos musicales (C.B. 6, 8). 12. Disfrutar con la audicin y contemplacin de manifestaciones artstico-musicales del entorno, valorndolas como elementos significativos del patrimonio cultural propio y medio de ocupacin positiva del tiempo libre y ocio (C.B. 5, 6, 8). (C. B. Competencias Bsicas)
3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.
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c)
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal. i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico. q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
s) t)
3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. (O.E. b, c, j, m, n) 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (O.E. h, j) 3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (O.E. h ,j, o, q) 4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. (O.E. b, j, m, n, o, q)
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5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. (O.E. i, j, n) 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunidad andaluza y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.(O. E. a, j, o, q) 7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias de Andaluca y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. (O. E. b, c, j, m, n) 8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (O. E. c, j, m, n) 9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. (O.E. j, o, q) (O. E. Objetivos de Etapa)
3.3.- Objetivos para el primer ciclo

1. Observar la realidad reconociendo los elementos plsticos, visuales, musicales y dramticos que estn presentes en su entorno prximo, persiguiendo un conocimiento sensible del medio y del hecho artstico. 2. Conocer y explorar sensorial y ldicamente las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin 3. Comprender y expresar espontneamente distintos mensajes empleando, ldica y creativamente, el lenguaje plstico, musical y dramtico. 4. Explorar las posibilidades expresivas y estticas de diferentes materiales y tcnicas plsticas en la realizacin de producciones personales. 5. Elaborar producciones artsticas personales de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en s mismo. 6. Mostrar actitudes cooperativas en la realizacin de producciones artsticas colectivas, participando activamente en la planificacin y ejecucin de las mismas. 7. Descubrir y conocer las posibilidades sonoras, plsticas y dramticas del propio cuerpo y el movimiento como instrumento de representacin y comunicacin de ideas, sentimientos, pensamientos y fantasas. 8. Adquirir hbitos bsicos de seguridad, orden e higiene en la manipulacin de materiales, instrumentos y aparatos. 9. Disfrutar con la audicin y contemplacin de manifestaciones artstico-culturales andaluzas, valorndolas como medio de ocupacin positiva del tiempo libre y como elementos significativos del patrimonio cultural espaol.
4.- CONTENIDOS
4.1.- Contenidos para el 1 curso
1.1.1.
Bloque 3. Escucha
Conceptos
Los sentidos como medio de percepcin y de relacin. (3) Elementos de la msica: sonidos. Elementos de la msica: altura del sonido. Elementos de la msica: meloda (sonidos graves y sonidos agudos). Elementos de la msica: el timbre. Elementos de la msica: ritmo (coordinacin de percusiones alternado ambas manos): pulso y acento, negra y su silencio, pulsacin, alternancia de pulsacin con sonido y con silencio, negra, silencio, corcheas.
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Elementos de la msica: intensidad. Posibilidades sonoras de los objetos de uso cotidiano.
Procedimientos
Descripcin verbal de sonidos de la naturaleza. (2) Imitacin de sonidos de animales con recursos vocales. (2) Identificacin de las cualidades de sonidos del entorno natural y social. (2) Discriminacin auditiva de voces segn su timbre y lugar en el espacio. (2) Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas. (2) Discriminacin auditiva de sonidos procedentes de fuentes sonoras diversas. (2) Audicin, reconocimiento y expresin de sonidos producidos por la voz y el cuerpo. (2) Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de situaciones, narraciones cortas. (2) Exploracin sensorial de objetos y materiales como medio de expresin. (2) Discriminacin vocal y auditiva de sonidos suaves y sonidos fuertes. (2) Discriminacin auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula. (2) Identificacin de diferentes estilos de msica presente en los medios de comunicacin y diversin. (3) Discriminacin grfica y emisin vocal de los sonidos dados. (1) Identificacin y entonacin de los sonidos sol - mi. (2) Discriminacin auditiva de diferentes tipos de voces y de instrumentos musicales del entorno. (2) Identificacin de los diferentes elementos de la msica en canciones y obras musicales. (2) Lectura de textos literarios en los que se preste especial atencin a la inclusin de onomatopeyas. (1)
Actitudes
Atencin e inters en el descubrimiento, discriminacin y reproduccin de sonidos del entorno, en su conjunto y aisladamente. (4) Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de distintos estilos y culturas. (3, 4) Respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. (4) Valoracin de las pelculas del cine como instrumento de conocimiento, disfrute y relacin con los dems. (3, 4) Respeto, valoracin y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compaeros. (3, 4) Disfrute con el canto propio y el acompaamiento rtmico gestual e instrumental. (3, 4) Inters en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras. (4) Atencin e inters en el descubrimiento de sonidos del entorno. (4)
1.1.2.
Bloque 4. Interpretacin y creacin musical
Conceptos
Lenguaje musical: pentagrama, clave de sol, notas sol y mi. Las intenciones expresivas y comunicativas del canto. (2) Los instrumentos de pequea percusin como medio de acompaamiento de canciones y danzas. Los instrumentos corporales como medio de acompaamiento de canciones y danzas. Movimiento: orientacin, direccin y trayectorias. La msica en los medios de comunicacin audiovisuales. (3) La actividad artstica como profesin, ocio y diversin.
Procedimientos
Lectura de textos informativos breves relacionados con instrumentos y eventos musicales. (1) Exploracin y manipulacin de las posibilidades expresivas de la voz, de la percusin y el movimiento rtmico. (2) Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales. (1)
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Interpretacin vocal, mmica y con acompaamiento instrumental de una cancin. (2) Interpretacin sonora y dramatizada de una imagen. (3) Reconocimiento del pentagrama y la clave de sol como signos musicales utilizados para representar la altura del sonido. Reproduccin de sencillos motivos vocales por imitacin. (2) Interpretacin de la cancin con acompaamiento rtmico gestual o con percusiones y movimiento rtmico. (2) Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego mmico, sonoro y musical. Percusiones con palmadas realizando pulso o acento. Percusiones con alternancia de ambas manos siguiendo la pulsacin del profesor/a o de una audicin. Percusin corporal e instrumental con alternancia de negras, corcheas y pulsaciones en silencio. (2) Percusiones con palmadas o instrumentos de pequea percusin alternando la negra y su silencio como acompaamiento al canto. Percusin corporal e instrumental con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio. Identificacin de las diferentes profesiones asociadas a la msica. Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin. Desplazamientos en el espacio siguiendo el ritmo de la msica, de la danza, etc. Interpretacin del movimiento adecuado al ritmo y al sentido musical. Elaboracin de coreografas sencillas mediante la utilizacin del cuerpo como instrumento musical y gestual. Sonorizacin y dramatizacin de un cuento utilizando diversos recursos expresivos. (2) Improvisacin de gestos, sonidos y movimientos caractersticos de las diversas profesiones. (2, 3) Resumen de experiencias vividas en relacin a la participacin de eventos musicales. (2)
Actitudes
Disposicin para coordinar la propia accin con la del grupo con fines expresivos y estticos. (4) Disfrute con el canto propio y el acompaamiento rtmico gestual e instrumental. (3, 4) Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros. (3, 4) Desinhibicin y espontaneidad de gestos y movimientos. (3, 4) Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural. (3, 4) Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales. (3, 4) Confianza en las propias posibilidades de produccin musical. (3, 4) Desarrollo de una expresin desinhibida y espontnea de gestos y movimientos para expresar sentimientos. (3, 4) Apertura a distintas formas de expresin. (1, 2, 3, 4) Valoracin del papel de la msica en los diferentes medios de comunicacin audiovisuales (radio, televisin y cine). (3, 4) Disposicin a conseguir calidad en la representacin mediante el ensayo y la organizacin del trabajo en grupo. (3, 4)
4.2.- Contenidos para el 2 curso

1.1.3.
Bloque 3. Escucha
Conceptos
Los sentidos como medio de percepcin y de relacin. (3) Elementos de la msica: altura del sonido. (3) Elementos de la msica: melodas con tres sonidos. (3) Elementos de la msica: ritmo (negra, su silencio y corchea). (3) Elementos de la msica: ritmo (pulsacin y polirritmia). (3) Elementos de la msica: sonidos do - re - m i - sol - la. (3) Las cualidades de objetos sonoros del entorno cotidiano. (3)
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Procedimientos
Lectura de textos informativos sobre fragmentos musicales de diferentes culturas y pocas histricas. (1) Audicin activa y reconocimiento de fragmentos musicales diversos, del pasado y del presente. Percusin corporal con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio. Discriminacin grfica y vocal de los sonidos dados. Reproduccin de unidades musicales sencillas con dos sonidos. Discriminacin visual y auditiva y entonacin de unidades musicales sencillas con tres sonidos. Experimentacin de las sensaciones tensin/relajacin en la realizacin del movimiento. Imitacin de sonidos del entorno urbano con recursos vocales. Ajuste de matices de intensidad a pulsaciones y esquemas rtmicos diversos. Sonorizacin y dramatizacin de un cuento utilizando diversos recursos expresivos. Discriminacin auditiva de los instrumentos tradicionales del entorno y la cultura propia. Creacin de texturas sonoras por medio del ajuste de diversos matices de intensidad. Exploracin sensorial y manipulacin de objetos y materiales como medio de expresin. Discriminacin auditiva de sonidos diversos del entorno.
Actitudes
Inters en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras. (4) Aceptacin y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. (4) Disfrute de las pelculas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro. (3, 4) Inters por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de distintos estilos y culturas. (3, 4) Respeto, valoracin y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compaeros. (3, 4) Atencin e inters en el descubrimiento de sonidos del entorno. (4) Curiosidad por el descubrimiento de sonidos del entorno, en su conjunto y aisladamente. (4) Disfrute con el canto propio y el acompaamiento rtmico gestual e instrumental. (3, 4)
1.1.4.
Bloque 4. Interpretacin y creacin musical
Conceptos
La voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el acompaamiento de textos recitados y canciones. Intenciones expresivas y comunicativas del canto. Los instrumentos musicales. Los instrumentos del aula. Los instrumentos como medio de acompaamiento de canciones. Calidades del movimiento: rigidez flexibilidad. Los oficios de la msica. Descubrimiento de actividades de ocio de diversos usos y estilos presentes en el entorno social. Diversidad de estilos musicales del pasado y del presente. Movimiento y orientacin en el espacio: orientacin, direccin y trayectorias. La actividad artstica de la escuela y su apertura al entorno. La actividad musical como profesin, ocio y diversin. La msica en los medios de comunicacin audiovisuales. (3)
Procedimientos
Lectura de textos literarios breves relacionados con la creacin e interpretacin musical. (1) Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin. Conocimiento de algunos oficios y actividades que giran alrededor de la msica. Identificacin de diferentes estilos en las sintonas de la radio, televisin y cine a partir de la audicin musical.
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Coordinacin de movimientos y percusiones de piernas y manos, con alternancias latero-espaciales (izquierda, derecha, delante, detrs). Improvisacin de ritmos, gestos, movimientos. Informacin y debate acerca de los aspectos artsticos, funcionales y recreativos de danzas y bailes. Planificacin y realizacin de actividades ldico-artsticas para mostrar a la comunidad escolar. Interpretacin vocal, mmica y con acompaamiento instrumental de una cancin. (3) Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones con acompaamiento de percusin corporal e instrumentos. Memorizacin e interpretacin de canciones al unsono. Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales. (1) Discriminacin auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula. Orientacin en el espacio por medio del movimiento y la danza dirigidos. Experimentacin de las sensaciones tensin/relajacin en la realizacin del movimiento. Orientacin en el espacio a partir de la discriminacin rtmica y tmbrica. Percusin corporal con alternancia de sonidos largos (negra), cortos (corchea) y silencio. Percusiones con alternancia de la negra, su silencio y la corchea. Percusin corporal con alternancia de ambas manos. Percusiones con objetos de uso cotidiano o del aula con alternancia de la negra y su silencio, siguiendo la pulsacin del profesor. Percusiones sobre la pulsacin para formar una polirritmia por acumulacin de ostinatos. Percusiones sobre piernas y manos, con alternancia de negra y silencio, siguiendo la pulsacin del profesor o del recitado de una retahla. Prctica de juegos motores acompaados de canto, mimo, secuencias sonoras y canciones. Prctica e interpretacin de sencillos juegos de movimiento presentados en forma de danza. Reconocimiento del pentagrama y la clave de sol como signos musicales utilizados para representar la altura del sonido. (1) Discriminacin auditiva de varios instrumentos de viento. Reconocimiento grfico y entonacin de unidades musicales sencillas con dos y tres sonidos. Reconocimiento visual y auditivo de algunos objetos de la vida cotidiana que pueden ser utilizados como instrumentos musicales. Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego rtmico y dramtico, sonoro y musical. Descripcin de experiencias vividas en relacin a la participacin directa en eventos musicales de diferente gnero. (2)
Actitudes
Disposicin para coordinar la propia accin con la del grupo con fines expresivos y estticos. (4) Disfrute con el canto propio y el acompaamiento rtmico gestual e instrumental. (3, 4) Atencin e inters en el descubrimiento de la apariencia y cualidades de diversos instrumentos musicales. (4) Respeto por la contribucin de los compaeros y compaeras y participacin activa para unir la propia interpretacin a la de los dems. (4) Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros. (3, 4) Valoracin de los medios de comunicacin como instrumento de conocimiento, disfrute y relacin con los dems. (3, 4) Atencin e inters en el descubrimiento y cuidado de los instrumentos musicales del aula (4). Desinhibicin y espontaneidad de gestos y movimientos. (3, 4) Valoracin del silencio como elemento imprescindible para la actividad musical. (4) Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural. (3, 4) Valoracin y respeto de la tradicin cultural musical relacionada con las tradiciones musicales del entorno y de la cultura propia. (4) Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales. (3, 4) Confianza en las propias posibilidades de produccin musical. (3, 4)
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Desarrollo de una expresin desinhibida y espontnea de gestos y movimientos para expresar sentimientos. (3, 4) Apertura a distintas formas de expresin. (1, 2, 3, 4) Valoracin del papel de la msica en los diferentes medios de comunicacin audiovisuales (radio, televisin y cine). (3, 4) Disposicin para conseguir calidad en la representacin mediante el ensayo y la organizacin del trabajo en grupo. (3, 4)
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.1.- Contenidos transversales
LOS
CONTENIDOS
1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. 2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. 3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems. 5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. 6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. 7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el comportamiento adecuado a cada lugar y situacin. 2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores. 3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero. 4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas, realizar actividades del Programa DINO y del cuaderno Nos vamos a la ESO relativas a la igualdad entre hombres y mujeres. 5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en las clases de C. Medio y E. Fsica. 6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero. 7. Utilizacin en el aula de la pizarra digital, los ordenadores porttiles e Internet como herramientas habituales de trabajo; apertura de cuentas de correo electrnico por todo el alumnado del ciclo para comunicarse con el profesorado; creacin de las wikis de cada rea de forma progresiva y utilizacin de las mismas por el alumnado en clase y en casa; clases de informtica semanales para aprender el uso de un procesador de textos, navegador de Internet 8. Realizacin de talleres de consumo, prevencin de riesgos y educacin vial al menos una vez en el ciclo en colaboracin con las delegaciones correspondientes del Exmo. Ayuntamiento de San Fernando y la delegacin de Proteccin Civil y Cuerpo de Bomberos. 9. Trabajar las fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. de Loreto referentes a educacin para el consumo.
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10. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Introduccin: Indagacin sobre conocimientos previos y presentacin de los contenidos. Desarrollo: Lectura y comentario de los diferentes apartados, coloquios y deteccin de intereses, realizacin de actividades de manera colectiva o individual en el libro-cuaderno de msica. Ampliacin: Fichas de ampliacin de actividades de otros fondos. Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial o actividades de otros fondos. Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.
7.- METODOLOGA
7.1.- Aspectos generales
El rea artstica comprende Msica y Plstica, las cuales, aunque diferentes conceptualmente, son complementarias artsticamente. Ambas integran lenguajes artsticos expresivos y tcnicas propias que pretenden alcanzar objetivos plurales y enriquecedores a travs de la educacin. La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, desarrollando diferentes capacidades que forman parte de la educacin integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y la comunicacin. El rea artstica se articula a travs de la percepcin y la expresin. En torno a la percepcin se desarrollan capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y disfrute de producciones plsticas y musicales de diferentes caractersticas y pocas. En el rea, la percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin debe centrarse en la indagacin, anlisis e interpretacin del entorno natural y de la actividad y creacin humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representacin puramente artstica, pero como reflejo de una sociedad que ha ido evolucionando con el tiempo y que hoy podemos conocer mejor gracias a la herencia cultural que nos ha legado. Por su parte, la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva durante los procesos de interpretacin y creacin musical, as como en los de audicin de piezas musicales grabadas o en vivo. La expresin ayuda a generar ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos y tcnicas artsticas. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales. Por lo tanto, el instinto creador debe ser despertado y desarrollado en el alumno como facultad expresiva por excelencia. La Educacin artstica, en su vertiente expresiva, ofrece a todo el alumnado la posibilidad de manifestar su mundo interior de ideas, sentimientos y afectos, liberando las tensiones que a menudo bloquean la necesidad de exteriorizacin. La expresin es una finalidad en s misma, no est sujeta a la obligacin de producir objeto artstico alguno. Este punto de partida asegura a todo el alumnado una consideracin de igualdad, ya que la competencia expresiva es una capacidad inherente a la condicin personal independientemente de cualquier diferencia. El lenguaje artstico es un lenguaje universal. Ofrece a todos los alumnos, sea cual sea su condicin social, tnica, intelectual..., una base comn de comprensin y relacin. Es, adems, un lenguaje basado en el contraste, en la armona de contrarios. Claro y oscuro, sonido y silencio, movimiento y pausa corporal -entre otros muchos contrastes- constituyen la base sobre la que se asienta el sistema de signos de cada lenguaje artstico. El trabajo de codificacin de cada disciplina, bien orientado, proporciona un ambiente en el que se aceptan con naturalidad todas las diferencias; la diversidad, entonces, es un estmulo positivo, no un inconveniente que solventar. El rea artstica es un vehculo excelente para desarrollar las competencias bsicas. El alumnado debe vivir con dignidad personal y desarrollarse libremente dentro de la sociedad a la cual pertenece. A
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partir de ah, hay que entender que la cultura visual, el hecho musical o los lenguajes corporales, como elementos de una dimensin social, econmica y cultural incuestionable, tienen que formar parte de las competencias mnimas que un ciudadano debe alcanzar para no quedar al margen de esta misma sociedad. Los pilares de la percepcin, expresin y creatividad, que fundamentan el rea artstica, llevada a cabo a travs de numerosas actividades realizadas en equipo y en continuo proceso de cambio gracias a las modificaciones que aportan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen de manifiesto las enormes posibilidades que esta rea tiene para desarrollar muchos aspectos de cada una de las competencias bsicas, adems de permitir al alumnado entrenarse para la vida futura en un proceso de evolucin permanente. A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea -Percepcin y Expresin-, se han distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluyen los contenidos relacionados con la expresin en ambos lenguajes. Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. No existe, por tanto, prioridad de uno sobre otro, ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos. En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva. En Interpretacin y creacin musical se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como expresin cultural se encuentran de forma transversal en los dos bloques. En conjunto, la Educacin artstica en Primaria debe permitir al alumnado percibir e interactuar con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. Surge as la necesidad de abordar los conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada. Para facilitar este proceso, en la mayor parte de los procedimientos quedan implcitos los conceptos y las actitudes. Los contenidos y los criterios de evaluacin quedan secuenciados a lo largo de los tres ciclos. Los criterios de evaluacin ayudan a comprobar la consecucin de los objetivos propios del rea y el desarrollo de las competencias bsicas. Por otra parte, el crecimiento personal est ligado a los intercambios sociales, que en el mundo de hoy se revelan singularmente complicados porque la sociedad actual se enfrenta a retos para los cuales no tiene recursos heredados. La extensin de la educacin obligatoria, con su opcin comprensiva e integradora, la incorporacin de gentes de otros pases con hbitos y modos diferentes de vida, etc., plantean una situacin de complejas relaciones sociales, caracterizada por una heterogeneidad cada vez ms acusada. La sociedad, adems, es depositaria de unas seas de identidad cuya transmisin en forma de contenidos culturales asegura su pervivencia a travs de los tiempos. Estos contenidos, en una sociedad concreta como la andaluza, se nutren -en primer lugar- del patrimonio propio (herencia que hay que conservar, desarrollar y modificar), pero tambin de un patrimonio universal que se asienta all donde las diferencias se funden en una sola raz comn a toda la humanidad. La educacin tiene el mandato social de transmitir a las nuevas generaciones este patrimonio cultural. Sin embargo, la situacin actual de marcada interculturalidad obliga a afrontar esta tarea de manera radicalmente nueva. Cmo asimilar las necesarias seas de identidad colectivas en un ambiente de convivencia con otras distintas y, a veces, aparentemente contrapuestas? La educacin artstica cumple un papel indispensable y privilegiado en el proceso de bsqueda de la propia identidad en armona con la heterogeneidad. La creatividad, consustancial al hecho artstico, es una actitud que se desarrolla y fortalece mediante el trabajo sistemtico de una serie de tcnicas. La produccin artstica no es el resultado automtico de operaciones mecnicamente realizadas. Aun siendo necesario el conocimiento y la aplicacin de determinadas reglas combinatorias entre signos, el producto artstico acabado (un concierto, una creacin plstica) va siempre ms all y aparece con la sorpresa caracterstica de todo salto en el vaco. La imaginacin, como capacidad de plasmar cualquier asunto en el espacio y en el tiempo; la fluidez, que est en la base de la improvisacin; la flexibilidad para encontrar soluciones estticas originales en el proceso de produccin, son algunos elementos constitutivos de la creatividad, cuyo desarrollo contribuye a potenciar en el alumnado la capacidad de enfrentarse a los problemas con un punto de vista activo, innovador, alejado del sometimiento pasivo a las respuestas inducidas.
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En la expresin estn implcitos la voz, el cuerpo y el modo de utilizarlos. Cuando la capacidad expresiva, desarrollada metodolgicamente en cada una de las especialidades artsticas, adquiere entidad y coherencia, da lugar a la produccin y abre las vas de la comunicacin y del lenguaje codificado. Por lo tanto, la comprensin tcnica de los distintos lenguajes se producir a travs de la vista, la voz, el cuerpo y el manejo de los diferentes instrumentos en mltiples actividades de exploracin y de manipulacin, de filtracin y de catalizacin de los fenmenos sonoros y visuales percibidos. As, las experiencias vividas por el alumnado facilitarn su acceso a nuevos conocimientos y activarn los estmulos necesarios que le permitan aprender a aprender. Conviene, por tanto, contemplar el rea no de un modo parcial y atomista, sino con una visin global e integradora. La transmisin de los contenidos del rea artstica requiere un profesorado capaz de integrarse en las conductas expresivas y de superar, da a da, todos los inconvenientes e inhibiciones que puedan ser proyectados y, por lo tanto, transmitidos a su vez al alumnado, aceptando y asumiendo las actitudes bsicas de empata, congruencia y aceptacin. Por otra parte, los contenidos del lenguaje artstico son imprescindibles para el desarrollo de la capacidad de expresin y para la evolucin inteligente del proceso creador, en cuya dinmica intervienen, adems de factores intuitivos y criterios estticos, los conocimientos de los diferentes lenguajes fruto de una gran dosis de responsabilidad, constancia y esfuerzo personal. Se considera al alumnado en su doble faceta de sujeto activo o intrprete y de consumidor de productos artsticos o relacionados con el arte, como entretenimiento y disfrute en su tiempo de ocio. El espectador activo, copartcipe del proceso en el que interviene, sensible a la belleza, consumidor consciente y selectivo, es un logro importante que debemos conseguir.
7.2.- Principios de intervencin educativa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas. Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.
7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades

Presentacin: las unidades comienzan con una presentacin mediante una imagen del tema o idea eje como elemento motivador e incluye actividades de observacin de las que pueden derivarse actividades de imitacin, exploracin e improvisacin. Lenguaje musical: los nios/as adquirirn de forma intuitiva los conocimientos gradualmente. De esta manera, el lenguaje convencional ir precedido de un lenguaje mucho ms cercano y vivencial para el alumnado. Se realizan actividades de prelectura y preescritura, as como una iniciacin a las grafas convencionales, todo ello vinculado a actividades rtmicas sobre retahlas, expresin instrumental, entonacin o danza. Expresin instrumental: se proponen ejercicios con diferentes instrumentos, desde nuestro cuerpo, y con cualquier objeto del aula, hasta los instrumentos musicales. En algunas ocasiones, la expresin instrumental es un ejercicio que refuerza la cancin, el cuento sonorizado o la audicin. Canto y la expresin vocal: en todas las unidades se incluye una cancin relacionada con el tema de la unidad, con diferentes propuestas para su explotacin. lenguaje corporal: como refuerzo para la cancin de cada unidad se presentan actividades de danza o juego, explicadas mediante dibujos y un breve texto. Tambin se incluyen danzas que permiten la expresin espontnea del alumno, y juegos cuyo objetivo es la libertad de movimiento y el placer de escuchar. Este apartado se trabajar siempre que las caractersticas del grupo-clase lo permitan (nmero de alumnos/as, comportamiento) puesto que el Aula de Msica no es un aula que rena las condiciones necesarias en cuanto a espacio o acondicionamiento de la misma que garanticen la realizacin de la actividad con un mnimo riesgo de accidentes o conflictos por parte de los nios/as.
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8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO
Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal. Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de padres y madres colaboradores. Realizacin de la fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Se llevar una tabla de control de las fichas realizadas correctamente por cada alumno/a del grupo. Actividades de comprensin lectora del libro de Lengua. Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro. Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en voz alta su opinin sobre los temas a debatir. Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y aficiones. Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dar su opinin acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo. Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello. Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva, debatiendo al final sobre ello. Realizacin de actividades de aula en las que se empleen redacciones. Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro. Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro-cuaderno del alumno. Lminas didcticas. Pizarra didctica con elementos musicales magnticos. CD de cada nivel con el repertorio de cada unidad. Equipo de msica. Micrfono. Instrumentos musicales de percusin. Guitarra. Teclado. Metrnomo. Agenda escolar.
10.- EVALUACIN
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. 2. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. 3. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus
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causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 4. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. 5. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal. En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. 6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. 7. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin. 8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educacin. 9. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado. 10. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. 11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
10.2.- Criterios de evaluacin del primer ciclo

1. Describir cualidades y caractersticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. 2. Usar trminos sencillos para comentar las obras plsticas y musicales observadas y escuchadas. 3. Identificar y expresar a travs de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carcter) de una obra musical. 4. Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento. 5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imgenes. 6. Identificar diferentes formas de representacin del espacio. 7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. 8. Realizar composiciones plsticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
10.3.- Criterios de evaluacin para el primer curso

1. Explorar, con actitud de cuidado y seguridad, materiales, objetos e instrumentos identificando sus principales caractersticas y cualidades musicales (altura, intensidad, timbre, duracin). 2. Expresar las sensaciones producidas por la manipulacin de diferentes tipos de materiales, instrumentos y objetos. 3. Elaborar informaciones sencillas, utilizando las nuevas tecnologas, acerca de las caractersticas de obras musicales conocidas, expresando las ideas y sentimientos que las mismas suscitan. 4. Diferenciar distintos tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, mediante la audicin de obras musicales sencillas. 5. Identificar algunas cualidades de los sonidos del medio (objetos, instrumentos musicales, sonidos ambientales...) tras su exploracin auditiva. 6. Expresar mediante producciones artsticas y musicales improvisadas las vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana, como instrumento de comunicacin con los dems.
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7. Utilizar los recursos expresivos del propio cuerpo (voz, expresiones faciales, gestos corporales, movimientos y desplazamientos) para responder a estmulos auditivos y visuales que percibe del entorno. 8. Recrear con sonidos una imagen o situacin concreta, seleccionando los sonidos ms adecuados y combinndolos de forma apropiada para lograr el efecto deseado. 9. Utilizar el propio cuerpo, objetos e instrumentos de fcil manejo (pandereta, claves...) para realizar acompaamientos sencillos de diversas canciones y melodas. 10. Situar, orientar y mover el propio cuerpo por el espacio conocido, intencional y significativamente, utilizando diferentes formas de desplazamiento y el conocimiento de las nociones topolgicas y proyectivas bsicas (proximidad/lejana, derecha/izquierda, delante/detrs, encima/debajo...). 11. Mostrar inters y curiosidad por incorporar a las producciones propias lo percibido en la exploracin sensorial de materiales, objetos e instrumentos y en la observacin efectuada de imgenes de entornos diferentes. 12. Representar personajes familiares y escenas de la vida diaria basadas en experiencias conocidas y vividas por los alumnos en situaciones ldico-dramticas colectivas empleando sus posibilidades expresivas. 13. Elaborar producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en s mismo. 14. Participar en audiciones de manifestaciones musicales de diferentes entornos culturales, expresando, de forma respetuosa con ellas, las sensaciones, ideas y emociones que trasmiten.
10.4.- Criterios de evaluacin para el segundo curso

1. Apreciar la capacidad de coordinacin y ajuste de percusiones en los ejercicios de ritmo. 2. Explorar y manipular objetos y materiales como medio de expresin personal y de comunicacin con los dems. 3. Mostrar inters en el descubrimiento y cuidado de los instrumentos musicales del entorno prximo. 4. Descubrir y expresar verbalmente algunas de las cualidades de los sonidos caractersticos de su entorno, como resultado de la observacin y exploracin sensorial realizada. 5. Practicar recursos expresivos del propio cuerpo (voz, expresiones faciales, gestos corporales, movimientos y desplazamientos) para responder a estmulos auditivos y visuales que percibe del entorno. 6. Comparar sonidos atendiendo a las cualidades observadas en los mismos. 7. Expresar a travs de la voz, la percusin y el movimiento corporal elementos, acciones y sucesos significativos y familiares del entorno. 8. Describir algunas cualidades (corto/largo, fuerte/dbil, grave/agudo...) de los sonidos del medio (objetos, instrumentos musicales, sonidos ambientales) tras su exploracin auditiva. 9. Participar en producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en s mismo y en los dems. 10. Valorar manifestaciones musicales de distintas culturas, reconociendo el papel que la expresin vocal, instrumental y corporal tienen en ellas. 11. Participar en la escucha, audicin e interpretacin de obras musicales sencillas, mostrando actitudes de respeto y colaboracin con los dems. 12. Emplear las distintas posibilidades expresivas del propio cuerpo en coordinacin con los dems, para realizar representaciones musicales colectivas de forma ldica. 13. Interpretar canciones infantiles ajustando su voz a la del grupo, prestando atencin al carcter, la expresin, la diccin y la dinmica. 14. Realizar acompaamientos sencillos de diversas canciones y melodas, a travs del propio cuerpo, objetos e instrumentos del entorno. 15. Orientar y mover partes del propio cuerpo por el espacio, utilizando diferentes formas de desplazamiento como experiencia de expresin corporal.
10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

10.5.1.- Aspectos a considerar
1. El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente.
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2. Realizacin peridica de las actividades propuestas en el cuaderno de msica para la evaluacin de los conocimientos tericos adquiridos en cada unidad temtica. 3. Se tendr en cuenta la actitud del alumno, el inters y el empeo que ponga para el aprendizaje de la flauta as como su participacin y colaboracin en las manifestaciones artsticas que se realicen en grupo. 4. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes. 5. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los temas. 6. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y electrnicos, relacionadas con las distintas unidades temticas.
10.5.2.- Instrumentos a utilizar

1. Controles escritos (uno cada trimestre). 2. Valoracin de su participacin y colaboracin en las manifestaciones artsticas que se realicen en grupo. 3. Registro de valoracin de la actitud y el comportamiento.
10.6.- Criterios de calificacin del alumnado

La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo: Controles trimestrales (40%) Actitud y conducta (30%) Participacin activa en las manifestaciones artsticas (30%)
10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo (conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad. La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al estudiante y mejora continua. Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Por las caractersticas del rea de msica, la atencin a la diversidad se realizar dentro del aula, pretendiendo sobre todo conseguir la participacin del alumno/a, reduciendo los criterios de evaluacin al mnimo exigible y valorando su buena disposicin y colaboracin de ste. Cuando el desfase que presente el nio/a no permita lo anteriormente dicho, se plantear la asistencia del alumno/a a otro grupo (grupo flexible) para la clase de msica.
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11.1.- Descripcin del alumnado con NEE de primer curso

No mostramos el contenido de este apartado para no divulgar las caractersticas personales de nuestro alumnado.
11.2.- Descripcin del alumnado con NEE de segundo curso

No mostramos el contenido de este apartado para no divulgar las caractersticas personales de nuestro alumnado.
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12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.- Actividades Complementarias
12.1.1.- Primer Trimestre
Conmemoracin del Da del Cerro, San Servando y San Germn (23 de octubre). Da de la Tolerancia (16 de noviembre). Da Mundial de los Derechos del Nio (20 de noviembre). Da Contra la Violencia de Gnero (25 de noviembre). Da de la Constitucin (del 30-nov al 4-dic ) Concurso de Postales Navideas. Fiesta de Navidad.
12.1.2.- Segundo Trimestre

Da Escolar de la no Violencia y la Paz (DENIP) (30 de enero). Aniversario de Manuel de Falla. Da de Andaluca. Carnaval. Da de la Mujer (8 de marzo). Visita al parque de bomberos. Semana Santa.
12.1.3.- Tercer Trimestre

Da del Libro (23 de abril). Visita a la biblioteca pblica Lus Berenguer Da del Medio Ambiente (5 de junio). Mes de Mara. Excursin final de curso
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

Participacin en otras actividades deportivas, culturales y ldicas que programe el Centro u otras entidades, tales como el Patronato Municipal de Deportes o la Delegacin de Cultura. Participacin en las campaas de ayuda humanitaria en las que se precise nuestra colaboracin. Otras salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cdiz. Todo el Centro participa en el Programa de Educacin Ambiental que organiza el rea de Desarrollo Sostenible del Ayuntamiento de San Fernando.
12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.1.- Organizadas por el profesorado
Programa de Animacin a la Lectura: martes de 16:00 a 17:00 horas en la Biblioteca, coordinado por la profesora encargada.
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes

Los alumnos/as del Centro participarn, como viene siendo habitual, en las competiciones deportivas que organice el Patronato Municipal de Deportes.
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13.- TEMPORALIZACIN MSICA 1 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem 1 1 2 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34 35 36 18 37 Evaluacin (temas 5 y 6) Especial Fin de curso Tema 6: Cada uno con su oficio Evaluacin (temas 3 y 4) Tema 5: Veo la tele, voy al cine y escucho msica Especial Da de Andaluca Tema 4: Conocemos los instrumentos Tema 3: Todo suena Evaluacin (temas 1 y 2) Especial Navidad Tema 2: Escuchamos a los animales Tema 1: Mi cuerpo suena Unidades temticas
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE JUNIO MAYO
5 6 7
8 9 10 11
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14.- TEMPORALIZACIN MSICA 2 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem 1 1 2 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34 35 36 18 37 Evaluacin (temas 5 y 6) Especial Fin de curso Tema 6: Msica en familia Evaluacin (temas 3 y 4 ) Tema 5: Msica en familia Tema 4: Nos gusta bailar Especial Da de Andaluca Tema 3: Al son de los instrumentos Evaluacin Especial Navidad Tema 2: Unos sonidos muy divertidos Unidades temticas
Tema 1: Los sonidos de la ciudad
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE JUNIO MAYO
5 6 7
8 9 10 11
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15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE PRIMER CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos y educacin en valores. Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 6 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro Msica en Clave de Sol 1 de la Editorial S.M.
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15.1.- Tema 1 (1): Mi cuerpo suena

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Discriminar y producir sonidos corporales y vocales. 2. Participar activamente en la audicin a travs de diversos recursos: percusiones, expresin mmica, movimiento... 3. Percibir la direccionalidad del sonido e identificar el timbre de las voces de los compaeros. 4. Explorar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar sonidos lentos y sonidos rpidos. Coordinar las distintas partes del cuerpo en los ejercicios de ritmo. PEQUEO GRUPO Participar en las actividades de canto, movimiento e instrumentacin. GRAN GRUPO Procurar el ajuste rtmico en el uso de instrumentos naturales y de la entonacin en el canto colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de reconocer a tus compaeros por el timbre de sus voces? Sabes de memoria la cancin Si t tienes ganas? COMPETENCIAS BSICAS Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusin corporal y el movimiento. (C.B. 6) Desarrollar habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado final. (C.B. 5, C.B. 6) Utilizar cuidadosamente la voz y el propio cuerpo, instrumentos de expresin y comunicacin, como elementos clave en la calidad de vida personal. (C.B. 3) Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES LOS SENTIDOS COMO MEDIO DE PERCEPCIN Y DE RELACIN. Valoracin de la voz y del propio Discriminacin auditiva de voces segn su timbre y lugar en el cuerpo como instrumento de espacio. expresin y comunicacin. Interpretacin sonora y dramatizada de una imagen. Disposicin para coordinar la propia ELEMENTOS DE LA MSICA: EL TIMBRE. accin con la del grupo. Audicin, reconocimiento y expresin de sonidos producidos Apreciacin del silencio para hacer y por la voz y el cuerpo. escuchar msica. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (PULSACIN). Inters por el descubrimiento y la Percusiones con alternancia de ambas manos siguiendo la produccin del sonido. pulsacin del profesor/a o de una audicin. LAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DEL CANTO. Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin. ACOMPAAMIENTO DE LA CANCIN.
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15.2.- Tema 2 (1): Escuchamos a los animales

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Discriminar sonidos producidos por algunos animales del entorno. 2. Participar activamente en la audicin a travs de diversos recursos: expresin mmica, movimiento rtmico... 3. Discriminar vocal y auditivamente sonidos de diferente altura. 4. Utilizar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar sonidos agudos y sonidos graves. Procurar una afinacin ajustada en la imitacin vocal. PEQUEO GRUPO Participar en las actividades de movimiento, canto e instrumentacin. GRAN GRUPO Ajuste rtmico en el uso de percusiones y de entonacin en el canto colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de reconocer animales de tu entorno por sus sonidos? Sabes de memoria la cancin El grillito cri cri cri? COMPETENCIAS BSICAS Observar, descubrir y valorar sonidos del entorno natural inmediato. (C.B. 3) Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusin corporal y el movimiento. (C.B. 6) Cooperar con los compaeros para la consecucin de un producto ldico artstico comn. (C.B. 5, C.B. 6) Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES LOS SENTIDOS COMO MEDIO DE PERCEPCIN Y DE Atencin e inters en el RELACIN. descubrimiento, discriminacin y Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego reproduccin de sonidos del entorno. mmico, sonoro y musical. Disposicin para coordinar la propia Imitacin de sonidos de animales con recursos vocales. accin con la del grupo. Disfrute con el canto propio y el ELEMENTOS DE LA MSICA: EL TIMBRE. Reproduccin de sencillos motivos vocales por imitacin. acompaamiento rtmico e ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (PULSO Y ACENTO). instrumental. Percusiones con palmadas realizando pulso o acento. LAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DEL CANTO. Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones, de una cancin.
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15.3.- Tema 3 (1): Todo suena

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Discriminar algunos sonidos habituales en el entorno, tanto naturales como artificiales. 2. Discriminar, auditiva y vocalmente, dos sonidos de distinta altura. 3. Identificar y expresar sonidos fuertes y suaves. 4. Coordinar percusiones con ambas manos en sencillos esquemas rtmicos. 5. Experimentar distintas posibilidades de desplazamientos rtmicos en el espacio. 6. Aplicar recursos expresivos en la interpretacin de canciones. CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar sonidos suaves y sonidos fuertes. Coordinar los movimientos en los ejercicios de percusin rtmica. PEQUEO GRUPO Participar en las actividades de canto, movimiento e instrumentacin. GRAN GRUPO Ajuste rtmico en el uso de percusiones y de entonacin en el canto colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de diferenciar entre sonidos suaves y fuertes? Sabes de memoria la cancin En el patio del cole? COMPETENCIAS BSICAS Conocer, comprender y valorar las posibilidades de la voz y el propio cuerpo como instrumentos de expresin. (C.B. 6) Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusin corporal y el movimiento. (C.B. 6) Desarrollar la confianza en s mismo y el espritu de superacin. (C.B. 8) Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES LOS SENTIDOS COMO MEDIO DE PERCEPCIN Y DE Valoracin de la voz y del propio cuerpo como instrumentos de RELACIN. expresin y comunicacin. Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego Disposicin para coordinar la propia dramtico y musical. accin con la del grupo. ELEMENTOS DE LA MSICA: INTENSIDAD. Disfrute con el canto propio y el Discriminacin vocal y auditiva de sonidos suaves y sonidos acompaamiento rtmico gestual e fuertes. instrumental. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (NEGRA Y SU SILENCIO). Percusiones con palmadas o instrumentos de pequea percusin alternando la negra y su silencio como acompaamiento al canto. MOVIMIENTO. Orientacin, direccin y trayectoria. Desplazamientos en el espacio siguiendo el ritmo de la msica. LAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DEL CANTO. Acompaamiento rtmico, con movimiento o con percusiones, de una cancin.
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15.4.- Tema 4 (1): Conocemos los instrumentos

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Participar activamente en la audicin de un cuento musical a travs de diversos recursos. 2. Discriminar sonidos de algunos instrumentos de pequea percusin. 3. Coordinar percusiones con ambas manos en sencillos esquemas rtmicos. 4. Experimentar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar auditivamente instrumentos del aula. Coordinar el movimiento en los ejercicios de ritmo. PEQUEO GRUPO Participar en las actividades de canto, movimiento rtmico e instrumentacin. GRAN GRUPO Ajustarse rtmicamente en las actividades de tipo colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Reconoces los instrumentos de percusin presentados? Sabes de memoria la cancin Bartolo tena una flauta? COMPETENCIAS BSICAS Conocer las formas bsicas de utilizacin y cuidado de los instrumentos del aula. (C.B. 6) Utilizar cuidadosamente la voz y el propio cuerpo, instrumentos de expresin y comunicacin, como elementos clave en la calidad de vida personal. (C.B. 3) Desarrollar habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado final. (C.B. 5, C.B. 6) Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES Atencin e inters en el ELEMENTOS DE LA MSICA: EL TIMBRE. descubrimiento y cuidado de los Discriminacin auditiva de los instrumentos convencionales instrumentos musicales del aula. presentes en el aula. Desinhibicin y espontaneidad de AUDICIN ACTIVA DE NARRACIONES MUSICALIZADAS. gestos y movimientos. Sonorizacin y dramatizacin de un cuento utilizando diversos Valoracin de la voz y del propio recursos expresivos. cuerpo como instrumentos de ELEMENTOS DE LA MSICA: ALTURA DEL SONIDO. expresin y comunicacin. Reconocimiento del pentagrama y la clave de sol como signos musicales utilizados para representar la altura del sonido. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (ALTERNANCIA DE PULSACIN CON SONIDO Y CON SILENCIO). Percusin corporal e instrumental con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio. LAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DEL CANTO. Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin.
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15.5.- Tema 5 (1): Veo la tele, voy al cine y escucho msica

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Participar activamente en la audicin a travs de diversos recursos. 2. Discriminar grfica y vocalmente dos sonidos de distinta altura: sol - mi. 3. Analizar, descubrir y comprender la funcin de la msica en los medios de comunicacin, en la sociedad y en la vida personal. 4. Identificar y reproducir sencillas frmulas rtmicas (combinacin de negra, su silencio y dos corcheas). 5. Aplicar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones. CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar y afinar la entonacin del intervalo: sol - mi. PEQUEO GRUPO Participar en las actividades de canto, danza e instrumentacin. GRAN GRUPO Ajustarse rtmicamente en las actividades de tipo colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de distinguir diversos tipos de pelculas segn el estilo de su msica? Sabes de memoria la cancin Ani Kuni? Has participado activamente en la coreografa de la danza? COMPETENCIAS BSICAS Apreciar y valorar la msica como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y como vehculo que facilita la convivencia. (C.B. 5, C.B. 6) Valorar la libertad de expresin y el dilogo intercultural en la realizacin de experiencias artsticas compartidas. (C.B. 5, C.B. 6) Analizar los propios hbitos relacionados con el tiempo de ocio para orientarlos hacia un consumo responsable de la oferta de los distintos medios. (C.B. 3) Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES LA MSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN. Valoracin de la msica como Identificacin de diferentes estilos de msica presente en los instrumento de conocimiento, medios de comunicacin y diversin. disfrute personal y de relacin con ELEMENTOS DE LA MSICA: SONIDOS SOL MI. los dems. Discriminacin grfica y emisin vocal de los sonidos dados. Desinhibicin y espontaneidad de ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (NEGRA, SU SILENCIO Y gestos y movimientos. CORCHEAS). Respeto, valoracin y disfrute con Percusiones con alternancia de la negra, su silencio y corcheas. las interpretaciones propias y de los MOVIMIENTO dems. Orientacin, direccin y trayectoria. Desplazamientos en el espacio siguiendo el ritmo de la danza. LAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DEL CANTO Interpretacin de la cancin con acompaamiento rtmico gestual o con percusiones y movimiento rtmico.
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15.6.- Tema 6 (1): Cada uno con su oficio

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Discriminar sonidos de un entorno ms o menos prximo relacionados con diversas profesiones u oficios. 2. Participar activamente en la audicin de un cuento musical a travs de diversos recursos. 3. Practicar la coordinacin manual en la percusin. 4. Experimentar la improvisacin gestual y vocal. 5. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin 6. Entonar y discriminar los sonidos sol - mi y su representacin. CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar grfica, vocal y auditivamente dos sonidos de distinta altura. PEQUEO GRUPO Participar en las actividades de canto, mimo e instrumentacin. GRAN GRUPO Comprobar el ajuste rtmico en las actividades de canto y expresin instrumental. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de leer, escribir y entonar los dos sonidos estudiados? Sabes de memoria la cancin de Las profesiones? Has participado activamente en la instrumentacin? COMPETENCIAS BSICAS Conocer, comprender y valorar las posibilidades de la voz y el propio cuerpo como instrumentos de expresin. (C.B. 6) Comprender la pluralidad de la realidad social en que se vive para aprender a cooperar y convivir respetuosamente. (C.B. 5) Desarrollar la confianza en s mismo y el espritu de superacin. (C.B. 8) Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES LA ACTIVIDAD ARTSTICA COMO PROFESIN, OCIO Y Respeto por la contribucin de los compaeros y compaeras y DIVERSIN. Improvisacin de gestos, sonidos y movimientos caractersticos participacin activa para unir la de las diversas profesiones. propia interpretacin a la de los dems. AUDICIN ACTIVA DE NARRACIONES MUSICALIZADAS. Sonorizacin y dramatizacin de un cuento utilizando diversos Desinhibicin y espontaneidad de recursos expresivos. gestos y movimientos. Disfrute con el canto propio y la ELEMENTOS DE LA MSICA: ALTURA DEL SONIDO. expresin vocal e instrumental. Reconocimiento y entonacin de los sonidos sol - mi. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (NEGRA, SILENCIO, CORCHEAS). Percusin corporal e instrumental con alternancia de negras, corcheas y pulsaciones en silencio. LAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DEL CANTO. Interpretacin vocal, mmica y con acompaamiento instrumental de una cancin.
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16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEGUNDO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos y educacin en valores. Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 6 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro Msica en Clave de Sol 2 de la Editorial S.M.
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16.1.- Tema 1 (2): Los sonidos de la ciudad

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Discriminar algunos sonidos habituales en el entorno urbano. 2. Participar activamente en la audicin a travs de la sonorizacin de un cuento. 3. Reproducir e identificar diversas combinaciones de percusiones (negra) y silencio. 4. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Mejorar la coordinacin de distintas partes del cuerpo en los ejercicios de ritmo. PEQUEO GRUPO Participar en las actividades de canto, movimiento, e instrumentacin. GRAN GRUPO Ajuste rtmico en el uso de percusiones y de entonacin en el canto colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de reconocer diversos sonidos del entorno urbano? Has participado activamente en la danza? Sabes de memoria la cancin El tren? COMPETENCIAS BSICAS Observar, descubrir y valorar sonidos del entorno ms cercano. (C.B. 3) Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusin corporal y el movimiento. (C.B. 6) Desarrollar habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado final. (C.B. 5, C.B. 6) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES IDENTIFICACIN Y REPRESENTACIN DE LAS CUALIDADES Curiosidad por descubrir, discriminar y reproducir sonidos del entorno. DE SONIDOS DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego Disposicin para coordinar la propia accin con la del grupo. rtmico, sonoro y musical. Imitacin de sonidos del entorno urbano con recursos vocales. Disfrute con el canto propio y el acompaamiento rtmico gestual e ELEMENTOS DE LA MSICA: ALTURA DEL SONIDO. Reconocimiento del pentagrama y la clave de sol como signos instrumental. Respeto y colaboracin para lograr musicales utilizados para representar la altura del sonido. un entorno sonoro saludable. Sonidos sol - mi. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (PULSACIN). Percusiones sobre piernas y manos, con alternancia de negra y silencio, siguiendo la pulsacin del profesor o del recitado de una retahla. MEMORIZACIN E INTERPRETACIN DE CANCIONES AL UNSONO. Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin.
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16.2.- Tema 2 (2): Unos sonidos muy divertidos

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Explorar las posibilidades sonoras de algunos objetos de uso cotidiano. 2. Participar activamente en la audicin a travs de diversos recursos: percusiones, expresin mmica, movimiento... 3. Discriminar grfica y vocalmente entre tres sonidos de distinta altura. 4. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar grficamente y entonar tres sonidos de distinta altura. PEQUEO GRUPO Participar positivamente en las actividades de canto, movimiento, e instrumentacin. GRAN GRUPO Ajuste rtmico en el uso de percusiones y de entonacin en el canto colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de reconocer el sonido de algunos objetos de la vida diaria? Sabes de memoria la cancin El blues del autobs? COMPETENCIAS BSICAS Observar, descubrir y valorar sonidos del entorno en la vida cotidiana. (C.B. 3) Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusin corporal y el movimiento. (C.B. 6) Cooperar con los compaeros para la consecucin de un producto artstico comn. (C.B. 5, C.B. 6) Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin. (C.B. 7) CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES IDENTIFICACIN Y REPRESENTACIN DE LAS CUALIDADES Valoracin de los objetos de la vida cotidiana por su utilidad en las DE OBJETOS SONOROS DEL ENTORNO COTIDIANO. actividades musicales. Reconocimiento visual y auditivo de algunos objetos de la vida Disposicin para coordinar la propia cotidiana que pueden ser utilizados como instrumentos accin con la del grupo. musicales. Desinhibicin y espontaneidad de ELEMENTOS DE LA MSICA: ALTURA DEL SONIDO. gestos y movimientos. Reconocimiento grfico y entonacin de unidades musicales sencillas con tres sonidos: sol - mi - la. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (PULSACIN). Percusiones con objetos de uso cotidiano o del aula con alternancia de la negra y su silencio, siguiendo la pulsacin del profesor. TCNICAS BSICAS DE MOVIMIENTO. Orientacin en el espacio: direccin y trayectorias por medio del movimiento y la danza dirigidos. MEMORIZACIN E INTERPRETACIN DE CANCIONES AL UNSONO. Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin.
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16.3.- Tema 3 (2): Al son de los instrumentos

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Discriminar la morfologa y timbre de algunos de los instrumentos musicales ms conocidos. 2. Participar activamente en la audicin a travs de diversos recursos. 3. Reproducir e identificar diversas combinaciones de percusiones largas y cortas. 4. Discriminar grfica y vocalmente entre tres sonidos de distinta altura. 5. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Discriminar grfica y vocalmente los tres sonidos de distinta altura. PEQUEO GRUPO Participar adecuadamente en las actividades de mimo, movimiento rtmico y danza, canto e instrumentacin. GRAN GRUPO Ajuste rtmico en el uso de percusiones y de entonacin en el canto colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de distinguir la forma y el sonido de los instrumentos presentados? Sabes de memoria la cancin Fanfarria? COMPETENCIAS BSICAS Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusin corporal y el movimiento (C.B. 6). Apreciar y disfrutar con espritu abierto y respetuoso de la diversidad de las producciones musicales. (C.B. 6). Desarrollar la confianza en s mismo y el espritu de superacin (C.B. 8). Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin (C.B. 7). CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES LOS SENTIDOS COMO MEDIO DE PERCEPCIN Y DE Valoracin de la voz y del propio cuerpo como instrumentos de RELACIN. Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego expresin y comunicacin. dramtico y musical. Disposicin para coordinar la propia accin con la del grupo. ELEMENTOS DE LA MSICA: SONIDOS SOL - MI LA. Disfrute con el canto propio y el Discriminacin grfica y vocal de los sonidos dados. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO. acompaamiento rtmico gestual e Percusin con alternancia de sonidos largos (negra) y sonidos instrumental. cortos (corchea). TCNICAS BSICAS DE MOVIMIENTO. Prctica de juegos motores acompaados de mimo, secuencias sonoras y canciones. MEMORIZACIN E INTERPRETACIN DE CANCIONES AL UNSONO Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin.
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16.4.- Tema 4 (2): Nos gusta bailar

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer y discriminar diversos tipos de bailes segn su funcionalidad. 2. Participar activamente en la audicin a travs de diversos recursos. 3. Discriminar grfica y vocalmente tres sonidos de distinta altura. 4. Interiorizar movimientos rtmicos asociados a la lateralidad y la percepcin espacial. 5. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Lograr coordinar las distintas partes del cuerpo en los ejercicios de ritmo. PEQUEO GRUPO Participar adecuadamente en las actividades de canto, movimiento e instrumentacin. GRAN GRUPO Entonar adecuadamente y ajustarse al grupo en el canto colectivo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de distinguir auditivamente distintos tipos de msica bailable? Has participado activamente en la danza? Sabes de memoria la cancin La yenka? COMPETENCIAS BSICAS Utilizar cuidadosamente la voz y el propio cuerpo, instrumentos de expresin y comunicacin, como elementos clave en la calidad de vida personal (C.B. 3). Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusin corporal y el movimiento (C.B. 6). Desarrollar habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado final (C.B. 5, C.B. 6). Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin (C.B. 7). CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES DESCUBRIMIENTO DE ACTIVIDADES DE OCIO DE DIVERSOS Valoracin de la voz y del propio cuerpo como instrumentos de USOS Y ESTILOS PRESENTES EN EL ENTORNO SOCIAL. expresin y comuncicacin. Informacin y debate acerca de los aspectos artsticos, Disposicin para coordinar la propia funcionales y recreativos de danzas y bailes. accin con la del grupo. Prctica e interpretacin de sencillos juegos de movimiento Disfrute con la expresin vocal, presentados en forma de danza. corporal e instrumental. ELEMENTOS DE LA MSICA: MELODAS CON TRES SONIDOS. Discriminacin visual y auditiva y entonacin de unidades musicales sencillas con tres sonidos: sol - mi - do. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO. Coordinacin de movimientos y percusiones de piernas y manos, con alternancias latero-espaciales (izquierda, derecha, delante, detrs). MEMORIZACIN E INTERPRETACIN DE CANCIONES AL UNSONO. Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin.
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16.5.- Tema 5 (2): Msica en familia

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer y respetar manifestaciones musicales de distinta funcionalidad. 2. Conocer diferentes oficios y actividades relacionados con la msica. 3. Participar activamente en la audicin a travs de diversos recursos. 4. Discriminar grfica y vocalmente cuatro sonidos de distinta altura. 5. Identificar y reproducir combinaciones de percusiones: negra, su silencio y corchea. 6. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones. CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Justeza de afinacin en la entonacin de los sonidos propuestos. PEQUEO GRUPO Adecuada participacin en las actividades de canto, movimiento, e instrumentacin. GRAN GRUPO Capacidad de coordinacin de la interpretacin individual con respecto a la del grupo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Sabes quin fue W. A. Mozart? Has participado activamente en la coreografa de la danza? Sabes de memoria la cancin En la cada de Toms? COMPETENCIAS BSICAS Apreciar y valorar la msica como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y como vehculo que facilita la convivencia (C.B. 5, C.B. 6). Apreciar y disfrutar con espritu abierto y respetuoso de la diversidad de las producciones musicales (C.B. 6). Cooperar con los compaeros para la consecucin de un producto artstico comn (C.B. 5, C.B. 6). Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin (C.B. 7). CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES Conocimiento y respeto por diversos LOS OFICIOS DE LA MSICA. tipos de manifestaciones musicales. Conocimiento de algunos oficios y actividades que giran alrededor de la msica. Disposicin para coordinar la propia accin con la del grupo. ELEMENTOS DE LA MSICA: SONIDOS DO - MI - SOL - LA. Disfrute con el canto propio y el Discriminacin grfica y vocal de los sonidos dados. acompaamiento rtmico gestual e ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (NEGRA, SU SILENCIO Y instrumental. CORCHEA). Percusiones con alternancia de la negra, su silencio y la corchea. PRCTICA DE TCNICAS BSICAS DEL MOVIMIENTO. Orientacin, direccin y trayectoria. LA VOZ, LA PERCUSIN CORPORAL Y LOS INSTRUMENTOS COMO RECURSOS PARA EL ACOMPAAMIENTO DE CANCIONES. Interpretacin vocal, mmica y con acompaamiento instrumental de una cancin.
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16.6.- Tema 6 (2): Nos gusta escuchar msica

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Discriminar mediante la escucha atenta diferentes instrumentos. 2. Tomar contacto, a partir de la audicin activa, con elementos de la msica tradicional de nuestro pas. 3. Desarrollar la coordinacin rtmica y motriz en la percusin. 4. Discriminar grfica y vocalmente cinco sonidos de distinta altura. 5. Explotar diversos recursos expresivos en la interpretacin de canciones: vocalizacin, mimo, percusin, movimiento CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL Lograr una coordinacin rtmica y motriz en los ejercicios de ritmo y expresin instrumental. PEQUEO GRUPO Participar adecuadamente en las actividades de canto, movimiento, e instrumentacin. GRAN GRUPO Interesarse por coordinar la interpretacin individual con respecto a la del grupo. AUTOEVALUACIN Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Sabes leer y entonar los cinco sonidos presentados? Sabes de memoria la cancin Mary had a little lamb? COMPETENCIAS BSICAS Apreciar y valorar la msica como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y como vehculo que facilita la convivencia (C.B. 5, C.B. 6). Analizar los propios hbitos relacionados con el tiempo de ocio para orientarlos hacia un consumo responsable de la oferta musical (C.B. 3). Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, el movimiento rtmico y la expresin corporal (C.B. 6). Iniciarse en la reflexin responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluacin (C.B. 7). CONTENIDOS CONCEPTOS EDUC. EN VALORES DIVERSIDAD DE ESTILOS MUSICALES DEL PASADO Y DEL Valoracin de la msica como instrumento de conocimiento, PRESENTE. disfrute personal y de relacin con Audicin activa y reconocimiento de fragmentos musicales de los dems. distintos, del pasado y del presente. ELEMENTOS DE LA MSICA: SONIDOS DO - RE - M I - SOL - Valoracin y respeto por los distintos estilos musicales. LA. Discriminacin grfica y vocal de los sonidos dados. Disfrute con la expresin vocal, corporal e instrumental. ELEMENTOS DE LA MSICA: RITMO (PULSACIN Y POLIRRITMIA). Percusiones sobre la pulsacin para formar una polirritmia por acumulacin de ostinatos. TCNICA BSICA DE MOVIMIENTO. Prctica del juego motor acompaado del canto. LA VOZ, LA PERCUSIN CORPORAL Y LOS INSTRUMENTOS COMO RECURSOS PARA EL ACOMPAAMIENTO DE TEXTOS RECITADOS Y CANCIONES. Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones con acompaamiento de percusin corporal e instrumentos.
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17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011

17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011
1. Mejorar la competencia lingstica a travs del fomento de la lectura y de la expresin oral. 4. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa. 5. Mejorar la comprensin y la interpretacin de la informacin. 6. Mejorar en el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo adecuado de resolver un problema. 7. Clasificar las figuras geomtricas mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. 8. Entrenar a los alumnos/as del 2 Ciclo de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico. 9. Mejorar en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones. 10. Trabajar la atencin.
17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas

1. Fichas de lectura del CEIP Ntra Sra de Loreto. Se imprimirn a color y se plastificarn un ejemplar de cada una que se guardarn en una carpeta de anillas que ir pasando de 3 a 6 para trabajarlas semanalmente en el horario de lectura. Las respuestas las escribir el alumnado en un cuadernillo con 10 hojas destinadas a tal fin que tendr cada uno. El profesorado tendr un solucionario para corregirlas con rapidez. El coste se cargar al presupuesto del proyecto lector. (2 y 3er Ciclo, en el horario de lectura y coordinado por el tutor/a). 11. Audiciones grabadas al igual que en las pruebas de diagnstico. Se utilizarn los CD de Expresin oral y Educacin literaria que para el rea de Lengua nos proporciona la editorial de SM. Los alumnos/as respondern a preguntas escritas y harn resmenes de lo escuchado a fin de desarrollar la comprensin oral y la expresin escrita. (2 y 3er Ciclo). En Infantil y 1er Ciclo de Ciclo de Primaria se realizarn audiciones de cuentos, grabados o contados. Esta actividad se llevar a cabo quincenalmente en la clase de Lengua. 12. Trabajo en equipo formando grupos heterogneos y mixtos para fomentar la discusin, el consenso y el respeto a las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo habr de presentar las conclusiones a la clase de forma oral explicando la dinmica seguida en el grupo. (Todo el Centro, trimestralmente, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado y ser coordinado por el tutor/a) 13. Debates colectivos (o asambleas), a nivel de grupo clase, que favorezcan la expresin oral y el debate de ideas. (Todo el Centro, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado en el horario de Tutora) 14. Actividades escritas del tipo de las realizadas en las pruebas de diagnstico. El Director y la Jefa de Estudios recopilarn las pruebas de los ltimos aos, las clasificarn y las repartir a fin de encajarlas en el temario anual de 3 y 4 de Primaria. Tambin se continuarn trabajando en 5 y 6. 15. Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico toda la clase o con diferentes, uno cada alumno. Los alumnos/as harn resmenes orales y/o escritos de lo ledo. Como material de trabajo se pueden utilizar las revistas El gancho y Cinco al da. (2 y 3er Ciclo en el horario de lectura) 16. La clase de Conocimiento del Medio ser una continuacin de la clase de Lengua. Se trabajar la lectura y la expresin en todas sus modalidades pero con textos del libro de C.M. (Toda la Primaria) 17. Se evitarn las cuentas kilomtricas. Lo importante es conocer y dominar la mecnica del clculo. Mayor importancia al clculo mental. Dominio de las tablas de multiplicar. Obligatorio su aprendizaje en el segundo ciclo. Ampliar las estrategias para su memorizacin. (Toda la Primaria) 18. La resolucin de problemas como eje principal de la clase de Matemticas. Un problema puede ocupar toda una clase, se puede trabajar la lectura comprensiva, la entonacin y buena pronunciacin, la expresin oral al resumir el enunciado y explicar la estrategia a seguir. Discusin de otros caminos para resolverlos. Plantear otros posibles enunciados para que los clculos sean con otras operaciones. Que el alumno plantee el enunciado de una situacin de la vida ordinaria. Que diseen problemas que haya que resolver con sumas, restas, multiplicaciones o divisiones A partir de los problemas se puede trabajar la numeracin con preguntas como: 1) Decir el valor de posicin de una cifra, 2) Decir el anterior y el posterior, 3) Lectura y escritura de nmeros. (Toda la Primaria)
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19. Construccin y/o manipulacin de cuerpos geomtricos. 20. Temporalizar el temario de matemticas en 4 de Primaria de forma que lo bsico de todos los temas (sin dejar atrs geometra, unidades de longitudes y de capacidad) se haya dado a finales del segundo trimestre. De esta forma se garantiza que los alumnos/as se enfrenten a las pruebas de diagnstico con todo lo fundamental visto. 21. Los alumnos trabajarn las series numricas y propondrn nuevas series que tendrn que completar sus compaeros/as haciendo una especie de concurso entre ellos/as. Al elaborar ellos mismos las series aprendern a resolverlas mejor. (Toda la Primaria, de forma opcional por el maestro/a) 22. Unificar el tratamiento de las fracciones incidiendo especialmente en su expresin grfica. Representar grficamente una fraccin mediante varios dibujos: crculos, rectngulos, tringulos y viceversa. (2 y 3er Ciclo) 23. El libro de texto debe dejar de ser el nico camino para pasar a ser una herramienta ms de la clase. No hay que agobiarse si no se termina el temario. No olvidemos que ste se repite en su mayor parte al curso o ciclo siguiente. Debemos ir a lo bsico y a lo fundamental: que no termine la primaria ningn alumno siendo analfabeto funcional y que estn preparados para afrontarse con xito a las situaciones cotidianas de la vida y a los estudios de secundaria. 24. Utilizacin en el Ciclo de Infantil de carteles, imgenes, letras y nmeros para fomentar la lectura, escritura y operaciones matemticas. 25. Tener presente en la prctica educativa las orientaciones para mejorar la atencin de los alumnos/as en clase propuestas por la orientadora del EOE.
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18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

18.1.- Actividades y recursos TIC de 1 curso
TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D
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18.2.- Actividades y recursos TIC de 2 curso

TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D
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JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908

PROGRAMACIN DIDCTICA MSICA PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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Msica 1er Ciclo

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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

2.- COMPETENCIAS BSICAS

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2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

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8. Adquirir hbitos de cuidado y seguridad de materiales, instrumentos y aparatos tiles para la

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3.3.- Objetivos para el primer ciclo

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Elementos de la msica: intensidad. Posibilidades sonoras de los objetos de uso cotidiano.

Bloque 4. Interpretacin y creacin musical

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4.2.- Contenidos para el 2 curso

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Bloque 4. Interpretacin y creacin musical

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5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

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6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

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7.2.- Principios de intervencin educativa

7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades

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9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

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10.2.- Criterios de evaluacin del primer ciclo

10.3.- Criterios de evaluacin para el primer curso

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10.4.- Criterios de evaluacin para el segundo curso

10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

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10.5.2.- Instrumentos a utilizar

10.6.- Criterios de calificacin del alumnado

10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.