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dentro de las Actividades de Desarrollo, ahora se incluye en los planes y programas de estudio como una asignatura igual que las que conforman la currcula, ya que contribuye de forma sustantiva, de la misma forma que las otras materias, a la consecucin del Perfil de Egreso de los estudiantes de educacin bsica en Mxico. Tendencias y enfoques en la concepcin de educacin fsica en Mxico:
Enfoque militar: Antes de la realizacin de los Juegos Olmpicos de 1968, en las escuelas se impona el enfoque militar consistente en actividades de orden y control corporal, marchas y ejercicios repetitivos buscando la vigorizacin fsica. Enfoque deportivo. En este se adapta la visin del entrenamiento deportivo a tal grado que la sesin de educacin fsica se divide en tres fases, de la misma manera que un entrenamiento deportivo: calentamiento, trabajo central y relajacin. Se presenta en Mxico a partir de 1970 y tiene su mayor influencia en la escuela primaria y secundaria; en el nivel preescolar se inicia en este tiempo el enfoque psicomotor (1974). Se busca, en el enfoque deportivo, la eficiencia del cuerpo a travs del perfeccionamiento tcnico y la vigorizacin fsica. Es comn que los desempeos fsicos se valoren a travs de una norma que indica el cumplimiento de marcas de rendimiento en determinadas circunstancias y tiempos. Ejemplo de ellos son: o Velocidad: es cuando se mide el tiempo realizado en una carrera de 20 a 60 metros. o Fuerza en las extremidades superiores: es el nmero de lagartijas en 30 segundos. o Fuerza en las extremidades inferiores: es la distancia lograda en salto de longitud sin impulso o Fuerza abdominal: es el nmero de abdominales en 30 segundos. o Resistencia: es el tiempo realizado en un recorrido de 1609 m en forma de marcha (caminar lo ms rpido posible, sin fase de vuelo), el test es conocido como "Test de la Milla" Enfoque psicomotor. Como se mencion su aplicacin se da sobre todo en la educacin preescolar y se caracteriza porque el nio(a) se enfrente a una serie de vivencias y experiencias de movimiento a partir de sus intereses y de lo que puede realmente hacer. Enfatiza el descubrimiento y la exploracin del medio a travs del movimiento intencional. Enfoque de la motricidad inteligente (Reforma Secundaria 2006). En este se conjugan los procesos superiores de pensamiento con el movimiento intencionado y creativo para lograr la disponibilidad corporal autnoma en interaccin dentro de situaciones complejas. Las tcnicas deportivas se pueden adquirir a partir de utilizar ampliamente los patrones bsicos de movimiento, preferentemente a travs de mltiples y variadas experiencias motrices (Educacin fsica de base). Se subrayan los aspectos sociomotores, es decir, el plano individual enriquecido a travs de la interaccin con los dems asumiendo diferentes roles en situaciones motrices diversificadas (corriente sociomotriz). El enfoque de la motricidad inteligente, estipulado inicialmente para la educacin secundaria, es el sustento terico y metodolgico de la educacin fsica en toda la Educacin Bsica en Mxico (RIEB, 2011).
Historia de la educacin Fsica en Guatemala Los primeros astibos de la Educacin Fsica segn nuestra historia, se registran durante la poca precolombina, teniendo como finalidad preparar para la vida guerrera, durante la colonia, se reciba calistenia en las escuelas organ izadas por el Obispo Francisco Marroqun. Durante largo tiempo se mantiene en grupos privilegiados hasta el gobierno de Estrada Cabrera, el cual organiza las escuelas prcticas, que con equipos gimnsticos se establece la clase de Educacin Fsica con calistenia y gimnasia de aparatos. En el ao 1929 se cre la Liga Deportiva y se hizo el primer intento por organizar y asociar a las diversas ramas deportivas que existan en el pas. Con manifiesto desinters la Educacin Fsica fue introducida nuevamente en 1930 con el nombre de Gimnasia Escolar bajo la tutela del Negociado de Deportes del Ministerio de la Guerra, fundamentalmente denominado Milicia Escolar. En el ao1931 se cre el Negociado de Deportes. Al crearla, el Estado reconoci por primera vez la responsabilidad que tena para desarrollar la Educacin Fsica y el Deporte. En 1936 pasa a depender del Departamento de Extensin Cultural y Deportes del Ministerio de Educacin Pblica en el gobierno de el General Jorge Ubico que cre la Secretara de Deportes, con el propsito de extender sus beneficios al interior del pas, es decir, para desarrollar estas actividades a escala nacional; en los aos de 1940 aparece el Departamento de Educacin Fsica. Los inicios de la DIGEF empezaron en el ao 1940, cuando se cre el Departamento de Educacin Fsica, dentro de la estructura organizativa de la oficina de extensin, cultura y deportes, del Ministerio de Educacin Pblica.Segn el Acuerdo Gubernativo No. 368 PALACIO NACIONAL.- Ministerio de Educacin Pblica.- Guatemala, 26 de noviembre de 1947.-En la administracin del entonces EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA, Juan Jos Arvalo, se cre la Direccin General de Educacin Fsica con categora de Direccin General. CONSIDERANDO: Que es deber del Estado proteger el desarrollo fsico de nios, adolescentes y jvenes, y que la Constitucin de la Repblica declara de utilidad social el incremento del deporte y la cultura fsica. El 8 de octubre de 1986, por Acuerdo Gubernativo No 756 -86 se modific su nominacin a Direccin de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte Escolar, restndole la categora de Direccin General. El 15 de enero de 1990, el Decreto No. 75-89 Ley del Deporte, la Ecuacin Fsica y Recreacin- le reconoce nuevamente la categora inicial denominndole Direccin General de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte. El 28 de agosto de 1997 el Congreso de la Repblica realiza una readecuacin y emite el Decreto 76-97 Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y el Deporte. El ttulo 2, captulo 1, artculo 32. Crea y reconoce, a travs del Ministerio de Educacin la Direccin General de Educacin Fsica, con la responsabilidad de coordinar y dar cumplimiento a la filosofa, poltica y directrices de la Educacin Fsica Nacional.
Resistencia El concepto de origen latino resistentica an posee relevancia ya que su significado es aprovechado desde diversos mbitos. En este contexto, se puede resaltar que la palabra resistencia posee definiciones desde la perspectiva de la fsica, la ingeniera, la psicologa, la medicina y la geografa. Podemos nombrar como ejemplo a la resistencia elctrica de una determinada sustancia, que se define como la oposicin que halla la corriente elctrica a la hora de entrar en circulacin. Su valor se designa en ohmios. Por otra parte, se conoce como resistencia o resistor a la pieza electrnica que ha sido fabricada para generar una resistencia elctrica concreta entre dos puntos de un mismo circuito. Todos los objetos, sea cual sea su material, ofrecen una menor o una mayor resistencia para el paso de la corriente elctrica. Entre los metales los que presentan una menor resistencia son la plata y el oro; la razn por la cual los conductores que se utilizan dentro de los cables son de cobre es porque sera sumamente costoso fabricarlos de oro o plata y adems, el cobre tambin es un muy buen conductor y claramente, mucho ms econmico. En algunos casos tambin se utiliza el aluminio como conductor en los cables, por ejemplo en los de las torres de alta tensin, suele utilizarse sobre todo cuando es necesario transportar electricidad en distancias muy largas. Otros materiales que pueden servir como buenos conductores de electricidad son el alambre nicromo (Ni-Cr), ideal para regular la tensin en algunos dispositivos elctricos; tambin sirve para producir calor en determinados equipos industriales y electrodomsticos (estufas, planchas y calentadores). La resistencia de un elemento, en cambio, tiene que ver con la capacidad de un slido para soportar presiones y fuerzas aplicadas sin quebrarse, deformarse o sufrir deterioros. La resistencia fsica, por otro lado, es una capacidad del cuerpo humano (la cual permite desarrollar una actividad durante un tiempo prolongado). De esta forma, las carreras de resistencia constituyen una disciplina automovilstica y motociclstica en la que se mide el nivel de los coches y la capacidad de los pilotos a nivel fsico. En esta resistencia el rgano central es el corazn, el que permite que el cuerpo se mantenga en movimiento al bombear la sangre que llegar a cada rincn del organismo, esa sangre es la energa que permite el desarrollo de las funciones de cada msculo del cuerpo. El corazn y los pulmones, encargados de brindar el oxgeno, son los rganos imprescindibles para que pueda producirse la resistencia fsica. En lo que respecta al uso del trmino en el funcionamiento de los organismos vivos, cabe sealar que existen dos tipos de resistencias, la resistencia general psquica (capacidad que permite obligarse a realizar un duro entrenamiento durante la mayor cantidad de tiempo posible) y la fsica (capacidad del organismo para resistir la fatiga que una determinada actividad puede generar). A su vez puede dividirse de muchas formas, desde el aspecto muscular (resistencia global general o local), desde el metabolismo energtico muscular (resistencia general aerobia o anaerobia), de la duracin del esfuerzo (resistencia general de corta, mediana o larga
duracin) y desde la perspectiva de las formas de solicitacin motriz (resistencia general, de fuerza, general explosiva o resistencia general- velocidad). Para la psicologa, la resistencia es una actitud que se opone al enfoque teraputico. Un comportamiento de resistencia es una conducta de oposicin que un individuo adopta frente a otro (u otros), que puede tener un valor positivo o negativo. En las ciencias sociales, la resistencia supone el rechazo de una persona a las prcticas que hasta el momento le han permitido pensar sobre s misma. As la resistencia implica una bsqueda individual o colectiva de otras prcticas.