Fecha 25/03/2013 Alumno Ramn Benitez Profesor Carla Micele Temas desarrollados: - Presentacin de la asignatura.

Numero de clase Comisin: Auxiliar

01 C1 Vernica Lombao

- Correo electrnico de los profesores: carlamicele@gmail.com y veronicalombao@gmail.com - Nuevo horario acordado de inicio de la clase: 18:15 hs. - La misma profesora dicta la asignatura correlativa (Teoras del Aprendizaje 2) en el segundo cuatrimestre. - La materia esta dividida en 7 unidades. El primer parcial abarca hasta la unidad 5. El examen final (no se puede promocionar) abarca todas las unidades. Igualmente, las dos ultimas unidades se vuelven a repasar en la materia correlativa al inicio del segundo cuatrimestre. El programa completo se debe pedir por correo a la profesora. - Se hizo hincapi en el trabajo que se realizara en clase, pero tambin se remarco la importancia de seguir la dinmica del aprendizaje a travs del Aula Virtual que provee la pagina de la UNLa. En este espacio las profesoras van a dejar links hacia textos, videos, notas, entrevistas, etc., relacionados con la temtica de la asignatura que luego sern discutidos en clase. Asimismo, cada alumno puede realizar sus aportes al tpico tratado y los mismos le llegaran automticamente a las docentes. Un punto a destacar es que se pueden abrir foros para hacer consultas online entre alumnos y docentes. Vale mencionar que la clave personal para ingresar al sitio de la universidad se le har llegar por correo electrnico a cada alumno recin cuando se formalice su inscripcin a la carrera. - Cmo se aprueba la materia? a) Hay un primer parcial domiciliario (se debe entregar un trabajo individual hecho en casa), cuyo objetivo es analizar (entindase exponer un concepto y su correspondiente justificacin) una determinada escena (una fotografa, una historieta, un pasaje de una pelcula o de una observacin presencial en algn mbito relacionado con lo educativo) de acuerdo con las teoras que se irn viendo en clase, esta escena debe ejemplificar una accin de enseanza y aprendizaje entre por lo menos dos sujetos, o sea, debe mostrar una accin en la cual se transmite un conocimiento cualquiera (no se especifica su naturaleza sino su relevancia para los actores implicados), asimismo, ste no se remite especficamente al mbito educativo o de la escuela (el acto puede realizarse en una plaza, en un club, entre nios, entre un adulto y unos jvenes, etc). A su vez, este trabajo se divide en dos partes: 1) Definicin de la escena de enseanza y aprendizaje. Se debe entregar de forma escrita (en una carilla impresa con un determinado formato) una explicacin de la escena seleccionada, o sea, se debe exponer el contexto en que se produce, los personajes que intervienen (evitando los nombres personales si se tratase de una observacin tomada de la vida real), como se desarrolla la accin, etc. Este trabajo tiene como fecha limite de entrega el 29 de Abril. 2) Anlisis de la escena de acuerdo con las teoras aprendidas. La fecha limite de entrega de este trabajo es el 10 de Junio (aunque puede haber una prorroga o un smil recuperatorio). b) Se debe aprobar un examen final de la materia con fecha aun por confirmar. - Tarea propuesta por la profesora: que dos alumnos cualquiera de la clase acten como observadores-participantes, su trabajo seria escribir todo lo que sucede en el aula, luego este material seria trabajado en la clase siguiente y dara como fruto un informe de una longitud aproximada de una carilla. El trabajo es voluntario, o sea, no se defini un mtodo preciso para elegir a los postulantes. - Tarea desarrollada en esta clase: Se dividi la clase en grupos (5 miembros como mximo) y se le encargo a cada uno el anlisis por escrito de una ficha con cuatro frases escritas por personajes celebres de la historia pasada y actual de las mas variadas especialidades (haba escritores, filsofos, dramaturgos, estadistas), todas stas referidas a la temtica de la educacin. Luego se puso en comn todos los aportes de

cada grupo, mientras la profesora anotaba en el pizarrn las palabras clave de cada aporte. Este trabajo sirvi para demostrar la amplitud de opiniones relacionadas con la educacin as como para que los alumnos se conocieran un poco ms entre s. Texto / Autor tratado en clase: --Tarea para la prxima clase: Leer los textos de la Unidad 1. - SAVATER F., El valor de educar, Ariel, Barcelona, 1997, captulos 1 y 2. - PAIN S., Diagnostico y tratamiento de los problemas de aprendizaje, Ediciones Nueva Visin, Bs As, 2002, captulos 1 y 2. - Ficha de la asignatura (incluida en el apunte de la Unidad 1).

Fecha 26/03/2013 Numero de clase 01 Alumno Ramn Benitez Comisin C2 Profesor Hctor Perillo Auxiliar Tete Tema central: - Presentacin del programa de la materia. El mismo se divide en unidades que abarcan tres aspectos centrales: un desarrollo histrico (desde la antigedad hasta la postmodernidad), el pensamiento de cada filosofo en particular y por cada rama de la filosofa (ejemplo: dialctica, metafsica, fenomenologia, etc.). - Se hizo hincapi en el uso del Campus Virtual de la UNLa como espacio de apoyo, consulta e intercambio de informacin. Una docente dedicada exclusivamente a esta rea de la universidad (no recuerdo el nombre) explico que, generalmente, el nombre de usuario se corresponde con la direccin de correo electrnico proporcionada por el nuevo alumno y su clave personal de acceso seria su nmero de DNI (sin puntos intermedios). Igualmente, estos datos le llegaran por e-mail a cada alumno en un plazo de unos diez o quince das, luego de la inscripcin definitiva a la carrera. Para hacer cualquier tipo de reclamo (si no llega esta informacin o no se puede ingresar correctamente a la pagina) paso la siguiente direccin: administracion_campus@unla.edu.ar Y para hacer cualquier tipo de consultas: campusvirtual@unla.edu.ar - Mtodo de trabajo: Las clases harn una mixtura entre la teora (a cargo del profesor titular) y la prctica (a cargo de la profesora auxiliar), stas ltimas se desarrollaran en grupos y abarcaran los textos originales de cada filsofo estudiado. Bsicamente, segn los profesores, estos trabajos consistirn en unas preguntas especficas a responder en clase. - Se aclaro que esta primera clase (dictada en el complejo Tita Merello) se dispuso para ambas comisiones para que stas no se desfasaran una de otra frente al inminente fin de semana largo correspondiente a la Semana Santa, en consecuencia, la segunda clase para cada comisin (ya en el aula especificada previamente) se realizara en las siguientes fechas: Para la comisin de los Martes, ser el 09/04. Para la comisin de los Jueves, ser el 11/04. - Cmo se aprueba la materia? Se llevara a cabo un primer parcial a mitad del cuatrimestre (individual y escrito), adems, el profesor indico que se debern entregar una serie de trabajos prcticos que haran las veces de parciales (una definicin muy acorde con su visin). Asimismo, la materia conlleva la realizacin de un trabajo final escrito (del cual no hablo demasiado por el momento). Tampoco aclaro demasiado si se har o no un examen final, aunque lo ms seguro es que ste se lleve a cabo en una fecha cercana al termino del cuatrimestre. - En esta primer clase no se toco otro tema que el programa de la materia, sobretodo porque el mbito donde se desarrollo la misma no se prestaba para otro tipo de tarea. Texto / Autor: --Tarea para la prxima clase: Lectura de dos textos de la Unidad 1. - Platn, La Republica, Ediciones varias, aunque el profesor no aclaro que captulos leer. - Colli G., El nacimiento de la filosofa, Turquets, Barcelona, 1977, aunque el profesor no aclaro que captulos leer.

Fecha 27/03/2013 Numero de clase 01 Alumno Ramn Bentez Comisin C2 Equipo docente Uno Equipo docente Dos Profesor Mirta Fabris Profesor Marisa Boniscontro Auxiliar Vernica Piromalli Auxiliar Silvina Lespiau Tema central: - En principio, se estableci un nuevo modo para encarar las clases debido a la gran cantidad de alumnos inscriptos en las carreras. De este modo, se dividi el curso en dos comisiones: por un lado, aquellos cuyo nmero de DNI tena terminacin par, y, por el otro, aquellos cuya terminacin era impar. A su vez, los equipos de docentes irn rotando entre cada nueva comisin creada. - Inicio acordado de clases: 18:15 hs. Se llego, asimismo, a la resolucin de no implementar ninguna pausa en la clase para poder terminar temprano la cursada (alrededor de las 21:00 hs). - Se hizo un fuerte hincapi en que el mtodo de trabajo de cada clase, por tratarse de un taller, seria eminentemente practico, aunque sin dejar de lado la base terica de dicha practica. En este sentido, se debe contar con ciertos tiles especficos para realizar estos trabajos, como ser: fibrones, marcadores, tijeras, cinta scotch ancha, plasticola, etc.; adems, tambin se requerir la bsqueda y tenencia de todo tipo de material informativo respecto de cada tema tratado en clase, como ser: recortes de diarios o revistas, impresiones bajadas de Internet, elementos bibliogrficos, etc. Siguiendo esta tendencia, se requerir de cada alumno la realizacin de una Carpeta de Trabajo donde se irn anotando los pormenores de cada trabajo realizado en clase, adems, de todo aquello que el alumno considere necesario anotar (comentarios, apostillas, opiniones, etc). En s, esta carpeta no tiene un formato predeterminado y queda a completa decisin del estudiante la forma y mtodo de llevarla adelante (puede ser un cuaderno, una carpeta con anillos, un rejunte ordenado de papeles, etc), segn los docentes, sta hara las veces de bitcora personal del desarrollo de la asignatura durante el cuatrimestre. Aunque esta carpeta es vital para la aprobacin de la materia, sobretodo como apoyo para la realizacin de los trabajos prcticos, no se especifico si la misma debera ser presentada para su respectiva evaluacin por parte de los docentes. Asimismo, la profesora Fabris aclaro fervientemente que la materia ser muy rgida respecto del encuadre del tiempo, o sea, cada trabajo realizado en clases tendr un inicio y un final preestablecido que ser respetado a rajatabla, no habr prorrogas ni extensiones, sobretodo teniendo en cuenta el tiempo limitado con el que se cuenta. En contrapartida, la docente aclaro que esta tarea puede realizarse en cualquier mbito distinto del saln de clases, por ejemplo, el patio, el pasillo, la biblioteca, otro saln, el comedor, etc., siempre y cuando se respete el horario de comienzo y finalizacin de la misma. Por su parte, la profesora Boniscontro aclaro que los trabajos sern realizados por los integrantes del grupo que se encuentren presentes al momento de especificar las consignas requeridas, por ende, el manejo del tiempo puede ser flexible en un sentido (los integrantes de cada grupo pueden organizarse segn criterios propios) y rgido en el otro (el periodo acotado por los docentes). - Para realizar consultas, la profesora Vernica Piromalli dejo su direccin de correo electrnico: daniela_piromalli@hotmail.com - Cmo se aprueba la asignatura? a) Habr un parcial presencial a realizarse el 24 de Abril. El contenido del mismo estar directamente relacionado con el texto Las instituciones educativas. Cara y ceca. Elementos para su comprensin y gestin (los detalles se encuentran ms abajo), no se especificaron aun los captulos pero, seguramente, comprender la mayor parte del mismo. b) Se realizara un coloquio final, desarrollado en grupo (cada miembro tendr una participacin equitativa) y con ayuda de la carpeta-bitcora, frente al resto de la clase sobre una temtica particular preseleccionada. Un buen dato es que la materia se puede promocionar con una calificacin igual o superior a 7 (siete). - Tarea desarrollada en esta clase: Los docentes dividieron la comisin al azar y formaron 8 grupos con 8 integrantes cada uno, bajo la premisa de que en el futuro laboral nadie elige con quien trabajar sino que debe aprender a adaptarse a las necesidades de su medio (una perspectiva ms que valida). Vale aclarar que estos conclaves son definitivos, o sea, se deben mantener estables a lo largo de todo el

cuatrimestre sin posibilidad de cambios. Como primera consigna se solicito que cada integrante del grupo pensara en una situacin personal que estuviera atravesada por la presencia de alguna institucin (de cualquier naturaleza, no necesariamente educativa, como ser la familia, el sistema de transporte, la seguridad social, etc.) y la socializara dentro del grupo para que luego, por consenso, se eligiera la que se considerara ms propicia para exponerla frente al resto de la clase. Se aclaro que esta situacin debera ser encuadrada con cuidado (bajo una perspectiva bien recortada y especfica) pues la misma ser desarrollada bajo diferentes enfoques y aspectos a lo largo de las siguientes clases. Texto / Autor: --Tarea para la prxima clase: - FRIGERIO G., POGGI M., TIRAMONTI G., Las instituciones educativas. Cara y ceca. Elementos para su comprensin y gestin, Kapelusz, Bs As, 1995. La profesora indico que se comenzara por leer la parte dedicada a las dimensiones de las instituciones. - Segn la profesora, se asignara un capitulo a cada grupo para que realizara su anlisis, aunque esto aun se debe confirmar.