Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Aldea Carmen

Pilar Fernndez La Victoria Edo Aragua.

LA EDUCACIN SEXUAL COMO PRINCIPIO DE FORMACIN SOCIAL Y EMOCIONAL DENTRO DE LA FAMILIA DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL (INSTITUCIN DE EDUCACIN ESPECIAL VIRGEN DE BELN).

AUTOR: Bachiller: Lisdey del Valle Duran Morillo C.I: 12.480.05

ASESOR: Licenciada: Taia Valladares

La Victoria, Enero, 2013

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INTRODUCCIN LA INTRODUCCIN DA UNA IDEA SOMERA PERO EXACTA DE LOS DIVERSOS ASPECTOS QUE COMPONEN EL TRABAJO. SE TRATA EN LTIMA INSTANCIA, DE HACER UN PLANTEAMIENTO CLARO Y ORDENADO DEL TEMA DE LA INVESTIGACIN, DE SU IMPORTANCIA, DE SUS IMPLICACIONES, AS COMO DE LA MANERA QUE SE HA CREDO CONVENIENTE ABORDAR EL ESTUDIO DE SUS DIFERENTES ELEMENTOS(LAURA CCERES 1991)

Cabe considerar el valor que tiene el aprendizaje y ms en los nios, nias adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales asociadas a algn tipo de discapacidad. Para iniciar es muy importante dejar claro que no existen diferentes sexualidades, QU ES SEXUALIDAD? es decir que no hay una sexualidad especfica para los nios(as), los adultos(as) o de las personas con discapacidad; sino que la sexualidad es una sola, la sexualidad humana, la cual se manifiesta de diversas maneras segn las etapas de nuestra vida.La educacin inicial constituye el primer nivel del sistema educativo, donde se orienta su proceso mediante experiencias cognitivas, fsicas, psicomotoras, lingsticas, socioemocional, contribuyndose as con su desarrollo integral. Para ello, se requiere de la implementacin de estrategias pedaggicas que guen la accin educativa debido a que estas se realizan con el propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de los nios, nias adolescentes y adultos con

necesidades educativas especiales. De all que estas deben ser variadas y enriquecedoras del conocimiento donde los nios acten bajo un estado emocional placentero y libreCOMO ES UN ESTADO EMOCIONAL LIBRE?. Por lo tanto, pueden ser utilizados en educacin de la sexualidadESTO SE LLAMA EDUCACIN Y/U ORIENTACIN SEXUAL; para que ellos aprendan a conocerse, asumir y valorar su propio yo diferenciado como nio o nia, para saberse dentro de su sexo y asumir su propia condicin sexuado sin juicios ni estereotipos.NOTA: LOS NIOS(AS) CON DIVERSIDAD COGNITIVA TIENEN POCOS O NINGN
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PREJUICIO RESPECTO A SU SEXUALIDAD Por esta razn, todos necesitan y deben saber sobre la sexualidad y la

importancia en nuestra vida. La sexualidad es una sola. El hecho de que alguna persona se encuentre con alguna dificultad para moverse, hablar o ver, no quiere decir que est privada de vivir su sexualidad. Es todo lo contrario, pues pueden expresar de diversas maneras sus emociones, afectos y fantasas. NUEVAMENTE TE PREGUNTO Qu ES SEXUALIDAD? Cabe destacar, que las personas con discapacidad tienen los mismos pensamientos, deseos, actitudes, fantasas y actividades como las personas que no presentan discapacidad. Sin embargo, esta poblacin corre un alto riesgo de ser abusada, de tener embarazos no planificados o de incrementar el riesgo de contraer infecciones de transmisin sexual, si no se les brinda una adecuada educacin sexual. Es importante que los nios y nias tengan la oportunidad de ser educados en sexualidad. Asimismo, a pesar de la importancia que representa para el desarrollo de las personas, la sexualidad sigue siendo en gran medida, un tab en nuestra sociedad. Los prejuicios que rodean la sexualidad de las personas con discapacidad dificultan el acceso de stas a procesos verdaderamente educativos sobre el tema, originndose as, problemticas relacionadas con la salud sexual y reproductiva de las personas.La sobreproteccin de los padres, tambin significa un reto. Esto en cierto modo puede limitar o impedir que la informacin relacionada con la sexualidad, llegue a sus hijos. No obstante, en la actualidad, no se cuestiona la necesidad de formar en sexualidad desde la escuela y que la educacin sexual se hace imprescindible. La falta de conocimiento, en general, acerca de la conducta sexual humana contrasta con la literatura sobre el tema, que desde distintos medios llega a nuestras manos.Somos seres sexuados tanto desdeel punto de vista corporal como psicolgico y social. Nuestro cuerpo es fuente de comunicacin, afecto, ternura y placer. En el comportamiento sexual del ser humano tienen gran influencia factores de carcter socio-cultural, dado que la nuestra es una conducta social y como tal es interpretada y regulada por la sociedad.
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Cabe destacar, que la importancia educativa es tal, que la reforma educativa mediante el Diseo Curricular del Nivel Inicial le preste atencin especial. El Currculo pone de relieve la necesidad de que la educacin de la sexualidad est presente en la etapa infantil. De all el objetivo del presente estudio el cual dirigido a mejorar estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua. Finalmente, la investigacin se divide en fases, las cuales se reparten de la siguiente manera, Fase I diagnstico del contexto, Fase II presenta la identificacin del problema, los objetivos, la justificacin, las bases tericas y legales. Fase III Plan de accin, metodologa, conclusiones y recomendaciones y por ltimo se presentan las referencias bibliogrficas y los anexos. LOS

LINEAMIENTOS

DE

PROYECTO DEL 2009, TIENE 6 FASES. NO 3. RESEA HISTRICA DE SAN MATEO

El Municipio Bolvar tiene por capital la ciudad de San Mateo y est ubicada en la zona central del Estado Aragua, con una superficie de 55,43 kmm2, lo que representa el 0,77 del territorio regional. Limita por el norte con el Municipio Tovar; por el sur con el Municipio Jos Flix Ribas y por el oeste con el Municipio Santiago Mario. Segn el ltimo censo en el ao 2001 consta con una poblacin de 45.695 habitantes aproximadamente y tiene una densidad de703, 000 hab. /Km2. Una temperatura promedio que oscila entre 24,5C y 30C com. Precipitaciones de aproximadamente 900mm por ao. El Municipio Bolvar est enmarcado dentro de la cuenca del lago de Valencia donde sus quebradas de cortos recorridos drenan al Ro Aragua el cual desemboca en el Lago de Valencia. La vegetacin predominante est representada por bosque seco Tropical al norte; y por vegetacin de sabana al sur.

La Economa del Municipio Bolvar era netamente agrcola por sus frtiles tierras a finales del siglo XVII se destacaba la caa de azcar y otros cultivos tales como el cacao, ail, caf, estas estaban encaminado a satisfacer el mercado internacional y necesidades internas de la poblacin. San Mateo como espacio agrcola sigue existiendo durante el resto del siglo XIX, periodo caracterizado por guerras civiles, liberales y conservadoras que afectaron los Valles de Aragua. En el siglo siguiente comienzan cambios que llevan otros renglones naciendo pequeas industrias, unas de ellas fundada por los seores Demetrio Snchez, Escolsticos Daz y Jos Crvelo que se dedica a la produccin de cal, otra industria surge con la fabricacin de tejas, ladrillos; Tambin con este mismo recurso la familia Olivares se dedica a la industria artesanal realizando pimpinas, budares derivados del barro. San Mateo contaba con un matadero de ganado que eran trados de otras regiones, otros como las bodegas que surgen de las necesidades propias de la poca y que servan de sustento a muchos pobladores como Juan Pez dueo de la bodega Tropical, Jos Duque dueo de la bodega Cantarrana y el seor Eugenio Landaeta que tena una Pulpera Ferretera en la calle Colombia cruce con calle Estacin, cerca de la estacin del tren. El Palmar es una conocida hacienda, ubicada en San Mateo, que dio origen a uno de los centrales ms productivos en la actualidad. Gustavo Wolmer combino inicialmente los negocios mercantiles en Caracas con la explotacin de El Palmar, que en 1847 era una prospera hacienda con 24 Tablones de caas que proporcionaban 444 cargas de papeln, 1.221 quintales de azcar y 1.200cargas de aguardientes. Adems, produca alrededor de 1.000 quintales de caf. Entre 100 y 120 trabajadores realizaban las labores en la parte agrcola, el trapiche y el alambique. La educacin primaria que se cursaba estaba atrasada comparada con la actual, en cuanto a que no haba en los pueblos esa motivacin por estudiar o superarse las muchachas se conformaban con ser amas de casa, el rol de la mujer era ser madre y
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los muchachos a trabar con el papa en la faenas de este. En San Mateo como era esencialmente agrcola, la mujer y el hombre laboraran en el campo a los propietarios de fundos (vegas) y haciendas productoras igualmente la mujer aprenda a tejer, bordar, coser, etc. Con seoras que se ocupaban de ellas La Formacin pedaggica era escasa no haba maestros graduados, se daban los cargos a personas que tenan cultura general auto-dictada, los maestros se formaban en la Escuela Normal en el Rubio, en el Pedaggico Cagua, la Gran Colombia en Caracas. Los Docentes graduados de residentes en San Mateo eran Amrica Garca, Hilda Palacios, Mary Isabel de Borges. Actualmente Nacionales U.E.N "Antonio Ricaurte" U.E.N "La Curia/Bicentenario Bolivariano" U.E.N "San Mateo" U.E.N "Presidente Isaas Medina Angarita" U.E.N "Daniel Mendoza" U.E.N "Alberto Carnevali" hay 24 centros educativos los cuales son:

Estadales U.E.E "Carmelina Bejarano" U.E.E "Lenidas Albarrn" U.E.E "Ezequiel Zamora" U.E.E "Rmulo Gallegos" U.E.E "Flix Mara Paredes"

Privados U.E.P "Nuestra Seora de Beln" U.E.P "Carmen Elena Landaeta" U.E.P "Jess en La Columna" U.E.P "Especial Virgen de Beln" "Espacio no Convencional"
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Dicen los historiadores que antes de la fundacin de la iglesia ya exista el pueblo, se toma como fecha de la fundacin el 30 de Noviembre de 1.620, esta poblacin perteneca a la provincia de Caracas. As el 30 de Noviembre el Padre Lic. Gabriel de Mendoza agrego al nuevo pueblo de Doctrina las encomienda de Toms de Aguirre, Antonio de Bolvar y Pedro Snchez Borrego. Para el ao de 1.986, en la reforma de la Ley de Divisin poltico territorial del Estado Aragua, San Mateo pasa a ser municipio autnomo, asignndole el nombre del municipio autnomo Bolvar, desprendindose del municipio Ribas en el cual era municipio forneo y en diciembre de 1.989 San Mateo elige sus primeras autoridades.

Fig. 1. Mapa del Municipio Bolvar

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
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Comunidad Centro Casco Sur I de San Mateo, que linda por el norte con el sector Beln, por el sur, Centro poblado, por el oeste con el Ro Aragua, por el este, con el sector la Lnea, para el ao de 1.704. La fundacin de San Mateo contaba con las caminaderas por el centro del pueblo lo que son hoy en da las calles principales como la calle Colombia, Bolvar, Aparicin, las cuales fueron construidas principalmente de tierras, para el ao de 1.958 asfaltadas y en el ao 1.972 se colocaron las cloacas en el centro por donde pasaba el ferrocarril que el cual tena una estacin, an se conserva parte de esta; sus habitantes se caracterizaban por ser personas de familias muy reconocidas.Existiendo familias disfuncionales en su gran mayora y familias donde trabajan tanto las madres como los padres para el sustento del hogar. En la actualidad, el centro casco sur cuenta con la casa de la cultura, biblioteca, cancha deportiva, liceo, unidad psicopedagoga, zonas agrcolas, bodegas, mercados, consultorios, panaderas, micro empresas como la fbrica de hielo, la empacadora de alimentos, ciber, estacionamiento municipal y ferretera. Ella tiene una poblacin ms o menos de 889 habitantes; y sus casas en la gran mayora son de platabanda. Es una zona cntrica con bajo ndice delictivo, a pesar que en las noches sus calles suelen ser muy oscuras y por tal motivo no son buenos para andar por ellas en altas horas, sus vecinos son personas colaboradoras. Pero en la actualidad su consejo comunal no est constituido como debera de ser. Es pertinente sealar, que la comunidad mantiene diversidad de creencias religiosas, en la que se destacan algunas como: testigo de Jehov, cristianos Pentecostales, Adventistas, Libres y hasta quienes son seguidores de idolatras.

Fig.2. Croquis del Consejo Comunal del Sector

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HISTORIA INSTITUCIONAL.
Por otra parte en la comunidad contamos con el Instituto de Educacin Especial Nacional Virgen de Beln que nace de la iniciativa de la fundacin del nio Aragua, junto a la Abogada Legna de Barrera primera Dama del Municipio Bolvar debido a la cantidad de nios con necesidades especiales existentes en el Municipio. Es a partir de Septiembre de 2006 por iniciativa de la Doctora Marieta de Bolvar presidenta de la fundacin del Nio Aragua y el profesor Edgar Aquino representante de la zona Educativa de Aragua que transfieren el Instituto de Educacin Especial Virgen de Beln al Ministerio de Educacin Popul ar para la Educacin.

MISIN
La misin del I.E.E.N Virgen de Beln, es dar atencin educativa integral para la poblacin con Discapacidad Cognitiva, considerando a la familia y a la comunidad, permitiendo un mejor desarrollo a los nios, nias y adolescentes desde el punto de vista biopsocial tomando en cuenta sus caractersticas individuales y ritmo de desarrollo dentro de la aceptacin, respeto a la diversidad y el respeto a participar en la igualdad de condiciones y oportunidades en cualquier actividad del quehacer humano como un ciudadano apto para vivir en sociedad como en grupos sociales familia escuela comunidad, garantizando su proceso de integracin y el pleno desarrollo de su personalidad.

VISIN
Su visin ser una Institucin reconocida a nivel Municipal Regional y Nacional como un centro educativo de excelencia a nios, nias y adolescentes con Discapacidad Cognitiva apoyando el fortalecimiento de la gestin de personas e instituciones para el trabajo en red en defensa de la integracin social de personas con
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discapacidad, respetando el derecho a la educacin que constitucionalmente le corresponde como ciudadano Venezolano.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
Actualmente el Instituto atiende a una poblacin de nios, nias y adolescentes con edades comprendidas entre seis (6) y quince (15) aos, con una cantidad de treinta y dos (32) alumnos en total, de los diferentes sectores del municipio, en condiciones de inseguridad biopsicosocial con alteraciones en una o varias reas de su desarrollo evolutivo; como dificultad del lenguaje, dificultad de aprendizaje. Sndrome de Down, discapacidad cognitiva, hormonales entre otros relacionados al desarrollo integral del nio. El equipo personal est integrado por: una (1) Directora, dos (2) Docentes Especialistas en Discapacidad Cognitiva, dos(2) Docentes de Aula, dos (2) en rea complementaria como Deporte y Teatro, una (1) Fisioterapeuta y una (1) Terapista Ocupacional, una (1) Secretaria, as mismo dos (2) Obreros; portero y limpieza. Con la necesidad de incluir atencin psicolgica, Terapista de Lenguaje y trabajador Social. En otro mbito, la comunidad forma parte de la receptividad que se tiene, ya que un grupo significativo del personal que ocupa espacio de participacin, estn los Docentes en Formacin realizando comprometidamente sus prcticas en los

diferentes niveles, tambin se cuenta con la comisin de corpo salud, Liceo Diversificado San Mateo, que en oportunidades a servido de apoyo facilitando a los nios el programa de Alimentacin Escolar. Tambin estudiantes de otros colegios que han dado su aporte con la

realizacin de sus proyectos Comunitarios. Cabe destacar que las familias de los educandos son de pocos recursos econmicos, por tal motivo la Institucin labora en ocasiones por autogestin aprovechando las ferias existentes en la comunidad para recaudar dinero, en vista que la zona Educativa dota de materiales insuficientes para todo el ao escolar.Las familias participan en actividades educativas como las
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misiones que estn misin Rivas, Robinson, Sucre; por su bajo nivel econmico y el nivel delictivo no son integradas todas las familias a estas actividades socioeducativa. Tambin en las familias de la comunidad escolar encontramos problemas de drogadiccin, violencia callejera, domstica y abuso sexual como diversidad sexual. Por otra parte la escuela est en una zona vulnerable por la cercana del ro Aragua que en ocasiones se ha desbordado y anegado el paso y en consecuencia la suspensin de actividades acadmicas, del mismo modo se localiza el

estacionamiento Municipal en sus cercanas ocasionando foco de contaminacin debido a los camiones cisternas que mantienen la calle hmeda y empantanada y el aseo urbano lo cual genera pestilencias al ambiente.

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CUADRO COYUNTURAL
Contexto mbitos Familia Las primeras familias de estas zonas fueron muy reconocidas, en su gran mayora provenientes de la Gran Caracas y otras ciudades del pas. Escuela La I.E.E Virgen de Beln, fue creada en el ao 1995, por iniciativa de la fundacin del nio de Aragua, junto a la Abogada Legma de Barrera. Es en Septiembre del 2006 donde se trasfieren el I.E.E al Ministerio de Educacin popular para la Educacin. La institucin cuenta con el apoyo de la comunidad que forma parte de un grupo significativo del personal que ocupa espacio de participacin como Docentes en Formacin, comisin de Corpo salud, Liceo Diversificado San Mateo que sirve de apoyo facilitando a los alumnos el P.A.E, Cancha deportiva, Casa de la Cultura y Consejo Comunal. La institucin labora en ocasiones por autogestin, en vista que la zona Educativa dota de materiales insuficientes para todo el ao escolar. Con la colaboracin de Padres, Representantes y Docentes que en temporadas realizan tmbolas, rifas y actividades de recoleccin para la ayuda de la misma. En la Institucin predomina la religin Comunidad El sector Casco Sur I de San Mateo Edo Aragua fue fundada en el ao 1704, y en el ao 1958 fueron las calles asfaltadas y para 1972 se colocaron las cloacas y todava se conservaba el ferrocarril.

Geo- Histrico

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Socio-Poltico Econmico

Existen grandes diversidades Polticas en la zona, y un Consejo comunal creado por la participacin de las familias que integran la comunidad.

La participacin del Consejo Comunal junto a la alcalda del Municipio Bolvar, Corpo Salud. El consejo Comunal de la Zona no est integrado total-mente y no existe integracin de la Comunidad en General.

Los primeros fundadores eran vegueros, Vivian de las zonas agrcolas, actualmente cuentan contrabajos informales y en Empresas cercanas al Municipio. Existiendo familias disfuncionales en su gran mayora y familias donde trabajan tanto las madres como los padres para el sustento del hogar. Las familias de la zona expresan

Esta comunidad en la actualidad cuenta con la casa de la Cultura, biblioteca, cancha deportiva, liceo, unidad psicopedaggica, zonas agrcolas, bodegas, mercados, consultorios, panaderas, microempresas.

Existen grandes creencias como:

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Ideolgico Cultural

grandes diversidades de creencias ideolgicas como catlicas, testigos de Jehov, evanglicos y muchas otras; en su cultura encontramos la cruz de mayo, el gorila, el baile de San Juan, la virgen de Beln, desfiles y la adaptacin de la cultura de otros pases.

Catlica aunque existen diversidades de religin se realizan actividades tradicionales como: desfiles, comparsa de carnaval, la semana de educacin especial y actos religiosos del Municipio como la Virgen de Beln, la cruz de Mayo, los bailes culturales como San Juan, tambin se celebran las fiestas de fin de ao entre otras. En la I.E.E se atienden a nios y nias con edades comprendidas de 6 a 15 aos de edad, en condiciones de inseguridad biopsicosocial con alteraciones en una o varias reas de su desarrollo evolutivo; como Dificultad del Lenguaje, Aprendizaje, sndrome de Down, Discapacidad Cognitiva, Autismo, Hormonales entre otras relacionadas al desarrollo integral del nio. La Escuela no cuenta con las condiciones fsicas apropiadas, ya que su estructura es limitada y no cubre las expectativas para prestar servicios de atencin a 32 nios en edades comprendidas de 6 a 15 aos que residen en los diferentes sectores del Municipio. La cercana del rio Aragua ( produce inundaciones a la institucin en temporadas de lluvias), la contaminacin de la zona

El Gorila La cruz de Mayo San Juan San Mateo La Virgen de Beln Fiestas tradicionales Diciembre.

de

Socio - Educativo Pedaggico

Ambiental

Las familias participan en actividades educativas como las misiones que estn misin Rivas, Robinson, Sucre; por su bajo nivel econmico y el nivel delictivo no son integradas todas las familias a estas actividades socioeducativa. Tambin en las familias de la comunidad escolar encontramos problemas de drogadiccin, violencia callejera, domstica y abuso sexual como diversidad sexual. Contaminacin ambiental ya que en esta Zona se encuentra el estacionamiento del aseo Urbano, el mal estado de las aceras y alumbrado pblico. Tambin encontramos embarazos precoz, consumo de bebidas alcohlicas y drogas, se acenta mucho la homosexualidad en la calles.

La Comunidad cuenta con programas educativos como: Robinson, Rivas y Sucre; tambin existen instituciones cercanas como el Liceo, la Casa de la Cultura y las Instituciones de Educacin Especial.

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Cercana al rio Aragua (que en temporadas de lluvias inunda muchas casas), la contaminacin ambiental y mal estado de la comunidad en aceras, alumbrado, asfaltado y proteccin policial por el ndice delictivo de la zona en las horas nocturnas, la proliferacin de la homosexualidad y embarazos precoz.

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CUADRO DE CONTRADICCIONES
A continuacin se presenta el cuadro de contradicciones donde seala las causas que hacen posible la existencia de la problemtica planteada. CAUSAS QUE LO HACEN POSIBLE CONTRADICCIONES
Los padres manejan la informacin pero no saben cmo hacerlas llegar al comprendimiento de sus hijos. LOE. Art 17: La familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias LOPNA. En su Artculo 50. Salud Sexual y Reproductiva. Expresa Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos. Los Docentes manejan la informacin pero no la adecuan de manera pedaggica para la comprensin de sus educandos especiales de una manera sencilla y clara. C.R.B.V Art 102, 103 Los padres no tienen el control de sus hijos en relacin a los medios comunicativos que los rodean. Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisin y medios Electrnicos (diciembre 2010). Tecnologa de punta utilizada por los medios de comunicacin Ley Resorte.

CONSECUENCIAS
Muchos Educandos confunden sus gneros, y los dems educandos pueden tener el riesgo de un embarazo precoz o contraer una enfermedad de trasmisin sexual.

La poca informacin hacia sus hijos para expresarles acerca de la sexualidad en sus vidas.

La falta de estrategias adecuadas por parte de la escuela para abordar el contenido de la sexualidad

Mal manejo de la exploracin sexual que trae consigo embarazos y enfermedades

El mal manejo de los medios de comunicacin y audiovisuales por parte de la familia, y el medio ambiente que los rodea.

Los nios bajan informacin pornogrfica y las visualizan en programas televisivos de alto contenido sexual. Tambin el medio ambiente les influye en su comportamiento sexual.

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IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

La educacin es considerada en todas las sociedades del mundo como una prioridad del ser humano, la cual busca el desarrollo integral del individuo, lo que debe responder a las necesidades, intereses y exigencias de la poblacin, constituyndose como base para el progreso de cada nacin. Por su parte, el sistema educativo en los actuales momentos est en constante renovacin con la finalidad de promover cambios positivos en su poltica de accin, la cual est dirigida hacia la dignificacin del ser y el desarrollo de las capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada individuo de acuerdo con sus actitudes. Por lo tanto, la tarea de la educacin en sus diferentes niveles ser ayudar al nio y nia a vivir en ese mundo, a encontrar el camino formando hbitos, actitudes que le hagan capaz de dominar las situaciones en relacin con los dems. Cabe destacar que el primer nivel le corresponde a la educacin inicial en el cual se consolidan las bases de la personalidad del nio de hoy y el hombre del futuro, de aqu la importancia de este nivel. Bajo esta perspectiva, la educacin especial busca darles a los nios, nias adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, herramientas adecuadas para adquirir conocimientos, habilidades, valores y competencias para enfrentarse y superar situaciones ms complejas que le sirvan de base en la continuidad del proceso de aprendizaje, con el objetivo de desarrollar acciones simples que permitan llegar a situaciones ms complejas en el quehacer educativo. Es por ello, que la sexualidad es un aspecto de la vida de todos los seres vivos y est relacionada con la capacidad de sentir placer, nace con nosotros y muere con nosotros;al educar en sexualidad a los nios y adolescentes con diversidad funcional debemos tener presente que cada individuo(a) es diferente, por lo que puede requerir de algunas adaptaciones a la hora de que se le presentar informacin. Tal y como se ha mencionado anteriormente, la educacin sexual es fundamental para el desarrollo de toda persona, por lo tanto, esta debe iniciarse desde edadestempranas, desde que el nio/nia empieza a gatear, caminar, asearse de

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manera independiente, al ingresar a la edad Preescolar, al iniciar con sus primeros cuestionamiento sobre el tema o durante la adolescencia. Es importante resaltar, que el inicio de la educacin sexual lo marcan los nios, nias y adolescentes, por lo que las personas que se encargan de educarlos deben tener claro que se debe responder de inmediato a los cuestionamientos, que ellos realicen. De all que la educacin de la sexualidad, es uno de los aspectos que contribuyen a la formacin y desenvolvimiento de una personalidad integral fundamentada en el desarrollo, crecimiento, la madurez, las capacidades intelectuales, los actos vitales y las funciones que tipifican el sexo de los integrantes de la especie humana. Por esta razn, es evidente que los docentes desempean un papel fundamental en la adquisicin de una sexualidad sana y deban contar no slo con los conocimientos tericos referentes al tema sino con estrategias pedaggicas para operar en el aula. Debido a lo que dice ElisabetContreras sobre la sexualidad de las personas con discapacidad no se habla. Es un tema que incomoda a padres y madres que ven a sus hijas como eternas nias. Por eso, es silenciado y reprimido. La gente asocia la sexualidad con lo biolgico y genital, pero no es slo eso. Tiene que ver con los afectos, el amor, la posibilidad de generar vnculos, Asimismo, la educadora sexual Mara Marta Castro Martn resea: Las personas con discapacidad viven la sexualidad de manera diferente, aunque no necesariamente es menos intensa de aquellas que no tienen discapacidad, explica que: Por lo tanto, tienen derechoa tener una buena salud sexual. Negar esa realidad es perjudicial para sus vidas. Por estos motivos es bueno preguntarse: Por qu es importante hablarles sobre el sexo a los nios? Cmo debemos actuar los padres ante una situacin comprometida de sexo en la televisin? Las personas con discapacidad pueden tener realmente sexo?

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BASES LEGALES

A continuacin se presentan las bases legales como instrumentosJurdicos para la presente investigacin: La Fundamentacin Legal que soporta esta investigacin est sustentada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela como mximo instrumento legal, rector del desarrollo y la convivencia en la repblica, donde se consagra y profundiza a la educacin como derecho fundamental y pilar del proceso de cambio y transformacin en el pas.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Artculo 3.El estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la

prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. Artculos 102 y 103.La educacin es un derecho humano y un deber social fundamentalToda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades La educacin es obligatoria en todos sus niveles, des del maternal hasta el nivel medio diversificado El estado creara y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La educacin es un derecho humano y un deber social democracia, gratuita y obligatoria. El estado lo asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. fundamental, es

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Artculo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tienen derecho al ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su integracin familiar y comunitaria. El Estado, con la participacin solidaria de las familias y la sociedad, le garantiza el respeto a su dignidad humana, la equiparacin de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y promover su formacin, capacitacin y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley Se puede apreciar, en los artculos expuestos anteriormente, que cada nios, nias adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, tiene derecho a conocer su sexualidad y a disfrutar de ella, de una forma sana.

La Ley Orgnica de Educacin (2009) Artculo 3.La presente Ley establece como principios de la educacin, la democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea. Artculo 6.El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes. c. El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con discapacidad, mediante la creacin de condiciones y oportunidades. As como, de

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las personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de quienes se encuentren en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes. Artculo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescentes (1998) Artculo 3Principio de Igualdad y no Discriminacin. Las disposiciones de esta Ley se aplican por igual a todos los nios y adolescentes, sin discriminacin alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma, pensamiento, conciencia, religin, creencias, cultura, opinin poltica o de otra ndole, posicin econmica, origen social, tico o nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento o cualquier otra condicin del nio o adolescente, de sus padres, representantes o responsables, o de sus familiares. Articulo 50Salud Sexual y Reproductiva: Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos Artculo 54Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Artculo 61Educacin de Nios y Adolescentes con Necesidades Especiales.

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El Estado debe garantizar modalidades, regmenes, planes y programas de educacin especficos para los nios y adolescentes con necesidades especiales. Asimismo, debe asegurar, con la actividad participacin de la sociedad, el disfrute efectivo y pleno del derecho a la educacin y el acceso a los servicios de educacin de estos nios y adolescentes. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta obligacin.

Ley para Personas con Discapacidad Articulo 14Toda persona con discapacidad, por s misma o a travs de quien legalmente tenga su guarda, custodia o probadamente le provea atencin y cuidado, tiene derecho a obtener para uso personal e intransferible ayudas tcnicas, definidas como dispositivos tecnolgicos y materiales que permiten habilitar, rehabilitar o compensar una o ms limitaciones funcionales, motrices, sensoriales o intelectuales, para su mejor desenvolvimiento personal, familiar, educativo, laboral y social. El Estado proveer oportunamente los recursos necesarios para la dotacin de ayudas tcnicas y material pedaggico, que sean requeridos para completar los procesos de habilitacin,rehabilitacin, educacin, capacitacin o los necesarios para la inclusin, integracin social y desenvolvimiento personal y familiar de las personas con discapacidad, as como para su mantenimiento, conservacin, adaptacin, renovacin y readquisicin Articulo 17El Estado promover la salud y calidad de vida, dando prioridad a la educacin para la prevencin de la discapacidad en todos los niveles y modalidades educativas y a la colectividad en general, a travs de una amplia utilizacin de recursos humanos, materiales, tecnolgicos, tcnicos y financieros, para lo cual aportar los recursos necesarios y promulgar los instrumentos legales que posibiliten el desarrollo de programas de prevencin de la discapacidad. Articulo 21El Estado, a travs del sistema de educacin regular, debe incluir programas permanentes relativos a las personas con discapacidad, en todos sus niveles y modalidades, los cuales deben impartirse en instituciones pblicas y

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privadas, con objetivos educativos que desarrollen los principios constitucionales correspondientes. Asimismo, debe incluirse la educacin, formacin y actividades especiales en relacin con la prevencin de la discapacidad.

Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisin y Medios Electrnicos Articulo 1 Esta Ley tiene por objeto establecer, en la difusin y recepcin de mensajes, la responsabilidad social de los prestadores de los servicios de radio y televisin, proveedores de medios electrnicos, los anunciantes, los productores y productoras nacionales independientes y los usuarios y usuarias, para fomentar el equilibrio democrtico entre sus deberes, derechos e intereses a los fines de promover la justicia social y de contribuir con la formacin de la ciudadana, la democracia, la paz, los derechos humanos, la cultura, la educacin, la salud y el desarrollo social y econmico de la Nacin, de conformidad con las normas y principios constitucionales de la legislacin para la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes, la cultura, la educacin, la seguridad social, la libre competencia y la Ley Orgnica de Telecomunicaciones.

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

Objetivo General

Mejorar estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el conocimiento que tienen los padres y representantes

sobre laEducacin y OrientacinSexual.

Proponer estrategias de educacin

sexual para los nios, nias y

adolescentes de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln.

Aplicar un plan de actividades para concientizar a los padre y

representantes sobre la importancia de orientar a su hijo (a) con diversidad funcional acerca de la sexualidad.

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JUSTIFICACIN

La Educacin Especial tiene como finalidad preparar a los nios, nias adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales a desenvolverse inteligentemente en la sociedad en la cual le tocar vivir. Una sociedad que estar caracterizada por los cambios acelerados en lo econmico, tecnolgico y social, cuyo alcance resulta vislumbrar en el presente. Ciertamente la escuela de hoy no puede aportar soluciones a situaciones que todava son inciertas, pero si est en la obligacin de proporcionar herramientas que permitirn al individuo superar dificultades y resolver problemas. De all, la importancia del presente estudio en virtud de que el docente debe implementar estrategias que guen su praxis educativa. Al respecto, Anzola (2012), seala las estrategias son herramientas que permiten guiar la accin educativa hacia el logro de los objetivos propuestos promoviendo la realizacin de actividades vivenciales. (p.52). Por lo tanto, se debe prever en la realizacin de las actividades durante la rutina diaria, estrategias que permitan al nio y la nia la adquisicin de aprendizajes pertinentes tomando en cuenta la globalizacin de los saberes, especficamente en la sexualidad, la cual es necesaria para su desenvolvimiento en su vida futura; permitiendo el placer de conocer, describir e indagar, estimulando el sentido crtico y, descifrar la realidad. En este sentido, se observa la funcin pedaggica del estudio porque permitir orientar al docente en cuanto al desarrollo sexual de los nios, nias adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales; y que a travs de la sociabilizacin se internalizan los roles que la sociedad exige y espera de cada sexo; lo que involucra precisar los aspectos comunes y diferentes en relacin con la autonoma y la fisiologa. As como con el comportamiento esperado en funcin de las normas y pautas sociales. Cabe destacar que la investigacin presenta una relevancia social porque permite establecer una relacin entre el docente y los nios en una accin conjunta

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favoreciendo la formacin integral de ambos, en el rea de la educacin de la sexualidad, brindndoles la posibilidad al nio y la nia con necesidades especiales de explorar y conocer su cuerpo en funcin del desarrollo de sus potencialidades fsicas, psicolgicas y emocionales, y una relevancia institucional porque mediante la gua de estrategias pedaggicas sobre la sexualidad infantil, los docentes recibirn orientaciones que les permitirn actualizarse en lo referente a estrategias que se pueden utilizar para lograr una concepcin lgica de la sexualidad, lo cual representa un hecho significativo debido a la mala concepcin que a travs del tiempo se ha tenido relacin a sta. Asimismo, beneficiar a los nios y nias de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua, en virtud de que ellos tendrn la oportunidad de expresar libremente sus inquietudes, dudas, deseos, sentimientos y pensamientos. A la vez que podrn compartir y dramatizar actividades desempeando roles que sern conducidos acertadamente por el docente. De igual manera, el presente estudio y en funcin de los planteamientos descritos demuestran su vinculacin con la lnea de investigacin sujeto social, en virtud de que sus informaciones permitirn al docente contar con estrategias que orientarn su accin educativa hacia el desarrollo pleno de la sexualidad infantil. Por otra parte, servir de fundamento terico a futuras investigaciones que deseen ahondar ms sobre las variables presentes en este estudio.

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FUNDAMENTOS TERICOS

Un marco terico es el grupo central de conceptos y teoras que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento (o tesis). Esto se refiere a las ideas bsicas que forman la base para los argumentos. Carlos Sabino afirma que "el planteamiento de una investigacin no puede realizarse si no se hace explcito aquello que nos proponemos conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente el problema que se va a investigar". El correcto planteamiento de un problema de investigacin nos permite definir sus objetivos generales y especficos, como as tambin la delimitacin del objeto de estudio.

Teora Cognitiva de Piaget

La teora cognitiva de Piaget (citado por Arraez, 2009), mediante innumerables estudios ha demostrado que el proceso dinmico de intercambio con el medio ambiente ayuda a la organizacin de esquemas, conocimientos y experiencias que posee el individuo, las cuales le ayudan a enfrentar exitosamente las situaciones donde se involucre (p.76). En funcin de lo citado, el desarrollo de la inteligencia en el nio podra explicarse mediante un mecanismo de asimilacin y otro de acomodacin al ambiente o entorno inmediato, los cuales son inseparables, y estn presentes en la adquisicin de habilidades cognitivas para desenvolverse en la sociedad. En este sentido, para Piaget (ob. cit), El nio percibe la realidad de manera diferente que los adultos, realizando adquisiciones en diversas formas de acuerdo a su etapa evolutiva. Estas etapas son vistas gradualmente y cada una corresponde a una manera como el nio construye un modelo de las circunstancias que le corresponda vivir. (p.79) Por lo tanto, cuando se presentan a los nios actividades para la
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internalizacin de aprendizajes, se est propiciando la oportunidad de asimilar los estmulos del medio y adaptarse a las nuevas situaciones. Cabe destacar que esta Teora permite describir el proceso de la sexualidad, tal como lo seala Piaget (citado por Castro, 2011):

El nio debe ser capaz de construir el sentido de la sexualidad a partir del conocimiento y experiencias archivadas en su memoria, que actuarn como soportes del proceso de asimilacin y acomodacin de la informacin para construir el significado de los nuevos contenidos. (p.42) Significa entonces, que segn lo sealado por Piaget el docente debe actuar como facilitador o mediador presentando al nio y la nia una variedad de estrategias pedaggicas seleccionadas conjuntamente con ste, sobre la base de su cultural, habilidades, conocimientos previo, entorno y vocabulario para ayudado a enfrentar su sexualidad con sus esquemas cognitivos que le permitan comprender la influencia de la sociedad y llevarlo a decidir de manera libre y sin presiones. Asimismo, la educacin de la sexualidad debe ser planteada para facilitar al nio y la nia experiencias vivenciales a travs de las cuales comprenda el ambiente que lo rodea, buscando explicaciones lgicas en sus diversos aspectos que le conduzcan a desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales elementos necesarios para la orientacin de la educacin de la sexualidad.

Sigmund Freud

(Freiberg, 1856 - Londres, 1939) Neurlogo austriaco, fundador del psicoanlisis. El hombre que habra de revolucionar la psicologa clnica y la psiquiatra, se inclin relativamente tarde hacia el estudio de la Medicina. Se matricul en la Facultad vienesa de esta ciencia (su familia se haba trasladado a Viena en 1859) tras la lectura de las obras de Darwin y de un ensayo de Goethe. Graduado en 1881, se interes al principio por la fisiologa del sistema nervioso y la anatoma cerebral. Obtenida en 1885 la habilitacin para la enseanza libre de la

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neuropatologa, se dedic, no obstante, muy pronto a la psiquiatra. Pero adems de todo el aporte que Freud le imprimi a la medicina y a la psicologa, tambin se lo considera como uno de los intelectuales y pensadores ms importantes del siglo pasado, sus diferentes propuestas, la existencia de una sexualidad infantil perversa y polimorfa, entre las ms discutidas, dieron origen a lo que comentbamos lneas arriba: amores y odios, eso despert casi a la par la propuesta Freudiana.

Teora del Psicoanlisis de Freud

El neurlogo Sigmund Freud, postul la primera teora sobre el desarrollo sexual progresivo en el nio, con la que pretendera explicar tambin la construccin de una personalidad normal o anormal en el mismo, para ello la dividi en cinco (5) fases. La alteracin de una de ellas conduce segn su teora, a la apreciacin de trastornos especficos sexuales o de la personalidad. La educacin sexual se usa para describir el conjunto de actividades relacionadas con la enseanza, la difusin y la divulgacin acerca de la sexualidad humana en todas las edades del desarrollo.El neurlogo Sigmund Freud postul la primera teora sobre el desarrollo sexual progresivo en el nio, con la que pretenda explicar tambin la construccin de una personalidad normal o anormal en el mismo.Una de las novedades ms destacadas de la teora del Psicoanlisis de Freud es la afirmacin de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo. Segn Freud (citado por Carruel 2008) el desarrollo sexual se inicia con la fase oral (0-1 aos) donde el placer del bebe est relacionado con la alimentacin, en la que tanto labios como boca tienen un papel preponderante. (p.26). Otros tericos expresan su desacuerdo, pues todas las caricias que reciba el beb para ese momento sern placenteras. As como es muy tajante afirmar que todas las personas quedan fijadas en esa etapa como prototipo inicial de toda satisfaccin, ya que otras acciones tambin producen placer al ser humano.

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En la Fase Anal (de 2 a 3 aos aproximadamente), el nio vive la eliminacin de los excrementos como placentera corporalmente, y aprende a experimentar con sus deposiciones, mejor dicho con su control para asegurarse la admiracin y el afecto de los padres. (Freud, ob.cit). Esta ltima afirmacin es discutible desde el punto de vista racional pues, no es posible que el nio evacue y juegue con sus heces para demostrar su poder sobre algo que le pertenece porque sale por su cuerpo. Conviene aclarar que silo que el nio desea es demostrar que puede controlar sus esfnteres, eso s es aceptable porque aqu si busca la admiracin de sus padres. En la Fase Flica (4 a 6 aos), el nio traslada las presiones egostas e inmaduras, como el autoerotismo y los deseos hacia el progenitor de otro sexo, llamados Complejos de Edipo y Complejo de Electra. (Freud, ob. cit). Cabe destacar que el terico exager esta identificacin hacia los progenitores creando un conflicto al afirmar que esto creaba una patologa normal. Todo nio y nia siente intereses a esa edad de imitar a su padre o madre, esto es completamente normal, su identidad sexual depender de las circunstancias y situaciones en su vida futura. Por consiguiente, Bianco (2009) llam a la etapa de la Fase Genital para incluir a la nia (s) ya que solo se incluye al nio, demostrando una tendencia machista. De igual manera, surge una controversia con la llamada castracin que crea confusin en nios y nias, aunado a la falsa creencia de que la mujer siente envidia por el pene. Qued demostrado que esta etapa permite realmente que los nios reconozcan su identidad sexual y su complemento como pareja de hombre y mujer. Asimismo, Bianco (obcit) establece que en la llamada Fase Latente (7 a 12 aos aproximadamente) existe un error al afirmar que a esta edad no hay latencia, ya que en primer plano est el desarrollo del yo. A esta edad el nio tiene una conducta sexual desarrollada pues es aqu donde surgen las primeras experiencias sexuales, aparece la menarqua y las primeras poluciones nocturnas del nio. En la Fase Genital es donde se observa mayor aceptacin del terico, aunque otros las llamen fase de maduracin, las caractersticas de cambios fsicos y psicolgicos que ocurren en el

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adolescente son similares. Sin embargo, y segn los aportes de Bianco (2009), la postura de Freud no corresponde con las teoras modernas de la sexualidad en virtud de que seala: los seres humanos, al venir al mundo slo disponen de su capacidad fisiolgica de respuesta sexual, es decir, el nio responde sexualmente ante cualquier situacin ambiental que le produzca placer; a esta fase la denomina perodo indiferenciado (s/p). En funcin de lo sealado por el autor, todo nio y nia posee una capacidad fisiolgica de respuesta sexual. En este sentido, el docente debe producir las condiciones ambientales para que el aprendizaje de la sexualidad se genere en los nios y nias con toda naturalidad; y valerse de vivencias y experiencias para hacer uso de estrategias pedaggicas que le ayuden a orientarlos.

Lev Vygotsky

Naci un 17 de Noviembre en Orsha, un pueblo de Bielorrusia. Lev se gradu de leyes en la Universidad de Mosc en 1917. Vigotsky, jams tuvo una formacin acadmica en psicologa, pese a ser considerado uno de los psiclogos ms importantes del siglo XX. Curs estudios universitarios en derecho, filosofa e historia en Mosc.Esa formacin inscripta en el materialismo dialctico- explica en gran medida el abanico de intereses de Vigotsky: poesa, teatro, lengua, teora literaria, cine, filosofa. Al culminar sus estudios fue a Gmel donde comenz a trabajar como profesor de literatura hasta 1923; ms tarde fund un laboratorio de psicologa en la escuela de profesorado de Gmel, donde dio una serie de conferencias que posteriormente se convertiran en su obra de 1926 psicologa pedaggica. Desde 1924 hasta su muerte, Vigotsky orient a un grupo de investigadores con el objeto de construir una psicologa desde una perspectiva materialista, histrica y cultural. Sus ms de 200 escritos, producidos en ese breve lapso, contribuyeron a la

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creacin de una teora socio-histrico-cultural del desarrollo de las funciones mentales superiores. La teora de Vigotsky sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive, por lo que podemos identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos elementos se encuentran ligados, puesto que el funcionamiento individual se encuentra influenciado por las estructuras del funcionamiento social. sta teora al estar centrada en aspectos socioculturales, Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo' de igual manera influyen en el desarrollo ntegro del ser humano, tales como la economa, la salud, alimentacin, la sexualidad, lo espiritual, entre otras. Que de igual manera cobran importancia tanto en el plano individual como en el social Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, ya que lo consideraba como la integracin de los factores sociales y personales. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales y su lenguaje e instituciones sociales. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. Es imprescindible, adems, tener presente la relacin existente entre educacin y desarrollo. Segn las concepciones de la escuela Histrico Cultural, la educacin va delante y conduce el desarrollo psquico, como planteara Vigotsky: "...el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; esta secuencia es lo que se convierte en la zona de desarrollo prximo."

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Sexualidad Infantil

La sexualidad ocupa un lugar importante en la vida de cada persona, es por ello que se hace necesario orientar a los nios y nias sobre este particular, con la finalidad de informarlos de una manera natural y sana para que asuman su sexualidad y sobre todo para llevarlos a convertirse en hombres y mujeres bien seguro de s mismos. Por consiguiente, Giraldo (2010), plantea:

No se encuentra ninguna sociedad que acepte todo tipo de comportamiento sexual, toda sociedad tiene tabes sexuales. El criterio de comportamiento sexual masculino o femenino es variable acorde a la cultura o sociedad. No slo hay deficiencia con respecto a las creencias y actitudes de una sociedad o cultura con respecto a otra, pueda haberla en ella misma. (p.112). De este planteamiento se considera que en cada mbito cultural, se maneja sus propias costumbres normas y por ende se marca una variedad de opiniones y criterios que subyacen en las distinta sociedad y cultura a lo largo de la historia determinndose lo que es normal o anormal, moral o inmoral e incluso natural y antinatural, segn sus creencias y costumbres que se entremezclan y hacen de la sexualidad infantil una situacin muy compleja. En la sociedad esta complejidad se manifiesta por diferentes sntomas: existe un bombardeo publicitario de estmulo ertico que crea confusin entre los nios y nias, como tambin se debatan tpicos sexuales, polmica que trasluce una preocupacin real por un tema que es considerado por siglos como tab. En funcin de reforzar este planteamiento puede decirse que la sexualidad infantil en lo cultural est cimentada sobre la represin sexual, encontrndose influenciada por el medio sociocultural, transmitindose una inadecuada sexualidad. De all la importancia de las estrategias pedaggicas que permitan orientar la accin del docente de educacin inicial en el rea de la educacin de la sexualidad, en virtud de que si no se cambia esta visin de ver la sexualidad traera como consecuencia

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comportamientos sexuales marcados por mitos y creencias transmitidas de generacin en generacin, afectndose de manera considerable a nios y adolescentes que han adquirido una sexualidad predominada por estos factores que repercuten negativamente en el pleno desarrollo de la personalidad.

Educacin de la Sexualidad

Las consecuencias de la falta de informacin sobre sexualidad son evidentes, errores de conceptos, desconocimiento de las enfermedades de transmisin sexual entre otros que afecta no solo a los jvenes sino tambin a nios, nias, docentes y comunidad en general. Esto se observa a pesar de toda una serie de polmicas suscitadas en las ltimas dcadas de la necesidad de incorporar al sistema educativo, el estudio de la sexualidad dentro del Currculo, y as en parte contribuir con el desarrollo de los principios filosficos que plantea Tern (2009), en relacin con ello destacando que la educacin es un proceso fundamentalmente humano, que debe estar centrado en el aula, sujeto de su propio proceso de aprendizaje siendo necesario orientarlo para incorporarlo a la sociedad y lograr la satisfaccin de sus necesidades esenciales. (p.148). De all la importancia que la educacin promueva contenidos relacionados sobre Sexualidad, los cuales sean transmitidos al nio y nia de forma informativa, donde la transmisin de valores se encuentra implcita quedando muy sutilmente bajo la subjetividad del docente y la formacin que ste tenga para transmitirlo. Sin embargo, es evidente que en la transmisin del conocimiento se deja de lado este aspecto, como es la formacin de valores y por ende se descuidan otras reas de vital importancia como es el rea de la sexualidad. Es por ello que el Ministerio de Educacin y Deportes y el Ministerio de salud y Desarrollo Social, conscientes de esta situacin han establecido una alianza para incorporar la Educacin de la Sexualidad al Currculo Bsico de Educacin Inicial, en virtud de que es en esta etapa donde los nios y nias tienen menos barreras

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socioculturales para expresar sus inquietudes. Por lo tanto, el docente debe valerse de estrategias pedaggicas en el rea de la Educacin de la Sexualidad, tomando en consideracin la afectividad y los valores sociales y culturales. Al respecto, el Fernndez (2011), en el Fascculo de la Sexualidad, Salud Reproductiva y Equidad de Gnero, seala:

La sexualidad humana comprende un conjunto de fenmenos psicolgicos de gran importancia para la persona y para la sociedad, ya que aparte de su naturaleza biolgica, su desarrollo est vinculado al mundo de la afectividad y al plano de los valores sociales y culturales del grupo primario de referencia de todo individuo. (p. 6). En este sentido, la sexualidad implica la forma global en que el individuo se manifiesta ante la sociedad y el mundo. En funcin a ello, se debe propiciar actividades, dirigidas a que el nio y la nia mediante las interacciones, vivencias y los modelos adquieran una educacin de la sexualidad ajustada y en correspondencia con sus intereses y potencialidades. Cabe destacar que esta es una accin determinante en los primeros aos de vida del nio y la nia, ya que a travs de la socializacin se internalizan los roles que la sociedad exige y espera de cada sexo. Asimismo, puede decirse que a travs de las manifestaciones sexuales, roles y preguntas se pueden orientar las dudas y curiosidades sobre funcionamiento sexual, identidad sexual, manifestaciones sexuales, entre otros temas presentes los nios y nias contribuyendo a desarrollar y conformar una sana identidad sexual. Al respecto, es oportuno mencionar que el Fernndez (ob.cit.), en el Fascculo de la Sexualidad, Salud Reproductiva y Equidad de Gnero contribuye a especificar que: La identidad sexual es saber a qu sexo se pertenecen es decir, reconocerse como nio, nia, varn, hembra, lo que involucra los aspectos comunes y diferentes en relacin con la fisiologa, as como con el comportamiento o en funcin de las normas y pautas sociales. (p. 9). De all que para lograr una identidad sexual en el nio y la nia el docente

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debe de valerse de estrategias pedaggicas que implique un proceso de sociabilizacin y conocimiento del cuerpo; entre ellos juegos en el espacio de representar e imitar con la utilizacin de recursos tales como: collares, carteras, corbatas, sombreros y otros. Asimismo, puede decirse que el docente juega un papel determinante en la realizacin de las estrategias Pedaggicas porque l es objeto y motivo de imitacin por parte de los nios, es por ello que debe atender cuidadosamente a los conflictos que se le presenten a stos. Manifestaciones Sexuales Infantiles

Todo nio y nia presenta manifestaciones sexuales .tanto en el ambiente familiar como en el educativo; entre las que se encuentran: jugar con sus genitales, demostrar afecto, e imitar el acto sexual. Al respecto, Fernndez (2011), en el Fascculo de la Sexualidad, Salud Reproductiva y Equidad de Gnero) explica que el juego sexual es: El producto de la curiosidad del nio (a) con su cuerpo, es algo rico que se siente al tocarse, es algo natural a que es parte de su desarrollo normal. Adems va a ser importante para su sexualidad de adultos, el nio y nia se toca para sentirse y conocerse, generalmente esto ocurre cuando est en su pieza o antes de dormir, siendo una manifestacin fisiolgica y completamente normal. (p. 11). En este sentido, se debe tener mucho cuidado cuando este tipo de comportamiento lo manifiesten los nios, se requiere observarlos sin que ellos se den cuenta para no afectar esa condicin natural que les pertenece. Sin embargo, cuando persistan continuamente se debe investigar porque puede ser un factor que interfiera en el proceso cognitivo. Demostrar Afecto Durante su crecimiento y desarrollo el nio y la nia van aprendiendo a manifestar sus sentimientos, los cuales pueden ser coartados o ignorados por el adulto
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lo que perjudica su expresin libre y natural. Sin embargo, se estima conveniente enfatizar que dentro del desarrollo evolutivo socioemocional, segn Fernndez (2011) seala que: los besos, abrazos y las caricias son partes del normal proceso de aprendizaje de las demostraciones de afecto y por ende, de la necesaria sociabilizacin de los infantes (p.12). De all, que el docente de Educacin Inicial debe canalizar estas conductas manifestndoles a los nios y nias que es hermoso y maravilloso quererse, besarse y abrasarse, pero que no deben realizado en forma exageradas porque podran molestar e incomodar a sus compaeros. Asimismo, llevar a la prctica estrategias pedaggicas que le ayuden a trabajar con los nios y nias sobre los sentimientos emocionales y la forma adecuada de expresarlos.

Imitar el Acto Sexual La educacin de la sexualidad dentro de las instituciones es responsabilidad de los docentes, quienes deben contar con una debida preparacin y capacidad para proporcionar una adecuada informacin sobre sexualidad, complementando, modificando o eliminando comportamientos aprendidos en el hogar, los medios de comunicacin especficamente la televisin, debido que para nadie es un secreto que los mensajes que se transmite en este medio estn cargados de erotismo y pornografa. Es por ello que, Torrealba (2008), seala que: cuando los nios y nias juegan en ocasiones tienden a imitar el acto sexual, lo que requiere de la observacin y disposicin del docente para ofrecer orientaciones que permitan evitar posibles problemas o frustraciones en su posterior adolescencia. (p.44) Por lo tanto, debe existir una supervisin sobre las pelculas y programas que los nios vean; as como tambin conversar con los padres y orientarlos al respecto. Funciones de la Sexualidad en el Nio y Nia

En el marco de la sexualidad, la misma trata de impartir una informacin

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progresiva y adecuada de lo que es sexualidad humana para su formacin, tanto en lo biolgico como en lo afectivo social. Debe perseguir la realizacin de una sexualidad plena y madura que permita al nio una comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad. De all que, Fuentes (2011), seala:

La sexualidad bien planeada debe orientar a los nios y nias sobre los procesos de desarrollo y conducidos a aceptar conscientemente (no por instinto) los modos elevados de satisfacer a la edad oportuna sus inquietudes y convertir esa relacin humana en asuntos deseables para establecer la salud mental en un individuo y en una sociedad sana. (p.33) De lo expuesto, se evidencia que dentro de las funciones de la sexualidad est la de orientar al nio y la nia para que desarrollen una conciencia positiva acerca de la edad propicia para el acto sexual, tomando en consideracin que llegado ese momento asuman una conducta adecuada, que deba ser promovida a travs del proceso de aprendizaje significativo en materia de sexualidad. Cabe destacar, que tanto las teoras citadas como las conceptualizaciones y desglose de las variables en estudio permitieron evidenciar la importancia que sta representa en el proceso de desarrollo integral del nio y la nia.

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METODOLOGA El estudio se fundamento bajo los parmetros de una investigacin accin participacin, segn Taylor y Bogdan, (2006), La investigacin-accin-reflexin se instala en el paradigma epistemolgico fenomenolgico y toma aportes del paradigma del cambio porque genera transformaciones en la accin educativa. Para el fenomenlogo, la conducta humana, lo que la gente dice y hace, es producto del modo en que define su mundo (p. 23) Asimismo McKernan, (2009), refiere que: La investigacin accin es el proceso de reflexin por el cual en un rea problema determinada, donde se desea mejorar la prctica o la comprensin personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio en primer lugar, para definir con claridad el problema; en segundo lugar, para especificar un plan de accin [...] Luego se emprende una evaluacin para comprobar y establecer la efectividad de la accin tomada. Por ltimo, los participantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados a la comunidad de investigadores de la accin. La investigacin accin es un estudio cientfico auto reflexivo de los profesionales para mejorar la prctica. (, p. 25). Se puede inferir que es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar Entre tanto, seala Carr y Kemmis, (1988) que : La investigacin-accin en su primitiva delimitacin a un proceso continuo en espiral por el que se analizaban los hechos y conceptualizaban los problemas, se planificaban y ejecutaban las acciones pertinentes y se pasaba a un nuevo proceso de conceptualizacin.(p. 177). Es decir, la manera en que se conceba ese proceso estaba an cargada de supuestos elitistas y de concepciones del cambio social alucinadas con la eficacia de la accin instrumental. Por su parte, los profesores Lourdes Merino y Enrique Raya proponen establecer diferencias entre investigacin-accin e investigacin-accin participativa,
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situando a la primera como una aplicacin del mtodo cientfico a un problema con voluntad praxeolgica y con cierta participacin de los afectados (Merino y Raya, 1993: 5). La IAP aparecera entonces como un tipo de investigacin-accin que, incorporando los presupuestos de la epistemologa crtica, organiza el anlisis y la intervencin como una pedagoga constructiva de disolucin de los privilegios del proceso de investigacin como punto de partida para un cambio social de alcance indeterminable. Esa bsqueda del conocimiento se caracteriza por ser colectiva, por proporcionar resultados cuya utilizacin y gobierno corresponde a los propios implicados, que deben haber determinado el proceso de conocimiento a la vez que experimentado en el mismo un proceso de maduracin colectiva (De Miguel, 1993, 97-101). Por otra parte, y esta cuestin es central, los iniciadores de la IAP se previenen contra su propio poder concibindose como participantes y aprendices en el proceso, aportando sus conocimientos y convirtindose tambin en objeto de anlisis (IOE, 1993: 69). Los investigadores entran as en un proceso en que la objetivacin de s mismos, en una suerte de inagotable sociologa del conocimiento, se convierte en testigo de la calidad emancipatoria de su actuacin En referencia a la poblacin se consider el criterio de Arias (2006), quien especfica que es: un conjunto de elementos con caractersticas comunes que son objetos de anlisis y para los cuales sern vlidas las conclusiones de la investigacin (p.81). La misma estar conformada los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln de San Mateo Estado Aragua. Motivado a que la poblacin es finita se tom lo sealado por AryJacobs y Razaviech (1995), cuando la poblacin es pequea y finita no se aplica criterio muestral (p.315), en referencia a ello, estuvo conformada por la totalidad de sujetos que participarn en el estudio es decir, la docente de la escuela antes mencionada. Los mtodos de investigacin como procesos sistemticos permiten ordenar la actividad de una manera formal, lo cual genera el logro de los objetivos. Segn

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Hurtado (2000), la observacin es la primera forma de contacto o de relacin con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atencin, recopilacin y registro de informacin, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, odo, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, y cenestsicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visin global, en todo un contexto natural. De este modo la observacin no se limita al uso de la vista.

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PLAN DE ACCIN
Actividades y Tareas Aplicar encuesta a padres y/o representantes Mtodo y Tcnica Participantes y Responsables Padres Encuesta Escuela Responsable: Vinculante Evaluacin de los avances del plan Anlisis de los resultados del cuestionario

Objetivo Diagnosticar el conocimiento que tienen los padres y representantes sobre la Educacin y Orientacin Sexual Proponer estrategias de educacin sexual para los nios, nias y adolescentes de la I.E.E Virgen de Beln

Contexto

Recursos Formulario Bolgrafo lpiz Computadora Impresora

Tiempo Mes deOct. Nov. 2012 Duracin 8 das

Aplicar un plan de actividades para concientizar a los padre y representantes sobre la importancia de orientar a su hijo (a) con diversidad funcional acerca de la sexualidad.

Diferencia entre nio y nia. Las partes del cuerpo. Como nacen los nios. Sentimientos sexuales. Orientacin sexual Importancia de la higiene personal. Reuniones para padres y representantes

Dinmicas grupales Lectura Juego Tareas diarias Charlas

Escuela

Educandos Padres docentes Resp: Vinculante Docente

Material en digital Material multigrafiado Material didctico Cuadernos Lpices Cartulina Juego Material digital Material didctico en

Mes deOct. Nov. Y Dic. 2012 Duracin 40 horas

Participacin Integracin

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Charlas formativas

Escuela familia Comunidad

Padres, educandos y docentes Resp: Vinculante Docente y Especialista

Mes de Nov. Dic. 2012 Duracin 6 horas

Participacin Integracin

Fuente: Duran M Lisdey(2012)

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CONCLUSIONES

La sexualidad en los nios deben comenzar por ayudarle a afianzar su identidad y contribuir hacia ellos se ubiquen dentro de una sociedad que les exigen normas, patrones de conductas para luego ser ejemplo de vida, ya que en virtud el fundamento de la familia es la unin del sexo masculino y femenino que en un mutuo entendimiento y compresin han decidido procrear hijos, es la familia la que se constituye como principal educador ya que constantemente les ofrecer

conocimientos negativos o positivos a medidas que emerjan en la convivencia familiar. Los padres y maestros son ejemplos permanentes y modelos de vivencias de los cuales el nio vive pendiente, por todas estas razones se debe educar a la familia para que con los maestros formen un vnculos indestructible logrando as una educacin integral en el nio. Con la presente propuesta se estarn proporcionando herramientas necesarias en el proceso de la planificacin para desarrollar con xito los elementos de la Sexualidad. Del mismo modo, las estrategias permitirn brindar a los docentes a identificar los tabes que enfrentan los nio-nias en materia de Sexualidad, de esta manera buscar las diferentes alternativas de solucin segn sea el caso, adems las actividades planificadas guardan secuencia lgica en el proceso activo de la planificacin didctica del profesional de la docencia. No obstante, el proceso de la formulacin de la investigacin constituy un valioso aporte para mejorar estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua, es decir, los resultados evidenciaron la necesidad que tienen de incorporar en la planificacin docente temas de que faciliten la informacin para el nio, donde los tabes no sean obstculos para el desarrollo del aprendizaje enmarcado en su identidad sexual. Por otra parte, el desarrollo de los objetivos permiti expresar la importancia de una formacin de actitudes en funcin al proceso activo de la planificacin, la

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misma debe tener una correspondencia entre cada uno de los elementos tericoprcticos correspondientes a las necesidades bsicas presentadas por los nios y nias en materia de sexualidad, es decir, como profesionales de la docencia se debe poseer un conocimiento amplio en esta materia, debido a que en el rol de orientador en el proceso de enseanza- aprendizaje se tiene el compromiso para esquematizar la relevancia de una formacin de actitudes que brinden al alumno la informacin necesaria de su sexo, sexualidad y valores enmarcados en la educacin sexual. Desde este particular, entre las teoras, la desarrollada por Jean Piaget, permiti enfocar la relevancia de cada elemento estructurado en funcin a la realidad del nio, donde este generalmente representa de manera abstracta cada uno de los elementos que lo involucran con su identidad sexual, lo que va a representar como describirse a s mismo y poder realizar las comparaciones. A tal efecto, la investigacin permiti construir como aportes el mejoramiento de estrategias para que los docentes desarrollen en sus planes didcticos una formacin sobre la sexualidad infantil de manera responsable y evitar que los tabes se sigan imponiendo en el proceso social del individuo y por ende adquiera una capacidad intelectual que le permita desarrollar actitudes reflexivas para evitar consecuencias ocasionadas por los tabes en referencia al proceso de la sexualidad.

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RECOMENDACIONES Sobre la base de las exposiciones en las conclusiones y resultados de las conclusiones se establecen las siguientes recomendaciones: -Fomentar a travs de talleres estrategias que permitan orientar al docente de manera pedaggica a desarrollar en el aula temas de sexualidad infantil. -Presentar ante la institucin la propuesta con el propsito de verificar la viabilidad de la misma en cuanto a la posible aplicacin. -Incrementar el desarrollo de la planificacin a travs de las acciones programadas para la ejecucin de temas de sexualidad. -Organizar en los crculos pedaggicos acciones pertinentes donde se involucre a representantes como aportes significativos para el desarrollo de la prctica profesional en relacin a la sexualidad infantil. -Promover en los Proyectos de Aprendizaje estrategias s que orienten al nio y nia a la formacin de una sexualidad responsable, con la finalidad de mantenerlos estimulados a que durante el proceso significativo del desarrollo cognoscitivo no se generen barreras y minimicen los tabes. -Establecer de manera conjunta con los docentes de la institucin la organizacin de programas, talleres, cursos o charlas que le permitan fomentar activamente la informacin que se requiere para implementar las estrategias pedaggicas donde se fomente la sexualidad infantil como un recurso para minimizar los tabes en esta materia. -Involucrar a los padres y representantes a participar activamente en actividades de manera conjunta con los docentes donde se refleje el proceso informativo sobre la Sexualidad, con el fin de mantener una comunicacin eficaz y evitar la problemtica que confrontan los nios al no identificar sus capacidades sobre este tema, es decir, el sexo y sus caractersticas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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ANEXOS

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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Aldea Carmen Pilar Fernndez La Victoria Edo Aragua.

Estimado Representante: El propsito de este instrumento se enfoca en la recopilacin de informacin requerida para establecer un fundamento que contribuya mejorar estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua, su opinin ser totalmente confidencial, por lo que se espera que responda con la mayor sinceridad posible de manera que el estudio tenga una visin holstica en cuanto a la viabilidad de la posible propuesta que se elabore.

A continuacin se presentan las siguientes instrucciones:

Lea cuidadosamente cada tem Marque con unas equis en el espacio asignado segn su criterio. No deje ninguna interrogante sin respuesta.

Atentamente,

Lisdey Durn

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ENCUESTA TEMS 1 2 Habla usted con su hijo sobre la sexualidad? Deja a sus hijos ver programas en a tv con contenido sexual? 3 Responde usted a las preguntas de su hijo con respecto a la sexualidad? 4 Considera usted que el nio y nia debe ser orientado a temprana edad sobre la sexualidad? 5 Est de acuerdo en que en la escuela los nios y nias aborden temas de sexualidad con sus maestros? 6 Considera usted que cuando el nio y la nia precisan caractersticas comunes y no comunes de s mismos estn demostrando su identidad? 7 Orientar al nio de su y la nia sobre el la SI NO

conocimiento

cuerpo

favorece

enseanza de la sexualidad infantil? 8 La curiosidad del nio y la nia en relacin con su cuerpo es indicativa de juego sexual? 9 La expresin de inquietudes por parte del nio y la nia acerca de la sexualidad genera hiptesis que determinan la accin del docente en su prctica educativa? 10 Est usted de acuerdo en participar en estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln?

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