听说训练测量方法： 测量标准 准确 甲 聆听文章后，学生能够正确无 误地说出文章中事件的三要 目的：考查学生是否 能聆听文章后说出文 章中事件的三要素 素。 乙 聆听文章后，学生能够说出文章 中事件的三要素。 丙 聆听文章后，学生无法说出文 章中事件的三要素。

测量对象：个人 语音正确 目的：考查学生说话 时发音是否正确 测量对象：个人 概括/ 内容有 通过讨论活动，学生能够有条 理、有内容地说出讨论结果。 例：当我发现桌上有一支名表 时，我会把名表交给老师，并 通过讨论活动，学生能说出讨论 结果但欠缺条理性。 例：当我发现桌上有一支名表 时，我会把名表交给老师处理， 通过讨论活动，学生无法清楚 地说出讨论结果。 例：我发现桌上有一支名表， 我送到办公室去。 条理、有组织 目的：考查学生有条 理、有内容地表达意 例：诚、书、次、是、时、 此、治、知、社、信 例：诚、书、次、是、时、此、 治、知、社、信 例：诚、书、次、是、时、 此、治、知、社、信 学生能准确的读出九到十个生 字的读音。 学生能准确的读出四到八个生字 的读音。 学生能准确的读出三个或以下 生字的读音。

见 测量对象：组别

清楚地交代名表的来历，让老 师处理。

并交代它的来历。