Plan Lector

PLAN LECTOR
COLEGIO LA CONCEPCIN
FUNDACIN EDUCACIN CATLICA
CURSO
2009-2010
PLAN LECTOR
INDICE
INTRODUCCIN................................................................................................................. 3 FUNCIONES DE LA LECTURA......................................................................................... 5 PRINCIPIOS GENERALES QUE DEBEN REGIR EL PLAN LECTOR........................... 7 CONSIDERACIONES TCNICAS SOBRE EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR. 9 OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA DEL CENTRO ................................................................................................. 13 RECURSOS HUMANOS ................................................................................................... 14 EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA.......................................................................... 15 OBJETIVOS ESPECFICOS ...................................................................... 16 LNEAS DE ACCIN................................................................................. 19 MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN..... 22 EDUCACIN SECUNDARIA........................................................................................... 26 OBJETIVOS ESPECFICOS....................................................................... 27 PROGRAMA DE MEDIDAS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE LECTURA. .......................................................................... 28 PROPUESTA DE ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LA LECTOESCRITURA................................................................................................. 34 ANEXO 1: BANCO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA PARA EDUCACIN SECUNDARIA ............................... 39 ANEXO 2: MODELO DE ENCUESTA SOBRE HBITOS LECTORES PARA EDUCACIN SECUNDARIA..................................................................... 55
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INTRODUCCIN:
PLAN LECTOR DEL CENTROLAN DE LECTURA DEL el hbito lector de nuestros alumnos. bastante que desear.
A partir de los resultados obtenidos en el trabajo diario en clase, y dadas las dificultades detectadas, se observa la necesidad de fijar un modelo que favorezca y potencie
Llegar al fondo del problema se hace difcil, ya que encontramos diversos tipos de alumnos cuyas habilidades lectoras (mecnica lectora, entonacin, ritmo,) dejan
Junto a ellos hay otros, que parecen haber adquirido las habilidades mecnicas, si bien el problema parece concretarse en la dificultad de comprender lo que leen, de organizar la informacin transmitida por el texto. Esta dificultad de comprensin parece estar en el fondo de un problema ms generalizado de fracaso escolar. Tambin existen los alumnos que, bien por procedencia social, o por desgana encuentran difcil manejar el vocabulario necesario para entender el sentido general o concreto de los textos presentados. La deficiencia de adquisicin de la suma total o parcial de las partes subrayadas genera una situacin de desmotivacin que muchas veces resulta casi imposible de superar. El principal problema con el que nos encontramos se halla en la falta de estmulos positivos que refuercen el gusto por la lectura. Leer como acto ldico, divertido y enriquecedor no se lleva, ya que el esfuerzo que hay que realizar para enfrentarse a las pginas de un libro, los obstculos que hay que vencer (tcnica lectora, comprensin, vocabulario, motivacin) no compensan.
De lo expuesto anteriormente se derivan varias cuestiones que se encuentran en la base de la creacin del presente Plan de Lectura: - Cmo crear el gusto por la lectura? - Cmo acercar el libro al alumno?
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placer? motivacin? importante
- Qu hacer para que el alumno disfrute con la lectura de un libro y vea en l una fuente de
- Cmo programar y desarrollar medidas que fomenten las destrezas, la comprensin y la
En el fondo, el verdadero sentido de un Plan de Lectura programado en el centro es posibilitar el salto cualitativo desde el saber leer, hacia el querer leer tarea en la que se tendra que integrar toda la comunidad escolar, y en la que la familia juega un papel
Todas las medidas que se programen deben ir encaminadas a este objetivo: Tenemos que ser modelos de profesores / lectores. Practicar la lectura compartida. Crear espacios y situaciones para familiarizarles con los libros: hablar de ellos, manejarlos. Utilizar la Biblioteca escolar. Hacer partcipe a la familia de la lectura. Los alumnos traern y llevarn libros del colegio a casa y de casa al colegio. Desde la clase se promover el intercambio de libros. Les comentaremos noticias sobre lecturas.
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apartados o funciones: 1.- La lectura sirve para informarnos. 2.- La lectura sirve para aprender. 3.- La lectura sirve para disfrutar. 4.- La lectura sirve para opinar.
FUNCIONES DE LA LECTURA:
Tenemos que ensear al alumno a entender que en ella podemos encontrar cuatro
La biblioteca y el centro tienen que perseguir la idea de formar lectores competentes.
Qu se entiende por lector competente? Es aquel que busca para decidir; valora y selecciona; lee compresivamente; sabe interpretar lo que lee; es capaz de emitir juicios crticos; reformula y transforma contenidos; escribe para expresar y comunicar. El centro y la biblioteca tienen que asumir ese objetivo, por supuesto sin olvidar la ayuda de las familias. Son los nicos espacios que pueden garantizar la igualdad de oportunidades a todos los alumnos. Los profesores tenemos que dar respuesta a los diferentes niveles e intereses lectores, ofrecindoles distintas situaciones de lectura. Como responsables de su educacin tenemos que: - Dar sentido y objeto al hecho de leer y escribir. - Unir los propsitos didcticos y los propsitos comunicativos. - Aumentar los tiempos de lectura individual y en grupo. Es decir, tenemos que fomentar el gusto por la lectura.
Cmo podemos ensearles a leer?
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para poder comprender todo tipo de textos escritos, y producirlos. medio de comunicacin y de acceso a la informacin. Cmo podemos fomentar el gusto por la lectura? tiempo y constancia. Animar a leer no es:
Tenemos, en primer lugar, que ayudarles a adquirir habilidades lectoras suficientes
Hay que hacer captar al alumno el valor personal y social de ser un lector autnomo Sobre todo tenemos que tener claro que la lectura no es slo una tcnica sino un
Ante todo tenemos que tener en cuenta que estimular el hbito de lectura requiere
Una actividad aislada y concebida slo para entretener. Un trabajo sobre los libros. Un ejercicio de control de lectura. S es: Un programa continuado de acciones y propuestas interesantes, que acerquen a los alumnos lectores a los libros. No hay que olvidar a la escritura, que siempre va unida a la lectura.
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lector y el gusto por la lectura):
PRINCIPIOS GENERALES QUE DEBEN REGIR EL
Los principios generales que deben dirigir nuestra accin educativa en la consecucin de un Plan lector vienen vinculados a la Competencia lingstica (mejora de la comprensin lectora, mejora de la produccin de los textos escritos, mejora del hbito
El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la educacin: padres y profesores. La lectura es una materia transversal de todas las reas del currculo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias. El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales divulgativos de todas las reas. Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer para qu? deben ser: para aprender, para cultivar la expresin oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigacin personal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginacin, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea. La lectura debe ir ligada a la escritura (expresin escrita, ortografa, tcnicas de presentacin, vocabulario) y a la expresin oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no slo para desarrollar cierta propensin afectiva o ldica por la lectura. La mejora de las capacidades lectoras deben ir acompaadas de un programa coordinado en todas las etapas en el que se reflejen los acuerdos de la comunidad escolar. Los Departamentos fijarn las tareas conceptuales y procedimentales que se van a desarrollar en los distintos niveles.
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etc.) deben ser asumidas por todo el claustro, la Biblioteca y los distintos Departamentos.
Las campaas de fomento de la lectura u otras actividades (Semana del Libro,
El papel de los padres es fundamental a la hora de reforzar las tareas lectoras que se hacen en el Centro, siendo necesario un asesoramiento programado por
Es necesaria una mayor potenciacin del papel de la Biblioteca del Centro.
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CONSIDERACIONES TCNICAS SOBRE EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

1.- Sobre el papel del centro: parece un hecho ms o menos constatable que el desarrollo de la competencia lecto- escritora (comprensin, reflexin, capacidad crtica, bsqueda de informacin, organizacin de esa informacin, anlisis...) no pasa al finalizar la etapa de primaria, y en muchos de nuestros alumnos, encontramos niveles funcionales muy bsicos. Ello repercute en esos alumnos cuando llegan a Secundaria y vemos una precaria situacin en cuanto a habilidades lectoras se refiere y que, inevitablemente, inciden en sus hbitos lectores y en la lectura como una prctica continuada una vez pasan de Primaria. De ello se deriva que el trabajo en el futuro debe realizarse en ambos mbitos: desarrollo y mejora de capacidades instrumentales bsicas relacionadas con la lectura (aprender a leer, escribir, comprender lo que se lee, ortografa, etc.) y promocin de un ambiente lector en el centro que promocione la lectura en sus finalidades ldicas, placenteras y de disfrute.
2.- Sobre el tiempo: desde el punto de vista normativo, queda claro que el tiempo de lectura se debe ampliar a una sesin semanal fija, programada y organizada, en la que se desarrollen actividades lectoras que potencien habilidades en funcin de los niveles. Por otro lado, ha quedado patente el hecho de que se debe favorecer la lectura en todas las materias del currculo dentro del espacio clase y/o biblioteca de centro, tarea a la que deben apuntarse la mayora de los profesores del claustro. De igual forma, consideramos que debe haber un tiempo especfico dentro del mbito familiar, que en la mayora de los casos debe ser planificado en funcin de las edades de los alumnos y en el que la familia va a jugar un papel importante de control, motivacin y nimo. A su vez, se deben planificar acciones puntuales de fomento en las diversas jornadas especficas que se organicen (Jornadas de Promocin, Semana del Libro, cuenta-cuentos, teatro, etc.).
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parecen contribuir a la mejora general de la situacin.
Con todo ello, no deben perderse de vista los distintos ritmos de desarrollo relacionados con la edad o disposicin de los alumnos y, siempre teniendo claro, que los apresuramientos, activismos o avidez por la consecucin de resultados inmediatos no
3.- Sobre la cantidad: muchas veces, los profesores estamos muy acostumbrados a evaluar los resultados en funcin de la cantidad - cuanto ms mejor -, aunque quede patente que frecuentemente los alumnos no llegan a terminar sus libros de lectura impelidos por la necesidad de alcanzar un nmero prefijado de antemano y todo quede en una especie de carrera por alcanzar unos objetivos la mayor parte de las veces inalcanzables. Se debe modificar este criterio, pasando de hacer que los alumnos lean ms y ms, a un leer mejor. Esta aparente dicotoma no debe verse como tal, aunque si hubiera que favorecer a uno de los dos trminos, deberamos potenciar el segundo. Es necesario valorar cules son aquellos temas o formatos que ms interesen a nuestros alumnos e intentar entrar por esa va en mejorar la cantidad como finalidad ltima. Hay por tanto que poner a disposicin de nuestros alumnos variedad de gneros e incluso soportes (convertir a la televisin-vdeo y las nuevas tecnologas internet y software educativo- en aliadas de la lectura).
4.- Sobre la obligatoriedad: tal vez sea este uno de los grandes temas de debate dentro de los claustros, hay que obligar a leer y esperar que ello de frutos en el futuro?, o por el contrario hay que dejar a los alumnos que libremente elijan leer y qu leer y esperar que los que no lo hacen encuentren un da el placer de acercarse a un libro? Este controvertido tema suscita grandes dudas, ya que no existen evidencias que se decanten hacia uno u otro lado. A pesar de ello, acordamos combinar ambas ideas en la libertad de eleccin de textos, acordes a la edad y al inters del alumno por unos u otros temas y en la obligatoriedad de leer un nmero determinado de libros durante el curso, en funcin del nivel y edad de los alumnos.
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tipo que sean.
5.- Sobre el tipo de lector que queremos conseguir: Leer es interpretar lo que quiso transmitir el autor al escribirlo, pero, mucho ms, es la recreacin por parte del lector del mundo creado utilizando el lenguaje escrito y recrearse en l percibiendo sensaciones nuevas, modificando o pudiendo modificar la idea que se tena anteriormente sobre las cosas. Leer es hoy, por tanto, un acto complejo y que no se limita slo al libro; hay que capacitar al lector para que sepa interpretar y ser crtico con todos los mensajes, sean del
En la sociedad de la informacin y la comunicacin, se han producido profundos cambios que no slo afectan a los nuevos soportes y formatos, sino sobre todo a las nuevas formas de construir y de estructurar los saberes. Estos cambios, forzosamente, han provocado una nueva configuracin de la idea de lector. Un lector polivalente que se manifiesta en una serie de competencias:
a) Posee aptitudes para utilizar diferentes formas de lectura: lectura silenciosa, lectura en voz alta, rpida, selectiva, lenta. b) Posee aptitudes para apropiarse de diferentes tipos de textos y escritos, de comprender sus mensajes, su sentido y el vocabulario que utiliza. (Textos literarios, cientficos, tcnicos, descriptivos, argumentativos, etc.) c) Es capaz de leer en diferentes soportes: peridicos, enciclopedias, pantalla de ordenador, diapositivas, cine. c) Construye proyectos de lectura con motivaciones variadas: leer por placer, por deber, por inters o por necesidad.
Asumir estos modelos de lectura y lector significa tomar conciencia de que la lectura es un proceso que se inicia en la educacin infantil y se prolonga hasta los ltimos cursos de Bachillerato Hay que tener presente que aunque la decodificacin es imprescindible y decisiva, la lectura est relacionada con la construccin del sentido. Es ser consciente de que puede ensearse a los alumnos a encontrar sentido a los textos, y que en ello consiste el placer por la lectura. Y, por ltimo, de que este proceso de
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familia. productora de goce esttico.
formacin lectora y promocin de la lectura no puede ser asumido exclusivamente por los profesores de lengua y literatura, sino que incumbe a todo el equipo docente e incluso a la
Siguiendo estos conceptos podemos tender a la bsqueda de un lector que no slo comprenda sino que disfrute con la lectura, que la incorpore a su tiempo de ocio como
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CENTRO.
actividades que posteriormente detallaremos:
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA DEL
Nos planteamos los siguientes objetivos generales que se concretarn en las
1. Estimular el hbito de la lectura, despertando la necesidad de leer desde las edades ms tempranas, es decir, desde Educacin Infantil. 2. Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria, cultivar su gusto y el placer de leer, compensando la falta de estmulos familiares, sociales o personales. 3. Favorecer la aparicin de una relacin ntima y personal entre el alumno y el libro como ente fsico y cultural. 4. Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera continuada, potenciando las herramientas lectoras, como son la habilidad mecnica, comprensiva y dominio del vocabulario, descubrindoles las posibilidades de utilizacin de diferentes modos de lectura (silenciosa, oral, individual o colectiva). 5. Favorecer la comprensin lectora mediante tcnicas de trabajo personal y en el aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario especfico de las distintas reas. 6. Implicar a todo el profesorado en las actividades, campaas u otras experiencias que pudieran programarse para potenciar el hbito lector de nuestros alumnos y las capacidades inherentes al mismo.
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RECURSOS HUMANOS
Personales: especialmente los tutores. Materiales: Biblioteca general. Biblioteca de aula. Libros de lectura. Ficha de lectura.
Los principales agentes destinados a fomentar los hbitos de lectura y escritura son los propios tutores, por eso es importante implicar a todo el claustro en esta rea.
Sensibilizacin y aceptacin del plan por parte del profesorado,
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EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
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OBJETIVOS ESPECFICOS.
EDUCACIN INFANTIL Trabajar los prerrequisitos de la lectura: Esquema corporal. Seriaciones. Trabajar la orientacin espacio temporal. Clasificaciones cualitativas y cuantitativas. Lateralidad. Atencin. Lectura de imgenes. Memoria auditiva, visual y tctil. Desarrollar la memoria inmediata.
Ampliar vocabulario (bits de inteligencia y murales)
Trabajar la biblioteca de aula. Trabajar la lectoescritura
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Ampliar progresivamente el campo visual. Desarrollar la agudeza perceptiva- visual, para discriminar bien la forma de las palabras, para seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos. Leer oralmente con entonacin pausas y expresividad. Descubrir el gusto por la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje. Ir desarrollando su capacidad de comprensin.
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Participar en las actividades programadas de lectura. Desarrollar el hbito de escucha y expresin oral. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Ampliar progresivamente el campo visual. las palabras y seguir los renglones. Leer oralmente con entonacin pausas y expresividad. Promover la lectura silenciosa y sin gesticular.
Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien la forma de
Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensin y la ortografa. Ejercitar la lectura en voz alta e iniciar la lectura silenciosa. Disfrutar y participar de las dinmicas programadas para desarrollar dicho plan. Relatar y producir textos sencillos.
TERCER CICLO DE PRIMARIA
Ayudar a descubrir la lectura como una forma de placer y diversin. Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que animen a los alumnos a leer. Leer, al menos, 15 minutos diarios. Descubrir los distintos gneros literarios. Mejorar las capacidades comunicativas, aumentar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Valorar la lectura como medio importante para conocer cosas nuevas. Utilizar los diferentes medios de comunicacin para la lectura. Reconocer los textos literarios y no literarios.
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Expresar su creatividad despus de una lectura. Ms la hora semanal de lectura curricular.
Leer durante el curso, un libro al trimestre, de forma individual.
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LINEAS DE ACCIN
1. En relacin con el centro educativo: aula y el calendario del centro.
Estas se organizan fortaleciendo el trabajo individual y el equipo a travs de una programacin que contiene diferentes estrategias y tcnicas que permitan desarrollar la expresin oral, escrita, corporal y plstica y la comprensin lectora, de acuerdo con las edades de los alumnos, haciendo adems un trabajo interdisciplinario con los proyectos de
Taller de lectura: Empieza de tercer grado a sexto grado, se le ha denominado taller de lectura, con la idea de ir formando lectores activos. Las estrategias o tcnica tienen un carcter ldico, se toman en cuenta y se respetan los gustos e ideas de cada uno y del grupo en general.
2. En relacin a la familia: La familia, juega un papel muy importante en tres grandes momentos o etapas de los nios y nias en la lectura. La primera es aquella en la que el nio o nia no lee, sino que otros le leen. La segunda es aquella en la que lee con otros y la tercera la que lee slo. Son los padres los que motivan e introducen a los nios en la magia de la lectura, en el ambiente del hogar, el nio o nia que reciba este acompaamiento, ser un lector en potencia. Maleta viajera: Se compone de material bibliogrfico seleccionado para la familia acorde con sus gustos, intereses y aficiones. Con ella se pretende potenciar la vivencia de momentos de lectura en familia y a la vez consolidar un vnculo entre el colegio y la familia, teniendo a la lectura como estrategia mediadora. Taller de animacin al lectura: Educacin infantil se lleva todos los viernes un cuento con una ficha que va progresando en dificultad a lo largo de los tres cursos. De igual modo las colecciones de libros van cambiando por trimestres.
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a trabajar la comprensin lectora. -
Primero de primaria se lleva tambin un cuento a casa semanalmente con una ficha de trabajo donde se les formulan una serie de preguntas dirigidas
Segundo de primaria siguen llevndose un libro semanalmente, cambia la ficha que es abierta donde tienen que realizar un resumen y un dibujo alusivo. Esto se realiza en el primer trimestre y en el segundo trimestre los alumnos se ponen en contacto con el peridico, eligiendo una noticia del peridico que pegan en una ficha preparada y que el lunes exponen oralmente a sus compaeros y en el ltimo trimestre se trabajan otros tipos de lenguaje, la fbula y el poema. Para ello tienen fichas donde explican la moraleja de las fbulas y la interpretacin cuando hablamos de poesas.
Tercero y cuarto de primaria quincenalmente cada alumno selecciona un libro de la biblioteca, tendiendo que completar una ficha ya preparada con los datos bibliogrficos del libro, un resumen y una opinin sobre lo que ms y menos les ha gustado. Adems, hay una hora de lectura semanal en la que los alumnos leen textos de diverso tipo (prosa, verso, teatro) del libro lecturas amigas y realizan las actividades de comprensin lectora pertinentes.
Quinto y sexto de primaria. realiza una sesin de lectura semanal en la que los alumnos leen textos de diverso tipo (prosa, verso, teatro) del libro lecturas amigas y realizan las actividades de comprensin lectora pertinentes. Dos libros que leen uno en vacaciones de Navidad y otro en Semana Santa, realizando un trabajo basado en un guin del profesor. Tambin tienen un libro ms cuadernillo que leen en uno de los trimestres.
3. En relacin con alumnos con necesidades educativa especiales y alumnos extranjeros.
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- Elegir libros adecuados al nivel de los alumnos. - Ejercicios de lectura mecnica diariamente.
- Seleccin de programas y lecturas para alumnos extranjeros.
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DEL PLAN
aplicacin para reformarlo en cursos posteriores. Instrumentos de evaluacin:
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Irn enfocados a detectar las disfunciones que se hayan producido en su
Su utilidad radicar en la consecucin de los objetivos establecidos.
Pruebas de evaluacin de habilidad y competencia lectora de los alumnos. Correccin de fichas lectoras. Elaboracin de estadsticas para comparacin con datos posteriores.
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RELACIN DE PRUEBAS Educacin Primaria Ciclo Nivel Prueba Titulo A 1 B C A I 2 B C A 3 B C II 4 A B C A 5 B C III 6 A B C El dinosaurio La historia de un nio que siempre rea Las cien ovejitas La historia del camello listo El hombre que no tena sombra La historia del pjaro comiln El hombre que viva con las cigeas Francisco me dej sin pelo Se perdi mi hermano Cuento de invierno El chico de Jpiter El mago Gir Los hermanos gemelos Haz bien sin mirar a quin Las manchas del leopardo Ins, mala Una casa con orejas El hada Rota
N PAL.
I.F.L
115 142 185 220 232 290 305 311 479 512 523 627 706 799 885 967 1071
80 80 85 75 78 70 63 69 70 65 70 70 70 60 72 65 68
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ESTUDIO DE LAS PRUEBAS Los resultados aportados por la prueba son dos:
- La VELOCIDAD LECTORA. LECTORA Determina el ritmo de lectura del alumno. A mayor ndice, mayor fluidez. (Es necesario tener en cuenta que la prueba mide nicamente el nmero de palabras por minuto que l alumno capta en su lectura silenciosa).
El clculo resulta de la aplicacin de la siguiente regla de tres:
A (tiempo de lectura en segundos)
N palabras del texto V. L.
60 segundos ( 1 minuto)
- La COMPRENSIN LECTORA. Pondera la asimilacin que se obtiene de la ejecucin lectora, midiendo su porcentaje de efectividad
C (N tems de la prueba)
100% N
A (tiempo de lectura en segundos) palabras del texto
P = Es el factor ponderado de aciertos que establece una correccin en los aciertos. Diferencia el hecho de fallar una pregunta con el de no responderla, es decir, distingue entre no saber y el estar equivocado.
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Se obtiene con la formula siguiente: P = aciertos fallos 1 Opciones De todo esto resulta que C. L. = P x 100 (n de tems) = % Comprensin
- los datos anteriores se correlacionaba entre si para el clculo de la lectura eficaz, es lo que llamamos la EFICACIA LECTORA O LECTURA EFICAZ ( L.E.) y se calcula mediante la formula siguiente:
L.E. = V.L. x C.L. 100
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EDUCACIN SECUNDARIA
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OBJETIVOS ESPECFICOS.
cualquier tipo de textos. misma. personales en el ocio y en la relacin interpersonal. Promover el uso de la escritura como herramienta de autor.
Utilizar la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en
Favorecer la autonoma en la eleccin de la lectura y en la prctica habitual de la
Educar el uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses
Conocer los procedimientos habituales para la consulta y catalogacin de libros en la prctica de la Biblioteca del centro y de aula. Incentivar el uso del lenguaje oral y de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin como medios para fortalecer el resto de los mbitos.
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES Para el Primer Ciclo de ESO o El espacio de actuacin y su aprovechamiento.
PROGRAMA DE MEDIDAS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE LECTURA
Pensamos que en este nivel educativo el mbito de actuacin ms idneo puede ser la propia aula y en menor medida, las bibliotecas (del centro y pblica), ya que en esta etapa el recurso a estas instalaciones es conveniente que no vaya ms all de la intencin ldica. Para ello, se seleccionarn cuidadosamente los materiales de consulta para ampliar la informacin especfica de cada materia y, a ser posible, que estn includos en las dotaciones normales de la Biblioteca de aula. Los alumnos acudirn a la Biblioteca del centro fundamentalmente para leer all libros de su inters, para informarse sobre los libros de lectura que estn a su disposicin y para retirarlos en prstamo. Tambin es til que el alumnado tenga la oportunidad de acudir a la biblioteca pblica en grupo, en salidas ocasionales, programadas interdisciplinarmente de dos o tres horas. La finalidad inmediata puede ser muy variada y estar perfectamente programada, la finalidad ltima ser que cada alumno se familiarice con el espacio y con la funcin del servicio bibliotecario. De todos modos, no deber perderse de vista la funcin ldica de estas intervenciones en estos cursos. El propsito declarado de estas visitas atender a varios frentes: Hacerse socio. Observar y comprender el funcionamiento de la biblioteca mediante las explicaciones a grupos reducidos.
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de su inters. La lectura individual y libre. La lectura colectiva comentada, etc.
La elaboracin de listas bibliogrficas por cada alumno de los fondos que sean
Nos parece conveniente que el alumno pueda intervenir personalmente en la organizacin de estos espacios, principalmente en el del aula: que el alumnado exponga sus ideas sobre cmo organizar la biblioteca del aula: ubicacin, ordenacin, normas de funcionamiento, cuidados y responsabilidades de conservacin y mantenimiento, atencin a las necesidades derivadas del uso de la misma, etc.; dotacin anual de un presupuesto particular, sobre una parte de cuyo destino pueda decidir cada grupo. Con estas actuaciones se pretende involucrar al alumnado en el mundo del libro, que cada estudiante interaccione directamente con el libro, que se sienta responsable de l e indirectamente, que conozca y que se familiarice con los diversos tipos de Bibliotecas: De aula, del centro y pblicas.
o El tiempo de actuacin y su aprovechamiento.
Dejando a un lado los momentos ocasionales de actuacin como pueden ser las visitas a las bibliotecas o a las libreras, los tiempos de actuacin naturales son los que corresponden a las clases especficas de cada matera, incluidas las tutoras y, particularmente, las clases de Lengua Castellana y Literatura. Es conveniente que cada profesor, en el mbito de sus materias, destine, por sistema y peridicamente, un tiempo concreto a la lectura en grupo de artculos de revista o peridico, captulos de libros u obras completas que versen sobre cuestiones que puedan suscitar el inters del alumnado: noticias, informaciones sobre debates cientficos, ideolgicos o estticos; textos de divulgacin cientfica, historia de las ciencias; o sobre los asuntos sobre los que los alumnos puedan manifestar su inters y decidir. Sin duda, sera provechoso que estas lecturas acadmicas fueran breves, bien y
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un debate o coloquio en el que participen los alumnos.
oportunamente seleccionadas, ilustradas y comentadas por el profesor, y que concluyan con
En concreto el profesorado de Lengua castellana y Literatura dispone ya de algunos medios inmediatos de intervencin tales como las lecturas obligatorias realizadas individualmente por los alumnos, durante y fuera del perodo lectivo propio de la signatura, y las lecturas en grupo, dirigidas en el aula por el profesor. Tambin el Profesorado de otras disciplinas recurre habitualmente a lecturas especficas de las materias, tanto aplicadas a textos fragmentarios como a libros completos. Por ello, en este aspecto no restara ms que brindar un poco ms de protagonismo al alumnado y sistematizar y temporalizar un tanto la tarea. Tambin sera deseable que los profesores de cada asignatura incorporaran, con una periodicidad estudiada, en sus clases el hbito de leer breves textos que versen sobre temas concomitantes, ms o menos prximos con la disciplina de su titularidad. En una primera etapa sera el propio profesor quien aportara los textos, para despus pasar a elegir textos sobre los temas o cuestiones que sugieran los alumnos, para, por ltimo, transferir al alumnado la responsabilidad de seleccionar las lecturas. En todo caso, se recomienda que se reserve un tiempo para el comentario crtico en grupo del texto ledo. Con estas actuaciones se pretende fundamentalmente suscitar mltiples intereses lectores, ampliar el abanico de temas sobre los que se pueda proyectar la curiosidad del alumnado, entender la lectura, reflexionar sobre su contenido y disfrutar en algn grado con la lectura.
Para el segundo Ciclo de ESO o El espacio de actuacin y su aprovechamiento.
En este nivel educativo el aula sigue siendo el lugar ms idneo para aplicar las diversas estrategias de animacin a la lectura: pero en este nivel educativo, la Biblioteca de
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Centro y la Municipal puede representar un papel relevante. Como es natural, los alumnos acudirn a la biblioteca para leer all libros de lectura que estn a su disposicin, para retirarlos en prstamo, es decir, para animar y orientar la lectura, pero tambin para completar su formacin cientfica y acadmica. Para cumplir estos cometidos, es imprescindible primero que la Biblioteca del Centro est dotada de libros de lectura y entretenimiento adecuados a esta edad y, segundo, que la biblioteca, como fuente importante de documentacin y formacin, proporcione un rendimiento mayor que el que se deriva de facilitar espordicas consultas puntuales en ciertas asignaturas. Por el contrario, procede explotar sus enormes posibilidades para introducir a los alumnos de este ciclo educativo en un rango ms elaborado y productivo de lectura. Para ello sera conveniente que todos los profesores ensanchasen y ampliasen el horizonte de su metodologa, de forma que el alumnado encontrara sistemticamente en la consulta de los fondos de la biblioteca el camino ms satisfactorio para resolver su proceso formativo.
Tambin resultar til, como en el primer ciclo, que el alumnado tenga la oportunidad de acudir a la Biblioteca pblica en grupo, en salidas ocasionales de dos o tres horas, programadas interdisciplinariamente. La finalidad inmediata puede ser muy variada y ha de estar perfectamente programada, la finalidad ltima ser que cada alumno se familiarice con los fondos de la biblioteca, que localice los libros de las diversas materias, que los hojee y juzgue sobre los volmenes que pueden serle de utilidad en el estudio de las diversas materias, que tome algunas notas, que, a partir de un tema predeterminado, consulte los fondos existentes a travs de los medios informticos, etc.
No deber tampoco perderse de vista la funcin ldica de la biblioteca: revistas, diarios, cmic, fonoteca, filmotecani pasar por alto la observacin y comprensin del funcionamiento de la biblioteca: requisitos para hacerse socio, condiciones de servicio de prstamos, normas que regulan el uso de ciertos fondos, etc.
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volmenes con que vaya formando su biblioteca personal. centro, Pblicas, privadas o El tiempo de actuacin y su aprovechamiento
Tambin puede iniciarse al alumno en la prctica de una clasificacin muy elemental de los libros, pero suficiente para que pueda iniciar la catalogacin de los
Con estas actuaciones se pretende involucrar al alumnado en el mundo del libro, que cada estudiante interaccione directamente con el libro, que se sienta responsable de l, indirectamente, que lo conozca y se familiarice con los diversos tipos de Bibliotecas: del
Dejando a un lado los momentos ocasionales de actuacin, como pueden ser las visitas a las bibliotecas o a las libreras, los tiempos de actuacin naturales son los que corresponden a las clases especficas de cada materia, incluidas las tutoras y, particularmente, las clases de Lengua Castellana y Literatura. Pero sera conveniente que cada profesor, en el mbito de sus materias destinara, por sistema y peridicamente, un tiempo concreto a la lectura en grupo de artculos de revista o peridico, de captulos de libros o de obras completas que versen sobre cuestiones que puedan suscitar el inters del alumnado: noticias, informaciones sobre debates cientficos ideolgicos o estticos, textos de divulgacin cientfica, historia de las ciencias o sobre los asuntos en los que los alumnos puedan manifestar inters y decidir. Sera provechoso, sin duda, que estas lecturas acadmicas fueran breves, bien y oportunamente seleccionadas, ilustradas y comentadas por el profesor y que concluyeran con un debate o coloquio en el que participen los alumnos. En concreto, el profesorado de lengua y Literatura Castellanas dispone ya de algunos medios inmediatos de intervencin, tales como las lecturas obligatorias realizadas individualmente por los alumnos, durante y fuera del periodo lectivo propias de la asignatura, y las lecturas en grupo, dirigidas en el aula por el profesor. Tambin el profesorado de otras disciplinas recurre habitualmente a lecturas especficas de las materias, tanto aplicadas a textos fragmentarios como a libros completos. Por ello, en este aspecto no
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PLAN LECTOR
temporalizar un tanto la tarea ya desarrollada.
restara ms que brindar poco a poco ms protagonismo al alumnado y sistematizar y
Tambin sera deseable que cada profesor de cada asignatura incorporara, con una periodicidad estudiada en sus clases el hbito de leer breves textos que versen sobre temas concomitantes con la disciplina de su titularidad. En una primera etapa sera el propio profesor quien aportara los textos, para despus pasar a elegir textos sobre los temas o cuestiones que sugieran los alumnos y, por ltimo, transferir al alumnado la responsabilidad de seleccionar las lecturas. En todo caso, se recomienda que se reserve un tiempo para el comentario crtico en grupo del libro ledo.
Con estas actuaciones se pretende, fundamentalmente, suscitar mltiples intereses lectores, ampliar el abanico de temas sobre los que pueda proyectarse la curiosidad del alumnado, entender la lectura, reflexionar sobre su contenido y disfrutar en algn grado con la lectura.
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PLAN LECTOR
El programa se fundamenta en cinco actuaciones preferentes: 1. Actividades relacionadas con la lectura en el aula. 2. Programa de lecturas anuales. 3. Dinamizacin de la biblioteca de Centro.
PROPUESTA DE ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LA LECTO-ESCRITURA
4. Actividades extraordinarias de estimulacin y fomento de la lectura. 5. Semana del Libro (Da del Libro)
1. ACTIVIDADES DE AULA
Fomentar la lectura desde el libro:
Estamos iniciando un proceso de mejora de la Biblioteca, preocupndonos por tener una buena coleccin de ttulos recientes para toda la comunidad educativa. Estamos organizndola y renovndola con ese fin, desechando aquellos ttulos de escaso o nulo inters educativo. Desde la Biblioteca queremos dar a conocer estos fondos bien con boletines, bien con visitas programadas de los distintos cursos. Los alumnos tienen que saber que en la biblioteca encontrarn aquello que les guste o interese. Actividades:
Club lector Una sesin mensual: Lectura de algn prrafo, fragmento que les guste y comentario de la obra Se realizar en cualquier momento o lugar ( aula, biblioteca La persona que realice la Se puede hacer en todos los niveles.
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PLAN LECTOR
en cuestin. presentacin debe intentar contagiar a los alumnos su entusiasmo. Se pueden presentar novedades, libros de un autor de moda, o ttulos relacionados tema de inters. Seleccionar libros Guas de lectura: Listados de libros para orientar a los alumnos. Boletines de Biblioteca etc. Es importante que se tenga en cuenta la edad de los lectores. Elegir un tema y exponer los libros relacionados con l. Exposicin de libros y planificar con un
Todos los niveles
actividades con ella.
Fomento de la lectura desde la oralidad: Con este apartado lo que queremos realizar es: - Potenciar y enriquecer la capacidad de expresin de los alumnos. - Desarrollar la capacidad de atencin y de comunicacin.
Narrar historias con la voz
Leer en voz alta. La voz y el gesto son los protagonistas Es importante que en los textos escogidos, predomine la accin y que tengan pocas descripciones.
Est indicado para todos los niveles.
Narrar historias con la imagen
Mostrar imgenes con un libro, ordenador, diapositivas.. a la vez que se van narrando o leyendo en voz alta un texto.
Para todos los niveles.
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PLAN LECTOR
Cuenta-cuentos Una sesin mensual: Lectura dramatizada de un cuento a los alumnos de infantil por parte de los alumnos de 3 y 4 de secundaria.
Segundo ciclo de secundaria.
2. PROGRAMA DE LECTURAS ANUALES
La lectura no se fomentar solamente desde el rea de lengua, sino que debe trabajarse en cualquier materia.
Planteamos para ello un plan de lecturas obligatorias en las diferentes asignaturas para toda la Educacin Secundaria.
1 ESO
2 ESO FRANCS /
3 ESO FRANCS / CULTURA
4 ESO
1 Trimestre
HISTORIA
TALLER MAT.
INGLS
2 Trimestre
RELIGIN
INGLS
CIENCIAS
CIENCIAS
3 Trimestre
INGLS
HISTORIA
INGLS
HISTORIA
3. DINAMIZACIN DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO.
Dando a conocer su estructuracin, normas de uso, favoreciendo los prstamos, aumentando sus fondos, mejorando la catalogacin, creando tiempos estables en el horario de cada grupo para la utilizacin de la biblioteca y realizando actividades de acercamiento al libro y al espacio fsico donde se realiza. De todo ello, marcar un da y hora en que los
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PLAN LECTOR
elegidos es una medida que debe ser potenciada. 4. ACTIVIDADES LECTURA. EXTRAORDINARIAS DE
alumnos acudan a la biblioteca para realizar lectura individual de los libros que han sido
FOMENTO
DE
LA
Juegos en los que sea necesario leer para la realizacin de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglficos, formacin de palabras, etc.). Todas ellas dentro del trabajo cotidiano dentro del aula.
Lectura de noticias interesantes en peridicos y debates sobre la misma. La biblioteca les dar el Carn de Lector. Creacin del rincn de lectura dentro del aula. Charla con un autor de renombre, antes o despus de la lectura de uno de sus libros. Decoracin y ambientacin de la clase, la biblioteca y los pasillos con motivos y slganes que animen a leer. Visita a la Biblioteca Pblica de Aragn. Pelcula libro: Lectura de un libro y visionado de la pelcula correspondiente. Taller de marcapginas (2 trimestre). Taller de escritura caligrfica (1er trimestre). Concurso de caligrafa. Taller Cmic. Taller de letras capitulares. Teatro japons kamishibai.
5. SEMANA DEL LIBRO DA DEL LIBRO.
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PLAN LECTOR
abril), en el que se realicen actividades en torno al libro: han adquirido para el curso. Recreacin de textos, anuncios o mensajes invitando a leer. canciones y/o bailes
Organizar de forma sistemtica una semana, coincidiendo con el da del libro (23
Exposicin de libros: la Biblioteca sale a los pasillos mostrando los libros que se
Ambientacin de clases, paneles y pasillos con motivos relacionados con el libro
Representacin y recitado de poemas, dramatizaciones, presentaciones multimedia,
Cuentacuentos, charla-entrevista con algn autor conocido.(Segn disponibilidad). Mercadillo del libro usado.
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PLAN LECTOR
ANEXO 1
BANCO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA PARA EDUCACIN SECUNDARIA
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PLAN LECTOR
Ordenacin de secuencias Objetivos: - Leer comprensivamente. - Desarrollar la atencin lectora. - Valorar la coherencia expresiva del libro. Descripcin:
Se selecciona la novela juvenil La habitacin de Pablo del autor Javier Salinas y se propone su lectura a los alumnos durante el primer trimestre. Es importante la proximidad de la lectura con respecto a la fecha de animacin, porque el lector habr de apoyarse en la memoria para cumplir la tarea que se le encomendar. Antes de que se inicie la lectura, se explicar al alumnado en qu va a consistir la actividad. Se seleccionan textos fragmentarios de la obra leda, tales que contengan una informacin perfectamente delimitada referida a la accin, los personajes, las exposiciones, etc., y se yuxtaponen, de modo que no haya continuidad temtica entre ellos, en un folio para cada alumno.
Se pide a cada participante que site, de acuerdo con la trama del libro, cada fragmento en el orden secuencial que le corresponde. Tambin, que adscriba cada fragmento al captulo del libro al que pertenece. A quienes hayan resuelto satisfactoriamente la actividad se les pregunta por el procedimiento empleado.
A m me parece
Objetivos: - Reflexionar sobre los diversos aspectos que desarrolla el libro. - Determinar el tema del libro.
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PLAN LECTOR
- Descubrir los valores que propone el texto. Descripcin:
Se selecciona de nuevo otra novela, Secretos de la autora Jacqueline Wilson, y se propone a los alumnos su lectura durante el segundo trimestre. Se trata de organizar un debate en el aula en el que participarn los alumnos como moderador y ponentes. Se seleccionan estas figuras de entre quienes se ofrezcan a participar, recurriendo a cualquier procedimiento satisfactorio. Se habilita una mesa de presidencia. El moderador expone el contenido del libro, destaca alguna singularidad del mismo y habla del autor y recuerda alguna otra de sus obras. Se concede, a continuacin unos minutos a cada ponente para que exponga su punto de vista sobre el libro, y una vez terminado, el moderador abre un turno de intervenciones para que cada alumno de los restantes formule sus preguntas y o exponga sus consideraciones al ponente ms idneo. Al agotarse el tiempo, el moderador har un resumen de la sesin.
El museo de los cuentos
Objetivos: - Facilitar la eleccin de lecturas. - Reforzar el gusto e inters por la lectura. - Desarrollar la capacidad de hablar en pblico de las lecturas realizadas.
Descripcin: Se trata de crear una Biblioteca de aula. En l se recogern aquellos relatos, inclusive novelas cortas, de todo gnero y condicin, que el grupo considere dignos de formar parte de su museo. Cada cuento candidato a ser incluido deber haber sido propuesto por un alumno lector, quien lo presentar en pblico: un resumen del argumento, una somera presentacin de los personajes y de la manera de contar etc. Responder a las objeciones que puedan serle hechas. Por ltimo, someter a votacin si el cuento merece o
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PLAN LECTOR
categora de recomendable. clasificacin.
no ser incorporado al acervo musestico. En caso afirmativo, el nuevo cuento adquiere la
El museo estar representado por un libro de honor en el que se irn incorporando los ttulos, autores y editoriales de cada ejemplar. Al final de curso, puede adjudicarse, por votacin de los lectores, a cada ttulo un marchamo de excelencia y establecer una
Esta actividad requiere, como es lgico, una continuidad de periodo corto; por ejemplo, reservar un tiempo semanal para ella si es reclamado por algn alumno. Junto a estas tres actividades orientadas a fomentar e gusto por la lectura y la expresin oral, existen las tres lecturas obligatorias( una por evaluacin), que se realizan y evalan a lo largo del curso escolar. Estas lecturas son elegidas por el Departamento de Lengua al inicio del curso y los alumnos presentan una ficha previamente establecida que contempla aspectos de comprensin lectora, lxico, crtica literaria y valoracin crtica.
TE PRESENTO A
Objetivos: - Reforzar el gusto e inters por la lectura. - Fijar la atencin es aspectos prefijados. - Desarrollar la capacidad de hablar en pblico sobre las lecturas realizadas.
Descripcin: Se selecciona la obra de teatro El detective Man T Kon y se propone a los alumnos su lectura en el segundo trimestre del curso. Es importante la proximidad de la lectura con respecto a la fecha de animacin, porque el lector habr de apoyarse en la memoria para cumplir la tarea que se le encomendar. A cada alumno se le asignar un personaje del libro para que lo presente a sus compaeros.
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PLAN LECTOR
porte, cmo acta EL LIBRO MS DIVERTIDO Objetivos: - Poner de manifiesto los gustos personales en lectura. - Armonizar los propios gustos con los ajenos.
Se trata de buscar los datos definitorios de los personajes que aparecen en el libro ledo y plasmar, mediante ellos, un retrato completo del personaje: cul es su carcter, cmo piensa, cmo se relaciona, cmo siente, cmo se expresa , cmo viste, cmo es su
Descripcin: En este caso no se trata de proponer una lectura previa. Tampoco ser necesario anunciar con antelacin la fecha en que tendr lugar la actividad. sta se desarrollar en dos momentos distintos: en el primero, se distribuye al alumnado por grupos y se les pide que elaboren un guin referido a qu requisitos, a su juicio, debera reunir un libro perfecto :extensin, formato y edicin, asunto o contenido, gnero, enfoque, etc. Una vez elaborados los guiones, se hacen pblicos. Cada grupo toma nota de las caractersticas que habran de reunir los libros ideales propuestos por los dems. Se establece un plazo de tiempo prudencial durante el que cada grupo intentar encontrar al menos un libro que rena los requisitos que han sido sealados como modlicos por cualquiera de los equipos. En la segunda sesin se harn pblicos los hallazgos efectuados y se informar sobre los datos bibliogrficos de los mismos, con el fin de que, aquellos que estn interesados, puedan leerlos.
QUIN SABE MS?
Objetivos: - Mantener la atencin lectora sostenidamente
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PLAN LECTOR
- Disfrutar con la lectura. Descripcin:
Como en la actividad anterior, tambin esta requiere para su desarrollo dos momentos distintos, separados entre s lo que establezca el consenso general. En la primera sesin se invita a cada alumno a que se manifieste pblicamente sobre qu libro conoce mejor en todos sus extremos, cul es su favorito. Se hace una lista con todos los libros seleccionados .Se elige uno de ellos por sorteo.Se explica en qu va a consistir la actividad. Se fija el plazo que los alumnos consideren suficiente para proceder a una lectura atenta y se pasa a la segunda sesin.Se agrupan los alumnos en equipos y por cada uno se designa un portavoz; se nombra rbitro al alumno que haya propuesto el libro ledo y se inicia un concurso : por turno, cada portavoz despus de haber deliberado con su grupo, propondr una cuestin sobre el contenido del libro a todos los dems grupos. El rbitro comprobar el orden en que los portavoces van pidiendo la palabra para responder y la otorgar por ese orden hasta que la respuesta ofrecida por un equipo sea correcta a juicio del propio rbitro y del equipo que la formula. Sern proclamados mejores lectores los integrantes del equipo que mayor nmero de respuestas correctas hayan obtenido.
OPINO QUE...
Objetivos: - Reflexionar sobre los diversos aspectos que desarrolla el libro - Determinar el tema del libro - Descubrir los valores que propone el texto.
Descripcin: Se selecciona la novela juvenil Las siete muertes del gato del autor Alfredo Gmez Cerd, y se propone a los alumnos su lectura durante el primer trimestre. Se trata de
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PLAN LECTOR
destacados. consideraciones al ponente ms idneo.
organizar un debate en el aula en el que participarn los alumnos como moderadores y ponentes. Se seleccionan estas figuras de entre quienes se ofrezcan a participar. Se habilita una mesa presidencial. El moderador expone el contenido del libro y resalta los temas ms
Se concede, a continuacin unos minutos a cada ponente para que exponga su punto de vista sobre el libro, y una vez terminado, el moderador abre un turno de intervenciones para que cada alumno de los restantes formule sus preguntas y o exponga sus
Al agotarse el tiempo, el moderador har un resumen de la sesin.
DESCUBRE A TU POETA
Objetivos: - Iniciarse en la lectura potica. - Descubrir los gustos personales en poesa
Descripcin: El profesor entrega a cada alumno una seleccin antolgica de poesas de diferentes autores espaoles y pocas. Se pide a cada alumno que seleccione un nico poema, el que ms le guste o menos le disguste, y que prepare una brevsima presentacin del poema (autor, ttulo del libro de poemas, tema y contenido, emociones y sentimientos reflejados, expresin potica) y se fija el ltimo trimestre, coincidiendo con el estudio de la Generacin potica del 27 y la lrica de posguerra para potenciar su gusto por el gnero potico. Llegado el momento, se pide a cada alumno que lea el poema que ha elegido y exponga su breve comentario. El resto de los alumnos ir otorgando una calificacin del 1 al 10 a cada uno de los poemas ledos. Cada alumno podr, al concluir, descubrir cul es el poeta cuya poesa ms le gusta.
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PLAN LECTOR
Actividades y tcnicas dirigidas a desarrollar la comprensin lectora
Como sealbamos en el apartado correspondiente a nuestra situacin de partida, creemos procedente tomar en consideracin el dato de que un tanto por ciento de los alumnos encuestados afirmaban encontrar dificultades de comprensin en sus lecturas.. En consecuencia, las tcnicas que proponemos en este apartado persiguen dotar al aprendiz de los saberes, instrumentos y tcnicas adecuadas para interpretar y valorar en su justa medida las lecturas realizadas. Como es natural, conviene que esta parte se ofrezca a cada uno de los alumnos a modo de vademcum o gua de lectura. Los instrumentos y tcnicas que se consideran aqu responden a las necesidades elementales que se le plantean a todo lector incipiente, que tambin se ponen de relieve a continuacin. En primer lugar, un lector ha de ser autnomo. Reunir esta condicin cuando sea capaz de seleccionar sus propias lecturas. Los criterios que le guen en la eleccin procedern de su personalidad esttica y de su curiosidad intelectual. De ah la importancia de mejorarlas y ampliarlas constantemente. Los vehculos para este perfeccionamiento son algunos instrumentos de trabajo conducentes a aprovechar cada lectura, de modo que cada una de ellas refuerce la personalidad lectora.
ACERCAMIENTO Y CONTACTO RPIDO CON UN LIBRO
Como es natural, esta actividad tiene como objetivo adiestrar al alumno en el conocimiento rpido de un libro, es decir, facultarlo para que en pocos minutos sea capaz de formarse un juicio de valor sobre el libro que tiene en sus manos .Para conseguirlo puede ser til seguir el siguiente proceso: En la biblioteca se entrega a cada alumno del grupo un libro, es preferible que se trate de un libro de carcter general, de divulgacin, de ensayo, etc. Al principio, conviene evitar los libros de creacin literaria y de texto. A cada alumno se le pide que examine el libro durante cinco minutos con objeto de extraer de l toda la informacin posible. A
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PLAN LECTOR
ha seguido. y eplogos, etc.
continuacin se le pide que, por escrito, d una informacin del contenido y organizacin del libro, tambin que exponga brevemente cmo ha realizado la tarea y qu procedimiento
El paso siguiente es la puesta en comn de los resultados obtenidos, seguido de una explicacin del modo de conocer un libro rpidamente: ttulo, partes y su denominacin, captulos que integran cada parte o todo el libro; epgrafes de cada captulo, ndices ; partes o captulos ms desarrollados ;resmenes de cada parte o captulo al final de los mismos; conclusiones finales. Informacin a partir de la solapa; informacin a partir de los prlogos
Es conveniente realizar algn ejercicio de este tipo para automatizar el procedimiento y esforzarse en realizar el examen de un libro cada vez con mayor brevedad.
RESMENES, RECENSIONES Y NOTICIAS DE LIBROS
Se pueden poner a disposicin de los alumnos reseas de libros, referidos a cualquier disciplina y tema, realizados por distintas personas y aparecidas en distintas publicaciones .Se pueden utilizar tambin los resmenes elaborados por los propios alumnos o las recensiones que ellos mismos puedan encontrar en las publicaciones que manejen; tambin se pondr a disposicin de los alumnos catlogos de las distintas editoriales. La confeccin de listas de libros recomendados tanto por los profesores como por los propios alumnos pueden ser tambin de gran inters para la orientacin lectora del alumnado.
Actividades adaptadas para alumnos con necesidades educativas especficas.
La particularidad de este sector de nuestro alumnado hace difcil establecer un plan concreto de lectura, dado el tratamiento personalizado que cada situacin especfica requiere, en relacin con la tipologa de las dificultades que , en cada caso, manifiestan, as como el grado de competencia lingstica del alumnado inmigrante, segn su nacionalidad.
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PLAN LECTOR
puesto que la lectura no se limita necesariamente al cdigo verbal. en una fase inicial: LA ILUSTRACIN
En base a estas circunstancias particulares, es obvio que las estrategias lectoras debern adaptarse a las condiciones privativas de cada alumno. Sin embargo, parece conveniente comenzar por disear actividades para animar a leer desde otros medios,
A modo de propuesta, expondremos algunas que pueden resultar eficaces, al menos,
Objetivos: - Estudiar la narracin mediante las ilustraciones - Descubrir la capacidad evocadora de las historias que ofrecen las imgenes
Posibles actividades: - Elaborar catlogos de personajes, paisajes, etc a partir de la recopilacin de ilustraciones y analizar elementos comunes en distintas imgenes de un mismo tema. - Secuenciar en varios dibujos, diferentes momentos de un cuento narrado. - Mediante smbolos que representen a los distintos personajes construir una historia en imgenes. - Crear textos a partir de ilustraciones aisladas ( diapositivas, mural, etc.) - Observando pequeos detalles de las imgenes de un cuento, crear una pequea historia paralela. EL CMIC
Objetivos: - Analizar los recursos expresivos del cmic. Metforas visuales, elementos cinticos, bocadillos, onomatopeyas.
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PLAN LECTOR
artstica. Posibles actividades: representadas algunas situaciones: dormir, correr, enamorarse, etc. y las consecuencias de la accin que se presenta.
- Experimentar el lenguaje del cmic como una forma de creacin y expresin
- Elaborar e intercambiar repertorios grficos, reuniendo ejemplos de cmo son
- Escribir un relato completo a partir de una sola vieta, marcando los antecedentes
- Adaptar una noticia, fotografa o cuento literario al lenguaje del tebeo.
LA FOTOGRAFA
Objetivos. - Desarrollo de las posibilidades expresivas que permite el trabajo a partir de fotografas. - Utilizacin de la tcnica fotogrfica como recurso narrativo. Posibles actividades: - Realizar fotomontajes relacionados con temas como el humor, la sorpresa..etc- Elaborar un cuento ilustrado, partiendo de un clsico, con fotografas realizadas por los alumnos. - Construir una historia secuenciada, acompaada o no de texto, con fotografas realizadas por los alumnos. Por ejemplo: un da en el colegio.
LA MSICA
Objetivos: - Desarrollo de la capacidad creativa y las posibilidades de relacin entre msica y literatura.
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PLAN LECTOR
Posibles actividades: Actividades referidas a la dinamizacin de la Biblioteca. TALLER DE BIBLIOTECONOMA Se inicia con una visita guiada a la biblioteca pblica.
- Escuchando una meloda, describir por escrito la historia que nos sugiere.
El rango de actuacin de este tipo de actividades es de carcter general y colectivo destinado, por tanto, a todos los alumnos de secundaria y bachillerato por igual.
Posteriormente se desarrollan una serie de actividades conducentes a informar a los participantes sobre las funciones del bibliotecario, especialmente del bibliotecario escolar ( adquisicin de fondos, catalogacin de libros, cuidado y conservacin de los fondos bibliogrficos, vigilancia del cumplimiento de las normas de la biblioteca, especialmente las referentes al mantenimiento de un ambiente de trabajo y al prstamo de libros, orientacin al lector, informar sobre los fondos de la biblioteca, etc) para que los alumnos traten de relacionarlas con sus necesidades .Se presentarn y analizarn las normas de la biblioteca. Se procurar que los alumnos diferencien entre biblioteca escolar, biblioteca pblica y biblioteca infantil y juvenil (esta ltima incluida por lo general en la biblioteca pblica, con finalidad preferentemente recreativa, aunque cumple tambin con la funcin de crear hbitos lectores) Se ensear a utilizar eficazmente la biblioteca :consulta informtica, consulta de ficheros, ubicacin de los fondos, reposicin de libros, vocabulario del libro y de la biblioteca, sistema de prstamos y devoluciones etc. Se ensear los rudimentos de clasificacin y catalogacin de libros. Se preparar un boletn informativo sobre el movimiento bibliogrfico de la biblioteca (libros ms ledos, libros de mximo inters, libros ms raros y curiosos, novedades, etc).
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PLAN LECTOR
LA BIBLIOTECA DEL CENTRO COMO UNIN DE VARIAS REAS. El equipo de profesores puede elegir un tema para trabajarlo desde las distintas reas .Antes de enviar a los alumnos a que investiguen, es necesario que los profesores conozcan los fondos con los que cuenta la biblioteca escolar en relacin con su materia, y les ofrecer una bibliografa. En el caso de que hubiera poca informacin debe orientarles hacia la Biblioteca pblica. Por ejemplo, un tema podra ser la generacin del 98 y abordarlo desde las distintas disciplinas: Historia, Literatura, Fsica, Msica, Filosofa, LA PRENSA DESDE LA BIBLIOTECA De entre los mltiples recursos que la Biblioteca escolar puede aportar para la animacin a la lectura, destacamos la prensa, al ser, quiz, uno de los medios ms ricos, complejos y lleno de posibilidades..los peridicos, tanto impresos como digitales, ofrecen una mirada viva y dinmica de los acontecimientos ms relevantes de nuestro entorno, son un medio presente y cotidiano. Recoger noticias, procesar la informacin que ofrecen, seleccionar productos periodsticos para su uso en el aula, dar a conocer sus gneros o elaborar proyectos interdisciplinares a partir del seguimiento de un tema, son slo algunas de las innumerables posibilidades de aprovechamiento de este medio que proponemos en la biblioteca. En cuanto a la produccin periodstica, la biblioteca escolar es un mbito privilegiado por su oferta de recursos ( diarios, revistas especializadas, dossieres y otros materiales documentales), que pueden aglutinar el esfuerzo de toda la comunidad, recabando todos los materiales elaborados en el centro y articulando, en un equipo integrado por bibliotecarios y docentes, la realizacin del peridico escolar, o bien, otra alternativa ms sencilla ,el peridico mural en sus diferentes modalidades. Mural grfico de informacin general, mural monogrfico, mural interdisciplinar, mural de titulares,
LA ESCRITURA COMO ACTIVIDAD DOCUMENTAL.
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PLAN LECTOR
documental. textos,
El objetivo de esta propuesta es ampliar la funcin recopiladora de la biblioteca a los textos de los alumnos, bien sean producciones literarios o escritos de carcter informativo. De este modo, la escritura es valorada en su doble sentido: Trabajo intelectual vlido como proceso de aprendizaje y producto personal estimable como recurso
Sera muy interesante que los escritos de los alumnos pasaran a formar parte de los fondos de la biblioteca convirtindose en fuente informativa, en material de referencia para posteriores estudios o para nuevas creaciones que enriquezcan y retroalimentes dichos
Este planteamiento puede tener consecuencias directas en la actitud de los alumnos hacia la lectura, pues los convierte en protagonistas del hecho lector. Gran parte de los materiales elaborados por los estudiantes puede ser utilizados posteriormente como material documental: biografas, trabajos monogrficos, entrevistas, exposiciones, dibujos, poemas, cuentos, reseas bibliogrficas. Planteamos aqu algunas sugerencias como posibles propuestas para la elaboracin de material documental.
- Historia local: Estudio de la historia de la ciudad basado en la lectura de prensa local antigua. Puede circunscribirse a un perodo concreto, destacable por alguna circunstancia. - Mapa literario peninsular: sealando las obras que transcurren en diferentes ciudades de la pennsula ibrica. - Catlogo de personajes terrorficos. Recopilando imgenes y descripciones que permitan construir una tipologa de las criaturas del miedo: vampiros, brujas, hombreslobo, - Calendario de efemrides culturales: anotando fechas significativas hasta completar el conjunto de celebraciones diarias. Los dossieres de prensa constituyen un material documental de gran riqueza y variedad. La informacin que ofrecen est en permanente actualizacin: una coleccin de instantneas sobre los principales temas que preocupan a la sociedad de hoy: conflictos
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PLAN LECTOR
internacionales, tecnolgicas... debates ticos, problemas medioambientales, musicales, pelculas, deportes, Varias sesiones de trabajo en la biblioteca pueden ayudar a: - Seleccionar los temas ms apropiados. - Bsqueda de artculos.
transformaciones
Una actividad muy interesante que proponemos desarrollar desde la biblioteca escolar es la confeccin de dossieres relacionados con los contenidos curriculares o con cuestiones de especial inters para profesores y alumnos, ocio y tiempo libre, grupos
- Recopilacin de materiales complementarios: buscando folletos, navegando en Internet, escribiendo a diversas instituciones, etc. - Estructuracin de la informacin: organizacin en bloques y apartados, jerarquizacin informativa, - Elaboracin de ndices, tablas, glosarios y otros anexos. - Encuadernacin, tratamiento documental y difusin. La tarea de difusin ser fundamental para el aprovechamiento de los dossieres de prensa de la biblioteca, desde las diferentes reas curriculares. El responsable de la biblioteca ofrecer a todo el profesorado un listado con los temas disponibles, actualizndolo conforme se vayan incorporando nuevos temas de trabajo.
USO DE LAS TIC EN LA BIBLIOTECA La irrupcin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin parece ser un nuevo enemigo de la lectura que conviene sumar a los medios de comunicacin al uso. Vaya por delante que medios de comunicacin, ordenadores y videojuegos reportan beneficios sobre aprendizajes instrumentales, siempre que las actividades donde se incluyen tengan, obviamente intencionalidad educativa. Por otra parte, Internet es una nueva frontera de alfabetizacin, dnde la lectura crtica es tan importante.
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PLAN LECTOR
y ser capaz de trabajar en equipo.
Con esta modalidad metodolgica accesible a nuestro alumnado desde la biblioteca, pretendemos aprovechar las TIC para fomentar la lectura, una suma de capacidades que tambin est en la base de nuevas alfabetizaciones visuales, informticas y para las redes. Porque estar alfabetizado es necesario para estarlo digitalmente, por lo que supone, entre otras cuestiones, de estar abierto a manejar una enorme biblioteca, a veces en otros idiomas,
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PLAN LECTOR
ANEXO 2
MODELO DE ENCUESTA SOBRE HBITOS LECTORES PARA EDUCACIN SECUNDARIA
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Plan Lector

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- Cmo programar y desarrollar medidas que fomenten las destrezas, la comprensin y la

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La biblioteca y el centro tienen que perseguir la idea de formar lectores competentes.

Cmo podemos ensearles a leer?

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Tenemos, en primer lugar, que ayudarles a adquirir habilidades lectoras suficientes

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PRINCIPIOS GENERALES QUE DEBEN REGIR EL

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Las campaas de fomento de la lectura u otras actividades (Semana del Libro,

Es necesaria una mayor potenciacin del papel de la Biblioteca del Centro.

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CONSIDERACIONES TCNICAS SOBRE EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

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OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA DEL

Nos planteamos los siguientes objetivos generales que se concretarn en las

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Sensibilizacin y aceptacin del plan por parte del profesorado,

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EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

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Ampliar vocabulario (bits de inteligencia y murales)

Trabajar la biblioteca de aula. Trabajar la lectoescritura

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien la forma de

TERCER CICLO DE PRIMARIA

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Leer durante el curso, un libro al trimestre, de forma individual.

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3. En relacin con alumnos con necesidades educativa especiales y alumnos extranjeros.

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- Seleccin de programas y lecturas para alumnos extranjeros.

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MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Irn enfocados a detectar las disfunciones que se hayan producido en su

Su utilidad radicar en la consecucin de los objetivos establecidos.

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El clculo resulta de la aplicacin de la siguiente regla de tres:

A (tiempo de lectura en segundos)

N palabras del texto V. L.

A (tiempo de lectura en segundos) palabras del texto

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L.E. = V.L. x C.L. 100

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Utilizar la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en

Favorecer la autonoma en la eleccin de la lectura y en la prctica habitual de la

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PROGRAMA DE MEDIDAS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE LECTURA

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o El tiempo de actuacin y su aprovechamiento.

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oportunamente seleccionadas, ilustradas y comentadas por el profesor, y que concluyan con

Para el segundo Ciclo de ESO o El espacio de actuacin y su aprovechamiento.