TEORA

REPRESENTANTES

PLANTEAMIENTOS Desarroll los principios del condicionamiento clsico, experimentando con perros, de lo que dedujo que la persona aprende una misma respuesta refleja a un determinado estmulo.

Conductista: es una teora mecanicista que - Filsofo ruso IVAN PAVLOV (1849-1936) describe al comportamiento observado como una respuesta predecible ante la experiencia.

Considera que los seres humanos aprenden sobre el mundo reaccionando a condiciones o - Psiclogo estadounidense JOHN B. WATSON aspectos de su entorno que pueden ser (1878-1958) placenteros, dolorosos o amenazadores.

Afirman que el comportamiento se enfoca en dos clases de aprendizaje asociativo: el condicionamiento clsico (respuesta refleja a un estmulo repetitivo) y el condicionamiento - Psiclogo estadounidense B. F. SKINNER operante (se aprende a partir de las (1904-1990) consecuencias de operar sobre el entorno).

Aplic las teoras de estmulo respuesta, afirmando que l podra moldear a cualquier nio del modo que deseara, lo demostr con el pequeo Albert de 11 meses de edad, ensendole a sentir temor por los objetos blancos y peludos.

Formul los principios del condicionamiento operante, trabaj con ratas y palomas, descubriendo que un organismo tender a repetir una respuesta que ha sido reforzada y suprimir la respuesta que ha sido castigada.

Humanista: plantea una pedagoga centrada en - Psiclogo CARL ROGERS (1902-1987) el alumno y la necesidad de crear las condiciones educativas que desarrollen en el educando el sentido de ser uno mismo.

Parte de la filosofa de que el hombre es un ser constructivo que tiende hacia su propio desarrollo y maduracin. Cre un mtodo psicolgico llamado psicoterapia centrada en el cliente, destinado a liberar aquella necesidad de ser s mismo que late en cada una de las personas, de tal manera que la persona pueda encontrarse consigo misma (condicin esencial para el desarrollo). Plantea que la educacin debe ser una facilitacin del cambio y del aprendizaje, para

ello la personalidad del educador debe concretarse en los siguientes aspectos: adoptar una actitud autntica; apreciar, aceptar y confiar en el estudiante; tener comprensin emptica hacia el estudiante. Concibe el desarrollo cognitivo del nio como un proceso continuo de organizacin y reorganizacin de estructuras, de manera que cada nueva organizacin integre en s misma a la anterior. Ese desarrollo tiene tres componentes: el contenido (formado por todo lo que se hace y piensa), la funcin (el funcionamiento de la inteligencia es la constante adaptacin de la conducta al entorno, hay tres mecanismos de adaptacin: asimilacin, acomodacin y equilibrio) y la estructura (la representacin del mundo depende de esquemas individuales).

Cognitiva: centr su estudio en una variedad de - Psiclogo suizo JEAN PIAGET (1896-1980) actividades mentales y procesos cognitivos bsicos, tales como la percepcin, el pensamiento, la representacin del conocimiento y la memoria. Las teoras cognitivas intentan explicar los procesos del pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la relacin entre estmulo y respuesta.

- Psiclogo ruso LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY (1896-1934)

Plantea que el desarrollo cognitivo puede ser entendido como la transformacin de procesos bsicos, biolgicamente determinados, en procesos mentales superiores. Sostena que todo nio tiene, en cualquier dominio, un nivel de desarrollo real que es posible evaluar examinando su individualidad y un nivel potencial inmediato en ese dominio , que se evala examinando lo que el nio puede hacer con ayuda. Denominando a la distancia entre los dos niveles zona de desarrollo prximo. La creacin de ZDP supone una interaccin educativa, a travs de participacin

guiada, intersubjetividad, traspaso progresivo del control, andamiaje.

- Psiclogo y pedagogo estadounidense DAVID AUSUBEL (1918-2008)

Desarroll la teora cognitiva del aprendizaje humano. Parte de la premisa de que nuestra cultura es bsicamente verbal, por lo que muchos de los aprendizajes deben ser transmitidos de forma verbal por el docente, convirtindose en algo significativo para el estudiante. El aprendizaje significativo implica la eliminacin de aprendizajes repetitivos o memorsticos. Las condiciones que deben cumplirse para el aprendizaje significativo son: los nuevos contenidos deben poder relacionarse con los conocimientos previos de los estudiantes, la estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer ideas relevantes para relacionarlas con el nuevo conocimiento, el sujeto debe manifestar una disposicin significativa hacia el aprendizaje, lo que exige atencin y motivacin.

Por cul de estas teoras te inclinas?Por qu? Me parece que puedo rescatar lo mejor de las tres teoras de aprendizaje, porque en algunos casos en el proceso educativo es necesario actuar como manifestaban los conductistas, en base a estmulos para generar respuestas que pretendemos obtener, luego en otros casos hay que adoptar la teora humanista para no olvidar que nuestra enseanza debe ir centrada en el estudiante y no en lo que nosotros queremos, sin darle atencin a su aspecto humano, cuidando de no caer slo en transmisin de conocimientos. Finalmente entender que el desarrollo cognitivo se da por etapas, para no ensear ni exigir lo que an no pueden hacer, tambin entender que el aprendizaje se da tanto de manera individual como con la ayuda de los otros que nos rodean, pero que este aprendizaje debe ser significativo para el estudiante.