TAREA

02 Didáctica de la Educomunicación
12/03/2009
MARZO

en este número
Reflexión Modelo EMIREC P.1

Comunicación: Comunicación Educativa P.2

significados
Lecturas: McLuhan P.3
Antes de definir cualquier
modelo comunicativo es Harold Lasswell P.4
necesario distinguir dos
significados del término Guillermo Orozco P.5
comunicación que coexisten
en la actualidad.
Reflexión sobre el modelo comunicativo
• Acto
transmitir,
de informar,
de
de
emitir.
EMIREC estudiado en la primera tarea
COMUNICAR. En la primera tarea de la asignatura Didáctica de la En esta línea, M. Kaplún, propone incorporar el
Educomunicación había que decantarse por un término EMIREC, amalgama de emisor y receptor.
• Dialogo, intercambio,
modelo comunicativo y un autor representativo, Todo hombre debe ser visto y reconocido, como un
relación de compartir.
siendo Paulo Freire el autor elegido, por ofrecer EMIREC y tiene derecho a participar en el proceso
COMUNICARSE.
una visión liberadora de la comunicación educativa de comunicación actuando alternadamente como
La última acepción es la que en consonancia con la reivindicación comunicativa emisor y receptor.
tradicionalmente ha antes mencionada; este autor denomina Educación
expresado la idea de Bancaria al modelo comunicacional utilizado La verdadera comunicación no se lleva a cabo por
comunidad, pero que a raíz de tradicionalmente en la enseñanza, en el que el un emisor que habla y un receptor que escucha,
aparecer los mass-media ha docente es el emisor de la información y el sino cuando dos o más seres o comunidades
ido perdiendo su sentido; discente el receptor pasivo de los conocimientos. humanas intercambian y comparten experiencias,
reduciendo el sentido de conocimientos, sentimientos. Es a través de ese
comunicación humana en En la literatura de Paulo Freire encontramos proceso de intercambio como los seres humanos
favor de la información y la afirmaciones en torno a la comunicación establecen relaciones entre sí, y pasan de la
mera transmisión. bidireccional como: “El diálogo es una relación existencia individual aislada a la existencia social
horizontal de A con B, nace de una matriz crítica y comunitaria.
LA CONTROVERSIA
genera criticidad. Cuando los dos polos del diálogo

La controversia surge a la se ligan así, con amor, con esperanza, con fe el En este punto habría que plantearse la diferencia
hora de recuperar el sentido uno en el otro, se hacen críticos en la búsqueda entre el acto humano de la comunicación y el
original del concepto de común de algo. Sólo ahí hay comunicación. Sólo el proceso social de la comunicación, que en toda la
comunicación, ya que supone diálogo comunica.” (Kaplún, 1997:60) obra de Freire figura como punto de partida
algo más que la simple epistemológico en el ejercicio de una pedagogía
cuestión semántica. Y lleva Jean Cloutier afirma que, en una estructura social para la libertad que se construye a través de un
aparejada la reivindicación de que ha superado la comunicación de masas para vínculo interpersonal entre sujetos sociales
los sectores dominados, hasta volver al campo de la comunicación individual, el históricos. Mediante la comunicación se pretende
ahora excluidos de las hombre se torna EMIREC (EMIsor - RECeptor) y transformar la realidad y abrir los caminos hacia
grandes redes transmisoras; que por consecuencia “quien” y “a quién” una sociedad más justa e igualitaria.
quedando patentes la corresponden a un mismo individuo.
dimensión social y política de
esta reivindicación Carmen Cantillo
comunicativa.

Pág. 1
 Comunicación
Una Comunicación
Educativa Educativa
generadora
Al compás de las nuevas demandas de la
sociedad productiva, la prospección lleva,
La comunicación educativa pues, a pensar más que en una
tendrá por objetivo fundamental
comunicación educativa, en una
el de potenciar a los educandos

como emisores, ofreciéndoles

educación comunicante, toda ella
posibilidades, estímulos y permeada y atravesada por el eje
capacitación para la comunicacional.
autogeneración de mensajes. Su

principal función será, entonces,

“Definir qué "Pero, el poder ha disfrazado,
la de proveer a los grupos Tradicionalmente en el
comunicación metamorfoseado, travestizado el
educandos de canales y flujos de ámbito de la
queremos significado de esta palabra y
comunicación -redes de Comunicación y
equivale a definir aunque pueda ser utilizada como
interlocutores, próximos o
Educación se distinguen
dos líneas de trabajo: la qué tipo de sinónimo de “dar a conocer”,
distantes- para el intercambio de
producción de medios y sociedad “informar” o “transmitir” su
tales mensajes. Al mismo
la mediación para la queremos” significado es diferente. Si el
tiempo, continuará cumpliendo
recepción. En la primera, (Kaplún, 1997) sinónimo de “comunicación ” es
su función de proveedora de “interacción”, debemos
producción de medios,
materiales de apoyo; pero se ubica la vertiente de En el marco de la preguntarnos cómo participan en
concebidos ya no como meros la “Comunicación presente dicho acto o proceso, de qué
transmisores sino como Educativa”. Su interés asignatura se manera, qué relaciones establecen,
está en la creación de hace necesario el
generadores de diálogo, qué papel juega cada uno de los que
programas definidos por conocimiento de
destinados a activar el análisis, intervienen".
los emisores como las corrientes El hecho
la discusión y la participación de
mensajes “educativos”, comunicativas educativo es
los educandos y no a sustituirlas.
los que varían en para identificar “Se propone una profundamente
relación al enfoque y los mensajes comunicacional y
En síntesis, lo que definirá la Comunicación
definición de la existentes en los la relación
concepción de Comunicación
educación y la medios de social, pedagógica se
Educativa por la que se opte en fundamenta en la
comunicación que los Comunicación democrática y
los años venideros será el valor
(sobre todo en relación entre
enmarque. 1
que ésta le asigne a la formación Internet) eficaz” quienes se
comunican.
de la competencia comunicativa Es importante diferenciar
y a la expresión del educando en otros términos ligados a Roberto Aparici (2006:39) La transmisión en la comunicación
el proceso de apropiación del la Comunicación
afirma que la trataría solamente el transporte de los
conocimiento; la medida en que
Educativa, como son: la datos de un sitio a otro, sin entrar en
Educación para la Comunicación implica
siga concibiéndolo como un el significado más profundo de la
Comunicación y diálogo, es una forma de comunicación, que es el de
educando-oyente o se proponga
Tecnología Educativa. relación que pone a dos o transformación, mediante un continuo
constituirlo como un educando-
proceso de interacción en el que la
hablante. (Kaplún, 1997:244) 1 Se puede consultar en el artículo más personas en un
"Educación por la comunicación y la información transmitida es analizada y
cultura" de Claudio Avendaño y Pilar proceso de interacción y procesada por quien la recibe y la
Izquierdo. (Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/0 de transformación devuelve desde una situación de
01178/117881s.pdf)
igualdad. (Aparici, 2006:40).
continua.

Pág. 2

Marshall H. McLuhan
McLuhan incorpora la filosofía, la
historia, la cultura, las artes, las
ciencias y las tecnologías
contemporáneas a lo largo de las
reflexiones que desde varias
perspectivas realiza en toda su
obra.
En 1960, McLuhan realiza una
reflexión acerca de los efectos de
los medios de comunicación y
terminará sus días reflexionando
sobre las leyes de los medios de
comunicación en su vinculación
con los modelos de
funcionamiento del cerebro
humano, dejando una huella en la
historia de las comunicaciones y la
cultura mundial.
http://www.cyberhumanitatis.uchile.cl/CDA/texto_simple2/0,1255,SCID%253D21056%2526ISID%253D731,00.html
Para Umberto Eco un país
pertenece a quien controla los
medios de comunicación
« Los medios de comunicación de masas no son
portadores de ideología: son en sí
mismos una ideología.» Esta posición, que he
definido en uno de mis libros como
«apocalíptica»,
sobreentiende este otro argumento: No importa
lo que se diga a través de los canales de
comunicación de masas; desde el momento en
que el receptor está cercado por una serie de
comunicaciones que le llegan simultáneamente
desde varios canales, de una manera
determinada, la naturaleza de esta información
tiene poquísima importancia. Lo que cuenta es el
bombardeo gradual y uniforme de la información,
en la que los diversos contenidos se nivelan y
pierden sus diferencias.
Su modelo comunicativo reflexiona Resumiendo el mensaje que
sobre las acciones humanas y la transmite McLuhan encontramos
literatura como procesos de que las nuevas tecnologías son
significación, enfocando su estudio inventadas y exhibidas
tanto al canal como a los agentes productos independientes capaces
receptores del mensaje. de generar mediante evolución
espontánea una nueva sociedad,
A lo largo de su obra configura el
una nueva condición humana.
sentido y los efectos del mundo
digital-virtual en el que nos El medio es el mensaje
desenvolvemos, formulando una paradójicamente por medio de la
estrategia semiótico-discursiva comunicación, el ser humano
que haga posible la comprensión contemporáneo es degradado a la
de las creaciones culturales, simple escala de medio, para unos
comunicativas y discursivas que fines ajenos a sí mismo, fruto de la
utiliza el ser humano. entronización del medio como si
de un fin se tratase y éste fuera el
En la galaxia Gutenberg realiza un
paso por la historia de la objetivo último de la racionalidad
comunicación discursiva desde la humana.
antigüedad.
Aunque exista similitud con la teoría funcionalista que
propugna Mc Luhan, encontramos un matiz distinto al
ofrecernos una visión fatalista propia de los
"apocalípticos" ya que en el final que espera al
destinatario del mensaje es un tanto trágico; quien
desvinculado de los contenidos de la comunicación,
recibe sólo una lección ideológica global, un llamado a
la pasividad narcótica. Cuando triunfan los medios de
masas, el hombre muere.
Por el contrario, Marshall McLuhan, partiendo de las
mismas premisas, llega a la conclusión de
que, cuando triunfan los medios de masas muere el
hombre gutenbergiano y nace un hombre
diferente, habituado a «sentir» el mundo de otra
manera. No sabemos si este hombre será mejor o
peor, pero sabemos que se trata de un hombre nuevo.
Allí donde los apocalípticos veían el fin de la
historia, McLuhan observa el comienzo de una
nueva fase histórica.
* Artículo reproducido en el libro de Eco, titulado La
estrategia de la ilusión, Lumen/de la Flor, 1987
¿Coincidencias?
Platón: Fedro
(Entre el 420 y el
410 a. C.)
Sócrates: "...Cuando llegaron a
la escritura dijo Teut:
«¡Oh rey! Esta invención hará a
los egipcios más sabios y servirá
a su memoria; he descubierto un
remedio contra la dificultad de
aprender y retener.
–Ingenioso Teut –respondió el
rey– el genio que inventa las
artes no está en el mismo caso
que el sabio que aprecia las
ventajas y las desventajas que
deben resultar de su aplicación.
Padre de la escritura y
entusiasmado con tu invención, le
atribuyes todo lo contrario de sus
efectos verdaderos. Ella sólo
producirá el olvido en las
almas de los que la conozcan,
como
haciéndoles despreciar la
memoria; confiados en este
auxilio extraño abandonarán a
caracteres materiales el cuidado
de conservar los recuerdos, cuyo
rastro habrá perdido su espíritu.
Tú no has encontrado un medio
de cultivar la memoria, sino de
y
despertar reminiscencias; y das a
tus discípulos la sombra de la
ciencia y no la ciencia misma.
Porque, cuando vean que pueden
aprender muchas cosas sin
maestros, se tendrán ya por
sabios, y no serán más que
ignorantes, en su mayor parte, y
falsos sabios insoportables en el
comercio de la vida.»
http://www.e-
torredebabel.com/Biblioteca/Plato
n/Platon.htm
Manuel Castells
(2007)
El aprendizaje con internet " El
multitasking es la norma...los
resultados muestran que
aumenta la capacidad relacional,
la capacidad de poner en relación
distintos temas, la capacidad
creativa y de innovación, y la de
salir de la trasmisión de
conocimiento hacia la iniciación
de conocimientos. Y por otro,
que disminuye la capacidad de
atención, y disminuye
seriamente la capacidad de
memoria, porque como en
internet está todo, para qué
retener la información.
http://portal.educ.ar/noticias/entre
vistas/manuel-castells-es-
fundamental-2.php
Pág. 3
El modelo de
comunicación de
Lasswell planteado
en los anuncios de
Pepsi
Quién: el emisor del mensaje el
el holding Pepsico.
Dice qué: los distintos anuncios
de Pepsi mantenían un mismo
slogan que le identificaba con
una generación.
Por qué canal: radio, televisión,
vallas publicitarias, Internet...
A quién: publicidad dirigida a
consumidores jóvenes.
Con qué efecto: equiparar en
ventas a su competidora Coca-
Cola.
Vamos abordar
análisis por ejemplo de
canales WEB TV, por
ejemplo en la UNED:
http://www.canaluned.com
Quién: CEMAV de la UNED
Dice qué: una serie de anuncios
que pretenden acercar la la
ciencia al mayor número de
personas. Ciencia en acción es
un espacio dedicado
encuentro más vivo de
actividad científica.
Por qué canal: Internet
A quién: a l@s estudiantes que
se acercan al portal de la UNED.
Con qué efecto: aproximar la
educación a la ciudadanía.
Observamos que aplicando las
preguntas de la teoría
Lasswell podemos acotar los
espacios de estudio bajo una
perspectiva totalmente fría
estructurada.
Harold Lasswell
Para Lasswell, el proceso
de la comunicación en la
el sociedad realiza cuatro
funciones:
a) vigilancia del entorno,
revelando amenazas y actúa sobre unos individuos
oportunidades que afecten
a la posición de valor de la
comunidad y de las partes
que la componen;
b) correlación de los
componentes de la
sociedad en cuanto a dar
al
una respuesta al entorno;
la
c) transmisión del legado
social;
d) entretenimiento.
Su trabajo se desarrolla en
el entorno de la
propaganda y la publicidad,
realizando un estudio en un
periodo entreguerras a
partir del cual considerará
de
que propaganda y como la identidad del grupo cuya
democracia van de la
mano.
y conocimiento, el cual, a su vez,
Considera a la audiencia un
blanco amorfo que obedece
ciegamente al esquema
estímulo-respuesta.
Su teoría parte de la idea “Harold Lasswell sentó
de que el medio de
las bases del
comunicación actúa según
el modelo de la "aguja funcionalismo
hipodérmica" que supone comunicativo”
un impacto directo que
Lasswell plantea la
atomizados. comunicación como un
proceso de transmisión
Lasswell ordena, acota y lineal de un mensaje por
define los grandes espacios
parte de un emisor hacia el
de estudio de sus
receptor a través de un
antecesores, aunque sin
canal apropiado y con el
barajar la interacción entre
código compartido por
emisor, al que llama
"comunicador", y receptor, ya ambos.
que nos muestra a la
audiencia como un ente Con la aparición de la
uniforme y destinatario de un tecnología digital, la
flujo comunicacional que posición del espectador ha
circula sólo en una dirección, adquirido nuevas
aunque sí especifica los posibilidades, confiriéndole
efectos que la comunicación
el poder de traspasar la
produce según el medio en el
frontera de la
que se desarrolla.
retroalimentación de una
Al analizar la eficacia de la forma "equitativa" entre los
comunicación, es necesario tener
dos agentes primarios
en cuenta los valores en juego, así
implicados en el proceso
posición se está examinando. En comunicativo.
las sociedades democráticas, las
opciones racionales dependen del La interactividad le ofrece al
espectador la posibilidad de
depende de la comunicación y de
la equivalencia de observación elegir pero, ¿y la de crear?
entre dirigentes, expertos y
profanos.
Pág. 4
 Aprendizaje a
través de los
Medios
¿Una interacción
cognoscitiva?
Cada medio de Comunicación y
cada tecnología de información
abren un cúmulo de

Guillermo Orozco
posibilidades, sobre todo de
"audiovisionar" representaciones
y producciones que estimulan
diferentes ámbitos del cerebro y
los sentidos humanos. Por tanto,
podemos considerar que esta
interacción con los medios puede
El concepto de mediación lo tratan Jesús
Más que vivir en una producir un aprendizaje "informal"
Martín Barbero y Guillermo Orozco Gómez para época de grandes que se legitime en la percepción
referirse a la interacción de la TV y la audiencia sensorial múltiple.
cambios, vivimos en un Según Orozco, el criterio sería "si
(públicos, consumidores, sujetos receptores...).
"gran cambio de lo veo, lo escucho, lo siento,
Para abordar la interacción TV-audiencia se existe y hasta lo creo".
época"3
está utilizando actualmente el concepto analítico 3 Martín Barbero, Jesús y Rey Germán. Revista de Estudios La gran diferencia de este tipo de
Sociales nº 5

de la mediación quedando atrás los modelos aprendizaje con respecto al

reduccionistas de "los efectos de los medios" o aprendizaje clásico es que
"de los usos y gratificaciones". A diferencia de Para Orozco la mediación se origina en varias abandona la racionalidad y el
conceptualizaciones pasadas, la mediación ha fuentes: la cultura, la política, el género, la edad, pensamiento crítico para
sido aceptada como "filtro" (Mc Quail: 1983) o la etnicidad, los medios de comunicación, las depositar el criterio de
como "intervención" explícita entre un sujeto y instituciones...También se origina en la mente legitimación en la experiencia
un fragmento de información (Keltner: 1987) o del sujeto, en sus emociones y en sus misma y la subjetividad del
como la resultante del control social en la experiencias, en los procesos cognoscitivos y su educando.
reproducción de lo real para la audiencia por los televidencia. Por tanto, para integrar la ¿Se pueden
mediación múltiple que conforma la interacción
medios. (Martín Serrano, 1987). La Mediación formar sujetos
ha sido conceptualizada por Martín Barbero TV-audiencia, sugiere cuatro tipos de
mediaciones (impregnadas todas por la cultura):
sociales en una
"...como esa instancia cultural "desde donde" el
mediación individual, mediación situacional,
cultura
público de los medios produce y se apropia del
significado y del sentido del proceso mediación institucional y mediación audiovisual?
comunicativo". 2 videotecnológica. Sí, reinventando la
2
educación.
El Se puede ampliar información en "El consumo cultural en
América Latina:Escrito por Guillermo Sunkel. Convenio Andrés
Para este autor los medios de comunicación
Sólo a través de una
Bello, 2006.
despliegan interacciones con el entorno y sus
refundación de lo educativo en
acontecimientos, con sensaciones y emociones;
las sociedades
“Un punto de partida: la los medios, en especial la televisión, se han
contemporáneas, donde se
relación entre lo tecnológico erigido como una de las experiencias más
privilegien las destrezas que
vitales y definitorias de los sujetos sociales. 4
y lo comunicacional” permitan a los sujetos-
4 Revista Razón y Palabra nº 61 audiencia seleccionar
¿Se disuelve la tensión entre http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n61/dgonzalez.html críticamente esa "proliferación

las perspectivas tecnocéntrica informativa homogeneizante" a

y sociocéntrica? (para jugar los La lectura de la obra de Orozco sobre las la que se tiene acceso.
mediaciones facilita una mayor comprensión "El escenario propio de la
mismos roles indistintamente) educación es el conjunto de
sobre los usos de los medios de comunicación y
escenarios propios del sujeto
la integración de estos en la vida cotidiana.
social mismo a lo largo de la
vida".

Pág. 5
 Bibliografía:

Aparici, R.: (2003): Comunicación educativa en la sociedad de la información. UNED. Madrid

Eco, H. La estrategia de la ilusión, Lumen/de la Flor, 1987
Kaplún, M. (1997): Una pedagogía de la comunicación. Ed. de a Torre. Madrid (Disponible en:
http://books.google.es/books?id=G1vWG5edJBAC&printsec=frontcover)
Martín-Barbero, Jesús y Rey Germán, Revista de Estudios Sociales nº 5. Bogotá. Univ. L.Andes.
Mattelart, A. (2008): Historia de las teorías de la comunicación. Paidós. México.
Sunkel, G.(2006): El consumo cultural en América Latina. Convenio Andrés Bello. (Disponible en:
Reflexiones http://books.google.es/books?id=js9eKdJbyREC&printsec=frontcover&source=gbs_summary_r&cad=0
personales
Webgrafía:
La lectura de estos autores me ha

proporcionado una visión más

enriquecedora de la comunicación
en los medios de comunicación,
las distintas corrientes y modelos
comunicativos.
Por tanto, una adecuada
alfabetización audiovisual generará
emisores activos y contribuirá a su
vez a formar receptores críticos.
http://docencia.udea.edu.co/edufisica/motricidadycontextos/modelos.pdf
http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/manuel-castells-es-fundamental-2.php
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001178/117881s.pdf)
http://www.canaluned.com
http://www.cyberhumanitatis.uchile.cl/CDA/texto_simple2/0,1255,SCID%253D21056%2526ISID
%253D731,00.html
http://www.e-torredebabel.com/Biblioteca/Platon/Platon.htm
http://www.medioscomunitarios.org/img/Modelos.de.comunicacion.pdf
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n61/dgonzalez.html

Didáctica de la Edcomunicación Tarea 02 Marzo 2009

Carmen Cantillo
UNE D

Carmen Cantillo Valero

E-mail: ccantillo1@alumno.uned.es

Málaga

http://didacticaeducomunicacion.wordpress.com/

Pág. 6