SPIELE IM DEUTSCHUNTERRICHT

Diese bungen knnen zum Einstieg in eine Unterrichtsstunde, zum Ausklang oder einfach mal zwischendurch eingesetzt werden. Der interaktive Lernvorgang wird bei der Arbeit zu zweit, in Kleingruppen oder im Plenum gesteuert. Die bungen frdern Motivation und Kreativitt. Die einzelnen Aktivitten sind lernzielorientiert, so dass es fr die Lernenden immer einsichtig ist, worum es beim ben geht. Der Einsatz der Aktivitten ist auf verschiedenen Niveaus mglich.

RUMPELSTILZCHEN
Teilnehmerkreis: Gesamte Lerngruppe Schwierigkeitsgrad: Die Kardinalzahlen ( 1-50 ) mssen bekannt sein. Ziele: a) Sprachlicher Bereich: - Vertiefung und Festigung der Zahlen. b) Pdagogischer Bereich: - Beteiligung aller Schler am Unterrichtsgeschehen.

Verlauf: Die gesamte Lerngruppe sitzt im Kreis. Ein Schler beginnt den Zhlvorgang bei eins, die anderen im Uhrzeigersinn weiter bis fnfzig. Dann beginnt der Zhlvorgang erneut. Jetzt muss jedoch bei jeder Zahl, die durch fnf teilbar ist, der betreffende Schler Rumpelstilzchen statt der betreffenden Zahl sagen. Nennt er dennoch die Zahl, scheidet er aus. Bei der nchsten Runde kann fr jede Zahl, die durch drei teilbar ist, Fischers Fritze gesagt werden usw. Gewonnen hat, wer als letzter brigbleibt.

TABBLE
Teilnehmerkreis: Gesamte Lerngruppe, Partnerpaare, Kleingruppen Schwierigkeitsgrad: Die Aktivitt ist fr den Anfangsunterricht geeignet, kann aber als auflockerndes Element im Unterricht mit Fortgeschrittenen eingesetzt werden. Vorausgesetzt wird ein minimaler Grundwortschatz. Ziele: a) Sprachlicher Bereich: - ben von Lexik im schlerorientierten Zusammenhang - Aktivierung latent vorhandener Vokabelkenntnisse b) Pdagogischer Bereich: - Intensivierung des Unterrichts durch Schlerbeitrge, Partner- und Kleingruppenarbeit. Verlauf: Der Lehrer/Gruppenspielleiter schreibt ein Wort an die Tafel oder auf ein Blatt Papier. Die restlichen Mitspieler mssen Wrter finden, die einen Buchstaben des vorgegebenen Wortes enthalten und entsprechend dem Verfahren in einem Kreuzwortrtsel horizontal oder vertikal angefgt werden knnen. In dem folgenden Beispiel wurde das Wort Haus vorgegeben.

M HAUS U S SUCHEN S S E L In Partner- oder Kleingruppenarbeit knnen die Lerner selbstndig eigene Kombinationen entwerfen.
2

WOZU PASSEN DIE ADJEKTIVE?

Lernziel: Wortschatz Verlauf: Die Lerner versuchen in Kleingruppen, mglichst viele Gegenstnde zu finden und aufzulisten, die auf eine bestimmte von Ihnen gegebene Definition passen. Definitionen: Welche Gegenstnde sind rechteckig? sind rund? sind lang und schmal? machen Lrm? sind hbsch? haben einen Griff? kann man ffnen und schlieen? Nachdem die Gruppen zwei bis drei Minuten lang Zeit hatten, um ihre Ideen aufzulisten, werden smtliche Wrter an die Tafel geschrieben oder es wird im Sinne eines Wettbewerbs verglichen, welche Gruppe die meisten gltigen Wrter gefunden hat.

ZAHLENDIKTAT
Lernziel: Hrverstehen Zahlen Verlauf: Diktieren Sie eine Reihe von deutschen Zahlen, die sowohl Sie als auch die Lerner in Ziffern aufschreiben. Geben Sie Gelegenheit zur berprfung, indem Sie danach die Zahlen in Ziffern an die Tafel schreiben oder indem Sie die Lerner bitten, ihre Zahlen mndlich vorzutragen.

Variante: Fragen Sie die Lerner nach der Summe smtlicher notierter Zahlen. Stimmt die Endzahl bei allen berein?

GEDICHTANFNGE
Lernziel: Kreatives Schreiben, Sprechen, Hrverstehen Verlauf: Schreiben Sie an die Tafel: Jung sein heit Bitten Sie die Lerner, mgliche Formulierungen zu nennen, mit denen ihrer Meinung nach dieser Satzanfang fortgesetzt werden kann. Wenn gengend Zeit zur Verfgung steht, fordern Sie die Lerner auf, in Zweiergruppen zu arbeiten und vier Zeilen nach dem angegebenen Muster zu vervollstndigen, danach aber eine fnfte hinzufgen, die davon abweicht. So erhlt die Satzfolge beinahe den Charakter eines Gedichts. Zum Beispiel: Jung sein heit Freunde haben, Jung sein heit Freunde verlieren, Jung sein heit ber Examen sprechen, Jung sein heit fragen, ob es eine Zukunft gibt. Gedichtanfnge: Alt sein heit Langeweile ist Ein Freund ist Ohne dich Ich mchte gern Ich erinnere mich Liebe ist, wenn
4

LANGSAME ENTHLLUNG
Lernziel: Vermutungen uern, beschreiben, freies Sprechen ( bildgesteuert ) Verlauf: Bringen sie ein Bild mit. Stecken Sie das Bildmaterial in einen passenden Briefumschlag oder in eine Mappe, oder bedecken sie es mit einem nicht durchscheinenden Blatt Papier. Decken Sie das Bild nach und nach auf, und lassen Sie die Lerner jedes Mal raten, was das Bild wohl darstellen knnte. Fordern Sie zur Diskussion auf, und lassen Sie unterschiedliche Meinungen gelten.

Variante: Wenn Sie einen Overheadprojektor zur Verfgung haben, knnen Sie anstelle eines Bildes auch einen Text verwenden, den Sie abschnittweise aufdecken.

DURCHEINANDER GEWRFELTE STZE

Lernziel: Satzbau Verlauf: Whlen Sie einen Satz aus dem Lehrbuch aus und schreiben Sie die einzelnen Wrter in ungeordneter Reihenfolge an die Tafel:

frh

der

muss

whrend

ich

Woche

schlafen

Die Lerner ermitteln den ursprnglichen Satz und schreiben ihn auf: Whrend der Woche muss ich frh schlafen. Oder: Ich muss whrend der Woche frh schlafen.
5

Wenn Sie etwas mehr Zeit zur Verfgung haben, geben Sie mehrere solcher Stze an und bitten Sie die Lerner, in einer vorgegebenen Zeitspanne mglichst viele Stze zu entschlsseln. Variante: Diktieren Sie durcheinander gewrfelten Stze, anstatt sie an die Tafel zu schreiben. Die Kursteilnehmer schreiben mit und tragen ihre Lsung mndlich vor. Hinweis: Diese Aktivitt eignet sich auch, um bestimmte grammatische Phnomene zu wiederholen. Whlen Sie in dem Fall Stze aus einer Grammatikbung.

GEGENSATZPAARE
Lernziel: Wortschatzwiederholung und erweiterung. Verlauf: Diktieren Sie etwa sechs bis zehn Wrter, die deutliche Antonyme aufweisen, oder schreiben Sie sie an die Tafel. In Paaren oder in Kleingruppen versuchen die Lerner, jeweils die andere Hlfte zu finden und aufzuschreiben. Beispielsammlung fr Gegensatzpaare: ffnen: schlieen langweilig: interessant trinken: essen wei: schwarz schn: hsslich Tag: Nacht Ehemann: Ehefrau leicht: schwer, schwierig Klte: Wrme Mann: Frau lang: kurz dick: dnn fern: nah viel: wenig Vater: Sohn, Mutter
6

klein: gro Fu: Hand, Kopf Ausgang: Eingang mit: ohne verkaufen: kaufen Sommer: Winter wahr: falsch, unwahr alt: jung, neu gut: bse, schlecht Beachten Sie aber, dass es sich dabei nur um Vorschlge handelt und dass Sie und Ihre Lerner vielleicht andere Gegensatzpaare bilden mchten, die hier nicht angefhrt sind. In einigen Fllen knnen Wrter zwei oder mehrere Antonyme aufweisen, zB: s: salzig oder bitter oder sauer. Zeigen Sie sich offen gegenber kreativen und unkonventionellen Vorschlgen Ihrer Lerner, sofern sie sie gut begrnden knnen.

Variante: Wenn am Ende der bung alle Gegensatzpaare an der Tafel stehen, lschen Sie die Wrter, von denen Sie ausgegangen sind, und lassen Sie sie von den Lernern erneut finden.

Quellenverzeichnis : 1. 111 Kurzrezepte fr den DaF, Penny Ur und Andrew Wright, Ernst Klett Verlag 1995 2. Handeln und Sprechen im Deutschunterricht, Rainer E. Wicke, Verlag fr Deutsch 1995

Bearbeitet von: Iwona Malankiewicz

7