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UNIDAD 25 A
MAESTRÌA EN EDUCACIÒN
*FORMACIÒN DOCENTE
EQUIPO NO. 2
INTEGRANTES :
KEYLA SANTAOLAYA ANGULO.
AGRIPINA ZAVALA ROBLES.
Todo poder de violencia simbólica, o sea, todo poder que logra imponer
significaciones e imponerlas como legítimas disimulando las relaciones de
fuerza en que se funda su propia fuerza, añade su fuerza propia, es decir,
propiamente simbólica, a esas relaciones de fuerza.
Todo poder de violencia simbólica, o sea, todo poder que logra imponer
significaciones e imponerlas como legítimas disimulando las relaciones de fuerza en
que se funda su propia fuerza, añade su fuerza propia, es decir, propiamente
simbólica, a esas relaciones de fuerza.
En primer lugar, el contacto diario de los padres de familia y los niños con el
entorno escolar competitivo y congnoscitivamente orientado, claramente relacionado
con la economía, fianza de manera muy concreta e inmediata.
La escuela es una agencia clave en la l.: las clases y grupos dominantes tienen que
disfrazar <<la transmisión abierta del poder >> a sus herederos, y para ello utilizan cada
vez más la escuela.
El principio de la l. dominante en la actualidad es el mérito la inteligencia, el
talento; no como antes, la herencia – la sangre o la posesión de determinadas
cualidades – valor guerrero, trabajo duro, etc. El mérito es, justamente, lo que la escuela
dice certificar y consagrar.
La l. se logra tanto por la transmisión abierta de discursos ideológicos,
producida por el funcionamiento de ciertos mecanismos que pasa inadvertidos.
La clave para desvelar la l. que produce la escuela está, en desarrollar una teoría que
muestre, primero, la conexión entre socialización primaria en familia y socialización
secundaria en la escuela, y, segundo la reproducción de la estructura del capital cultural
que realiza la escuela a través de la cultura que transmite, del modo de transmitirla y de
la forma de evaluarla.
Su implantación real: para algunos sociólogos las sociedades industriales son cada vez
más meritocràticas gracias, en buena parte, a la extensión de la igualdad de
oportunidades educativas.
La clave para desvelar la l. que produce la escuela está, en desarrollar una teoría que
muestre, primero, la conexión entre socialización primaria en familia y socialización
secundaria en la escuela, y, segundo la reproducción de la estructura del capital cultural
que realiza la escuela a través de la cultura que transmite, del modo de transmitirla y de
la forma de evaluarla.
Su implantación real: para algunos sociólogos las sociedades industriales son cada
vez más
meritocràticas gracias, en buena parte, a la extensión de la igualdad de oportunidades
educativas.