PLAN INICIAL DE PRCTICAS (PIP)

Modalidad de Prcticum Concertado

Prcticas de Intervencin en el Proyecto de Insercin socio-laboral J.U.E.B.E.S. (Juventud en Busca de Empleo) Distrito Centro Madrid 2011

Asociacin para la Integracin del Menor PAIDEIA

PRCTICUM II EDUCACIN SOCIAL

LUIS GANDUL SAN ANTONIO

UNED - Centro Asociado Jacinto Verdaguer (Madrid)

PLAN INICIAL DE PRCTICAS

NDICE

1. Datos personales del estudiante 2. Anlisis y balance del Prcticum I 3. Contexto de Intervencin 3.1 Modalidad del Prcticum 3.2 Identificacin de la Entidad 3.3 Profesional Colaborador 3.4 Definicin de la Actividad de la Entidad 3.5 Justificacin de la adecuacin del contexto 4. Agenda del Prcticum II 4.1 Fase de Organizacin y Planificacin 4.2 Fase de Experiencia en el Centro de Prcticas 4.3 Fase de Sntesis y Evaluacin 4.4 Temporalizacin 5. Objetivos Personales 6. Previsin de Actividades en el Centro de Prcticas

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1 DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE Alumno: Luis Gandul San Antonio D.N.I.: 02601095W Direccin: c/ Rumania n 12, 5 A 28022 Madrid Telfonos: 912403985 629848913 Direccin electrnica: lugan62@hotmail.com Curso: 2011/2012 Asignatura: Prcticum II Carrera: Educacin Social

2 ANLISIS Y BALANCE DEL PRCTICUM I El curso pasado eleg para realizar mis prcticas de observacin un Centro de Educacin de Personas Adultas, el CEPA Las Rosas, por dos motivos. El primero, fue la cercana geogrfica, factor importante para el aprovechamiento del tiempo y la compatibilidad con mi vida laboral y familiar. El segundo tena que ver con mis intereses y caractersticas personales. Haca seis aos, haba comenzado a trabajar en un centro de reeducacin de menores como vigilante de seguridad y fue all donde me interes por la Educacin Social. Al estar diplomado en Direccin de Seguridad por ICADE Comillas y no haber podido acceder a otros puestos de responsabilidad en mi profesin, decid estudiar la carrera con la intencin de dedicarme a la formacin, en el mbito de los departamentos correspondientes, dentro de las empresas de seguridad. Debido a los motivos anteriores, consider que el CEPA Las Rosas, como institucin bsicamente formativa, era el lugar adecuado donde comprobar si mis aptitudes, conocimientos y habilidades coincidiran con las que pudiera observar en los docentes involucrados en las prcticas, lo que servira para ratificarme en mis intereses o por el contrario cambiar la orientacin de mi rumbo profesional. Por otro lado, la gran variedad de colectivos que abarcaba

la accin educativa del Centro: poblacin adulta femenina, mayores, jvenes con fracaso escolar, inmigrantes y grupos con discapacidad, constitua un incentivo especial para cualquier aspirante a educador social. Una de las mayores virtudes que destacara de estas primeras prcticas, y que podra repercutir positivamente en el desarrollo del Prcticum II, sera la capacidad de haber podido comunicar mi propia interpretacin de la realidad, experimentada y vivida en el CEPA Las Rosas, tras haber descubierto los aspectos organizativos, participativos y de funcionamiento del Centro. Para ello, fue necesario desplegar todo mi bagaje acadmico acumulado, as como la utilizacin de adecuadas estrategias de observacin que, en muchos casos, pusieron a prueba mis propias destrezas y habilidades. Respecto a cuales fueron mis principales aprendizajes, el primero y bsico fue la capacidad de observacin, teniendo en cuenta que la observacin implica una serie de operaciones de sensibilizacin y de concentracin de la atencin, algo que no practicamos cuando miramos solamente. La disciplina que supone observar casi a diario y durante un buen nmero de horas, capacita para empezar a ser buen observador. Tambin aprend los mecanismos utilizados por los docentes para resolver determinadas situaciones, incorporndolos a mis conocimientos experienciales. Y no me gustara pasar por alto lo aprendido de los profesionales, en lo que se refiere al control emocional ante situaciones protagonizadas por usuarios conflictivos. Otros aprendizajes realizados en la pasada experiencia, que tuvieron un importante protagonismo, fueron la

investigacin y anlisis de datos estadsticos de los usuarios, la realizacin de entrevistas y encuestas a los agentes socioeducativos involucrados con las actividades del Centro y la adquisicin de un substancial conocimiento de la red de relaciones mantenidas con las Instituciones. As mismo, tuve la oportunidad de utilizar las contribuciones extradas del mbito terico-cientfico de las materias de la carrera, relacionndolas constantemente con los procesos educativos que iba observando y de los que iba participando, aspecto crucial que tengo la intencin de continuar en el Prcticum II. A esto hay que aadir la satisfaccin que me produjo el haber experimentado la responsabilidad de ser un observador objetivo, dentro de un contexto fundamental para la Educacin Social. El estar al lado de
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profesionales de la Educacin y de compartir su labor, supuso para m un salto cualitativo en el devenir de mis aspiraciones relacionadas con una visin holstica de la profesin de Educador. Como valoracin personal de mi recorrido por el Prcticum I, he de aadir que cuando comenc las prcticas, all por el mes de octubre del 2010, una de las inquietudes ms profundas que albergaba en relacin al mismo, era descubrir si las intervenciones educativas que iba a investigar y el conjunto de la accin socioeducativa que deba observar, formaran parte de la idea de Educacin Social que haba concebido en el desarrollo de la carrera. En un principio, parecera fcil afirmar que s, al tratarse de una actividad como la Educacin de Adultos, uno de los mbitos preferentes de actuacin de la Educacin Social. Pero slo fue a travs de las prcticas, como consegu descubrir que hay muchos profesionales que desempean sus funciones socioeducativas dentro de los presupuestos de la Educacin Social, independientemente de sus titulaciones especficas. Hacerlo as supona asumir los principios de unidad, globalidad y universalidad, y los de prevencin, desarrollo e integracin social, as como combatir la exclusin, desde su prevencin o desde el tratamiento rehabilitador. Significaba entender y ejercer la propia actividad profesional con el objetivo ltimo de ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas, de los grupos y en definitiva de la sociedad en su conjunto. La experiencia que viv naci con la pretensin de ampliar mis conocimientos, y fue durante esas semanas de prcticas, en las que observ y analic

situaciones educativas con el fin de ser capaz de definir mi profesin, siendo capaz de identificar dnde se estaba practicando la instruccin, la preparacin o la formacin, pero no la Educacin Social. Para finalizar este balance, y como consecuencia para el ptimo desarrollo del Prcticum II, con una actitud preventiva, sealara que se hace necesario un conocimiento mucho ms profundo de la realidad, y tambin una comunicacin ms fluida e intensa entre los diversos agentes sociales, cada uno aportando sus conocimientos, experiencias e interrogantes desde su mbito profesional especfico. La ciencia social es, en nuestros das, tan necesaria para el bien de la comunidad como lo pudiera ser cualquier ciencia de las denominadas puras. Ah es donde se haya el reto para nosotros; el ser capaces de crear una
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comunidad cientfica-social, basada en conocimientos profundos y bien fundamentados de nuestro mbito de intervencin, que necesariamente deber ser multidisciplinar. Para ello habra que empezar desde la base, como siempre. Y la base en nuestra profesin es la gente, los ciudadanos y ciudadanas de todas las edades y todas las condiciones, y los profesionales o agentes que trabajan directamente con esos ciudadanos y ciudadanas desde la intervencin social y socioeducativa. Me refiero a preguntar ms, sobre ms temas y ms a menudo a nuestros usuarios y usuarias. Hablo de sistematizar ms la recogida de informaciones directas, las necesidades, los intereses, las opiniones, Por otra parte, para que en un contexto determinado se pueda hablar de que se interviene desde la Educacin Social, no es suficiente con que algunas personas lo hagan con voluntad, instinto acertado y cierto grado de formacin. Es necesario que el contexto entero lo haga. Es necesaria la profesionalizacin socioeducativa del contexto. Por todo ello, reforzara el papel que desempean los Educadores Sociales mediante la planificacin de programas que impregnasen todas sus actividades con los principios, valores, aprendizajes, habilidades y destrezas que persigue la Educacin Social, porque, en definitiva, el fin ltimo del buen educador es conseguir para otros el bienestar individual y social.

3 CONTEXTO DE INTERVENCIN 3.1 Modalidad del Prcticum Prcticum concertado. 3.2 Identificacin de la entidad Denominacin: Asociacin para la Integracin del Menor PAIDEIA. Insercin Laboral. Programa J.U.E.B.E.S. Direccin: Plaza Agustn Lara, local 1 y 3. 28012 Madrid (Posterior de C/ Embajadores, 37). Localidad: Madrid. Provincia: Madrid. Cdigo Postal: 28012

Telfono: 91 429 51 32

Fax: 91 429 51 53

Direccin electrnica: insercionlaboral@asociacionpaideia.org

3.3 Profesional Colaborador Nombre: Jos Manuel Blanco Carrasco. Cargo: Coordinador Insercin Laboral. Direccin: Plaza Tirso de Molina, 13, 4 Izda. 28012 Madrid. Telfono: 91 429 51 32 Fax: 91 429 51 53

Direccin electrnica: insercionlaboral@asociacionpaideia.org

3.4 Definicin de la Actividad de la Entidad Actividad Fundamental: Dentro de las numerosas acciones llevadas a cabo por Asociacin PAIDEIA, el proyecto J.U.E.B.E.S. est

fundamentado en la necesidad de realizar actuaciones coordinadas que proporcionen oportunidades de integracin laboral a colectivos en situacin de riesgo, mayoritariamente jvenes, mujeres y sus familias (inmigrantes y autctonos), con bajo nivel de empleabilidad y que se encuentran en paro y sin expectativas formativas, para el posterior desarrollo de un itinerario pautado y acorde con la realidad y expectativas de cada usuario. Supone la realizacin de itinerarios individualizados, con diseo de un plan personalizado de actuacin, orientacin, asesoramiento y acompaamiento en la bsqueda activa de empleo, as como el desarrollo de actividades orientadas a la insercin, pretendiendo la mejora de los procesos de integracin social de estos colectivos, viables, precisamente, a partir de su insercin laboral. El proceso se dirige a aumentar la formacin y/o capacitacin personal y profesional. Una vez conseguido el objetivo bsico del empleo, se mantiene la insistencia en la mejora formativa tanto en el rea laboral especfica (promocin en el empleo) como en el de la cultura general. mbito territorial: La principal zona donde se acta es el Distrito Centro de Madrid, ya que es sobradamente conocido como un rea especialmente afectada por situaciones con alto riesgo de conducir a la exclusin social como: alto grado de absentismo escolar, bajo porcentaje

de renta disponible bruta per cpita, gran densidad de poblacin en general, concentracin elevada de poblacin inmigrantes con

dificultades para regularizar su situacin, declive del comercio local, y disminucin del porcentaje de empleo creado, escasez de centros sanitarios, saturacin de los servicios sociales por el alto porcentaje de poblacin que demanda atencin, alto grado de percepcin de inseguridad por parte de los vecinos del distrito, alto grado de analfabetismo, escasez de recursos que permitan conciliar vida laboral y familiar, aumento de actividades delictivas y consumo de drogas,... Colectivos a los que se dirige: Como se seal anteriormente, el Proyecto se dirige principalmente a colectivos en situacin de riesgo, mayoritariamente jvenes, mujeres y sus familias (inmigrantes y autctonos), con bajo nivel de empleabilidad y que se encuentran en paro y sin expectativas formativas. Financiacin de la Institucin y sus actividades: La Asociacin para la Integracin del Menor PAIDEIA es una Entidad sin nimo de lucro, que fue constituida en 1987 y declarada de Utilidad Pblica en 1998. Tiene como fines la integracin del menor, del joven y la familia, la mejora de su calidad de vida y la prevencin e intervencin en situaciones de riesgo y conflicto o dificultad social, el fomento del asociacionismo como medio para potenciar la participacin social, manteniendo una actitud reflexiva y crtica en sus acciones a favor de la infancia, la juventud y la familia. La Asociacin se financia a travs de recursos pblicos (subvenciones) y recursos privados (donaciones). Sus actividades engloban la gestin de recursos de tipo residencial, como los Pisos de Proteccin para Adolescentes y recursos de proteccin para menores, como los Centros de Acogida. Otras actividades realizadas y denominadas como de Medio Abierto seran las siguientes:

Centros de Da Infantiles. Centros de Atencin a las Familias y la Adolescencia.

Servicio de Atencin especializada a adolescentes en situacin de riesgo (A.D.R.I.S.).

Desayuno y acompaamiento al colegio. Compensacin educativa externa. Alfabetizacin y castellanizacin de personas con dificultad de integracin social.

Servicio de intervencin con familias en situacin de riesgo y especial necesidad.

J.U.E.B.E.S. Proyecto de insercin laboral. Prevencin de drogodependencias. Alternativas de ocio inteligente y juegos tradicionales y populares. Programa de actividades sociodeportivas.

3.5 Justificacin de la adecuacin del contexto El contexto elegido para realizar estas prcticas de intervencin no podra ser ms adecuado, en funcin del perfil que se le supone y se le exige a un Educador Social. Los objetivos generales de la Asociacin: Lograr la integracin social de los menores con medida de proteccin por parte de la Administracin Pblica; Intervenir para paliar las situaciones de riesgo y conflicto o dificultad social; Orientar y acompaar en itinerarios de insercin laboral, erradicar situaciones de desventaja social por razones personales, sociales, culturales y de gnero; Favorecer la integracin positiva de la poblacin inmigrante, Fomentar actividades educativas, culturales, de ocio y sociodeportivas adecuadas para el desarrollo personal y social; Colaborar en el proceso de reinsercin de menores y jvenes infractores; adems del compromiso y desarrollo de Proyectos y Programas de cooperacin internacional; se entrelazan y encajan perfectamente con los objetivos de la accin socioeducativa pretendidos por los profesionales de la Educacin Social. Dichos profesionales, que trabajan con la intencin de ayudar en el proceso de socializacin y de desarrollo personal a los destinatarios de su intervencin, comparten con la Asociacin los siguientes objetivos:

 Prevenir

compensar

dificultades

de

estructuracin

de

la

personalidad e inadaptaciones sociales. Favorecer la autonoma de las personas. Desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural, ldica... Potenciar la bsqueda de la informacin y comprensin en y del entorno social. Desarrollar el espritu crtico y la capacidad de compresin y anlisis de la realidad sociopoltica. Favorecer la participacin de los grupos e individuos. Favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos. Favorecer el cambio y transformacin social. Favorecer el desarrollo sociocultural, sociolaboral, institucional y comunitario. Contribuir a la creacin y consolidacin del tejido social y asociativo. Respecto a la motivacin personal del estudiante en relacin a colaborar en un proyecto de insercin laboral, he de admitir que, dadas las alarmantes circunstancias que vive el mercado laboral nacional, representa un gran reto en el mbito personal, pero tambin una experiencia ilusionante y espero que muy gratificante.

4 AGENDA DEL PRCTICUM II 4.1 Fase de Organizacin y Planificacin a) Objetivos Especficos: a.1. Reflexionar sobre mis expectativas con estas prcticas. a.2. Lograr una primera comprensin de la estructura de los agentes socioeducativos con los que voy a intervenir. a.3. Tener un primer contacto con los agentes con los que voy a trabajar, consensuar la fecha del comienzo de las prcticas y prever el calendario de las mismas.
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a.4. Elaborar el Plan Inicial de Prcticas. a.5. Visualizar, participar y reflexionar sobre las videoconferencias que disponga la asignatura. a.6. Planificar la realizacin del Diario. b) Tareas Previstas: b.1. Crear un listado de doble entrada con todas las actividades socioeducativas y proyectos desarrollados por la Asociacin b.2. Crear un listado de doble entrada especfico con los diferentes grupos de usuarios a los que van dirigidas las actividades de la Asociacin. b.3. Identificar, de entre todas las actividades encontradas, aquellas que tienen, en principio, un marcado carcter socioeducativo y que son de mayor relevancia para mis intereses, desde la perspectiva de la Educacin Social. b.4. Comenzar los seminarios (tutoras). b.5. Enviar ficha personal del alumno cumplimentada. b.6. Redactar el PIP. b.7 Iniciar la redaccin del Diario. c) Evaluacin: c.1. Recoger toda la informacin obtenida en esta fase y evaluar que datos me faltan an para comenzar la siguiente. Las conclusiones quedarn recogidas en un documento. Esta evaluacin se llevar a cabo en la primera semana de la fase de desarrollo y constituir la evaluacin de diagnstico de las necesidades de dicha nueva fase. Si se encuentra que faltan por realizar tareas, stas se ubicarn y se planificarn para la siguiente fase.

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4.2 Fase de Experiencia en el Centro de Prcticas a) Objetivos Especficos: a.1. Practicar el autoconocimiento sobre mis intereses, necesidades reales y limitaciones en relacin al mbito elegido. a.2. Localizar y estudiar los documentos que explicitan la estructura organizativa de la Asociacin y sus relaciones con las instituciones. a.3. Buscar y analizar la legislacin y normativa que afecta directamente a este tipo de Asociaciones y su actividad. a.4. Identificar los principales aspectos de las metodologas e idearios educativos aplicados por los tcnicos profesionales

participantes en el Proyecto y compararlos con aspectos similares de la Educacin Social. a.5. Obtener informacin sobre los usuarios mediante encuestas. a.6. Realizar entrevistas a los tcnicos profesionales del Proyecto. a.7. Utilizar instrumentos sencillos para recogida de datos y de evaluacin. a.8. Proponer al Coordinador del Proyecto la elaboracin de un tallerseminario, diseado por m para los usuarios, encuadrados dentro de la programacin de actividades de bsqueda de activa de empleo en el sector Seguridad. a.9 Mantener el Diario al actualizado. b) Tareas Previstas: b.1. Reconstruir en un formato grfico el organigrama interno de la Asociacin. b.2. Obtener datos estadsticos de los usuarios del distrito Centro de Madrid. b.3. Establecer criterios para la redaccin de los tems que formarn
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parte de las encuestas y entrevistas. b.4. Elaborar las encuestas y el guin de las entrevistas. b.5. Intervenir durante la semana en alguna de las actividades previstas. b.6. Consultar bibliografa relacionada con la Insercin Laboral y Tcnicas de bsqueda de empleo. b.7. Reelaborar el taller y el seminario, propuesto al Coordinador del Proyecto, adaptndolos a las caractersticas de los usuarios. b.8. Resumir y reflexionar semanalmente sobre los contenidos del Diario. c) Evaluacin: c.1. Evaluacin semanal de seguimiento y control del proceso, elaborando un informe que refleje el trabajo elaborado durante la semana, especificando las tareas realizadas, a que objetivos responden, relaciones con profesionales y usuarios, autocrtica y cualquier otro aspecto no previsto que merezca atencin. En el mismo documento se informar sobre los motivos que no han permitido cumplir una tarea o alcanzar un objetivo propuesto, si se da el caso. Si descarto alguna tarea u objetivo, quedar reflejado el motivo de tal decisin y su repercusin en el proyecto c.2. En el ecuador de esta fase de desarrollo del Proyecto se

realizar una evaluacin ms profunda contrastando los documentos que han resultado de los diferentes momentos de evaluacin, la Temporalizacin, el PIP y el Diario. Este momento evaluativo me parece de especial importancia como forma de obtener una idea global de lo hecho y lo conseguido para realizar cualquier modificacin que considere necesaria para el xito del Proyecto; tambin para valorar si el ritmo de trabajo est siendo el adecuado para el logro de todos los objetivos.

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4.3 Fase de Sntesis y Evaluacin a) Objetivos Especficos: a.1. Analizar y reflexionar sobre las posibles variaciones o modificaciones en relacin a mis expectativas iniciales. a.2. Valorar la pertinencia y valor til de toda la informacin obtenida para la consecucin de los objetivos generales del Prcticum. a.3. Revisar y finalizar el Diario. b) Tareas Previstas: b.1. Reunir y categorizar toda la informacin obtenida sobre la Asociacin, el Proyecto, los usuarios y los profesionales. b.2. Analizar cada grupo de documentos y utilizar instrumentos de interpretacin. b.3. Reflexionar, evaluar crticamente y establecer conclusiones sobre el contenido final del Diario. b.4. Reflexionar y redactar el Informe Final (IFP). b.5. Cumplimentar el cuestionario final. b.6. Preparar el Porfolio. c) Evaluacin: c.1. Deber recoger todas las evaluaciones anteriores, toda la informacin obtenida, cuantitativa y cualitativa, y las interpretaciones de esos datos que haya elaborado y trasladado a documentos. c.2. Realizar un anlisis cualitativo de la forma en la que la informacin obtenida, estudiada, analizada e integrada, me permiten dar respuesta a los objetivos de conocimiento expresados en los

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objetivos generales y verificar si he conseguido, y en que medida se cumple, la finalidad del Proyecto. 4.4 Temporalizacin Los compromisos que se prevn a lo largo del curso en estas prcticas han sido y sern acordes con lo estipulado en la primera tutora y con lo reflejado en el espacio virtual correspondiente a la asignatura. El recorrido por la asignatura comenz el 1 de octubre de 2011 con su matriculacin y continu con la asistencia a la primera tutora el da 28 del mismo mes. El viernes 11 de noviembre se produjo la primera entrevista con el Coordinador del Proyecto J.U.E.B.E.S. en la que se acord el comienzo de las prcticas el mes de diciembre, si el PIP fuese aprobado y si se pudieran compatibilizar con mi calendario profesional. Tambin se acord el intervenir en el Proyecto dos das a la semana en horario de 8.00 a 13.00, hasta completar el cmputo de las 180 horas necesarias. Las prcticas comenzarn el da 5 de diciembre. Los siguientes das previstos para el mismo mes son el mircoles 14, jueves 15 y viernes 23. Dadas las caractersticas variables de mis cuadrantes de trabajo y en relacin con el calendario definitivo, la previsin de fechas para los siguientes meses ser comunicada al Tutor y al Coordinador con un mes de antelacin.

5 OBJETIVOS PERSONALES 1) Conocer en profundidad desde el punto de vista terico y prctico el rea de intervencin elegida. 2) Experimentar la responsabilidad de pertenecer a un equipo tcnico multidisciplinar mediante el ejercicio de las actividades planificadas. 3) Desarrollar y aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en otras asignaturas de la Diplomatura a la realidad educativa del Proyecto elegido. 4) Descubrir y analizar que aspectos de la Educacin Social, como propuesta formativa, estn directamente relacionados con los mtodos,
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estrategias y contenidos, empleados por los tcnicos profesionales en las distintas intervenciones. 5) Realizar una aproximacin a la realidad personal de los usuarios del Proyecto, desde la perspectiva del educador, interpretando las relaciones que se producen entre ambos actores, en los procesos de enseanza aprendizaje derivados de las intervenciones. 6) Elaborar alguna propuesta relacionada con las actividades planificadas en el Proyecto, con la finalidad de complementar y optimizar las mismas desde el marco terico - prctico de la Educacin Social.

6 PREVISIN DE ACTIVIDADES EN EL CENTRO DE PRCTICAS Participacin activa en los diferentes talleres diseados y orientados a la bsqueda de empleo. Acompaamiento a entrevistas laborales y seguimiento en el proceso de insercin. Apoyo a la comprensin de documentos bsicos del entorno al mercado laboral (contratos, nminas,). Derivacin a inscripcin al Servicio Regional de Empleo y otros recursos especficos. Derivacin a entrevistas, envo de curculum e informacin de puestos de trabajo adaptados al objetivo profesional individual. Colaborar en tarea de actualizacin y bsqueda de ofertas de empleo. Actualizacin de listados. Llamadas de seguimiento a usuarios/as. Colaborar con el proceso de anlisis de la encuesta de satisfaccin de usuarios. Preparar sesin formativa para sector de seguridad y conserjera para un grupo de usuarios/as. Realizacin de encuestas de satisfaccin en la sala y de alguna encuesta telefnica a usuarios que abandonan el proyecto.
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Quedara pendiente establecer un pequeo plan de actuacin que pasara por adquirir la responsabilidad del proceso de orientacin de alguna persona de forma integral. Podra ser con alguna persona que accede de manera informal al proyecto, concertando citas con ellos/s para realzar el curculum y tratar de establecer algunos objetivos de bsqueda. As mismo cabra la posibilidad de colaborar en temas ms relacionados con la evaluacin y gestin del proyecto.

Madrid 15 de noviembre de 2012

Firma del estudiante

Aprobacin del Profesor Tutor

Luis Gandul San Antonio

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