Resumen El presente artculo pretende contribuir a abordar el anlisis cualitativo de la informacin que se recolecta durante el proceso de investigacin en educacin.

En l se comparan algunos procedimientos analticos, enfatizando en la induccin analtica y el mtodo de las comparaciones constantes. A objeto de clarificar los procesos de codificacin y categorizacin - que constituyen el sustrato bsico sobre el cual se generar posteriormente la teora - se presenta un ejemplo, cuyo corpus textual corresponde a un fragmento de un grupo focal del Proyecto Fondecyt 1030278 Hacia la Autonoma Profesional del Docente. El Profesor como Investigador en el Aula . Finalmente, se discuten las ventajas y desventajas de las herramientas informticas en el anlisis cualitativo de la informacin. Palabras clave: investigacin cualitativa, mtodo de comparacin constante (MCC), codificacin, categorizacin, generacin de teora. Introduccin: a investigacin cualitativa, est orientada al estudio en profundidad de la compleja realidad social, por lo cual en el proceso de recoleccin de datos, el investigador va acumulando numerosos textos provenientes de diferentes tcnicas. Segn Goetz y Le Compte (1981), el anlisis de esta informacin debe ser abordado de forma sistemtica, orientado a generar constructos y establecer relaciones entre ellos, constituyndose esta metodologa, en un camino para llegar de modo coherente a la teorizacin. Como su nombre lo indica, el trmino sistematizacin alude a sistema, es decir, a un grupo interconectado de elementos tratados en forma holstica. Desde la perspectiva cualitativa foco de inters del presente artculo y particularmente, desde la hermenutica, Aguayo (1992: 33 citado por Ksnerman y Mustieles1997: 13) afirma que la sistematizacin "apunta a encontrar el significado, la comprensin de la prctica social, a travs de ordenar y relacionar lgicamente la informacin que la prctica nos suministra y que hemos registrado . La sistematizacin es un esfuerzo analtico que implica mirar la prctica con una cierta distancia, reflexionar y plantearse preguntas en tomo a ella, no considerando obvias las actividades cotidianas. Es distinguir a nivel terico lo que en la prctica se da sin distinciones dentro de un todo, es buscar las relaciones que hay en lo que hacemos y que, segn Snchez (1989 : 28-30 citado por Ksnerman y Mustieles 1997 : 15) constituye el desafo de crear nuevas propuestas". El ordenamiento que implica una sistematizacin, se lleva a cabo de acuerdo con ciertas categoras o criterios que pueden ser emergentes o preestablecidos por los investigadores. Los datos recolectados en una prctica, sin un criterio de investigacin - en este caso, sin categoras de anlisis - no apuntan a lograr conocimiento acerca de un objeto. Slo configuran una masa de informacin amplia y desordenada.

La sistematizacin, por tanto, no constituye un mtodo de investigacin; se puede sistematizar desde cualquier diseo o propuesta metodolgica cualitativa. No es un problema de acercamiento a una realidad, sino su recuperacin desde el registro de la prctica. A travs de la sistematizacin, se concreta la realidad teora-prctica, la praxis, en el sentido de reflexionar haciendo y hacer reflexionando. La sistematizacin en la investigacin cualitativa es posible, ms an, es necesaria, ya que, cuando los datos son formalizados y sistematizados, la teorizacin se convierte en investigacin emprica o especulativa (Bruner, Goodnow y Austin, 1956 en Goetz y LeCompte, 1981). En la actualidad existen diferentes procedimientos analticos en investigacin cualitativa, pero no todos se orientan a la generacin de teora. Si sta constituye la finalidad del investigador, es preciso compararlos, a fin de develar cul de ellos otorga mayor credibilidad a la teora construida. En este contexto, al comparar algunos procedimientos analticos, los autores del presente artculo estiman que el Mtodo de Comparacin Constante (MCC) merece mayor credibilidad por las razones que se exponen a continuacin.

Anlisis cualitativo y uso en Educacin En las ltimas dcadas estamos asistiendo a un renovado inters por la indagacin de tipo narrativo-biogrfica (el uso de informes personales y experiencias de vida), que ha seguido un esquema temporal de aparicin a comienzos del siglo XX, un posterior desuso en la dcada de los aos cuarenta y cincuenta y un resurgimiento hacia los aos setenta. A principios de siglo se produjo un flujo masivo de inmigracin de Europa a Norteamrica, de manera que numerosas comunidades debieron adaptarse, en mayor o menor medida, a unas condiciones de vida y unos valores morales, ticos y religiosos diferentes a los de su pas de origen. Este proceso provoc tensiones entre la poblacin que despertaron el inters del gobierno y tambin de los investigadores sociales. Las historias vida contribuyeron a conocer las experiencias vitales de estas personas. Precisamente la aparicin del mtodo biogrfico en las ciencias sociales suele relacionarse con la publicacin en 1920 del tercero y ltimo volumen de The Polish Peasant in Europe and America, de Thomas y Znaniecki, momento en el que comenz a utilizarse la expresin life history para describir la narrativa vital de una persona, obtenida por el investigador

a travs de sucesivas entrevistas, que incluye tambin el conjunto de registros documentales y entrevistas a sujetos del entorno social de la persona que permiten completar y validar el relato biogrfico. Por otra parte, la progresiva desaparicin de la comunidad de la india producida por el proceso de modernizacin del pas tambin dio lugar a un buen nmero de historias de vida desde los aos veinte hasta principios de la dcada de los cuarenta. Siguiendo a Sarabia (1993), esta poca coincide en Europa con el auge de la psico-biografa de corte psicoanaltico, pero la Segunda Guerra Mundial supondra una gran expansin de los mtodos y tcnicas de investigacin de carcter cuantitativo que reduciran el inters por todo tipo de material biogrfico en general. En la actualidad, y desde hace ya varios aos, se ha producido una progresiva recuperacin del mtodo biogrfico en la Antropologa, la Sociologa, la Psicologa Social y la Pedagoga, en el que el ser humano recobra el protagonismo, frente a las excesivas abstracciones y a la deshumanizacin del cientifismo positivista (Pujadas, 1992). Santamara y Marinas (1995) sealan que este fenmeno conforma una caracterstica o sntoma de poca al que podemos llamar el sntoma biogrfico: la historia de vida y las biografas parecen tener en este momento, una importancia nueva. Precisamente porque hay una revisin en profundidad de nuestros saberes - no slo sociolgicos - ante el conjunto de fenmenos de ruptura de cdigos culturales e ideolgicos, de los sistemas de referencia convencionales (...) hay un inters en los procesos de la memoria individual, grupal y colectiva, en un momento en que precisamente la sociedad de los medios de masificacin, pretende homogeneizar todas las formas de saber y de comunicacin social (p. 260).

En el mbito que nos compete, cabe sealar que la investigacin cualitativa ha sido y est siendo utilizada ampliamente en los estudios sobre experiencias educativas. 2 la razn principal para el uso de la narrativa en la investigacin educativa es que los seres humanos somos organismos contadores de historias, organismos que, individual y socialmente, vivimos vidas relatadas. El estudio de la narrativa, por lo tanto, es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos el mundo (...) la educacin es la construccin y la re-construccin de historias personales y sociales; tanto los profesores como los alumnos son contadores de historias y tambin personajes en las historias de los dems y en las suyas propias (Connelly y Clandinin, 1995: 11-12).