TRATAMIENTO EDUCATIVO EN AUDICIN Y LENGUAJE

M Jos Yolanda Hernndez Moreno. Islas Baleares, Mahn 16 febrero 2008

EL ESPECIALISTA DE AUDICIN Y LENGUAJE

Es un profesional dedicado a: -Prevencin.... -Evaluacin .... -Intervencin .... -Conduccin .... -Estudio cientfico .... .... De los trastornos de la comunicacin humana, procesos y funciones asociadas a la produccin del habla, la comprensin y produccin del lenguaje oral y escrito, incluyendo formas de comunicacin no vocal. (Definicin IAIP)

ROLES DEL ESPECIALISTA EN AUDICIN Y LENGUAJE

FUNCIONES GENERALES FUNCIONES ESPECFICAS EN RELACIN CON LAS NEE DE LOS ALUMNOS.

FUNCIONES GENERALES
PREVENCIN de la aparicin y desarrollo de los trastornos de la comunicacin y el lenguaje a travs de la intervencin educativa. EXMEN, EVALUACIN Y DIAGNSTICO de los trastornos de la comunicacin y el lenguaje. INTERVENCIN teraputica de los trastornos de la comunicacin y el lenguaje. Contribuir al estudio cientfico de la disciplina

FUNCIONES ESPECFICAS EN RELACIN CON LAS NEE DE LOS ALUMNOS

PROPONER Y REALIZAR ACTIVIDADES PREVENTIVAS de los trastornos y retraso del lenguaje. Realizar un PROGRAMA DE DETECCIN PRECOZ de las necesidades del lenguaje, para identificar aquellos que precisen atencin logopdica directa. EVALUAR Y COLABORAR EN EL DIAGNSTICO, de estos alumnos junto a los profesionales de orientacin. Hacer SEGUIMIENTO de los ACNEEs, en le rea de comunicacin y lenguaje. INTERVENCIN DIRECTA. PARTICIPACIN EN LA ELABORACIN DE ACI. ASESORAR, INFORMAR Y ORIENTAR a las familias y resto de profesionales.

TIPOLOGA DE CENTROS EN LOS QUE SE PUEDE LLEVAR A CABO EL TRATAMIENTO EDUCATIVO EN AUDICIN Y LENGUAJE

Centros Ordinarios de Educacin Infantil y Primaria. Institutos de Educacin Secundaria Obligatoria

Aulas de educacin Especial en los Centros de Infantil y Primaria. Centros Especficos de Educacin Especial.

Equipos de Atencin Educativa Hospitalaria y Domiciliaria.

TRASTORNOS EN AUDICIN Y LENGUAJE

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN Y LENGUAJE. TRASTORNOS DEL HABLA. TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN

1. DISCAPACIDAD AUDITIVA. 2. EL ESPECTRO AUTISTA.

DISCAPACIDAD AUDITIVA
Prdida de audicin que puede suponer problemas en sus intercambios comunicativos y que requiere intervencin mdica y/o educativa, dependiendo del grado, causa y momento de inicio. CLASIFICACIN EDUCATIVA:

HIPOACUSIA: audicin deficiente pero funcional para

AVD, con prtesis. Adquisicin del lenguaje con problemas de articulacin, lxico y estructuracin.

SORDERA:audicin no funcional. Adquisicin del

lenguaje oral por va visual o SAAC.

EL ESPECTRO AUTISTA
Todos aquellos trastornos que poseen alguna caracterstica autista.

ESPECTRO AUTISTA

AUTISMO

TGD

AUTISMO
Trastorno de la personalidad que afecta a la intencin comunicativa y se engloba dentro del espectro autista. DSM IV expone unos criterios diagnsticos: TRASTORNO CUALITATIVO DE LA RELACIN. PATRONES DE CONDUCTA, INTERESES Y ACTIVIDAD, RESTRICTIVOS Y ESTEREOTIPADOS. TRASTORNO CUALITATIVO DE LA COMUNICACIN.

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO.

Desde 1995 el DSM IV hablar de 4 categoras de TGD: EL AUTISMO ATIPICO: nios con retraso mental y sintomatologa autista. SINDROME DE RETT: marcado deterioro motor, del lenguaje expresivo y receptivo y retirada social TRASTORNO DEGENERATIVO DE LA INFANCIA: autismo de nivel medio con prdida de lenguaje expresivo y receptivo. SINDROME DE ASPERGER:dllo cognitivo y del lenguaje conservado, con deterioro severo en interaccin social y modelos de conducta, intereses y actividades restrictivo, estereotipado.

 TRASTORNOS DEL HABLA:

Los problemas surgen de las funciones motoras de los rganos vocales, en ningn caso est afectada la formulacin del significado, sino solo su trasmisin a travs del sonido.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

Son aquellos problemas que afectan a la formulacin y comprensin del significado.

1. Trastornos de la voz TRASTORNOS DEL HABLA

2. Trastornos de la fluidez verbal

3. Trastornos de la articulacin

TASTORNOS DE LA VOZ

DISFONAS: Alteraciones del volumen, tono, timbre y voz. AFONAS: Prdida total de la voz, por parlisis central psicgena o por laringuectoma.

TRASTORNOS DE LA FLUIDEZ VERBAL DISFEMIAS: se caracterizan por interrupciones verbales que afectan al ritmo del lenguaje y a la meloda del discurso. TAQUIFEMIAS: lenguaje rpido y atropellado, que no permite or frases. Se suprimen letras, slabas o palabras que parecen dejan truncadas las ideas a expresar.

TRASTORNOS DE LA ARTICULACIN
DISLALIA: trastorno de la articulacin de los fonemas por ausencia, alteracin o sustitucin de estos por formas improcedentes. Pueden ser: evolutivas, funcionales, orgnicas y audigenas. DISARTRIA: dificultad de la expresin oral del lenguaje, debido a trastornos de tono y del movimiento de los msculos fonatorios. DISGLOSIA: trastorno de la articulacin de los fonemas debido a una alteracin de los rganos perifricos del habla. Pueden ser: labiales, mandibulares, dentales, linguales y palatales.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Afasias. Disfasias. Retraso simple del lenguaje. Mutismo selectivo. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO Procesos de Percepcin. Procesos de Planificacin. Procesos Motores. Procesos Lxicos. Procesos Semnticos. Procesos Sintcticos.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL

AFASIAS: trastorno por prdida, deterioro o disminucin de la capacidad comunicativa previamente poseda, afectando a los aspectos de codificacin y decodificacin del lenguaje. DISFASIAS: trastorno especfico del lenguaje. Disfuncin en el desarrollo, sin acusar deficiencia mental, trastornos emocionales, ni privacin ambiental. RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE: disfuncin del lenguaje de tipo evolutivo, con desfase cronolgico. MUTISMO SELECTIVO: dificultad que presentan algunos nios para comunicarse verbalmente en determinadas situaciones o entornos.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO

PROCESOS PERCEPTIVOS: necesarios para leer y escribir. Son: atencin, percepcin, discriminacin auditiva, memoria visual y auditiva. PROCESOS DE PLANIFICACIN: implicado sobre todo en la escritura. Capacidad del nio para estructurar de forma coherente lo que va a contar. PROCESOS MOTORES: necesarios para leer y escribir. Estn implicadas la motricidad fina y gruesa. PROCESOS LXICOS: puede estar afectada la ruta visual, la fonolgica o ambas. PROCESOS SEMNTICOS:afectan a la comprensin, lee mediante la ruta fonolgica pero no comprende lo que lee. PROCESOS SINTCTICOS: afectan a la lectura.

PROCESO A SEGUIR POR EL LOGOPEDA PARA LA REHABILITACIN DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE.

ESTABLECIMIENTO DEL CONTACTO LOGOPEDA ALUMNO.

EVALUACIN

DIAGNSTICO

INTERVENCIN.

Recoger informacin a travs de entrevistas, test y observaciones. Organizar la informacin. Evaluar la informacin. DIAGNSTICO Establecer conclusiones. Informe diagnstico. Trasmitir informe diagnstico: Familia, escuela y otros profesionales

Elaborar un Plan de Intervencin.

INTERVENCIN

Aplicar este programa teraputico en base a la Informacin diagnstica.

Re evaluar continuamente El estado del alumno.

EVALUACIN DEL LENGUAJE

Evaluar el Lenguaje supone:determinar el nivel de eficiencia en habla, lenguaje y comunicacin, en funcin de los nexos que se establecen con todas las variables (cognitivas, audio- orales, emocionales,...)y especificar en qu medida est alterado el mismo o expresa la existencia de alteraciones en otros mbitos que deben ser considerados como etiolgicos del problema lingstico. (Forns, 1989)

EVALUACIN
CONSTRUCTOS INTERACTIVOS

INTERVENCIN
La intervencin sin evaluacin no tiene sentido. El xito de un tratamiento depende en gran medida de los mtodos de evaluacin y sus criterios diagnsticos.

PARA QU EVALUAR? OBJETIVOS. Detectar posibles problemas. Establecer el nivel de conducta lingstica del nio/a. Medicin de los cambios producidos durante el programa de intervencin.

QU EVALUAR? CONTENIDOS Bases Anatmicas del Lenguaje. Dimensiones del Lenguaje. Procesos del Lenguaje. Desarrollo Cognitivo.

QU EVALUAR?. CONTENIDOS

BASES NATMICAS Y FUNCIONALES

AUDICIN. APARATO FONADOR RESPIRACIN HABILIDAD MOTORA VOZ

QU EVALUAR?. CONTENIDOS

FORMA: FONOLOGA y SINTAXIS. DIMENSIONES DEL LENGUAJE

CONTENIDO: SEMNTICA.

USO: PRAGMTICA.

QU EVALUAR?. CONTENIDOS

FORMA.
FONOLOGA: Capacidad articulatoria y adquisicin del sistema fonolgico.

SINTAXIS: Modos de conexin, anlisis de las formas y estructuras, orden de organizacin de los enunciados.

QU EVALUAR?. CONTENIDOS

CONTENIDO
SEMNTICA: Significado de la frase. Relaciones de significado entre sus componentes. Lxico.

QU EVALUAR ?. CONTENIDOS. USO DEL LENGUAJE. PRAGMTICA

Funciones de comunicacin. Competencia conversacional. Influencia del contexto.

QU EVALUAR?. CONTENIDOS.

PROCESOS DEL LENGUAJE

COMPRENSIN:, Decodificacin Lingstica (capacidad auditiva, eliminacin de elementos no verbales) PRODUCCIN:Codificacin Lingstica (lenguaje espontneo, Construcciones especficas) LECTOESCRITURA:

QU EVALUAR?.CONTENIDOS.

DESARROLLO COGNITIVO

Hay que evaluar el nivel de Desarrollo cognitivo para ver el nivel de desarrollo lingstico. El nivel de adquisicin del lenguaje, est determinado por los procesos cognitivos. Perodos evolutivos de Piaget. Nivel de Inteligencia general.

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

TEST ESTANDARIZADOS. ESCALAS DE DESARROLLO. TEST NO ESTANDARIZADOS. OBSERVACIN CONDUCTUAL.

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

TEST ESTANDARIZADOS
Han sido aplicados a distintas poblaciones y han demostrado fiabilidad y validez. Poseen datos normativos que permiten realizar comparaciones segn las puntuaciones de la escala y las equivalencias de edad en la evaluacin individual del nio/a. Test de Lenguaje Oral (en espaol o adaptados). Test de Lenguaje Oral (en espaol sin baremacin espaola). Test de Inteligencia con factores verbales.

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

TEST ESTANDARIZADOS DE LENGUAJE ORAL (En espaol o adaptados)
TEST SE ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGSTICAS (IPTA) TEST DE DESARROLLO MORFOSINTCTIC O EN EL NIO. (TSA) REGISTRO FONOLGICO INDUCIDO. TEST DE VOCABULARIO EN IMGENES. (PEABODY)

TEST DE EVALUACIN PREESCOLAR Y ESPECIAL.

PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA. (PLON).

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

TEST ESTANDARIZADOS DE LENGUAJE ORAL. (En espaol sin baremacin espaola).

TEST DE LENGUAJE ORAL DE MARGARITA NIETO.

TEST DE FIGURA/PALABRA DE VOCABULARIO EXPRESIVO

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

TEST DE INTELIGENCIA CON FACTORES VERBALES

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIOS REVISADA. (WISC R)

ESCALA MC. CARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIOS. (MSCA)

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

ESCALAS DE DESARROLLO.
Reflejan los principales logros a lo largo del periodo de desarrollo, con objetivo de determinar el nivel evolutivo del nio. Existen dos tipos de Escalas: Los datos son proporcionados por el adulto que va contrastando la informacin que precisa la escala. Se indica al nio que realice determinadas tareas.

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

ESCALAS DE DESARROLLO.

ESCALA DE DESARROLLO LINGSTICO DE REYNELL ESCALA BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL

ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA. ESCALAS ORDINARIAS DE DESARROLLO PSICOLGICO.

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

TEST NO ESTANDARIZADOS.

REGISTRO, TRANSCRIPCIN Y ANLISIS DE UNA MUESTRA DE LENGUAJE ESPONTNEO.

REGISTRO Y ANLISIS DE UNA SITUACIN DIRIGIDA.

CMO EVALUAR?. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

OBSERVACIN CONDUCTUAL.
Son observaciones en contextos naturales. Se usan para observar la conducta comunicativa del nio/a y su comportamiento general. El registro de las conductas observadas suele seguir el planteamiento del modelo conductual de observacin y registro.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA
Tiene como finalidad modificar y/o cambiar la conducta lingstica alterada. Partiendo de la evaluacin toda intervencin tiene que tener en cuenta dos premisas: Que los condicionamientos que la provocan influyen en cada uno de los aspectos deficitarios y que abarque en amplitud la totalidad del trastorno. Que las motivaciones a las que obedece sean de la misma naturaleza que la que ha originado la situacin problemtica.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA

OBJETIVOS:
Modificar o cambiar la conducta lingstica alterada. Estimulacin del desarrollo lingstico en nios/as con retraso en dicho desarrollo y/o deficiencias sensoriales fsicas o psquicas. Prevencin de posibles alteraciones lingsticas. Estimulacin del desarrollo del lenguaje en la poblacin normalizada.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA CONTENIDOS

BASES FUNCIONALES. Audicin. Aparato fonador, respiracin, soplo, habilidad motora de lengua, labios, paladar y aspectos prosdicos del lenguaje. PROCESOS DEL LENG
Comprensin, discriminacin y memoria auditiva. Produccin: longitud de la frase, adecuacin y complejidad. Lectoescritura.

DIMENSIONES DEL LENG

FORMA: Fonologa y Sintaxis. CONTENIDO: Semntica. USO: Pragmtica

DLLO. COGNITIVO. Prerrequisitos. Procesos cognitivos.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. MODELOS DE INTERVENCIN.

No existe un nico modelo que resuelva con eficacia todos los trastornos a rehabilitar. Los modelos de lenguaje ms utilizados son:

MODELO LINGSTICO. MODELO CONDUCTUAL. MODELO COGNITIVO. MODELO CLNICO.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. MODELOS DE INTERVENCIN. MODELO LINGSTICO. Dos enfoques:

INTERVENCIN FORMAL. Supone el establecimiento en el nio de las estructuras lingsticas de su propio idioma. Se pone el contenido y la forma del lenguaje como objetivos a conseguir. INTERVENCIN FUNCIONAL. Se pone nfasis en la interaccin verbal con el otro. Este enfoque prioriza la pragmtica.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. MODELOS DE INTERVENCIN MODELO CONDUCTUAL.

Parte del concepto de lenguaje como conducta y supone la aplicacin de la Psicologa del Comportamiento. Componentes del proceso de intervencin: Evaluacin inicial. Desarrollo del programa. Generalizacin del programa. Evaluacin del programa.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. MODELOS DE INTERVENCIN.

MODELO COGNITIVO. Basado en los principios de la Psicologa cognitiva partiendo de los test de Piaget y de Vigotsky. Analiza los procesos implicados en la comprensin y la produccin oral y escrita del lenguaje.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. MODELOS DE INTERVENCIN.

MODELO CLNICO. Basa la intervencin en la sintomatologa y la etiologa de las alteraciones lingsticas. Este modelo utiliza terapias psicoanalticas y el desarrollo del conocimiento de las bases anatmicas y fisiolgicas del lenguaje.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

Estrategias basadas en los test normalizados. Estrategias siguiendo modelo evolutivo de adquisicin y desarrollo del lenguaje. Estrategias de intervencin funcional del lenguaje. Estrategias de intervencin en lectoescritura.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN.

ESTRATEGIAS BASADAS EN LOS TEST NORMALIZADOS. Se basan en los mismos aspectos del lenguaje que pretenden evaluar los test normalizados. Ejemplos de actividades siguiendo el IPTA.: Actividades de recepcin auditiva y visual. Actividades de asociacin auditiva y visual. Actividades de expresin verbal y manual. Actividades de memoria auditiva y visual en secuencias. Actividades a travs de las vas sensoriales. .......

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN.

ESTRATEGIAS SIGUIENDO EL MODELO DE ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE. Actividades de produccin verbal. Percepcin, discriminacin auditiva; respiracin y soplo; cualidades de la voz; dllo. habilidades motoras; de vocalizacin; articulatorias; ejercitacin de aspectos prosdicos; dllo. semntico y sintctico. Actividades de comprensin verbal. Seguimiento de rdenes verbales; respuesta a preguntas, construir frases con dibujos, sealar el dibujo que mejor exprese el significado

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN MODELO FUNCIONAL DEL LENGUAJE. El objetivo de este tipo de intervencin es promover la capacidad del nio/a para usar el lenguaje de forma eficaz.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN LECTOESCRITURA PROCESOS PERCEPTIVOS PROCESADOR SINTCTICO MEMORIA A CORTO PLAZO PROCESADOR LXICO PROCESADOR SEMNTICO MEMORIA DE TRABAJO

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN LECTOESCRITURA

PROCESOS PERCEPTIVOS. Emparejar estmulos que tengan la misma forma, la misma forma y distinto tamao. Discriminar estmulos. Igual/ diferente (buscar en letras, slabas, palabras, dibujos) Igual a la muestra (sopa de letras) Completar la muestra. Copiar elementos segn muestra. Ejercicios de distincin figura/ fondo.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN LECTOESCRITURA PROCESADOR LXICO.

RUTA VISUAL,actividades que tienen como objetivo la asociacin del signo grfico con el significado.
Presentar palabras relativas a un tema. Lotos autocorrectivos (imagen palabra). Juegos de barajas. Bingos.

RUTA FONOLGICA,tendr como base la segmentacin y el anlisis de las palabras para utilizar las reglas de conversin grafema/fonema.
Tareas de aislar y reconocer sonidos. Segmentar slabas y fonemas. Identificar frases y slabas. Aadir y suprimir fonemas.

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN LECTOESCRITURA PROCESADOR SINTCTICO. PROCESADOR SEMNTICO.

Tareas de emparejar. Tareas de separar elementos de una oracin. Eleccin del grupo sintctico (formar frases con grupos sintcticos desordenados). Automatizacin de los signos de puntuacin

Tareas para aumentar la comprensin (identificar

ideas importantes de un texto, acompaar textos con dibujos alusivos, realizar resmenes, mapas conceptuales, ..)

Tareas para relacionar la informacin con sus conocimientos (completar

frases, textos, lectura funcional, ...).

LA INTERVENCIN LOGOPDICA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN LECTOESCRITURA. MEMORIA A CORTO PLAZO Y DE TRABAJO. Dar textos incompletos y los nios deben imaginar lo sucedido. Dar un ttulo sugestivo. Textos con lagunas. Presentar textos de manera fragmentada y preguntar sobre los personajes.

MATERIALES A UTILIZAR EN LA INTERVENCIN

Material grfico utilizado en Educacin Infantil y muy til para nios/as con RSL: lminas, seriaciones, lotos, cuentos sin letras, ... Material grfico y manipulativo de tipo de secuencias temporales, tren de palabras, comic para hablar, vocabulario bsico en imgenes, juegos educativos, CDs de ruidos y sonidos, .... Material especfico de logopedia: logophon, depresores, velas, material de soplo, gomas de ortodoncia, ... Ordenador con programas especficos, adaptados a las diferentes terapias. SAAC.

MATERIALES UTILIZADOS EN LA INTERVENCIN

SAAC:conjunto de cdigos no vocales, necesitados o no

de soportes fsicos, los cuales enseados mediante procedimientos especficos de instruccin sirven para llevar a cabo actos de comunicacin. Los podemos dividir en tres grupos: LENGUAJE DE SIGNOS, lenguajes con estructura propia distintas a la del lenguaje oral. SISTEMAS DE SIGNOS, respeta la estructura del lenguaje oral y permite hablar y signar a la vez. SISTEMAS REPRESENTACIONALES,con uso de fotos, pictogramas y algn tipo de representacin grfica.

MOMENTO DE LA INTERVENCIN. Intervencin preventiva (lo antes posible). Intervencin estimuladora del dllo. del lenguaje en familias o entornos de deprivacin socio cultural. Intervencin estimuladora en ACNEEs permanentes. Intervencin correctora a edades tempranas en nios/as con alteraciones graves del lenguaje (afasias, autismo, disfasias, ...). Intervencin correctora de alteraciones leves del lenguaje.

MOMENTO DE LA INTERVENCIN

Duracin de las sesiones de 30 a 45 minutos. Nmero de sesiones semanales, depender: Importancia de la alteracin (en el entorno escolar tienen preferencia los ACNEES). Edad del nio/a.

LUGAR DE LA INTERVENCIN
INTERVENCIN CORRECTORA,en funcin de cambiar el funcionamiento lingstico alterado. Intervenir en pequeo grupo en una sala habilitada para ello. INTERVENCIN ESTIMULADORA, En el aula participando del programa de actividades con el resto de sus compaeros. En la sala de logopedia, de manera individual o pequeo grupo. INTERVENCIN PREVENTIVA, actuar en el aula con sus compaeros y en momentos puntuales reforzar actividades en el aula de logopedia.

!!!Gracias por su atencin!!!

Yolanda@Hernandez-Moreno.es