Sesion PRIMARIA

I.
- DATOS INFORMATI VOS:
SESION DE APRENDIZAJE
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operacin de la sustraccin III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD
INDICADO
Matemtica
Nmero: relaciones y operaciones
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, la sustraccin de nmeros naturales hasta de dos
Interpreta y representa la sustraccin de nmeros naturales de dos cifras y calcula su diferencia.
Sustraccin de nmeros: Separar, quitar, retroceder. Sustraccin de nmeros naturales de una y dos cifra.
Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de sustraccin.
Realiza la sustraccin nmeros naturales de cifra, disponiendo vertical u horizontalm
cifras. IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la cancin Mi escuelita
proceso
- Recojo de saberes previos a travs de un juego adaptacin juguemos en el bosque con las interrogantes. De cuntas maneras se agrupan los nios? Citar mediante nmeros las agrupaciones realizados con los nios en el juego. - Plantear problemas de sustraccin: Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se retiran del grupo. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la diferencia. - Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc. - Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
Cancin escrita Textos del MED Cuadernos
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
V.- BIBLIOGRAFIA: MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per CARE PERU REGIN ANCASH Guia de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. VI.- ANEXOS: Mi escuelita
A mi escuelita, Yo voy muy felz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) Los pajarillos, Me acompaan tambin. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) Que linda es Lambayeque mi tierra natal y mi escuelita, muy singular (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a aprender. (bis)
FIRMA
ANEXO 2: LA OPERACIN DE LA SUSTRACCION
RESTAMOS HASTA EL 99
Trminos de la sustraccin:
Minuendo Sustraendo Diferencia
8 2 6 menos igual 2 = 7
signo menos
9 Minuendo
Sustraendo
A 39 le resto 17. Cunto queda?
Decenas Unidades
Diferencia
39 17 = 22
D 3 1 2
U 9 7 2
Queda
Cuento completo y resto.
D 5 1 4
U 3 3 0 U 5 2 3
D 7 4 3
Cmo resolvemos las sustracciones de dos cifras? 1. Primero restamos las unidades y despus las decenas. 2. Para restar debo preguntar: Cunto le falta a.......... para ser ............. ? 3. Hacemos esta pregunta para las unidades y decenas?
D 3 1
U 8 2
D 4 2
U 9 3
D 5 3
U 7 2
D 6 2
U 6 5
D 7 5
U 9 4
D 8 1
U 5 4
17 - 15
25 - 12
95 - 24
57 - 23
83 - 51
40 - 10
4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.
5 0 + 1 5
5 0
5 9
5 7
5 8
1 8 -
+ 1 1
1 3
1 7
<
<
<
<
5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.
Tortugas 55 Caballos 43 resultados Leones 34 Palomas 37
Sapos 22 Conejos 57
Len
8 5
6 2
7 5
9 7
4 9 1 2
7 2
8 1
9 5
7 4
6 8 1 3
6. Uno cada operacin con su resultado.
28 - 15 36 - 12
24 16
82 - 40 93 - 31
70 42
49 - 19
13
85 - 15
57 - 41
28 - 28 30
62
7. Resuelvo:
Haba 38 caramelos. Si se ha invitado 25, Cuntos caramelos quedan? Un sastre tena 56 botones. Si ya ha usado 32, Cuntos botones le quedan?
38 56 Quedan caramelos Le quedan
botones
8. Piensa y completa: a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. Cul es la diferencia?
b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. Cul es la diferencia?
c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. Cul es la diferencia?
d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. Cul es la diferencia?
e) Cul es la diferencia de 5 y 3?
Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de Pap

a) Suma el mayor nmero natural comprendido entre 5 y 13, con el menor nmero comprendido entre 6 y 10. Respuesta: b) Si Kevin tiene 7 aos, Cuntos aos tendr dentro de 4 aos? Respuesta: c) SI: A = 5 + 7 + 3 y B = 9 5 . halla A + B d) Si: R = 5 + 8 ; P = 8 4 ; T = 5 + 6 , halla (R + P) T
COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:

Para saber si las sustracciones estn bien desarrolladas debemos sumar la diferencia ms el sustraendo y la respuesta. debe ser minuendo: Ejemplo: Comprobacin M : 5 S : 2 D : 3 D : 3 + S : 2 M : 5
Prctica de clase
1. Resuelve las sustracciones y comprueba: Comprobacin M : 25 S : 13 D : D : S : M : + M : 48 S : 23 D : Comprobacin D : S : M : +
M : 93 S : 12 D : M : 58 S : 25 D :
D : S : M : D : S : M :
M : 9 S : 3 D :
D : S : M : D : S : M :
M : 67 S : 24 D :
3 9 2 5
4 5 2 1
Comprobacin
7 7 2 0 + 3 4 1 1 -
Comprobacin
+
Comprobacin 8 3 2 2 + 9 6 6 2 -
Comprobacin +
2. Resuelve:
D- U 3 2 8 5
D -U 6 3 9 6
D 7 4
U 2 1
D -U 9 3 6 2
D 5 2
U 7 3
D -U
8 3 5 2
D -U
9 4 3 1
D -U
7 3 9 5
D -U
8 3 5 2
D
5 2
U
6 1
3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba: a) 46 25 e) 58 25 b) 79 45 f) 74 63 c) 85 52 g) 68 27 d) 94 61 h) 26 14
4. Encierra la respuesta correcta:
1. Cul es la diferencia de 47 y 25? a) 12 b) 22 c) 32 d) N.A.
2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. Cul es la diferencia? a) 34 b) 74 c) 44 d) N.A.
3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. Cul es la diferencia? a) 32 b) 22 d) 12 e) N.A.
4. En la sustraccin, 75 a) 44 b) 24
= 31. Cul es el trmino que falta? c) 54 d) N.A.
5. En la sucesin: 69; 66; 63; la razn es: a) 2 b) 4 c) 3 d) N.A.
RESOLVEMOS PROBLEMAS
I. Lee y resuelve: 1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. Cuntos globos le quedan? Datos Operacin Respuesta
2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. Cuntos colores te quedan? Datos Operacin Respuesta
3. Una gallina puso 2 huevos el primer da; el segundo da puso 3 huevos y el tercer da 4 huevos. Cuntos huevos puso la gallina? Datos Operacin Respuesta
4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. Cuntas operaciones ha resuelto Patricia? Datos Operacin Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
1. En tu cuaderno ordena los trminos y resta: a) 37 25 e) 93 51 b) 59 14 f) 45 1 c) 88 52 g) 63 21 d) 79 34 h) 25 12
SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCI MIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTO S DE EVALUACION
Matemtica Nmero: relaciones y operaciones
Resuelve problemas de adicin en situaciones cotidianas
Resuelve problemas de adicin con nmeros naturales hasta de dos cifras
Adicin con nmeros naturales hasta de dos cifras
Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin.
1 grado Resuelve problemas de adicin con sumandos de una cifra en su cuaderno. 2.grado Resuelve problemas de adicin con sumandos de hasta 2 cifras en su cuaderno. 3.grado Resuelve problemas de adicin con sumandos de hasta 3 cifras en su cuaderno
Respeta a sus compaeros durante la sesin de aprendizaje.
Prueba de desarrollo.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la cancin Mi escuelita - Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes especies de frutas? Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas? - Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la suma. - Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas. - Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros. - Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad de Higuern en este mes de mayo 2010.
RECURSOS Y MATERIALES
V.- BIBLIOGRAFIA: MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. Mi escuelita A mi escuelita, Yo voy muy felz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) II Los pajarillos, Me acompaan tambin. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) III Que linda es mi Tierra. Es Higueron, Cubierta de flores. (bis) y mucho verdor. (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a estudiar. (bis)
FIRMA
ANEXO 2: Practicamos la adicin con ejercicios y problemas
Trminos de la Adicin:
Sumando Sumando Suma ms 3 Sumando
3 + 4 7 igual a 4 = 7
signos ms
Sumando Suma
Cuntas fichas tienen en total?
23
15
38
1. Ordena los sumandos y halla la suma:
+
34
dulces
35
bombones
53
63
dulces
bombones
2. Ordeno los nmeros y hallo la suma:
67 + 21 D U
73 + 4 D U
81 + 18 D U
92 + 25 D U
85 + 14 D U
3. Sumo siempre 2.
38
56
70
88
4. Sumo y coloreo
12 + 43 = ......... 16 + 31 = ......... 13 + 55 = .........
31 + 32 = .........
52 + 15 = .........
55 + 43 = .........
51 + 35 = ......... 64 + 25 = .........
42 + 26 = ......... 24 + 22 = .........
5. Sumo y completo.
25 amapolas rojas
14 amapolas blancas
21 rosas blancas
13 rosas rojas
Cuntas amapolas hay?
Cuntas flores rojas hay?
Cuntas flores blancas hay?
6. Suma: +
7 48 70 36 15 29
7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve
15 + 34 =
83 + 11 = D U +
24 + 45 = D U +
U +
15 + 54 =
36 + 54 = D U +
18 + 15 = D U +
U +
8. Contina las sucesiones siguiendo las flechas: +2 +3 +2 +3 +2
22
9. Suma:
a)
+
b) D
1
U
6 +
c) D 3
U
5 +
D d)
6
U
7 +
e) U D 5 0 +
D
8
U
7
10. Encuentra el sumando que falta:
10 + + 31 + 42 + 23 + 2
= 12 = 14 = 36 = 45 = 31
24 + + + 22 + 20 + 3 7
= 30 = 13 = 27 = 26 = 28
3 + 3 6 6 2 7
3 +
7 6
6 5 8 7
11. Marca la respuesta correcta: 1. Cul es la suma de 25 y 33? a) 57 b) 58 c) 85 = 55? d) N.A. d) N.A.
2. Cul es el sumando que falta en: 13 + a) 42 b) 12 c) 32
3. En la sucesin: 32; 35; 38; ........; 44; el nmero que falta es? a) 42 b) 41 c) 40 d) N.A.
4. Cul es la suma de 25 + 14? a) 49 b) 29 c) 39 d) N.A.
5. Cul es la suma de 5D + 4D? a) 99 b) 90 c) 9 d) N.A.
6. Cul es la suma de 3D + 8U? a) 38 b) 11 c) 101 d) N.A.
Resolvemos con la ayuda de nuestros Padres:

a) Al mayor nmero menor que 20 rstale 7. Respuesta:
b) De 19 resta el mayor nmero natural menor que 11. Respuesta:
c) Suma los nmeros naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma rstale el nmero comprendido entre 7 y 9. Respuesta: ................................................................................................................... d) Mara F tiene 12 aos y Silvana 5 aos. Cul es la suma de ambas edades? Respuesta:
e) Compr una decena de tarjetas. Cunto me falta para tener 17 tarjetas? Respuesta:
RESOLVEMOS PROBLEMAS I. Lee y resuelve: 1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. Cuntos panes hay en las paneras? Datos Operacin Respuesta
2. En el aula de Daniel, el primer da de clases, asistieron 21 nios y 19 nias. Cuntos alumnos asistieron ese da? Datos Operacin Respuesta
3. Lenia tiene 17 aos y su hermano Marco tiene 4 aos ms que ella. Cuntos aos tiene Marco? Datos Operacin Respuesta
4. Hay 9 manzanas, como 3. Cuntas manzanas quedan? Datos Operacin Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
1. Suma:
D+ U 3 2 5 4
D +U 4 3 2 7
D 5 3
+ U 6 2
D + U 6 3 3 6
D 1 4
U 0 2
D+ U
2 1
D +U
3 6
D
4
+ U 5
D + U
6 2
D
7
U
6
4
2. Resuelve las sumas:
60 + 17 = 32 + 34 = 45 + 41 =
21 + 18 = 82 + 13 = 27 + 11 =
3.
SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y sustracciones III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, la adicin y sustraccin de nmeros naturales hasta de tres cifras.
1.7Resuelve problemas de adicin y sustraccin de nmeros hasta de tres cifras, relacionados con situaciones de su vida diaria: venta y compra de productos, edades de personas, asistencias de alumnos, promocin y
Problemas de adicin y sustraccin desu vida diaria: Venta y compra de productos edades de personas, asistencia de alumnos repitencias y distancias.
Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.
Resuelve problemas de la vida cotidiana en la que intervienen las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales hasta de tres cifras en papelotes y lo exponen.
Pruebas de ejecucin
repitencia. IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. -Recordamos que el da 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el da del Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y quererlo, le ofrecemos una poesa. - Desarrollo de la dinmica la canasta se rompi en el patio adyacente de la I.E. -Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la adicin, montos de dinero para la sustraccin.
Dinmica: La canasta se rompi Textos del MED Cuadernos
proceso
- Recojo de saberes previos a travs de la dinmica la canasta se rompi: preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo de: maz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc. Plantear problemas de adicin y sustraccin: - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la adicin y sustraccin hasta de tres cifras. - Representan en forma grfica y simblica en el papelote.
- Cierre
- Exponen sus trabajos y se socializan - Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
V.- BIBLIOGRAFIA: MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. VI.- ANEXOS: La dinmica: La canasta se rompi Contexto: Patio de la Institucin Educativa, Nios:A cada uno de los nios hemos asignado como un insumo Para la preparacin de un jugo, estn formando un gran crculo Docente: en el centro del crculo.Narra el siguiente episodio: Yo quera preparar un exquisito jugo de frutas, Entonces voy al mercado de la ciudad a hacer compras De todos los ingredientes, para la preparacin de un exquisito Jugo de frutas. Desenvuelve la accin: Pide diferentes frutas y los nios van formando trencitos y a la voz de la canasta se rompi, vuelven indistintamente a diferentes lugares, quedando uno sin lugar quien realizar la accin
FIRMA
EVALUACION DE MIS APRENDIZAJES INSTITUCION EDUCATIVA.FECHA . APELLIDOS Y NOMBRES:.GRADO Y SECCION PUNTAJE CUESTIONARIO I. Resuelve cada una de las preguntas sin ayuda de su compaero: 1. El da domingo 20 de este mes, t irs al mercado y comprars para tu papi: un pantaln a 76 soles, un saco a 125 soles. Cuanto de vuelto tienes si pagaste con 300 soles?
2. Completar para encontrar las igualdades: signos + _ entre los nmeros para hallar esos
3. Colocar los Resultados.
A)
- 3=4
A) 82= 10
B) 9 4.3 = 1
C) = 6
B)
323 323 =
C)
7.1
4. Completar la pirmide con los nmeros 1 al 3.
SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adicin de nmeros naturales hasta las decenas III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA ORGANIZA DOR COMPETEN CIA CAPACIDAD CONOCIMIE NTO ACTITUD INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTO S DE EVALUACION
Matemtic a
Resuelve problemas Nmero: relaciones de adicin en y operacione situacione s s cotidianas
Interpreta y representa la adicin de nmeros y calcula su suma con resultado hasta de dos cifras.
Adicin de Nmeros con resultados hasta de dos cifras.
Muestra Resuelve la adicin con autonoma sumandos de una cifra y en su cuaderno. confianza al efectuar clculos de adicin.
Respeta a sus Prueba de compaeros ejecucin durante la sesin de aprendizaje.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

- Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la cancin Mi Banderita del Per y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la cancin Mi Banderita del Per - Recojo de saberes previos a travs de un juego El cartero con las interrogantes. Cuntas nias visten blusa blanca? Citan el nmero de nias con la caracterstica sealada? Cmo debemos proceder para saber cuantos nios hay en total? Qu operacin debemos realizar para saber el total de los nios? organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero. -Se realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la suma. - Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas sealando las decenas. - Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10. - Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas clases plumones, cuadernos, colores, etc.
Cancin escrita Textos del MED Cuadernos aprendamos
V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
BANDERITA DEL PERU I Banderita Banderita Banderita del Per Tus colores Rojo y blanco El emblema del Per (bis) II Banderita Banderita Preciosa Eres t Banderita te queremos Banderita del Per (bis)
FIRMA
RAZONAMOS CON LA ADICION O LA SUSTRACCION?

1. Juan cra 10 pollitos Sus amigos le regalan 6 ms Ahora tiene ..................... pollitos
+ -
Qu operacin vas a realizar: Marca con ( X ) Operacin
. Resulvela.
2. Manuel reparte peridicos.
Operacin
+ -
Cunto reparte en esos das?
3.
Rita tiene decena deuna chocolates
Le regalan 8
Operacin + -
Ahora tiene
4. C s a r t i e n e 8 li b r o s y s u m a d r i n a
l e r e g a l a 4
Operaci n
u + -
6 .
M i l a g r o s p i e r d e s u s l p i c e s . Ayer tena 9 hoy slo tiene + 3
C u n t a s p e r d i ?
5. Eduardo tiene 19 Victor le bolitas de cristal gana 7
O p e r a ci n
C u n t a s t i e n e a h o r a ?
7. Jos Manuel compra 14
Regala 4 figuritas a su hermanito
Operacin + -
Cuntas le quedan?
8.
Jos Martn recibe S/8.00
Gasta en un chocolate S/2.00
Operacin + -
Le queda
9. Petronila vende naranjas En la maana vende 20
En la tarde vende 30
Operacin + -
En total vendi
10. Inventa t un problema y hazlo tambin con dibujos. ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................
SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenemos los nmeros en forma ascendente y descendente. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Identifica las relaciones de orden en los nmeros naturales mediante las expresiones mayor que, menor que e igual que
Interpreta las relaciones mayor que, menor quee igual que y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.
Ordenamiento de nmeros hasta de tres cifras.
Muestra curiosidad para buscar patrones.
1 Ordena nmeros de 1-10 en forma creciente en su cuaderno. Ordena nmeros en forma creciente y decreciente hasta de tres cifras. Reconoce el valor posicional con el bloque de base diez.
Respeta a Prueba de sus ejecucin. compaeros durante la sesin de aprendizaje.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los nmeros hasta de tres cifras. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
-Participamos de las actividades permanentes: oramos, controlamos la asistencia, establecemos reglas, etc. -Cantamos una cancin Mi escuelita -Recojo de saberes previos a travs de un juego: Jugamos una ronda entonando una cancin adaptada: Juguemos en el bosque ordenamos sistemticamente que el puma persigue a grupos de nios de 2, 3, 4, 5, 6,, etc. Establecemos comparaciones mayor que menor que e igual que con los grupos formados con los nios Entonces Qu vamos a aprender hoy? - Se organizan y designan el nombre de sus grupos, Ordenan las cantidades comparndolas con el bloque de base diez. Reciben las tarjetas numricas y ordenan ascendente como descendentemente. Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades dadas. Sistematizamos los nmeros estableciendo orden ascendente y descendente de los nmeros. -Establecen comparaciones de los nmeros en forma indistinta usando las relaciones mayor que, menor que, e igual que - Transcriben en sus cuadernos los nmeros sistematizados. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros. - Investigan sobre el nmero de alumnos de cada grado de su Institucin educativay establecen la relacin de orden.
A mi escuelita, Yo voy muy felz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) Los pajarillos, Me acompaan tambin. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) Que linda es mi tierra Pasaje Norte es,(bis) Rodeado de plantas, y mucho verdor. (bis) Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a aprender. (bis)
FIRMA
HOJA DE TRABAJO
NUMERACIN ASCENDENTE Y DESCENDENTE
1. Completa en forma ascendente:
20 30 49 64 78
21 32 50 68 79 34
2. Completa en forma descendente:
59 85 73 99 27
58 80 72 97 26
3. Ordena los numerales en forma ascendente:
a)
75 32
83
66
49
62
71
32
64
90
b)
81 27
79
88
92
30
44
35
27
39
c)
16 9
14
25
24
17
20
30
32
4. Ordena los numerales en forma descendente:
a)
65 95
66
82
43
91
32
70
95
23
b)
46 96
55
71
96
19
24
17
28
18
c)
50 63
24
33
22
21
30
10
63
50
Trabajemos con las Series Numricas: Ascendentes
Qu nmero contina en la serie?
26
28
30
32
........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es ascendente resto el 2 nmero menos del 1: 28 26 = Decimos entonces la razn es
+2 +2 +2 +2
26
Practicamos:
28
30
32
Continua las series ascendentes: a) 20 ; 22 ; 24 ; 26 ; .......... ; .......... ; .......... . La razn es: ..........
Trabajamos con las Series Numricas: Descendentes b) 7 ; 10 ; 13 ; 16 ; .......... ;.......... ;.......... .

La razn es: .......... c) 40 ; 45 ; 50 ; .......... ; .......... ; .......... . La razn es: .......... d) 17 ; 19 ; 21 .......... ; .......... ; .......... . La razn es: ..........
Qu nmero contina en la serie?
45
40
35
30
........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es descendente resto el 1 nmero menos el 2:
45 40 = Decimos entonces la razn es

-5 -5 -5 -5
45
Practicamos:
40
35
30
1. Contina las series descendentes: a) 27 ; 25 ; 23 ; 21 ; .......... ; .......... ; .......... . La razn es: .......... b) 30 ; 29 ; 28 ; 27 ; .......... ;.......... ;.......... . La razn es: .......... c) 35 ; 33 ; 31 ; 29 ; .......... ; .......... ; .......... . La razn es: .......... d) 86 ; 76 ; 66 ; .......... ; .......... ; .......... . La razn es: .......... 2. Marca la respuesta correcta: 1. En la sucesin: 13; 15; 17; ........; el nmero que contina es: a) 19 b) 20 c) 18 d) N.A.
2. En la sucesin: 34; 38; 42; 46. La razn es: a) 5 b) 3 c) 4 d) N.A.
3. En la sucesin: 25; 29; 33; .........; el nmero que contina es: a) 37 b) 36 c) 35 d) N.A.
4. En la sucesin 67; 61; 55; .........; el nmero que contina es: a) 46 I. Lee y resuelve: b) 48 c) 49 d) N.A.
Trabajamos en nuestro domicilio con ayuda de pap o mam
a) Jos ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos soles. Cunto dinero ahorraron los tres?
Datos Operacin Respuesta
b) Mara usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. Cuntos colores usan los dos?
c) En un jardn haban 6 rosas, el jardinero corta 2. Cuntas rosas quedan?

d) En un mnibus viajan 15 pasajeros, bajan 13 pasajeros. Cuntos pasajeros quedan en el mnibus?

TAREA DOMICILIARIA
1. Escribe en tu cuaderno en forma ascendente del 0 al 99. 2. Escribe en tu cuaderno en forma descendente del 99 al 0. 3. Ordena en forma ascendente.
48
93
16
24
61
89
56
25
34
49
76
92
88
4. Ordena en forma descendente:
52
36
83
27
82
14
67
33
97
78
15
85
61
5. Contina las sucesiones: a) 26 ; 24 ; .......... ; .......... ; .......... b) 48 ; 52 ; .......... ; .......... ; .......... c) 96 ; 93 ; .......... ; .......... ; ..........
d) 15 ; 11 ; .......... ; .......... ; ..........
SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adicin y sustraccin III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, la adicin y sustraccin de nmeros naturales de una cifra.
Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin de nmeros naturales hasta dos cifras.
Operaciones combinadas de adicin y sustraccin hasta de dos cifras.
Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de sustraccin.
Resuelve problemas de su entorno de adicin y sustraccin de nmeros naturales con dos cifras y sin canjes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION FICHA DE TRABAJO
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Narro los episodios de un cuento -Aplico una ficha de comprensin lectora para recoger los saberes previos - leemos con reiteracin para corregir los errores.
proceso
- verificacin de recojo de saberes previos a travs de la ficha de comprensin lectora con las interrogantes. Cuntas gallinas se perdieron en total? Cuntas gallinas tenan los dueos de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno mediante operaciones simples de adicin y sustraccin. - Plantear problemas de adicin y sustraccin diversos de la vida cotidiana: Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se retiran del grupo. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la adicin y sustraccin. - Operan la adicin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc. - Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc. - Representan en forma grfica y simblica en su cuaderno yen la pizarra las cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
A mi escuelita, Yo voy muy felz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) Los pajarillos, Me acompaan tambin. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) Que linda es mi tierra Corral de arenas es mi tierra natal y mi escuelita, muy singular (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a aprender. (bis)
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano) En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y tambin tenan un burro. Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a regaar a su marido diciendo:seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le dijo: En la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas que tenemos As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba otra gallina. ! Aj!; o sea que el burro se come las gallinasdijieron los viejos. Hay que amarrar con bastante soga para que no se desate Y amarraron con bastante soga al burro. Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan 9 ms. Entonces el viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se los comieran las fieras. Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como si estuviera muerto. All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto, murdele un huevo.El zorro le mordi y el burro se haca que no senta. Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en el banquete. Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban. Wiluwilu tan y tan! Wiluwilu tan y tan! Wiluwilu tan y tan y tan! El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas. Y se fue con direccin a la casa de los viejos.Lleg con todas las sogas recuperadas hasta el patio de sus dueos. El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar bien, cuando los zorros nos hacan la pasada.
Ficha de comprensin lectora Nombres y apellidos completos: RESPONDE: 1. Cules son los nombres de los viejos?: . 2. Cmo se llama el lugar donde Vivian los viejos 3. A qu lugar se fue el burro cuando lo botaron?................................................................................................. 4. Cuntas gallinas en total tenin los Viejos?....................................................................................................... 5. Cuntas gallinas les robaron los zorro.............................................................................................................. 6. Entonces me puedes decir Con cuntas gallinas se quedaron?.......................................................................... 7. Cuntos zorros encontraron al burro hechado?...................................................................................................
FIRMA
A COLOREAR!
1. Resuelve y colorea las reas de acuerdo al resultado: 4 = marrn 5 = verde 7 = rojo 8 = amarillo 9 = celeste
9-4
5-2 7 7
6-1 9-1 2+6 7 7
9-1 4+4
1+4 3+2
6-1 9-0= 2+2
0+9=
2+7 4+4= 5+4= 8-1=

2. Resuelve y colorea de la siguiente manera:

9-4
10 - 0 5+4 6-1 10 - 2 5+2
7-2
7-2
5 6 7 8 9
amarillo celeste azul rojo verde
5+0
2+3
3. Resuelve los siguientes ejercicios y encontrars un mensaje secreto: Escribe la letra que corresponde a cada resultado en los casilleros de abajo. Lee el mensaje secreto.
5 4
7 5
5 2
M 3 1 + 3
+ 2
2 4
1 + 6
S 5 + 3
3 + 6
+ 5
10 4 6 8
4. Completa las tablas de doble entrada. + 1 5 2 4 9 2 1 4 2 0 6 4 9 7 1 4 2 3 1 5
SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Resuelve problemas de adicin con nmeros naturales hasta de dos cifras
Adicin con nmeros naturales hasta de dos cifras
1 grado Resuelve problemas de adicin con sumandos de una cifra en su cuaderno. 2.grado Resuelve problemas de adicin con sumandos de hasta 2 cifras en su cuaderno.
Prueba de ejecucin
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la cancin Mi escuelita - Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes especies de frutas? Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas? - Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la suma. - Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas. - Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros. - Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad de Higuern en este mes de mayo 2010.
RECURSOS Y MATERIALES Cancin escrita Textos del MED Cuadernos
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN PARA LA ENSEANZA DE COMUNICACIN Y MATEMTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE
V.- BIBLIOGRAFIA:
UN P
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita A mi escuelita, Yo voy muy felz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) II Los pajarillos, Me acompaan tambin. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) III Que linda es mi Tierra. Laguna Huaman, Cubierta de flores. (bis) y mucho verdor. (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a estudiar. (bis)
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
PRIMER GRADO
REALIZAMOS LA ADICIN
Cuntos hay en total?
son
=
6
El primer conjunto tiene 5 elementos El segundo conjunto tiene ................ elemento La unin de los dos conjuntos tiene ............. elementos
y son
+
Trminos de la adicin: sumando sumando 5 + 3
suma total
1. Encierra el total de los grupos.
3 4
5 2
6 8 9 7
3 8 6 9
2. Escribe cuntos hay en cada grupo y encierra el total
=
=
= =
9 5 4 6
3 6 5 8
3. Escribe cuntos elementos hay en cada conjunto y luego escribe el total.
+
2
+
5
4. Hallar las siguientes adiciones.
2 + 3
3 + 5
4 + 4
6 + 2
4 + 3
1 + 4
4 + 2
7 + 0
5 + 2
0 + 9
1 + 3
7 + 2
5.
Escribe los nmeros que faltan.
2 + =
6. Escribe los nmeros que faltan.
+ 4 2 + +
= = =
4 6 5
+ + + 5 2
= = =
7. Realiza las siguientes sumas:
2 +
1 =
3 +
0 =
4 +
1 =
5 +
2 =
4 +
3 =
5 +
3 =
3 +
2 =
1 +
3 =
6 +
1 =
7 +
2 =
8 +
1 =
3 +
3 =
4 +
4 =
2 +
2 =
1 +
1 =
8. Busca los resultados y nelos.
2 + 4 + 3 + 6 + 3 +
9. Suma en los tableros:
2 1 3 1 5
8 7 5 4 6
+ 3
5 7 6
10. Halla las sumas:
+ 5 3 4 2
+ 4 3 1 0
+ 5 6 4 2 5 3
5 + 2
6 + 1
7 + 2
3 + 1
2 + 2
5 + 3
5 + 4
4 + 2
5 + 0
4 + 4
11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el nmero del recuadro. ...... + 3 6 + ...... 4 + ...... 8 3 + ...... 2 + ...... ...... + 5 6
Hacemos gimnasia mental: a) Escribe tres nmeros diferentes cuya suma sea 9. Respuesta: b) Escribe tres nmeros iguales cuya suma sea 6. Respuesta: c) Suma todos los nmeros naturales mayores que 0 y menores que 5. Respuesta:
Sesiones de aprendizajes aplicadas conjuntamente
segunda visita 0bservacin 1 y 2
UN P

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10104 Juan Fanning Garca LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIN : 1. A EDAD: 6-7 aos PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 10 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales hasta de dos cifras. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENT OS DE EVALUACION
VALOR
Nmero: relaciones y operaciones Matemtica
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales hasta de dos cifras.
Adicin de nmeros naturales hasta de dos cifras. Sustraccin de nmeros naturales hasta de dos cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales hasta de dos cifras en su cuaderno.
Prueba de desarrollo
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y sustraccin hasta de dos cifras ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego se identifican con tarjetas con sus nombres en cartulina e insertan en sus pectorales. - Componemos la cancin Vamos a sembrar el maz , leemos y memorizamos las letras - Cantamos la cancin Vamos sembrar el maz - Recojo de saberes previos de las operaciones de adicin y sustraccin, a travs del juego jugando con globos con las interrogantes. Cuntosnios participaron en el juego? Cuntas nias participaron en el juego? Cuntos globos tuvimos al inicio del juego? Cuntos globos se reventaron? Cmo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 90?
RECURSOS Y MATERIALES Cancin escrita Textos del MED Cuadernos aprendamos
- Conformamos los grupos con los nios

- Conocemos la decena? - Construimos la decena utilizando paletitas y semillas - Exploramos el material elaborado de base diez y representamos los nmeros. - Representamos objetivamente y le asignamos el numeral - Representamos grficamente y le asignamos el numeral - Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose mutuamente. - Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas sealando las decenas. - Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Trabajan en su domicilio con los problemas asignados como tarea
V.- BIBLIOGRAFIA:
UN P
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
VAMOS A SEMBRAR MAIZ I Vamos a sembrar maz Con las manos, con las manos Vamos sembrar maz Al estilo del Per II Vamos a sembrar maz Con los codos, con los codos Vamos sembrar maz Al estilo del Per III Vamos a sembrar maz Con los pies, con los pies Vamos sembrar maz Al estilo del Per IV Vamos a sembrar maz Con la rodilla, con la rodilla Vamos sembrar maz Al estilo del Per VI Vamos a sembrar maz Dando vueltas, dando vueltas Vamos sembrar maz Al estilo del Per
VII Vamos a sembrar maz Dando saltos, dando saltos Vamos sembrar maz Al estilo del Per VIII Vamos a sembrar maz Con los bailes, con los bailes Vamos sembrar maz Al estilo del Per IX Ya sembramos el maz Ya sembramos, ya sembramos Ya sembramos el maz Al estilo del Per
PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin. 1. Claudia vendi el da viernes 14 pollos, el sbado 28 pollos y el domingo 12 pollos. Cuntos pollos vendi en los tres das? Datos Operacin Respuesta
2. Alexandra tiene un libro de 58 pginas. Ha ledo 53. Cuntas pginas le quedan por leer a Alexandra? Datos Operacin Respuesta
3. Un mnibus sali con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros. Cuntos pasajeros hay ahora en el mnibus?. Datos Operacin Respuesta
4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son nias. Cuntos son varones? Datos Operacin Respuesta
5. En una canasta hay 95 pltanos y en otra canasta hay 83 naranjas. Cuntos pltanos ms que naranjas hay? Datos Operacin Respuesta
8. En una caja haba 90 clips y se sacaron 17. Cuntos clips quedan en la caja?. Datos Operacin Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas: 1. Jorge tena una bolsa con 50 caramelos. Regal 17. Cuntos le quedan?. 2. Lilia hace un pedido de 38 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de los paquetes contiene 13 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete? 3. Un mnibus sali con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros. Cuntos pasajeros hay ahora en el mnibus?. 4. Marita prepar 35 parrilladas y logr vender 28. Cuntas le sobraron?. 5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el pantaln? 6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. Cuntos hay en el otro?.
UN P
I.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10104 Juan Fanning Garca LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIN : 1. A EDAD: 6-7 aos PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 11 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenamos los nmeros ascendente y descendentemente. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA ORGANIZADO R COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR
VALOR
Matemtica
Nmero Relaciones y operaciones.
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas con autonoma y confianza.
Ordena nmeros naturales hasta de dos cifras en forma ascendente y descendente.
Los Nmeros
Muestra curiosidad por buscar patrones.
Ordena nmeros de hasta dos cifras en forma ascendente y descendente en su cuaderno. Resuelve problemas de situaciones cotidianas con los nmeros, comparando los resultados.
Muestra autonoma, confianza y seguridad al efectuar su trabajo.
Tcnica de la observacin.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Ordenamos los nmeros. RECURSOS Y MATERIALES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje. Cantamos una cancin Mi Banderita Se conforman los equipos de trabajo con los nios en nmero de 13. El profesor asigna la tarea a los nios de inscribir un nmero en una tarjeta con la dinmica de distribucin aleatoria de papelitos secretos. Se colocan los nmeros en sus pectorales. Salen al patio y se ordenan los nios en forma ascendente y descendente con las preguntas: Podemos ordenarnos con los nmeros de menor a mayor y de mayor a menor?
La cancin Solapera para los estudiantes Papelotes Plumones Ficha de aplicacin
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo

Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Reciben en grupos otras tarjetas con nmeros, hasta de dos cifras para ordenarlos de menor a mayor. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. En una recta ubican los nmeros correspondientes en los espacios que faltan por grupos. Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:
UN P
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per VI.- ANEXOS: BANDERITA DEL PERU I Banderita Banderita Banderita del Per Tus colores Rojo y blanco El emblema del Per (bis) II Banderita Banderita Preciosa Eres t Banderita te queremos Banderita del Per (bis)
Tarjetas numricas HOJA DE APLICACIN Nombres y Apellidos: 1. Queridos nios y nias lee y resuelve los siguientes tems. Escoger los nmeros del globo y ordnalos de menor a mayor.
11 34 24 40 12 51 47 32 28 54 1
12 26 15 9
40 37 67 10 34
2.
Escoger los nmeros de la estrella y ordnalos de mayor a menor.
30 2922 43 23 76
76
3.
La seora Amparo cosech 3 sacos de maz, cada saco contiene 50 kilos y la seora Milagros cosech 80 kilos de maz Quin cosech mayor cantidad?
HOJA DE APLICACIN Nombres y Apellidos: Queridos nios y nias lean y resuelvan los siguientes tems. 1 3 4 1. Esc o ger l os nmeros del globo y ordnalos de menor a mayor.
26
15
10
2. Escoger los nmeros de la estrella y ordnalos de mayor a menor.
20 2 29 4 3 12 7
29
3. En el festival del Limn participaron 10 nios con sus padres y 30 profesoras Quines fueron en mayor cantidad, nios adultos?
UN P

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10881 LUGAR : Higuern-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 aos PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUEZ FECHA : 16 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendemos el doble y la mitad de l0s nmeros. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA/ ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIE NTO ACTITUD INDICADOR
VALOR
INSTRUMENT OS DE EVALUACION
Matemtica
Resuelve problemas de situaciones Nmero Relaciones cotidianas en las que identifica relaciones y operaciones. numricas con autonoma y confianza.
Resuelve problemas que implican la nocin de doble, mitad de nmeros Naturales menores que 100.
Doble y mitad de nmeros menores que 100.
Muestra curiosidad por buscar patrones.
Encuentra el doble y la mitad de los nmeros menores que 100. Resuelve problemas de situaciones cotidianas con los nmeros que implican el doble y la mitad, comparando los resultados.
Hoja de ejercicios. Cuaderno
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los nmeros menores que 100. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la cancin Vamos sembrar maz Entonamos la cancin la cancin Vamos a sembrar maz. Anexo 01. Salen al patio y se desarrolla una dinmica del juego del doble y la mitad con una pelota, con las con las consignas juan tira 2 veces , pedro tira el doble Juana tira 10 , Miguela tira la mitad, as continuamente hasta dejar abstrada la idea y el concepto doble mitad. Podemos encontrar el doble de cualquier numero? Cmo lo hacemos?
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo

Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Se conforman los equipos de trabajo con los nios en nmero de 3. El profesor asigna la tarea a los nios de inscribir un nmero en una tarjeta con la dinmica de distribucin aleatoria de papelitos secretos. Reciben en grupos otras tarjetas con nmeros, hasta de dos cifras para hallar la mitad y el doble de los nmeros dados. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:
UN P
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per VI.- ANEXOS: Anexo 01: La cancin Vamos Sembrar Maz Presentado en un papelote. Anexo 02: Las fichas de trabajo o aplicacin. Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1. ,2 y 3.
VAMOS A SEMBRAR MAIZ I Vamos a sembrar maz Con las manos, con las manos Vamos sembrar maz Al estilo del Per II Vamos a sembrar maz Con los codos, con los codos Vamos sembrar maz Al estilo del Per III Vamos a sembrar maz Con los pies, con los pies Vamos sembrar maz Al estilo del Per IV Vamos a sembrar maz Con la rodilla, con la rodilla Vamos sembrar maz Al estilo del Per VI Vamos a sembrar maz Dando vueltas, dando vueltas Vamos sembrar maz Al estilo del Per VII Vamos a sembrar maz Dando saltos, dando saltos Vamos sembrar maz Al estilo del Per VIII Vamos a sembrar maz Con los bailes, con los bailes Vamos sembrar maz Al estilo del Per IX Ya sembramos el maz Ya sembramos, ya sembramos Ya sembramos el maz Al estilo del Per
ANEXO 02
DOBLE Y MITAD
01. Cul es el doble de 3?
Tengo 3 ptalos
Yo tengo el DOBLE que t
El doble de 3 es ..............
02. Calculo el doble escribe.
El doble de 5 es 10
5 + 5 = 10
El doble de 4 es
El doble de 8 es
03. Dibujo y hallo el doble
Nmero
Doble 12
6 7 8 9
10
04. Calcula el doble y escrbelo.
10
15
17 5 12 25
11
22
13
18 30 24
05. Piensa y completa, escribiendo el doble.
2
5 7
3
20
50
25 10 40
doble
10 8
35 42
doble
6 4
33
30
45
06. Marca la respuesta correcta: 01. Diana tiene 3 aos y su hermana el doble de ella. Cuntos aos tiene su hermana? a) 5 b) 6 c) 3 d) 4
02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del l. Cuntos soles tienen los dos? a) 35 b) 33 c) 24 d) 36
03. Si el doble de un nmero es 22. Cul es el nmero? a) 10 b) 12 c) 11 d) 13
04. Dos libretas tienen el mismo nmero de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66. Cuntas hojas tienen cada una? a) 12 b) 13 c) 14 d) 33
TAREA DOMICILIARIA
1. Completa y escribiendo el doble de los numerales: El doble de 1 es
2 20 el doble de 10 es .......... .............., ....... . ................... El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es ..............................
El doble de 5 es ........................., el doble de 50 es .............................. El doble de 7 es ........................., el doble de 70 es .............................. El doble de 9 es ........................., el doble de 90 es .............................. El doble de 2 es ........................., el doble de 20 es ..............................
2. En los recuadros escribe el doble de los numerales:

D O B L E
10
15
30
42
12
LA MITAD
01. Cul es la mitad de 8?
Tengo 8 ptalos
Yo tengo la MITAD que t
La mitad de 8 es ..............
02. Calculo la mitad.
= 12
La mitad de 12 es
La mitad de 6 es
10
La mitad de
es
03. Piensa y escribe la mitad:
12
Mitad
16
Mitad
4 18
8 6 20
14
04. Completa escribiendo la mitad de los numerales: 8 es la mitad de 2 es la mitad de 11 es la mitad de ................... ................... ................... 10 es la mitad de .............. 6 es la mitad de 7 es la mitad de ............... ...............
Mitad
Nmero 2 4 6 8 10 12
Doble
05. Completa escribiendo la mitad de los numerales: La mitad de 30 es ....... .. .... porque La mitad de 10 es ... ............... porque La mitad de 50 es ............... porque La mitad de 70 es ............... porque La mitad de 90 es ............... porque
1 5 1 5
Mitad Nmero = 30 20 ......... .. .... ... .. .... .... . .................. 30 .............. .............................................................. 46 28 .............................................................. 10 .............................................................. 40 ..............................................................
+ 1 5
Doble
06. Marca la respuesta correcta: 01. Diez pajaritos iban a su nido, cinco se quedaron en un rbol. Cuntos siguieron su camino? a) El doble de pajaritos b) La mitad de pajaritos c) Algunos pajaritos
02. Mi rbol tena 18 manzanas, se cayeron de el 9. Cuntas manzanas tiene ahora? a) Algunas manzanas b) El doble de manzanas c) La mitad de manzanas
03. Tena 4 galletas y 2 caramelos, mi to Carlos me regal 2 galletas y 4 caramelos ms. Cuntos dulces tendr ahora? a) 6 b) 10 c) 12 d) 11
04. Compr 24 panes. Renato se comi 5 y Carmen 7 panes. Cuntos panes me quedaron? a) El doble de panes b) Algunos panes c) La mitad de panes
TAREA DOMICILIARIA
1. Resuelve completando con la mitad y doble de los numerales:
M I T A D
20
16
30
40
50
100
D O B L E
40
60
12
14
16
18
20
2. Completa: La mitad de 2 es ............ entonces la mitad de 20 es ................................
La mitad de 4 es ............. entonces la mitad de 40 es ................................ La mitad de 6 es ..............entonces la mitad de 60 es ................................ La mitad de 8 es ..............entonces la mitad de 80 es ................................
3. Completa los cuadros: Doble Nmero 6 5 30 24 8 15 50 80 Mitad Doble Nmero 14 2 Mitad
Anexo 03:
Evaluacin para el 3.
A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 25 y 24
UN P
B. Halle la mitad de (13+37) C. Si A=12+15-3; halla la mitad de A: D. Si B= 23+15-4; halla el doble de B: Evaluacin para el 2. A. Halla el doble del menor nmero natural comprendido entre 9 y 11 B. Halle la mitad de (12+30) C. Si A=12+15 - 15; halla la mitad de A: D. Si B= 20+15 - 4; halla el doble de B:
Evaluacin para el 1. A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 5 y 7 B. Halle la mitad de (3+7) C. Si A= (9 - 3); halla la mitad de A: D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:
SESIN DE APRENDIZAJE
UN P
NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10881 LUGAR : Higuern-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 aos PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUEZ FECHA : 17 de agosto del 2010
II.- NOMRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formamos oraciones con el sustantivo y el verbo III.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
REA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
COMU NICAC IN
Comprensin de textos
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de su experiencia previa, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Reconoce las acciones que realiza para la comprensin del texto.
El verbo
Disfruta la lectura de diversos tipos de textos.
Descubre la relacin del verbo con el sustantivo en una oracin o frase de los textos que lee, escribe y /o produce. Reconoce que tiene concordancia el sujeto con el verbo.
Respon sabilida d.
Tcnica De la observacin. Ficha de observacin.
UN P
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESIN DE APRENDIZAJE: Oraciones con el sujeto y el verbo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
-
RECURSOS Y MATERIALES -Textos de Instructivo. -galletas -leche condensada -tazn -Papelotes -plumones -Pizarra -Tizas -Cuadernos
Leen un texto instructivo: Bolitas dulces de su libro, encierran todas las palabras que denotan accin. Anexo N1 Se organizan por grupos y con la ayuda de la docente preparan las bolitas dulces teniendo en cuenta los procedimientos que se indica en el texto. Comentan en grupo sobre las acciones que realizaron al elaborar bolitas dulces : molieron galletas, vaciaron la leche, mezclaron con el polvo la galleta, revolvieron bien, formaron bolitas, pasaron por el polvo de galletas , dejaron reposar porque no pudieron refrigerar. Luego responden oralmente sobre las acciones que realizaron cada uno /grupo: Qu hizo Mary Cielo? Qu trabajo hicieron Paola y Astrid?, Etc. Estas acciones MUELE, VACA, MZCLA, REVUELVE, PSALA, REFRIGERA O DEJA son acciones que nos dicen lo que se va a realizar. Esas palabras o acciones con qu otro nombre se les llamar? Se explica el tema el la pizarra El verbo Es la palabra que expresa las acciones que realizamos. Ejemplo: mueles, mezclas, vacas, revuelves, formas, Caminas, etc. El verbo vara en nmero, persona y tiempo. Nmero: Indica cuntas personas realizan la accin. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El nio escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quin o quienes realizan la Accin .Puede ser primera, segunda o tercera Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera) Tiempo: Indica el momento en que se realiza la accin. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer), futuro (maana). Copian en sus cuadernos. Desarrollan fichas prctica
V.- BIBLIOGRAFA
UN P
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin Libro de Comunicacin MED DCN Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
PRCTICA CALIFICADA NOMBRES: FECHA: 1. Une con una flecha la accin que realiza cada nio:
canta estudia juega duerme
lava
2. Contesta las preguntas:
a) Qu hace la mam? ............................................................ b) Qu hacen los pjaros? ............................................................ c) Qu hace el profesor? ............................................................
FICHA METACOGNITIVA
Nombre: Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a aprender?
Para qu aprendido?
Escribo un verbo a cada Sustantivo: Q U H A C E N ?

P a o l a C o n e
me sirve lo que he
j o P r e s i d e n t e B e b A r a a P a p Campe sino Polica
FICHA DE OBSERVACIN
Apellidos y Nombres
COMUNICACIN
Identifica los verbos en los textos que lee. A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 B C
Utiliza los verbos en los textos que escribe A B C
UN P

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR INSTITUCIN EDUCATIVA : LUGAR GRADO /SECCIN : PROFESOR DE AULA FECHA : Csar H. BRITO MALLQUI N 10138 Augusto Castillo Muro Sime : Lambayeque 2. B EDAD: 7-8 aos : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS : 03 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales hasta de tres cifras. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
INSTRUMEN TOS DE EVALUACIO N
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustracci n con nmeros naturales hasta de tres cifras.
Adicin de nmeros naturales hasta de tres cifras. Sustraccin de nmeros naturales hasta de tres cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales hasta de tres cifras en su cuaderno.
Prueba de ejecucin
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin hasta de tres cifras ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la cancin Vamos a sembrar el maz y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la cancin Vamos sembrar el maz - Recojo de saberes previos a travs de un juego jugando con globos con las interrogantes. Cuntosnios participaron en el juego? Cuntos globos tuvimos al inicio del juego? Cuntos globos se reventaron? Cmo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 100? Conocemos la centena?
- realizamos sumas y diferencias mentalmente. - Conformamos los grupos con los nios
- Exploramos el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la suma. - Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas sealando las decenas y centenas - Elaboran la decena y la centena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10. - Resuelven simblicamente sumas de hasta las centenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas clases plumones, cuadernos, colores, etc.
V.- BIBLIOGRAFIA:
UN P
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VAMOS A SEMBRAR MAIZ I Vamos a sembrar maz Con las manos, con las manos Vamos sembrar maz Al estilo del Per II Vamos a sembrar maz Con los codos, con los codos Vamos sembrar maz Al estilo del Per III Vamos a sembrar maz Con los pies, con los pies Vamos sembrar maz Al estilo del Per IV Vamos a sembrar maz Con la rodilla, con la rodilla Vamos sembrar maz Al estilo del Per VI Vamos a sembrar maz Dando vueltas, dando vueltas Vamos sembrar maz Al estilo del Per
VII Vamos a sembrar maz Dando saltos, dando saltos Vamos sembrar maz Al estilo del Per VIII Vamos a sembrar maz Con los bailes, con los bailes Vamos sembrar maz Al estilo del Per IX Ya sembramos el maz Ya sembramos, ya sembramos Ya sembramos el maz Al estilo del Per
PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin. 1. Juana vendi el da viernes 34 pollos, el sbado 48 pollos y el domingo 52 pollos. Cuntos pollos vendi en los tres das? Datos Operacin Respuesta
2. Si una bicicleta cuesta 425 soles. Cunto cuestan 2 bicicletas?. Datos Operacin Respuesta
3. Sergio y Benjamn coleccionan cuentos. Sergio tiene 53 cuentos y Benjamn tiene 85 cuentos ms que Sergio. Cuntos cuentos tiene Benjamn?. Datos Operacin Respuesta
4. Alexandra tiene un libro de 458 pginas. Ha ledo 253. Cuntas pginas le quedan por leer a Alexandra? Datos Operacin Respuesta
5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. Cuntos metros faltan asfaltan? Datos Operacin Respuesta
6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. Cuntos son varones? Datos Operacin Respuesta
7. En una canasta hay 854 pltanos y en otra canasta hay 693 naranjas. Cuntos pltanos ms que naranjas hay? Datos Operacin Respuesta
8. En una caja haba 405 clips y se sacaron 217. Cuntos clips quedan en la caja?. Datos Operacin Respuesta
Hacemos gimnasia mental 1. Si vendo una mochila en S/. 65, ganando S/. 16. Cunto me cost?
Respuesta: 2. Si me faltan 14 canicas para tener 58. Cuntas canicas tengo? Respuesta: 3. Gloria tiene S/. 48; si gasta la mitad y luego le regalan S/. 6. Cuntos tiene ahora? Respuesta: 4. Ariana tiene S/. 17 y le faltan S/. 34 para comprar una chompa. Cunto cuesta la chompa?. Respuesta:
5. Sofa tiene 17 vestidos de muecas y su mam le regala el doble de lo que tiene. Cuntos vestidos tiene en total?. Respuesta:
TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas: 1. Jorge tena una bolsa con 500 caramelos. Regal 175. Cuntos le quedan?. 2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de los paquetes contiene 93 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete? 3. Un mnibus sali con 83 pasajeros. En el primer paradero subieron 27 pasajeros. Cuntos pasajeros hay ahora en el mnibus?. 4. Marita prepar 350 parrilladas y logr vender 285. Cuntas le sobraron?. 5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el pantaln? 6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. Cuntos hay en el otro?.
UN P

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10158Julio C. Tello LUGAR : Cruz del Mdano - Mrrope GRADO /SECCIN : 1 B EDAD: 6-8 aos PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : 27 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geomtricas. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA/ ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Matemtica Geometra y medicin.
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de los atributos mensurables de los objetos y eventos y comunica utilizando lenguaje matemtico.
Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas .
Formas geomtricas bsicas: Rectngulo triangulo cuadrado
Es creativo al representar figuras y formas geomtricas.
Traza figuras geomtricas en reas libres del campo utilizando objetos adecuados como palos o sogas. Traza figuras geomtricas en la pizarra y el papel utilizando instrumentos como la regla el comps, etc. Reconoce los elementos de las figuras geomtricas dibujndolas a cada una de ellas
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geomtricas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la cancin Las figuras geomtricas Entonamos la cancin Las figuras geomtricas. Anexo 01. Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval inflando y reventando globos, Podemos trazar el cuadrado? Cmo lo hacemos? Podemos trazar el rectngulo? Cmo lo hacemos? Podemos trazar el triangulo? Cmo lo hacemos? Podemos trazar el crculo? Cmo lo hacemos? Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos hasta dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas. Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el cuaderno hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
UN P
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS: Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote. LAS FIGURAS GEOMETRICAS I Hola amigos buenos das, Hoy les toca estudiar Las figuras geomtricas, que hoy les ensear II Comencemos con el crculo de forma redonda es no tiene ninguna esquina redonda, redonda es III Aqu tienen el cuadrado quin tiene cuatro lados Uno, dos, tres, cuatro lados T no debes olvidar IV Luego viene el triangulito con sus tres lindos lados ellos son tan iguales que forman el tringulo (bis) (bis) (bis) (bis)
V Aqu tienen al rectngulo que es muy fcil de armar Tienen dos lados ms largos y cortos los otros dos VI Cantaremos, bailaremos al son de las figuras el cuadrado, el crculo y el rectngulo tambin y el seor tringulo que viene bailando al son (bis) (bis)
(bis)
(bis) (bis)
(bis) (bis)
ANEXO 02
UN P
RECONOCEMOS FIGURAS GEOMTRICAS
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Rectngulo
Rombo
Oval
1. Une los puntos y descubre la figura:
1
3
2. Usando las figuras geomtricas crea un dibujo.
UN P
3. Dibuja la misma figura a la derecha
Cuntos O hay?
Cuntos
hay?
Hay
crculos
Hay
tringulos
Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1 EVALUACION Nombregrado... I. Marca la respuesta correcta: a) 3 lados Dibuja tu respuesta b) 4 lados c) 5 lados
1. El cuadrado tiene:
2. El tringulo tiene: a) 3 lados Dibuja tu respuesta b) 4 lados c) 5 lados
3. Figura que tiene lados iguales: a) crculo Dibuja tu respuesta b) rectngulo c) cuadrado
4. Figura que no tiene lados: a) cuadrado b) crculo c) tringulo
II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda.
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10983 LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE GRADO /SECCIN : 1, 2. Y 3. EDAD: 7 -10 aos PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO FECHA : 07 de septiembre del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos los grficos de barras. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA/ ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Matemtica Estadstica
Interpreta relaciones entre dos variables en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico.
Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grfico de barras en cuadrculas.
Grfico de barras con datos simples.
Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando un lenguaje grfico.
Elabora tablas de doble entrada a partir de un problema dado. Elabora grficos de barra con datos de un problema simple.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Elaboremos grficos de barras de nuestro cuento.
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la cancin La primavera Entonamos la cancin La primavera. Anexo 01. Narramos el cuento El asno y el zorro anexo 02 Podemos hacer un cuadro de doble entrada? Cmo lo hacemos? Podemos trazar un grfico de barras? Cmo lo hacemos? Podemos trazar un grafico llamado pastel? Cmo lo hacemos? Construimos los grficos en la pizarra a partir de la solucin simblica del problema extrado del cuento El Viejo y la vieja utilizando la regla, el comps en papel cuadriculado o el cuaderno cuadriculado hasta dejar abstrada la construccin de las grficas que se vienen estudiando. Socializan sus trabajos y exponen. Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicacin de lo estudiado. Ingresamos al aula y se agrupan por edades. Construyen los grficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes cuadriculados y exponen dando la informacin correctamente. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per VI.- ANEXOS: Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote. LA PRIMAVERA I Que bella es la primavera que bella es la naturaleza que se viste de flores mi primavera es un primor(Bis) II Cantemos y bailemos Por nuestra primavera queShita Alta ahora es un esplendor..(Bis) fuga Vamos nios a trabajar, vamos nios a estudiar por nuestra escuelita y nuestro Shita Alta Csar Brito Mallqui (autor)
ANEXO 02
Cuento El viejo y la vieja

(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano) En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y tambin tenan un burro. Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a regaar a su marido diciendo: seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le dijo: En la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemos As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas. ! Aj!; o sea que el burro se come las gallinas dijieron los viejos. Hay que amarrar con bastante soga para que no se desate Y amarraron con bastante soga al burro. Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan otra decena s ms. Entonces el viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se los comieran las fieras. Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como si estuviera muerto. All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto, murdele un huevo. El zorro le mordi y el burro se haca que no senta. Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en el banquete. Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban. Wiluwilu tan y tan! Wiluwilu tan y tan! Wiluwilu tan y tan y tan! El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas. Y se fue con direccin a la casa de los viejos. Lleg con todas las sogas recuperadas hasta el patio de sus dueos. El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar bien, cuando los zorros nos hacan la pasada.
Ficha de comprensin lectora Nombres y apellidos completos: RESPONDE: 8. Cules son los nombres de los viejos?: . 9. Cmo se llama el lugar donde Vivian los viejos 10. A qu lugar se fue el burro cuando lo botaron?................................................................................................. 11. Cuntas gallinas en total tenin los Viejos?....................................................................................................... 12. Cuntas gallinas les robaron los zorro.............................................................................................................. 13. Entonces me puedes decir Con cuntas gallinas se quedaron?.......................................................................... 14. Cuntos zorros encontraron al burro hechado?...................................................................................................
A partir de estos datos elaboramos las distintas grficas
GRFICA DE BARRAS
Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada. Las grficas de barras permiten representar los datos por medio de barras verticales u horizontales. 1. La seora Rosa compr frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los datos con una grfica de barras.
= * Frutas que compr la seora Rosa.
F R U T A S
5 6 7
8 9 10
11
12
13
14
15
16 17
Ahora responde:
Nmeros de frutas
a) Hay ms de 14 pero menos que 19 Qu fruta es? .............................. b) Cuntas frutas rojas hay en total? .............................. c) Si necesito 16 limas, Cuntas limas faltan?.Faltan .............................. limas. d) Si se necesita 18 naranjas, Cuntas naranjas faltan? Faltan .......................naranjas. e) Si se necesita 19 pltanos, Cuntos pltanos faltan?.Faltan .......................pltanos. 2. Susana fue a la librera y compr tiles escolares. Observa la cantidad de cosas que compr y completa los datos en la tabla.
3. Representa los datos en la grfica de barras y responde las preguntas: tiles comprados por Susana!
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
CA NTI DA D DE CO SA S QU E SE C
a) Cul es la posicin de las barras. .......................................................... b) Qu compr ms Susana? ........................................................... c) Qu compr menos? ...........................................................
TAREA DOMICILIARIA
En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas. Se obtuvo los siguientes resultados:
Alumnos Mascotas Nios Nias
Gatito Ovejita Perrito Gallito
Elabora un grfico de barras.
Responde en tu cuaderno: a) Qu mascotita es preferido por los nios?. b) Qu mascotita es menos preferido por los nios?. c) Qu mascotita es preferido por las nias?. d) Cuntos alumnos fueron encuestados?.
Panta PrezMara Magdalena

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIN : 2 EDAD: 7 -10 aos PROFESOR DE AULA : Mara Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 02 de agosto del 2010
AREA/ ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas .
Es creativo al representar figuras y formas geomtricas.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geomtricas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote. LAS FIGURAS GEOMETRICAS I Hola nios buenos das, Hoy les toca estudiar Las figuras geomtricas, que hoy les ensear (bis) (bis)
II Comencemos con el crculo de forma redonda es (bis) no tiene ninguna esquina redonda, redonda es III Aqu tienen el cuadrado quin tiene cuatro lados (bis)
(bis)
Uno, dos, tres, cuatro lados T no debes olvidar (bis) IV Luego viene el triangulito con sus tres lindos lados ellos son tan iguales que forman el tringulo V Aqu tienen al rectngulo que es muy fcil de armar
(bis) (bis)
(bis)
Tienen dos lados ms largos y cortos los otros dos (bis) VI Cantaremos, bailaremos al son de las figuras el cuadrado, el crculo y el rectngulo tambin y el seor tringulo que viene bailando al son (bis)
ANEXO 02
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Rectngulo
Rombo
Oval
Cuntos O hay?
Cuntos
hay?
Hay
crculos
Hay
tringulos
Anexo 03: Evaluacin EVALUACION Nombregrado... I. Marca la respuesta correcta: a) 3 lados Dibuja tu respuesta b) 4 lados c) 5 lados
4. Figura que no tiene lados:
a) cuadrado
b) crculo
c) tringulo
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: Especialista asesor: Csar Herclides BRITO MALLQUI. Docente de aula: Mara Rosaura PASCO BELLODAS rea Curricular: Matemtica Grado: 1 Duracin del: 22 de julio del 2010 al ..................................... Horas pedaggicas: Organizador: Geometra y Medicin Nombre de la Sesin de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centmetros. Contenidos Situacin Estrategias
I Medida con metros y centmetros
Participa del mom sus nom - Cantam las fiestas - Comen fecha, anexada la IE. - Dialoga las tallas de - Con los que, m - Realiza cuarta, pasos, continuamos -Salimos de, el
- Realiza utilizando
continuamos con la fase de la introduccin de las unidades legales - Presentamos el metro. Luego explica sobre su uso y el valor de sus
- El metro es la unidad principal de las medidas de longitud. Su smbolo es: m = 1 m = 1 metro. P 1m= 100 cm Estas interpretaciones verifican con sus reglas y el metro. Realizamos mediciones de los objetos que se haba medido en forma arbitraria.
Utilizando el metro, y solo en metros, realiza estas medidas: El largo de la mesa mide .............................. metros. El ancho de la pizarra mide .............................. metros. El largo del aula mide ........................................ metros. El ancho del aula mide ...................................... metros. Finalizamos con la fase de la explotacin y de las equivalencias de las unidades legales. - organizamos a los nios en grupos mediante una dinmica la gallinita ciega y hacemos las estimaciones de las longitudes de los objetos y superficies expresados en centmetros o metros.
Objetos Ancho de la puerta Ancho de la mesa Escritorio del profesor Estimado Medido
Elaboran una bandera en pares, teniendo en cuenta las instrucciones dadas en la pizarra.
Exponen sobre la elaboracin de sus banderas haciendo notar sus medidas. S Resuelven la ficha de aplicacin y pegan en sus cuadernos. Trabajo para la casa: el alto, ancho y largo de la mesa de su casa. - Participan de las actividades metacognitivas: Qu hemos aprendido hoy? Para qu hemos aprendido? cmo hemos aprendido? Con qu hemos aprendido. Competencia Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables objetos y eventos y comunica utilizando el lenguaje matemtico. Capacidades Destrezas Indicadores de Evaluacin Valor / Actitudes Muestra inters en seleccionar la unidad de medida y participa con perseverancia frente a las dificultades durante la construccin de su aprendizaje.
- Mide y compara longitudes - Compara la medida de longitud de objetos haciendo uso de los objetos de su entorno con unidades arbitrarias aproximaciones. diferentes y convencionales. - Mide con partes de su cuerpo los objetos y superficies de su entorno. - Identifica la medida exacta de longitud, con cinta mtrica y regla.
Instrumentos de evaluacin
Hoja de aplicacin
I.
Bibliografa OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per ANEXO: 1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.
Cuarta
Pie
Lpiz
Pasos Tiza
Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida Lpiz ms utilizada y exacta es el METRO.
Prctica de clase
1. Colorea los objetos que miden 10 centmetros.
02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centmetros la longitud de cada objeto
...........cm .
...........cm .
...........cm . ...........cm .
...........c m . ...........cm .
...........cm .
...........cm .
II. Bibliografa OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per ANEXO
ANEXO:(OPCIONAL)
Prctica de clase
01. Mide con tu regla las lneas indicadas y escribe lo que miden. G A C N E B D F + +
La lnea AB mide ................ cm. La lnea EF mide ................ cm. La lnea CD mide ................ mm. La lnea GN mide ................ cm.
La lnea CD mide ................ cm. La lnea AB mide ................ cm. La lnea EF mide ................cm. La lnea GN mide ................ cm.
02. Utilizo mi regla graduada y mido en centmetros la longitud de cada objeto.
...........cm . ...........cm .
...........cm . ...........cm .
...........cm . ...........cm .
...........cm .
...........cm .
03. Mide los segmentos y escribe los resultados: AB ................ cm BC ................ cm. CD................ cm
D A B C E
DE................ cm.
N M O
MN ................ 4 cm. N ................ 3 cm.
OP ................ 2 cm. O ................ 5 cm.

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10369 LUGAR : Corral de Arena-Olmos GRADO /SECCIN : 1 EDAD: 6 - 8 aos PROFESOR DE AULA : Mara Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : : 21 de julio del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de nmeros naturales hasta las decenas III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Interpreta y representa la adicin de nmeros y calcula su suma con resultado hasta de dos cifras.
Adicin de Nmeros con resultados hasta de dos cifras.
Resuelve la adicin con sumandos de una cifra en su cuaderno.
Prueba de ejecucin
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la cancin Mi Banderita del Per y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la cancin Mi Banderita del Per - Recojo de saberes previos a travs de un juego El cartero con las interrogantes. Cuntas nias visten blusa blanca? Citan el nmero de nias con la caracterstica sealada? Cmo debemos proceder para saber cuantos nios hay en total? Qu operacin debemos realizar para saber el total de los nios? organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero. -Se realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la suma. - Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas sealando las decenas. - Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10. - Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas clases plumones, cuadernos, colores, etc.
V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
BANDERITA DEL PERU I Banderita Banderita Banderita del Per Tus colores Rojo y blanco El emblema del Per (bis) II Banderita Banderita Preciosa Eres t Banderita te queremos Banderita del Per (bis)
CONTAMOS POR DECENAS

1. Diana recuerda cmo se leen y escriben las decenas completas. Lo hace de esta manera: 1 Decena 10 Unidades Se lee: diez
Decenas Unidades 10 + 10 =
Se lee:.................................. 3 Decenas Unidades 10 + 10 + 10 = Se lee:..................................
Decenas Unidades
10 + 10 + 10 + 10 = Se lee:..................................
Decenas Unidades
Decenas Unidades 50 + 10 =
10 + 10 + 10 + 10 + 10 =
Se lee:.................................. 7 Decenas Unidades 60 + 10 = Se lee:................................... 9 Decenas Unidades 80 + 10 = Se lee:................................... 2. Cuenta y forma decenas.
Se lee:................................... 8 Decenas Unidades 70 + 10 = Se lee:................................... 10 Decenas Unidades 90 + 10 = Una centena
Se lee:...................................
20 + 4 =
Se lee.............................................................................................................................
+ U
Se lee.............................................................................................................................
+ U
Se lee.............................................................................................................................
+ U
Se lee.............................................................................................................................
+ U
Se lee............................................................................................................................. 3. Representa grficamente los T.V.P. D 2 U 4 D 3 U 5
D 1
U 8
D 2
U 7
D 6
U 2
D 5
U 1
4. Lee el nmero y completa:
2 = = = = = = = = = = = = = = = = decena + 2 4 decena + 7 1 decena + 9 5 decenas + 4 3 decenas + 5 2 decenas + 1 8 decenas + 65 decenas + 30 decenas + 81 decenas + 49 decenas + 16 decenas + 89 decenas + 20 decenas + 36 decenas + 72 decenas + 13 unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades
= 2 decenas + 7 unidades
5. Completa los numerales que faltan en la recta numrica: 0 10 40 60
20 30 Escribe las decenas que siguen: 10 30 40 80 20 60
70
50
30
60
100
40
80
70
50
6. Marca la respuesta correcta: A. El numeral 5U + 3D es : a) 53 B. Una decena tiene: a) 10 decenas b) 10 nmeros c) 10 unidades d) 1 decena b) 35 c) 305 d) n. a.
C. El primer orden del T. V. P es: a) unidades b) decenas c) todas d) n. a.
D. Numeral que contina en la serie: 10; 20; 30; 40;........... a) 60; 50 b) 60; 70 c) 50; 60 d) n. a.
RESOLVEMOS CON AYUDA DE NUESTROS PADRES

a) Rosa tiene 8 chocolates y Mara tiene una decena. Quin tiene ms? Respuesta: b) Escribe 2 nmeros que sumados den 2 decenas: Respuesta: y
c) Augusto tiene 7 cuadrados. Cuntos cuadernos le faltan para 1 decena? Respuesta: d) Cul es tu edad y cuntos aos te faltan para llegar a una decena? Respuesta:
e) Escribe los nmeros mayores que 8, pero menores que 15:
TAREA DOMICILIARIA
1. En tu cuaderno representa en forma grfica los T.V.P. D U 4 7 D U 7 9 D U 3 5 D U 1 6
D U 8 1
D U 2 9
D U 6 7
D U 6 2
2. Cuenta y ubica en el T.V.P.(Tablero de valor posicional)
D U
D U
Se lee................................................. ...........................................................
Se lee ................................................. ...........................................................
D U
D U
Se lee................................................. ...........................................................
Se lee................................................. ...........................................................
3. Continua las decenas: 10 - 40 - 60 -
20 -
- 70 -
- 90

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 11040 LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIN : 1y 2 EDAD: 6-10 aos PROFESOR DE AULA : Sernaqu Juarez Fanny Gladis FECHA : 23 de agosto del 2010
AREA/ ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIEN TO ACTITUD INDICADOR
VALOR
Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas.
Es creativo al representar figuras y formas geomtricas .
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geomtricas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit. Escuela Espaola SA MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote. LAS FIGURAS GEOMETRICAS I Hola amigos buenos das, Hoy les toca estudiar (bis) Las figuras geomtricas, que hoy les ensear (bis)
II Comencemos con el crculo de forma redonda es (bis) no tiene ninguna esquina redonda, redonda es (bis)
III Aqu tienen el cuadrado tiene cuatro lados (bis) Uno, dos, tres y cuatro lados Tu no debes olvidar (bis) IV Luego viene el triangulito con sus tres lindos lados ellos son tan iguales que forman el tringulo V Aqu tienen al rectngulo que es muy fcil de armar
(bis) (bis)
(bis)
Tienen dos lados ms largos y cortos los otros dos (bis) VI Cantaremos, bailaremos al son de las figuras geomtricas el cuadrado, el crculo y el rectngulo tambin y el seor tringulo que tiene bailando al sol (bis)
ANEXO 02
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Rectngulo
Rombo
Oval
Cuntos O hay?
Cuntos
hay?
Hay
crculos
Hay
tringulos
Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1 y 2 . EVALUACION Nombregrado... I. Marca la respuesta correcta: a) 3 lados Dibuja tu respuesta b) 4 lados c) 5 lados
4. Figura que no tiene lados: a) cuadrado b) crculo c) tringulo

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 11040 LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIN : 1y 2 EDAD: 6-10 aos PROFESOR DE AULA : Sernaqu Juarez Fanny Gladis FECHA : 24 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA/ ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR
VALOR
Comprende textos y Comunicacin narrativos descriptivos de estructura sencilla a Comprensin partir de sus de textos. experiencias previa, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Lee textos Textos descriptivos y narrativos narrativos identificando las ideas principales. .
Muestra Lee con agrado, pronunciacin inters y correcta el texto autonoma narrativo. cuando lee. Al leer respeta los signos de puntuacin. Reconoce los personajes principales y secundarios.
Lista de cotejo. Muestra autonoma, confianza y seguridad al efectuar la lectura.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje. Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro libro de comunicacin un cuento. Anexo 01. Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Por equipos leemos a viva voz. Los equipos despus de la lectura narran el episodio. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
La lectura Papelotes Plumones Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA: Cuaderno de Trabajo de Comunicacin Libro de Comunicacin MED DCN Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
VI.- ANEXOS: ANEXO 02
EL NIO, LA ABEJITA Y LAS CABRITAS
Haba una vez un nio de buen corazn que aprendi a querer a los animales, el nunca las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida. Un da, llevando sus cabras a pastar encontr a una abejita herida, la apart del camino por donde pasaban grandes animales que podran aplastarla sin misericordia. El nio cuidaba un pequeo rebao de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas. Por las maanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas. Caminaba siempre detrs de los animales y cuidaba con mucho cario a la ms pequea que era su preferida. Unda cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por ms que el pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el nio empez a llorar temiendo que al oscurecer los lobos hicieran su aparicin. La abejita, que l salv una vez, se compadeci y quiso ayudarlo. Comenz a volar dando vueltas sobre el rebao y ... zas! Pic a cada una de ellas. De esta manera las adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebao.
Comprendo lo que leo:
1. Responde: a) Qu encontr el nio en el camino? ................................................................................................................................... b) Qu accin buena realiz al encontrar la abejita? ................................................................................................................................... c) Cmo ayud la abejita al nio? ................................................................................................................................... 2. Completa: Haba un nio de buen ............................... que quera mucho a los ........................... El nio cuidaba un .............................. de cinco ........................................................... Una de las cabritas no quiso regresar al ...................................................................
La abejita pic a las ...................................................... para hacerlas regresar. 3. Responde segn el orden en que sucedieron los hechos. Qu hizo la abejita? Primero: ........................................................................................................................... Segundo: ......................................................................................................................... 4. Marca con una X la frase que corresponde a la lectura: Un pastorcillo salv a una hormiga de morir ahogada. Un pastorcillo cuidaba un rebao de cinco cabritas. 5. Piensa y responde: a) Qu acciones buenas pueden hacer los nios? ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... 6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: En tu cuaderno escribe una oracin con cada palabra.
a) Pastor: .................................................................................................................... ................................................................................................................................. b) Aplastar: ................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Rebao: ................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Compadecer: ......................................................................................................... ................................................................................................................................. 7. Busca en la lectura 10 oraciones con los episodios del cuento: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) ....................................................... ....................................................... ....................................................... ....................................................... ....................................................... ....................................................... ....................................................... ....................................................... ....................................................... .......................................................

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10369 LUGAR : Corral de Arena-Olmos GRADO /SECCIN : 1 EDAD: 6 - 8 aos PROFESOR DE AULA : Mara Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : : 22 de julio del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Comunicacin Comprensin de textos.
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Textos narrativos Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.
Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee.
Lee con pronunciacin correcta el texto narrativo. Al leer respeta los signos de puntuacin. Reconoce los personajes principales y secundarios.
Muestra autonoma, confianza y seguridad al efectuar la lectura.
Lista de cotejo.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.
Anexo:
La Tortuga y La Hormiga
Encontrndose en un charco de agua, una tortuga le deca a una hormiga: -En este fro invierno, qu es lo que comes amiga ma? -Yo como trigo, maz y otras semillas que almacen en mi casa durante el otoo. le contest la hormiga. -Ay... dichosa t!, - exclamaba muy fruncida la tortuga. Qu buena vida la que pasa!, mientras yo metida todo el ao, en este pozo, apenas como uno que otro insecto, y me estoy muriendo de hambre. Entonces la hormiga le replic: -Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qu es lo que hacas? Y la tortuga le responde: -Yo, da tras da, me paso durmiendo en el fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me canso mucho. - Pues no te quejes, le contest la hormiga-, del hambre que padeces ni de tu suerte mezquina, porque es ley natural y divina; y su aplicacin abarca a todos los seres existentes, incluido al hombre, que al ser que nunca trabaja la penuria lo persigue.

1. Responde: a) De qu se alimentan la hormiga y la tortuga? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. b) Quin es la trabajadora y quin es la ociosa? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. c) Qu cosas le ocurren a los seres que no trabajan? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. d) En la vida, qu futuro les esperan al ocioso y al trabajador ?
.................................................................................................................................. ..................................................................................................................................
2. Ordena las expresiones, escribiendo los nmeros en forma ordenada:

Al ser que no trabaja la penuria lo persigue. La hormiga trabajaba constantemente.
La tortuga se mora de hambre.

La tortuga se pasaba el da durmiendo.
3. En qu lugar, la vida transcurre ms apacible: en la ciudad o en el campo? Por qu? ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
Panta Prez Mara Magdalena

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIN : 2 EDAD: 7 -10 aos PROFESOR DE AULA : Mara Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 02 de setiembre del 2010
VALOR
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas , los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Lista de cotejo.
VI.- ANEXOS:
LA RANA QUE QUISO SUPERAR AL BUEY

El viejo buey, encerrado en la pradera, haba pisado por casualidad a una de las pequeas ranas, aplastndola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita corrieron despavoridas a la laguna, para contar a su madre la desgracia que haba sucedido. Oh madre! El buey era grande!- dijeron-. Ms grande que cualquier otra cosa que hayas visto! As de grande?- pregunt la rana a sus pequeuelos y tom aliento retuvo el aire un instante y luego se hinch como un gran globo. Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron: Ms grande! Ms grande! El buey era mucho mayor! No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se hinchaba por segunda vez. Mucho, mucho ms grande! exclamaron ellos a coro. As de grande? volvi a preguntar mam rana y se hinch que tanto que se puso morada por el esfuerzo. Ms grande todava! asintieron los pequeos.
La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descans un instante. Luego, tomando aliento profundamente de nuevo, se hinch tanto que se oy una repentina explosin, y la rana estall como un globo. Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-. Por qu habra credo mam que poda volverse del tamao de un buey?
Comprendo la lectura
Escribo V si es verdadero y F si es falso: 1. 2. 3. 4. 5. Un buey pis a una rana. Los hermanos de la ranita no avisaron a su mam. La mam rana se hinch como un globo. Las ranitas le decan a su mam que inflara ms el globo. La mam rana se infl tanto que revent. ( ( ( ( ( ) ) ) ) )
Pienso y contesto 1. Qu hizo el viejo buey? ............................................................................................................................. 2. Qu hizo la mam rana cuando lo contaron lo sucedido? ............................................................................................................................. 3. Estuvo bien lo que hizo?Por qu? ............................................................................................................................. 4. Qu hubiera hecho yo en lugar de la mam rana? ............................................................................................................................. 5. Me imagino otro final y lo escribo. .............................................................................................................................
Comparo y completo
Luego de leer la lectura, completo el siguiente mapa conceptual.
Personajes ................................................................... .......................................................... Tema Ttulo ........................................................... ................................................. Escenario ..................................... .......................................... ................................. Final ................................................................. ...................................................................
.............................
............................................ ............................................. ..........................................
Qu significa? Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oracin: a) Pradera: .. Oracin:... b) Despavorido: .. .. Oracin: .. c) Asombro: . .. Oracin: .. Recuerdo el texto ledo y completo.
La rana que quiso superar al buey

El viejo.........), encerrado en la..(haba pisado por casualidad a una de las pequeas ranas, aplastndola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita corrieron (a la laguna, para contar a su madre de la desgracia que haba sucedido. Oh madre! El buey era grande!- dijeron-. Ms.........) que cualquier cosa que haya visto! As de grande?- pregunt la rana a sus pequeuelos y tom aliento, retuvo el aire un instante y luego hinch como un ...................). Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron: Ms grande! Ms grande! El buey era mucho mayor! No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se...... por segunda vez. Mucho, mucho ms grande! exclamaron ellos a coro. As de grande?- volvi a preguntar mam rana... y se hinch tanto que se puso..................) por el esfuerzo. Ms grande todava! asintieron los pequeos. La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descans un instante. Luego, tomando aliento profundamente de nuevo, se hinch tanto que se oy una repentina, y la rana estall como un globo. Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-.Por qu habra credo mam que poda volverse del tamao del buey?
Dibujo la parte de la fbula que ms me
Diferencio entre frases y oracin! * Leo con atencin y luego subrayo con rojo las frases y con azul las oraciones. Coloco el punto final de las oraciones. - La ranitas El buey pis a una rana Las ranitas corrieron a buscar a su mam Se infl La rana se hinch como un globo Por la pradera La rana retuvo el aire La vieja rana descans un instante Cuando son la explosin
Cul es la diferencia?
Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa.
En cambio la oracin:.....................
1. Une los grupos de palabras para formar oraciones. El buey Las ranitas La rana explot como un globo pis de casualidad a una rana. corrieron a contarle a su mam.
- ....... - - 2. Escribo las 3. Separo las oraciones y escribo correctamente. El viejo buey estaba en la pradera. La rana se infl como un globo. Las ranitas estaban sorprendidas de ver a su mam. 4. Leo con atencin las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente. a. b. hinch rana vieja la se. ............................................................................................ abrieron ranitas ojos mucho las los. ........................................................................
c. buey una muri el ranita por aplastada. .................................................................. 5. Invento oraciones con las siguientes palabras. Explotar Pradera : ........................................................................................................... : ...........................................................................................................
Despavorido : ........................................................................................................... 6. Despus de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo que es la oracin. La oracin es ............................................................................................................
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10983 LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE GRADO /SECCIN : 1, 2. Y 3. EDAD: 7 -10 aos PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO FECHA : 08 de septiembre del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos a contar cuentos. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Lee textos Textos descriptivos y narrativos narrativos identificando las ideas principales.
Lista de cotejo.
VI.- ANEXOS:

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10158Julio C. Tello LUGAR : Cruz del Mdano - Mrrope GRADO /SECCIN : 1 B EDAD: 6-8 aos PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : 31 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos Fbulas. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Comprende textos Comunicacin narrativos y descriptivos de Comprensin estructura sencilla a de textos. partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Muestra Lee con agrado, pronunciacin inters y correcta el texto autonoma narrativo. cuando lee. Al leer respeta los signos de puntuacin. Reconoce los personajes principales y secundarios.
Lista de cotejo. Muestra autonoma, confianza y seguridad al efectuar la lectura.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fbulas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
VI. ANEXOS:
Lectura:
EL ASNO DESCONTENTO
(Fbula)
En cierto da muy crudo de invierno, ansiaba un asno la vuelta de la primavera, porque en sta rumiaba fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el hmedo establo. Poco a poco lleg el buen tiempo y con l la hierba verde en abundancia; pero era tanto lo que el pobre asno tena que trabajar, que no tard en cansarse de la primavera y anhelaba la llegada del verano. Cuando al fin, se cumpli su deseo, vio el asno que su condicin no haba mejorado, pues tena que ir cargando heno y hortalizas todo el da, sufriendo el rigor del calor. No le qued otra cosa que desear la llegada del otoo; pero en l era tan duro el trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras provisiones para el invierno, que el disgustado asno empez a suspirar por el invierno en que, por lo menos, poda descansar, aunque su racin no fuese tan abundante.
EL ASNO DESCONTENTO
Comprensin de Lectura
01. Utiliza las siguientes palabras para completar los prrafos, basndote en la lectura anterior: provisiones, ansiaba, racin, rumiaba, abundante, condicin, disgustado, anhelaba. En cierto da muy crudo de invierno, ......................... un asno la vuelta de la primavera, porque en sta .......................... fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el hmedo establo. Poco a poco lleg el buen tiempo y con l la hierba verde en abundancia; pero era tanto lo que el pobre asno tena que trabajar, que no tard en cansarse de la primavera y ..........................la llegada del verano. Cuando al fin, se cumpli su deseo, vio el asno que su ........................ no haba mejorado, pues tena que ir cargando heno y hortalizas todo el da, sufriendo el rigor del calor. No le qued otra cosa que desear la llegada del otoo; pero en l era tan duro el trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el invierno, que el ........................ asno empez a suspirar por el invierno en que, por lo menos, poda descansar, aunque su ........................... no fuese tan ........................... 02. Escribe con verdad (V) o falso (F), segn convenga: a) El burro ansiaba la vuelta de primavera porque en ella rumiaba fresca hierba.( b) En la primavera el asno coma abundante paja seca c) En el verano el asno tena que cargar heno y hortalizas, sufriendo el rigor del calor. d) En otoo el trabajo era fcil. 03. Responde a las preguntas: a) Cmo se llama la fbula? ................................................................................................................................ b) Quin lo escribi? ................................................................................................................................ ( ( ( ) ) ) )
c) Qu anhelaba el asno? ................................................................................................................................ d) Por qu el asno estaba descontento? ................................................................................................................................
Vocabulario
Busca las palabras subrayadas en la lectura y escrbelas en tu cuaderno, busca su significado en el diccionario y escribe una oracin con cada una de ellas.
Ortografa:
Busca en la lectura palabras con "b" cpialas en tu cuaderno.
ANTONIA MARLENI ESQUIVEL ROJAS

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR INSTITUCIN EDUCATIVA : LUGAR GRADO /SECCIN : PROFESOR DE AULA FECHA : Csar H. BRITO MALLQUI N 10138 Augusto Castillo Muro Sime : Lambayeque 2. B EDAD: 7-8 aos : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS : 04 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos y cuento. III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
VALOR
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas , los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Lee con pronunciacin correcta el texto narrativo. Al leer respeta los signos de puntuacin. Reconoce los personajes principales y
Lista de cotejo.
secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
VI.- ANEXOS:
Lectura:
La Zorra y los Gansos
Un da la zorra encontr en un campo a varios gansos hermosos y gordos, la zorra pens: - Que suerte he tenido! Estos gansos estn todos juntos, as que me los podr comer fcilmente. Ser complaciente con ellos. Los gansos se asustaron y pidieron a la zorra que no los matara. Uno de ellos s sinti valiente y dijo, por fin: - Ya que tenemos que morir, djanos rezar un poco para pedir perdn por nuestros pecados, que no son pocos. - Muy bien dijo la zorra-. Por m, no hay inconveniente. Y el primer ganso empez a rezar una oracin largusima. Deca: "Gaa, gaa, gaa, ...", cuando termin de rezar el primero, despus de una hora , empez su turno el segundo y deca el rezo a su manera: "Gaa, gaa, gaa, ..." Despus le toc al tercero...
Amiguitos, este cuento tendra que seguir, pues an los gansos estn rezando sin parar y la zorra ya cansada de esperar est soando no sabemos qu. Completa el mapa conceptual:
TTULO .......................................................
Personajes .................................. ................................... ....................................
Escenario .................................. ................................... ....................................
Hechos .................................. ................................... ...................................

1. Responde: a) Qu animales encontr la zorra en el campo? ..................................................................................................................................... b) Qu pens al verlos juntos? ..................................................................................................................................... c) Qu le pidieron a la zorra para salvarse? ..................................................................................................................................... 2. Marca con una x la frase que corresponde a la lectura:
Los gansos pidieron a la zorra que no los matara.
La zorra encontr a varios gallos feos y flacos. Los gansos comenzaron a bailar junto con la zorra. Los gansos rezaron oraciones que no terminaron rpido.
3. Ordena los siguientes hechos escribiendo los nmeros 1, 2 y 3:
Pero los gansos, antes de morir, pidieron rezar.
Una zorra encontr a varios gansos juntos.

Los gansos comenzaron a rezar oraciones largusimas.
4. Escribe lo que sucedi en la lectura:
Primero: ................................................................................................................................ ......... ......................................................................................................................................... Despus: .............................................................................................................................. ........... ......................................................................................................................................... Finalmente: ........................................................................................................................... .............. ......................................................................................................................................... 5. Reconoce el personaje: Quin dijo? "Por m, no hay inconveniente." ........................................................................................................................................ Quin dijo? "Djanos rezar un poco." ........................................................................................................................................ 6. En las palabras encierra la slaba tnica y subraya las slabas tonas: encontr hermosos fcilmente gansos podr morir gordos largusima djanos zorra termin rezar

Sesion PRIMARIA

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I.

- DATOS INFORMATI VOS:

Nmero: relaciones y operaciones

Interpreta y representa la sustraccin de nmeros naturales de dos cifras y calcula su diferencia.

Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de sustraccin.

Realiza la sustraccin nmeros naturales de cifra, disponiendo vertical u horizontalm

Cancin escrita Textos del MED Cuadernos

ANEXO 2: LA OPERACIN DE LA SUSTRACCION

Minuendo Sustraendo Diferencia

Cuento completo y resto.

4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.

5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.

Tortugas 55 Caballos 43 resultados Leones 34 Palomas 37

6. Uno cada operacin con su resultado.

38 56 Quedan caramelos Le quedan

8. Piensa y completa: a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. Cul es la diferencia?

b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. Cul es la diferencia?

c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. Cul es la diferencia?

d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. Cul es la diferencia?

Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de Pap

COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:

3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba: a) 46 25 e) 58 25 b) 79 45 f) 74 63 c) 85 52 g) 68 27 d) 94 61 h) 26 14

4. Encierra la respuesta correcta:

1. Cul es la diferencia de 47 y 25? a) 12 b) 22 c) 32 d) N.A.

2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. Cul es la diferencia? a) 34 b) 74 c) 44 d) N.A.

3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. Cul es la diferencia? a) 32 b) 22 d) 12 e) N.A.

= 31. Cul es el trmino que falta? c) 54 d) N.A.

5. En la sucesin: 69; 66; 63; la razn es: a) 2 b) 4 c) 3 d) N.A.

SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS:

Matemtica Nmero: relaciones y operaciones

Resuelve problemas de adicin en situaciones cotidianas

Resuelve problemas de adicin con nmeros naturales hasta de dos cifras

Adicin con nmeros naturales hasta de dos cifras

Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin.

Respeta a sus compaeros durante la sesin de aprendizaje.

Cancin escrita Textos del MED Cuadernos

ANEXO 2: Practicamos la adicin con ejercicios y problemas

Sumando Sumando Suma ms 3 Sumando

Cuntas fichas tienen en total?

1. Ordena los sumandos y halla la suma:

2. Ordeno los nmeros y hallo la suma:

12 + 43 = ......... 16 + 31 = ......... 13 + 55 = .........

Cuntas amapolas hay?

Cuntas flores rojas hay?

Cuntas flores blancas hay?

7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve

8. Contina las sucesiones siguiendo las flechas: +2 +3 +2 +3 +2

10. Encuentra el sumando que falta:

2. Cul es el sumando que falta en: 13 + a) 42 b) 12 c) 32

4. Cul es la suma de 25 + 14? a) 49 b) 29 c) 39 d) N.A.

5. Cul es la suma de 5D + 4D? a) 99 b) 90 c) 9 d) N.A.

6. Cul es la suma de 3D + 8U? a) 38 b) 11 c) 101 d) N.A.

Resolvemos con la ayuda de nuestros Padres:

b) De 19 resta el mayor nmero natural menor que 11. Respuesta:

4. Hay 9 manzanas, como 3. Cuntas manzanas quedan? Datos Operacin Respuesta

Matemtica Nmero: relaciones y operaciones

Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.

Respeta a sus compaeros durante la sesin de aprendizaje.

Dinmica: La canasta se rompi Textos del MED Cuadernos

3. Colocar los Resultados.

4. Completar la pirmide con los nmeros 1 al 3.

Resuelve problemas Nmero: relaciones de adicin en y operacione situacione s s cotidianas

Adicin de Nmeros con resultados hasta de dos cifras.