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ORDEN DEL DA PARA EL DESARROLLO DE LA REUNIN PREPARATORIA DE UN PERODO EXTRAORDINARIO DE SESIONES DE LA QUINCUAGSIMA NOVENA LEGISLATURA DEL CONGRESO DEL ESTADO.
29 DE DICIEMBRE DE 2012.
1.- LISTA DE ASISTENCIA DE LAS DIPUTADAS Y DIPUTADOS QUE INTEGRAN LA QUINCUAGSIMA NOVENA LEGISLATURA DEL CONGRESO DEL ESTADO. 2.- DECLARATORIA DE APERTURA DE LA SESIN. 3.- ELECCIN DE LA MESA DIRECTIVA QUE ESTAR EN FUNCIONES DURANTE EL PERODO EXTRAORDINARIO DE SESIONES DE LA QUINCUAGSIMA NOVENA LEGISLATURA, QUE SE CELEBRAR A PARTIR DE ESTA FECHA. 4.- CLAUSURA DE LA REUNIN PREPARATORIA.
QUINTO.- Comunquese esta convocatoria al Ejecutivo del Estado, para su conocimiento y efectos procedentes, y ctese a los integrantes de la Quincuagsima Novena Legislatura del Congreso del Estado, para que asistan al perodo extraordinario de sesiones a que se convoca.
Artculo 113.- La investigacin de los delitos corresponde al Ministerio Pblico y a las policas, las cuales actuarn bajo la conduccin y mando de aqul en el ejercicio de esta funcin. El Ministerio Pblico es la institucin nica e indivisible, que dirige la investigacin y persecucin de los hechos probablemente constitutivos de delitos y, en su caso, promueve el ejercicio de la accin penal ante los tribunales de justicia, protege y brinda atencin a las vctimas del delito y testigos, con el respeto irrestricto a los Derechos Humanos del imputado y dems intervinientes. En el ejercicio de su funcin de investigacin y persecucin de los delitos, el Ministerio Pblico goza de total autonoma, para garantizar su independencia en la emisin de las determinaciones de su competencia, por lo que ningn funcionario del Poder Ejecutivo o de cualquier otro poder podr intervenir en sus decisiones. Artculo 118. La educacin preescolar, primaria y secundaria que impartan el Estado y los municipios en establecimientos sostenidos por recursos pblicos ser gratuita y tender a desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. ... Artculo 154. Toda persona tiene derecho al acceso a la justicia de manera pblica, gratuita, pronta, expedita y completa para tutelar de manera efectiva sus derechos fundamentales. I. Ninguna persona podr hacerse justicia por s misma, ni ejercer violencia para reclamar su derecho. Nadie puede ser juzgado por leyes privativas ni por
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Quienes sean miembros de los pueblos o comunidades indgenas tienen derecho a que en todos los juicios y procedimientos en que sean parte, individual o colectivamente, se tomen en cuenta sus costumbres y especificidades culturales, respetando los preceptos de esta Constitucin y la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Los indgenas tienen en todo tiempo el derecho a ser asistidos por intrpretes y defensores que tengan conocimiento de su lengua y cultura.
Artculo 155. Las comunicaciones privadas son inviolables. La ley sancionar penalmente cualquier acto que atente contra la libertad y privaca de la inviolabilidad personal, excepto cuando sean aportadas de forma voluntaria por alguno de los particulares que participen en ellas. El juez valorar el alcance de stas, siempre y cuando contengan informacin relacionada para el esclarecimiento del delito. No se admitirn comunicaciones que violen la inviolabilidad personal o el deber de confidencialidad que establezca la ley, salvo las excepciones a la prueba ilcita. Artculo 156. Los juicios, los expedientes y las actuaciones judiciales sern pblicas, salvo los casos de excepcin que determine la ley. I. a III.
Artculo 157. El proceso penal ser acusatorio y oral. Se regir por los principios de publicidad, contradiccin, concentracin, continuidad e inmediacin. A. De los principios generales: I. El proceso penal tendr por objeto el esclarecimiento de los hechos, proteger al inocente, procurar que el culpable no quede impune y que los daos causados por el delito se reparen;
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V. VI.
VIII.
C. La vctima o el ofendido por algn delito en todo proceso penal, tendr derecho a: I. Recibir asesora jurdica, ser informada de los derechos que en su favor establecen la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y esta Constitucin, y, cuando lo solicite, ser informado del desarrollo del procedimiento penal; Coadyuvar con el Ministerio Pblico, bajo los siguientes derechos: a) A que se le reciban todos los datos o elementos de prueba con los que cuente, tanto en la investigacin como en el proceso, b) A que se desahoguen las diligencias correspondientes, c) A intervenir en el juicio e interponer los recursos en los trminos que prevea la ley. Cuando el Ministerio Pblico considere que no es necesario el desahogo de la diligencia, deber fundar y motivar su negativa. III. La reparacin del dao, en los casos en que sea procedente. En los casos en que sea procedente, el Ministerio Pblico estar obligado a solicitar la reparacin del dao, sin menoscabo de que la vctima u ofendido lo pueda solicitar directamente, y el juzgador no podr absolver al sentenciado de dicha reparacin si ha emitido una sentencia condenatoria. La ley fijar procedimientos giles para ejecutar las sentencias en materia de reparacin del dao. Recibir, desde la comisin del delito, atencin mdica y psicolgica de urgencia, en caso de ser necesaria; Impugnar ante autoridad judicial las omisiones del Ministerio Pblico en la investigacin de los delitos, as como las resoluciones de reserva, no
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IV. V.
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El Ministerio Pblico deber garantizar la proteccin de vctimas, ofendidos, testigos y en general todos los sujetos que intervengan en el proceso. Los jueces debern vigilar el buen cumplimiento de esta obligacin. El Ministerio Pblico podr considerar criterios de oportunidad para el ejercicio de la accin penal, en los supuestos y condiciones que fija la ley. El ejercicio de la accin penal ante los tribunales corresponde al Ministerio Pblico. La ley determinar los casos en que los particulares podrn ejercer la accin penal ante la autoridad judicial. La imposicin de las penas, su modificacin y duracin son propias y exclusivas de la autoridad judicial. Toda pena deber ser proporcional al delito que sancione y al bien jurdico afectado. La ejecucin de las penas corresponde al Poder Ejecutivo. Artculo 174. El Ministerio Pblico slo podr solicitar al juez la prisin preventiva cuando otras medidas cautelares no sean suficientes para garantizar la comparecencia del imputado en el juicio, el desarrollo de la investigacin, la proteccin de la vctima, de los testigos o de la comunidad, as como cuando el imputado est siendo procesado o haya sido sentenciado previamente por la comisin de un delito doloso. El juez ordenar la prisin preventiva, oficiosamente, en los casos de homicidio doloso, violacin, secuestro, delitos cometidos con medios violentos como armas y explosivos, as como delitos graves que determine la ley en contra de la seguridad del Estado, el libre desarrollo de la personalidad y de la salud.
IX.
La ley determinar los requisitos para ser Presidente, as como consejero de la Comisin Coahuilense de Conciliacin y Arbitraje Mdico;
X.
La Comisin Coahuilense de Conciliacin y Arbitraje Mdico podr presentar iniciativas de leyes o decretos al Congreso del Estado en materia de su competencia en los trminos de los artculos 59 y 60 de esta Constitucin. En este caso la iniciativa se presentar por conducto del presidente, previo acuerdo del Consejo General;
XI.
PRIMERO.- La presente entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Peridico Oficial del Gobierno del Estado. SEGUNDO.- Se derogan las disposiciones que se opongan a lo previsto en este decreto. Reitero a ustedes, las seguridades de mi ms alta consideracin. Saltillo, Coahuila de Zaragoza; a los ocho das del mes de diciembre de dos mil doce. ATENTAMENTE SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIN EL GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA
PRIMERO.- Que estas Comisiones, con fundamento en los artculos 61, 67 fraccin I, 68 fraccin I, 73 y dems relativos de la Ley Orgnica del Congreso del Estado, es competente para emitir el presente dictamen. SEGUNDO.- La Minuta Proyecto de Decreto por la que se reforman los artculos 3 y 73 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de educacin, se basa entre otras en las consideraciones siguientes: l. Introduccin
En el artculo 3o. constitucional se expresan los fines de la educacin, as como los principios que la rigen.
En la reforma que tuvo lugar en 1993 qued establecido el derecho de todo individuo a recibir educacin. Para satisfacer ese derecho el Estado queda obligado a impartirla en los niveles de prescolar, primaria y secundaria. Tambin se elev a rango constitucional la facultad del Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio de la educacin bsica y normal. En el ao 2012 qued establecida la obligatoriedad de la educacin media superior.
De la concepcin integral del precepto constitucional se desprende que la educacin que el Estado ha quedado obligado a proporcionar es aquella que corresponda a los fines que en el mismo precepto se mencionan: desarrollar armnicamente las facultades del ser humano, fomentar el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia.
Tal es el compromiso que nuestra Ley Fundamental determina para el quehacer educativo del Estado. Para ello es indispensable que en cada centro escolar tenga lugar el aprendizaje orientado a la consecucin de los mencionados fines, y que ste se produzca en el marco de los principios enunciados por el propio mandato: el laicismo, el progreso cientfico, la democracia, el nacionalismo, la mejor convivencia, el aprecio y respeto por la diversidad cultural, por la igualdad de la persona y por la integridad de la familia bajo la conviccin del inters general de la sociedad y los ideales de fraternidad y la igualdad de derechos.
El Estado Mexicano ha realizado avances de enorme importancia para atender los compromisos que le asigna el mandato constitucional. No obstante, la sociedad y los propios actores que participan en la educacin expresan exigencias, inconformidades y propuestas que deben ser atendidas. Para ello es necesario robustecer las polticas educativas que han impulsado el desarrollo social, poltico y econmico de nuestro pas a travs del quehacer educativo y formular aquellas otras que permitan satisfacer la necesidad de una mayor eficacia en las actividades encomendadas a nuestro Sistema Educativo Nacional. La educacin que el Estado proporciona ha de estar, a la altura de los requerimientos que impone nuestro tiempo y que la justicia social demanda: una educacin inclusiva que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad en la bsqueda de una mayor Igualdad de oportunidades para todos los mexicanos.
Si la educacin es poltica de Estado, la calidad de los procesos educativos requiere de los esfuerzos a los que estn obligados sus actores: poderes pblicos, rganos de gobierno, autoridades, instituciones, maestros, organizaciones gremiales, expertos, padres de familia y la sociedad en su conjunto.
La norma constitucional que en s misma entraa una decisin poltica fundamental, una poltica del Estado y un proyecto de vida comunitaria, exige su realizacin cabal. No son susceptibles de ser disminuidos los principios, los fines, la calidad, ni las aspiraciones de una Nacin.
Si bien debe ser una constante la calidad de la educacin que se brinda a la niez y a la juventud, el Estado debe tutelar, de manera prioritaria, a quienes por razones diversas no han sido plenamente incluidos en el Sistema Educativo Nacional o se encuentran francamente marginados. El imperativo de la calidad debe alcanzar a todos los nios y jvenes en el marco de una educacin inclusiva.
Desde diversos mbitos de expresin la sociedad mexicana hace cada da ms intenso el reclamo por una educacin de calidad. Se trata de una preocupacin fundada, toda vez que a lo largo de la historia los mexicanos hemos adquirido conciencia y hemos podido apreciar el valor que la educacin representa para la satisfaccin de los anhelos de justicia y desarrollo.
Es claro que el cumplimiento de las obligaciones del Estado exige que el sistema educativo se encuentre en condiciones de proporcionar una educacin que cumpla con los fines establecidos en la Carta Magna. Los propsitos de impulsar el mejoramiento de la calidad de la educacin han debido recorrer diversos caminos que van desde las modificaciones al orden jurdico, hasta los acuerdos de voluntades entre el Ejecutivo Federal, los ejecutivos estatales y la organizacin sindical reconocida como titular de las relaciones colectivas de trabajo, en el caso de la educacin
La evaluacin educativa, instituida cmo parte de esa bsqueda de transformacin, ha contribuido a un mejor conocimiento de nuestro sistema educativo y ha proporcionado nuevos elementos que permiten entender con mayor claridad lo mucho que hay por hacer para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Las evaluaciones internacionales en las que nuestro pas ha participado han hecho posible la comparacin de nuestra realidad con las de otras naciones. Los retos son especialmente serios en la atencin a los alumnos que provienen de hogares en condiciones de pobreza.
Hoy se cuenta con informacin sobre los aspectos en los que se hace necesario emprender nuevos esfuerzos destinados a la adquisicin de las fortalezas que se requieren y que la propia educacin puede proveer. La sociedad sabe bien que gran parte de los logros que Mxico ha podido alcanzar tienen que ver con los esfuerzos realizados en materia educativa; entiende tambin que muchos de los problemas y desafos estn estrechamente vinculados con las limitaciones del Sistema Educativo Nacional y con factores sociales, culturales y econmicos -externos a la escuela- que impactan su funcionamiento y con los que la educacin tambin debe contender a fin de contribuir a superarlos.
El proceso educativo exige la conjugacin de una variedad de factores: docentes, educandos, padres de familia, autoridades, asesoras acadmicas, espacios, estructuras orgnicas, planes, programas, mtodos, textos, materiales, procesos especficos, financiamiento y otros. No obstante, es innegable que el desempeo del docente es el factor ms relevante de los aprendizajes y que el liderazgo de quienes desempean funciones de direccin y supervisin resulta determinante. En atencin a ello, la creacin de un servicio profesional docente es necesaria mediante una reforma constitucional; el tratamiento de los dems factores podr ser objeto de modificaciones legales y administrativas en caso de estimarse necesarias.
Por otra parte, es de reconocerse que el pas ha tenido un avance importante en el tema de la evaluacin. Las autoridades y los docentes la practican y son parte de ella. La experiencia hasta ahora acumulada debe servir para organizar un sistema de evaluacin con las directrices necesarias para el cumplimiento de los fines de la educacin. El propsito es que una instancia experta asuma un papel claro como rgano normativo nacional; que ofrezca informacin
Por lo expuesto se hace impostergable fortalecer las polticas de Estado ya existentes e impulsar las que sean necesarias para hacer posibles los cambios que la educacin requiere. Es con este propsito que se estima necesario elevar a rango constitucional las disposiciones que permitirn dotar al Sistema Educativo Nacional de los elementos que impulsen su mejoramiento y aseguren la superacin de los obstculos que lo limitan. Se requiere, en consecuencia, establecer las bases para la creacin de un servicio profesional docente y para la constitucin del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como mxima autoridad en materia de evaluacin.
El magisterio mexicano es la profesin que guarda mayor cercana con la sociedad. Los maestros han desempeado un papel preponderante en la construccin del Mxico de hoy y su contribucin seguir siendo decisiva para el porvenir. La sociedad mexicana del siglo XXI sabe del arduo esfuerzo que implica la edificacin de la Nacin, aprecia las aportaciones del magisterio en el proceso de creacin de las instituciones y su impulso al desarrollo social. Reconoce la importancia que la figura del maestro ha representado para la vida del pas, el enorme significado que tiene en la atencin educativa que se presta a los nios y a los jvenes y en el proceso de fortalecimiento de la identidad nacional y de la formacin de ciudadanos.
El Sistema Educativo Nacional ha debido contender con adversidades de diversa ndole. En primer lugar, con una exigente tasa de crecimiento poblacional y con patrones de distribucin de alta complejidad. Esta circunstancia propici que el sistema generara mecanismos de atencin que si bien han tenido un carcter remedial, no siempre han alcanzado los niveles de calidad exigibles. Una segunda adversidad han sido las prcticas indebidas y frecuentemente lesivas a la dignidad magisterial. Adicionalmente, el acelerado avance en los conocimientos cientficos y tecnolgicos y las exigencias de la convivencia en la comunidad escolar y del desarrollo econmico y social, han significado nuevas demandas a las escuelas y al quehacer de los maestros. En su conjunto, son problemas y necesidades que plantean una atencin decidida y responsable, y respecto de los cuales la sociedad espera tener una respuesta satisfactoria.
Estas consideraciones obligan a cuidar mediante procedimientos y mecanismos idneos el ingreso al servicio y la promocin dentro de la profesin docente, as como la permanencia en la funcin magisterial. El acceso de los maestros y su promocin a puestos directivos y de supervisin en el sistema educativo pblico deben corresponder a las cualidades que para ello se requieren, as como al desempeo y mrito profesional de quienes ejercen.
Existen diversas condiciones que deben reunirse para mejorar el servicio educativo. Desde luego influyen factores externos como la pobreza y la falta de equidad. Tambin es necesario tomar en cuenta los factores propios de las escuelas, en particular cuando se ubican en zonas marginadas. En este sentido, la evaluacin debe reconocer las dificultades del entorno y las condiciones de la escuela en la que el maestro se desempea.
Por ello, sera injusto sealar que los bajos resultados educativos obedecen a un slo factor como frecuentemente se ha sealado de manera equvoca. El magisterio ha expresado inconformidades -con argumentos fundados- por las evaluaciones que carecen de una valoracin integral de su desempeo y desconocen la complejidad de circunstancias en las que el ejercicio de la funcin docente tiene lugar.
La autoridad tiene la delicada encomienda de facilitar y apoyar el ejercicio de los cientos de miles de docentes que cumplen con su responsabilidad. Bajo la premisa de una evaluacin justa y tcnicamente slida ser posible conciliar la exigencia de la sociedad por el buen desempeo de los maestros, con el justo reclamo del magisterio y de la sociedad que exigen la dignificacin de la profesin docente. La creacin de un servicio profesional docente responde a esta exigencia.
Para la mejora escolar en Mxico, tambin es central el papel de los directores y supervisores. Quienes desempean cargos con funciones de direccin y supervisin en la educacin bsica y media superior impartida por el Estado son los funcionarios que ejercen la responsabilidad de autoridad en el mbito escolar. En consecuencia, tienen el deber de propiciar un clima de trabajo y un ambiente escolar favorables al aprendizaje; coordinar, asistir y .motivar a los docentes en su trabajo; realizar los procesos administrativos y de vinculacin de la escuela con la comunidad de manera efectiva, y disear, implementar y evaluar los procesos de mejora continua en el plantel, entre otras funciones relevantes tendientes a asegurar la calidad y pertinencia de la educacin.
Ese es el propsito en el que se inspira un servicio profesional docente que fije las reglas de aplicacin nacional para el ingreso, promocin y permanencia en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, mediante mecanismos que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias de quien aspira o se encuentra dentro del servicio.
El personal docente y con funciones de direccin o supervisin en la educacin pblica forma parte de los trabajadores al servicio del Estado. En el caso de los servicios educativos federales son funcionarios del Gobierno Federal y en los estatales, de los gobiernos de las entidades federativas. La legislacin laboral para los trabajadores del Estado queda comprendida en el Apartado B del artculo 123 constitucional y en la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado. Los trabajadores de la Secretaria de Educacin Pblica se rigen, adems, por el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo y por el Reglamento de Escalafn de los Trabajadores al Servicio de la propia Secretara. En cada una de las entidades de la Repblica existen disposiciones equivalentes.
El artculo 123 constitucional fija las bases de las relaciones entre los Poderes de la Unin, el Gobierno del Distrito Federal y sus trabajadores. Establece que la designacin del personal se har mediante sistemas que permitan apreciar los conocimientos y aptitudes de los aspirantes; que los trabajadores gozarn de derechos de escalafn a fin de que los ascensos se otorguen en funcin de los conocimientos, aptitudes y antigedad, y que los trabajadores slo podrn ser suspendidos o cesados por causa justificada, en los trminos que fije la ley.
La ley protege los derechos de todos los trabajadores incluidos los del magisterio. Quien ejerce la docencia en la educacin bsica y media superior que el Estado imparte tendr garantizada su permanencia en el servicio en los trminos que establezca la ley. Para ello, se deber atender a las obligaciones inherentes de la funcin que realiza, que derivan de los fines de la educacin que la Constitucin establece. En este sentido, habr que construir criterios, mecanismos e instrumentos de evaluacin que permitan una valoracin integral del desempeo docente y consideren la complejidad de circunstancias en las que el ejercicio de la funcin tiene lugar. Una evaluacin slida y confiable para el magisterio tambin servir para el otorgamiento de estmulos y reconocimientos a los maestros.
La evaluacin de los maestros debe tener, como primer propsito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el dilogo conducentes a una mejor prctica profesional. Cuando se encuentren fortalezas habr que desarrollarlas y encontrar los medios para compartirlas con otros maestros; en los casos en que haya debilidades los maestros debern, prioritariamente, encontrar el apoyo del sistema educativo para superarlas. En tal sentido, ser preciso reforzar el acompaamiento que los docentes requieran en las escuelas, as como los dems elementos que favorecen su formacin continua. Por otra parte, es de sealarse que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin se estableci en el ao 2002 como respuesta a las crecientes demandas sociales para crear un organismo independiente que llevara a cabo evaluaciones confiables del Sistema Educativo Nacional. Bajo el actual marco legal, la Secretara de Educacin Pblica es el nico rgano con autoridad para evaluar el Sistema Educativo Nacional. Por su parte, el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin es un organismo auxiliar que apoya a las autoridades en las evaluaciones escolares y en el diseo de programas y acciones educativas.
El artculo 3o. constitucional prev en lo esencial la organizacin del Sistema Educativo Nacional. Dada la relevancia del papel que el Instituto ha de desempear y la importancia de que la evaluacin educativa goce de la plena confianza de los actores educativos y de la sociedad, es necesario conferirle la jerarqua que le corresponde. Por ello, la propuesta de reforma objeto de esta Iniciativa consiste en elevar a rango constitucional la autonoma del Instituto.
La autonoma del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin le permitir constituirse en una entidad confiable que informe objetivamente, asesore y fije directrices que las autoridades tendrn que considerar para la elaboracin de las polticas educativas. En este sentido, tambin permitir que en la toma de decisiones se brinde la debida consideracin a la evidencia y a los anlisis tcnicos de un rgano experto.
Una razn adicional para dar cauce a esta Iniciativa es que, en el afn de evaluar, en el pasado se constituyeron diversas instituciones y mecanismos que hoy carecen de la articulacin necesaria para conducir al mejoramiento de las prcticas educativas. En consecuencia, se requiere de un rgano con la capacidad para armonizar al conjunto del quehacer en materia de evaluacin, de manera que sus elementos sean convergentes para generar informacin y bases que permitan el logro de la calidad que se busca.
Esta Iniciativa no pierde de vista que el federalismo es la forma de organizacin que se ha determinado como idnea para el funcionamiento del sistema educativo. El federalismo en la educacin permite atender de mejor manera la diversidad y las necesidades locales y el principio de unidad esencial que el Sistema Educativo Nacional debe compartir.
La propuesta de reforma constitucional contenida en esta Iniciativa no es ajena a los principios que rigen el federalismo educativo y a la gran diversidad que caracteriza al pas. La propuesta da fundamento para establecer en la legislacin secundaria reglas y procedimientos obligatorios, de carcter nacional, confiables y de validez general para el ingreso, la promocin, la permanencia y la evaluacin.
El cumplimiento de la obligacin de ofrecer una educacin de calidad requiere que el acceso de los maestros al sistema pblico y su promocin y permanencia se realicen a travs de procedimientos idneos en relacin con los fines de la educacin.
En este orden de ideas, y considerando lo que se ha expuesto anteriormente, se propone modificar el artculo 3o. constitucional, para establecer a nivel nacional las bases de creacin de un servicio profesional docente que est integrado por concursos de ingreso para los docentes y para la promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado. En este sentido, la reforma propone que la ley reglamentaria del artculo 3o. constitucional fije los trminos para el ingreso, la promocin y la permanencia en el servicio.
Los criterios para determinar la promocin deben corresponder, de manera efectiva, al mrito del maestro en su desempeo individual, adems de asegurar la satisfaccin de los requerimientos del perfil respectivo. Estos criterios debern igualmente servir para el establecimiento del sistema de reconocimiento que resulte idneo para el desarrollo profesional docente.
El diseo del sistema de reconocimiento para docentes en servicio debe basarse en un proceso de medicin y evaluacin justo y adecuado; los reconocimientos deben considerar la contribucin de los docentes para mejorar el aprendizaje de los alumnos; deben reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de maestros en cada escuela y a la profesin en su conjunto, adems de abarcar diversas dimensiones de motivacin para el propio docente; deben considerar incentivos econmicos y otros que muestren el aprecio social a los maestros, as como ofrecer mecanismos de retroalimentacin y acceso al desarrollo profesional.
En la presente Iniciativa se propone que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin tenga las atribuciones de evaluar el desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional en el mbito de la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. Para ese propsito es necesario dotar al Instituto de las facultades para disear y realizar las mediciones de los componentes, procesos y resultados del sistema; emitir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, y generar directrices para el mejoramiento educativo y para la equidad.
Las tareas que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin lleve a cabo permitirn apreciar el desempeo de la autoridad y generar un orden en el desarrollo de la evaluacin. En su calidad de mxima autoridad en esta materia el Instituto debe tener la capacidad para asegurar que se produzca ese orden.
Tambin debe propiciar la necesaria coordinacin y colaboracin con las autoridades, con la finalidad de nutrirse del quehacer educativo que a stas corresponde, as como de generar buenas prcticas en la evaluacin que las autoridades lleven a cabo. Especialmente importantes sern los mecanismos de coordinacin formales que aseguren el trabajo conjunto y armnico, mutuamente enriquecedor, del Instituto y la Secretaria de Educacin Pblica, para el mejor cumplimiento de sus respectivas funciones.
El funcionamiento del sistema educativo debe hacer de la evaluacin una prctica cotidiana, con la obligacin de todos de hacer suyos los criterios emitidos por una autoridad constitucionalmente investida.
Por su parte, la evaluacin individual de los elementos que integran el Sistema Educativo Nacional debe continuar como una funcin ordinaria de las autoridades, propia de su operacin, que no puede separase de su diario quehacer. Sin embargo, la prctica de esas evaluaciones debe obedecer a criterios tcnicos idneos que el Instituto brinde en el ejercicio de sus funciones.
En el marco de la concurrencia que rige el ejercicio de la funcin social educativa, se propone facultar al legislador federal para expedir las normas para asegurar el cumplimiento de los fines de la educacin y su mejora continua en un marco de inclusin y diversidad. Adicionalmente a los dos ejes rectores de la presente Iniciativa, un servicio profesional docente y la previsin del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin como rgano constitucional autnomo, con el propsito de encauzar compromisos acordados en el "Pacto por Mxico" y dar cumplimiento a lo dispuesto por los artculos 3o. y 73, fraccin XXV, materia de esta reforma, en los artculos transitorios se seala que el Congreso de la Unin y las autoridades competentes debern prever al menos la creacin de un Sistema de Informacin y Gestin Educativa y el fortalecimiento de la formacin continua de los maestros, as como la expedicin de normas que permitan fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas, establecer las escuelas de tiempo completo, impulsar el suministro de alimentos nutritivos y prohibir en las escuelas los alimentos que no favorezcan la salud de los educandos, llamados "chatarra".
TERCERO.- Estas Comisiones Unidas de Gobernacin, Puntos Constitucionales y Justicia y La Comisin de Educacin, Cultura y Actividades Cvicas que dictaminan, concluimos, una vez analizada la minuta que reforma los artculos 3 y 73 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos mexicanos, en materia de educacin, somos coincidentes con los criterios tomados por el Congreso de la Unin y avalamos la importancia que para Mxico tiene la educacin, al igual que el derecho a recibirla.
Efectivamente la funcin social de educar, le corresponde al Estado, atraves de los tres rdenes de Gobierno, mediante una estructura que involucra a los programas, planes y mtodos educativos, y con la participacin de los educandos, educadores, instituciones y autoridades educativas tanto de Estado como particulares, que en su conjunto constituyen el Sistema Educativo Nacional.
Con lo anterior se establecen las bases para la creacin de un servicio profesional docente, consolidando la educacin de calidad, en virtud de que se abrirn los espacios de crecimiento y desarrollo del profesorado, adems que al proponerse el reconocimiento basado en incentivos econmicos y otros que muestran el aprecio social hacia el maestro y se estimule la dedicacin de los maestros para lograr el aprovechamiento efectivo de los alumnos. En el mismo orden de ideas, se coincide con la importancia de de prever la creacin del Sistema de Informacin y Gestin Educativa, pues sin duda ello permitir a la autoridad tener en una sola plataforma, los datos necesarios para la operacin del sistema educativo, al tiempo que permitir una comunicacin directa entre los directores de escuela y las autoridades educativa. Por lo dems el rgimen transitorio de la minuta en estudio, contempla las previsiones necesarias para realizar en el tiempo prudente, las adecuaciones necesarias a las Leyes y ordenamientos que regirn con esta reforma. Finalmente es necesario resaltar que ene l mismo rgimen transitorio en el artculo quinto seala que deber establecerse claramente en la ley, que en todas las escuelas estarn prohibidos los alimentos que no favorezcan a la salud de los estudiantes, pues estimamos que tal medida beneficiara a la salud y mejorara el aprovechamiento, desempeo y aprendizaje de los alumnos.
DICTAMEN
UNICO.- Por las razones expuestas, y para los efectos del artculo 135 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se aprueba por sta Legislatura el Proyecto de Decreto por el que se reforman los artculos 3 ., fracciones III, VII, y VIII, y 73, fraccin XXV; y se adiciona un prrafo tercero; un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al artculo 3., de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en los trminos siguientes: Artculo nico.- Se reforman los artculos 3o., fracciones III, VII Y VIII, Y 73, fraccin XXV; y se adiciona un prrafo tercero; un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al artculo 3o., de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para quedar como sigue: Artculo 3o. ... ... El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos. l. y II. ... ...
El Ejecutivo Federal deber determinar el periodo que corresponda a cada uno de los miembros, al someter su designacin a la aprobacin de la Cmara de Senadores. Para la conformacin de la Primera Junta de Gobierno del Instituto, el Ejecutivo Federal someter a la aprobacin de la Cmara de Senadores cinco ternas para que de entre ellas se designen a los cinco integrantes que la constituirn. La presentacin de ternas en el futuro corresponder a la renovacin escalonada que precisa el prrafo segundo de este artculo.
El primer Presidente de la Junta de Gobierno del Instituto durar en su encargo cuatro aos. Tercero. El Congreso de la Unin deber expedir la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, as como las reformas a la Ley General de Educacin correspondientes, a ms tardar en un plazo de seis meses contado a partir de la fecha de publicacin del presente Decreto. En tanto el Congreso de la Unin expide la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, el Instituto Nacional creado por este Decreto ejercer sus atribuciones y competencia conforme al Decreto por el que se reforma el diverso por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 16 de mayo de 2012, en lo que no se oponga al presente Decreto. Para estos efectos, las atribuciones previstas en dicho ordenamiento para el rgano de Gobierno y la Junta Tcnica sern ejercidas por la Junta de Gobierno del Instituto, y las de la Presidencia por el Presidente de la Junta de Gobierno. Cuarto. Los recursos materiales y financieros, as como los trabajadores adscritos al organismo descentralizado Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, pasan a formar parte del Instituto que se crea en los trminos del presente Decreto. Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artculos 3o. y 73, fraccin XXV, de esta Constitucin, el Congreso de la Unin y las autoridades competentes debern prever al menos lo siguiente: l. La creacin de un Sistema de Informacin y Gestin Educativa. Al efecto, durante el ao 2013 el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa realizar un censo de escuelas, maestros y alumnos, que permita a la autoridad tener en una sola plataforma los datos necesarios para la operacin del sistema educativo y que, a su vez, permita una comunicacin directa entre los directores de escuela y las autoridades educativas; II. El uso de la evaluacin del desempeo docente para dar mayor pertinencia y capacidades al sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros, en el marco de la creacin de un servicio profesional docente. La evaluacin de los maestros debe tener, como primer propsito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el dilogo conducentes a una mejor prctica profesional. El sistema educativo deber otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritaria mente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, y III. Las adecuaciones al marco jurdico para:
FAVOR
ABSTENCION
A FAVOR
EN CONTRA ABSTENCION
SI
CUALES
A FAVOR
EN CONTRA ABSTENCION
SI
CUALES
A FAVOR
EN CONTRA ABSTENCION
SI
CUALES
A FAVOR
EN CONTRA ABSTENCION
SI
CUALES
DIP. JOS REFUGIO SANDOVAL RODRIGUEZ DIP. SIMON HIRAM VARGAS HERNANDEZ
A FAVOR
EN CONTRA ABSTENCION
SI
CUALES
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