El Sistema Educativo y la Educacin Tecnolgica Lleg la reforma El Ministerio de Educacin y Ciencia inici hace unos meses el debate sobre

la reforma educativa. Una ley educativa, en eso estamos de acuerdo todos y todas, no puede cambiar en funcin de la ideologa del gobierno que tiene el poder de legislarla, sino que debe ser una ley slida que tenga una visin de futuro. Se deber legislar no en base a nuestra experiencia en las etapas educativas por las que pasamos, sino con vistas al presente y al futuro de nuestras sociedades, ofreciendo a toda la ciudadana unos conocimientos culturales bsicos e imprescindibles para que pueda desenvolverse desde una actitud crtica y constructiva en un mundo que avanza y cambia a una velocidad vertiginosa. El Sistema Educativo debe anticiparse a las necesidades formativas de los ciudadanos y ciudadanas del futuro, y no ir en continuo retraso respecto al desarrollo cultural, econmico y social de la sociedad en la que est inmerso. Una ley educativa del Estado debe ofrecer unas directrices bsicas y comunes que aseguren unos mnimos imprescindibles, pero debe ser lo suficientemente flexible para que cada Comunidad Autnoma, cada centro, cada departamento, y cada profesor o profesora pueda contextualizar el proceso de enseanza-aprendizaje al entorno del alumnado. Qu currculo? Si queremos flexibilidad, los currculos de la Educacin Primaria y de la Educacin Secundaria debern establecerse a partir de una visin transversal e interdisciplinaria, y debern organizarse en base a las capacidades y competencias bsicas que tiene que adquirir el alumnado al acabar estas etapas educativas. Estas capacidades y competencias, algunas valoradas recientemente en el informe PISA, no se adquieren desde asignaturas cerradas y estancas, sino que todas las reas contribuyen de manera conjunta y complementaria a que el alumnado las adquiera. En las etapas obligatorias los y las estudiantes deben desenvolverse fundamentalmente con las materias instrumentales lengua y matemticas y adquirir una cultura general global que necesita cualquier persona que viva en el siglo XXI, en todas sus facetas: artstica, cientfica, tecnolgica y humanstica. El currculo de las etapas obligatorias debe ser equilibrado en todos los mbitos del conocimiento, y se debe evitar en estas etapas una excesiva parcelacin y especializacin de los contenidos, pues habr que preparar a nuestros alumnos y alumnas para que se desenvuelvan correctamente en un mundo cada vez ms globalizado y pluricultural. El equilibrio, la transversalidad y la interdisciplinariedad son esenciales si lo que necesitamos es la formacin de una ciudadana culta, capaz de aprender a lo largo de toda la vida, dotada de valores slidos, crtica y competente para intervenir activamente en una sociedad democrtica con voluntad de transformarla. La tecnologa como cultura? En muy poco tiempo pasamos de alumbrar nuestras casas con velas y candiles a utilizar, ya no slo ordenadores, sino automviles y aviones, radios y televisores con pantalla plana, discos con msica en formato mp3, pelculas en DVD, miles de electrodomsticos elctricos, telfonos celulares cada vez ms pequeos, sin olvidarnos de los simples bolgrafos, de los nuevos materiales, de los edificios cada vez ms altos, de las nuevas formas de produccin de energa elctrica, o de los robots. Cambiamos el dinero en metlico por las tarjetas magnticas, la llave de la habitacin del hotel ahora es una tarjeta de plstico, vemos en una pantalla cuntos minutos faltan para que llegue el autobs, cambiamos la carta y el sello por el e-mail, personas que vivimos a muchos kilmetros de distancia hacemos reuniones virtuales en foros y chats, buscamos informacin en Internet en lugar de en la biblioteca, sacamos fotografas con un telfono mvil, ... Y cul ser la siguiente revolucin tecnolgica? A qu llamaremos nuevas tecnologas dentro de unos aos? En qu mundo viviremos dentro de una dcada? Y de dos? Y de diez?

En esta era la estructura y relaciones sociales, as como el desarrollo cientfico y creacin artstica, se sustentan y articulan gracias a un entramado tecnolgico imprescindible (procesos, instrumentos, mquinas, estructuras, instalaciones, comunicaciones, ...) La tecnologa est tomando un papel muy importante en nuestras vidas, e incide e interfiere en todas nuestras acciones individuales y colectivas. Debemos concebir la tecnologa como parte esencial en nuestra cultura, primero porque es el nacimiento de la tecnologa lo que nos define como seres humanos, y segundo porque necesitamos conocerla para poder actuar en este medio de forma crtica y constructiva. No pueden ser conocimientos accesibles a un pequeo sector determinado de la poblacin, pues necesitamos que toda la ciudadana pueda desenvolverse correctamente en este envoltorio tecnolgico, y que pueda participar en la valoracin de los problemas y de las polticas cientfico-tecnolgicas actuales sin que stas se conciban como algo ajeno a la humanidad. Podemos reducir la alfabetizacin tecnolgica a aprender a utilizar un ordenador? No cometamos este error, porque la realidad tecnolgica que nos rodea es mucho ms que eso. El desarrollo de la tecnologa no es nicamente el desarrollo de la informtica. Los ordenadores han cambiado nuestras vidas, pero tambin nos la cambi en su momento, por ejemplo, la llegada de la electricidad o la generalizacin del uso del telfono o de los automviles. Dentro de pocos aos los ordenadores sern algo de lo ms cotidiano, y llegarn nuevas tecnologas que cambien de nuevo nuestras vidas.

Llegaron los ordenadores a la escuela... y ahora qu? No paramos de escuchar constantemente los trminos tecnologa, nuevas tecnologas, TIC, informtica, ... algo relativamente nuevo se ha metido en la escuela. Qu es eso que tenemos delante? Qu hacemos con estos aparatos? Para qu valen? Qu tienen que aprender los y las estudiantes? En primer lugar, para hablar con propiedad, es necesario conocer el significado de los anteriores trminos: La Tecnologa es el conjunto de conocimientos y procedimientos tericos y prcticos que, debidamente organizados y sistematizados, satisfacen las necesidades humanas. La Tecnologa es la transformacin de la naturaleza por los hombres y mujeres, para resolver problemas y satisfacer las necesidades sociales. Miremos a nuestro alrededor: todo ese mundo artificial, desde lo ms simple y cotidiano hasta lo ms nuevo y revolucionario es tecnologa. La nuevas tecnologas son las tecnologas emergentes. Adems de los nuevos sistemas de almacenamiento y procesamiento de la informacin, o de los nuevos sistemas de comunicacin, son tambin nuevas tecnologas, por ejemplo, los nuevos sistemas de generacin de energa elctrica o los nuevos materiales sintticos. Adems, por las propias caractersticas de la tecnologa, estas a las que llamamos nuevas tecnologas en unos aos sern de lo ms habitual o incluso quedarn desfasadas. No siempre sern nuevas. Las TIC, o Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, son dos tecnologas, aunque se complementan intensamente. Las TIC se definen como aquellas tecnologas que permiten tratar, procesar, transmitir y difundir la informacin. No podemos pensar nicamente en los ordenadores al referirnos a este trmino, pues una red de telefona, o la televisin digital tambin son sistemas tecnolgicos de informacin y comunicacin. La Informtica es un trmino francs que procede de la contraccin de las palabras "INFORmation" e "AutomATIQUE". Es el tratamiento automtico de la informacin. En los pases de habla inglesa se utiliza la expresin Computer Science. La Ofimtica es la parte de la informtica encargada de la organizacin automatizada de la administracin de datos, inicialmente de oficinas. Se divide en la gestin y organizacin de documentos, operaciones con hojas de clculo, y gestin de bases de datos.

Por tanto, introducir la enseanza de la Tecnologa en las escuelas no es lo mismo que introducir las TIC, introducir ordenadores, introducir la informtica, o introducir la ofimtica. Suele ser demasiado habitual la confusin entre estos conceptos, que debemos tener claros si queremos realmente una alfabetizacin tecnolgica.

De todo esto, qu es lo que los alumnos y alumnas de las etapas obligatorias deben aprender? En primer lugar, como se explica al inicio de este artculo, la tecnologa es uno de los pilares de nuestra cultura, junto con las artes, las ciencias y las humanidades. Es necesario que toda la ciudadana tenga unos conocimientos bsicos que le permitan comprender el entorno artificial, sus caractersticas, sus procesos, su evolucin y su relacin con la Ciencia y la Sociedad. El rea de Tecnologa en la Educacin Secundaria Obligatoria tiene esa finalidad, entre otras. Es un rea interdisciplinar y globalizadora que nos acerca a este mundo artificial diseado y construido por el ser humano. Por otro lado, la tecnologa est al servicio de las personas y de la sociedad y, por tanto, est ah para que se utilice, para servir al individuo en su tarea, ayudndolo a resolver problemas. As como en la escuela utilizamos distintos objetos, instalaciones y medios tecnolgicos como herramienta, como por ejemplo el vdeo, el televisor, la cmara fotogrfica, las instalaciones del gimnasio, los instrumentos musicales, la calculadora, etc., el ordenador tambin es una herramienta til para aprender. No es un fin, es un medio. Para su inmersin en la sociedad del conocimiento es muy importante que los y las estudiantes sean usuarios y usuarias das TIC, pero no es necesario que tengan grandes conocimientos de informtica, pues la informacin hay que saber entenderla, seleccionarla, contrastarla, asimilarla, crearla y transmitirla. Esto no se consigue estudiando informtica, sino aprendiendo a pensar y a aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en todas las reas en cualquier contexto y situacin, y utilizando los medios tecnolgicos necesarios, sean cuales sean, que estn al alcance de uno o de una. En lengua aprendern a escribir con un procesador de textos, en ciencias sociales buscarn informacin en la red sobre otros pases, en ciencias naturales publicarn una web sobre minerales, en msica crearn sus propias partituras con una aplicacin especfica, en tecnologa desmontarn un ordenador para mirarle las tripas o controlarn con el ordenador el movimiento de un pequeo robot que construyeron en el taller, en matemticas programarn o utilizarn una hoja de clculo, en qumica construirn molculas orgnicas en tres dimensiones con un programa de simulacin. Tambin leern en su buzn de correo electrnico la correccin del ltimo ejercicio, conversarn con estudiantes de otras escuelas a travs de un chat, un foro o una videoconferencia, utilizarn la base de datos de la biblioteca para buscar un libro, ... para qu una asignatura de informtica en la ESO si los y las estudiantes utilizarn un ordenador durante 10 o 15 horas semanales en otras reas?

Por tanto, para una correcta alfabetizacin tecnolgica, se debe atender a los siguientes criterios: - Las TIC se deben utilizar como instrumento globalizador y transversal en todas las enseanzas, y no deben contribuir a una mayor parcelacin de los conocimientos. - La TIC, como todas las tecnologas, son ante todo una herramienta, un medio para resolver problemas, y se deben utilizar en todas las reas y en todos los niveles como medio ms adecuado para formar usuarios y usuarias que sepan utilizar estos recursos en mltiples y diversas actividades, y para cualquier funcin, aplicndolas correctamente no slo desde un punto de vista tcnico.

- Se deben contextualizar sus aplicaciones, pues como medio que son, su finalidad en la escuela no es aprender a utilizar un determinado programa o aplicacin, sino ayudar a resolver un problema concreto de cualquier disciplina con esa aplicacin como medio. - Adems, se deben contextualizar las TIC dentro del mbito de la enseanza de la Tecnologa, en su enfoque ms tcnico, pues estas tecnologas, desde los ordenadores hasta las redes de comunicacin inalmbricas, estn en relacin con otras tecnologas, como por ejemplo la electrnica, y su nacimiento y evolucin estn en plena relacin con el desarrollo tecnolgico. - En ningn caso de debera sustituir en la ESO la enseanza de la Tecnologa por la enseanza de la Informtica, o peor an, de la ofimtica. Los contenidos de TIC en al rea de Tecnologa no deben desplazar a los contenidos sobre otras tecnologas, pues para entender globalmente la tecnologa, su evolucin y su relacin con la sociedad, y para no desfigurar los propios objetivos y metodologa del rea, necesitamos de todas ellas. - La Tecnologa, como rea del conocimiento que trata este universo artificial que nos rodea, debe tener la responsabilidad de tener una continua actualizacin cientfico-tecnolgica y didctica, adecuando los nuevos contenidos tcnicos a la edad del alumnado. La electrnica digital o las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de hoy pueden ser dentro de 10 aos la fotnica o cualquier otra disciplina, pero forma parte de la idiosincrasia de esta rea su vitalidad y continua renovacin, a la que se deben acomodar sus docentes.

Enero de 2005 Mara Loureiro. Profesora de Tecnologa en Educacin Secundaria.