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INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES Direccin de Educacin Media y Superior Bachilleratos Incorporados al IEA
PROGRAMA DE ESTUDIOS HERRAMIENTAS INTELECTUALES I

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE LA DISCIPLINA NOMBRE DE LA DISCIPLINA
CLAVE: SEMESTRE: ASIGNACIN EN HORAS:

1 3 Horas

CAMPO DISCIPLINAR: CRDITOS: COMPONENTE DE FORMACIN:

Comunicacin Bsica

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA DISCIPLINA

Educacin Bsica

HERRAMIENTAS INTELECTUALES I

Herramientas Intelectuales II

Resto de las disciplinas

FUNDAMENTACIN

La carencia de habilidades para procesar la informacin, repercute en el desarrollo de esquemas que faciliten el almacenamiento, la recuperacin, la retroalimentacin y el uso apropiado de los conocimientos en la toma de decisiones y en la solucin de problemas relacionados con las situaciones a que el individuo se enfrenta en su interaccin con el medio, ya sea en su vida cotidiana y/o en la adquisicin de nuevos conocimientos sistematizados. Los cursos incluyen mtodos psicopedaggicos, que contribuyen a despertar en los alumnos una actitud positiva hacia la autoformacin, la confianza en s mismos y el inters propositivo por su medio. Herramientas Intelectuales I, guarda estrecha relacin con las materias de Matemticas y Espaol continuando con los Procesos de Pensamiento del segundo curso y as sucesivamente hasta concluir el sexto semestre de bachillerato. En cursos subsecuentes se relaciona con Taller de Lectura y Redaccin, as como con las materias de Educacin Cvica y Valoral, Introduccin a la Filosofa, Orientacin Vocacional, Lgica, Teora Poltica y Anlisis de textos. Como Herramienta Intelectual, cubre su cometido, en apoyo a todas las materias del bachillerato, que se intenten impartir bajo un esquema de procedimientos activos, razonados y de interdisciplina acadmica.

ESQUEMA TEMTICO DE LA DISCIPLINA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA HERRAMIENTAS INTLECTUALES i

TRES BLOQUES

BLOQUE I
DEFINICIONES Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

BLOQUE II CLASIFICACIN JERARQUICA

BLOQUE III ANALOGIAS

NOMBRE DEL TEMA I DEFINICIONES DE INTELIGENCIA

NOMBRE DEL TEMA I CAMBIOS Y SECUENCIAS

NOMBRE DEL TEMA I ANALISIS, SISTESIS Y EVLUACIN NOMBRE DEL TEMA II INTRODUCCIN A LAS ANALOGIAS NOMBRE DEL TEMA III RELACION BIDIRECCIONAL DE LAS ANALOGIAS

NOMBRE DEL TEMA II PROCESO DE OBERVACIN

NOMBRE DEL TEMA II VARIABLES ORDENABLES

NOMBRE DEL TEMA III DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

NOMBRE DEL TEMA III TRASFORMACIONES

NOMBRE DEL TEMA IV COMPARACIN Y RELACIN

NOMBRE DEL TEMA IV CLASIFICACIN JERARQUICA

OBJETIVO DE LA DISCIPLINA

Al termino del programa el estudiante desarrollara habilidades que propicien un aprendizaje ms perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y a la solucin de problemas, as como desarrollara habilidades del pensamiento, que sirvan al educando como Herramientas para que detecte sus limitaciones, obstculos y errores que le impiden mejorar en su estudio. COMPETENCIAS.

Desarrollo de las habilidades del pensamiento, basadas en la reflexin, el anlisis y la crtica; partiendo de la observacin y hasta la comparacin Propone el planteamiento de hiptesis, la definicin de conceptos y la identificacin de variables, para obtener el dominio de la clasificacin jerrquica. Lo anterior, permite llegar al anlisis, la sntesis y la evaluacin basada en criterios internos y externos. Emplea el razonamiento analgico que permite establecer o analizar relaciones de orden superior entre diferentes elementos, conceptos, hechos o situaciones.

INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES DIRECCIN DE EDUCACION MEDIA Y SUPERIOR BACHILLERATOS INCORPORADOS AL IEA
NOMBRE DEL MAESTRO: DISCIPLINA: HERRAMIENTAS INTELECTUALES I UNIDADES DE COMPETENCIA:
Analizar algunas definiciones de la inteligencia y comprender el significado del proceso de observacin realizando comparando objetos y situaciones e integrando los procesos de semejanzas y diferencias.

BLOQUE No. 1

DURACIN: 18 hrs. FECHA TERMINACIN:

TEMA INTEGRADOR: Definiciones y Desarrollo de la Inteligencia SEMESTRE: 1 GRUPO: FECHA DE ENTREGA: FECHA INICIO:

ESQUEMA DE TRABAJO PARA DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA COMPETENCIA SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Anlisis de textos. Realizacin de ejercicios Identificar proyectos para el desarrollo de la inteligencia. Identificar ideas principales Anlisis de definiciones. Identificar datos de la observacin Identificar diferencias, visual y verbal. Anlisis de definiciones. Aplicar el concepto de variable en nuevos textos. Relacionar los diversos tipos de semejanzas. Identificar Aportacin de ideas afines. Subrayado Solucin de problemas. Aportar reflexiones. Comentar sobre el proceso. Observar caractersticas. Describir objetos y situaciones Subrayado de ideas principales. Resolver problema Sintetizar pasos del procedimiento. Elaborar diagramas.

TEMAS/SUBTE MAS
1. Definiciones de inteligencia 1.1 Definiciones y perfiles de inteligencia 1.3 El desarrollo de la inteligencia. 2.- Proceso de Observacin 2.1 Observacin 2.2 Observacin y Descripcin 2.3 Diferencias 2.4 Semejanzas 2.5 Comparacin y relacin 2.6 Caractersticas esenciales 2.7Claficacin

COMPETENCIAS GENRICAS DISCIPLINARES

1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuento los objetivos que persigue. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3.- Elije y prctica estilos de vida saludables. 4.- Aprende por iniciativa e inters 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 3.-Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA INSTRUMENTO EVIDENCIA

2.8 Planeamiento y verificacin de hiptesis 2.9 Definicin de conceptos 3.- Diferencias y Semejanzas 4.- Comparacin y relacin

propio a lo largo de la vida.

vida cotidiana y acadmica. 4.- Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.

caractersticas esenciales en diseos abstractos. Identificar caractersticas esenciales en conjuntos de conceptos. Aplicar criterios para clasificar.

MATERIAL DE APOYO:

OBSERVACIONES:

______________________________ Maestro (a) de la Disciplina

______________________________ Vo.Bo. Subdirector (a) Acadmico

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NOMBRE DEL MAESTRO: DISCIPLINA: HERRAMIENTAS INTELECTUALES I UNIDADES DE COMPETENCIA:
Analizar los diversos tipos de cambio y las variables en los procesos de transformacin, as como clasificar jerrquicamente a travs, del establecimiento de relaciones entre categoras y subcategoras dentro de una jerarqua de clases y subclases.

BLOQUE No. 2

DURACIN: 18 hrs.

SEMESTRE: 1 GRUPO:

TEMA INTEGRADOR: Clasificacin Jerrquica (Cambios, Ordenamiento y transformaciones) FECHA FECHA DE ENTREGA: FECHA INICIO: TERMINACIN:

ESQUEMA DE TRABAJO PARA DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA COMPETENCIA SABER SABER HACER SABER SER CONOCER
Analizar informacin. Identificar los diversos tipos de cambio en conjunto de diseos Analizar conceptos Describir los elementos que intervienen en la trasformacin. Describir las transformaciones en ejemplos visuales. Analizar las caractersticas de la clasificacin. Resolver ejemplos de variables ordenables. Ordenar conjuntos de objetos segn sus caractersticas o valores de la variable. Ordenar actividades cotidianas de acuerdo a secuencias. Ordenar y formar oraciones coherentes Resolver problemas

TEMAS/SUBTEMAS
1. 2. Cambios y secuencias Variables ordenables, relaciones de orden de la causalidad Transformaciones. Introduccin a la clasificacin jerrquica.

COMPETENCIAS GENRICAS DISCIPLINARES

1.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 2.-Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 3.- Participa y 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2.- Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA EVIDENCIA

INSTRUMENTO

3. 4.

colabora de manera efectiva en equipos diversos. 4.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 5.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

previos y nuevos. 3.- Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4.- Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 5.- Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 6.- Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus inters en mbitos diversos. 7.-Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. 8.- Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.

Demostrar el uso de la jerarqua para organizar o relacionar clasificaciones mltiples.

de transformacin en oraciones. Identificar transformaciones en operaciones conmutativas. Elaborar diagrama del procedimiento. Organizar conjuntos de figuras abstractas. Clasificar eventos cotidianos. Aplicar la clasificacin jerrquica en conocimientos de otras disciplinas.

MATERIAL DE APOYO:

OBSERVACIONES:

___________________________ Maestro (a) de la Disciplina

______________________________ Vo.Bo. Subdirector (a) Acadmico

INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES DIRECCIN DE EDUCACION MEDIA Y SUPERIOR BACHILLERATOS INCORPORADOS AL IEA
NOMBRE DEL MAESTRO: DISCIPLINA: HERRAMIENTAS INTELECTUALES I UNIDADES DE COMPETENCIA:
Aplicar el pensamiento analgico-sinttico para profundizar en el conocimiento interpretando significados y emitiendo juicios de valor , as como emplear la estructura de una relacin analgica y su relacin entre palabras, diseos visuales, abstractos y una metfora.

BLOQUE No. 3 TEMA INTEGRADOR: Analogas

DURACIN: 12 hrs. FECHA TERMINACIN:

SEMESTRE: 1 GRUPO:

FECHA DE ENTREGA:

FECHA INICIO:

ESQUEMA DE TRABAJO PARA DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA COMPETENCIA SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Anlisis de conceptos. Facilitar en el grupo, la prctica de dinmicas para el desempeo de actitudes crticas ante problemas y situaciones Retroalimentar los procesos anteriores. Identificar analogas verbales. Analizar el procedimiento Verificar la bidireccionalidad Identificar alternativas que completen analogas. Realizar ejercicios de separacin de un todo en sus partes. Resolver problemas, aplicando los diversos tipos de anlisis: De partes, de funciones, de relacin y estructural. Realizar una sntesis de los procesos antes estudiados. Ejercicios de aplicacin de sntesis para interpretaciones, descripciones,

TEMAS/SUBT EMAS
3.- Analogas 3.1 Anlisis,

COMPETENCIAS GENRICAS DISCIPLINARES

1.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 2.- Elije y practica estilos de vida saludables. 3.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 4.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia 1.-Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intensin y situacin comunicativa. 2.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 3.- Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 4.- Valora el

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA INSTRUMENTO EVIDENCIA

Sntesis y Evaluacin. 3.2 Introduccin

a las analogas. 3.3 Relacin bidireccional de las analogas.

general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 5.- Participa en una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el Mundo.

pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 5.- Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lexicosemnticas de las expresiones para la toma de decisiones. 6.- Debate sobre problemas de su entorno, fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. 7.- Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humano, con el propsito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 8.- Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las TIC para la optimizacin de las actividades cotidianas. 9.- Aplica las TIC en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios,

definiciones, etctera. Elaborar diagrama. Realizar ejercicios con la aplicacin del proceso de evaluacin interna en situaciones acadmicas y de la vida cotidiana. Resolver problemas aplicando el proceso de evaluacin externa. Elaborar diagrama del procedimiento. Completar analogas figurativas. Ubicar en ejemplos la relacin bidireccional Resolver problemas. Completar metforas. Practicar el uso de analogas con el contenido de otras materias.

en beneficio de su desarrollo personal y profesional.

MATERIAL DE APOYO:

OBSERVACIONES:

___________________________ Maestro (a) de la Disciplina

______________________________ Vo.Bo. Subdirector (a) Acadmico

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

La evaluacin del aprendizaje es inherente al proceso educativo, por lo que su diseo debe verse como un conjunto aparte, ya que a travs de aquella se emite un juicio de valores respecto a los aprendizajes desarrollados por el estudiante, con base en los parmetros establecidos en los programas de estudio. Si bien, la evaluacin forma parte del diseo del plan de clase o planeacin didctica, se le ha destinado el siguiente apartado por la importancia que reviste al intervenir en su diseo factores institucionales, metodolgicos e incluso personales.

Evaluacin diagnstica:
Los aprendizajes previos referidos a conocimientos, habilidades, actitudes, valores y expectativas de los estudiantes. El docente elabora o ajusta la planeacin didctica, el estudiante identifica posibles obstculos y dificultades. Los criterios a considerar sern los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales previos. Evaluar antes de iniciar una nueva etapa, bloque de aprendizaje o sesin.

Evaluacin formativa:
Se evaluar en nivel de avance en la construccin de aprendizajes. El docente retroalimentar y modificar la planeacin didctica, el estudiante identificar aciertos y errores en su proceso de aprendizaje, as como reflexionar respecto a sus logros y retos. Los criterios a considerar sern los indicadores de desempeo establecidos para el cumplimiento de las unidades de competencia. Evaluar durante el proceso de enseanza y aprendizaje, su extensin y grado de complejidad depender de las competencias a alcanzar.

Evaluacin Sumativa:
Se evaluar el nivel de desarrollo de las competencias o aprendizajes. El docente determinar la asignacin de la calificacin y acreditacin, el estudiante reflexionar respecto a sus logros y retos. Se considerar el nivel de desarrollo de las unidades de competencia, establecidas en los programas de estudio. Se evaluar al concluir una o varias unidades de competencia o curso.

Toda vez que a lo largo del semestre se promueve que el estudiante lleve a cabo actividades de aprendizaje autenticas (o contextualizadas) es necesario que las estrategias de evaluacin centren su atencin en la aplicacin de determinadas habilidades, conocimientos, actitudes y valores en escenarios reales, de tal forma que el docente pueda reconocer los logros alcanzados por el estudiante.

MATERIALES Y RECURSOS Pintarrn Plumones Libro Cuaderno Internet BIBLIOGRAFIA

- DE SANCHEZ, margarita. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos bsicos del Pensamiento, Gua del instructor. Mxico, Ed. Trillas, 1997 558 pg. - Ibid. Cuaderno de trabajo.