CONCIENCIA FONOLOGICA Y DISLEXIA

Es muy frecuente escuchar decir que si un nio confunde letras tales como la "b" por la "d" es un signo
que indica la posibilidad de que tenga dislexia. Lamentablemente este es un error muy difundido y que est lejos de permitir comprender lo que significa este trastorno. Los signos de riesgo a tener en cuenta en un nio de preescolar (previos al inicio del aprendizaje de la lectura y escritura) son aquellos que lo muestran incapaz de jugar con los sonidos que integran las palabras habladas. Es as, por ejemplo, que actividades en las que se ejercite el reconocimiento de sonidos iniciales de las palabras, el reconocimiento de palabras que riman, el juego formando nuevas palabras a partir de determinados sonidos, el reconocimiento de cul es la secuencia de sonidos que integran la palabra, el juego quitando o agregando sonidos a las palabras, permiten reconocer si un nio se encuentra en condiciones de aprender un cdigo que le permitir comunicarse. Es por este motivo que esta habilidad llamada Conciencia Fonolgica decimos que parte de la expresin oral y forma un requisito previo para el aprendizaje de la lectura y escritura. La Conciencia Fonolgica no debe ser confundida con el solo hecho de lograr el reconocimiento de ruidos tales como el que producen ciertos animales, o aquellos generados por el medio ambiente (el cerrar de una puerta, el caer de un vaso, la lluvia, etc.). Los chicos que presentan dificultades en el lenguaje manifiestan problemas especficos frente al reconocimiento de los sonidos del habla y a la posibilidad de jugar con ellos para formar nuevas palabras. Muchos profesionales confunden el desarrollo de la Conciencia Fonolgica con el trabajo referido al solo reconocimiento de las letras. Con el fin de hacer ms simple la explicacin de esta compleja habilidad, resulta apropiado relacionarla con el conocimiento del valor absoluto y relativo de un nmero. Para poder aprender a realizar operaciones de clculo debemos conocer los nmeros, pero tambin debemos comprender que esos nmeros tienen un valor diferente de acuerdo con el lugar que ocupen en la cantidad. Algo similar ocurre con la Conciencia Fonolgica. Si bien es necesario conocer las letras y reconocer el sonido y el nombre de cada una de ellas, tambin es necesario comprender que dependiendo del lugar que ocupen en la palabra, esas letras pueden tomar sonidos diferentes, y que esa diferencia estar relacionada con el significado. Son muchas las actividades que pueden desarrollarse a partir de este conocimiento. Es entonces importante saber que si la Conciencia Fonolgica se ejercita a travs del juego, se esta favoreciendo este prerrequisito necesario para el aprendizaje de la lectura y escritura. Cuando estemos frente a un nio que no logra este tipo de actividades, deberemos evaluar la situacin de desventaja, para atender as a las posibles causas que la determinan. Una adecuada evaluacin, realizada por un equipo interdisciplinario, permitir reconocer si ese nio presenta signos de riesgo para el inicio de nuevos aprendizajes. Volviendo a la relacin de la Conciencia Fonolgica y la dislexia, las dificultades en la primera, forman parte de las caractersticas la segunda. De acuerdo con la Hiptesis del Doble Dficit que permite identificar a la dislexia, es frecuente observar que estos nios no solo tienen dificultad para reconocer los sonidos que integran las palabras, sino que adems, cuando logran este reconocimiento, lo hacen de una manera ms lenta que aquellos que no presentan este tipo de dificultades. Por lo tanto, precisin en el reconocimiento y velocidad, seran los componentes que caracterizan este trastorno en los primeros aos de la escolaridad. Para comprender mejor como se ve afectada la lectura si las dificultades mencionadas no son detectadas, evaluadas y atendidas a edades tempranas como corresponde, a continuacin se incluye una breve descripcin de cada uno de los niveles lingsticos en la lectura.

Los Niveles Lingsticos en la Lectura. A continuacin se analizan estos niveles para poder comprender cmo se interrelaciona la informacin para alcanzar una lectura efectiva. Nivel fonolgico: en el contexto del desarrollo de las habilidades para la lectura, la ms importante es la asociacin de los sonidos con sus letras, esto es, la comprensin de las reglas para la conversin grafema-fonema y las excepciones a dichas reglas. Esta habilidad es la base para una correcta decodificacin. Nivel sintctico: esta habilidad es llamada tambin sensibilidad gramatical, referida a la posibilidad de comprender la sintaxis del lenguaje. Esta habilidad es considerada fundamental para la fluidez y para la lectura del texto eficaz. Requiere realizar predicciones acerca de las posibles palabras que vendrn en la oracin. Los problemas sintcticos tambin influyen en la lectura de palabras simples, tales como la dificultad para reconocer las funciones de las palabras, las preposiciones, los verbos auxiliares, los que son difciles de reconocer fuera de un contexto semntico. Memoria de trabajo: se refiere a la retencin de la informacin en la memoria inmediata, mientras se procesa la nueva informacin y se reconoce la informacin almacenada en la memoria mediata. La memoria de trabajo es fundamental para la lectura porque el lector debe decodificar y/o reconocer palabras mientras recuerda aquellas que ya ley. La memoria de trabajo es muy importante para la lectura de palabras, particularmente durante el comienzo de la adquisicin de las habilidades para la lectura, porque las reglas de conversin grafema-fonema para cada segmento de la palabra deben ser guardadas en la memoria, mientras los nuevos segmentos son procesados. Palabras largas requieren mayor trabajo de la memoria. Adems la complejidad de alguna regla puede influir en la posibilidad de reconocimiento debido a posibles alternativas de conversin para la correcta pronunciacin. Si bien este hecho es poco frecuente en nuestra lengua, en algunos casos es evidente su incidencia (ce, ci, que, qui, gue, gui). Nivel semntico y ortogrfico: estos niveles estn tambin involucrados en la lectura. Con un adecuado reconocimiento de las palabras se accede a ellos de una manera gil, permitiendo la evocacin del patrn grfico correcto (palabra escrita) y la comprensin del material ledo. De esta manera, cuando no se logra acceder al nivel fonolgico, las estrategias para alcanzar una lectura fluida tampoco son logradas. Por eso decimos que la dislexia es un trastorno del lenguaje que incide en el aprendizaje de la lectura y escritura como instrumentos efectivos de comunicacin. Por este motivo decimos que las dificultades en la Conciencia Fonolgica en un nio que ha recibido la estimulacin adecuada, son indicadoras de signos de riesgo de dislexia. Una intervencin temprana y adecuada, permitir al nio ejercitarse para enfrentar estos nuevos aprendizajes. Un seguimiento de sus dificultades en el aprendizaje durante su 1er. y 2do. grado y un adecuado control de su evolucin permitirn confirmar este diagnstico.