Las 'casas de los nios', alternativas para la aten calle?

Sus alcances y limitaciones

Anala Latorre

The children's homes, as an alternative for the attention of abandoned ch

Becaria de Perfeccionamiento de la Comisin de Investigaciones Cientficas de la Provin Antropologa. Universidad Nacional de La Plata. Argentina. am_lat8@hotmail.com

RESUMEN

Ante las crecientes demandas sociales de una respuesta a la compleja problemtica de han aparecido instituciones alternativas a la institucionalizacin, que se han hecho ca esos nios y de brindarles algn remedio para el estado de carencias bsicas en e estmulos biolgicos, psicolgicos, sociales y afectivos para alcanzar un desarrollo integ Estas nuevas instituciones "ayudan a las familias pobres" en el cuidado y educacin d funcionan estas instituciones alternativas, analizando sus alcances y limitaciones, in permitan acercarnos a su funcionamiento y modalidad de trabajo, como una opcin a est
ABSTRACT

In the face of the growing social demands for an answer to the complex problem of institutions have appeared as alternatives to the official ones, taking charge of these some compensation for their lack of basic needs. A boy requires biological, psycholog integral development that allows him to function in the society. These new institutions hel education. It is fundamental to know how these alternative institutions work, analysing the the institutional aspects that allow an understanding of their operation and work modality
PALABRAS CLAVE | KEYWORDS

nios de la calle | Argentina | menores en riesgo social | ayuda a familias pobres | instituc minors in social risk | help for poor families | children's homes

Consideraciones iniciales Los "chicos de la calle" han sido abandonados o puestos en ellas por duermen, hacen amigos, juegan y se ganan la vida. Trabajan como ven de parabrisas o mendigan en distintos puntos de la ciudad. Estos jven muy temprana, a valerse por s mismos. La carencia de atencin mdica educacin, los hace enfrentar la vida cotidiana llena de inestabilidad, q de violencia y pobreza, del cual las alternativas de salida no son fciles los "nios de la calle" ha crecido en la dcada del 80 y aumentado de m 1990.

Un nio requiere de numerosos estmulos biolgicos, psicolgicos, socia desarrollo integral que le permita actuar en la sociedad. La profunda di distribucin desigual del conocimiento, el acceso diferente al conjunto de no todos puedan gozar de estas posibilidades para su desarrollo.

La condicin de riesgo lo constituyen las situaciones de carencia e contencin, que colocan al menor en estado de abandono.

Para resolver la situacin de los nios en estado de abandono, se pro determinaron el surgimiento de instituciones que se hicieran cargo brindar elementos que sustituyesen o solucionasen el estado de carenc nios. En el caso de los nios en riesgo, es necesario el estudio de funciones de socializacin.

La investigacin contempl el abordaje etnogrfico en la Casa de lo Ni ubicada en el Barrio Aeropuerto (ciudad de La Plata). Tipificada co alternativa) para nios y adolescentes en riesgo social.

El objetivo del presente trabajo es conocer el funcionamiento de este tip la institucionalizacin del nio en situacin de vulnerabilidad; analizan para lograr una comprensin totalizadora del tratamiento del nio, ind que permitan dar respuesta a los siguientes interrogantes: son alternativos?, a qu son alternativos?, qu conservan?, qu transfor

La metodologa empleada, permite comprender al objeto de estudio interpretativa, donde la realidad social es construida a partir de la prc ser comprendida en el seno de la totalidad social que contribuye a produ

La opcin metodolgica esta basada en la Investigacin Accin Partic de la metodologa IAP es que el investigador que hace uso de ella t involucradas en la problemtica objeto de estudio. Se investiga con Cceres 1998).

La IAP incluye la necesidad de integrar el saber popular, la prc reflexionarlo, de que se asuma como parte de un proceso para transform sociales. Slo entendiendo y aprehendiendo el conocimiento popular co acceder al conocimiento cientfico de lo social. Es una actividad educ social.

En todo momento el desarrollo de la labor, se caracteriz por la flexibili constantemente la observacin, elaboracin, obtencin de informaci desarrollo lgico esperable y la planificacin, se encuentra: la realidad permanente adecuacin de los tiempos del plan original, sin que impliq en los tiempos del diseo.

El trabajo de campo etnogrfico, se realiz con metodologa cuali-cuan tcnicas: observacin participante; entrevistas abiertas, semiestructurad especifica), estructuradas (aplicando un cuestionario establecido). E profundizar acerca de esta modalidad de institucin de menores y sob nios en nuestro pas, al trabajo infantil, desvinculacin familiar, partici ante esta situacin que vive ms de la mitad de la poblacin; historias d y anlisis de documentacin escrita (proyecto institucional Casa de anlisis de documentos planimtricos; confeccin de diario de campo, gr de talleres de Antropologa Social; fotografas y anlisis de ndices Necesidades Bsicas Insatisfechas (para conocer y evaluar la calidad lugar donde esta emplazada la Casa de los Nios).

Las instituciones implican historicidad y control, involucran un cuerp pautas que canalizan el comportamiento humano en una direccin de 1976). Dentro de las instituciones, el rol desempeado por cada ac especfico del acopio total de conocimiento.

El mbito de las instituciones de menores se presenta apto para el abo es la metodologa por medio de la cual se pretende caracterizar lo diferentes lugares, intentando describir lo ms factible el funcionamiento

La llamada Institucin Alternativa se caracteriza por proporcionar al nio consiguiente reinsercin en la sociedad haciendo hincapi en lo educat ms vulnerable de la sociedad, que por alguna razn se encuentra en pe

Esta denominacin se contrapone al concepto planteado por Goffman organizada para proteger a la sociedad contra quienes constituyen un ri el orden establecido. Una institucin total "es un lugar de residencia y tra individuos aislados de la sociedad por un perodo apreciable de tiempo rutina diaria administrada formalmente" (1994: 18).

Para comprender nuestra realidad es ineludible analizar a las institucion

normas, universos simblicos, a las personas. Casa de los nios 'Madre del Pueblo'

Previamente a caracterizar a la institucin, es significativo detallar res vida de los nios de y en la calle; debido a que la casa de los nios se o

Las marcadas desigualdades entre los diferentes grupos sociales en son el mayor obstculo para lograr el desarrollo y avanzar hacia el cum infancia y de la adolescencia (Fernndez Soto 1999; Grassi 1997; Tenti

El 53% de los chicos habita en hogares pobres (significa un notable "av el conflicto el 49% de los nios).

El problema de nios y nias que se suman diariamente a las calles s condiciones econmicas, sociales y polticas no muestran una tendencia Estos nios y nias tienen como principal causa de su estancia en la ca familias salen en busca de recursos para su alimentacin y en alguno estudios.

Los nios y nias de la calle, intentan sobrevivir en el nico hogar qu Echarle la culpa a la familia y a la falta de responsabilidad paternal factores socio-econmicos que afectan directamente a la situacin de Argentina. Ms del 50% de los nios que trabajan y/o viven en la calle so

Los rangos de edad de estos nios y nias son: el 25% menores de 6 a el resto es mayor de 16 aos. En su mayora presentan segundo y terce

Sus familias se caracterizan por ser numerosas, aproximadamente miembros, por lo que la atencin a los nios se distribuye entre los adu vida en casa presenta serios problemas de hacinamiento y violencia int de afecto disponen a los menores a salir de sta.

Alrededor del 40% de las familias tienen a la madre como jefa del hoga de los nios de la calle se caracteriza por ser esencialmente de trabajo, aos en promedio. As mismo, la educacin familiar es impartida prin presenta elevados ndices de analfabetismo (desde la "casita" se inte rea, dado que ms del 50 % de las madres no saben leer ni escribir). L tienen suerte de haber encontrado trabajo (1) -no son suficientes para d

esto que el hijo mayor se ve obligado a salir de la casa para buscar su s

El 70% de los padres de familia de estos nios y nias trabaja principalm 40% de las familias se dedican al comercio ambulante. A falta del pad con la misma responsabilidad, a la corta edad de 12 13 aos. Los n callejero como una forma de vida desde temprana edad, ya que cons vida callejera expone a los menores a riesgos de violencia, adicciones y

A pesar de que ha crecido el nmero de programas pblicos y privados muchos han resultado inadecuados para la resolucin efectiva de los p jvenes (Escudero 2001). La gran mayora no ha cumplido con sus obj como un individuo ntegro, pensante, con sentimientos y necesida crecimiento.

De lo expuesto, se evidencia que han sido violados una serie de d Convencin Americana de Derechos Humanos: derecho a ser pro integridad personal (Art. 5); derecho a la proteccin de la Honra y la Dign

La misin esencial de la "casita" (as es como la llaman los chicos, edu con las familias ms pobres del barrio en la crianza de sus hijos.

All concurren nios de las familias ms necesitadas de la zona. Es mortalidad infantil 22,94 por mil, habiendo llegado en el ao 1996 a un mortalidad infantil ascenda a un 14,82 por mil (2).

El barrio presenta un elevado porcentaje de familias con necesidades b clasifica como pobre a la poblacin que habita hogares con ms de tres de tipo inconvenientes (piezas en inquilinatos, viviendas precarias departamento y rancho); viviendas sin retrete y sin descarga de agua; y 12 aos que no asistiera a la escuela (caracterstica de los grupos de cr la "casita").

El barrio en el que se halla enclavada la "casita" corresponde a la Dele ste es uno de los barrios platenses cuya mortalidad precoz promedio s global 19,10 por mil y es una de las ms altas del partido (3).

Es adems uno de los barrios que concentra la mayor cantidad de ase un total de 26) y uno de los que ms creci en habitantes en los lti decrecimiento de un 1% del casco urbano). El Delegado Municipal

calificarlo como "uno de los barrios ms castigados por la crisis econmi

All, el ndice de desocupados es el ms alto de todo el partido de La P subocupacin, la cifra abarca a ms del 55% de la poblacin econmica

En la zona prxima a la "casita", el promedio de hijos asciende a 4,65 po las familias de los chicos que concurren a la "casita" tienen un promedio

La precedencia de las familias que habitan los asentamientos es dive argentino (provincia de Misiones en su mayora, tambin nativos d Corrientes), otros de pases limtrofes, en general, Paraguay.

Con ms de seiscientas consultas diarias los siete centros de salud de una poblacin que en ms del 80% de los casos no tiene cobertura soci proveen ciertos remedios bsicos, pero la demanda siempre excede a lo

Los nios que concurren a la "casita" estn en riesgo social, debido a significativo incumplimiento de los derechos humanos esenciales: v consagrados en la Constitucin Nacional de 1994.

"El nio en riesgo social de acuerdo a su significado textual es el que es o proximidad de un dao o perjuicio relativo a la sociedad que integra" (M Para la Organizacin Mundial de la Salud, "un riesgo es toda caracterst de una persona o grupo de personas que, segn los conocimientos que riego anormal de aparicin o evolucin de un proceso patolgico desfavorable de tal proceso". La realidad social, la desnutricin, la pobreza, el hacinamiento y los as un nio, derivan en situaciones que pueden llevar a una familia o un imposibilidad de satisfacer las necesidades inherentes al desarrollo d intrnsecamente relacionado a las vivencias de los nios (relevado en el

Los nios y sus familias pertenecen a un sector social excluido con nece por debajo de la lnea de subsistencia (Instituto Nacional de Estad servicios del Estado que garanticen la vigencia de los derechos humano proteccin, vivienda, etc.).

El alto riesgo social se caracteriza por hogares con necesidades bsica infraconsumo. La comprensin de este sector de la realidad social,

estructurante de la prctica humana.

El concepto de exclusin social se refiere a la accin y efecto de im grupos sociales en aspectos considerados valiosos de la vida cole condicin, sus fronteras cambian. La exclusin marca la frontera entre q derechos y quienes se ven privados de una parte de ellos, con men desarrollo como personas, agravio de su dignidad y con frecuencia, exclusin social es un reverso de la integracin social, estos procesos in

Siguiendo a Figueroa (1996, 19-20), se puede distinguir entre exclusin y cultural. La primera, es definida en la medida en que los sujetos capacidades que les puedan brindar opcin a participar activamente en

La exclusin poltica o ciudadana se da cuando los sujetos sociales car por una autoridad legitima, tal situacin les impide ejercer su liber desenvolverse en la vida social.

En el terreno de la cultura, la exclusin se expresa bajo dos formas: pr sectores que no comparten los cdigos bsicos necesarios para co colectividad y la discriminacin de ciertas personas por considerarlas inf

La exclusin en cierta dimensin puede ser contrarrestada por modalida tres modalidades de integracin y exclusin deben ser entendidas en social es un proceso en el cual estas formas de exclusin se retroalimen

La exclusin social remite a otras categoras para su anlisis: pobreza, m

La pobreza indica una carencia respeto a lo mnimo considerado nece inferioridad social. La pobreza constituye la expresin ms visible y com

En la Argentina, la pobreza muestra un significativo vuelco en el transcu la pobreza se extendi y el universo de los pobres es ms heterogneo. al ser ms sensible a las variaciones del valor real de los ingresos, tamao (familias provenientes de diversos sectores de la socied econmicas muy diferentes).

La explotacin implica sacar utilidad de alguien en provecho propio actividad. La exclusin remite al concepto capitalista de empleo. El trab

manera que merece el respeto de los dems y de s mismo.

La marginalidad resulta importante por su afinidad con la problem Relacionada inicialmente con el anlisis de la explosiva migracin y perifricos de las grandes ciudades, la marginalidad sirvi para explic trabajo no absorbida por los sectores modernos de la economa urbana el sector informal, estando excluidos del proceso social, situacin integrantes de los grupos domsticos de los nios que participan de la C

Por ltimo, el concepto de exclusin social es muy flexible para capta exclusin-inclusin son ms dinmicos que el de marginalidad y desigua

Las familias de los nios que concurren a la "casita" forman parte de est marginacin, situadas en un barrio perifrico, en su mayora desemplead

La instalacin esta ubicada en una esquina, aproximadamente de 10 me largo. La "casita" cuenta con dos plantas. En la parte baja se encuentra mltiples", donde los chicos desayunan, almuerzan y meriendan, pelculas, etc. A si mismo, presenta los baos con duchas, uno para ne con una despensa, y una oficina para las educadoras que all trabaja cuenta con un lavarropas y secarropas, ya que los nenes se baan en organizado por das y grupos de edades, ejemplo: da martes nenes de

En la planta baja, hay una construccin ajunta donde se encuentran la y el odontolgico, ms un patio donde en el verano se arma una pile refrescarse y jugar. En la parte alta hay un deposito para los materiales se lleva a cabo el apoyo escolar:

- Primer saln para los de nenes de preescolar y primer grado - Se segundo a cuarto grado. - Tercer saln para los chicos de quinto en a Cada saln esta a cargo de una educadora (4).

Enfrente a la "casita" hay un campito, donde diariamente los nenes y juegos tradicionales como otros de su propia invencin.

"Uno de los fines primordiales es que el nio no deba abandonar su vin de Celeste, educadora de la "casita"). La "casita" est destinada a otorgar a cada nio lo que necesita, es d

todo lo que requiere para satisfacer sus necesidades. Si bien en la casita, el nmero de nios y nias a crecido en los ltim trabajar de manera personalizada; pretenden que los nios reciban el c las cosas con entusiasmo, para que ms tarde puedan tener relacione Sintetizando, que el nio pueda encontrar comprensin, atencin y afect

"Nadie puede dar lo que no tiene, ni ensear lo que no aprendi... hay c si conoces sus historias te das cuenta porque el nene es as, entonc afecto... vas dando pasitos chiquitos, pero alguna esperanza te queda a es el afecto, tratar de con el mismo cario ir ponindoles limites, como patada si no le diste antes diez abrazos" (palabras de Celeste). Los educadores se han planteado ayudar a los nios a desarrollarse co mismo, respeto a los derechos de los dems. Segn lo observado, cues "La situacin de los chicos en nuestro pas en este momento es muy dif a provocado una exclusin muy grande y repercute sobre las etap ancianidad y la niez... todo nio que hipoteca su niez, hipoteca su p futuro... tienen un montn de capacidades menos para el futuro, no afec alegra, su afecto, pero inevitablemente sobre algunas potencias deterioro... ese deterioro aumenta en las familias ms pobres que se posibilidades laborales, lo que crea frustracin y muchas veces desenc de las casas, quedando las mujeres con los hijos, por eso hicimos Cas mano en la alimentacin, ropa, para que no se deteriore ms la vincula buscar monedas a la calle ms tarde no vuelve, esta en situacin de Tony, educador). Grupos vulnerables: son aquellos focos de pobreza e indigencia causad del ingreso y de los recursos, el bajo nivel educativo y el amplio nme trabajador, as como significativas deficiencias en la proteccin, servicio Lostal 2000). Estos grupos son vulnerables a cambios en el empleo y nivele enfermedades y otros shocks inesperados que amenazan su superviven crnico de pobreza, con niveles de ingresos insuficientes para afronta ellos mismos y su familia, lo que los somete a un estado de riesgo perm

El trmino vulnerabilidad se refiere a la persona (nio o adulto) suscep formas. La vulnerabilidad psicosocial es el grado de fragilidad psquica sido desatendida en sus necesidades psicosociales bsicas: seg proteccin, educacin, comida, agua potable, trabajo y salud. La situaci juega preponderantemente frente a lo social, ya que se genera como un

comunitaria, al no poder garantizar el acceso a los derechos humanos 2000).

El riesgo social o vulnerabilidad, se genera primariamente como una f sea en la desarrollada inicialmente por la madre u otras personas enca crianza, como as tambin en la insercin del sujeto en las redes vincu integraciones institucionales, comunitarias.

"No existe peligrosidad en las personas si antes no han sido vulnerables Las configuraciones vinculares que caracterizan a la sociedad tecnocien integrada al sistema de ordenamiento social y por otro, la familia excluid "Los padres de los nenes... muchas cosas para colaborar no tienen, ma los paps colaboren es que entiendan la forma de trabajo... que cuando que hacer, se lo suspende, los paps que entienden eso y que podes nene y no le pega cuando llega a la casa... ah los nenes ven un avanc hacer con la familia... no nos dio resultado las reuniones de padres.. preferimos hablar personalmente con cada uno" (palabras de Graciela, e La Casa de los Nios Madre del Pueblo comenz a funcionar el 21 proyecto fue ideado y llevado a cabo desde el Hogar Madre Tres Vece necesidades demostradas por los nios que viven en la zona con un ri esta manera se les garantiza una calidad de vida mejor o un mejor niv actividades para potenciar a los nios, nias y jvenes. En la "casita" se ofrecen espacios alternativos para satisfacer las neces los chicos marginados de esa zona urbana; interviniendo particularmen menoscaban los derechos de la poblacin infantil ms desfavorecida (La

La labor es recibir a nios en situacin de riesgo y abandono, logrand amparados(Latorre 2002). La historia de la "casita", es relatada educadoras de la misma:

"Empec hace ocho aos, colaborando en la copa de leche que estab Parroquia, en la casa de Ramona, ah en 603... iban todos los chico crecido mucho el nmero se preparaba la leche y se les daba para qu poca empez a surgir la idea de hacer algo ms que contenga a los c junto al cura, Seba, Ramona, empezamos a charlar y surgi la idea consigui un subsidio, se construy la casita, conseguimos cincuenta b cincuenta chicos, eran los mismos chicos que iban a la copa de leche, l

leche claudic" (palabras de Rosa). "Cuando comenzamos, si bien tenamos anotados a todos los de la numero porque no tenamos transporte, y tenan que venir caminando, entonces venan al medioda, no los podas ayudar en los deberes, cua da que tuvimos el transporte creci el numero, a la maana llegan tod los llevamos y traen a unos cuantos, lo nico que hacen es irse cam Celeste). En la actualidad concurren aproximadamente 90 chicos, entre 5 y 13 ao "los chicos vienen supuestamente hasta los trece... lo que pasa es que h casi todos los ms grandes... estn trabajando en el buffet, y despu fueron quedando y ayudan en la cocina, van aprendiendo algo y estn o La "casita" funciona delunes a viernes de 8 a 17 horas, con pos dependiendo de la implementacin de talleres. Al igual que la escuela Durante las vacaciones de invierno solamente se da almuerzo a los verano, esta cerrada en el mes de enero. Las actividades que all se realizan son: desayuno, apoyo escolar, alm talleres, juegos, merienda; pequeas contribuciones econmicas a las fa

"Mdico pediatra los martes; odontlogos vienen todos los aos d mediante la que tienen que insertarse en los barrios. (...) otras actividad despus de las 17 horas; Escuela de Adultos todos los das a la tarde Consultorio Jurdico abierto a la comunidad" (palabras de Sandra, educa La atencin medica es un pilar fundamental, ya que muchos de los chi se encontraban en estado de desnutricin o con problemas fsicos produ En punto central es el contacto intensivo con los nios para la construcc 2002).

El proceso de socializacin se produce desde el contexto socio-comun nio. En este protovnculo, encuentra los otros significantes que estn e que le son impuestos. Mediatizan el mundo para l y lo modifican en Seleccionan aspectos de la realidad segn la situacin que ocupan de virtud de sus caractersticas individuales (Berger y Luckmann 1976).

El nio en su proceso de socializacin internaliza el mundo de los ot mundos posibles sino como el nico que existe y que se puede conce primaria, que realiza en su grupo de crianza, implica secuencias de relacin al crecimiento, diferenciacin biolgica y edad. Se determin

especficos y la internalizacin de pautas y valores sociales.

La sociedad est formada por grupos. Existen grupos de todo tipo: la ma tambin tenemos el grupo familiar, el escolar y toda clase de grupos soc (Domnguez Lostal 2000).

Se puede sostener la preeminencia del hombre como ser que se desarr siendo el primero de ellos el grupo de crianza. Su influencia es dete definitiva. En el hecho de que no sea totalmente definitiva reside la posi de estrategias que tiendan a producir cambios posteriores, los cuales p acontecimientos de nuestra vida ulterior, fuera de la unidad primaria, la pertenencia.

Desde el punto de vista biolgico, el ser humano nace ms desvalido q lenta evolucin involucra una larga dependencia biolgica y psicolgica la madre o su sustituto- durante los primeros aos de vida. Esta depend los grupos y todas las culturas y civilizaciones. Es un universal cultural modalidades de relacin que determinar las peculiares estrategi comunidad (Berger y Luckmann 1976)

La importancia decisiva del grupo de crianza o domstico, se explica s crea en su seno los primeros vnculos (la matriz de los posteriores v establece su primer contacto con el mundo exterior y la consecuente in valores.

Se entiende por "grupo de crianza" al agrupamiento de personas que tiempo determinado, cuyo objetivo es la socializacin primaria de su p hbitos y costumbres que constituyen un sistema psicosocial ms o m Estos grupos sern considerados "grupo de contencin" ya que de uno perodo de la crianza las condiciones necesarias para la supervive transmisin generacional de estrategias de supervivencia.

Dentro del rol que juega el grupo de crianza, la familia es la modalida contexto inmediato del desarrollo humano de los nios y adolescen familia, en cuanto grupo, se explican a partir de las caractersticas engendra (Domnguez Lostal 1996).

Las etapas de aprendizaje presentan variaciones segn las caracte

grupos socializadores. En los albores del capitalismo este modo particul concebido y propiciado con el modelo de familia nuclear como "unidad b la construccin de ideales: monogamia, divisin del trabajo. Esos idea forma de organizacin social imperante, basada en la propiedad privada dominante a partir de la emergencia del proceso de concentracin de problemas: la opresin de la mujer, la inclusin subordinada de la inequitativas y el maltrato infantil (Domnguez Lostal 2000).

El proceso de socializacin se efecta no slo en el grupo de crianza y d sino en otros grupos sociales (socializacin secundaria). La "casit socializacin.

Al igual que la institucin familiar, la institucin social esta orientado comunicacin del conocimiento, de habilidades y valores. Tanto lo secundarios son importantes en el proceso de socializacin y educacin

Los vnculos que se establecen entre el educador y cada nio, depende y situaciones vividas a diario.

Los nios y/o adolescentes, necesitan ir adquiriendo sus caracterstica adulto lo acompae en este proceso ya que intenta alcanzar su pers propia. Esto lleva a que hay poner lmites, ya que contribuyen a formar u

Los lmites indican cuidado, cautela, observacin para ir siguiendo pa necesidades y de los cambios de los nios. Los nios y/o adolescente impuestos por el adulto, si stos no existieran se sentira abandonado regresin hasta una etapa anterior en la cual estaba ms seguro, para reglas claras por parte del adulto (Aberasturi 1971).

El joven se forma para la vida y esa tarea debe llevarla a cabo la fundamental es de la "casita", por lo que la transmisin de valores implic cuales debern ajustarse tanto nios como padres, dando lugar al e normas de control y lmites para alcanzar la meta fijada.

La Casa de los Nios Madre del Pueblo, forma parte de una ssociacin Casa de los Nios Chispita, a la Casa de los Bebes, adems del Hoga institucin alternativa para nios y adolescentes en riesgo social.

Las ONG ejercen un importante papel en el desarrollo social de la p

mltiples programas y proyectos. A partir de la Cumbre Mundial de la In real de la pobreza y exclusin que presenta su rostro ms trgico en l aument el flujo de recursos destinados a este sector social, y la re expresada en una creciente tercerizacin en la prestacin de los ser aparecido un nmero considerable de ONG que desarrollan e impleme niez desde diversas reas y temticas (Thompson 1995).

Las ONG especializadas en el tema de la niez y adolescencia, n coordinacin, donde cuenten con un espacio sociopoltico y un representando un avance en la unidad de accin sobre temas comunes.

Las principales lneas de accin que se identifican son: consultorios p alternativos (para nios en riesgo social), Casas de acogida diurna (orie que se encuentran en situacin de riesgo o abandono por trabajo mate capacitacin y educacin; guarderas y jardines infantiles, centros de da trabajo preventivo con madres y familias; acciones deportivas, rec formacin laboral (talleres, microemprendimientos, granjas); trabajo investigaciones y difusin de informacin sobre la niez; defensa jur menores; proyectos de capacitacin a la niez trabajadora, difusin de de talleres a chicos, docentes, padres y otros agentes de la comunida proyectos de establecimiento de una red de familias acogedoras y de un brinden atencin a la infancia (Thompson 1995).

Muchas ONG ofrecen y sostienen estos servicios mediante el ap internacionales y nacionales y algunos casos por la generacin de analizada se financia mediante ambos medios (los microemprendimient generacin de ingresos para el sostenimiento de la obra).

Ante la gravedad, amplitud y profundidad de los problemas de diversas es que existen un gran nmero de instituciones que cubren el rea soc que los nios que tienen a su cargo superen su problemtica, procurand domstico.

Esto, las convierte en instituciones alternativas, modificando la instituc macroinstitutos, permitiendo que logre una vinculacin con un re contencin, afecto, algo imprescindible para la constitucin del sujeto desarrollo psicoevolutivo (Erikson 1966; Luna 1994; Sanicola 1996).

La situacin apremiante que viven los nios y adolescentes ha llev instituciones con la necesidad de reorientar la atencin de los mismos Convencin de los Derechos del Nio, en el marco de la Doctrina de la P

Actualmente, las ONG suplen las enormes fallas del Estado, especialme permitan separar al nio en riesgo en forma temporaria. Hay que rec proteccin a los nios presentan fallas en nuestra sociedad. El asi internacin han fracasado (Domnguez Lostal 1996). En la provincia d internados, cada uno le cuesta al Estado 2.500 pesos por mes. Es fc con slo una parte de esa suma mensual, podran darle al nio en sus h les dar: respeto, afecto y contencin.

Resulta imprescindible que las ONG continen capacitndose y fundamental formar una triangulacin entre el Estado, la ONG y el m colocar la solidaridad en primer trmino, a fin de identificar a los nios e imprescindible comprender que los derechos del nio tienen ran considerado por el cuerpo legal y social del pas.

Es indispensable tratar y asumir el problema de los nios vulnerables, m no estatales intentan insertarse en la accin comn con el Estado pa afectan a los ms desprotegidos: los nios en riesgo o en situacin de fundamentalmente afecto, contencin para luego brindarlo a otros en sim Consideraciones finales

La existencia de lugares como la Casa de los Nios -rgimen de externa trabajo de los padres, los chicos no carezcan de la atencin de las crecimiento (alimentacin, aseo, salud, vestimenta, apoyo encolar, activ y servicio de transporte) impidiendo que queden expuestos a innumerab

La casa de los nios surge hace doce 12 aos, dando cuenta d socioeconmica que atraviesa el pas.

Para explicitar de forma ms ordenada la lnea de intervencin de la i tres reas:

- rea social-comunitaria:El objetivo -logrado mayormente- es preven asegurando una adecuada atencin de los nios por parte de sus fam central de la casita es que los chicos estn contenidos la mayor parte

familia..." (palabras de Rosa).

- rea de habilidades de la vida diaria: Se les da a los chicos los elem autodeterminacin, valorando y realizando por s mismos las activi (higiene personal, comportarse correctamente en la mesa, ordenar las mximo nivel de autonoma e integracin social. Esto es parcialm acostumbrados en sus casas a tirar al piso: papeles, semillas de naranja gustan, recortes de revistas; actitud que repiten en la "casita". Esto e partir de la internalizacin por parte de los nios de pautas de convive estn como mnimo medio da.

- rea escolar: Acciones formativas, paseos, juegos, deporte. El rea con el derecho a la educacin, con la integracin de los nios y n educacin debe ser de toda la sociedad, enfocando las tradiciones local de respeto mutuo (Garca 2001).

Esta rea carece del lugar que le corresponde tener. Los chicos estn h dejen faltar al colegio, algo que desde la "casita" se toma como natural socializador de importancia en el desarrollo piscoevolutivo de los nio cuestin, para que los nenes valoren el espacio educativo, como algo para su desarrollo futuro.

Cerca del 75% de los chicos que participan de esta obra aumentan sus de los servicios y atencin cuasi personalizados que reciben.

En la Convencin de los Derechos del Nio, se establece que todo ni de proteccin y cuidado, de crecer y desarrollarse en su grupo domesti gozar de buena salud. Esto, se ve reflejado en el accionar de la "casita bsicas del nio a nivel biolgico, social y psicolgico, poniendo nfasis y desarrollarse en su familia.

Al ingresar a una institucin de resguardo, el nio lo hace generalmen de salud, como consecuencia del medio ambiente empobrecido de infecciosas, parasitosis, anemia, desnutricin, maltrato, carencias afe superacin de esas problemticas y prevencin de futuras, pero esta vinculo uno a uno, aparece como escollo para superar esos estados (Go

"Una de las carencias ms graves que pueden sufrir los nios en una i

que se encuentran de elaborar una relacin privilegiada" (Pikler 1986). Se deja de lado la organizacin del grupo domstico, caracterizado por personas no annimas a un lugar donde si bien es organizado, ha conocidos por todos, s cada uno con un nmero de historia, de caus (Indart 1992). Las condiciones para la transmisin de esa relacin singular estn da ninguna otra institucin por lo organizada que sea puede suplantarla. H mera satisfaccin orgnica, algo relativo al sujeto, a la constitucin de e porque la institucin no puede hacer lugar a la diferencia, imposibilit cualquier institucin requiere para su funcionamiento. Es un ambiente e en el cual pueda desarrollarse el nio como persona.

Un elemento importante es que el nio -como se evidencia en la "casita reconozcan por su nombre, otorgndole seguridad efectiva y afectiva, co rostros, lenguaje, dilogo. De todo lo enunciado se desprende la imp desarrollarse en el seno de un grupo domestico o de crianza o familiar.

Si la familia biolgica, en riesgo por condiciones socio ambientales rec necesita con polticas de promocin, se prevendra el abandono.

Esta institucin se encamina al desarrollo pleno de la infancia y adole rentable que se puede hacer. Como expresa el Director de la obra:

"Las obras como la nuestra en toda Amrica Latina han nacido un poc estilo, la misma manera de trabajar con los pibitos, en Brasil, Guatem donde todo se decide por asambleas, donde el protagonismo de los p respetamos mucho la sangre del pibe, donde el pibe va diseando desd de pensar el pas". Conociendo la vulnerabilidad de los nios y en base a la tarea hasta prevencin, intentando abrir una puerta para la atencin de los nios en los primeros pasos para investigar esta compleja realidad, la institucin minucioso de sus caractersticas y funciones, logra que los nios crezc entorno social que todo nio requiere para su desarrollo (afecto, c seguridad, vida, alimentacin, proteccin), respondiendo a las necesidad el aislamiento, sino con un modelo que permite pensar simultneament familias. Ante las situaciones de pobreza que violentan los derechos del nio y/o esta modalidad de institucin, constituye una forma alternativa, que bu

bienestar de nios, adolescentes y sus familias.

Considero que este tipo de institucin modifica substancialmente la ate riesgo social, desde el respeto, afecto, contencin, capacitacin laboral aquellos grupos domsticos vulnerables en la crianza de sus nios, dignamente con los requerimientos y condicionantes sociales que nece de entorno social llevado adelante en la Casa de los Nios me ha p menor / institucin, donde se le proporcionaal nio en riesgo un complementario al de su grupo de crianza.

La Casa de los Nios logra proteger el inters superior del nio, lo que propia subjetividad. Se le otorga prioridad al derecho inalienable de domstico o de crianza (familia biolgica) y al derecho a su identidad.

Notas

1. En el caso estudiado, las madres tienen el Plan Jefes y Jefas de Hoga

2. Fuente: Deprivacin socioeconmica y desigualdades en salud mate Plata.

3. Fuente: Deprivacin socioeconmica y desigualdades en salud mate Plata.

4. He desarrollado talleres en el Centro de da. Esta actividad permiti investigacin accin participativa- no quedara en intenciones. Los talle junio de 2002, abordando temticas propias de la antropologa, r problemticas que vivencian a diario los nios que concurren a la "c respeto por el otro, derechos del nio, diversidad. En los encuentros, se y ser escuchado". Tambin, se habl sobre los derechos que todo nio idnea para que los participantes interactuasen, se involucren y genere del debate fundamentado que se propici. En todo momento, fui neutr prejuicio que se generaban. El taller como estrategia, gener un esp integracin y constituy un espacio de aprendizaje compartido, que pre tendi a la vinculacin con la realidad cotidiana de los chicos, basado e

"otro cultural", del "diferente". Se desarrollaron acciones pautadas pero posibilidades de crecimiento, desarrollo y transformacin del nio, cons no como una sumatoria de condiciones o conductas. Cada taller se primero, nenes de preescolar y primer ao de la EGB. El segundo grupo de la EGB (siete a doce aos). Los talleres desarrollados fueron "Msc todos tenemos los mismos derechos". Taller "Mscaras..." 1) nios lleguen a comprender a la Antropologa social como una cienci identidad biolgica y social. - Que los nios consideren los modos de grupos humanos como igualmente vlidos al propio, resaltando los valo que deben ser patrimonio de nuestro acervo cultural. 2) Contenidos forma de vida de pueblos; normas bsicas que organizan las relacion formas de comportamiento y pensamiento, creencias, valores, costum relacin a su entorno social y natural. La mscara como expresin cult y valoracin del "otro" en sus diferencias y similitudes, a partir del est etnogrficos. Actitudinales: Respeto por las diferencias, valoracin de los grupos humanos, respeto por el comportamiento ajeno y el conoc inters por llegar a acuerdos mediante el debate fundamentado 3) C de trabajo escolar, espacio cmodo, bien iluminado. 4) Tiempo: Do uno. 5) Nmero de alumnos: primer grupo 12 nenes; segundo grup educadora y la tallerista. 6) Actividades: Primer encuentro: Pregun hace un antroplogo. La respuesta estuvo ligada a la arqueologa; h antropologa social. A continuacin pregunt si conocan lo qu bamo comenzamos a hablar sobre las mscaras, su utilidad, como se hace distintos grupos sociales. Fueron dando respuestas diversas, que se entre todos. Mostr variedad de mscaras de grupos etnogrficos, de patronales, de colectividades y festividades, adems de las msca sociedad. Luego, repart el material a utilizar: diario, arcilla, esp Seguidamente, expliqu la tcnica que bamos a utilizar, ejemplificndol tipo, haciendo uso de la creatividad y los recursos que tenan a su al decoracin, pintado y finalizacin de las mscaras. Cada uno tra compartiendo con el compaero los materiales (temperas de colores pasto y hojitas, lanas e hilos). Al finalizar la tarea, luego de que las m llev lo producido a su casa. Taller "Somos distintos pero todos 1) Objetivo del taller: - Introducir a los chicos en las nocio relativismo cultural y diversidad cultural, derecho a jugar. - Reconocer y semejantes en el concepto de familia tanto entre culturas diferentes c conozcan las familias de los compaeros. 2) Contenidos. Trabajam que resulta ser una herramienta terico-metodolgica que permite pr

discriminacin, prejuicios, respeto por el otro y derechos del nio (realiz se involucra el concepto de identidad (Art. 2, 5, 7, 20, 21, 29 inc. C y 30 se manifiesta la nocin de "nio sujeto de derecho" y se pone en evid concepto "heterogneo", reconociendo que existen diversas formas de grupo cultural implicado y de variables espacio / temporales. Esta divers nocin de niez como "concepto heterogneo" implica al concepto de id al producto de un proceso continuo y dinmico que involucra la adjudic una realidad social dada. El concepto de identidad, lleva a enunciar desde la antropologa entendido como "endoculturacin", proceso m pautas culturales que irn construyendo al miembro de un grupo esp proceso de socializacin tanto primaria como secundaria, el cual adolescencia, que se sientan las bases del proceso identitario. En "Otro cultural" se producen diferentes fenmenos sociales, que implica discriminacin, indiferencia. Estas situaciones devienen por "desconoc evitar o atenuar estas actitudes es interesar a los chicos a conocer mismas cosas. 3) Caractersticas del espacio: Igual al anter anterior. 5) Nmero de alumnos: primer grupo 10 nenes; segundo una educadora y tallerista por cada encuentro. La planificacin y la e cada educadora. 6) Actividades. (Previo al primer encuentro haba traer un juguete.) Primer encuentro: cada uno fue presentando su favorito. Dijeron que les gustaba jugar a la bolita, al ftbol, dibujar, etc. Se plante a los chicos realizar un viaje imaginario por nuestr visitar dos grupos tnicos: Collas y Guaranes. Esto se llev a c diapositivas, que ilustraban distintas actividades de los grupos. La expli el conocimiento previo de los chicos y nuevos aportes. Hablamos de los las familias y las costumbres, de las diferencias climticas y de las casa trajeron: animalitos de granja, autos de todo tipo y tamao, cartas, m muecas, bolitas, cuentitas, y otros. Concluimos que no todos nos diver debemos respetar las diferencias. Segundo encuentro: Historia cultural. Identidad, pertenencia a un grupo. Respeto por las diferencia ellos la familia. Qu tipos de familias han visto en las diapositivas conocen? Cmo es la familia de ellos? Qu sabe cada uno acerca ellos, sus padres, sus abuelos? Se reparti las hojas y se expli pizarrn distintos rboles genealgicos. Ellos dibujaron a los pariente casas con sus familias, otros incluyeron tos y primos. La genealo preservando principios antropolgicos pero adaptndola a la edad comprensible. Cuando terminaron de dibujar, a partir de la exposicin d cmo se compone la familia de cada uno. Pudimos ver que ten

igualmente nos contienen y nos dan su amor.

5. En la Provincia de Buenos Aires, habra unas 300 ONG (hogares con hogares alternativos) que asisten mensualmente a casi 8.000 nias, ni de vulnerabilidad. Cerca del 80% de ellos estn subvencionadas por la ayudados por emprendimientos propios.

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