GD Sabes 2 - 292

Wen Lin Ding Marisa de Prada Segovia Carmen Rosa de Juan Ballester Soledad Couto Fras Dnica Joy
Salazar Lorenzo
Sabes?
Curso de espaol para estudiantes chinos
Primera edicin, 2011
Produce: SGEL Educacin Avda. Valdelaparra, 29 28108 Alcobendas (MADRID)
Wen Lin Ding, Marisa de Prada Segovia, Carmen Rosa de Juan Ballester, Soledad Couto Fras, Dnica Joy Salazar Lorenzo
Sociedad General Espaola de Librera, S. A., 2011 Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (MADRID)
Edicin y maquetacin: Beln Cabal
Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con autorizacin de los titulares de la propiedad intelectual. La infraccin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (Art. 270 y ss. Cdigo Penal). El Centro Espaol de Derechos Reprogrficos (www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.
NDICE
Presentacin ...........................................................................................4 En el aula. Aspectos a tener en cuenta ................................................. 8 Unidad 1 Qu haces en tu tiempo libre? ........................................18 Unidad 2 Qu tal las vacaciones? .................................................. 26 Unidad 3 Te has enterado? ............................................................ 32 Unidad 4 Cundo empezaste a estudiar espaol? ........................ 38 Repaso 1-4 ........................................................................................... 44 Unidad 5 Cmo ocurri? ................................................................ 48 Unidad 6 Qu solas hacer en tu tiempo libre? ..............................54 Unidad 7 Cuntos aos tenas? ..................................................... 60 Unidad 8 Fue casualidad? ............................................................. 66 Repaso 5-8 ............................................................................................72 Unidad 9 Cmo lo celebris? ..........................................................76 Unidad 10 Qu planes tienes? ....................................................... 84 Unidad 11 Cmo es la vida en familia? .......................................... 90 Unidad 12 Conoces estas empresas? ............................................. 98 Repaso 9-12 ........................................................................................104
Presentacin
Este mtodo surge para responder a una situacin respecto a la enseanza de espaol para estudiantes chinos caracterizada por: 1. El gran inters por el aprendizaje del espaol en China, en aumento durante los ltimos aos, debido a importantes cambios en las relaciones entre China y pases hispanohablantes tanto en el mbito empresarial como poltico. 2. La ausencia en el mercado de manuales diseados de forma especfica para cubrir las necesidades de estudiantes chinos para el aprendizaje del espaol. Ante esta situacin, nos planteamos crear Sabes? Los manuales existentes en el mercado hasta ahora no cubran las necesidades de nuestros estudiantes chinos por estar diseados pensando en estudiantes occidentales (con situaciones y problemticas muy distintas), en absoluto eficaces para la enseanza a alumnos chinos. Sabes? es un mtodo expresamente dirigido a estudiantes de lengua materna china que se plantea desde las caractersticas del estudiante chino y cubre sus necesidades especficas. Como decimos en la presentacin del libro del alumno: A lo largo de este manual, se han querido aunar dos metodologas principales: el enfoque comunicativo y el enfoque ms tradicional, creando un material ms acorde y cercano al alumno chino. Este tipo de alumnado recibe una enseanza ms tradicional en su pas natal, por ello creemos que es importante continuar con algunos aspectos de dicho enfoque. Se ha dado importancia a elementos muy propios del aprendizaje de un alumno chino, como son la fontica, la gramtica deductiva y las actividades como los dictados o la comprensin lectora. Sin embargo, no se han dejado de lado las prcticas orales, la interaccin y la interculturalidad, aspectos del enfoque comunicativo que pueden facilitar y mejorar la adquisicin de la lengua espaola por parte del alumno chino. De esta forma, se ha creado un material propio para este alumnado, sin olvidar sus caractersticas culturales y metodolgicas y atendiendo a sus necesidades especficas. El manual se estructura en 2 niveles: (1) Nivel elemental (2) Nivel intermedio
Sabes? 2 Gua didctica
Sabes? 2 cubre los niveles A2-B1 dentro de Marco Comn Europeo de Referencia y consta de los siguientes apartados: Dilogos Dictado Practica los verbos Comprensin lectora Produccin escrita Cultura Gramtica Vocabulario Al finalizar el segundo nivel de este manual, el alumno chino ser capaz de: Hablar de temas personales y cotidianos con fluidez y correccin, aunque se noten el acento extranjero y las pausas para planear el discurso y corregir errores. Mantener una conversacin con espontaneidad, aunque se requiera cierta cooperacin por parte de los interlocutores. Comprender el sentido general y captar las ideas principales de textos orales, como un programa de radio o televisin en lengua estndar. Entender el sentido global y encontrar informacin esencial en textos escritos en lengua estndar que tratan de temas generales o actuales. Escribir textos sencillos con cohesin y coherencia, sobre temas cotidianos o de inters personal, en los que se pida o transmita informacin, se narren historias, se describan experiencias, sentimientos o deseos, se justifiquen opiniones o se expliquen planes.
Objetivos
El mtodo utiliza un enfoque orientado a la comunicacin y la interaccin. Las actividades que aparecen en los libros estn creadas bajo el prisma de las peculiaridades de los estudiantes chinos, y se pone especial atencin a los aspectos contrastivos chino-espaoles.
Presentacin
Se trabaja la gramtica a travs de la presentacin de funciones en uso en situaciones verosmiles y a travs de la prctica de las distintas destrezas. Las explicaciones gramaticales aparecen en cuadros a lo largo de cada unidad, junto con las correspondientes funciones o usos comunicativos. Se presta especial atencin al tratamiento de la grafa as como a los aspectos fonticos, tan complicados de por s para estudiantes asiticos. Para lograr un aprendizaje ms efectivo y eficaz, los libros ofrecen tareas metodolgicas centradas no slo en los elementos lingsticos, sino tambin en los aspectos comunicativos de la lengua. Se propone una variada tipologa de ejercicios muy bien contextualizados en los que se plantean situaciones para la comunicacin en clase. Junto con ejercicios de repeticin y de huecos y otras actividades de refuerzo gramatical, existen actividades ms dinmicas como la simulacin, los juegos de roles y el intercambio oral de opinin o de informacin. Las actividades de comprensin y produccin oral y escrita estimulan la creatividad y la prctica libre. Adems de atender las dificultades lingsticas, atiende tambin las problemticas culturales que impiden el correcto uso situacional de la lengua. La presentacin de contenidos culturales sirve tambin para conseguir una mayor concienciacin de los valores de la cultura espaola entre los alumnos chinos.
Gua didctica
La gua didctica para el profesor pone a su disposicin una serie de propuestas didcticas para el aula. Los objetivos de cada unidad se indican al comienzo de sta con el fin de facilitar la comprensin de las intenciones didcticas. Asimismo, en la gua se ofrecen unas propuestas adicionales que sirven para presentar temas, facilitar actividades principales y reforzar o profundizar contenidos ya vistos. Estas actividades extra permitirn al docente consolidar aspectos que requieren ms apoyo y refuerzo de una manera amena y motivadora. Las actividades extra son de diverso tipo. Entre las propuestas se encuentran juegos o actividades interactivas de tipo ldico, ejercicios de expresin e interaccin oral, tareas de redaccin y actividades de ampliacin de vocabulario. Algunas actividades van acompaadas de fichas y transparencias que usted puede imprimir o fotocopiar para utilizar en clase. Este material aparece al final de cada unidad de esta
gua. La explicacin didctica de la actividad figura en el apartado correspondiente al tema tratado.
En el aula. Aspectos a tener en cuenta

Los textos que presentamos a continuacin son una serie de breves reflexiones sobre temas interesantes a tener en cuenta en el mbito en el que se desarrollarn sus clases de espaol para estudiantes chinos. Las autoras las hemos tenido muy presentes durante la elaboracin de este mtodo y confiamos en que tambin a usted le servirn de apoyo a lo largo del curso. Son fruto de nuestra experiencia personal que queremos compartir con los profesores por lo que tiene de significativo y diferente respecto a otros grupos de estudiantes a los que tambin hemos tenido la fortuna de tener en nuestras aulas. Confiamos en que Sabes? ayude a estudiantes y profesores a disfrutar de su trabajo en el aula y alcanzar sus objetivos de un aprendizaje bien fundamentado.
La figura del profesor

En China, desde la antigedad, la edad es un factor que se debe tener en cuenta en las relaciones personales. Las personas mayores reciben un trato de respeto que, en nuestra sociedad, poco a poco ha ido desapareciendo, o al menos disminuyendo. Si a esto le aadimos el respeto que la figura del profesor recibe, podemos entender porqu el alumno chino es tan respetuoso en ciertas ocasiones, sobre todo, en el comienzo del curso. Existen otros grupos de alumnos an ms respetuosos (los japoneses, por ejemplo) pero el trato con alumnos chinos siempre ser ms formal que el que tener con alumnos occidentales. Por ello, es importante conocer estas normas y no creer que el alumno tiene algn problema con nosotros, los docentes. Todo lo contrario, el uso formal, la falta de tuteo, son signos de respeto hacia los profesores. Poco a poco esa barrera ir cediendo y los alumnos se irn relajando al ver que el trato con un profesor occidental no debe ser tan formal, usted puede explicarlo en clase cuando los alumnos tengan suficiente nivel para entenderlo. Pero al principio, debido a la falta de nivel de los alumnos, es recomendable aceptar esta formalidad como parte de la clase. Como ya hemos explicado anteriormente, este respeto hace que el alumno chino haga todo aquello que el profesor le pide sin mostrar ningn signo de aprobacin o desaprobacin; a veces nos puede resultar difcil saber qu tipo de actividades son las que este tipo de alumno prefiere, pero esto se debe a que no suelen cuestionar la autoridad del profesor en ningn momento. Aquello que usted considere lo ms correcto, ser lo ms correcto. Usted, como profesor, segn la filosofa china, sabe qu es lo mejor para sus alumnos. Por todo ello le recomendamos que no exija informalidad o camaradera en sus alumnos desde el comienzo de las clases, sera contraproducente, les hara sentir violentos e incmodos. Respete su trato al profesor y poco a poco ellos irn adquiriendo una visin ms relajada.
Anlisis de necesidades
Todo profesor sabe que al igual que la preparacin de sus sesiones es muy importante, tambin lo es saber qu les gusta y qu buscan sus alumnos a la hora de aprender una lengua extranjera. Por eso, es importante hacer un anlisis de necesidades al principio del curso y
tambin es recomendable hacer un seguimiento del mismo a lo largo del curso, de esta forma podemos saber si las expectativas estn siendo cumplidas, si ha habido algn cambio en sus preferencias, etc. Recomendamos la entrega de algn cuestionario sobre tipologa de actividades (sera recomendable su traduccin al chino para una mejor comprensin) con una valoracin cerrada de varios tipos de actividades, teniendo en cuenta todas las destrezas, junto a algunas preguntas abiertas sobre qu se espera del curso, qu temas le interesan y para qu necesita hablar espaol. De esta forma el profesor podr hacerse una idea general de cules son los objetivos y expectativas de sus alumnos. No es recomendable hacer este tipo de anlisis en una puesta en comn en clase ya que los alumnos chinos no suelen responder a preguntas de este tipo delante de sus compaeros, al menos no al principio de un curso, primero deben conocer bien tanto a sus compaeros como al profesor para no sentir que estn perdiendo la cara frente a ellos si responden de forma sincera. Por eso creemos que es preferible la entrega de un cuestionario annimo al principio del curso.
La participacin de clase
Las clases de lenguas en China tienden a estar centradas en el profesor y no en el alumno; esto conlleva que la tarea principal del alumno es escuchar al profesor. Las razones son varias, entre las ms importantes est la falta de profesores, el tipo de materiales y la metodologa que se sigue con ellos, la importancia dada a los exmenes, etc. Es importante entender la situacin del alumno chino, ya que se trata de un alumno acostumbrado ms a escuchar que a participar, por eso el profesor debe comenzar respetando esta dinmica para poco a poco ir ampliando el tiempo de participacin de los alumnos. Al principio se debe tener en cuenta y comprender que las actividades de prctica oral suelen durar poco tiempo dado que los alumnos chinos participan menos que otros grupos meta. Por ello le recomendamos que prepare varias actividades para cada sesin puesto que al principio puede encontrarse con tiempo restante y sin actividades preparadas. Con paciencia, poco a poco, ver como sus alumnos amplan su tiempo de participacin y su predisposicin para ello. El respeto que siente este tipo de alumno por la figura del profesor har que haga aquello que el profesor le pida, pero su cultura de aprendizaje es poco participativa por lo que al principio ser algo difcil para ellos trabajar en una clase en la que se pretenda un ambiente muy participativo. Otra caracterstica propia de las clases de lenguas en China es la tendencia de actividades controladas frente a las actividades libres, por

ello en este manual se han incluido actividades de ambos tipos, de esta forma el alumno practica desde el comienzo del curso tanto de forma controlada como libre, y su nivel de ansiedad no ser tan alto. Es importante que antes de pedir una actividad libre entregue a sus alumnos los elementos necesarios para llevarla a cabo, de esta forma el alumno no se sentir presionado. Tenga en cuenta que el alumno chino est acostumbrado a hacer actividades individuales o en parejas. Las actividades en grupos, en China, son escasas, por eso debe prestar especial atencin a la agrupacin en las diferentes actividades. Al principio sera recomendable que les permitiera crear a ellos mismos los grupos, pero paulatinamente debe ir introduciendo cambios para que no se creen grupos fijos. Adems le recomendamos que en cada grupo vare las tareas a realizar para que no siempre sea el mismo alumno el portavoz, el escritor, etc.
La importancia de la gramtica en la enseanza de lenguas extranjeras

En la enseanza de lenguas en su pas natal, los contenidos gramaticales son siempre muy importantes. Esto se debe a varios factores tanto administrativos (la importancia de los elementos gramaticales en los exmenes) como metodolgicos (en las clases chinas se presta mucha atencin a la gramtica del idioma en cuestin). En este manual, se han incluido cuadros informativos a lo largo de las unidades cuando se ha credo necesario, de esta forma, el alumno tiene la gramtica necesaria para practicar o para hacer la actividad justo en la misma pgina. Adems al final de cada unidad hay un apartado de gramtica a modo de resumen. Sus alumnos tendern a pedirle contenidos gramaticales, ya que es la forma en la que han aprendido otras lenguas extranjeras, por eso le aconsejamos que antes de empezar el curso les muestre la estructura del manual de forma clara y detallada. Indqueles que al final de cada unidad hay un resumen gramatical que pueden consultar si tienen dudas.
El uso de la memorizacin
El aprendizaje del chino va ligada a esta estrategia. Todo aquel que quiera aprender chino, ya sea como lengua materna o como lengua extranjera, debe utilizar la memoria como elemento principal de su aprendizaje. La razn ya se ha explicado en unidades anteriores, los idiomas pictogrficos necesitan una carga de memoria muy grande. Esta
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memorizacin se debe utilizar para dos factores: la escritura de los caracteres chinos tiene un orden de trazos, cada uno de los caracteres debe escribirse siguiendo unas normas, sino, el carcter no ser correcto y los dems no podrn reconocerlo, por ello durante toda la escuela primera los alumnos chinos practican de forma incesante los trazos de cada carcter que aprender, despus el profesor revisa si los trazos se han hecho en el orden adecuado y si el carcter es correcto o no. Adems se debe utilizar la memoria para relacionar el carcter con su significado (teniendo en cuenta que muchos caracteres pueden tener ms de un significado; en estos casos la contextualizacin es esencial, sin el contexto no se puede saber qu significa el carcter) Teniendo en cuenta todo esto, podemos comprender porqu el uso de la memorizacin es tan comn entre los alumnos chinos. Existen varios estudios donde se comprueba que debido a este tipo de aprendizaje en su etapa infantil, los chinos poseen un pensamiento ms holstico que los occidentales, esto conllevara que los chinos se fijaran ms en la globalidad mientras que los occidentales nos fijaramos ms en los detalles de cualquier elemento, foto o situacin. Esta tendencia a la memorizacin se promueve en el aprendizaje de lenguas tambin. Es muy comn que los manuales o los profesores pidan a los alumnos, sobre todo de niveles iniciales, que se aprenden de memoria textos enteros. Puede que vea que sus alumnos tienden a este tipo de prcticas. No creemos que este tipo de estrategia sea negativa, en su justa medida, como cualquier otra, puede ser muy til. Por eso le recomendamos que la explique en clase con dilogos, rol-plays, juegos, etc., donde la memorizacin ayude a una mayor participacin de los alumnos.
El uso de la pizarra en clase

Sabemos que todo profesor de lenguas, normalmente, utiliza la pizarra, pero creemos que en relacin con el alumnado chino, este punto necesita una especial atencin. La razn est relacionada con su forma de adquirir una lengua. Distintos estudios hablan acerca de la relacin existente entre el aprendizaje de la lengua materna y de lenguas extranjeras; utilizamos las mismas estrategias en el aprendizaje de la lengua materna y de las extranjeras. Por eso, nos parece importante el uso de la imagen cuando se ensea lenguas a alumnos chinos. En el aprendizaje de su lengua materna, el alumno chino debe ser capaz de conocer no slo el significado sino el carcter que se relaciona con cada uno de los significados, as es como los estudiantes chinos pasan
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mucho tiempo repitiendo los caracteres de forma mecnica, para recordar y relacionar el significado con la imagen pictogrfica. Si tenemos esto en cuenta podremos entender que muchas veces los alumnos chinos pidan al profesor que escriba aquello que dice. De esta forma, al verlo escrito, pueden relacionar la imagen y el significado con mayor facilidad.
La prctica fontica
El sistema fontico de cada lengua es diferente y por ello la prctica de la fontica en el aprendizaje de una lengua extranjera es muy importante, pero en el caso del alumnado chino cobra una importancia an mayor si tenemos en cuenta la diferencia no slo en los fonemas, sino tambin en la escritura. Normalmente usted tendr alumnos chinos que han estudiado ingls en la escuela secundaria por lo que conocern nuestra escritura gracias al aprendizaje de esta segunda lengua, pero tambin se puede encontrar en el caso excepcional de tener alumnos que no conozcan el alfabeto latino, por ejemplo, un grupo de alumnos inmigrantes, si este fuera su caso, debe tenerlo muy en cuenta y dar mucha importancia a esta primera unidad, no slo en el campo fontico sino tambin en el campo de la escritura. Sera conveniente que sus alumnos hicieran caligrafa para as poder practicar el abecedario de forma continuada antes de empezar las siguientes unidades. En el aprendizaje de su propia lengua, la caligrafa es muy importante y muy utilizada, por lo que no ser algo extrao para ellos. Si usted slo debe practicar el mbito fontico porque sus alumnos ya conocen la escritura latina, entonces debe prestar atencin a las distintas prcticas que se ofrecen en esta unidad. Los alumnos chinos suelen tener problemas con ciertos pares mnimos (d-t, b-p, etc.) que no existen o no son iguales en su propio sistema fontico por eso hemos querido hacer hincapi y as darle la oportunidad de practicar con ellos aquellos sonidos que presentan problemas para este tipo de alumnado. En la enseanza de lenguas extranjeras en China la repeticin en alto es una prctica muy comn por lo que sus alumnos estarn acostumbrados a ello. Aprovchelo y haga que practiquen de esta forma, en grupos o individualmente, de forma general en esta unidad; en las siguientes la prctica fontica se centrar en un par mnimo concreto por lo que a lo largo de todo el manual usted y sus alumnos podrn practicar la fontica espaola.
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Las dudas de los alumnos

Hemos querido hablar primero sobre la dinmica de las clases y sobre la figura del profesor porque creemos que ambos factores influyen en la participacin tanto en actividades como en la resolucin de dudas. En muchos casos a los alumnos chinos les resulta difcil mostrar su incomprensin cuando el profesor pregunta si han entendido. La razn es cultural: si el alumno chino admite no haber entendido la explicacin del profesor, esto significar una prdida de cara tanto de l mismo, por no haber entendido, como del profesor, porque lo que estar insinuando es que ste no ha explicado correctamente. Este factor, tan lejano para las culturas occidentales en muchos casos, es de vital importancia en las culturas orientales, por eso es muy importante entender por qu en ciertos casos el alumno chino dir que s ha entendido cuando la realidad es completamente distinta. Al principio sera recomendable que repitiera la explicacin para aquellos que no han entendido o que les remita a la explicacin dada en el manual, donde, con la ayuda de su lengua materna, puede ser ms fcil una completa comprensin. Otra situacin en la que se puede encontrar es en el silencio absoluto cuando pregunte si alguien tiene alguna duda. De nuevo, hacer una pregunta en alto sera una prdida de cara. Para este tipo de situaciones, la solucin ms sencilla es dejar cinco minutos al final de clase para que aquel alumno que tenga alguna duda pueda acercarse al profesor y hacer la pregunta de forma individual, de esta forma, nadie perder la cara delante del grupo entero. Otra opcin, tambin muy til, es dar la oportunidad de anonimato: ponga una caja en la clase para dudas y sugerencias donde los alumnos puedan poner sus papeles de forma annima, despus, una vez por semana, en la clase usted debe abrir la caja y resolver todas las dudas. Es un elemento til para otros fines, por ejemplo para pedir a los alumnos que escriban temas que les interesen o para que pidan qu temas quieren repasar antes de un examen.
El uso del diccionario

Debe tener en cuenta que el alumno chino tiende a utilizar el diccionario de forma muy frecuente y, en ciertos casos, no es necesario por lo que le aconsejamos que desde las primeras unidades establezca un uso del diccionario ms controlado, de esta forma sus alumnos desarrollarn otras estrategias de aprendizaje tan tiles como el diccionario. Infrmeles de que el diccionario es un recurso muy til pero que su utilizacin desproporcionada hace que no presten atencin y pierdan informacin que se da en la clase.
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Para controlar un poco ese hbito, puede nombrar a un alumno como el guardin del diccionario, de esta forma, cuando algn alumno tenga una duda y necesite usar el diccionario deber pedrselo al alumno a cargo del mismo, as fomentar tambin la interaccin entre los alumnos. Usted podr intentar explicar la palabra antes de que las busquen en el diccionario, preguntar a los dems compaeros para ver si alguno la conoce, etc. Adems indqueles que al final de cada unidad hay un listado de vocabulario traducido al chino, por lo que el uso del diccionario no ser tan necesario.
La visin del error en clase

El mtodo utilizado en China tiene un gran componente tradicional junto a un componente audiolingual. Se trata de un mtodo eclctico, como muchos investigadores lo han llamado. Dentro de este mtodo eclctico, la prctica repetida para potenciar la adquisicin de buenos hbitos, como se defiende en el Mtodo Audiolingual, es muy comn. Es frecuente ver cmo una clase entera repite una y otra vez frases que el profesor o una grabacin dice. As es como se pretende llegar a la perfeccin. El error no tiene cabida en la metodologa utilizada en China. Estamos seguros de que poco a poco este factor ir cambiando, pero hoy en da debemos admitir que los profesores chinos corrigen a sus alumnos en todo momento. Esta visin negativa del error hace que los propios alumnos pidan al profesor que les corrija siempre que se equivoquen. Creemos que esta prctica interrumpe el discurso del alumno y no es un elemento al que se preste atencin siempre que se hace, por eso creemos que es mejor que el profesor explique en clase cmo ser la correccin durante el curso. De esta forma, los alumnos saben con qu se encontrarn a lo largo del curso. Usted podr comprobar que el alumno chino intenta preparar todo aquello que produzca, de esta forma, los errores cometidos sern menores. Intente intercalar actividades en las que se permita la preparacin y actividades en las que la espontaneidad sea la caracterstica principal. De esta forma, el alumno paulatinamente sentir menos ansiedad y menos miedo al error.
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La competitividad y la solidaridad entre los alumnos chinos

Debido a lo explicado en la unidad anterior, a la importancia dada a los exmenes, los alumnos chinos pueden ser muy competitivos; es comprensible, si entendemos que en su pas natal, slo los mejores pasan al siguiente nivel educativo y slo los mejores consiguen buenas notas. En la sociedad espaola la competitividad no est tan presente como en estas sociedades y puede parecernos extrao o incluso violento, creemos que este tipo de actitud tambin se puede explotar dentro del aula. Por ejemplo, si a los alumnos chinos les gusta tanto ganar, por qu no hacer juegos y competiciones encadenadas con diferentes actividades a lo largo del curso? Poco a poco ver como sus alumnos entran dentro de esta dinmica e incluso le pedirn este tipo de actividades de forma espontnea. A la par de esta competitividad, los alumnos chinos provienen de una sociedad colectivista. Una sociedad en la que la influencia agraria del pasado, e incluso del presente, ha hecho que se creen lazos entre los miembros de ciertas sociedades o grupos. As es como la familia o el grupo al que pertenecen es muy importante. En la sociedad china, la armona general es ms importante que la individual, por ello las necesidades del grupo normalmente estn por delante de las personales; un ejemplo de ello es su actitud frente a las preguntas en el aula, muchos de ellos no preguntarn porque sienten que estn utilizando el tiempo de sus compaeros. Por eso, los alumnos chinos an siendo competitivos tambin son muy solidarios. Si su grupo es un grupo cerrado, en el que slo hay alumnos chinos, se crearn unos lazos familiares entre ellos, sern como una gran familia, en cambio si su grupo es un grupo abierto, podr ver como los alumnos chinos tienden a ir juntos, sentarse juntos, etc. Esta sensacin de pertenecer a un grupo es una cuestin cultural, muy propia de sociedades colectivistas. Este elemento tambin se puede utilizar dentro del aula, creando lazos y haciendo que unos ayuden a otros, etc.
La nivelacin del alumnado chino

Desde hace algn tiempo, en Europa se estn homogeneizando los niveles de lenguas a travs del Marco Comn de Lenguas, de esta forma, tanto los estudiantes como los profesores pueden tener una idea clara de qu nivel de lengua tiene el alumno evaluado. En otros pases, entre
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ellos China, esta nivelacin es completamente diferente, por lo que el Marco Comn de Lenguas no es aplicable con este tipo de alumnos. La decisin de en qu nivel debe estar un alumno chino suele presentar ciertos problemas a profesores y centros educativos ya que al no regirse por el Marco Comn es difcil su nivelacin. Es importante saber con qu material y durante cunto tiempo han aprendido espaol. Adems es necesario hacer una prueba de nivel no slo escrita, basada en los conocimientos lingsticos, ya que los alumnos chinos suelen tener un nivel alto en esta subcompetencia. Se debe tambin hacer una prueba de las destrezas orales y del resto de subcompetencias, porque sino podemos encontrarnos con alumnos chinos en niveles intermedios debido a su nivel de lengua y vocabulario pero con apenas un nivel inicial en la expresin oral o en subcompetencias como la sociolingstica o la discursiva. Por eso, es muy importante tratar todas las subcompetencias a lo largo del curso. Los alumnos chinos tienden a pedir ms contenidos gramaticales, porque es en el mbito en el que estn seguros, ya que la enseanza en China est basada en este tipo de contenidos, pero es importante explicarles que la gramtica es slo una herramienta ms para la comunicacin, objetivo principal en el aprendizaje de una lengua extranjera.
La importancia de los exmenes

De nuevo nos tenemos que remontar a la antigedad, a la poca de Confucio y de los exmenes para ser funcionario de la poca de las Dinastas para comprender porqu los exmenes y cualquier prueba cobra una importancia tan grande entre los chinos. Adems de esta razn histrica, tambin se debe a una razn demogrfica, con una poblacin tan numerosa se hace necesario tener algn tipo de filtro ya que sera imposible que todos tuvieran las mismas posibilidades. As es como desde la escuela primaria todo aquel que estudie en China debe pasar exmenes para pasar a la siguiente etapa educativa. El hecho de que la mayor parte de las familias slo tengan un hijo hace que la presin que sufre este hijo sea muy grande. Los padres chinos quieren que sus hijos tengan todo aquello que ellos no pudieron tener y para ello hacen un gran esfuerzo a la hora de pagar los estudios de sus hijos. Pero para poder llegar a la universidad en China es necesario pasar un examen que se podra igualar a nuestra Selectividad, pero de un nivel mucho mayor; es el examen ms difcil que un estudiante chino debe pasar en su vida. Por eso durante toda la escuela secundaria los profesores preparan a sus alumnos para dicho examen. Esto hace que la vida estudiantil est siempre orientada a pasar con xito algn examen
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o prueba. As es como los alumnos chinos siempre estn pendientes de las notas y de los exmenes. Aunque la evaluacin en nuestra metodologa tiende a ser continua, nos parece recomendable la existencia de un examen final, de esta forma el alumno podr ver unos resultados finales. Puede explicar a sus alumnos que tendr en cuenta la participacin, la actitud, el trabajo hecho da a da junto a este examen.
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Qu haces en tu tiempo libre?

Los estudiantes van a aprender: A expresar conformidad. A responder al telfono. El presente de indicativo del verbo irregular soler. El presente de indicativo de los verbos irregulares hacer, ir, poder y salir. Indicadores de frecuencia.
Las partculas interrogativas y causales: cmo y como y por qu, porque y por qu no.
DILOGO
A. QU SUELES HACER? Actividad 1 Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 1 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Hgales identificar todos los adverbios que aparecen en los dilogos y vaya anotndolos en la pizarra. Adverbios: normalmente, nunca, despus, habitualmente, casi siempre, generalmente, jams. Actividad 2 Haga la actividad 2 y corrjala con todo el grupo. Despus del trabajo Sofa Romn Pablo Alejandro Ming rsula Los fines de semana ir al gimnasio En verano
ir en bicicleta jugar a ftbol descansar viajar por Europa ir a casa de sus padres ir al extranjero
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A continuacin, pregnteles a algunos alumnos qu hacen en su tiempo libre: despus del trabajo o la escuela, los fines de semana y en verano.
9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen el

ejercicio 9 del cuaderno de ejercicios (Pg. 7).
Actividad 3 Deles a los alumnos unos minutos para poner los marcadores de frecuencia en la columna adecuada. Corrija la actividad con toda la clase. Remtales al cuadro de Fjate donde aparecen ms expresiones para indicar frecuencia. nunca ++ a veces +++ normalmente ++++ siempre
casi nunca algunas veces de vez en cuando
muchas veces a menudo habitualmente casi siempre generalmente
cada da cada ao una vez al ao
9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen los

ejercicios 1 y 5 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 4-5).
Actividad 4 Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 2 del CD 1, dos o tres veces. Despus, pdales a tres parejas que representen los tres dilogos en frente de la clase. Ponga la siguiente transparencia de los dilogos de la actividad 4. Pregnteles en qu se diferencian estos dilogos de los de la actividad 1. Cuando un alumno haya dado la respuesta correcta, subraye las diferentes formas del verbo soler en la transparencia. Explique el uso del verbo soler como marcador de frecuencia y costumbre. Remtales al cuadro de Gramtica en la pgina 10.
1 Sofa: Romn, qu sueles hacer los fines de semana? Romn: Suelo ir en bicicleta por los alrededores de Mlaga. Sofa: No hace demasiado calor? Romn: S, a veces s, pero nunca voy en verano. Y t, qu haces? Sofa: Suelo ir al gimnasio. 2 Pablo: Mi hermano y yo solemos jugar al ftbol despus de trabajar. Alejandro: Qu suerte tenis! Pablo: Por qu? Alejandro: Yo casi nunca juego al futbol. Suelo volver a casa a descansar despus del trabajo. Pablo: Cuantas horas trabajas?
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01

Alejandro: Suelo estar en la oficina desde las diez de la maana hasta las siete de la tarde pero algunas veces trabajo hasta las nueve. Pablo: Qu tarde! 3 Ming: rsula, qu sueles hacer durante las vacaciones de verano? rsula: En verano, suelo ir a casa de mis padres en Bilbao. De vez en cuando voy al extranjero. Y t, qu sueles hacer? Ming: Suelo viajar por Europa con mis amigos. rsula: No vas a China? Ming: Suelo viajar a China, pero jams en verano.
Actividad 5 Deles a los alumnos tiempo suficiente para hacer este ejercicio para su posterior correccin en grupo.
suele / solis / suelen 9 Los alumnos pueden practicar la conjugacin y el uso

del verbo soler con los ejercicios 2 y 4 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 4-5).
Actividad 6 Divida la clase en parejas y pdales que haga esta actividad. Recurdeles que tienen que utilizar el verbo soler y los marcadores de frecuencia que acaban de aprender. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. A continuacin, haga una puesta en comn con toda la clase.
Respuesta libre.
B. POR QU NO? Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 1 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Haga hincapi en las expresiones para responder al telfono y expresar conformidad. Divida la clase en parejas y, como deberes, pdales que creen una conversacin telefnica entre dos amigos, siguiendo los dilogos de esta actividad como modelo. Las parejas representan sus dilogos en clase en la prxima sesin.
9 Para consolidar las expresiones aprendidas en esta

seccin, pdales que hagan el ejercicio 6 del cuaderno de ejercicios (Pg. 6).
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Actividad 2 Corrija esta actividad con todo el grupo. Verbo hacer 1. p. del singular del presente hago 3. p. del plural del presente hacen
ser ir visitar saber ver estar salir dar poder
soy voy visito s veo estoy salgo doy puedo
son van visitan saben ven estn salen dan pueden
9 Para practicar estos verbos pida a sus alumnos que

hagan los ejercicios 3 y 8 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 5-6).
Actividad 3 Ponga el audio 4 del CD1 dos o tres veces. Haga que los alumnos repitan las frases en voz alta. A continuacin, elija a algunos alumnos para que lean cada frase en voz alta de forma individual. Explique las diferencias en entonacin, ortografa y significado entre cmo y como y por que, porque y por que no. Actividad 4 Deles tiempo a los alumnos para hacer este ejercicio individualmente para su posterior correccin en grupo.
1 cmo; 2 como; 3 por qu no; 4 por qu / porque

Actividad 5 Los alumnos deben hacer esta actividad en parejas. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. C. FELIZ AO NUEVO! Actividad 1 Escriba la palabra Nochevieja en la pizarra y pregunte a los alumnos si saben qu significa. Explique que Nochevieja es la noche del 31 de diciembre, la ltima noche del ao. Pdales que abran sus libros a la pgina 12 y observen
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01

bien las imgenes de la actividad 1. Elija a cuatro alumnos para que describan lo que est haciendo la gente en las imgenes. Actividad 2 Haga esta actividad con todo el grupo.
Por qu los chilenos ponen un anillo dentro de la copa de champn? / Por qu los mexicanos dan una vuelta con una maleta? / Por qu los dominicanos se visten de rojo?
Pdales posibles respuestas a las preguntas que acaban de escribir, sin mirar la siguiente actividad. Actividad 3 Corrija esta actividad con toda la clase.
Los chilenos suelen poner un anillo dentro de la copa de champn para atraer dinero. / Los mexicanos suelen dar una vuelta con una maleta para viajar durante el ao. / Los dominicanos suelen vestirse de rojo para enamorarse. 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen el
Actividad 4 Antes de hacer esta actividad, pregnteles en qu se diferencian el Ao Nuevo en Espaa y el Ao Nuevo en su pas. Vaya anotando las respuestas en la pizarra. Divida la clase en grupos de tres y deles tiempo para preparar su presentacin sobre los ritos y costumbres del Ao Nuevo chino. Recurdeles que tienen que utilizar el verbo soler. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. Si no hay tiempo suficiente, los grupos hacen sus presentaciones en la prxima sesin.
Respuesta libre. DICTADO

Ponga el audio 5 del CD 1, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escriban el dictado.
En Nochevieja, miles de personas se renen en la Puerta del Sol de Madrid para celebrar el fin de ao. La torre del reloj de la Real Casa de Correos, sede de la Presidencia de la Comunidad de Madrid, marca las doce y suenan las doce campanadas. Los espaoles suelen comer una uva con cada campanada para la atraer buena suerte. 9 Puede practicar la fontica y la entonacin con los
ejercicios 12 y 13 del cuaderno de ejercicios (Pg. 7).
22
PRACTICA LOS VERBOS

Pida a sus alumnos que completen esta actividad. Al terminar puede pedirles que la lean en voz alta en parejas.
1 suelo jugar; 2 solemos viajar; 3 solis pasar; 4 suele ir; 5 suelen dar; 6 sueles hacer; 7 suelo comer; 8 suelen salir; 9 suele celebrar; 10 solemos estudiar. COMPRENSIN LECTORA
Actividad 1 Pida a sus alumnos que lean la encuesta detenidamente. Resuelva cualquier duda de vocabulario. Pida a sus alumnos que hagan las actividades 2 y 3 para comprobar su comprensin. Actividad 2
1 V; 2 F; 3 F; 4 V; 5 V.
Actividad 3 Actividades diarias ver la televisin Actividades semanales pasear Actividades vacacionales salir al campo
estar con la familia escuchar msica leer libros y revistas
hacer deporte ver deporte ir de compras
ir de excursin
9 Pida a sus alumnos que completen el ejercicio 10 del
cuaderno de ejercicios para practicar ms su comprensin lectora (Pg. 7).
PRODUCCIN ESCRITA
Actividad 1 Pida a sus alumnos que se levanten y paseen por la clase, haciendo a al menos tres compaeros de clase las preguntas que indica la actividad. Actividad 2 Hgales volver a sus asientos y deles tiempo para escribir un breve texto sobre los resultados de sus pequeas encuestas. Tambin puede dejar esta actividad de deberes para corregir en la prxima sesin.
Respuesta libre.
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01

cuaderno de ejercicios para practicar ms expresin escrita (Pg. 7).
EXPRESIN ORAL
Los alumnos preparan sus presentaciones en casa individualmente y las hacen delante de sus compaeros en la sesin siguiente.
CULTURA
Pida a sus alumnos que lean el texto sobre el tiempo libre en Espaa. Pdales que hagan una comparacin entre las actividades que hacen los espaoles en su tiempo libre y las que hacen los chinos. Escriba las diferencias en la pizarra.
-----------------ACTIVIDADES EXTRA----------------Actividad 1 Para ampliar el vocabulario relacionado con el ocio y el tiempo libre, ponga la siguiente transparencia y pdales a sus alumnos que identifiquen las actividades que se muestran en las imgenes.
IR AL TEATRO
TOCAR MSICA
IR DE TAPAS
VER UNA PELCULA
COCINAR
SALIR DE COPAS
IR A UN CONCIERTO
TOMAR EL SOL
BAILAR EN LA DISCOTECA
24
Actividad 2 Vaya a la pgina web de la Radio Televisin Espaola (www.rtve.es) y busque el vdeo de las campanadas de la Puerta del Sol de este ao. Proyctelo en clase y explique que en Nochevieja, los espaoles comen una uva por cada una de las doce campanadas del conocido reloj de la Casa de Correos, en la Puerta del Sol de Madrid. Actividad 3 Pdales a los alumnos que escriban un breve mensaje a un amigo para felicitarle el Ao Nuevo.
Te deseo un Feliz 20 !
________________________ ________________________ ________________________
--------------------------------------------------
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02
Qu tal las vacaciones?

Los estudiantes van a aprender: A expresar aprobacin. A dar tiempo para solucionar o buscar algo. A pedir informacin. A disculparse. A pedir algo. Contenidos gramaticales El pretrito perfecto. Los participios irregulares. Los adverbios todava y ya. El apcope del adjetivo. Los determinantes indefinidos. La doble negacin.
DILOGO
A. EN LA RECEPCIN DE UN HOTEL Actividad 1 Con los libros cerrados, hable con los alumnos sobre el acto de registrarse en un hotel. Pregnteles qu se hace al llegar a la recepcin de un hotel: preguntar sobre la disponibilidad de habitaciones o sobre una reserva hecha, mostrar documentacin, rellenar una ficha, confirmar el tipo de habitacin y la fecha de salida, preguntar sobre los servicios del hotel, etc. Pdales que abran sus libros en la pgina 18 y lean los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Haga hincapi en las expresiones relacionadas con el hotel: habitaciones libres, reservar habitacin, hotel completo, habitacin doble, habitacin individual, cama de matrimonio, fecha de salida. Ponga el audio 6 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Pdales que vuelvan a leer los dilogos e identifiquen las expresiones que se utilizan para expresar aprobacin, dar tiempo para solucionar o buscar algo, pedir informacin, disculparse y pedir algo. Vaya anotando las respuestas en la pizarra. Actividad 2 Haga la actividad 2 y corrjala con todo el grupo.
ha reservado / he llamado / han respondido / hemos hecho / hemos aparcado / han visto / hemos puesto / han recibido / ha telefoneado / ha dicho.
26 Sabes? 2 Gua didctica
a hecho / visto / puesto / dicho b hacer / ver / poner / decir c Respuesta libre. 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen
los ejercicios 1, 2 y 9 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 8-9).
Actividad 3 Deles tiempo para hacer este ejercicio individualmente para su posterior correccin en grupo. Elija a dos pares de estudiantes para que lean los dilogos completos en voz alta.
1 Me puedes dar; 2 lo siento; 3 Sabes si; 4 es verdad; 5 me puedes dar; 6 eso es; 7 A ver.
B. EN LA HABITACIN DE UN HOTEL Actividad 1 Para introducir el tema y revisar vocabulario, pregnteles sobre las cosas que se suelen encontrar en la habitacin de un hotel: muebles como una cama, sillas, un escritorio, mesas auxiliares, mesitas de noche, armarios; electrodomsticos como un minibar, un secador de pelo, aire condicionado, una plancha; y objetos personales como toallas, perchas, artculos de tocador, etc. Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 7 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes.
9 Para consolidar el vocabulario aprendido en esta

Actividad 2 Ponga el audio 8 del CD1 dos o tres veces. Haga que los alumnos repitan las frases en voz alta. A continuacin, elija a algunos alumnos para que lean cada frase en voz alta de forma individual. Deles tiempo para hacer el ejercicio. Despus, corrjalo con toda la clase.
1 F; 2 B; 3 D; 4 E; 5 A; 6 C
Explique el uso correcto de los determinantes indefinidos, haciendo referencia a los cuadros Gramtica en la pgina 21. Corrija las preguntas a y b con todo el grupo.
a 1 alguna / ninguna / algunas / algo 2 nada / alguna 3 alguno / ninguno / algn 4 nada / algo b 1 ninguna 2 nada 3 ninguno 4 nada
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02

Deles tiempo a los alumnos para hacer las actividades 3, 4, 5 y 6 individualmente para su posterior correccin en grupo. Actividad 3
Indefinidos Algunos Nada Algn Alguna Nadie Ninguna Ningn Ninguno Alguno Algunas Algo
Actividad 4
+ X X X
X X X X X X X
1 nadie 2 alguna / ninguna 3 algn / ninguno / algunos / algo 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen los
Actividad 5 Los alumnos deben hacer esta actividad en parejas. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin.
1 No, no me pasa nada. 2 No, no busco nada. 3 No, necesito ninguna. 4 No, no ha llamado nadie. 5 No, no hay ninguno. 6 No, no hay ninguno de Eduardo Mendoza / No, ninguno es de Eduardo Mendoza.
Actividad 6
1d2c3e4a5b
C. HEMOS ESTADO EN Actividad 1 Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 9 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes.
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Actividad 2 Deje que los alumnos hagan esta actividad en parejas. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin.
Llanos Llanos ya ha estado en el nuevo hotel de Valencia, ha estado este fin de semana y le ha gustado mucho y dice que tiene un buen restaurante y grandes salones para reuniones. Beatriz Beatriz ha vuelto al hotel Alga este verano y ha visto muchos cambios en las habitaciones. Dice que han puesto aire acondicionado en todas las habitaciones y han abierto una gran sala de msica. Tambin dice que van a abrir el primer gimnasio junto al mar. Ana Ana ya he estado en el hotel Casa Fuster y le parece un gran hotel en todos los aspectos. Dice que el hotel est en un edificio precioso y le gusta mucho el esplndido saln del primer piso. Nina y Loli Nina nunca ha estado en un hotel de cinco estrellas, siempre va a hoteles baratos. Loli tampoco ha estado nunca en un hotel de lujo, pero sus suegros siempre van a este tipo de hoteles.
A continuacin, explique el uso correcto de los adverbios todava y ya y el apcope de los adjetivos. Remtales a los cuadros Gramtica de la pgina 24.
9 Para practicar los adverbios pida a sus alumnos que
hagan el ejercicio 7 del cuaderno de ejercicios (Pg. 10).
Actividad 3 Corrija esta actividad con toda la clase.
1 grande; 2 bueno; 3 primer; 4 gran; 5 mal; 6 algn; 7 alguno; 8 tercer 9 Para practicar el apcope de adjetivos pida a sus
alumnos que hagan el ejercicio 5 del cuaderno de ejercicios (Pg. 9).
DICTADO
Ponga el audio 5 del CD 1, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escriban el dictado.
Este verano he viajado a Barcelona y me he alojado en el hotel Vela. Es un gran hotel. El servicio es muy bueno y las habitaciones son muy bonitas. Todava no he comido en el restaurante. Ya he visitado algunos lugares famosos de Barcelona, pero todava no he visitado la Sagrada Familia ni tampoco La Pedrera. 9 Puede practicar la fontica y la entonacin con los
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02

PRACTICA LOS VERBOS
1 ha comprado; 2 hemos reservado; 3 se han alojado; 4 has recibido; 5 has llamado; 6 he visitado; 7 habis viajado; 8 hemos estado; 9 he hecho; 10 ha puesto. COMPRENSIN LECTORA
Actividad 1 Pida a sus alumnos que lean el folleto detenidamente. Resuelva cualquier duda de vocabulario. Pida a sus alumnos que hagan las actividades 2 y 3 para comprobar su comprensin. Actividad 2
1 F; 2 V; 3 V; 4 F; 5 F; 6 V.
Actividad 3
Respuesta libre. 9 Pida a sus alumnos que completen el ejercicio 13 del

cuaderno de ejercicios para practicar ms su comprensin lectora (Pg. 11).
PRODUCCIN ESCRITA
Actividad 1 Deles tiempo en clase para llenar esta ficha. Tambin puede dejar esta actividad de deberes para corregir en la prxima sesin.

EXPRESIN ORAL
Divida la clase en parejas. Las parejas se hacen las preguntas indicadas por la actividad y hacen una breve presentacin delante de la clase.
CULTURA
Lleve fotos de personas haciendo actividades veraniegas y mustrelas en clase para introducir el tema de las vacaciones de verano y su importancia en la cultura espaola.
30
-----------------ACTIVIDADES EXTRA----------------Actividad 1 Pdales que rellenen la siguiente ficha de registro de un hotel.
HOTEL ALGA Ficha de registro Nombre: Apellido(s): Fecha de nacimiento: Nacionalidad: Direccin Telfono fijo: Correo electrnico: Tipo de documento: Nmero: Fecha de caducidad: Telfono mvil: Sexo: Idioma:
Actividad 2 Divida la clase en grupos de tres o cuatro alumnos y haga un rol play en la recepcin de un hotel. Un/a alumno/a ser el/la recepcionista y los dems miembros del grupo sern los clientes. Deles tiempo suficiente para preparar un dilogo que deben representar delante de la clase durante la sesin o en la prxima. Actividad 3 Como tarea para casa, pdales que elaboren el texto para un pequeo folleto de hotel, siguiendo como modelo el folleto del Hotel Meli en la pgina 26. --------------------------------------------------
31
03
Te has enterado?
Los estudiantes van a aprender: A dar la opinin. A transmitir mensajes (estilo indirecto). A preguntar si se conoce una noticia o novedad. El pretrito perfecto con verbos reflexivos. El pretrito perfecto con verbos tipo gustar. El estilo indirecto.
DILOGO
A. CONVERSACIONES ENTRE ESTUDIANTES Actividad 1 Pdales que lean los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 11 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Pdales que vuelvan a leer los dilogos e identifiquen todos los verbos en pretrito perfecto en los dilogos. Vaya escribindolos en la pizarra. Ponga nfasis en el uso del pretrito perfecto con verbos reflexivos. Remtales al cuadro Gramtica de la pgina 31. Deles 10-15 minutos para hacer las actividades 2, 3 y 4 de forma individual. Transcurrido este tiempo, corrija los ejercicios con todo el grupo. Actividad 2
quedarse / divertirse / aburrirse / enterarse / perderse / romperse / atreverse

Actividad 3
se ha levantado / ha ido / se han preparado / se han divertido / ha cambiado / se ha quedado / han dicho / se han atrevido / se ha roto 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen los
ejercicios 1, 2, 3 y 4 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 12-13).
B. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Actividad 1 Con los libros cerrados, pida a los alumnos que busquen en sus diccionarios el significado de las siguientes palabras relacionadas con los medios de comunicacin: noticias, programa, artculo, documental, pelcula, concurso, debate, portada, oyente, en directo 32 Sabes? 2 Gua didctica
Pasados unos minutos, haga una puesta en comn con toda la clase. Hgales leer los dilogos en silencio y realizar el ejercicio. Despus de la correccin, practique los dilogos en voz alta con los alumnos.
1 C; 2 B; 3 A; 4 A; 5 A; 6 C; 7 B; 8 C.
Actividad 2 Los alumnos deben hacer las actividades 2 y 3 individualmente para su posterior correccin en grupo. Actividad 3 Televisin Radio Peridico Revista
televisin documental canales programas concursos musicales series debate periodista reportajes
radio las noticias locutor programa radiofnico debate concursos series periodista reportajes
peridico seccin artculo periodista fotografas reportajes
revista fotografas reportajes seccin artculo periodista
9 Para consolidar el vocabulario aprendido en esta

seccin, pdales que hagan los ejercicios 6 y 7 del cuaderno de ejercicios (Pg. 14).
Actividad 4 Practique con los alumnos las expresiones para dar opinin. Remtales al cuadro Fjate de la pgina 32. Pdales que hagan la actividad 4.
1 ha gustado; 2 ha encantado; 3 ha sorprendido; 4 ha parecido; 5 han interesado.

Piense en un tema para hablar con los alumnos, por ejemplo, una pelcula o un libro que acaba de salir, y pdales que expresen su opinin sobre ellos utilizando las expresiones que acaban de aprender.
9 Para practicar las expresiones para dar la opinin,
pida a sus alumnos que hagan los ejercicios 8 y 9 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 14-15).
33
03
Te has enterado?
C. EN EL BAR DE LA UNIVERSIDAD Actividad 1 Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 12 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Elija a dos alumnos y tres alumnas para que lean en voz alta las partes de lvaro, Jos, Laura, Mara y Silvia. Pdales que identifiquen las expresiones en los dilogos que se utilizan para transmitir mensajes y preguntar si se conoce una noticia. Practique estas expresiones con los alumnos. Actividad 2 Ponga el audio 12 del CD 1 dos veces ms para que los alumnos realicen esta actividad.
1 he visto, te ha dicho, me ha contado, se ha cambiado; 2 he salido, me ha contado, ha roto, ha roto, me ha dicho, han tenido; 3 te has enterado, me ha dicho, has roto, me ha escrito, te ha escrito, me ha dicho; 4 ha te has enterado, me ha contado, te ha contado, me ha explicado. 9 Para practicar las expresiones para transmitir
mensajes, pida a sus alumnos que hagan el ejercicio 5 del cuaderno de ejercicios (Pg. 13).
DICTADO
Actividad 1 Ponga el audio 13 del CD 1, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escriban los dictados.
1 Noticias: El precio de la vivienda ha bajado un 15% en el ltimo semestre. Los precios se han equilibrado y se han situado al nivel del ao anterior. Muchas personas se han preparado para buscar nuevas oportunidades, despus de un ao que ha sido muy difcil para todos. 2 El tiempo: Las fuertes lluvias de este fin de semana han causado inundaciones en toda Espaa. En algunas zonas han cado 25 litros por metro cuadrado, lo que ha producido grandes daos. Muchas personas han pasado momentos muy difciles porque el agua ha entrado en sus casas y han tenido que salir de ellas. El trfico ha sido seriamente afectado. 3 Deportes: El motociclismo espaol ha hecho historia. Ningn pas ha conseguido los premios de todas las categoras de un campeonato Mundial en la misma temporada. En la categora de
Moto GP Jorge Lorenzo y Dani Pedrosa han demostrado ser los mejores. En Moto 2, Toni Elas y Julin Simn han sido las estrellas. El motociclismo espaol siempre ha tenido buenos campeones y as lo han demostrado y lo demuestran cada da. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver otra audicin
en el ejercicio 10 (Pg. 15). Puede practicar la fontica y la entonacin con los ejercicios 11 y 12 del cuaderno de ejercicios (Pg. 15). Actividad 2 Ponga el audio 13 del CD 1 dos veces ms para que los alumnos hagan esta actividad.
1 d / g / h; 2 b / e / i; 3 c / f / j. PRACTICA LOS VERBOS

1 nos hemos encontrado; 2 me ha dicho / le ha encantado; 3 se ha levantado; 4 me ha contado / no has hecho; 5 ha visto / se ha redo; 6 me he quedado; 7 te ha gustado; 8 se han divertido; 9 os habis aburrido; 10 ha sido. COMPRENSIN LECTORA
Actividad 1 Pida a sus alumnos que lean la noticia detenidamente. Resuelve cualquier duda de vocabulario. Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin. Recurdeles que tienen que utilizar el pretrito perfecto. Actividad 2
1 Han encontrado a los ladrones durmiendo en su casa. 2 Se han despertado al or los golpes de la polica en la puerta. 3 Han intentado huir por la ventana de la terraza. 4 Se ha cado sobre unas plantas. 5 Se ha descubierto la bolsa en el colchn. 6 Han robado el banco para divertirse. 7 Ha explicado que para ellos robar bancos es una diversin. 8 Han contado que quieren hacer algo diferente porque se aburren. PRODUCCIN ESCRITA
Deles tiempo en clase para hacer estas actividades de expresin escrita. Tambin puede dejarlas de deberes para corregir en la prxima sesin.
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03
Te has enterado?
Actividad 1
Respuesta libre.
Actividad 2
Respuesta libre. EXPRESIN ORAL

Actividad 1 Los alumnos deben hacer esta actividad en parejas. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. Actividad 2 Divida la clase en grupos para que hagan esta actividad. Si desea, puede darles previamente los nombres de espaoles famosos a los que tienen que entrevistar.
CULTURA
Para que los alumnos puedan ver ejemplos de los medios de comunicacin en Espaa, traiga a clase ejemplares de peridicos espaoles y/o proyecte fragmentos de programas televisivos emitidos por un canal espaol.
-----------------ACTIVIDADES EXTRA----------------Actividad 1 Para practicar las expresiones para transmitir mensajes, haga que los alumnos jueguen al telfono estropeado. Divida la clase en grupos de cuatro o ms alumnos. Los grupos se colocan formando una fila. Mustrele al primer alumno de cada grupo una tarjeta con una frase escrita. El primer alumno de cada fila tiene que repetir la frase en voz baja al odo del alumno que tiene a su lado. El mensaje debe transmitirse, de la misma forma, a travs de toda la fila. Recurdeles que tienen que utilizar las expresiones que acaban de aprender para comunicar el mensaje a su compaero (por ejemplo, Wang me ha dicho que Fen me ha contado que.). El ltimo alumno tiene que ir a la pizarra y escribir el mensaje que ha recibido. Los alumnos, al comparar la frase escrita en la pizarra a la frase original, vern cmo un mensaje se va distorsionando al pasar de una persona a otra. Gana el grupo que ha escrito el mensaje ms parecido al original. Actividad 2 Divida la clase en grupos de tres o cuatro alumnos y haga un rol play de un debate televisivo. Elija un tema de actualidad que los grupos pueden debatir. Deles tiempo para preparar los argumentos antes de hacer un debate de unos minutos delante la clase. Recurdeles las expresiones para dar la opinin.
36
Actividad 3 Lleve a clase un ejemplar de un peridico espaol y explique sus diferentes secciones: Portada, Nacional, Internacional, Local, Economa, Cultura, Deportes, Sociedad, Opinin, Anuncios, Cartelera, Pasatiempos, etc. --------------------------------------------------
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04
Cundo empezaste a estudiar espaol?

Los estudiantes van a aprender: A pedir una valoracin sobre un evento y responder. A pedir confirmacin. A expresar alegra. A expresar sorpresa.
El pretrito indefinido de verbos regulares y de los verbos irregulares estar, hacer, ir, venir y tener. Las expresiones temporales para usar el pretrito indefinido. La localizacin de acciones pasadas. El contraste pretrito perfecto - pretrito indefinido.
DILOGO
A. QU HICISTE? Actividad 1 Pdales que lean los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 14 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Haga hincapi en las expresiones que se utilizan para pedir una valoracin y confirmacin y para expresar alegra y sorpresa. Remtales al cuadro Fjate de la pgina 41. Pdales que vuelvan a leer los dilogos e identifiquen todos los verbos en pretrito indefinido en los dilogos. Vaya escribindolos en la pizarra.
9 Para practicar las expresiones aprendidas en esta
seccin, pida a sus alumnos que hagan los ejercicios 3 y 4 del cuaderno de ejercicios (Pg. 17).
Actividad 2 Ponga el audio 14 dos veces ms para que los alumnos hagan esta actividad. Deles 10-15 minutos para hacerla de forma individual. Transcurrido este tiempo, corrjala con todo el grupo.
estudi, estudiaste, estudiamos, estudiaron / comprend, comprendiste, comprendimos / sal, saliste / estuve, estuviste, estuvimos / hicimos, hicisteis / fuiste, fuimos / tuve, tuvimos a estudiar / comprender / salir; b Respuesta libre; c Respuesta libre; d 1 estuve; 2 fueron; 3 tuvo; 4 tuvimos; 5 hicimos; 6 estuvieron. 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen los
Actividad 3 Los alumnos deben hacer esta actividad de forma individual.
1 V; 2 F; 3 F; 4 F; 5 V; 6 V; 7 V; 8 F
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B. PARA QU ESTUDIAR ESPAOL? Actividad 1 Hgales leer los dilogos en silencio y realizar el ejercicio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 14 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Elija a dos alumnos y dos alumnas para que lean en voz alta las partes de Peter, Daniel, Sofa y Weixiang. Los alumnos deben hacer las actividades 2, 3 y 4 individualmente para su posterior correccin en grupo. Actividad 2
1 c; 2 d; 3 e; 4 b; 5 a.
Actividad 3
aprendiste, fui, aprend, viv, practiqu, hice, conociste, conoc, estudiaron, empezaron, tuvieron
Actividad 4
aprender: aprend, aprendiste / ir: fui; vivir: viv; practicar: practiqu; hacer: hice; conocer: conoc / conociste; estudiar: estudiaron; empezar: empezaron; tener: tuvieron.
Actividad 5 Divida la clase en parejas y pdales que hagan esta actividad sobre sus motivos para aprender espaol. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. Despus, haga una puesta en comn con toda la clase, donde los alumnos pueden decir por qu han decidido estudiar espaol e imaginar otros posibles motivos para aprender el idioma.
Respuesta libre; a Respuesta libre; b Respuesta libre.

Actividad 6 Pdales a las mismas parejas de la actividad anterior que hablen sobre las diferentes maneras de aprender espaol.
Respuesta libre. a Deles unos minutos para escribir sus frases. Recurdeles que tienen que
utilizar el pretrito indefinido.
Respuesta libre. b Pregnteles qu hicieron para aprender su primer idioma extranjero y vaya
anotando sus respuestas en la pizarra. Compruebe el uso correcto del pretrito indefinido en las respuestas.
Respuesta libre.
39
04

9 Para consolidar, pdales que hagan los ejercicios 5, 8
y 9 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 18-19).
C. SISTEMA EDUCACIN ESPAOL Actividad 1 Pdales que observen las imgenes. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Elija a cinco alumnos para que lean las frases en voz alta. Actividad 2 Los alumnos deben hacer esta actividades individualmente para su posterior correccin en grupo.
1 a; 2 e; 3 b; 4 c; 5 d.
Actividad 3 Haga este ejercicio en grupo. Despus, explique detenidamente el sistema educativo espaol y si puede, haga comparaciones con el sistema educativo en China.
1 Educacin infantil; 2 Educacin Secundaria Obligatoria; 3 Bachillerato; 4 Estudios postgrados; 5 Formacin profesional de Grado superior. 9 Para practicar el vocabulario aprendido en esta
Actividad 4
a. Pdales que lean los textos en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 16 del CD 1, dos o tres veces. Despus, elija a tres alumnos para que lean los textos en voz alta. b. Deles tiempo suficiente para escribir sus resmenes o asigne esta actividad
como deberes para entregar en la prxima sesin.
Respuesta libre.
Actividad 5 Pdales que lean los textos en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general.
a Pida a los alumnos que busquen en sus diccionarios el significado de las

palabras de este ejercicio. Pasados unos minutos, haga una puesta en comn con toda la clase.
Posibles respuestas (Fuente: Diccionario de la Real Academia Espaola): 1 armonizar: Poner en armona, o hacer que no discuerden dos o ms cosas que tienen el mismo fin. 2 facilitar: Hacer fcil o posible. 3 intercambio: Cambio entre s de ideas, informes, publicaciones, etc. 4 reconocimiento: Considerar como legtimo.
5 integracin: La accin de pasar a formar parte de un todo. 6 duracin: Tiempo que dura o transcurre algo. 7 especializarse: Cultivar con especialidad una rama determinada de una ciencia o de un arte. 8 investigacin: La realizacin de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico para aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. b Los alumnos deben hacer esta actividades de forma individual para su posterior correccin en grupo. 1 Grado; 2 Mster; 3 Doctorado DICTADO
Actividad 1 Ponga el audio 17 del CD 1, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escriban el dictado.
Cada ao miles de jvenes espaoles empiezan sus estudios universitarios. Las universidades pblicas y privadas en Espaa ofrecen titulaciones en diferentes especialidades. Los programas con ms demanda son las titulaciones de Medicina, Enfermera y Maestro de Educacin Infantil. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
en el ejercicio 10 (Pg. 19).
9 Puede practicar la fontica y la entonacin con los

PRACTICA LOS VERBOS

1 conociste; 2 empezaron; 3 viv; 4 aprendieron; 5 vimos; 6 comprendieron; 7 hicisteis; 8 fuiste; 9 estudiamos; 10 sal COMPRENSIN LECTORA
Actividad 1 Pida a sus alumnos que lean el folleto detenidamente. Resuelva cualquier duda de vocabulario. Actividad 2 Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin. Recurdeles que tienen que utilizar el pretrito indefinido.
En marzo, present la solicitud de admisin a los estudios de grado. / En mayo, se matricul. / En septiembre empez a ir a clase.
Sabes? 2 Gua didctica 41
04

PRODUCCIN ESCRITA
Actividad 1 Deles tiempo en clase para hacer esta actividad de expresin escrita. Tambin puede dejarla de deberes para entregar en la sesin siguiente. Si desea, puede buscar otros ejemplos en Internet y mostrarlos en clase.
Respuesta libre EXPRESIN ORAL

Actividad 1 Los alumnos pueden hacer esta actividad en parejas. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. A continuacin, haga una puesta en comn con todo el grupo.
CULTURA
Pida a sus alumnos que lean el texto sobre el examen de Selectividad. Pdales que hagan una comparacin entre este examen y los exmenes de acceso a la universidad en China. -----------------ACTIVIDADES EXTRA----------------Actividad 1 Ponga la siguiente transparencia con las carreras universitarias ms solicitadas en Espaa. Explique a los alumnos de qu tratan estas titulaciones y hable sobre las posibles salidas profesionales para ellas. Comente tambin las similitudes y diferencias entre los ttulos que se ofrecen en Espaa y los que se ofrecen en China.
ARTES Y HUMANIDADES INGENIERAS Y ARQUITECTURA CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS
CIENCIAS
Matemticas Qumica Fsica Biolgicas Medicina Farmacia Veterinaria Enfermera Psicologa
Bellas Artes
Arquitectura Arquitectura Tcnica Ing. Sup. Industrial Ing. Tca. Industrial Ing. Sup. Informtica Ing. Tca. Informtica Ing. Sup. de Telecomunicacin Ing. Tca. Agrcola
Administracin y Direccin de Empresas Estudios Empresariales Econmicas Graduado Social Pedagoga Ciencias de la Educacin Geografa e Historia Filosofa Ciencias Polticas Derecho Trabajo Social
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Actividad 2 Pdales que cumplimenten el siguiente formulario de solicitud de admisin a un programa universitario en una universidad espaola.
FORMULARIO DE SOLICITUD DE ADMISIN Datos personales Nombre Apellidos Fecha de nacimiento Sexo Direccin Telfono Correo electrnico Datos familiares Padre Madre Datos acadmicos Tipo de estudio preuniversitario Centro docente Direccin del centro Ttulo de grado solicitado (escribe tres opciones por orden de preferencia) Opcin 1 Opcin 2 Opcin 3 Firma del solicitante Fecha -------------------------------------------------Nota media Lugar de nacimiento Nacionalidad
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Unidad de repaso 1-4

Las unidades de repaso que aparecen despus de cada cuatro unidades vinculan las lecciones entre s y ofrecen a los alumnos una forma de recordar y sintetizar los principales temas presentados en las unidades anteriores. Los repasos regulares de los contenidos aprendidos ayudan a concienciar a los alumnos sobre su propio desarrollo y fortalecer las estrategias de aprendizaje. Al realizar las actividades de repaso, los alumnos se dan cuenta de los puntos que ya dominan y los que necesitan perfeccionar. Las unidades de repaso constan de seis tipos de actividades: ejercicios de eleccin mltiple, ejercicios de repeticin, audiciones, lecturas, ejercicios de escritura y ejercicios de fontica. Los ejercicios cerrados trabajan los contenidos gramaticales, funcionales, fonticos y lxicos. Estos ejercicios se complementan por actividades abiertas con las que los alumnos pueden poner en prctica las destrezas comunicativas que han adquirido. Se recomienda dedicar un tiempo en clase para hacer y corregir los ejercicios de repaso. Los alumnos tambin pueden hacerlos en casa para su posterior correccin en clase.
1 Ejercicios de eleccin mltiple

Actividad 1 1 b; 2 b; 3 c; 4 a; 5 c; 6 c; 7 b; 8 b; 9 c; 10 c; 11 a; 12 a; 13 c; 14 b; 15 c. Actividad 2 1 c; 2 a; 3 b; 4 a; 5 b; 6 c; 7 b; 8 b; 9 b; 10 b; 11 b; 12 c; 13 c; 14 b; 15 c. Actividad 3 1 b; 2 c; 3 a; 4 c; 5 a; 6 c; 7 b; 8 c; 9 a; 10 b; 11 b; 12 c; 13 a.
2 Ejercicios de repeticin
Actividad 1 1 d; 2 e; 3 h; 4 b; 5 j; 6 g; 7 a; 8 f; 9 c; 10 i.
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Actividad 2 En el tiempo libre: paseo / bicicleta / deporte / aire libre / cine / fuente / estadio / msica / parque; En el trabajo: oficina / despacho / ordenador / secretaria / jefe; En la universidad: carrera universitaria / estudios / despacho / ordenador / aula / doctorado / secretaria / pizarra / profesor.
Actividad 1 2 Qu sueles hacer los fines de semana? / Suelo dormir hasta muy tarde; 3 Qu sueles hacer los viernes por la noche? / Suelo salir con amigos; 4 Qu sueles desayunar cada maana? / Suelo desayunar caf con leche y tostadas; 5 Qu sueles cenar por la noche? / Suelo cenar sopa y verdura. Actividad 2 2 Has comprado unas libretas? / S, he comprado muchas libretas; 3 Has comprado algunas perchas? / S, he comprado bastantes perchas; 4 Has comprado unas botellas de vino? / S, he comprado muchas botellas de vino; 5 Has comprado algunos jabones? / S, he comprado bastantes jabones; 6 Has comprado unos bolgrafos? / S, he comprado muchos bolgrafos. Actividad 3 2 Se ha atrevido a subir al Everest? / S, se ha atrevido; 3 Os habis quedado en casa? / No, no nos hemos quedado en casa; 4 Se ha enfadado con Mara? / No, no se ha enfadado; 5 Se han despertado a las 10 h? / S, se han despertado; 6 Te has acostado tarde? / S, me he acostado tarde; 7 Os habis divertido en la fiesta? / S, nos hemos divertido.
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4 Audiciones
Actividad 1 1 me he enterado; 2 me he quedado; 3 me he probado; 4 me he enfadado; 5 me he lavado; 6 me he duchado. Actividad 2 1 se han probado; 2 se han lavado; 3 se han quedado; 4 se han encontrado; 5 se han aburrido; 6 se han divertido. Actividad 3 1 Ellos se han enfadado mucho; 2 Ana se ha quedado en casa; 3 Ramn se ha duchado siempre por la maana; 4 Ellas se han atrevido a saltar desde aqu; 5 Los nios se han divertido en el parque; 6 Nosotros nos hemos despertado muy temprano; 7 Sonia se ha acostado a las 12 h.; 8 Ustedes se han probado los pantalones; 9 Yo me he aburrido en el cine; 10 Vosotros os habis peinado muy bien. Actividad 4 1 mir; 2 habl; 3 compr; 4 estudi; 5 com; 6 beb; 7 sal; 8 hice; 9 cog; 10 fui; 11 tuve; 12 estuve. Actividad 5 1 comprendi; 2 llovi; 3 sali; 4 fue; 5 estuvo; 6 hizo; 7 trabaj; 8 tuvo; 9 celebr; 10 recibi.
5 Lecturas
Actividad 1 1 Le pregunta si la habitacin con vistas a la calle es muy ruidosa; 2 La recepcionista le ofrece una habitacin con vistas a la calle; 3 Rafael quiere una habitacin doble; 4 La habitacin doble cuesta 140 euros por noche. 5 No, el desayuno est incluido; 6 Rafael se queda dos noches en el hotel. Actividad 2 1 Los pases ms visitados del mundo son Francia, Estados Unidos, Espaa, China e Italia; 2 Espaa ocupa el tercer lugar; 3
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Francia y Estados Unidos estn por encima de Espaa; 4 Respuesta libre; 5 Segn los pronsticos, el turismo puede demostrar ser un sector mucho ms resistente a la crisis que otros.
6 Ejercicios de escritura
1 Respuesta libre. 2 Respuesta libre.
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Cmo ocurri?
Los estudiantes van a aprender: A expresar alivio. A expresar susto. A preguntar si se recuerda algo. A expresar pena o disgusto. A preguntar qu sucedi. A preguntar si sucedi algo a una persona y responder. A narrar hechos en pasado. El pretrito indefinido de algunos verbos irregulares propios. El pretrito indefinido de algunos verbos irregulares en grupo. El uso de hace como localizador de acciones pasadas.
DILOGO
A. QU PAS? Actividad 1 Pdales que lean los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 23 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Despus, elija a varios alumnos, a ser posible tres chicos y tres chicas, para que lean los correspondientes dilogos de Magda, Ral, Jorge, Joaqun, Rosa y Julia. Explique y practique con los alumnos las expresiones que se detallan en el cuadro Fjate de la pgina 59.
seccin, pida a sus alumnos que hagan los ejercicios 1, 3 y 4 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 20-21).
Actividad 2 Ponga el audio 23 dos veces ms para que los alumnos hagan esta actividad.
parar: par; producir: produjo; ser: fue / fueron; poder: pude; tener: tuve / tuvo; llamar: llam; hablar: hablamos; decir: dijo; quedar: quedamos; suspender: suspendi; robar: robaron; sufrir: sufri; estafar: estaf.
Deles tiempo suficiente para hacer las actividades 3, 4 y 5 de forma individual. Estos ejercicios sirven como repaso de la conjugacin de verbos regulares e irregulares en el pretrito indefinido, que ya se han trabajado en la unidad anterior. Corrija los ejercicios con todo el grupo.
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Actividad 3
hablar: habl / habl / hablamos / hablasteis / hablaron; suspender: suspendi / suspendiste / suspendimos / suspendisteis / suspendieron; sufrir: sufri / sufriste / sufrimos / sufristeis / sufrieron.
Actividad 4
pasar / encontrar / invitar / robar.

Actividad 5
ser: fui / fuiste / fuimos / fuisteis; tener: tuviste / tuvimos / tuvisteis / tuvieron; estar: estuviste / estuvo / estuvimos / estuvisteis / estuvieron; poder: pudiste / pudo / pudimos / pudisteis / pudieron; producir: produje / produjiste / produjimos / produjisteis / produjeron; despedir: despidi / despedimos, despedisteis. a ir. b tener. c despedir. d producir. 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen los
Actividad 6 Hgales realizar esta actividad individualmente. Despus de la correccin en grupo, pdales que cuenten lo que le pas a Juan con sus propias palabras, siempre utilizando el pretrito indefinido.
1 encontr; 2 Le despidieron; 3 Tuvo; 4 pudo; 5 Estuvo.

B. CUNDO FUE? Actividad 1 Hgales leer el texto en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 24 del CD 1, dos o tres veces, y practique el texto en voz alta con sus estudiantes. Elija a algunos alumnos para que lean el texto en voz alta. Actividad 2 Los alumnos hacen esta actividad individualmente. Explique el significado de las expresiones de tiempo trabajadas en este ejercicio.
2 el ao pasado; 3 hace seis meses; 4 la semana pasada; 5 el otro da.

Actividad 3 Los alumnos hacen esta actividad en parejas. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin.
Respuesta libre.
Los alumnos pueden seguir con las actividades 4 y 5 en las mismas parejas de la actividad anterior. Despus, haga una puesta en comn con toda la clase. Sabes? 2 Gua didctica 49
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Cmo ocurri?
Actividad 4
Respuesta libre.
Actividad 5
Respuesta libre.
C. LOS HECHOS DE LA VIDA Actividad 1 Ponga la siguiente transparencia. Con sus libros cerrados, pdales que observen las imgenes y digan de qu se tratan. Infrmeles que las imgenes muestran algunos hechos importantes de la vida, y los verbos relacionados con ellas sirven para contar la vida de una persona. Aydeles con el vocabulario si no lo conocen.
ESTUDIAR
LICENCIARSE
CASARSE
TRASLADARSE A OTRA CIUDAD
FORMAR UNA FAMILIA
JUBILARSE
A continuacin, pdales que abran sus libros a la pgina 62 y lean las dos biografas en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Actividad 2 Los alumnos deben hacer sus resmenes individualmente para su posterior correccin en grupo.
Dal: 1934, con Gala / La persistencia de la memoria / 1989, Figueres; Picasso: 1881, Mlaga / Guernica / 1973, Mougins.
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Actividad 3 Discuta esta pregunta con todo el grupo.
Respuesta libre. 9 Para consolidar, pdales que hagan los ejercicios 7 y

8 del cuaderno de ejercicios (Pg. 22).
Actividad 4 Los alumnos deben hacer esta actividad de forma individual para su posterior correccin en grupo.
2 se licenci; 3 conoci a su pareja; 4 tuvo un hijo; 5 se jubil.

Actividad 5 Divida la clase en parejas para que se entrevisten. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y vocabulario. Recurdeles que tienen que tomar notas y utilizar el pretrito indefinido tanto en sus preguntas como en sus respuestas.
Respuesta libre.
Actividad 6 Deles tiempo suficiente para escribir las biografas de sus compaeros o asigne esta actividad como deberes para entregar en la prxima sesin.

En 1990 viaj al extranjero por primera vez. Fui a Roma con mis padres y fue un viaje increble. El ao pasado, mi mujer y yo pasamos dos semanas en el sur de Espaa, visitando Granada, Crdoba y Sevilla. Nos lo pasamos fenomenal. Hace seis meses estuve en Estados Unidos para un congreso, pero tuve tiempo para conocer Nueva York, una ciudad preciosa. La semana pasada decidimos hacer un viaje a China este verano, reservamos los billetes de avin el otro da y ayer la agencia de viajes nos confirm los vuelos. 9 En el cuaderno de ejercicios se pueden ver ms
dictados en el ejercicio 9 (Pg. 23).
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05
Cmo ocurri?
PRACTICA LOS VERBOS
Pida a sus alumnos que completen esta actividad. Al terminar puede pedirles que la lean en voz alta en parejas. Tambin puede mostrarles fotos de las obras de Gaud para que vean por qu es famoso este arquitecto.
1 naci; 2 estudi; 3 se licenci; 4 fue; 5 empez; 6 levant; 7 dedic; 8 muri. COMPRENSIN LECTORA
Actividad 1 Pida a sus alumnos que lean la noticia detenidamente. Resuelva cualquier duda de vocabulario. Actividad 2 Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin.
Dnde?: Sala Sinfnica del Auditorio Alfredo Kraus; Cundo?: 6 de febrero de 2010; Quin?: Joven Orquesta de Gran Canaria y el actor Luifer Rodrguez. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver otra actividad
de comprensin lectora en el ejercicio 8 (Pg. 23).
PRODUCCIN ESCRITA
Actividad 1 Deles tiempo en clase para hacer esta actividad de expresin escrita. Tambin puede dejarla de deberes para entregar en la sesin siguiente.

Actividad 1 Pdales que piensen en un accidente que hayan tenido y escriban unas frases en pretrito indefinido contando qu les pas. Dependiendo del tiempo disponible, puede elegir a tres o cinco alumnos para que escriban en la pizarra tres palabras clave relacionadas con su accidente. Luego, sus compaeros deben adivinar que pas exactamente, siempre utilizando verbos en pretrito indefinido. Mire el ejemplo en la pgina 65.
CULTURA
Pida a sus alumnos que lean la informacin sobre algunos personajes histricos espaoles. Pregnteles qu les llam la atencin sobre Cervantes, Isabel I y Gaud. Explqueles la importancia de estas figuras en la historia de Espaa.
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-----------------ACTIVIDADES EXTRA----------------Actividad 1 Escriba en tarjetas algunas frases en pretrito indefinido sobre la vida de algunos personajes espaoles famosos. No ponga el nombre del personaje en la tarjeta. En clase, deles unas tarjetas a algunos alumnos. Estos alumnos deben leer las frases escritas en su tarjeta y los alumnos que no tienen tarjeta deben adivinar de quin se trata. Actividad 2 Pdales que escriban una breve biografa de un personaje chino famoso, siguiendo las biografas de Picasso, Dal y Gaud como modelo. Puede asignar esta actividad como deberes para entregar en la prxima sesin. --------------------------------------------------
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06
Qu solas hacer en tu tiempo libre?

Los estudiantes van a aprender: A hablar de situaciones habituales en el pasado. A expresar frecuencia en el pasado. A contrastar una accin habitual en el pasado con el presente. A hablar sobre lo que era normal en una poca pasada. El Pretrito imperfecto (I). Las expresiones temporales para usar el pretrito imperfecto. El verbo soler + infinitivo en pretrito imperfecto.
DILOGO
A. QU SOLAS HACER? Actividad 1 Antes de hacer esta actividad, pdales que abran sus libros en la pgina 9 y lean en silencio los dilogos de la actividad 4 de la unidad 1. Despus, pdales que vayan a la pgina 68 y lean en silencio los dilogos de la actividad 1 de la unidad 6. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Pregnteles en qu se diferencian los dilogos de las unidades 1 y 6. Explique las diferencias en el tiempo y en la conjugacin del verbo soler. Ponga el audio 25 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Para practicar las expresiones aprendidas en esta seccin, pida a sus alumnos que hagan el ejercicio 1 del cuaderno de ejercicios (Pg. 24). Las actividades 2 y 3 sirven para presentar el pretrito imperfecto y practicar su conjugacin. Haga referencia al cuadro Gramtica de la pgina 69 para explicar el uso de este tiempo verbal. Deles tiempo suficiente para realizar las actividades de forma individual. Corrija los ejercicios con todo el grupo. Actividad 2
jugar: jugaba; tener: tenais / tena; ir: iba / ibais; hacer: hacas; salir: sala; soler: solas / solamos; vivir: viva; comer: comamos; gustar: gustaba; llegar: llegaba; viajar: viajaba; estudiar: estudiaba; beber: bebamos; ver: veamos. a Era / iba / vea. b Era del verbo ser / iba del verbo ir / vea del verbo ver. c No hay ms verbos irregulares en este tiempo.
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Actividad 3
trabajar: trabajaba / trabajabas / trabajbamos / trabajabais / trabajaban; tener: tenia / tena / tenamos / tenan; escribir: escriba / escriba / escribais / escriban; ser: era / era / ramos / eran; ir: ibas / iba / ibais / iban; ver: vea / veas / veamos / vean.
Actividad 4 Los alumnos pueden hacer esta actividad en parejas. Deles unos minutos para hablar de las cosas que solan hacer de nio y escribir sus cinco frases. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin.
Respuesta libre.
B. EL ANTES Y EL AHORA Actividad 1 Hgales leer los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 26 del CD 1, dos o tres veces, y practique el texto en voz alta con sus estudiantes. Despus, elija a tres alumnos y a una alumna para que lean las partes de Isabel, Pedro, Santiago y Alejandro. Explique y practique con los alumnos las expresiones que se detallan en el cuadro Fjate de la pgina 70.
seccin, pdales que hagan las actividades 2 y 3 del cuaderno de ejercicios (Pg. 24).
Actividad 2 Los alumnos pueden hacer esta actividad en las mismas parejas de la actividad 4 del apartado anterior. Explique el significado de las expresiones de tiempo trabajadas en este ejercicio. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. Despus, haga una puesta en comn con todo el grupo.
Respuesta libre. 9 Para consolidar, pdales que completen los ejercicios

4, 5 y 6 del cuaderno de ejercicios (Pg. 25).
C. QU HABA EN AQUELLA POCA? Actividad 1 Con sus libros cerrados, pregnteles qu cosas hay ahora en el mundo que no haba hace 50 aos. Vaya anotando sus respuestas en la pizarra. Empiece una
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06

discusin en clase sobre qu haca la gente sin estas cosas modernas que tiene escritas en la pizarra. Pdales que abran sus libros en la pgina 71 y lean el texto en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general. Dgales que hay tres errores en el texto que tienen que encontrar. Elija a algunos alumnos para que lean el texto en voz alta. Actividad 2 Haga esta actividad con todo el grupo.
Errores: 3, 6 y 7.
Actividad 3 Discuta estas preguntas con toda la clase. Practique con ellos las expresiones en el cuadro Fjate de la pgina 72.
Respuesta libre. 9 Para practicar el vocabulario aprendido en esta

seccin, pdales que hagan los ejercicios 7 y 8 del cuaderno de ejercicios (Pg. 26).
Actividad 4 Los alumnos deben hacer la primera parta de esta actividad individualmente para su posterior correccin en grupo. Aydeles con el vocabulario que no conocen.
Inventos: 1 / 2 / 3 / 5 / 6 / 9 / 11; Descubrimientos: 4 / 7 / 8 / 10.

A continuacin, divida la clase en grupos de tres para que hablen de cules son, en su opinin, los inventos y descubrimientos ms importantes para la historia de la Humanidad. Tambin puede pedirles que escriban sus respuestas segn el modelo en la pgina 72 y asignar esta actividad como deberes para entregar en la prxima sesin.
Respuesta libre.
Actividad 5 Deles tiempo suficiente para hacer esta actividad de forma individual. Para facilitarles la tarea, ponga la siguiente transparencia con imgenes relacionadas con cada perodo de la Historia de Espaa. Aydeles con vocabulario que no conocen y explique qu significan los nmeros romanos y las siglas a. C. y d. C.
1 a; 2 d; 3 g; 4 e; 5 h; 6 c; 7 b; 8 f.
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Se crea que ms all de la Pennsula estaba el fin del mundo. As lo pensaban las gentes de la antigedad.
En la Pennsula Ibrica vivan varios pueblos: los celtas, los iberos (en el este), los fenicios (Gadir - Cdiz), los griegos (Emporio - Ampurias).
Antigedad
Hispania formaba parte del Imperio Romano y se hablaba latn. Los productos de Hispania, como el trigo, el vino o el aceite de oliva, se exportaban a todo el Imperio romano.
Siglo VI a. C.
La mayor parte de la Pennsula Ibrica estaba ocupada por los musulmanes y stos hacan de Al-ndalus la regin ms poderosa y avanzada de Europa en aquella poca.
Siglo I d. C.
Ya no haba reinos musulmanes en la pennsula y sta estaba unificada por la unin matrimonial de Isabel de Castilla y Fernando de Aragn que se conocan y conocen como los Reyes Catlicos.
Siglos VI a XV
Espaa estaba en su mejor momento. El Imperio espaol lo formaban los Pases Bajos, gran parte de Amrica, las Islas Filipinas y otras regiones europeas. Se deca que en el Imperio nunca se pona el Sol.
Siglos XVI a XVII Finales del siglo XV

Espaa estaba en decadencia pero todava mantena algunas colonias: Cuba, Filipinas y Puerto Rico. Durante buena parte de este siglo, Espaa estaba gobernad a por una dictadura , pero a finales de siglo ya era una de las economas ms importantes del mundo.
Finales del siglo XIX
Siglo XX
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DICTADO
Cuando vivamos en Madrid pasebamos a menudo por el parque del Retiro. Casi nunca bamos los domingos porque entonces haba demasiada gente. Nos gustaba mucho visitar museos y, claro, el Museo del Prado era y es una maravilla. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
(Pg. 27) y otra audicin en el ejercicio 9 (Pg. 26).

PRACTICA LOS VERBOS

Pida a sus alumnos que completen esta actividad. Al terminar puede pedirles que la lean en voz alta en parejas. Actividad 1
2 solamos viajar; 3 sola ir; 4 solan dar; 5 solas hacer.

Actividad 2
1 hacas; 2 Coma; 3 salan; 4 celebraba; 5 estudibamos. COMPRENSIN LECTORA

Actividad 1 Pida a sus alumnos que lean el texto detenidamente. Resuelve cualquier duda de vocabulario. Actividad 2 Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin.
Verdadero: 1 / 2 / 5 / 6; Falso: 3 / 4. PRODUCCIN ESCRITA

Actividad 1 Pdales que circulen por la clase y haga las tres preguntas a tres compaeros de clase. Transcurridos diez minutos, haga una puesta en comn con todo el grupo.Deles tiempo en clase para hacer la segunda parte de la actividad. Tambin puede dejarla de deberes para entregar en la sesin siguiente.
Respuesta libre.
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EXPRESIN ORAL
Actividad 1 Los alumnos hacen la primera parte de la actividad en parejas. Despus, divida la clase en grandes grupos para que puedan hacer la segunda parte. Circule por la clase para resolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin.
CULTURA
Pida a sus alumnos que lean la informacin sobre los inventos espaoles ms originales. Tambin puede poner la siguiente transparencia con ms inventos espaoles.
La jeringuilla desechable El telefrico
El sacapuntas
La guitarra espaola
El autogiro
El submarino
-----------------ACTIVIDADES EXTRA----------------Actividad 1 Divida la clase en grupos de tres o cuatro alumnos y pdales que preparen una presentacin oral de tres a cinco minutos sobre un importante invento chino. En su presentacin, tienen que hablar de qu haca la gente sin este invento y cmo su llegada cambi el mundo. Recurdeles que tienen que utilizar el pretrito imperfecto. En la siguiente sesin, los grupos hacen sus presentaciones delante la clase. Actividad 2 Pdales que escriban un breve texto sobre un perodo de la Historia de China, utilizando el pretrito imperfecto y siguiendo los textos de la actividad 5 (Pg. 73) como modelo. Puede asignar esta actividad como deberes para entregar en la prxima sesin. --------------------------------------------------
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Cuntos aos tenas?

Los estudiantes van a aprender: A describir personas, cosas o lugares en el pasado. A mostrar sorpresa o inters por lo que dice la otra persona. A expresar dos acciones simultneas. A expresar conclusin. Expresiones temporales para usar con el Pretrito Imperfecto. Las preposiciones a, con, de, desde y en. Las preposiciones con pronombres personales.
DILOGO
A. CMO ERA? Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 1 del CD 2, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Haga especial hincapi en la pronunciacin de elementos para mostrar sorpresa e inters en espaol. Puede pedir a sus alumnos que lleven a clase sus propias fotografas antiguas y que, en parejas, preparen un pequeo dilogo parecido a los de la unidad. Sera interesante que, despus, cada pareja expusiera el dilogo a sus compaeros y mostraran sus fotografas a toda la clase. Actividad 2
1 F / 2 A / 3 H / 4 E / 5 C / 6 D / 7 B / 8 G. 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen el

ejercicio 1 del cuaderno de ejercicios (Pg. 28). Adems puede practicar las frmulas para mostrar sorpresa con el ejercicio 3 del cuaderno de ejercicios (Pg. 29).
Actividad 3
Respuesta libre.
B. QU HACAS? Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 2 del CD 2, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Para practicar las estructuras vistas en el dilogo, puede pedir a sus estudiantes que expliquen al resto de la clase qu hacan a cierta edad o cuando vivan en un lugar determinado.
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Ejemplos: Qu hacas en la escuela cuando tenas diez aos? Qu hacas los veranos cuando eras pequeo? Actividad 2
1 Siempre que llamaba a Luis, l estaba hablando por la otra lnea; 2 Cada vez que Mara y Carlos venan a vernos, nos traan un regalo; 3 Siempre que llegaba a casa, me daba un beso; 4 Siempre que empezaba un nuevo proyecto, me encerraba en mi oficina para evitar interrupciones; 5 Siempre que llegabas a casa, te ponas a cantar.
Ponga el audio 2 del CD 2 de nuevo y pida a sus alumnos que hagan la actividad 3. Actividad 3
1 / 3 / 4 / 5 / 8 / 10. 9 Para consolidar lo aprendido en esta seccin pida a

sus alumnos que hagan el ejercicio 7 del cuaderno de ejercicios (Pg. 30).
C. CMO ERA TU VIDA LABORAL ANTES? Actividad 2 Ejemplos:
1 Jornada laboral Mi jornada laboral es de cuarenta horas semanales. 2 Empleado Soy empleado de una empresa pequea. 3 Vida laboral Mi vida laboral, hasta ahora, es de 10 aos. 4 Salario El salario base es de quince mil euros al ao. 5 Dietas En tu trabajo te cubren las dietas? 6 Plantilla La plantilla de esta fbrica es de doscientos empleados. 7 Jefes En mi empresa hay pocos jefes. 8 Trabajo Me encanta mi trabajo. 9 Colegas Mis colegas de trabajo son muy simpticos. 10 Puesto Carlos tiene un puesto muy importante en una empresa internacional. 11 Seccin En mi seccin hacemos la presentacin publicitaria del producto. 12 Empresa Muchas empresas espaolas trabajan en China. 13 Empresario Es difcil ser un empresario con xito. 14 Cadena Aqu existen varias cadenas de supermercados.
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Cuntos aos tenas?

Actividad 3
1 de / a; 2 desde; 3 por / con; 4 por / por; 5 por; 6 a / en; 7 Para; 8 con. 9 Para practicar el vocabulario relacionado con esta
seccin pida a sus alumnos que completen los ejercicios 4 y 8 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 29 y 31). Adems puede hacer el ejercicio 5 del cuaderno de ejercicios para consolidar el uso de las preposiciones (Pg. 30).
DICTADO
Ponga el audio 3 del CD 2, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escriban el dictado. Actividad 1
Antes, trabajaba en una empresa de publicidad y me encantaba mi trabajo. Era una empresa pequea en una calle del barrio Gtico de Barcelona. Las oficinas estaban en el ltimo piso de un edificio de cuatro plantas sin ascensor. Cada da subamos y bajbamos las escaleras muchas veces, as que no necesitbamos ir al gimnasio. Yo me dedicaba a la parte creativa, propona ideas que luego mis compaeros desarrollaban. Era un trabajo muy interesante, pero no era fcil tener siempre ideas nuevas y me cansaba muchsimo. Tena que leer muchas revistas y ver mucha televisin, bueno mucha publicidad. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
PRACTICA LOS VERBOS

Pida a sus alumnos que completen la actividad 1. Al terminar puede pedirles que la lean en voz alta en parejas. Actividad 1
1 trabajbamos; 2 incluan; 3 disfrutaba; 4 se dedicaba; 5 se quejaban; 6 recibas; 7 se sorprendan; 8 leais; 9 desarrollaba; 10 presentaba. 9 Puede consolidar la conjugacin de verbos con los
ejercicios 2 y 6 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 29 y 30). Adems puede practicar la fontica y la entonacin con los ejercicios 11 y 12 del cuaderno de ejercicios (Pg. 31).
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COMPRENSIN LECTORA
Pida a sus alumnos que lean las frases de la actividad 1 y relacionen las preguntas con las respuestas adecuadas. Actividad 1
1 c / 2 e / 3 g / 4 a / 5 f / 6 b / 7 d / 8 j.
Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin. Actividad 2
Verdadero: 2, 3, 4 / Falso: 1, 5. PRODUCCIN ESCRITA

Pida a sus alumnos que escriban un texto donde hablen de su experiencia laboral o acadmica. Explqueles que no deben contestar a todas las preguntas de la izquierda de forma ordenada, sino que las pueden utilizar como gua para la escritura. Actividad 1
Respuesta libre.
Puede pedirles que no escriban su nombre en la redaccin y despus repartirlas de forma desordenada entre ellos para que los dems intenten adivinar de quin se trata, o bien puede hacer una puesta en comn pidiendo a cada alumno que lea la redaccin que le ha tocado en alto para, entre todos, decidir de quin se trata.

EXPRESIN ORAL
Divida la clase en grupos de 3 o 4 personas y pida a cada grupo que negocie qu personas son las ms adecuadas para cada puesto. Despus haga una puesta en comn y pida que justifiquen su eleccin. Para terminar, puede dar un listado de profesiones cercanas a los alumnos que estudian esta lengua (por ejemplo: intrpretes espaol-chino; traductor; gua turstico...) o de profesiones curiosas (por ejemplo: catador de chocolates; payaso para fiestas infantiles; fijador de carteles publicitarios...) y pedir, que en grupos, decidan cules son las cualidades necesarias para desempear un puesto de ese tipo.
CULTURA
Pregunte a sus alumnos cmo son las entrevistas en su pas. Si son entrevistas individuales o grupales y qu tipo de dinmicas se suelen llevar a cabo en ellas.
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Cuntos aos tenas?

Adems pdales que en grupos piensen en cinco reglas de oro para pasar una entrevista china, luego haga una puesta en comn al respecto. Pida a sus alumnos que lean el texto sobre cmo son las entrevistas de trabajo en Espaa y pdales que hagan una comparacin entre las entrevistas en Espaa y en China. Puede escribir las diferencias en la pizarra.
------------------ACTIVIDAD EXTRA-----------------Actividad 1 Para practicar el uso del Pretrito Imperfecto en la descripcin de personas y objetos puede pedir a sus alumnos que escriban en pequeos papeles la descripcin de algn objeto o persona de su pasado (Cmo eras cuando tenas diez aos? Cmo era tu casa? Cmo era tu ciudad hace diez aos?). Despus pida los papeles de vuelta y pngalos encima de la mesa boca abajo. Pida a un estudiante que salga al frente y lea un papel al azar y que intente adivinar quin ha podido escribir dicho papel justificando su respuesta. Puede convertir esta dinmica en juego haciendo grupos y pidiendo que en cada turno salga un alumno de cada grupo.
Actividad 2 Pida a sus alumnos que lleven dos fotografas de momentos diferentes de un mismo lugar. Por ejemplo una fotografa de su ciudad hace quince aos y otra actual. Entregue a cada alumno una de las fotografas de cada par, y ponga las otras encima de la mesa boca abajo. Un alumno deber salir al frente y describir la fotografa que tiene delante, los dems compaeros debern escuchar e intentar averiguar si la fotografa que ellos tienen es la pareja de la misma. Despus pida al alumno que tenga la otra fotografa que salga al frente y describa la misma. Puede pedir a un tercer alumno que haga una comparacin entre ambas.
Actividad 3 A partir de la actividad de Expresin oral, haga un rol play con los diferentes grupos ya hechos. Si los grupos son de tres alumnos, un alumno ser el entrevistador, otro el entrevistado y el tercero ser el observador, quien tomar notas acerca de cmo se lleva a cabo la entrevista y de si se cumplen las reglas vistas en la parte de Cultura. Si los grupos son de cuatro alumnos, puede pedir a dos de ellos que sean entrevistadores o que se trate de una entrevista a dos personas para un solo puesto.
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Antes de comenzar el grupo deber decidir ciertos aspectos importantes: tipo de empresa, tipo de trabajo ofertado, caractersticas principales del trabajo, etc.
Ests haciendo una entrevista de trabajo para la empresa en la que trabajas. Piensa qu preguntas se deben hacer en una entrevista y cul es el perfil del trabajador para el puesto que ofrece la empresa.
Ests interesado en el puesto de trabajo y vas a la entrevista. Piensa en cmo debes comportarte y qu respuestas son las adecuadas en este tipo de situacin.
Eres el observador de la entrevista, debes anotar todo aquello que suceda: tipo de preguntas, respuestas dadas, expresin y caractersticas de los personajes, etc.
Despus haga una puesta en comn preguntando cules eran las condiciones del trabajo y su opinin acerca del mismo al alumno entrevistado, si cogeran al candidato a los alumnos entrevistadores y cmo ha sido la entrevista al alumno observador.
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Fue casualidad?
Los estudiantes van a aprender: A hablar de una situacin en desarrollo en el pasado interrumpida por otra. A explicar la razn de una accin en el pasado. A hablar sobre situaciones ya existentes. Contraste entre el Pretrito Indefinido y el Pretrito Imperfecto. Marcadores temporales.
DILOGO
A. CMO FUE? Pida a sus alumnos que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 4 del CD 2, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. De nuevo haga especial hincapi en la entonacin de elementos para mostrar sorpresa en espaol. Haga las actividades 2, 3 y 4 y corrjalas con todo el grupo. Para su realizacin, mustreles los recuadros de gramtica donde se explica cmo expresar una situacin en desarrollo en el pasado interrumpida por otra (Actividad 2) y cmo expresar la razn de una accin en el pasado (Actividad 3 y 4) Actividad 2
Respuesta libre.
Actividad 3
1. c; 2. a; 3. e; 4. b; 5. d; 6. f.
Actividad 4
1. b; 2. c; 3. f; 4. a; 5. d; 6. e. 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen los

ejercicios 1, 5 y 6 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 32 y 33). Adems puede practicar las frmulas para mostrar sorpresa con el ejercicio 2 del cuaderno de ejercicios (Pg. 32).
Para continuar practicando este tipo de oraciones, puede entregar a sus alumnos las siguientes tarjetas y pedirles que busquen la otra parte de la frase entre sus compaeros. Cuando conoc a Elena... El fin de semana pasado no pude llamarte... Como estaba cansada... Sandra saca tan buenas notas... 66 ...llevaba el pelo largo. ...porque estuve en el hospital con mi madre. ...me qued en casa toda la tarde. ...porque cada da estudia tres horas. Cuando viaj a China... Como estoy a dieta... Santiago se enfad con Mara... Cuando empec a estudiar espaol... ...visit miles de lugares interesantes. ...no como ni helados ni pasteles. ...porque lleg una hora tarde a su cita. ....pens que era muy difcil.
Puede convertir este tipo de ejercicio en un concurso. Explique a sus alumnos que harn una subasta de frases. Divdalos en grupos y explqueles que cada grupo tendr 30 puntos para comprar frases. Escriba una serie de frases en la pizarra, algunas correctas y otras con errores. Cada grupo deber comprar frases (cada frase tendr un valor de 5 puntos), eligiendo las que ellos crean que son correctas. Por cada frase correcta elegida, sus alumnos ganarn 5 puntos ms, por cada frase errnea elegida perdern 10 puntos. Gana el grupo que ms puntos acumule.
9 Puede pedir a sus alumnos que hagan el ejercicio 7

del cuaderno de ejercicios (Pg. 33).
B. QU PAS Y CMO? Actividad 1 Pida a sus alumnos que lean el texto y hagan la actividad 1.
Eran / dorma / Son / me gustaba / me levant / Fui / me prepar / estaba / me encantaba / salir / ver / sala / abr / sal / me sent / esperar / iluminaron / haca / me sub / beb / estaba / vi / era / volaba / se acerc / se pos / llevaba / Cog / desenroll / le.
Pida a sus alumnos que completen la actividad 2 para comprobar su comprensin. Actividad 2 Qu pas? Cmo, dnde, circunstancias, descripciones, situaciones...?
Son el despertador me levant Fui a la cocina Me prepar un caf abr la puerta sal me sent los primeros rayos iluminaron el cielo me sub el cuello del pijama beb mi caf vi a la paloma se acerc se pos Cog el papel lo desenroll le el mensaje
Eran las seis de la maana todo el mundo dorma la sintona que me gustaba estaba oscuro me encantaba salir a la terraza ver cmo sala el sol haca fro mi caf estaba agradablemente caliente era blanca volaba con elegancia llevaba un anillo de plata y un papel
Despus de explicar el contraste entre el Pretrito Indefinido y el Pretrito Imperfecto a partir de la actividad anterior y el cuadro de gramtica, pdales que hagan la actividad 3 para comprobar si lo han entendido.
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Fue casualidad?
Actividad 3
pas/ estaba / empez / Pregunt / haba / dijo / tenan / haba / estaban / observ / era / tena / eran / acompaaban / tena / parecan / mostraba / estaba / vio / tena / estaban / presentaban / mostraban / llevaba / parecan / se levant / pidi.
Pida a sus alumnos que en parejas o en grupos respondan a la pregunta de lgica. Despus haga una puesta en comn para conocer sus respuestas y dles la respuesta correcta.
Solo hay dos dentistas, de modo que uno arregla la boca del otro. El especialista que tiene mal la boca es el buen profesional porque l es el que arregla la boca al otro que tiene la dentadura perfecta y viceversa. 9 Puede pedir a sus alumnos que completen el ejercicio
4 del cuaderno de ejercicios (Pg. 33). Pida a sus alumnos que cada uno, en una frase, escriba una ancdota que les haya ocurrido a ellos mismos. Despus entregue a cada uno una de las frases y pdales que escriban acerca del cmo, del dnde y de las circunstancias en las que ocurri dicha ancdota. Pida a los alumnos que lean sus creaciones en alto y que el dueo de cada ancdota diga si sucedi as o fue de otra manera. Despus pueden votar por la ancdota ms divertida, ms triste o ms inverosmil entre todos. C. QU MARCADOR? Actividad 1 Ponga el audio 5 del CD 2 y pida a sus alumnos que completen los dilogos.
Dilogo 1: El viernes pasado/ desde hace un ao / El ao pasado / Cuando era joven / en 1997 / 1999. Dilogo 2: Esta maana / ayer / hoy / anoche / semana pasada / cada da. Dilogo 3: El domingo / ahora / Ya / todava / Antes / hace cinco aos / desde entonces / Cuando.
Puede pedir a sus alumnos que practiquen el dilogo en voz alta en parejas. Pregunte a sus alumnos qu comen durante el da en las diferentes comidas para as recordar lxico. Adems puede preguntar qu creen que comen los espaoles en cada una de las comidas. Despus pdales que hagan la actividad 2. Actividad 2
Esta maana: su madre ha tomado un caf con leche / ella ha desayunado un bol de cereales con leche y una manzana / ha ido a la universidad / ha estudiado hasta las 14:30 h / se ha reunido con sus amigos en la biblioteca para estudiar un rato / ha ido a jugar al ping-pong / ha ido al cine con sus amigos / han visto una pelcula de estreno. Ayer: su madre tom un caf con leche / ella desayun un bol de cereales con leche y una manzana / fue a la universidad / estudi hasta las 14:30 h / se reuni con sus amigos en la
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biblioteca para estudiar un rato / fueron a jugar al ping-pong / fue al cine con sus amigos / vieron una pelcula de estreno. Antes: su madre tomaba un caf con leche / ella desayunaba un bol de cereales con leche y una manzana / iba a la universidad y estudiaba hasta las 14:30 h / se reuna con sus amigos en la biblioteca para estudiar un rato / iban a jugar al ping-pong / iba al cine con sus amigos / vean una pelcula de estreno.
Sera interesante que pidiese a sus alumnos que hicieran un texto parecido al anterior contando el da cotidiano de un estudiante en su pas de origen. Para consolidar las estructuras vistas hasta el momento pida a sus alumnos que en parejas hagan la actividad 3. Actividad 3
Respuesta libre. 9 Explique las diferencias entre bien, bueno/a y buen y

pida a sus alumnos que completen el ejercicio 11 del cuaderno de ejercicios (pg. 35).
DICTADO
Ponga el audio 6 del CD 2 de la actividad 1, dos o tres veces, para que sus alumnos los escriban. Actividad 1
Cuando viva en Barcelona, sola ir a la playa para pasear en invierno, me encantaba mirar el mar. Nunca iba en verano porque haba mucha gente, prefera ir a las playas de la Costa Brava. Ahora vivo en Zaragoza y me gusta mucho, pero todava no me he acostumbrado a no tener el mar cerca. Barcelona me gustaba por el mar, pero tambin por la montaa, por su arquitectura y por su comida. Recuerdo un da que fui con mi familia al mercado de la Boquera y compramos los ingredientes frescos para una paella. Volvimos a casa y cocinamos una paella increble que ola tan bien que cuando comamos, llamaron a la puerta y eran los vecinos de arriba que queran probarla. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
PRACTICA LOS VERBOS

Pida a sus alumnos que completen la actividad 1. Actividad 1
1 viaj; 2 ha recibido; 3 has hablado; 4 tuve; 5 comamos / tenemos / hacemos; 6 habis terminado; 7 trabajbamos; 8 escribas / diseaba; 9 se han quejado; 10 abri.
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Fue casualidad?
Puede consolidar la conjugacin de verbos con el ejercicio 3 del cuaderno de ejercicios (Pg. 33). Adems puede practicar la fontica y la entonacin con los ejercicios 13 y 14 del cuaderno de ejercicios (Pg. 35).
COMPRENSIN LECTORA
Pida a sus alumnos que lean la leyenda china y hagan las actividades 2 y 3 para comprobar su comprensin. Actividad 2
Verdadero: 4 / 5 Falso: 1 / 2 / 3.
Haga pequeos grupos y pida a sus alumnos que hagan la actividad 3, despus haga una puesta en comn. Actividad 3
Respuesta libre. 9 Contine practicando la comprensin lectora con el

ejercicio 9 del cuaderno de ejercicios (pg. 34).
PRODUCCIN ESCRITA
Pida a sus alumnos que respondan de forma individual a las preguntas de la actividad 1. Despus puede pedir las respuestas y leerlas en alto para que el grupo adivine de quin se trata. Actividad 1
Respuesta libre. 9 Puede continuar practicando la expresin escrita con los

ejercicios 8 y 10 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 34 y 35).
EXPRESIN ORAL
Divida la clase en parejas y pida a cada una de ellas que elija una foto de la primera fila (lugar) y otra de la segunda fila (personajes), con ellas, deben pensar una historia en el pasado. Despus debern salir al frente y contar dicha historia (haga hincapi en que no deben escribir toda la historia en el papel, sino simplemente hacer un esquema de la misma; de esta forma fomentar la improvisacin entre sus alumnos) de forma alternada. Cada alumno deber contar una parte de la historia. Recuerde a sus alumnos que para la descripcin usamos el Pretrito Imperfecto y para contar las acciones usamos el Pretrito Indefinido.
CULTURA
Pida a sus alumnos que hagan algunos gestos propios de su cultura e intente adivinar qu significan. Pregunte a sus alumnos si conocen algn gesto
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espaol y si creen que los espaoles utilizan mucho la gesticulacin. Despus llvelos a la parte de Cultura donde podrn ver diferentes gestos espaoles. Pdales que relacionen cada gesto con las frases de la derecha y despus escenifique los gestos para que puedan ver cmo es cada uno de ellos. Actividad 1
1 g / 2 j / 3 f / 4 h / 5 e / 6 a / 7 b / 8 c / 9 d / 10 i.
Pida a sus alumnos que, en grupos o en parejas, escriban un dilogo en el que se utilicen al menos tres de los gestos estudiados en la unidad. Puede pasar usted por los grupos y escuchar la escenificacin o pedirles que salgan al frente y lo escenifiquen delante de los dems. Tambin puede pedir a sus alumnos que en parejas piensen en frases que pueden ir acompaadas con gestos. Un alumno dir su frase y el otro tendr que escenificar el gesto adecuado para la misma.
------------------ACTIVIDAD EXTRA-----------------Actividad 1 No contestes Pida a sus alumnos que se pongan en crculo. Haga una pregunta al alumno que tiene a su derecha, pero ste no contestar sino que lo har el alumno que tengan a su derecha respectivamente. Despus comprobaremos si la respuesta dada es correcta o no. Ejemplos de preguntas:
-Has estado en Espaa alguna vez? -Te gusta estudiar espaol? -Sabes hablar alemn?
Actividad 2 Cada alumno debe pensar en un ao especial en su vida. Despus, saldr a la pizarra y escribir dicha fecha. Los dems debern adivinar qu tuvo de importante ese ao para el alumno. Puede convertir esta dinmica en juego haciendo grupos y pidiendo que en cada turno salga un alumno de cada grupo. Actividad 3. Elija un objeto y explique a sus alumnos que entre todos van a contar una historia en el pasado. El alumno que tenga el objeto en la mano tendr que empezar a hablar. El profesor puede elegir cmo continuar, o bien que sea l propio alumno quien pase el objeto a uno de sus compaeros o bien que sean los dems compaeros quienes tengan que sacrselo a quien lo tiene en su poder para continuar la historia.
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Actividad 1 1 b; 2 b; 3 c; 4 c; 5 c; 6 c; 7 b; 8 b; 9 c; 10 c; 11 a; 12 a; 13 c; 14 b; 15 c. Actividad 2 1 a; 2 b; 3 b; 4 a; 5 c; 6 a; 7 b; 8 c; 9 c. Actividad 3 1 b; 2 a; 3 b; 4 b; 5 a; 6 c; 7 b; 8 a; 9 c; 10 b.
2 Ejercicios de relacionar
Actividad 1 1 b; 2 c; 3 e; 4 d; 5 a; 6 g; 7 f.
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Actividad 1 2 El sbado pasado salieron con Marta? / S, salieron; 3 Anoche dormiste en tu casa? / No, dorm en su casa. 4 En 2009 visitasteis Granada? / S, visitamos esa maravillosa ciudad; 5 Anteayer conocido Marta a tu hermana?/ No, ella conoci a mis padres. Actividad 2 2 Comprasteis flores? Si, las compramos/No, no las compramos; 3 Ley Pedro artculos? S, los ley/No, no los ley; 4 Alquilaron pelculas? S, las alquilaron/No, no las alquilaron; 5 Hicisteis llamadas telefnicas? S, las hicimos/No, no las hicimos; 6 Robaron dinero? S, lo robaron/No, no lo robaron Actividad 3 2 Os reunisteis con los compaeros? S, nos reunimos/No, no nos reunimos; 3 Te despertaste temprano? S, me despert temprano/No, no me despert temprano; 4Os atrevisteis a saltar? S, nos atrevimos/No, no nos atrevimos; 5 Te quedaste muchos das? S, me qued muchos das/No, no me qued muchos das; 6 Se perdi Manuel en el bosque? S, se perdi/No, no se perdi; 7 Se levant Rosario a las 7h? S, se levant/No, no se levant.
4 Audiciones
Actividad 1 1 sal; 2 volv; 3 hice; 4 dije; 5 puse; 6 di; 7 ped; 8 tuve; 9 estuve; 10 fui; 11 fui; 12 vine. Actividad 2 1 se reunieron; 2 se despertaron; 3 se lavaron; 4 se quejaron; 5 se ducharon; 6 se acostaron. Actividad 3 1 Ellos se despidieron de Lola; 2 Mara tuvo dolor de cabeza; 3 Soledad se fue a China; 4 Ellas rompieron los papeles; 5 Mis amigos escribieron muy bien; 6 Juan Manuel gan el concurso;
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7 Carmina estuvo cuatro das en Valencia; 8 Ustedes se enfadaron mucho; 9 Yo hice los deberes; 10 T pediste una cerveza. Actividad 4 1 miraba; 2 hablaba; 3 compraba; 4 era; 5 coma; 6 beba; 7 vea; 8 haca; 9 tena; 10 vea. Actividad 5 1 era; 2 llova; 3 sala ; 4 iba; 5 estaba; 6 haca; 7 trabajaba; 8 tenia; 9 reciba; 10 vea. Actividad 6 1 520 hectreas de superficie; 2 190 pases participantes; 3 70 millones de visitantes ; 4 184 das de duracin; 5 20 000 eventos artsticos y culturales previstos; 6 42 participantes con pabelln propio; 7 50 organizaciones internacionales; 8 7624 m de pabelln espaol.
5 Lecturas
Actividad 1 1 La Expo (Exposicin Internacional); 2 Distintos pases y organizaciones Internacionales muestran a travs de diferentes pabellones las caractersticas ms importantes y tpicas de su zona; 3 No, este ao participaron 192 pases; 4 Mejor ciudad, mejor vida; 5 S, particip. Mostr tres ciudades espaolas: Madrid, Barcelona y Bilbao; 6 En el 2009 se organiz la Expo en Zaragoza. Actividad 2 1 Porque tena diez aos y viva en Pars; 2 Cuntos atletas participaron en los Juegos Olmpicos; 3 No, no haba entradas; 4 Fue una atleta china de 14 aos. Fu Mingxia se llev el oro con sus saltos desde la plataforma de 10 metros de la piscina de Montjuich.; 5 13 medallas; 6 Respuesta libre.
Actividad 1 Respuesta libre.
Actividad 2 Respuesta libre. Actividad 3 1 fui; 2 haba; 3 eran; 4 estaban; 5 m tranquilic; 6 pas; 7 fue; 8 paseamos; 9 ense; 10 fueron. Actividad 4 Presente: escribes / vienen / van / ve / hace / sois; Pretrito imperfecto: trabajaba / escribas / venan / vea / daba / haca; Pretrito perfecto: he trabajado / han venido / han ido / he dado / ha hecho / habis sido; Pretrito indefinido: trabaj / escribiste / fueron / vio / di / fuisteis. Actividad 5 Respuesta libre.
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Cmo lo celebris?
Los estudiantes van a aprender: A felicitar. A dar y recibir un regalo. A expresar que un alimento tiene buen aspecto. A animar a hacer algo. Perfrasis verbales con infinitivo: acabar de, dejar de, ir a, volver a. Perfrasis verbales con gerundio: seguir, llevar, ir. Preposiciones por y para.
DILOGO
A. FELIZ CUMPLEAOS! Pida a sus alumnos que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 13 del CD 2, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Haga especial hincapi en la entonacin de elementos para felicitar, dar o recibir un regalo, etc. Haga las actividades 2, 3, 4 y 5, corrjalas con todo el grupo para comprobar su comprensin. Pregunte a sus alumnos cmo son las costumbres de su pas a la hora de hacer regalos o celebrar una fiesta. Actividad 2
1 Carmen; 2 Ana; 3 Jos.

Sera interesante preguntar a sus alumnos si estos regalos son tpicos en su pas y a quin haran regalos de este tipo. Es una forma de romper el hielo con el tema de la unidad. Actividad 3
Respuesta libre.
Actividad 4
1 S; 2 S; 3 No.
Actividad 5
1 Feliz cumpleaos!; 2 Enhorabuena!; 3 Felices fiestas!; 4 Felicidades! 9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen el
ejercicio 1 del cuaderno de ejercicios (Pg. 36). Puede practicar las frmulas para felicitar con el ejercicio 2 del cuaderno de ejercicios (Pg. 36).
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Ensee a sus alumnos la siguiente transparencia y pdales que elijan una imagen y creen un dilogo para la misma. Despus puede pedirles que escenifiquen el dilogo delante de los dems compaeros o repartirlos de forma desordenada y pedir que escenifiquen dilogos de otros para una mayor espontaneidad.
B. FELIZ NAVIDAD! Ponga el audio 14 del CD 2, una vez, y pregnteles a sus alumnos, sin mirar el libro, de qu fiesta se habla en el audio. Puede hacer una puesta en comn acerca de qu saben sobre la Navidad. Vuelva a poner el audio, dos veces ms, y pida a sus alumnos que respondan a la pregunta de la actividad 2. Actividad 2
Cena de Nochebuena / adornos navideos / dulces: turrn, mazapn y polvorones.
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Cmo lo celebris?
Pida a sus alumnos que en parejas o en grupos hablen sobre elementos tpicos de Navidad, luego haga una puesta en comn.
9 Puede ver ms vocabulario relacionado con la Navidad

con el ejercicio 7 del cuaderno de ejercicios (Pg. 37).
Actividad 3
Respuesta libre.
Puede remitir a sus alumnos a la explicacin gramatical sobre las perfrasis verbales de la Pg. 110 para completar la actividad 4. Actividad 4
2 he dejado de usar; 3 he vuelto a poner; 4 voy decorando; 5 seguimos celebrando.

Compruebe si han comprendido el significado de cada una de las perfrasis a partir de la actividad 5. Actividad 5
1 c; 2 e; 3 a; 4 d; 5 b.
Consolide las perfrasis a partir de las actividades 6 y 7. Actividad 6
2 Seguimos cantando villancicos en Navidad; 3 Mis padres han dejado de comprar billetes de lotera en Navidad; 4 Vuelvo a celebrar la Navidad en Espaa este ao; 5 Ming va aprendiendo las costumbres navideas en Espaa.
Actividad 7
Respuesta libre. 9 Puede continuar con la prctica de las perfrasis con

los ejercicios 3, 4 y 5 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 36 y 37). del cuaderno de ejercicios (Pg. 37) para pedir a sus alumnos ms informacin acerca de cmo se celebran este tipo de fiestas en su pas.
9 Para terminar, puede utilizar el audio del ejercicio 8
C. VAMOS DE FIESTA Antes de poner el audio pregunte a sus alumnos si conocen alguna de las fiestas presentadas a partir de las fotos. Si es as, pdales que expliquen cmo son. Si no conocen ninguna de ellas, pdales que intenten adivinar qu se hace en cada una de ellas. Ponga el audio 15 del CD 2, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que, sin mirar, hagan las actividades 1 y 2 para comprobar su comprensin auditiva. Despus puede poner el audio junto al texto para una mejor comprensin. 78 Sabes? 2 Gua didctica
Actividad 1
1 b; 2 a; 3 c.
Actividad 2
1 Pamplona (Navarra) / del 6 al 14 de julio; 2 Comunidad Valenciana / del 15 al 19 de marzo; 3 Buol (comunidad Valenciana) / el ltimo mircoles de agosto.
Tras conocer cmo son estas fiestas, puede pedir a sus alumnos que relacionen las tres fiestas con diferentes estados de nimos o adjetivos relacionados con los sentimientos y las sensaciones. Pregunte a sus alumnos a cul de ellas les gustara asistir y pida una justificacin sobre sus respuestas. Actividad 3
Respuesta libre.
Para que no se repitan las fiestas, puede dividir la clase en grupos y pedir que cada grupo se ocupe de una fiesta determinada.
9 Explique a sus alumnos las diferencias entre por y
para segn la informacin dada en la parte de gramtica (Pg. 110) y pida a sus alumnos que hagan los ejercicios 6 (Pg. 37) y 11 (pg. 39) del cuaderno de ejercicios para su consolidacin. Adems puede practicar la fontica y la entonacin con los ejercicios 13 y 14 del cuaderno de ejercicios (Pg. 39).
DICTADO
Ponga el audio 16 del CD 2 de la actividad 1, dos o tres veces, para que sus alumnos los escriban. Actividad 1
Segn la tradicin en Espaa, los Reyes Magos traen los regalos de Navidad a los nios la noche del 5 de enero. Antes, los nios deben escribir a los Reyes pidiendo los regalos que quieren y diciendo por qu se los merecen. Despus, dejan sus zapatos en algn lugar de la casa. Al da siguiente los nios buenos encuentran regalos en sus zapatos y los nios malos encuentran carbn. El da 6 de enero suele ser festivo en Espaa. Es tpico comer el roscn de Reyes, un pastel con frutas confitadas y una sorpresa, normalmente una figurita navidea y un haba. Si tienes el trozo con una figurita, eres rey o reina y si tienes un haba tienes que pagar el roscn. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
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Cmo lo celebris?
PRACTICA LOS VERBOS
1 ha dejado de; 2 sigo estudiando; 3 vuelve a; 4 acabis de; 5 va escribiendo; 6 sigue saliendo; 7 volvemos a; 8 va completando; 9 acabas de; 10 hemos dejado de. COMPRENSIN LECTORA
Pida a sus alumnos que lean las invitaciones y hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin. Actividad 2
1 Graciela y Marcos / boda / 13 de julio a las 19 horas / en la Iglesia de San Juan y en el Hotel Central; 2 Diego / bautizo / 9 de junio a las 15 horas / en la Parroquia de la Santa Cruz; 3 Natalia / cumpleaos / 23 de febrero a las 16,30 horas / en el restaurante Bueno.
Puede terminar esta parte pidiendo a sus alumnos que digan a cul de las tres fiestas iran argumentando su respuesta. As como qu regalos llevaran a cada una de ellas, cmo se vestiran, etc.
PRODUCCIN ESCRITA
Pida a sus alumnos que escriban de forma individual un mensaje de felicitacin a su amigo Alberto. Actividad 1
Respuesta libre. 9 Puede continuar practicando la expresin escrita con el

ejercicio 9 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 34 y 35).
EXPRESIN ORAL
Sera interesante profundizar en la cultura del regalo en China ya que existen ciertas caractersticas diferentes a las espaolas. Puede preguntar al grupo entero qu debemos hacer cuando nos dan un regalo en China y qu debemos hacer cuando nos lo dan en Espaa. Despus pida a sus alumnos que elijan a un compaero de clase (tambin puede escribir los nombres de los alumnos en papeles y entregarle uno a cada estudiante; de esta forma todos los alumnos recibirn un regalo) y piensen en un regalo para l o ella. Tendrn que salir al frente, decir cul es el regalo y explicar porqu lo han elegido. En Actividades extras hay una variante de esta actividad.
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CULTURA
Rena a sus alumnos en pequeos grupos y pida que rellenen la siguiente tabla explicando cmo son las bodas chinas: La novia: El novio: La celebracin: Las costumbres: Las frases tpicas:
Despus pregunte si podran dar esa misma informacin acerca de cmo son las bodas en Espaa. Si es as, haga una puesta en comn para conocer las respuestas dadas, sino, pdales que lean el texto que aparece en Cultura y rellenen la misma tabla acerca de las bodas espaolas.
------------------ACTIVIDAD EXTRA-----------------Actividad 1 (Variante de actividad oral, pg. 109 del libro del alumno) Esta actividad es recomendable para grupos pequeos. Muestre a sus alumnos la lmina de los regalos existentes. Cada alumno debe poner un nmero de preferencia para cada regalo (al que ms le guste le tendr que poner un 10 y al que menos un 1) y despus pida que piensen qu regalo le haran a cada uno de sus compaeros de clase. Al terminar pida que vayan diciendo qu le han regalado a cada compaero y pida que justifiquen su respuesta. Al final tendrn que comprobar si el regalo que han elegido es el que quera el compaero o no.
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Cmo lo celebris?
Pata de jamn
1 sesin de puenting en los Pirineos
Ramo de girasoles
Nuevo look de peluquera
Tostadora
1 entrada para ver a Rafael Nadal
Cachorrito
10 kilos de caramelos
1 semana en hotel de lujo en Puerto Rico
Viaje en globo de 2 horas
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Actividad 2 Pida a sus alumnos que se pongan en crculo y explique la mecnica de la actividad. El primer alumno debe escenificar una accin (Ej: atarse los zapatos) y cuando el alumno de la derecha le pregunta Qu ests haciendo?, l debe decir algo diferente (Ej: Estoy cocinando una tortilla) Entonces el segundo alumno debe hacer la mmica de lo que dijo su compaero y decir una accin nueva. Slo pueden decirlo una vez y si el alumno no lo entiende, queda fuera del crculo. Actividad 3 Divida a sus alumnos en parejas y entregue a cada miembro una tarjeta en la se explica cul ser su personaje en el rol play. Puede pedir que escenifiquen el resultado delante de toda la clase o ir pasando usted por las diferentes parejas. Es tu fiesta de cumpleaos y un amigo te ha trado un regalo que te gusta mucho. Piensa cmo reaccionars. Es tu fiesta de cumpleaos y un amigo te ha trado un regalo que no te gusta nada. Piensa cmo reaccionars. Es tu fiesta de cumpleaos y esperas que todos tus amigos te traigan un regalo. Piensa cmo reaccionars ante ellos. Piensa cmo se lo explicars. Es tu fiesta de cumpleaos y un amigo te ha trado un regalo que no te gusta y te gustara cambiarlo por otra cosa. Piensa cmo se lo pedirs. Vas a la fiesta de cumpleaos de un amigo y le has comprado algo que para ti es muy bonito. Piensa cmo se lo dars. Vas a la fiesta de cumpleaos de un amigo y le llevas un regalo. Piensa qu regalo le llevars y cmo se lo dars. Vas a la fiesta de cumpleaos de un amigo y le llevas un regalo. Piensa qu regalo le llevars y cmo se lo dars. Vas a la fiesta de cumpleaos de un amigo pero no te ha dado tiempo a comprarle un regalo.
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10
Qu planes tienes?
Los estudiantes van a aprender: A preguntar sobre el futuro. A hablar de acciones futuras. A hacer predicciones y promesas. El futuro simple. Marcadores de futuro.
DILOGO
A. PLANES Y PROYECTOS Actividad 1 Antes de empezar a leer los dilogos, pida a sus alumnos que en parejas o en grupos hagan hiptesis acerca de dnde van los personajes de las fotos, qu planes tienen, etc. Pida a sus alumnos que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 17 del CD 2, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Haga hincapi en la entonacin interrogativa de las preguntas acerca de los planes que tienen los personajes en los dilogos. Haga la actividad 2 y corrjala con todo el grupo. Actividad 2
En agosto: ir en coche / saldr temprano; el ao que viene: se casar; en el futuro: trabajar en una nueva empresa / comprar un piso ms grande. 9 Puede continuar practicando la comprensin oral con
el ejercicio 1 del cuaderno de ejercicios (Pg. 40). A travs de la actividad 3 y de la gramtica de la pgina 120, presente el futuro simple a sus alumnos. Despus puede pedir a sus alumnos que hagan una tabla parecida a la de la actividad 2 con informacin de otro compaero, de esta forma sus alumnos practicarn el futuro simple y la expresin oral. Actividad 3
Comprar: comprar / comprars / comprar / comprarn; Ir: ir / ir / iremos / iris / irn; Salir: saldr / saldrs / saldr / saldris / saldrn; Venir: vendr / vendrs / vendremos / vendris. 9 Para consolidar la estructura del futuro simple con
los ejercicios 2, 3, 4, 5 y 7 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 40, 41 y 42).
9 Como actividad extra lleve a clase fotos de personas
famosas (relacionadas con el contexto de sus alumnos) y Sabes? 2 Gua didctica
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pdales en grupo que piensen en qu planes y proyectos tendrn esas personas para la semana que viene, el prximo mes o dentro de unos aos. Haga una puesta en comn para conocer las respuestas de todos los grupos. En la unidad anterior sus alumnos han podido ver cmo son las bodas espaolas, por lo que el tema de la actividad 4 ya ha sido tocado a lo largo del curso. Sera interesante que antes de hacer la actividad sus alumnos enumeraran de forma esquemtica cules son las diferencias y las similitudes entre las bodas espaolas y las chinas. Despus, pida a sus alumnos que hagan la actividad 4. Actividad 4
1 har; 2 llamar; 3 llegarn / preguntar; 4 hablaremos; 5 recoger.

Para consolidar la estructura del futuro simple en espaol, puede pedir a sus alumnos que creen dilogos parecidos para otro tipo de situaciones: estudiantes chinos que viajarn a Espaa en los prximos meses; un grupo de trabajadores que estn preparando un proyecto en su empresa; un grupo de amigos que estn preparando un viaje, etc. Presente la tabla de los marcadores de futuro a sus alumnos y pida que hagan las actividades 5 y 6. Actividad 5
despus de / esta tarde / despus de cenar / luego.

Actividad 6:
1 despus de; 2 a partir de; 3 dentro de; 4 de aqu en adelante; 5 luego. 9 Puede pedir a sus alumnos que creen frases a partir de
distintos marcadores de futuro. Diga un marcador al azar en alto y pida a alguno de sus alumnos que cree una frase con el mismo. Adems, puede continuar la prctica de los marcadores de futuro con los ejercicios 4 y 6 del cuaderno de ejercicios (Pg. 41y 42).
Pida a sus alumnos que hagan la actividad 7 y despus, en parejas, se pregunten sus futuros planes para compartirlos con el resto de la clase. Actividad 7
Respuesta libre.
B. EL HORSCOPO Pregunte a sus alumnos si creen en el horscopo, si normalmente lo leen en las revistas y si influye en su vida de alguna forma este tipo de creencias. No olvide preguntar acerca del horscopo chino, muy importante para ellos, para romper el hielo acerca de este tema. Pida a sus alumnos que lean las predicciones de la actividad 1 y respondan a las actividades 2 y 3.
85
10
Qu planes tienes?
Actividad 2
Respuesta libre.
Actividad 3
1 Vctor; 2 Samuel; 3 Paula; 4 Silvia; 5 Lucas; 6 Ins.

Practique la expresin escrita con sus alumnos a partir de la actividad 4. Actividad 4
Respuesta libre.
De nuevo, pida a sus alumnos que lean la informacin dada en la actividad 5 acerca del horscopo chino y pida que hagan la actividad 6 en parejas. Actividad 6
Respuesta libre.
En esta seccin puede practicar con sus alumnos el vocabulario del carcter a travs del horscopo. Pida a sus alumnos que busquen informacin sobre la personalidad de los diferentes signos del zodaco. Puede repartir los signos en diferentes grupos y al da siguiente pida que hagan una exposicin sobre aquello que han encontrado. Despus abra un debate sobre si creen que los signos del zodaco definen nuestra personalidad o no. C. ESTO LO PROMETO Ponga el audio 18 del CD 2 y pida a sus alumnos que respondan a las actividades 2 y 3. Actividad 2
Abrir la Calle Mayor al trfico dentro de un mes / Comenzar la construccin de un polideportivo / Habr un parque nuevo y tres aparcamientos nuevos / No subir el precio de los billetes del autobs.
Actividad 3
2 Se ha abierto la calle al trfico; 3 Han comenzado la construccin de un polideportivo; 4 Han empezado la construccin de un parque nuevo y tres aparcamientos nuevos; 5 No ha subido el precio de los billetes de autobs.
Como actividad extra puede dividir la clase en grupos y hacer una campaa electoral dentro del aula. Pida a sus alumnos que se imaginen que son de diferentes partidos polticos preparando una campaa poltica para las elecciones presidenciales del pas ELE, en el que viven. Cada grupo deber ponerse un nombre y explicar la filosofa de su partido (sera interesante que sus alumnos buscaran cierta informacin en Internet acerca de cules son los partidos polticos ms importantes en Espaa y cul es la filosofa poltica de cada uno de ellos) D unos das de preparacin a sus alumnos y luego pida que cada grupo salga al frente de la clase y haga un mitin poltico explicando qu prometen al pueblo ELE.
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Otra actividad extra sera dividir a sus alumnos en pequeos grupos y pedirles que hagan un listado de aquellas cosas que son mejorables en la ciudad donde viven. Qu cosas cambiaran o mejoraran de su ciudad, universidad o centro escolar. Luego haga una puesta en comn para conocer las respuestas de todos los grupos. Siguiendo con el tema de las promesas, pregunte a sus alumnos si ellos hacen promesas o tienen propsitos de Ao Nuevo. Pida que en grupos vean cules son las promesas ms comunes entre ellos para verlos todos juntos en una puesta en comn. Despus pida a sus alumnos que hagan la actividad 4. Actividad 4
Carmen ha dicho que dejar de comer comida basura pero no lo ha hecho; Marcos ha dicho que se levantar antes de las diez pero no lo ha hecho.
Pida a sus alumnos que en grupos hagan la actividad 5. Actividad 5

Ponga de nuevo el audio 18 del CD 2 de la actividad 1, dos o tres veces, para que sus alumnos lo escriban. Actividad 1
Las obras de la Calle Mayor van muy bien y estarn terminadas muy pronto. Dentro de un mes abriremos la calle al trfico. Despus tenemos dos grandes proyectos para los prximos meses. Comenzaremos la construccin de un polideportivo para los jvenes de la ciudad. Tambin habr un parque nuevo en el centro de la ciudad y tres aparcamientos nuevos. Hay rumores que subir el precio de los billetes del autobs, pero os prometo que no subir. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
PRACTICA LOS VERBOS

1 volver; 2 acabar; 3 saldrs; 4 empezar; 5 har; 6 vendrn; 7 veremos; 8 iris; 9 recibir; 10 habr. 9 Puede practicar la fontica y la entonacin con los
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10
Qu planes tienes?
COMPRENSIN LECTORA
Pida a sus alumnos que lean la noticia dada en la actividad 1 y contesten a las preguntas dadas en la actividad 2. Tras la correccin de la misma, puede profundizar en el vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico, para que sus alumnos luego expongan cmo es el clima de su regin y qu tipo de catstrofes naturales han sucedido en su pas. Actividad 2
1 El fenmeno del Nio trae mucho calor; 2 El fenmeno de la Nia trae mucha lluvia; 3 Cuando llueve mucho se desbordan los ros y hay ms peligro de desprendimiento de tierra; 4 Llover con ms intensidad desde agosto hasta marzo del prximo ao; 5 Respuesta libre. PRODUCCIN ESCRITA
Pida a sus alumnos que respondan de forma individual a las preguntas de la actividad 1. Despus puede pedir las respuestas y leerlas en alto para que el grupo adivine de quin se trata. Actividad 1
Respuesta libre.
Tras la lectura de la noticia dada en la actividad 2, pida a sus alumnos que escriban una opinin acerca de la misma. Puede pedir a sus alumnos que se repartan las redacciones entre ellos y que tras la lectura expongan qu dicen sus compaeros en las mismas. Puede continuar con la misma dinmica pero de forma oral, preguntando a sus alumnos cmo creen que cambiarn nuestros hbitos tursticos en el futuro (a qu sitios iremos, qu tipo de turismo nos interesar, etc.). Actividad 2
Respuesta libre. 9 Puede continuar practicando la expresin escrita con

el ejercicio 10 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 43).
EXPRESIN ORAL
Pida a sus alumnos que rellenen la tabla de forma individual para luego, en grupos, hacer una puesta en comn para ver qu aspectos se repiten y cules no.
9 Puede continuar en la misma lnea temtica a partir
del ejercicio 8 del cuaderno de ejercicios (Pg. 42) acerca de cmo ser el mundo en el ao 2200 para comprobar si ellos han dicho lo mismo que el audio. Termine con la prctica del vocabulario del audio con el ejercicio 9 del cuaderno de ejercicios (Pg. 43).
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CULTURA
Rompa el hielo preguntando a sus alumnos qu cambios se han producido en las ltimas dcadas en su pas, anmeles a enumerar los cambios en grupos para luego verlos todos juntos. A continuacin pida a sus alumnos que lean la informacin dada en la seccin de cultura y den su opinin acerca de la misma. Si quiere practicar diferentes tiempos verbales, pida a sus alumnos, como deberes, que busquen informacin y escriban un texto similar acerca de cmo era Espaa hace 30 aos y cmo es en el presente. ------------------ACTIVIDAD EXTRA-----------------Actividad 1
Una alternativa es que los alumnos relacionen los siguientes adjetivos con las imgenes de arriba:
Asustado Triste Tmido
Nervioso Enfadado Torpe
Cansado Presumido Alegre
Avergonzado Fanfarrn Distrado
Y otra alternativa es que el profesor d una tarjeta de imgenes a cada uno. Cada alumno debe escribir un pequeo texto que despus representar delante de sus compaeros imitando el adjetivo que aparece en su tarjeta. Los dems compaeros debern adivinar de qu adjetivo se trata.
----------------------------------------------
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11
Cmo es la vida en familia?

Los estudiantes van a aprender: A pedir y dar consejos. A pedir un favor. A expresar deseos y cortesa. El condicional.
DILOGO
A. MI FAMILIA ESPAOLA Rompa el hielo preguntando a sus alumnos cmo son las familias chinas, de esta forma podr repasar el vocabulario de la familia para la siguiente lectura de los dilogos de la actividad 1. Pida a sus alumnos que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Ponga el audio 19 del CD 2, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Puede pedir a sus alumnos que respondan alas preguntas que hacen los primeros personajes de cada dilogo: qu les aconsejaran si pasasen una temporada en casa de una familia espaola?, qu les aconsejaran que hicieran para quedar bien el primer da? Y qu haran si fueran a Madrid durante seis meses? Tambin puede cambiar la dinmica de la actividad y pedir a sus alumnos que den consejos a personajes hipotticos que pasarn una temporada en China. Pida a sus alumnos que hagan las actividades 2 y 3. Actividad 2
Sergio: Respetar las costumbres del pas; Rubn: Darle a la familia un pequeo detalle; Ana: Ir con una mente abierta / estar dispuesta a probar cosas nuevas.
Actividad 3
Respuesta libre. 9 Puede consolidar las estructuras vistas con los

ejercicios 4 y 6 del cuaderno del ejercicio (Pg. 45 y 46). A partir de la explicacin gramatical de la Pg. 128 presente el tiempo Condicional a sus alumnos. Despus consolide estas estructuras con la actividad 4. Actividad 4
Ir iras / ir / iramos / irais / iran; Deber debera / debera / deberamos / deberais / deberan; Estar estaras / estara / estaramos / estarais / estaran; Poder podra / podramos / podrais / podran; Tener tendra / tendra / tendramos / tendrais / tendran; Hacer hara / hara / haramos / harais / haran.
9 Para consolidar las estructuras vistas pida a sus

alumnos que hagan los ejercicios 2, 3 y 5 del cuaderno de ejercicios (Pg. 44, 45 y 46).
Actividad 5 Pregunte a sus alumnos cmo creen que ha sido la estancia de Wei, Hao y Ping en Espaa, qu problemas se habrn encontrado y qu experiencias habrn vivido. Despus ponga el audio 20 del CD 2, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que expliquen qu cuentan sobre sus experiencias los personajes. En parejas, pida a sus alumnos que se imaginen cules seran los beneficios que sacaran ellos de una experiencia parecida.
9 Puede practicar la comprensin oral con el ejercicio 1

del cuaderno de ejercicios (Pg. 44).
Actividad 6
Respuesta libre.
Adems puede pedirles que imaginen cmo sera la estancia de un hispanohablante en una familia china. Pdales que escriban textos parecidos a los presentados en la Pg. 123 sobre estudiantes de chino hispanohablantes que pasan un tiempo en China. Para terminar puede pedir que piensen qu cosas sorprenderan a este tipo de estudiantes durante su estancia en China.
9 Siguiendo con la misma lnea temtica puede pedir a
sus alumnos que practiquen la expresin escrita con el ejercicio 9 del cuaderno de ejercicios (Pg. 47).
B. TE IMPORTARA...? Antes de empezar a leer los dilogos, pida a sus alumnos que se imaginen cmo sera su llegada a una familia anfitriona en Espaa: qu diran, cmo seria la situacin, etc. Muestre a sus alumnos el cuadro de cmo pedir un favor y de cmo expresar deseos, ponga el audio 21 del CD 2, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que hagan la actividad 2. Actividad 2
Para expresar deseos: me gustara / me encantara; Para pedir un favor: te importara / te gustara / tendras tiempo para...
Para consolidar las estructuras vistas, pida a sus alumnos que hagan la actividad 3. Actividad 3
2 Te importara no fumar?; 3 Me gustara / encantara jugar al golf; 4 Te gustara probar esta tarta?; 5 Me gustara / encantara ir al teatro.
91
11

Fomente la expresin oral grupal entre sus alumnos y pida que en grupo discutan la actividad 4. Despus haga una puesta en comn y d las respuestas correctas. Actividad 4
1 verdadero; 2 falso; 3 falso; 4 verdadero; 5 verdadero; 6 verdadero; 7 falso.

Contine la discusin con la actividad 5 y la actividad 6. Actividad 5
Respuesta libre.
Actividad 6
Respuesta libre.
C. LA FAMILIA ESPAOLA DEL SIGLO XXI Pida a sus alumnos que hagan la actividad 1 acerca de las caractersticas de la familia espaola de hoy en da. Compruebe las respuestas a partir del texto de la actividad 2. Actividad 1
1 pocos; 2 pocos; 3 pocos; 4 muchos; 5 muchas.

Tras la lectura pida a sus alumnos, en grupos, que escriban as similitudes y diferencias entre las familias espaolas y chinas de la actividad 3. Actividad 3
Respuesta libre.
De forma individual pida a sus alumnos que hagan la actividad 4. Actividad 4
Respuesta libre.
Haga la actividad 5 con sus alumnos, explqueles que deben hacer hiptesis acerca de por qu los solteros espaoles viven con sus padres hasta casi los treinta aos. Fomente la discusin grupal. Actividad 5
Respuesta libre.
Como deberes, puede pedir a sus alumnos que busquen informacin acerca de cmo son los jvenes espaoles. Puede darles la siguiente tabla como gua de trabajo.
92
Los jvenes espaoles Cmo son?
Qu tipo de ocio tienen?
Cundo se van de casa de sus padres?
Qu cosas les preocupan?
Al siguiente da, en clase, haga una puesta en comn acerca de qu informacin han encontrado, creando un perfil del joven espaol y as pedirles que hagan una comparacin entre la juventud china y espaola. Para terminar haga la actividad 6 con sus alumnos. Sera interesante repasar el vocabulario relacionado con la unidad antes de hacer el debate en clase. Actividad 6

Wei Vivir un mes con una familia espaola fue una experiencia nica. No lo olvidar nunca! Todava sigo recibiendo noticias de mi familia anfitriona. Con la experiencia internacional aprend espaol y tambin una cultura diferente. Hao Mi familia espaola fue cariossima. Mis padres espaoles eran siempre pendientes de m. Y con la ayuda de mis hermanos espaoles pude adaptarme fcilmente a su forma de vida. Cada da era una experiencia nueva. Ping En poco tiempo me sent como en casa, gracias a la amabilidad de mi familia de acogida. Viv momentos inolvidables y vi como era la vida en familia en Espaa. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
PRACTICA LOS VERBOS

Pida a sus alumnos que completen la actividad 1. Sabes? 2 Gua didctica 93
11

Actividad 1
1 gustara; 2 deberan; 3 importara; 4 alojara; 5 podra; 6 tendrais; 7 haramos; 8 podran; 9 encantara; 10 tendras. 9 Puede practicar la fontica y la entonacin con los
COMPRENSIN LECTORA
Pregunte a sus alumnos cmo suelen ser las comidas en familia en su pas, de esta forma romper el hielo para la lectura de la actividad 1. Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2. Actividad 2
Beneficios de comer en familia: Los nios se alimentan mejor / Comen ms frutas y verduras / Consumen ms vitaminas y minerales / Se expresar mejor / Tienen mejor relacin con su familia y con los dems; Malos efectos de ver la televisin con la comida: Desaparecen los beneficios anteriores / No prestan atencin a la comida / Comen menos frutas y verduras / Se reduce la relacin entre los miembros de la familia / No hablan. 9 Continuando con el tema de la comida, puede
practicar la comprensin oral con el ejercicio 7 del cuaderno de ejercicios (Pg. 46). Termine viendo el vocabulario del audio en el ejercicio 8 del cuaderno de ejercicios (Pg. 47).
PRODUCCIN ESCRITA
Pida a sus alumnos que hagan la actividad 1. Actividad 1

Puede comenzar preguntando a sus alumnos a quin piden consejo normalmente. Pregunte si hay algn tipo de problema o situacin que no se suele compartir con los dems. Pida a sus alumnos que escriban un problema imaginario en un papel, despus recoja todos los papeles y lea los problemas (o pida a un alumno que los lea) para que, en grupo general, vayan dando consejos para dicho problema. Puede pedirles que vayan saliendo a la pizarra, y al final hacer una votacin acerca de cul ha sido el mejor consejo, el peor consejo, el consejo ms divertido, etc.
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CULTURA
Lea con sus alumnos el texto de la seccin de cultura para conocer cmo es la familia espaola. Despus puede pedirles que escriban un texto similar acerca de las familias de su propio pas.
------------------ACTIVIDAD EXTRA-----------------Actividad 1 Entregue a sus alumnos el siguiente rbol genealgico y pdales que lo completen en casa; despus puede pedir que lo presenten al resto de la clase o incluso que los intercambien y la presentacin sea sobre la familia del compaero. Puede pedir tambin que aadan las fotos y las profesiones de cada uno de los componentes. De esta manera, al final, se practica con el vocabulario de la familia y el de las profesiones.
_________ (bisabuelo)
_________ (bisabuela)
________ (bisabuela)
__________ (abuelo)
__________ (abuela)
__________ (abuelo)
__________ (abuela)
__________ (pap)
__________ (mam)
__________ (yo)
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11

Actividad 2 Pegue en la espalda de cada alumno uno de los siguientes favores. Pida a sus alumnos que se muevan por la clase y que respondan a las preguntas hechas para cada favor segn la tarjeta de respuesta que les haya tocado. Cada alumno debe adivinar cul es su favor.
Me acompaas a comprar unos pantalones? Me dejas probar tu plato?
Podras ayudarme con el chino?
Te importara Te gustara traducirme esta venir al cine carta china al conmigo? espaol? Te importara bajar la msica?
Podras acompaarme a mi casa? Es muy tarde. Tendras tiempo hoy para acompaarme al mdico? Te gustara salir de fiesta conmigo el prximo sbado?
Te gustara Tendras venir conmigo tiempo este fin de vacaciones? de semana para ayudarme a limpiar mi casa? Te importara llevarme en coche a casa de mi madre esta tarde? Te importara recoger a mi amiga Diana en el aeropuerto el sbado por la maana? Podras acompaarme a visitar a mi abuela?
Podras llamar al telfono de atencin al cliente por m?
Podras ensearme a jugar al tenis?
Podras ir al supermercado hoy?
Te importara ayudarme con los deberes de espaol?
Tendras tiempo para sacar al perro?
Te importara ayudarme con estas cajas?
Tu respuesta es positiva. Tu respuesta es negativa. Tu respuesta es positiva. Tu respuesta es negativa.
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Actividad 3 Reunin familiar Esta actividad requiere movimiento por lo que le aconsejamos que la haga en un lugar sin obstculos. Entregue una tarjeta a cada alumno y explique que existen diferentes familias dentro de la clase; los alumnos tienen una tarjeta con un miembro de cada una de las familias. Cuando usted diga Reunin familiar, los alumnos deben buscar a los miembros de su propia familia. Gana el grupo que se rena antes.
Padre trabajador Hijo inteligente Abuelo guapo To antiptico
Madre trabajadora Madre inteligente Abuela guapa Ta antiptica
Hijo trabajador Padre inteligente Nieta guapa Sobrino antiptico
Abuelo trabajador To inteligente Bisnieta guapa Sobrina antiptica
Nieto trabajador Primo inteligente Ta segunda guapa Hijo antiptico
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Conoces estas empresas?

Los estudiantes van a aprender: A responder afirmativamente. A pedir un favor II. A expresar desconocimiento. A ganar tiempo para pensar o tomar una decisin. A hablar de acciones presentes o futuras que dependen de una condicin. Frases de condicin realizable: Si + presente + futuro. Verbos con preposicin.
DILOGO
A. EMPRESAS Y PUESTOS DE TRABAJO Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general. Para repasar el vocabulario relacionado con las empresas, pregunte a sus alumnos qu empresas espaolas conocen y en qu tipo de trabajo les gustara trabajar en el futuro. Ponga el audio 22 del CD 2, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes. Pida a sus alumnos que respondan a las preguntas de la actividad 1. Haga hincapi en las respuestas afirmativas dadas en los dilogos. Actividad 1
a Son frases condicionales b S, se puede cambiar c Respuesta libre.

Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2. Actividad 2
1 Estar enterado de ello; 2 Tener presente / considerar; 3 Ejecutarlo / concluirlo; 4 Haber entre ellos alguna conexin, relacin o semejanza. 9 Puede continuar practicando estas estructuras con el
ejercicio 5 del cuaderno de ejercicios (Pg. 50). Presente la estructura de las frases de condicin realizable a partir de la gramtica de la Pg. 138. Despus, pida a sus alumnos que hagan la actividad 3. Actividad 3
Respuesta libre.
Puede continuar practicando las estructuras vistas con los ejercicios 1, 2, 3 y 4 del cuaderno del ejercicio (Pg. 48 y 49). 98 Sabes? 2 Gua didctica
B. CMO MONTAR UNA EMPRESA? Pregunte a sus alumnos qu pasos creen que se debe seguir para montar una empresa, cules seran las dificultades que se podran encontrar a la hora de montar una empresa y qu tipo de empresa les gustara montar a ellos. Ponga el audio 23 del CD 2, dos o tres veces, y haga preguntas de comprensin acerca del audio. Algunas posibles preguntas son:
-Qu tipo de empresa quiere montar Ramiro? Una agencia de traduccin. -Cmo se informar Ramiro? Quiere consultar a un asesor de empresas. -Cules son las caractersticas del local que ve Sandra? Su precio es de 1200 al mes, es un espacio bastante amplio y tendrn que hacer pocas obras en l. -Cunto tiempo se tarda en montar una empresa como la que quiere Ramiro? Tres o cuatro das. -Qu tipo de servicios ofrece una agencia de traduccin? La traduccin escrita y la interpretacin. -Qu necesita Ramiro para crear una sociedad limitada? Debe presentar en el registro mercantil tres posibles nombres y algunos requisitos ms.
Pida a sus alumnos que lean los dilogos, asegrese que comprenden el vocabulario y pdales que hagan las actividades 2, 3 y 4 para practicar los verbos con preposiciones. Actividad 2
1 pienso en / consultar a / ayudar en / enterarme de / lo haras por; 2 interesados en / consultar a / me encargo de; 3 trabajando en / beneficiar a / se tarda en / dedicarse a / optar por / dedicarse a / optar por.
Actividad 3
1 me he enterado; 2 consultar (acudir); 3 acudir; 4 optar; 5 pensando; 6 ayudarle; 7 tardar; 8 se dedican.

Actividad 4
en / a / de / en / al / / por / en / a / / a. 9 Puede consolidar las estructuras vistas con el

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------------------ACTIVIDAD EXTRA-----------------Para practicar los verbos con preposiciones, entregue a sus alumnos las siguientes tarjetas y pidan que busquen al compaero con la tarjeta complementaria a la suya.
Laura est en ...en su China y novio. piensa mucho.... ...a un A Luca le especialista duele una rodilla y debe de huesos. consultar.... Necesitas que te ayude... Mara est enfadada porque se ha enterado... ...en algo?
En el hospital ...en atenderte. de mi pueblo no tardan mucho... Una empresa ...a la feria de espaola de Cantn el prximo ao. jamones acudir... Ping quiere dedicarse.... Las empresas chinas optan... ...a la msica profesionalmente. ... por buscar socios espaoles interesados en sus productos.
... de que Luis, su exnovio, est con otra chica.
--------------------------------------------------
9 Continuando en la misma lnea temtica puede
hacer los ejercicios 7 y 8 del cuaderno de ejercicios (Pg. 50 y 51).
C. QU EMPRESAS ESPAOLAS CONOCES? Tras explicar qu es un logo, pida a sus alumnos que busquen logos de empresas o productos chinos y los muestren en el aula, haciendo una descripcin de los mismos delante de sus compaeros. Otra posibilidad es, al terminar la actividad 1, pedirles que busquen los logos de otras empresas o productos espaoles y los presenten a sus compaeros en clase posteriores. Actividad 1 Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del vocabulario general.
1 e; 2 c; 3 f; 4 a; 5 b; 6 d. a Respuesta libre. b Respuesta libre. c Respuesta libre.
100
Reparta los logos presentados entre los alumnos y pida a sus alumnos que busquen informacin acerca de ellos para hacer una presentacin oral en clases posteriores.
DICTADO
Zara pertenece al Grupo Inditex, uno de los mayores distribuidores de moda del mundo con ms de 3.500 tiendas de sus ocho formatos comerciales en 68 pases, abri su primera tienda en 1975 en una cntrica calle de la Corua. En la actualidad, cuenta con ms de 1.100 tiendas ubicadas en las principales ciudades de 68 pases de Europa, Amrica y Asia. 9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictados
PRACTICA LOS VERBOS

1 acompaar; 2 tiene; 3 regalaremos; 4 comunicar; 5 se instala; 6 conseguirn. 9 Puede practicar la fontica y la entonacin con los
COMPRENSIN LECTORA
Pregunte a sus alumnos si conocen alguna empresa o algn producto espaol. Pdales que describan cul es la imagen y la publicidad que conocen de esas empresas o esos productos. Despus pdales que hagan la actividad 1. Actividad 1
Respuesta libre. PRODUCCIN ESCRITA

Pida a sus alumnos que hagan la actividad 1; puede pedir que lo hagan en grupos o en parejas. Actividad 1
Respuesta libre.
12

9 Puede continuar practicando la expresin escrita con
el ejercicio 9 del cuaderno de ejercicios (Pg. 51)
EXPRESIN ORAL
En esta actividad los alumnos deben trabajar de forma individual, en parejas y en grupo grande para as fomentar la negociacin y la interaccin en todo momento. Anime a sus alumnos a utilizar el espaol para todo ello. Los alumnos deben elegir un producto chino de forma individual; sera interesante que cada alumno hiciera trabajo de investigacin fuera del aula y lleve a clase informacin ya sea visual o verbal, acerca del producto elegido, de esta forma la negociacin ser ms real. Despus pdales que en parejas o en grupos pequeos negocien para elegir un solo producto y que respondan a las preguntas presentadas en la actividad. Por ltimo pida a los diferentes grupos que presenten el producto elegido y expliquen y justifiquen sus respuestas. Despus haga una votacin general para elegir, segn ellos, cul ser el producto que mejor acogida tendr en Espaa.
CULTURA
Pregunte a sus alumnos si saben lo que es una empresa espaola, cules son sus caractersticas principales y si conocen alguna empresa familiar de su pas. Despus pdales que lean el texto de la seccin cultural para conocer cmo son las empresas familiares espaolas.
-----------------ACTIVIDADES EXTRA----------------Actividad 1 Divida la clase en grupos y explique que deben ponerse de acuerdo y responder a las preguntas de cada situacin. Luego puede hacer una puesta en comn y pedir justificacin por las respuestas dadas.
Posibles situaciones: -Frotas una lmpara mgica y sale un genio de ella, qu tres deseos le pediris? -Juegas a la lotera y ganas millones de euros, qu es lo primero que os compraris? -El mundo es atacado por extraterrestres y debis esconderos bajo tierra, qu tres objetos os llevis con vosotros?
102
Actividad 2 Como actividad final del curso, puede pedir a sus alumnos que se echen piropos los unos a los otros. Esta actividad puede hacerse de forma oral o escrita. Oralmente Pida a sus alumnos que se levanten y que vayan paseando por la clase, cada alumno debe decir algo positivo a cada compaero. De forma escrita Entregue a cada alumno una fotocopia del mapa mental de abajo y pida que escriban su nombre en el centro, despus cada alumno deber escribir algo positivo en el mapa mental de cada compaero.
______________ ______________
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Actividad 1 1 b; 2 b; 3 c; 4 c; 5 a; 6 b; 7 c; 8 a; 9 b; 10 c; 11 b; 12 a. Actividad 2 1 b; 2 c; 3 c; 4 b; 5 a; 6 c; 7 b; 8 c; 9 b; 10 b. Actividad 3 1 b; 2 a; 3 a; 4 c; 5 a; 6 b; 7 b; 8 a; 9 c; 10 a.
2 Ejercicios de relacionar
Actividad 1 1 c; 2 e; 3 a; 4 g; 5 b; 6 d; 7 f.
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Actividad 1 2 El prximo sbado saldrn de Pamplona? / S, saldrn; 3 Pasado maana estars en casa? / No, no estar; 4 En el 2020 visitaris Salamanca? / S, visitaremos esa ciudad; 5 Dentro de dos aos tendrs tu propia empresa? / S, tendr mi propia empresa. Actividad 2 2 Compraris los peridicos? / S lo compraremos / No, no lo compraremos; 3 Celia leer la ltima novela? / S la leer / No, no la leer; 4 Alquilarn el local? / S, lo alquilarn / No, no lo alquilarn; 5 Hars la maleta? / S, la har / No, no la har; 6 Montarn una compaa? / S, la montarn / No, no la montarn. Actividad 3 2 Os encargaris del alquiler? / S nos encargaremos / No, no nos encargaremos; 3 Te despertars temprano? / S, me despertar temprano / No, no me despertar temprano; 4 Te atrevers a decrselo? / S, me atrever / No, no me atrever; 5 Te quejars de todo? / S, me quejar/ No, no me quejar; 6 Se informar de los horarios? / S, se informar / No, no se informar; 7 Se duchar Ramiro a las 7h? / S, se duchar a las 7h / No, no se duchar a las 7h
4 Audiciones
Actividad 1 1 saldr; 2 har; 3 aprender; 4 ser; 5 conocer; 6 llamar; 7 dir; 8 pondr; 9 dar; 10 tendr; 11 ganar; 12 vivir. Actividad 2 1 disfrutar; 2 saldr; 3 podr; 4 querr; 5 ir; 6 tendr; 7 aumentar; 8 reir; 9 sabr; 10 vendr; 11 pondr; 12 contar. Actividad 3 1 Yo escribir mensajes a mis amigos en China; 2 Pasaremos las vacaciones en el campo; 3 Saldremos muy temprano de casa; 4 Ustedes debern caf; 5 Mi hermana estudiar francs;
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6 Har muy buen tiempo; 7 Los nios vern la televisin despus de hacer los deberes; 8 Querrn ir a la playa; 9 Har la compra; 10 Usted sabr qu hacer. Actividad 4 1 comeramos; 2 veramos; 3 vendramos; 4 tendramos; 5 seramos; 6 miraramos; 7 saldramos; 8 sabramos; 9 hablaramos; 10 querramos; 11 pondramos; 12 compraramos. Actividad 5 1 podra; 2 estara; 3 hara; 4 habra; 5 dira; 6 cabra; 7 cantara; 8 ira; 9 jugara; 10 trabajara; 11 correra; 12 recibira. Actividad 6 1 Podras ayudarme?; 2 Hara todo por ti; 3 Ustedes tendran tiempo para visitar el museo; 4 Le importara cerrar la ventana?; 5 Yo me quedara en casa; 6 Podramos ir al parque; 7 Nos gustara dar un paseo; 8 Les invitarais a la fiesta?; 9 Compraras una casa ms grande?; 10 Os devolveran el dinero.
5 Lecturas
Actividad 1 1 Se dedica a elaborar y comercializar vino brandy de calidad; 2 Es una bodega familiar, internacional e independiente; 3 Porque siempre ha buscado la mejor tierra y las mejores condiciones climticas para la elaboracin de sus vinos; 4 En Espaa, Chile y Estados Unidos (California); 5 Proviene de su actividad internacional; 6 Brandies de calidad; 7 Respuesta libre. Actividad 2 1 Respuesta libre; 2 Respuesta libre; 3 Respuesta libre; 4 Todos los caramelos de palo se identifican con la marca Chupa Chups; 5 La marca de un producto puede llegar a tener tanta fama que todos los productos del mismo tipo, pero de marcas distintas, se conocen por ese nombre; 6 Respuesta libre. Actividad 3 1 Una sociedad annima espaola de capital pblico dedicada a los establecimientos hoteleros; 2 En 1928, en la Sierra de Gredos; 3 En reservas naturales y en edificios histricos como
castillos, palacios, conventos y monasterios; 4 En todas las comunidades autnomas (a excepcin de Baleares); 5 Trabajan 4300 profesionales; 6 Respuesta libre.
Actividad 1 Respuesta libre. Actividad 2 Respuesta libre. Actividad 3 Respuesta libre.
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Wen Lin Ding Marisa de Prada Segovia Carmen Rosa de Juan Ballester Soledad Couto Fras Dnica Joy

Primera edicin, 2011

Produce: SGEL Educacin Avda. Valdelaparra, 29 28108 Alcobendas (MADRID)

Edicin y maquetacin: Beln Cabal

Sabes? 2 Gua didctica

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gua. La explicacin didctica de la actividad figura en el apartado correspondiente al tema tratado.

En el aula. Aspectos a tener en cuenta

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En el aula. Aspectos a tener en cuenta

La figura del profesor

Sabes? 2 Gua didctica

Sabes? 2 Gua didctica

En el aula. Aspectos a tener en cuenta

La importancia de la gramtica en la enseanza de lenguas extranjeras

Sabes? 2 Gua didctica

El uso de la pizarra en clase

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En el aula. Aspectos a tener en cuenta

Sabes? 2 Gua didctica

Las dudas de los alumnos

El uso del diccionario

Sabes? 2 Gua didctica

En el aula. Aspectos a tener en cuenta

La visin del error en clase

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La competitividad y la solidaridad entre los alumnos chinos

La nivelacin del alumnado chino

Sabes? 2 Gua didctica

En el aula. Aspectos a tener en cuenta

La importancia de los exmenes

Sabes? 2 Gua didctica

Sabes? 2 Gua didctica

Qu haces en tu tiempo libre?

Sabes? 2 Gua didctica

9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen el

casi nunca algunas veces de vez en cuando

muchas veces a menudo habitualmente casi siempre generalmente

cada da cada ao una vez al ao

9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen los

Sabes? 2 Gua didctica

Qu haces en tu tiempo libre?

suele / solis / suelen 9 Los alumnos pueden practicar la conjugacin y el uso

9 Para consolidar las expresiones aprendidas en esta

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ser ir visitar saber ver estar salir dar poder

soy voy visito s veo estoy salgo doy puedo

son van visitan saben ven estn salen dan pueden

9 Para practicar estos verbos pida a sus alumnos que

1 cmo; 2 como; 3 por qu no; 4 por qu / porque

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Qu haces en tu tiempo libre?

Respuesta libre. DICTADO

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PRACTICA LOS VERBOS

estar con la familia escuchar msica leer libros y revistas

hacer deporte ver deporte ir de compras

9 Pida a sus alumnos que completen el ejercicio 10 del

cuaderno de ejercicios para practicar ms su comprensin lectora (Pg. 7).

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Qu haces en tu tiempo libre?

VER UNA PELCULA