Lenguaje 1era y 2da Parte Universidad de San Carlos

%-/|ffi lli ilffi fi fl ffi
ffi
#ffi mf, ffi Tffi tuc
\qr.
t^\
Universidad de San Carlos de Guatemala :

ACaOemlco
^
,itiiil,t
Docencia ,
-1
:::
jssljlll[.
Lic. Jorge Garca. Licda. Marisol Arana Paxtor
@'USAC \t l*ls,tu"ltx{*"1*
Dr. Carlos Estuardo Glvez Barros Rector Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Secretario General Dr. Carlos Humberto Aldana lVlendoza Director General de Docencia
Lic. Riquelmi Gasparico Barrientos Jefe, Divisin de Desarrollo Acadmico M. Sc. Sonia Judith Villatoro Jcome Jefa, Departamento de Educacin
êil rEr lrgF,
le^n
lSf
Ts*"c.E"u"l5'i*{s#
Texto bsico de Lenguaje

Licda. Marisol Arana Paxtor Lic. Jorge Garcia
Textos
Licda. Elsa Nuila Paredes

Validacin
Ing. Sergio Penagos Dardn

Mediacn pedaggica
Lic. Carlos Valle Soto

Coordinador Centro Didctico
D. G. Byron Muoz Hernndez Ing. Cesar TamuP

Diagramacin
Licda. Marta Lidia Marroqun Reyes Correccn de estilo Nelson MontePeque

Reproduccin
Indice
Unidad
1
Guzando el umbral Uti:acin temtica

1- Lingstica
tl
t3
14
15
Lenguaje I.1.1 Lengua y habla Sluaciones de aprendizaje 1.1.2 Signo lingistico y no lingstico 1.1.3 Denotacin y connotacin 1.1.4 Funciones del lenguaje 1.1.5 Niveles de la lengua t.2 Prstamos lingsticos y barbarismos 1.3 Palabras compuestas Staciones de aprendizaje Lecbira complementaria lbabmas qramaticales
l.f
17 17
t9 t9 20
21 21
22
sEon
de aprendizaje
23
Unidad 2
tli:acin temtica \bcabularo
Z-l Dicrionario -DRAEde aDrendizaie 2.2 Abreviaturas llqratu de las siglas Sio de aprendizaje ZJ Sionimos y antnimos
?5 26
?8 29
*Fcix'es
3f
32 32 32
,( Raices
5 Prefijos y sufijos 6 roisemia
34 34
Dd fdn
lrdr
z-7 CamDos semnticos de aprendizaje

co.nDlementaria de aorendizaie
35 35
36
Unidad 3
Ubicacin temtica 3. Comunicacin 3.1 Elementos Situacin de aprendizaje 3.2 Clases
37 38 38 39 39 39
41 41
3.3 Funcones
Situacn de aprendzaje 3.4 Discurso 3.4.1 Estructura 3.4.1.1 Exordio 3.4.1.? Exposicin 3.4.1.3 Argumentacin 3.4.1.4 Peroracin Situacin de aprendizaje 3"5 Disertacn 3.5.1 Fases fundamentales del desarrollo de la disertacin 3.5. Clases de dsertacn Situacin de aprendizaje
42 42 42 42 42 42 43
43 43 43
1 Daeri^.i 3.6.1 Tipos o clases de descrjpcn Stuacin de aprendizaje -
44
45
Unidad 4
Ubicacin temtica 4. Gramtca 1 r:^ârâ 47 48 48 49 49 50 5l
54 54 55 56 56
ânar'lc 4.2 La oracin 4 21 q"iar^ 4.2.2 Predicado
Situacn de aprendzaje 4.2.3 Clasifcacn Situacin de aprendizaje 4.2.4 Concordancia Situacin de aprendzaje 4.3 El prrafo 4.3.1 Caracterstcas
4.3.2 Clases Situacones de aprendizaje

I
58
59
Lectura complementaria
37 38
60
Unidad 5
11
141
+2 12 12
12 1?
t? t3
l3
t3
t3
A
4
15
5. Orlografa 5.1 Signos de puntuacin 5.2 Acentuacin 5.2.1 Clases de acento 5.3 Clasilicacin de las palabras 5.3.1 Por su acentuacin 5.3.2 Por el nmero de slabas 5.3.3 Por su orgen 5.4 Diptongo, triptongo y hiato 5.5 Escritura de letras maysculas, abrevaturas y siglas 5.6 Reglas bsicas para el uso de las letras Lectura complementaria 5.2 Tilde diacrtica Situaciones de aprendizaje
66 66 66 67
68 68
73
74
76
Unidad 6
17
8 t3
l9
9
A
;5
Ubicacin temtica 6. Exposicn escrita 5.1 Redaccin de documentos 6.1.1 Tema 5.1.2 Ordenamiento lgico 6.2 lnforme 6.2.1 Clases de informes 6.3 Resumen 6.3.1 Caractersticas 6.3.2 Elaboracin
79
81
8l
82 82 83 83
84 84 84
t6
6.4 Ensayo
6.4.1 Estructura 5.5 Argumentacin 6.5.1 Estructura 5.5.1.1 Enunciados fundantes 6.5.1.2 Enunciados concuyentes 5.5.2 Tipos de argumentacin Situaciones de aprendizaje Lectura complementaria Recomendaciones para la redaccin de comentarios Resea Si"racin de aprendizaje
85
86 86 86 87 87 87 87 88 88 89
90
Unidad 7
Ubicacin temtica Z Lectura Zl Texto. contexto y mensaje Z2 Comprensin de lectura Z2.l ldea principal 7.2.2 ldeas secundarias 22.3 Personajes Z3 Tipos de lectura 23.1 Exploratoria 23.2 Selectiva Recomendaciones para mejorar a lectura Situacin de aprendizaje Z4 Narracin Z4.l Concepto 4.2 Estructura 24.2.1 Presentacin 24.2.2 Nudo 24.2.3 Desenlace 24.3 Componentes Situaciones de aprendizaje
91
93
93
94
95 95 95 95
96 96 95 97 97 97 97 97 98 98 98 98
85
86 86 86 87 87 87 87 88
Unidad 8
Ubicacin temtica 8. Conferencia 8.1 Concepto 8.2 Caractersticas 8.3 Fases Lectura complemenlaria
99
roo
100 fo1
rot
102
88
9
Unidad 9
Ubicacin temtica 9. Tcnicas de discusin 9.1 Dilogo 9.2 Debate 9.3 Foro 9.4 Mesa redonda 9.5 Panel Lectura complementaria Bibliografa
r03 r04
104
ro5
106 106 107 108 109
5 5 5
Cruzando el umbral
El secreto del docente consiste en saber
rcconocer la dstancia entre el materal enseado y el estudiante por instruir; as como, la distancia entre aprender y @mprcnder En este cuaderno pedaggico est a su disposicin ese secreto. Se pretende, y se lograr con su complicidad, sustituir la presencia fica del educadoc cmo?, con la mediacin pedaggica.
qu? A todo estudiante, Ia escritura le sirve para lomar apuntes en clase. realizar trabajos que se deben presentar por escrto y, sobre todo, para la resolucin de las pruebas escrtas. Pero, lo ms importante: para un efca7 desempeo educativo y, posteriormente, laboral.
Al cruzar el umbral usted se encontrar en el entofno de la educacin superior o tercaria. Lo merece. Para ello, deber superar con xto las Pruebas de Conocimientos Bsicos, requisito para ingresar a esta tricentenara universidad.
Durante su permanencia en cada uno de los tres primeros niveles de educacin: pre primario, primario y secundario, usted. siempre o casi siempre, fue auxiliado y acompaado po un docente: mujer u hombre. Al cruzar el umbral, no siempre ser acompaado por una persona en funcin de docente. La mayor parte de su esfuezo educativo deber realzarlo solo o en compaa de otros y otras estudiantes. Recuerde que todo aprendizaje es auto aprendzaje. Ninguna persona puede aprender por otra.
Esta es la funcin de la mediacin pedaggica: apoyar a las personas en su auto aprendizaje. Por eso este libro est mediado, para que sea su acompaante, gua, tutor y amgo. Le acompaar en todo el trayecto que deber recorrer, hasta alcanzar la comprensin y el aprendizaje en el futuro inmedato.
El secreto del estudiante es la voluntad, el esfuerzo y el vehemente deseo de aprender. La

mediacin pedaggica constituye el andamiaje que sostiene los contenidos, las estrategias de aprendizaje y la posibilidad de aprender sin el concurso del docente. Eso es lo que el fexlo bsco de lenguaje, en forma amistosa, coloquial y amena, pone a su alcance.
Cul ser su aporte pesonal? Leer con atencin cada una de las oraciones, frases y prrafos que contiene, dialogar con los temas desarrollados, realzar los ejercicios propuestos, complementar as lecturas ingresando a las direcciones (rhks) facilitadas. Sobre todo, no pasar a la siguiente seccin, en tanto no est comprendida y aprendida la anterior.
Para cumplir con su pan es necesario leer bien y con rapidez. Dos situacones que Le permten a una persona estar informada y lesarrollar alta disposicin para aprender. El aptendizaje relevante conduce al desarrollo personal. Las personas con slida formacin acadmjca poseen independencia de criterio, Ceciden por s mismas, son autnomas y, por
lo tanto, libres.
Este es el secreto que le compartimos: Es necesario invertir la lgica del sstema

explicador. La explicacin no es necesaria para remediar una incapacidad de comprensin. Para eso basta el auto aprendizaje. Sumrjase en la lectura, cuestione lo que lee, pregunte y busque respuestas dentro o fuera de este cuaderno. Tropiece, equivquese, pero no desmaye en su esfuerzo por aprender. Se preguntar: cmo dialogo con el libro? El dilogo se establece
Este texto bsico le permitir desarrollar la .abiljdad para escribir bien. Habilidad que es condlcin indispensable para aprende.. Por
tl
al leer, resaltar, subrayac anotar, dibujar, resumi(

elaborar tablas y cuadros, tanto dentro como fuera del cuaderno. Afuera del cuaderno?, cmo? Ah... aqu viene lo bueno: construyendo una bitcora, un cuaderno de trabajo, un texto paralelo, una gua de aprendizaje, una sistematzacin de los aprendizajes, un diario de lectura. icomo se le ocurra llamarlo! Llnelo de contenido, de sus experiencias de aprendizaje, evidencias grficas: recortes, fotografas, apuntes, diagramas, dibujos, cuanto usted qurera.
Y... lo puedo hacer en la computadora?
P(
supuestol Adems, eso le facilitar compartirlo cc sus amigos, solictarles ayuda o proporcionrsela.
Bienvenido al maravilloso mundo del aprendzaj( significativo!
Invertir Ia lgica del sistema explicador
Facilitando el aprendizaje
independiente al leer y comprender este texto mediado pedaggicamente.
El propsito es que su aprendzaje sea ameno, sencillo, significativo y

retevanle.
t2
oora iH( partrlo cc ionrsela.

rprendizaj(
Ubicacin temtica
Lingstica
1.f Lenguaje
1.1.1 Lengua
habla
1.2 Prstamos lingsticos y barbarismos
1.3 Palabras compuestas
1.1.2 Signo iingstlco
no
lingstico
1.1.3 Denotacin y
connotacin
1.1.4 Fuciones
del lenguaje
;;l -'-l
1.1.5 Niveles
de la lengua
l3
Al final de la unidad usted Recomendacin ser capaz de:

Es importante que usted, amable lector-
'
A///har/
/en!/ua/e.
reco,oocer '/os dllersos tipos de
Establecer difelencias y semejanzas lingsticas-
' .
Definr y distingulr la conceplua\izac\n de lenguaje, lengua Y habla-
anmpiero de //a/e. Fn e/ nole e)pe//en'/ds dpo/tdc/one' j 1o'7o cu'tn/o "or"id,ru1at' importante Adelante encontrara construcclon "ln"tO.r.' instrucciones que le guiarn en la evidencia o paralelo de su bit.co(a' texto documenla\ de desarro\\o cogn\\No Reauerde anotar todo lo que considere importante'
\Que su aprend\za\e sea exitosol
estudiante, prepare un cuaderno o un oocumenlo de prccesador de texto, que ser su permanente
\eN\ca\ \as (i\\e\sas \aas de\ es\d\o de la lengua. Describir las caractersticas de slgno lingstico Y no lingistico. Establecer diferencas entre lenguaje denotativo y connotativo. Conocer las funciones tengua.
vctoria pertenece al ms pe6everante'
(Napolen BonaParte)
y niveles de la
1. Lingstica
El obieto de estudio de esta ciencia es el lenguaie
ldentificar los distintos elementos que influyen en la formacin de las palabras'
humano. Por lo tanto, formula explcaciones' desde todos los puntos de vista posibles, de los fenmenos del lenguaje articulado El lenguaje humano es articulado en el sentdo en que se emite en torno a unidades mnimas: los sonidos' Su funcin no es la de evitar el deterioro de la lengua, ni de procurar una 'mejora' En efecto, no se trata de una ciencia prescriptiva' sino descriPtva.
U
1.1 Lenguaje
Desde un apretn de manos hasta las seales de trnsito o los movimientos corporales pueden caracterizar un tipo particular de lenguaje. Ya JJe lerguaje es cualquier conjunto de signos que se utilizan para comunicarse.
nidad
El idioma es el medio de comunicacn verbal De acuerdo con la lingstca, para que el sistema de signos y sonidos sea considerado un idioma, debe presentar caracterstcas especficas:
que se realiza utilizando las palabras.
clorrento rente
1. 2.
Estar dotado de un sstema ordenado de

escritura
cias, anto
ror lo tanio, se dfine como la capacidad que
ta
:c n !ncia
:3e e ser humano de

:,gnos.
comunicarse mediante
Disponer de una gramtca propia
A las
variantes que presenta una lengua,
segn determinada zona geogrfca se les llama
rde
1.1.1 Lengua
dialectos.
habla
Se distinguen por la entonacin y la pronunciacin, que son particularidades adquiridas con su uso.
ante.
erle)
La lengua. el ns complejo de los lenguajes humanos. Es un lenguaje articulado porque se unen sonidos para formar palabras y con lao oalabras forrar oraciones para comunicar mensajes. Corresponde a la parte social del lenguaje. Su naturaleza es homognea y, lo esencial en ella, es la unin del concepto (palabra) y la imagen acstica (sonido).
En Guatemala se hablan 24 idiomas, pero se
dice: hablar en lengua o lenguas vernculas, cuando no se utiliza el idioma oficial o espaol. (Artculo No. 143 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala).
El habla es el uso particular de la lengua.
Ahora, inicie la construccin de su bitcora o texto paralelo.
Sin la lengua no existe el habla; por

guale
consiguiente, ambas se encuentran ntimamente relacionadas.
)nes,
e los
luaje
El hablante, para dominar una
lengua,
Situaciones de aprendizaje
1.
Enumere diversos tipos de lenguaje utilizados por el ser numano.
ese
rdos.
debe participar en un proceso de aprendizaje (individual o colectivo).
rioro' rtiva,
En general, todo quehacer se aprende en la realzacn de ese quehacer (Humberto lVaturana)
2. Vuelva a la lectura Cruzando el umbral y lea una vez ms todo el contenido. En

esta ocasin resalte o subraye las palabras que le sean desconocidas. A contnuacin, consulte un diccionario y anote la definicin
encontrada.
t5
Un
idad l
.
1.1.2 Signo lingstico lingstico
no
Sgno no lingstico. Grficas, imgenes, figuras, paisajes...
El sgno es la representacin de una idea o concepto medante una imagen perceptible por los sentidos.
Como parte de Jos signos no lingst,cos se encuentran tambin los iconos, cdigos, smbolos y seales desarrolladas por el ser humano. Adems, hay signos de la naturaleza a los cuales se les adjudica un mensaje, de acuerdo con la cultura de los diversos grupos humanos (inlerpretacin social).
Signo lingfstico. Se define como la representacin de un concepto a travs de una

magen acstca. Puede ser:
lcono: signo que mantiene relacin semejanzd co. el objeto represenLado.
de
Vsual: ingresa por el sentido de la vista. Pueden ser letras o palabras escritas.
Auditivo: sonidos o palabras pronunciadas o
entonadas. El signo lingsuco se compone de dos partes: signifcante y significado.
W1
Cdigo: combinacin de signos que tiene un valor dentro de un sisLema establecido. Por ejemplo: el cdigo de barras empleado en los productos de venta en un supermercado.
Significante: fonema o secuencia de fonemas que, asociados con un significado, constituyen un signo ingstico. Pot elemplot lpZ.
l-)
Significado: contenido semntico de cualquier tipo de signo, condicionado por el sistema y por el contexto.
til[|lt|l[ilulul
Smbolor tipo de abreviacin de carcter cientf'co o icnico. constiturdo por signos no alfabetizables o por letras, y que difiere de la abreviatura por carecer de punto; por ejemplo: kfn (kilmetro) y$ (dlar).
Por ejemplo: barrc de grafto enceffada en un clindro o prsa de adera. que srve para escrbr o dbujar.
Unidad
nes,
Seales: sistema convencional que consisle en -rna combinacin de banderas, faroles o destellos .im _osos. que se usan para comunicar o envia.
sse
)olos
a
Para las connotaciones no existe diccionaro.
no.
resajes.
los er00
os
"t1l'-t-''
1.1.3 Denotacin y connotacin
''rF''
1.1.4 Funciones del lenguaje

En
0e
el
lenguaje, como instrumento de
comunicacin, cada uno de sus elementos origina una funcin diversa del acto comunicacional.
E ser humano asocia, todo lo que ve, a un :igno o un smbolo y le concede diferentes
-. gn
En el crcuito del habla esas funciones
se
ficados. Pata analizat la relacin que existe
jerarquizan segn el tipo de comunicacin que se efecte, pero no se excluyen. Cuando el elemento que se destaca es:
1. El contexto
2.
eun
Por r los
:ntre significante y significado la semiologa j sl rgue dos acepciones: denotacin y

connotacin.
La funcin del lenguale es:
Denotacin: se refiere a darle un significado rr significanle. agotando el concepto mismo: denotacin se vincula con la definicin literal e significado admitido por el comn de los ablantes.
: : :
l.
Referencial
El emisor
2. Emotiva
3. Conativa
3. El receptor 4. El cdigo
5. 6.
El Diccionario de la Real Academia Espaola {DRAE) proporciona la denotacin (el concepto palabra de ese idioma. -:eneral) de cada
4. l\etalingstica 5.
Ftica
El canal El mensaje
icter
sno le ta
npLo:
Connotacin: significa asociar un signo a f,tfo signo, darle otros significados diferentes e los convencionales, ya sea con una finalidad -eirica, persuasiva, emoliva o esttica.
6. Potica
-as personas no somos guales. Lo gue usted o:/e de lo que yo dgo tene que ver con usted
y no conmgo.
(Humberto Maturana)
Fuente:www.ejemplosde,co clases de espaol
l7
Unidad
La siguiente tabta contiene la definicin y la eiemplificacin de cada una de estas funciones.
Elemento
Emisor
Referente
la
Receptor
Emotva: expresa
actitud del hablante
hacia
Funcn
lo que esta
Referencial: esla funcin es la primordial porque
diciendo. Se manfiesta
informa escuetamente sobre una realidad:

El chocolate est bueno.
con las siguientes

Que bueno, por fn
obtuve un premo!
Connotativa: predomina el destinatario; se expresa por medio del vocativo o el imperativo para influir en la conducta del oyente. Se manifiesta en las splicas, los rexos, los hechizos y los mensajes publicitarios:
Bueno... El Pescado.
Elemento
Canal
Mensaje
Cdigo
Ftica: se utiliza para comprobar si funciona el canal, con el fin de establecer, prolongar o cortar la comunicacin.
Potica: es la funcn sobresaliente del arte verbal, porque destaca

las cualidades y calidades
Metalingstica: comPrueba
si el oyente y el hablante manejan el mismo cdigo. Se manifiesta cuando se

explica el significado de los trminos usados en el mensaje con expresiones
como:
evidentes de los sgnos

lingsticos, subrayando la importancia del lenguaje en s mismo. En las otras funciones es secundara:
Se manifiesta
expresiones como:
Funcin
'
con
Bueno, bueno, buet.
...
Me oste?
habla?
Qu querc
dect 'bueno'?
Qun
Vvt sn tu amoroso mraL bueno y claro, es mucha obscuidad...

(Amado Nervo)
Qu sgnfica bueno'?
'bueno'? Qu entende por
Unidad
1.1.5 Niveles de la lengua
:1
e rsa
Entre los distintos tipos de prstamos lingsticos estn:
Las diferencias regionales de la lengua,
)o
en
cLanto a pronunciacin y entonacin. son af,ndicionadas por circunstancias y situacones socioculturales de quienes hablan. Esas :lferencias del habla, constituyen los niveles de E lengua; estos son:
Eslndan no refleja origen geogrfico, situacin scciocultural o forma de pensar del hablante. televsn, palabra de dominio universal, =)emplot --ro significado es: -Transm sin de imgenes a I stancia mediante ondas henzianas."
Prstamos, calcos y extranjersmos: son palabras prestadas o adaptadas de otro idioma con algn tipo de modificacin, normalmente fontica. Las transferencias o importaciones directas de una forma y significado extranjeros,
'
'a.lan
.lrcifi.rca
a.
Se as. los
Prstamos lxicos: toman la forma original de origen extranjero. Reg la mentaria mente debe modificarse dicho vocablo; de manera orlogrfica o fonolgica. Ejemplot eslogan, afche
o adaptada y el significado, de palabras
Formal
o culto:
utilizado en aspectos
3cadmicos o profesionales. Emplea vocabulario .ornplejo y preciso.
Prstamos semnticos: palabras que toman un nuevo significado originado por la influencia de un vocablo paralelo de otra lengua. Por ejemplo: "aln, (mousel.
go.
Coloquial: lenguaje que se utiliza en la vida :otdiana, es sencillo y comprensble. Vulgar: lo conforman expresiones que van en :orrraposicin con la lengua culta. en la mayoria ae os casos, no son aceptadas como corfectas por las instituciones oficiales dedicadas a normar el uso de la lengua.
Calcos: se definen como un prstamo

consistente en no traducir una palabra, es decir, conserva la forma de la lengua original. Como hot dog, lvng-room y olras.
se
e
tes
Barbarismos
Conocidos como "vicio del lenguaje", abarcan errores ortogrficos y de pronunciacin. Son tan comunes que casi no se nota la diferencia al hablar, pero, s al escribir. Pot elemplot queczal por quetzal, ./s por usted, haga por haya.
0'?
1.2 Prstamos lingsticos

9'?
y barbarismos
Pstamo lingstico: el Diccionario de la Real {cademia Espaola de la Lengua lo define corno el elemento lingstico que una lengua :crna oe ora.
l9
Unidad l
1.3 Palabras compuestas
Son las que estn formada por dos o ms elementos, que pueden, a su vez, ser palabras
independientes. Por ejemplo:
Saca + puntas = sacapuntas

Verde + blanco = verdblanco
Fuente: Nueva gramtica de la lengua espaola.
Formacin de palabras compuestas

Segn las categoras gramaticales de los componentes que las constituyen, es posible encontrar oalabras comouestas con diferentes asociaciones.
No-
Categora gramatcal Nombre + nombre
Composcn
Elemplos
telaraa, bocacalle, hojalata
Nombre + adjetivo (o viceversa)
bajamat medioda, pelffojo

maniatar, abrelatas, rompecabezas agrdulce. altibajo
benpensante, asm smo
Nombre + verbo (o viceversa) Adjetivo + adjetivo Adjetivo + adverbio (o viceversa) Verbo + verbo Verbo + adverbio (o viceversa) Verbo + pronombre (o viceversa) Adverbio + adverbio
Frases enteras
4
5 6 7 8 9
tejemaneje, vaven. hazerrer cantamaanas, menosprccar

cualquera, quehacea quenquera
anledyer metomentodo, sabelotodo, nomeolvides
to
F u e nte
: www j ueg o sde p a Ia bra s. ca m/ p a Ia br 2 7. h t n
20
nidad
3.
'.
lncluya en su bitcora diez paabras compuestas, de acuerdo con la categora gramatical que se presenta en la tabla
anterior (anote ejemplos diferentes a los de dicha tabla).
Frase: en lingistica es el conjunto de palabras que basta para formar sentido, especialmente cuando no llega a constituir oracin (carece de verbo).
Oracin: conjunto organizado de palabras que juntas expresan una idea.
Ayude a Carol a interpretar el mensaje que e escribi un amigo y le recuerda la forma como se comunicaba durante la infancia. Anoie la traduccin del mensaje.
5.
otrar
l
-_-] -_-] = =-.-l
,reo. tu
C,
u" aquellos
aos.
Prrafo: es la mnima unidad de redaccin que explica y desarrolla el significado de una idea. un prrafo generalmente tiene tres partes: Ia oracin prncipal. las oraciones argumentatvas y la oracin concluyente; todas ellas contienen la misma palabra o idea clave que controla la informacin en el resto del prrafo.
Texto: es la unidad superior de comunicaci1 y de la competencia organizacional del
cor tas nocrresQ

Pronto remos ramos A .
x @.
cuando
6.
,j5l al '-l como
hablante. Su extensin es variable y

corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carcter comunicativo, pragmtico
' re\2y
.J espero Oopronto Llegare enc
estructural permiten su identificacin.
La lengua es un sistema combinado de signos
Ahora bien, en la descripcin de un texto se deben considerar factores en relacin con la competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel textual.
j,represenia elementos mayores con dversas

iunciones.
Las palabras pueden estar compuestas por lexemas y morfemas.

Lo<ema: es la parte de la palabra que no vara porque contiene el significado de la misma. Por eiemplo: depoe, depovo, deportstas.
Fonemas: cada una de las unidades fonolgicas mnimas de una lengua; establecen una funcin distintiva entre
palabras. Los fonemas /p/ y /b/ establecen una diferencia enlte pata y bata.
::l
2.
Morfema: es
la parte de la palabra que si
Palabras: resultado de la unin de fonemas, consttuyen elementos mayores.
vara. Constituye la parte que se aade al lexema para completar su significado, formar palabras nuevas o completar su significado. Pueden ser los accidentes del vocablo (gnero, nmero...). Ejemplot moderna, modernos, modemsino.
21
Unidad
Morfemas gramaticales
Morbma de gnero: para indicar si la palabra pertenece al gnero masculino o femenino. Ejemplo: len, leona. Morfema de nmero: indica si la palabra est en plural o en singular. Ejemplo: len'
leones.
Pefsonal es la forma que asume el verDo segn el pronombre personal que puede funcionar comosujeto de este mismo verbo En el espaol, hay Pronombres de:
primera persona (quien habla, quien toma la Palabra): Yo, nosotros
segunda persona (quien escucha, a quien se dirige la palabra): t, vosotros, usted, ustedes
Morfemas derivalivos: son de tipo facultati\o y no conslihjtivo. No permiten la aparicin de ningn otro elemento entre ellos y el lexema de la palabra. Se presentan dos situaciones gramalcares:
tercera persona (quien no es ni primera ni segunda): 1, ella, ello, ellas, ellos.
Tiempo: momento en el cual scede la accin; puede ser pasado o pretrto'

Presente Y futuro
Las variaciones morfolgicas de persona' t|empo
Pfefiios: estn antes del lexema: extram uros, Prehstota.
Sufljos: van despus del lexema: m etro7ol i s : h d rolera Pa
Desinncias: son morfemas que se aaden
al lexema de los verbos para indicar la persona, el nmero, el tempo y el mooo'

Ienetnos (presente), tendrcno (urrro).
nmero se expresan en las termlnaclones' Por ejemplo en el verbo correr, el lexema cor permanece constante en las tres personas gramaticales del singular y del plural. Pero apona la informacin principal en cuanto al significado de la palabra. El morfema complementa su sentido. Vea el ejemplo:
Sngular
T
EI
Plural
Ellos/as
Corro
Corr
i
Corr-es
Corr-lste
Cor-e
Corr mos
Corr-er
Cor-eis Cor-istis
Corr-ers
Cor-en Cor-efon
Corr-ern
Corr er
Cor-ers
Unidad
verbo puede verbo.
en
Modo: pone de manifiesto, en la flexin verbai, la actitud del hablante hacia la informacin que se anuncia; expresa tambin la dependencia formal de algunas oraciones subordinadas, con respecto de las clases de palabras que las seleccionan o de los entornos sintcticos en los que
aparecen. Se distinguen el modo indicativo, subjuntivo e imperativo.
Por ejemplo:
Alejandra lee el perdco.
rua't .attu ulc urta Lao,
Ellas prcpaan la merienda.
quien
usted,
Frera llos,
uce de
Aspecto: conocido como modo de accin o cualidad de la accin de los verbos Se suele grupar en las cuatro clases
sguentes:
En la voz activa la accin del verbo se reiiere al sujeto. En la voz pasiva, por e! contrario, el sujeto recbe la accin del verbo.
El perdco es ledo por Alejandra.
rterto,
La casa es construda por Juan.

Actividades: vendeL coffer, estudiar... La merenda es preparada por ellas.
Eempo
iones. a cofr sonas

aporta rficado
Realizaciones: preparar un pastel, leer el perdco...
Consecuencas: alcanzar aprobar un examen...
el
xtg,
Situacin de aprendizaje
1. Redacte lO oraciones en voz activa y luego convirtalas en voz pasiva.
Eslados: merecer un premo, residtr en la capital, ser optimsta...
Voz: expresa si el sujeto del verbo es agente o paciente. Es decir, si ejerce la accin o la recibe. La voz es activa cuando vincula las funcones de sujeto y agente y, es pasiva, cuando relaciona las funciones del sujeto y el paciente.
"l
1
La voz activa es la forma habitual del hablar en espaol y se basa en el uso de Ios tiempos naturales de los verbos.
23
Unidad l
ff'd'l
Ubicacin temtica
f-----;;;-l
t,,""*""--l -pRAE|
t-r-----""-r*-l
| I
|
--l T-_-_y .J rnonrmos

anronrmos
I I
f--.**""" I [___-- _ I | ----l t-=__-_ Holsemra

.5 Hreos y sur|los
I
.b
|- -:-:-----------t | . uampos
.
semanrcos
I I
25
Unidad
Al final de la unidad usted ser capaz de:
Cno vanos a poder entendernas. seorcs, s a las palabns que pronunca les doy el valor y el sentdo que tienen para n, mentras el que escucha, invarablenente, ,ds PnhPndP. on etvlo ) et sa.hdo que hPnen pr'l? Paf esa no nos comprendemas nunca.
Pera s e.!d e . p a s'cnte: en ls palbQs. Cada uno lleva dentrc un nunda diferene.
Describir las tcnicas indispensables para el correcto uso del diccionario.
(Luigi Pirandello)
. . . . .
Utilizar con propiedad las abrevaturas. Emplear con propiedad los sinnimos y los
antonrmoS.
2. Vocabulario
Qu es el vocabulario?
define este concepto como el conjunto de palabras de un idioma pertenecientes al uso de una regin, a una actividad determinada' un
campo semntico dado.
La buena conversacin garantiza un vocabularo amplio. Recuperarla es el prmer paso para
Asociar las races con los prefijos y sufijos Diferenciar los distintos significados de las
paraoras.
El diccionario de la Real Academia Espaola
ldentificar los campos semntcos.
revertir la actual pobreza lingstica.
Que un nio utilice un amplio vocabularo depende de distintos factores, principalmente del medio en que vive y de la interaccin comunicativa con Ia madre, el padre y otras
personas adultas que lo rodean.
Hoy se suele sealar que la gente muestra pobreza de palabras y se podrla suponer que la causa principal es el trabajo de la madre, que la aleja del hogar. I\,4ariangela Magglolo, fonoaudiloga y docente de la Universidad de
26
Un
idad
ndello)
3hlie, seala: "La madre es sin duda quien ms fluye en que el nio desarrolle un vocabulario sdecuado, pero hay que considerar que muchas ,'eces ste queda a cargo de otros: la abuela, vecina... No es cosa de presencia o ausencia ie la madre, sino de que el adulto que lo cuide :enere un ambiente nutritivo para 1. Es decir, lre este adulto transmita al nio experiencias .j haya una interaccn comunicativa"Cuando esta falta de vocabulario es severa, percuie en el aprendizaje posterior, pues no :5 posible el conocimiento si no se maneja el enguaje. "lmpacta tambin en la capacidad lel nio de relacionarse con los dems, algo -undamental para los seres humanos. Eso puede 3iectar su desarrollo social, afectivo y cognitivo", rgrEgd rd ssPELrdn-Ld.
El DRAE presenta la siguiente

estructura general:
1.
2.
Distintas entradas (definiciones) ordenadas
alfabticamente.
Cinco apndices con el sguiente contendo: l\odelos de conjugacin verbal Lista de abreviaturas
Lsta de smbolos alfabetizables
. . . . .
Lista de smbolos o signos no alfabetizables

Lista de pases y capitales, con sus gentilcos
paola nto de al uso da, un
2.1 Diccionario -DRAEMnicin: el diccionaro de la Real Academia

:spaola (DRAE) lo define como el libro en el que se recogen y explican de forma ordenada !'oces de una o ms lenguas, de una cenca o de una materia determinada.
l.
Glosario de trminos lingsticos con

defniciones sencillas, para aclarar, a los lectofes que lo precisen. los conceptos gramaticles usados en el diccionario.
Nmina de fuentes citadas, donde se ofrecen completos los datos de las mismas.
DU aflO
para
4.
b! lario
lmente ia ccin
Y cul es su funcin? Enriquecer el lxico y ayudar a resolver dudas sobre determinado tema. Sin o vidar que permite escribir correclamente. redactar sin errores onogrficos y mejorar la comprensin de lectura.
Tipos de diccionario
Existen varios tipos de diccionario, dependiendo de su forma y uso.
i, olras
nuestra |er que n'radre, rgg olo, dad de
Diccionario de la Real Academia Espaola -DRAE-: es el soporte ofical de la lengua espaola; est avalado y refrendado por las veintids academias de la Asociacin de Academias de la Lngua Espaola.
'l!gg
..
2O1?
o, ,af ngel. Vacabulana Recpenda el 25 de enero et\: wwwhaceffanilia.cl,/index. php?
2'7
Un
oe
tos
idad
+
de tpo grfico
r*ucciones: lea las siguientes oraciones y rnarque - _-u o deba_o de d V o t pr rdicr si son 'E'-.ae'as o falsas. Presie atencin a las palabras
2.2 Abreviaturas
Una abreviatura es la representacin grfica reducida de una palabra o grupo de palabras, obtenida por eliminacn de algunas de las letras o slabas de su escritura completa y que siempre se cierra con un punto, a diferencia de las siglas.
Las abreviaturas pueden tener marca de gnero y nmero.
I r
fuberi para coduc aceiles
se
lama
OO OO
tenla
formas (formas
2 I 4
3 claul.oobia es =i
mdo
os spacos
de
bidlaie es una icnlca de dinjca
Frful,ar es habr clr y dspaco.
sobre
. forma
5 s
La ninlonl es a homosexu:lidad de las

mujeres.
Ahbldestb es ra persona que ul za a ano cereclra por es n lisica.

Dioresln ee un refer'n oue ee orfa dl teF *puesto, cur ffarch ilerump.
iedades
so
)n a
de
8
rios
Bibiobu. es n repri fsi de la lamiia de los
C.ng6nilo s todo lo que uno dquiedesps.

de na.e.
rcionan gn su
oo oc oo oo oo oo oo
OO
Formacn
Se pueden formar de tres manefasl
1.
Con la letra inicial de la palabfa o

pataoras:
S. M. (Su Maestdd)
10 Discrnid
es lo qu considera los hechos en
2.
su evolucin duranle
er
tempo.
11 D6damadi;
ereocio de re.llr de forma
decuada un texlo.
t2 J
14
Antfpoda es una pnla oleaglnos

Aso6lobl es;r ,edo a 16 anlles.
Cromatin es una sustanc que se utiiza pa
oo oo
OO
O O
Por truncamiento o eliminacin de una parte de la palabral en esta situacin la abreviaiura no debe finalizar en vocal:
tel. (telfono), pt|. (prlogo). Note que, si Ia hay, se conserva la tilde.
3.
-16
PEl sris s un coniunlo de meddas oue

ulllzan p prevenn as effermedades.
Los qemeos dcigti@s son unvilelnos
Por contraccin con eliminacin de letras interiores (quedan las iniciales y las finales:
se
t7
lole
el
18
rmres evpeonre .on que se parlcipa e aqo que est ocriendo,.
EmcDn e5
o O o o o o o o o o o o
29
p|. (prncpal), Sr. (seor)
Observaciones
funca. nuacon,
Polandda es
stado del hombre que tene
Oo.Ftiw es l forma de coocimenro 19 nsistedte e modfiGr r bjeto o

la percp.in d
20'i' R6clu6orio
cmbio
Las abreviaturas conservan el mismo orden que en la palabra: gral. : genetl, nm. :
nmero.
es
ndividuo que rec ula persoas
Unidad
Cuando las abreviaturas corresponden a fmulas fijas se abrevian todas y cada una de las palabras que las integran, incluso artculos, preposiciones o conjunciones, reducindolos a la letra inicial. Por ejemplo: q. e. p. d. pott que en paz descanse.
Cuando se forma una abreviatura mediante la particn de la palabra por una slaba que tiene ms de una consonante antes de la vocal, deben escribirse en la abreviatura todas las consonantes de esa slaba que aparezcan antes de la vocal. Se exceptan las palabras con -cc-, que se abrevan con la pimera c seguida de punto. Por ejemplo: prr. = pt?to, contrcc. = conltaccin.
la vocal acentuada. Algunas abreviaturas que llevan tilde son p9., cd., admn.
Las unidades de medida (m, km, g, l, etc.) y las de los nombres de los libros de la Biblia (Gn, Ex, Lv, etc.) son sfmbolos, no abreviaturas; se escriben sin punto.
Las abreviaturas nunca deben dividirse

mediante guion de final de lnea.
Cuando una abreviatura se compone de varios elementos, estos no deben
separarse en lneas diferentes:

ej.
P.
. Tampoco deben aparecer

pgs.
en
A diferencia de las siglas, la lectura de una

abreviatura debe restablecer todas las letras eliminadas; es decir, debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa. Por ejemplo: efc. debe leerse etctera. En ranlo que la sigla ONG se lee oenege.
renglones diferentes la abreviatura y el trmno del que esta depende: /5
Las abreviaturas que van entre parntesis tambin se escriben sin pnlot (a) por alas.
Una abrevatura nunca debe quedar como nico componente de una linea de texto; en esos casos, debe escribirse la palabra completa. Por ejemplo: E las libreras se venden bolgrafos, cuadernos, papel, tntas,
etc.
abreviatura coincide con linal de oracin o de prrafo, el punto de la abreviatura sirve de punto final, de modo que solo se escribir un punto y no dos. Los otros signos de puntuacin (coma,
Si una
punto y coma, puntos suspensivos, signo de interrogacin, etc.) s deben escribirse tras el punto de la abreviatura; por lo tanto, si tras una abrevialura hay puntos suspersivos. se escriben cuatro puntos.
Las abreviaturas se escrben con mayuscula o minscula, segn corresponda a la palabra o expresin abreviadas. Por ejemplo: Bs. .4s por Buenos Ares.
Las abreviaturas de los nombres comunes se escriben normalmente con minscula (excepto cuando vn despus de purto o al principio de un enunciado). Algunas abreviaturas se escriben con mayscula por tradicin.
Si la palabra abreviada lleva tilde, esta se

conserva en la abreviatura si en ella aparece
30
Un
. .
idad
rs que
Si la abreviatura est formada por una sola letra, esta se duplica para fo.mar su plural. Por ejemplo: p (pginas).
l. etc.)
Ejemplos docudrama, de documental dramtico; mdem, de modulacin , demodulacin, Mercosur, de Mercado Comn del Sur; Bangu4 de Banco de
Guatemala.
i0era
hs,
no
Si la abreviatura est formada por varias

letras iniciales que corresponden a un grupo de palabras o a una palabra compuesta, el plural se forma duplicando dchas iniciales. Por ejemplo: CC. QQ. = Ciencias Qumicas.
iv dirse
mpone deben
te
s:
p.
ii
en
Algunas abreviaturas, aprobadas en 1949 por : asamblea general de la Unin Internacional de =isica, se consideran smbolos cuando se trata Je medidas del sistema mtrico decimal. Estas 3lreviaturas no tienen plural ni llevan punto. Ej. = nTetro, s = segundo, A = amperio, mol = olcula, g = gramo.
Tambin se llama acrnimo a la sigla que se pronuncia como una sola palabra: OTAN, ovn, sda, SUN. Debido a su facilidad de pronunciacin, es muy frecuente que los acrnimos. tras una primera fase en que aparecen escritos con maysculas por su condicin de siglas (Oyr'l, SIDAL acahen por incorporarse al lxico comn del idioma y se escriban, con etras minsculas (ovni, sida), salvo, naturalmente, cuando se trata de nombres o denom:nacones que exigen su escritura con inical mayscua (Unesco, Unicef, Usac'\.
rde: /5
Las siglas y los smbolos no cumplen las ismas reglas que las abreviaturas.
como lexto; )
paraora
Qu son las siglas?
Ortografa de las siglas

Solo se escribe punto tras las letras que componen las sjglas cuando van integradas en textos escrtos enteramente en maysculas:
MET'IORIA ANUAL DEL I.G.G.S.
Yias se
tintas,
Se entiende por sigla el conjunto de

yuscula paraora etras que representan una sola entidad. Por ejemplo: Documeto Personal de ldentidad ,4PG = Asociacin de Periodistas de G!alemala
,P/ .
tnes se
excepto
La excepcin son los acrnmos que

designan al trmino formado por la unin de eiementos de dos o ms palabras, constituidos norma mete por el principio
Cuando la sigla va acompaada de un artculo, este suele concordar en gnero y nmero con la prmera palabra de la sigla. Por ejemplo: e/ BOE = Boletn Ofcal del Estado.
Las siglas no pueden dividirse a finai de rengln. Las siglas presentan normalmente en mayscula todas las letras que las componen (OCDE, DNl,
rlCtpto
de la primera y el final de la segunda o por otras combinaciones.
3l
Unidad
/SO) y, en este caso, nunca llevan tilde. Las siglas se pronuncian como se escnben, en tanto que los acrnimos que se escrben con minsculas deben someterse a las reglas de acentuacin grfica. Ejemplo: lser.
2.3 Sinnimos y antnimos

El extenso repeoro del vocabularo de un doma mpde al usuaro, pot muy culto que
sea, domnat en toda su amplitud el arcenal de recursos lexcogrfcos con que una lengua es capaz de expresar de manera certera una tdea' un objeto o una accn, por lo que la utldad de los dcconaios de snnmos y antonmos' paQ aquellos usuaros que deseen emplear con la mxma precsn un idoma, est fuera de duda
Diccionario Ocano de Sinnimos y Antnimos.
Si los dgrafos ch y ll forman parte de una sigla, va en mayscuia el primer caracter y en

minscula el segundo. Ejemplo: PCC1, Partdo Comunsta de Chna.
Se escriben en cursiva las siglas que corresponden a una denominacin que debe aparecer, en este tipo de letra, cuando se
escribe completa; esto ocurre, por ejemplo, con las siglas de ttulos de obras o de publicaciones peridicas: DHLE, sigla de Dcconaro hstrco de la lengua espaolai RFE, sigla de Revsta de Filologia Espaola.
Snnimos: palabras diferentes en su escritura,
pero tienen significado igual
parecldo y
pertenecen a la misma categora gramatcal. Por ejemplo la palabta desastrc es sinnimo de catamidad, devastacn, runa, catstrcfe
Antnimos: palabras cuyo significado es opuesto o contrario. Deben pertenecer a la misma categora gramatical. Ejemplo: frgil, contaro
sldo.
l.
Incorpore a su bitcora todas las siglas que le sea posible, que se utilizan en la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Se muestran dos ejemplos.
Con frecuencia se forman antnimos con los prefijos: /r-, des-, -, m-, arl- , por ejemplo: Cristo, da origen a anticristo, leal a desleal, parcial a imparcal, teido a desteido
2.4 Races
El elemento que aporta el significado esencal de una palabra es la raz. La mayora de races del idioma espaol proceden del latn' de cuya lengua proceden; un porcentaje menor es de o.igen griego y rabe. Conocer el significado de las races ms usuales le ayudar a incrementar su vocabulario. Las palabras manual manuscrto y maniobrar proceden de la nz man que significa nara
32
nos
Ejemplos de races latnas

iio gue
enal de
Ralz Signficado Derivados
'iCed de
acu(a), agu(a) aerto)

am
agua
arre
acuaro, acufero, aguacero aercdromo, derolito, deromoza amorcso, amable, amigo

audtoro, audenca, audometra
con la e duda.
amar otr
aud(i)
3Cl
tura.
llmo de
Ejemplos de races griegas

Raz
opuesto a !sma ontrario
Significado
Dervados
ag(i,
o)
campo
agrcultura. agrnomo, agrcste
con los
)lemplo: desleal,
antrop(o)
bi(o) cefal
ser humano
vida cabeza tiempo planta forma
tuz
antrcpologa, antropoide, flntropo bologia, bogrcfa, bosfeta cefale, encefalo, acfalo

crnca, cronologia, cronsta
cront, crono fito

esencLal
filfago. ftopatologia. fitotecna forma formal, refotmar, amorfo

fotosntess, fotografa, fotofoba
e races oe cuya
cado de
eaenta r
form
fo(o)
ge(o,,
tierra sangre
geologa. geognfa. geodesa hematologa, hematoma
hemat(o)
Bntobral
mano.
33
Unidad
2.5 Prefijos y sufijos

El pref'jo es un morfema que se anlepone a una Palabrd o Qz Pata
(cambiarla) dar origen a ot.a. Ejemplos: deshacer. anteojos. sobrepeso Esle
Ejemplos de sufijos
Sufo
Significado
Resultado o accton
Ejemplo
ada
llegada aprcoaoa ceffada salvador
proceso de formacin de Palabras recibe el nombre de Prefijacin.
dor
Agente legislador
ito
Diminutivo
mesta lbtto
Prefo
Significado
oetanle
o
Ejemplo
Ante, antes
antes de
Sobre
anteayer anteojos anteponer
ote
Aumentativo
perrote mesota librcte
encima de
sobreesa sobretodo sobrepuesto
ano
Gentilicio
africano
2.6 Polisemia
El sufijo es un modema que se escnbe al final de las Palabras o rciz Pata crear otra u otras palabras. Eierrplos: casita, casota, ,ber. A este proceso de formacin de palabras se le conoce como sufuacin. Los prefijos y sufijos
Se refiere a la variedad de significados de

un significante. Por ejemplo: la palabra hola se puede asociar a un rbol, el peridico' un lbro..
proceden, en su mayoria, del latn y, un menor nmero, derivan del idioma

griego.
Observe la siguiente historieta Y anole un comentario en su bitcora.
Un
idad
holdn ert
toflrhndo {dltol
rneo, m
prmtiflo!
Liste, en su bitcora, diez palabras que pertenezcan al campo semntico universdad y diez que pertenezcan a la familia lxica agua.
rl
=
Creo {e o sidnE lubhnlo d lo nismo.
Homonima
l
I
*l
n
I
Se refiere a la semejanza en la manera de escribir o pronunciar palabras cuyo significado o

valor gramatical es diferente.
La palabra bota es un buen ejemplo:
2.7 Campos semnticos

campo semntico es un conjunto de :alabras que tienen relacin entre s, porque :ldas ellas se refieren a un mismo tema. La estructuracin lingstica de los campos semnticos y sus rasgos ms relevantes lependen de factores extralingsticos y tienen
que ver, frecuentemente, con aspectos histricos o culturales. Ejemplo:
1.
bota (del latn tardo butfs, odre) Cuero pequeo empegado por su parte inteior y cosido por sus bordes, que renata en un cuello con brccal de cuerno, madera u otro material, destnado especalmente a contenet vno.
Cuba
pan guardar
/,1b1
vno
y otros lqudos.
h^t2
fra^. h^rra,
dos de
lrola se
oTo,..
O.
sestNo)
o o
oo
AMIGOS
Calzado, generalmente de cuerc, que resguada el pe y pafte de la perna. Espece de borcegu de pel o tela que
usaban las mujercs.
3.
o
o
D"p",,'"".,"
boto, bota (del gtco bauths, obtuso)

Rudo o torpe de ingeno o de algn sentdo. Adjetvo: rcmo.
Unidad
Homgrafos
1.
Escriba en su bitcora:
Palabras que se escriben de la misma manera:
Por ejemplo: el laln clave lm,l [= llave] se toma como cultismo y en castellano, c/ave posee usos contextuales lgicamente explcables.
1. La clave del problema. Lo que
permite solucionar y entender el problema = la llave que abre el problema.

La clave de la caja fuerte. Combinacin que permite abrir y cerrar la caja. las dems piezas del arco y lo mantiene sin caerse, y viceversa: se quita la clave y se derrumba el arco.
. . . . .
Cinco sinnimos de la palabta estudo. Cinco antnimos de la palabrc trabajo. Cinco parejas de palabras homnmas. Cinco parejas de palabras homfonas. Un breve comentaro sobre la polsemia su importancia en la redaccin.
2.
3. La clave del arco. Pieza que cierra
Se percibe claramente la relacin de significado nico que hay entre los distintos casos de clave.
Homfonos
Palabras con pronunciacin similar, pero escritura distinta. Ejemplot tuvo y tubo, casa y caza, hablando y ablando.
36
Ubicacin temtica
dto. laS.
Emra y
F-*-l
| ,-.."*;l
3.2 Clases
t--__i.r _-----l Funcrones
F;;l
3-4.1.1 Exordio
F."-"--l
F,.-'"*-l
F;-l _I
t--__ r.b uescflpcron
I
I
r;.*".l
tr;;l
3'7
Unidad
3:
En nuchos empleas la habildad parc comuflcaBe elicazmenle con sus campaeros de trcbajo cons uye una parte nportante de la conpefenca
(Laurence J. Peter)
3. Comunicacin
Diferenciar los elementos que intervienen en la comunicacin.
ldentificar las clases

comunicacin.
y funciones de
la
Describir las caractersticas, clases y fases del drscurso. la disertacin y la descripcion.
Es el proceso mediante el cual se transmite informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de estos y tienen reglas semiticas comunes. Todas las formas de comunicacin requieren de emisor. mensaje y receptor. En el proceso comunicatlvo e emisor incluye la informacin en un paquete y la canaliza hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, er receptor decodirica el rensdje y proporcrona una respuesG.
3.1 Elementos
el mensaje Y 1o que ser una persona. En la necesariamente tiene naturaleza existen muchos mensajes generados por seres no humanos. Por ejemplo: rnlgracLones de aves, nubosidad, viento clido o fro, tormentas
Emisor: qJren emite
elctricas, etc.
Receptor: quien rec be y decodifica u. mensaie Ejemplo: una persona que lee un carta escrita en su idioma. Un cientfico que entiende una frmula qumica o un matemtico que nterpreta una ecuaclon.
Mensaje: sucesin de signos que cumple cor ciertas reglas pactadas previamente entre emisc_
l8
nidad
.
. fele
feceptor. Es decr, tanto uno como el otro ::,'rocen el cdigo utilizado para elaborar el -ensaje; por consguiente, para ambos es fcil
3.2 Clases
Lingstica: cdigo establecido por medio de palabras y se considera el ms completo. Tambin se le llama comunicacin verbal.
No lingfstica: funciona por medio de gestos,
sonidos y seales. Tambin lldmada comunicacin no verDat.
::
rlprenoer|o.
Canal: medio a travs del cual se tfansmite
:'nensaje.
Cdigor sistera de signos o lenguaje en el :--'se transmite el mensaje, puede ser escrito, :t co, corporat, otro. Contexto: situacin o crcunstancia en la cual :e encuentran quenes se comuncan.
asmite cesos ]c aoas es que I i enen l_-t:s oe nsaje y eTn sor :aaallza l_a vez nsale y
3.3 Funciones
La comunicacin relaciona seis funciones que Romn Jakobson' clasific, dentro de la
comunicacin lingstica, como: emotiva, conativa, referencial, metalngstica, ftica y potica.
'.
ldentifique, en la figura, cada uno de los eiementos de la comunicacin.
La tabla de la pgina siguienie contiene la definicin y la ejemplificacin de cda una de

estas funciones.
,v no
a. En la
nerados
Eciones n"entas
]nsaje. escrita ce una ierpreta
!e
con
remisor
ll de octubre de 1896; Boston, Estdos U dos, 18 de lulio de r982) fue un linsisla, fo.logo y lerco de l lteratur rLs).
'Romn Jakobson (Mosc,
39
Unidad B
Emotiva: expresa la Referencial: esta funcin actitud def hablante es la primordial porque hacia lo que est informa escueta mente
Funcin
diciendo. Se manmesta con las sigu ie ntes interjecciones:
sobre una ealidadi El chocolate est bueno.
Que bueno, pot fn

obtuve un prcmo!
Connotativa: predomina el destinatario; se expresa Por medio del Vocativo o el imperatjvo para influir en la conducta del oyente. Se manifiesta en las splicas, los rezos, los hechizos y los mensajes publictarios:
"Buqp... El Pescado."
Ftica: se utiliza para comprobar si funciona el canal, con el fin de establecer, prolongar o cortar la comunicacin.
Potca: es la funcn sobresaliente del arte verbal, porque destaca

las cualidades y calidades evidentes de los sjgnos lingisticos, subrayando la importancia del lenguaje en si mismo. En las otras funciones es secundaria:
Se manifiesta
expresiones como:
Funcin
con
Melalngstica: comprueba sr el oyente y el hablante manejan el mismo cdigo. Se manifiesta cuando se explica el sgnificado de los trminos usados en el mensaje con expresiones
COmoi
'Bueno, bueno, bueno".
2l e
oste? Quin
"... Vivr sin tu amorcso mraa bueno y claro, es

mucha obscurdad..."
(Amado Nervo)
zQu quere decr "bueno"?"
habla? "
zQu sgnfca "bueno"?'
"Qu entende por

"bueno'?'
40
nidad
i.
aa el :'esa
1,',O O
Como en la tabla anterior, utilice una sola palabra para ejemplificar las funciones de a comunicacin.
Referencial
Emotiva
Conativa
uren
e. Se
'. tos
Potica Ftica
Metalingstica
.reba I ante
trcvs de clases, confercncas, smposos, artculos de nvestgacn, lbros, etc. En todas estas actvdades, el lenguaje asume un papel muy paftculat, que ncide en el vocabularo, la sntaxs y la confguracn textual. Tanto para comprender como para producr los dferentes tpos de texto que demanda este quehacer, es necesdtio desalollr und compefenaia que haga posble acceder a un dscurso rcconal, con alto grado de abstraccn, en el que las palabras del lenguaje cotdiano pueden adgurr sentidos particularcs, con gran concentracn de prmnos propios de ls dsinls dsciplnas t un sinldxs muchds veces d igda hdc;a operacones lgcas e intelectuales. A diferenca del lxca coloquial coidiano. que lolerd mayot precsion y amplitud semntica, el acadmico centfco, s ben prcsenta caracteristcas especfcas dentro de cada ds.iplna. en hneas geneQles exige un alto rigor en su expresn, por lo cual tiende a ser formal, objetivo. economico y preciso.
Si ben se observa en todos los nveles, en el superor se vuelve sobremanera manfesto que la palabra no es slo un conelato extemo del pensamento, sno una heramenta fundamental para su crecmento (Paget, 1983; Luria, 1984; Vigots|y. 1992). Por lo tanto. aunque n manejo efcente del lxco es necesaro en todas las etapas del aprcndzaje, las ms avanzadas, relaconadas con los procesos superores de conocmento, exgen a los estudantes tanto una utlzacn muy precisa del lxco general como la ncorporacn y domno de trmnos especfcos de los dstnfos mbtos.
(fvlabel Giammatteo, t\ara Anglica Basualdo) Un vers dad de Buenos A res
3.4 Discurso
Elaborcr un discurso es como construir una casa; hacen falta los materales (nventio o nvencn), despus un plano para saber dnde ponerlos y cmo unrlos (dspostio u ordenamiento) y luego hay que hace a
o de ee
ro es
habtable, cmodo y agradable, enlucndola, amueblndola y adornndola (elocuto u ornato). Exsten muchas clases de dscurso: uno de ellos es el dscurso acadmco.
por
Lldiscurso academao permte la comuncacon de la actvdad centifca, en sentdo amplo, a
4l
Unidad
3.4.1 Estructura
B]
3.4.1.4 Peroracin
Es la ltima parte del discurso, afecta ms profundamente el nimo del auditorio. El discurso se cierra con la peroracin que es la ltima oportunidad para persuadlr, conmover' entusiasmar, amenazar o despertar otros sentimientos. Por esa razn, esta parte suele
esiar cargada de emotividad.
Ejemplo de perorata:
Este es el ltno llamamiento y la ltltma advertenca que hacemos a los enemgos del puebto. Desde hoy. han de venr tas acciones y no las Palabtas-
Tiene cuatro componentesr exordlo, proposlclon, confirmacin y eplogo.
3.4.1.1 Exordio
Busca hacer al auditorio benvolo, atento y dcil. Su funcin es sealizar que el discurso comienza, atraer la atencin del receptor' disipar animosidades, granjear simpatas' fiiar el inters del receptor y establecer el tema' tesis u objetivo. Es necesario afectar modesta para capturar la simpata del pblico y explotar su tendencia a identificarse con quien esi en apuros o es dbil.
En el discutso, el conlenzo es ns de la mtad del todo (Ar stteles)
(Juan Domingo Pern)
Situaciones de aPrendizaje
1.
Seleccione uno de los siguienles lemas:
3.4.1.2 Exposicin
el tema que se tratar, los
Es la parte medular de todo discurso. Plantea
pormenores' alternativas y variaciones; para que el pblico reflexione conforme a sus Lonocimiertos previos y la informacin recibida del conferencista'
. . . .
2.
La profesionalizacin universitaria
El desempleo nacional El sistema educativo guatemalteco
La misin de la universidad
Redacte un discurso segn la siguiente estructura:
Exordio Exposicin Argurnentacln Peroracion
3.4.1.3 Argumentacin
En esta parte se ratifica la veracidad o el grado de probabilldad de lo expuesto Se
argumenta para demostrar la credibilidad de una narracin (un hecho, o lo dicho) apodando datos o pruebas que convenzan al oyente Para ello es necesario presentar argumentos que confirrnen
. . ' .
lo expueslo.
12
Unidad
3.5 Disertacin
::3 ms
recordar. Puede incluir frases que muevan a la reflexin.
:e le
iama asi
al
razonamiento que se
liio.
El
.l-ltover,
r.:_?3tenza por ser producto de un pensamiento -arente y metdico acerca de un asunto o - a'ar a,
El empleo del lenguaje oral convierte a un disertante en orador. Como material de apoyo
didctico el orador puede usar equpo audiovisuai, ;rFagenes en diapositiva. video. carteles. p;zarrr y otros. Para las presenlaciones en eJ programa Power Pont es necesario conocer la metodologa expositjva, as como el uso del equipo y las ayudas multjmedia.
En el silio wwwpalermo.edu/Oratoia enconlrat
otros
:e suele
trmino tambin se emplea para referirse escTto o discurso en el cual se plantea ese -i: i"r-ielto sobre determinaoa materja.
)95 Oet
aciones
:.!nque se puede presentar en forma escrita, : s comn es la disenacn oral; es decir, la :-:sentacin que desarrolla una persona sobre -- iema especfico.
educacin se critica el abuso que algunos :'rfesores hacen de esta tcnica, por ser un :squema rgido y unilateral (no participativo) de :.trega de informacin. Tambin se le conoce :lmo dscurso argumentativo o exposcn.
ayuda para realizar presentaciones eficaces.
3.5.2 Clases de disertacin

Las disertaciones se pueden clasjficar desde dos perspectivas:
. '
asi
3.5.1 Fases fundamentales
Por el tema: educativo. politico. econmico, publicitario, deportivo, otro.

Por la presentacn: dscurso oral, presentacjn
del desarrollo de
disertacin
'
)iie
la
con multimedia, video, otra.
Introduccin o prembulo: incorporacin del tema de manera atractiva para e auditorio.
Cuerpo: desarrollo del mensaje; por ser la pae ms extensa y la base de la disenacin, debe ser claro, concreto y congruente con el tema.
l.
fncluya en su bicora una disertacin acerca del tema: Qu aprend en esta unidad?
'
Conclusn o cierre, corresponde a ra finalizacin de la disertacin. En esta parte se enfatiza, con breves oraciones, io que el disertante considera que su pblico debe
nidad
3:
Prosopografis: se refiere a la descripcin fisica de una sola persona: rasgos tplcos, estatura, oeso. facciones, otros. Etoprya: descripcin pscolgica, moral y de las costumbres de una persona. Ambas en conjunto constituyen el retrato.
3.6 Descripcin
3.6.1 Tipos o clases de descripcin
De acuerdo con la actitud de quien describe, se presentan dos situaciones.
Autorretrato: cuando la misma persona se retrata. Tambin se llama semblanza, por ser un
bosquejo biogrfico.
Caricatuaa: se exageran fsicos o morales.
Denotativa: descripcin objetiva, el autor muestra una actitud ajustada al objeto, sin
opinones personales. Enumera con precisn los rasgos que definen lo escrito, con predominio del lenguaje referencial, se utliza en textos de
o lronlzan los fasgos
Paralela: es la comparacin entre dos

personajes.
carcter cientfico.
Connotativa: descripcin que incluye opnones personales del autor, muestra sentimentos, emociones y otras apreciacones que el objeto descrito despierta en la persona que lo descrbe. Empleo del lenguaje potico (figuras literaras). La expresin potica corresponde una
Enumeracin: cuando se describe de forma rpida el aspecto de una Persona.

De acuerdo con el objeto descrito, la descripcin suele ser:
descripcn subjetiva.
Zoogratfa: descripcin de animales (perros, gatos, gallinas, etc.)

Cronografla: se refiere a una poca determlnada Ele.f'plot AI por 1950.
De acuerdo con el lenguaje utilizado

descripcin puede ser:
Ia
Cientfca o informaiiva: utiliza un lenguaje especico referido al tema descrto.
Topografia: pasajes, descripcin de un lugar.
Literaria: se emplean figuras literarias

retricas para decir Io que se percrbe. Coloquial: usa el lenguaje comn o familiar de cada grupo social o regin.
En relacin con la forma en que se describe a una persona existen las categorias:
44
f
I
fsca
eslatura,
=-.nplo
de zoografa:
Ejemplo de topografa:
y oe tas conjunto
Romance del perro cojo (Fragmento) La pata coja colgando como una ntil pltrafa, pas un perrc por m lado.
Un perro de pobre casta, uno de esos, callejeros; pobre de sangre y de estampa.
([4anle Bentez Carasco)
A Los Cuchumatanes
(Fragmento)
sona 5e ): ser un
s fasgos
Oh celo de m Pata! Oh caros horizontes! Oh azules, altos montes; odme desde all! La alma ma os saluda, cumbres de la alta Sera, murallas de esa tera donde la luz yo v! Del sol desfallecente a la ltma vslumbre, vuestra elevada cumbre postrer aslo da: cual dbil esperanza alll se desuanece: ya ms y ms hllece, y ya por lin se ua.
(Juan Dguz olaveni)
tre
dos
torma
5crpcin
(perros,
,Tntnada,
n lugar.
(Fuele: Gooqle mgees)
'.
lnvestrgue los principales aportes de Bateson, Beavin, Jackson y Watzlawick en el estudio del proceso de la comunicacin.
siera de Los Clchunrataes (F!ente:
Goog e lmgenes)
Unidad
B:
4u'de
Ubicacin temtica
F;l t;;l F*".*l F;;f

F."""""*
l-;""*'r."_l generales I
F;l
r___--_-_l +.r parraro

trr
I
t;;l
r-,.-.-;l
1',7
Unidad zl II
La grcntca [.,,] nos hace ver el maavilloso aftlico de Ia lengua, ensendonos de qu paftes consfa, sus nombes, defncones y ofcos, y cno se juntan y
enlaan parc fomar el tejdo de la oracin.
(Prlogo de la primera gramtica acadmica, publicada en 1Z7l)
Definir los conceptos generales de

gramatca.
la
4. Gramtica
Es la ciencia que tiene como objeto
de
ldentificar las partes (ncleos y modificadores)
de la oracin.
Diferenciar el aspecto sintctico y semntco de la oracin.
estudio a los componentes de una lengua y sus combinaciones. Tambin se refiere al arte de dominar una lengua de modo correcto, tanto desde el habla como la escritura.
Analizar las relaciones de concordancia en la oracin.
4.1 Conceptos generales

En su sentido ms estricto, la gramlica estudia la estructura de las palabras, las formas en que estas se enlazan y los significados a los que taes combinaciones dan lugar. La constituyen dos disciplinas lingsticas: La morfologb que se ocupa del esqueleto de las palabras, su constitucin nterna y sus variantes.
Describir las caractersticas, clases y

estructura del prrafo.
. .
La sntaxs que analiza cmo se combinan
dichas palabras para formar las oraciones.
Alex Grelmo' define a gramtica como "el estudio sistemtco de las relacones que han tejido entre s las slabas, las palabras y las
oraciones".
'Escrtor y perodista espao, creador de la Frndacin

espaol ursente Fundu
.
de
48
Unidad
Copular juntat o unt algo con otra cosa Otras disciplinas lngsticas que no forman parte de la gramtica son: . La semntica que se ocupa de todo
(DRAE). En este ejemplo, la forma verbal (es), une el sujeto (Pedrc) con el predicado (cantanter.
dmica,
1771)
'
tipo de significados lingisticos. La pragmtica que analiza el uso que hacen los hablantes de los recursos
idiomticos.
4.2.1 Sujeto
Funcin oracional desempeada por un sustantivo, un pronombre o un sintagma nominal o sustantivado en concordancia obligada de persona y de nmero con el verbo.
Pr^ '" a. " eirrm.?
sintagma es una palabra o grupo de palabras que se relacionan entre s y cumplen una funcin dentro de la oracin. Segn su ncleo puede ser:
LJn
elo
de
ngua y
0. Ianto
4.2 La oracin
:lracin gramatical es la expfesin de un -.-io o pensanienb completo. Casi siempre : oracin est formada pof:
)S
. Nominal (sustantivo): el
universlafio.
estudiante
'
esluora
Un sujeto y un verbo: oraciones predcativas o por un sujeto, un verbo copulativo y un atributo: oraciones copulativas.
. . . .
Verbal (verbo): estudiaremos. Adjetival (adjetivo): muy fliz. Adverbial (adverbio): demasiado cerca.
Preposicional (el sintagma empieza con una preposicin): con los resultados.
los que
rstLtuyen
En ambos casos, la oracin puede incluir

:omplementos circunstanciales.
squeleto
aysus
ombrnan
les,
l: una oracin de un sujeto (Pedro) y (canta)j verbo est Pedro canla. Esta es una -1 sencilla oracin predicativa.
Ejemplo
Las oraciones predcatvas se llaman asi oofque en ellas lo que se afirma, acerca del
:jeto, es un predicado, es decir, un verbo, y no -r dtributoj como es el caso de las oraciones :opulatvas. Ejemplo 2: oracin de un sujeto (Pedro), un ,erbo copulativo (es) y un atributo (cantante)i se .sibe: Pedrc es cantante. Ea es una sencilla rracin copulativa.
En cuanto al sujeto, presenta la siguienie

estructura:
pmo
_el
El ncleo (NS), nico elemento imprescindible .lal a"ir^ car "n. ^"a Sustantvo: aquel hombre buscaba sus llaves.
que han rs Y las
Pronombre:
l)
personal: ella lleg temprano,
2) pronombres no personales: todos estaban

cansados, mi vecna compr eso.
49
l'
I
II Unidad zl
Cualquer elemento sustarivado: e/ zul es m color preferido (adjetivo). ee ne agrada (infinitivo). Hol es /utes (adverbio), y en un nivel metalingstico, cualquier elemento: Desde es una preposcn (preposicilon)'
Adyacentes (ADY). En las posiciones de

adyacente Pueden aparecerr
Un sintagma adjetivali una camisa muy sucia Un sintagma preposiconal que acta como
El sujeto puede ser: simple, compuesto y

tcrto.
complemento del nombre automvil de tu hermano.
o sustantivo: e/
ljna aposicin: puede ser de dos
Sueto Simple: solo presenta un nucleo'

Ejemplo:
tipos: ta er un especificativa: Mi prmo Lus nstal y expficativa, que va entre comasl. Juan' mi hemano mayot; vai hacia Argentina
Carla (sujeto simple) comi pastel'
4.2.2 Predicado
(NP) Es el sintagma cuyo ncleo es el verbo v cuvo contenido se atribuye al sujeto: estados' principales accines, propiedades o procesos Los modificadores del Predicado son:
Sujeto compuesto: tiene ms de un nucleo'

Ejemplo: Carla pastel.
Crsan (sujeto compuesto) cornlbro'
Tcto o morlolgico: no aparece el ncleo pero se sobreentiende. EjemPlo:
Complemento directo (CD): persona' anmal u objeto sobre quien recae la accin del verbo'
Etemplot Mara leY un libro'
(Ellos! Co m e ro n
Pa ste I
Determnantes (DET), tambin llamados modificadores directos. Acompaan al nombfe o sustantivo y limitan su extenslon significativa: gnero. nmero espacio o posesin. Eiemplo: su mujer, aque a camtsa' alguna avioneta' qu slenco '
cuando su forma lo permite' con el sustantvo al que acompaan. Desempean la funcin de determinantes: Ios artculos, adjetivos
Para reconocer el complemento directo

plantea Ia Pregunta qu?
Qu ley lvlara?
se
Un libro'
Los determinantes concuefdan siempre'
Adems, el complemento drecto es conmutable por los Pronombres lo, la, los, las' Mara ley un libro. Mata lo leY.
posesivos, demostrativos, numerales'

indefinidos, interrogativos-exclamatrvos'
50
U
:Jede ir preceddo solo por la preposicin :',:do es persona: Veo a Luis.
nidad
)nes de
"a"
'.y suca.
como
nt
vo: e/
Complemento ndirecto (Cl): nombra al ser - lbjeto sobre quien recae la accin del verbo :- orma indrecta.
Circunstancal (CIRC): seala circunstancias que inciden en la accin verbal: lugar, tiempo, modo, compaa, instrumento, causa, finalidad... La clave est en plantear preguntas para identificar estas circunstanciasr dnde?,
cundo?, cmo?... Fu a la universidad"
tipos: un ta el
tara reconocer al complemento indlrecto se :-:le plantear una de las siguientes preguntas, :: acuerdo con la preposicin que tenga la
:
_:aton.
Esta noche estudat.

Comprend muy rpdo.
posa.
=)emplot
El doctor compr un rcgalo para su
io
rara reconocer el complemento indirecto se ::tea la pregunta: a quin? o para quin?

(NP)
1.
eslados,
-nc pales
:ara su esposa.
Para quin compr un regalo el doctor?
Copie en su bitcora la tabla para analizar las oraciones que se le presentan. Vea el
eJemplo:
antmal
E complemento indirecto es conmutable ls pronomores eytes.
por
ata.:
El profest de lengua)e redact un texta para sus
alunnos del presehte cc|o escala.. Nceo del sujeto (Ns)

Delermates (DET)
EI
verbo.
El doctor compr un rcgalo pa? su esposa. El doctor le compr un regalo.
recto se
Ncleo
Complemento preposicional: sintagma !fecedido por una preposicin que concreta = significaoo del verbo. La preposicin es seleccionada o exgida por el ve.bo.
taria se acord de su padre.
de predicado (NP)
compemenlo direcb (CD)

Complemento idrecto (Cl)
C rc!nsrancar
(crRc)
del p@sente
.i!o
esclal
farutable
Al conmutario por un pronombre, deja como ieferente la preposicin ms el pronombre:

Mata se acord de
1,
Los hermanos de Ana llevan los lbros a la escuela por la maana. Se lo explcaron ayer. En el escrtoro de maderc tenemos los libros de lenguaje.
El catedrtco lleg temprano a la unve6Cad. Estoy orgulloso de ms logros educatvos.
5l
Unidad zl TI
4.2.3
A)
Clasificacin
coma, coma o por alguna conjuncin, se llaman proposcones coordinadas. Ejemplo:
Simple y compuesta
Lleg el tbtro y empez el juego.

Proposicin Proposicin
Oracin simple es la que solo posee un

verbo. Est formada por un sintagma nominal o sujeto ms un sintagma predicado.
Los domngos me gusta r al cne y a balar
Ejemplo: Ei cielo se oscurec. Oracin compuesta es la que resulta de la unin de dos o ms oraciones simples. En una oracin compuesta se identifica ms de una predicacin.
Ejemplo: El celo se oscurec, perc no llov.
Pero si estn separadas solamente por un signo de puntuacin se les llama yuxtapuestas.
Ejemplo: Tengo mucho trabajo; me levantar temprano.
Segn las palabras de enlace las proposcones pueden ser:
Existen otras oraciones compuestas que estn formadas por una oracn smple independiente y una o ms simPles
dependentes.
. . . .
Copulativas (y, e, ni). Ejemplo: Hoy no tengo hambre n dnerc.
Ejemplot Tmje el lbro que me prestaste

ayeL
Adversativas (pero, mas. sin embargo. sino. no obstante). Eilemplo: La reunn ya empezo. sin embargo, el saln est vaco. Disyuntivas (o, u). Ejemplo:
Wene hoy o maana.
Ttaje el lbra oracin smple independiente, llamada oracin ptincipal; que me prcstaste ayer orccin dependiente. Su sgnificado depende de Ia oracin anterior.
Si estn unidas a ta oracin principal por medio de la palabra'que'se denominan proposiciones subordinadas.
A estas oraciones dependientes tambin se les llama proposiciones: tenen sentdo completo, pero, a diferencia de la oracin, carecen de autonomia sintctica. Es decir, una proposicin siempre depende de una oracin, forma parte de ella y se enlaza mediante una conjuncin.
Cuando dos o ms expresiones estn unidas por signos de puntuacin tales como: punto y
El profesor djo que la orccn puede sel simple o comquesta.
B) Por la actitud del hablante

Enunciaiivas: pueden ser: Afirmativas: Hoy me presentar al examen de Socologa.
52
I laman
Negativas: Hoy no me prcsentar al examen de Socologa.
lmpersonales
1. Con sujeto elptco. Cuando el sujeto no

nterrogativas: pueden ser: Directas totales: Te gusta el t? Directas parciales: Cul es tu t favorto?
I balaL
aparece en la oracin es porque el verbo informa quin realiza la accin. Por ejemplo:
F.ra 2|anrc a.b .in.
2.
por
un
fndirectas totales: Me pregunto s nuestros vecnos estarn casados. lndrectas parciafes: Es posble que lo estn.
Sin sujeto. Por ejemplo: Erc una tarde gts, montona y tiste.
DUeStaS.
Se presentan varios tipos de orac ones alpersonales. como los que figuran e1 el
sguiente cuadro.
Tipos Caracteristlcas Ejemplos
Exclamativas: Vaya casa que conpraste!

tptano. Etctones
Desderativas: Ojal venga

Alejandro.
visitarme
Se refleren
Dubitativas: Ta! vez apruebe el examen.

70 tengo
da.
(llover,
$f|ortativasr
Jo. sino, empez,
Sntate
y escucha con alencn.

Gramaticalizadas
C) Por su estructura
Unimembres
Carecen de sujeto y predcado.

0r medro
)s
Es nuy
ctones
i.
2.
3.
Frases nominales: Qu fastdo. La prsa. La tarea. Saludo y conesa; Hola. llucho gusto. Hasta luego.
'e ser
Refranes: O/os que no ven, corazn que

no sente.
f
nterjecciones: Bravo!, Gol!
Bimembres Contenen los dos constituyentes primarios de la oracin: sujeto y predcado. Pueden ser:
'anen
Unidad
ZI II
Eventuafes u ocasionales: Llaman a la puerta-
4.2.4 Concordancia
Dos palabras concuerdan entre s cuando comparten los rasgos gramaticales de genero nmero o persona. de modo que una variacin en el gnero, el nmero o la persona de una palabra obliga a cambiar la otra o las otras'
Porque, entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado se establece una relacin gramatcal de concordancia. El sujeto concuerda en persona y nmero con el verbo que funciona como ncleo del predicado. Por tanto, si se aliera o cambla el nmero o la persona de la forma verbal, el sujeto tambin varia
Naturafes o unipefsonales: Llueve en el norte de lzabal.

Gramaticaf izadas: Hay un atasco en el perifrco.
Rllldast En la ctase de arte se trabaia mucho' Por la naturaleza del predicado se dvden en:
Copufatvas: Ese futbolsta es afortunado' Predicativas que se dividen en:
Activas (sujeto agente): a polaa persigue al ladrn. Transitivas (verbo transitivo): La ONU ha acotdado la intervencon.
Reflexivas (verbo rcllexiuo]x Andres se pena' Recprocas (verbo recproco): Ellos se besan' lntransivas (sn complemento directo): Las runas se encuentran en ese cefro' Pasvas (sujeto Paciente) Propias (verbo en voz pasival El ladron es Percegudo Pot la Polca Refleias (se + verbo en voz actva): se necesta mesero.
La concordancia es el rasgo gramatical que permite identificar el sujeto de una oraclon Porque es la relacin formal entre las unidades que integran una oracin o la igualdad de nmero y persona entre sujeto y verbo; y de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo'
Ejemplos:
Masculino singular
. . ' .
El nio es de oriente. El maestro explicaba con claridad

Femenino Plural Las nias son de orente Las maestras explicaban con claridad'
y
Situacin de aPrendizaje
En los ejemplos se cambi nno por nas maestro Pot maestras.
l.
Escriba, en su bitcora, un ejemplo por cada tipo de oracon.
nidad
3eneralmente, el cambio de singular a plural : logra aadiendo una letra s a los sustantivos
ndo gnero, arlacin de una
cu
a
3.
adjetivos. Esto ocurre siempre que la palabra :se termine en vocal no acentuada (tona).
Si el adjetvo modifica sustantivos sinnimos o unidos por las conjuncones y, o, u y concuerda en gnero con el ltimo sustantivo se usa en singular. Ejemplo:
Dor ejemplo: luna - lunas, almohada z lonadas. Si la vocal final est acentuada se presentan
Tiere bnncaneunri.l, nfeo,on y una nfrL.ena Lnpresbnanb.
E]eo oel
:s
stuacones.
rmatical persona ) nucleo cambra )rbal, el
4.
=: Se agrega una letra s. Por ejemplo

caf
cafs, canap
canaps
Si precede a dos o ms sustantivos, el adjetivo es sngular y con gnero del sustantvo ms prximo. Ejemplo: Confe en su extraordnara potenca y preco.
:l
Puede ser necesario agregar una vocal (e) y a letra s. Por ejemplo:
5. En los adjetivos compuestos, el segundo elemento concuerda con el sustantivo.

Ejemplos La gueta ruso-japonesa.
rcal que 0ra cton.

rnidades
ceb
cebes, tab - tabes
ldad de
|o;
yde
adjetvo.
Adems, en el idioma espaol existen muchas :3labras que terminan en i acentuada, en esos :asos se agrega e y s. Por ejemplo:
1.
Escriba el plural de las siguientes palabras. Maz Mesa
Fln
rub
rubes, colbr
colbres
Casos especales
'.
Con varios sustantivos en singular el adjetivo concuerda en plural. Ejemplo: Un lbro, una pntura y una pelcula muy interesantes.
tao.
2.
'
nias y
Si los sustantvos nombran seres animados de diferente gnero, el adjetvo concuerda en plural y masculino. Ejemplo: a secrctara, la duea y el vendedor son propiefarios de su negoco.
55
Un
idad zl II
percbe certo pefigro, se vuelve prccavida; si sabe que un rcstaurante es mejot que otro, habr de comer en el mejor y as sucesivamente. Con lrecuencia. sn embargo. ocu I en incongtuencas entre la foma que acta una percona y lo que
sabe.
4.3 El prrafo
El dicclonario de la Real Academia Espaola define el vocablo prrafo desde el punto de vista formal, comot cada una de las dvsones de un esctto, separadas por letra mayscula al prncipo del rengln, y punto y apafte al fnal del trozo de escritura.
En lo interno, el prrafo encierra una unidad de pensamiento. Presenta una idea bsica y otras que guardan ntima relacin con ella, dado que la explican y complerentan.
Pafo con oracn tpica en el centro:

Para aomprcba esl h;plesis es necesno explctar el mtodo de anlisis. La pregunta fundamenal es /a sguiente: lcmo podemos vgit at e9!c fu!9i! g!99ie!99! l9p e cetllun9?9!9!! Para ello, es prcciso defint los crteros que vamos a usar para realizar esta vefcacn. Veamoq brevemente, los puntos centrales del mtado de anlisis ideo/gico que
prcpanemos. Prrafo con oracin tpica al fnal:
Con el aumenlo de ld poblacon. l comunca.;on 5e hace cada vez ms masva, parc que sea
La idea bsica o fundamental se manifiesta -ediante la exptesion denomirada oracn tpica. Esta puede ir al principio, en el medio o ai final de prrafo, pero es ms frecuente encontrarla al inicio de 1. El sentido, dentro del prrato. se percioe por e orden oe las ideas.
4.3.1 Caractersticas
El pa-ra{o s ura Lnioao integtdca por dos elementos: el enunciado principal y los
enunciados secundarios que complementan al principa. Adems, contiene una idea principal (oracin tpica), que indica el terna o asunto y otras ideas en oractones secundarlas.
Ejemplos:
efectva. Esta maslicacn ha sdo poslble gtacas al desarrollo tecnolgco. Pero dicha desarrollo depende de la economa. Por ello, la comunicacin social es en nuestros das un efecto de la orgq1Eqgj!] e99!19!!84 Las ideas en torno a las oraciones tpicas se separan con punto y segurdo o con punlo y coma. Cuando se redacta se debe incluir solo Jna idea furdamental en el prra'o. ls ora5 deas son secundarias y sirven para explicar, ampliar o coJplernentar.
Si es necesario iniroducir otra idea fundamental
Prrafo con oracn tpica al inico:
general, nafuralmene, la gente acta en forma consecuente con lo que sabe. S una persona
La relacin ente-!9 9!e Abe llLpersona En V la formq en q!9 ?e!!?. lp eS
se debe iniciar otro prrafo y as sucesivarrente hasta terminar el escrito.
56
ida; s
I habr
le. Con tencas lo que
prrafo sirve como gua a quien escribe ee. La suces n de los prrafos permite la :aiunicacin progresiva de un pensamiento, de -:: --do co't un orden predeterninado.
-a razn principal para la distribucin de un ::.rito en prrafos es lograr mayor claridad
::oc'va. Se acorseja que las dimensiones

cesaro 'egunta
: un prrafo estn comprendidas entre cinco ' :iez lneas. El prrafo extenso indispone la :.'-ra: el breve. en general. produce mejor
)!eD9t
qop de
at esta
puntos ico gue
os prrafos. dl igual que lds 'rases. ::Jen mostrar una secuencja progresiva del :.rsamento y procurar que haya continuidad .-:fe el final de un prrafo y el principio del - iF.t ac. n.i-.2 .rase drl
-
profesn rcgular que cobra nmna del Estado, no le basta al observador concentrarse largo tiempo en un lemd: necesla ademas imprimir una grcn actvdad a sus trabajos. Pasaron aquellos hetmosos tiempos de antao en que el curoso de la Naturcleza, rccogido en el silenco de su gabinete, podra estar seguro de que nngn mulo vendia a turbar sus tranqulas medtacones. Hogao, la nvestgacn es febre; apenas un nuevo mtodo se esboza, numercsos sabos se aprovechan de 1, aplicndolo cas smultneamente a las mismos temas y mermando la glora del ncador, que carece de la holgura y tempo necesaros pa recoget todo el fruto de la laborosdad y buena estrella.
::-fafo se desprenda de la ltima del anterior. ::mplo:

Perseverancia en el estudio
(Fragmento)
ntcaclon
pasble
e!!9' 's qaa qll
IOprcas
Punto Y luir solo 33 OtrAS exp rcar,
lamental vamente
crcsentmos, no obstante, que el asunto se aaetca a su adurcz, procutemonos algun :anpo de reposo. Algunas senanas de solaz ., C-e slenco en el campa ttaern la calma y lucidez a nuestro espritu. Esta frescura del êlecto, como la escarcha matinal, marchtar vegetacin parsta y vicosa que ahogaba buena semlla. Y al fnal surgr la flor de verdad que, por lo comn, abi su clz, .- ttar el alb, Iras lrgo y protundo sueo, - J,nle esas hoas plactdas de la maan que 3oethe y tantos otros consderaron propcas a invencn.
Si. a pesar de todo, la resolucin no aparece
. : : .
lnevtablenente scn, por cansecuenca, las concdencas y las contiendas de piordad. Y es que, lanzada al pblco una dea, entra a formar patte de ese ambiente intelectual donde todos nutrmos nuestrc esprtu y en virtud del socronsmo funconal renante en las cabezas preparcdas y polarzadas para su lrabdjo ddo. la idea neva es stmullnedmenle asmilada en Pars y en Berln, en Londres y en Vena, casi de dntico mado, y con smilares desarrollos y aplicaciones. La nvencn crcce y se desarrolla. l modo de Ltn organsmo. espontnea y automtcamente, como s los
sabios quedasen rcducidos a meros cuJtivadores de la semlla sembrcda por un genio. Todos entrevn la esplndida cosecha. Esto explca la impaciencia por publicar, as como lo impeiecto y fragmentaio de muchos trabajos de laboratoio.
(Santiago Ramn y Cajal)

(1852-1934)
En los tempos que corremos, en que la

.vestigacin centfca se ha convertido en una
57
Unidad vl ll
4.3.2 Clases
Narrativos: relatos de hechos reales o imaginarios que le ocu'ren a uno o varios
personajes. En esta clase de prrafos pueden figurar elementos de enlace comot despus, parc comenzar, a contnuacn, fnalmente y otros.
costado del convento, una pelota que' ha de saber su merced, los vecnos asegurcban era la imagen del demono...
(...tan lvana, tan gt, tan blanca..)
El monje se detuvo de la pue a para no caer del susto, y, dando la espalda a la madrc y al nio, escap hacia su celda, sn decr palabra, con los ojos nublados y los brazos en alto' Llegat alli y despedr la pelotta' todo fue uno de m Satn! -Lejos de m Satn! iLejos
Leyenda del Sombrern

(Fragmento)
A la puefta del templo esperaba el monie, despus de llamar a misa, la llegada de los felgrcses jugando con la pelotita que haba
olvdado en la celda. Tan lvana, tan g1, tan blanca!, repetase mentalmente Luego, de wva voz, y entonces el eco contestaba en la glesia, saltando como un Pensamiento: una lstma Tan lvana, tan g1, tan btanca! Sea perderla. Esto le apenaba, arreglndoselas pa afrmar que no la perdera, que nunca le sena nfel, que con l la enternrian..., tan lviana' tan
La petota cay fuera del convento-festa de b ncos y rcbrncos de corderllo en lbertad-, y, dando su salto nusitado, abise cono por encanto en forma de sombrero negro soDre Ia cabeza del no, que corra trcs ella. Era el sombrerc del demono
Y ast nace al mundo el Sombrcron
(l\iguel Angel Asturias)

Desqiptivgs: explican, detallada y ordenadamente'
tan blanca... si fuese el demonio? Y

g1,
-Buenos
das le d Dos, seot!
cmo son las personas, Iugares
La voz de una muier sac al monie de sus pensamentos. Tna de la mano a un no trste'
seor, a que, por vda suya, le eche -Vengo, los Evangelios a mi hlo, que desde hace das est llorc que llorc, desde que perd agu' al
y objetos' Uno descrito el ambiente lntroducen al lector en de los grandes escritores guatemaltecos que acostumbraba realizar este tipo de escritos, fue Enrique Gmez Carrillo.
Vea un ejemplo en la siguiente paglna.
! Recuperada e. 26 de enero de 2All dtsponble en: http:// hercdia-cos tatica.zonaIibre org/archves / 2OA9/ 1,edaccan'
1
los-parafos-est ctura
tpas
htnl
58
Unidad
ha de
a era
la
IOKIO
...las mujeres, sobretodo, sanien perpetuamente: ns que las vejas, ms que la jvenes: las
Argumentativos: consisten en un tipo de exposicin cuya finalidad es defender con razones o argumentos una tesis que interesa probar. Consta de las mismas partes qe el
anteriorl
Exposicn o introduccin: debe ser breve y c ara.
no caer 'lre y al
)a1aDrc,
nias ms que las vejas. Aqu en mi coche, hay hasta meda docena de msmes que
no deben lener affiba de quince aos, y

que de seguro perfenecen a las altas clases
soc@Ies.
Cuerpo de la argumentacin: cont ene las razones que apyan la tesis.

Conclusn: consisle en reafimar la tesis, una vez
tta.
ue uno.
iatn! es@ oe
grtad-,
;aore E
A prmera vsta todas parecen labricadas en el msmo molde y movdas por gual resorte. Las bocas, dmnutas, lumnadas con un ,gero ioque de crmn. que las hace ms pequeas an y ms nfantles; los ojllos,
negros rentes, lumnosos y malciosos; las anas. finsift1ds. manos de prnces. y. sobre todo, los penados, esos grandes, esos caprchosos penados, que son obra de complcadsma aryutecturc; esos penados, en los cuales hay arcos, crculos, esprales, fuentes y cpulas; esos penados orgullo y tormento de las seortas nponas, son en todas ellas guales.
1. ldentifique la clase o tipo del
prrafo
siguiente.Anote la respuesta en su bitcora.
La palabra pensar est llena de dversas cannotacones. entre ellas: opinat creea rccorda, consderar. reflexonar,
Erc el
Gzanar
delibercr. Los progranas para agilzat el
pensar a las habilidades de pensaniento se basan en el pensar ntencionado, resuello y orentado a un al4ettva
especifico, es un pensamienta de: consderar, rcflexonar,
2.
Redacte, en su blcora, un texto por cada prrafo
amente,
)0leros. ito. Uno rs, que tos, fue
)e.re: Lo nejar
1e
Ehrque Gnez CaIa. 1999. Caremala
Expositivos: ofrecen la explicacin y desarrollo de un tema con el propsilo de informar rigurosa objetivamente. sobre el. En la exposicin se identifican tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
'Perkins, D. y Smith, E. 11997). Enseat a pensat. Aspectos de la aptud ntelecual. Barcelon: Paids.
59
nidad zl II
Lectura comDlementaria
Partes nvariables de Ia oracin
Conjuncin
Adverbio
Palabra que enlaza (asocia) dos conceptos u oraciones: y. mas. e. luego. ni. pues. o. as pues. u. porque. pero. co'no. sino. para que. que. sin embargo, aunque.
Ejemplos:
Es la palabra.que completa el significado del verbo, de otro adverbio o un adjetivo. Es invariable y carece de morfemas flexivos o
desinencias. Los adverbios principales son: De modo: bien, mal, deprisa, adrede, despacio y todos los terminados en mente: rpidamente, lentamente. dcilmente. entre otros. Ejemplo: Ei come despco,
Sbado o domngo.
Hugo e lns.
Corre, para que no te alcance.
De lugan aqui. ac, arriba. abajo. encima, debajo, delante, detrs, dentro, fuera, cerca y
lejos. Ejemplo: Mara est cerca del colego.
De timpo: hoy. ayer. ahora. anoche. maana. siempre, nunca, antes, despus, pronto, tarde, temprano. Ejemplo: Carla vstar maana la unversdad.
De cantidd: poco, mucho, demasiado,

bastante, muy, menos, algo,nada, casi, apenas. Ejemplot Me deron muchos abruzos por m
Preposicin
Palabra que se utliza como nexo: para unir dos conceptos o palabras: a, hacia, ante, bajo, con, contfa, de, desde, durante, en, entre, hasta, mediante, para, por, segn, sin, sobre, trasEjemplos: Ernesto lleg desde ayeL
La ventana est sn cortnas.

60
c,'#1iW*1ffitiiffir .tr#liz
-11111ffi
#;ffi
WW
,ittiiiiit..
:::
,,,ffi lltll$ffi {|tr1&ffi1hHl]1ii!
9(f.. r lli:::tilr,..,::.. ilji$.:!lii.:-,.,tiwi.!:i ::::lI1l
c/.\ '' ,dffi
R\ffi*#t
,.,;i AA '/O
Universidad de San Carlos de Guatemala

General de Docencia . lt ^ Desarrollo ACactemrco
.,
',,,':iiitllt
"'
::rr ::'
iffi&,,1
en
r_
Unidad
Ubicacin temtica
t'.**";l
T;,;_-l I
Puntuacin
I
l-___ I Acenruacon
I
5.
I
f- _ --------^turasrlrcacron ).5
| I | |
de las palabras
I I
t',,"";;_l acento I
I
5.3.1 Por
t,
centuac
on
I I
F''*, I
--_T
I
triptongo y hiato
t-_ |
I
------___l
silabas
I I
5.3. POt SU nurero de
5.5 Escritura de
mayusculas, aDrevraturas y srglas
t----_.__-----t 5.r.r |-or su

|
5.6 Reglas bsicas para el uso de las letras
5.7 Tilde dacritica
Unidad I
5. Ortografb
La redaccin cosiste en una fofma de cornunlcacin que se ve afectada por las aclitudes que se lengan
respecto de ,a FscritLra. Si se l'ace con e'rlusidsmo. ser ms grata y icil. Resultado contrcrio se obtene si se asume con desgano o como una tortura Por lo cua es importante emprender este reto con la conviccin de que es un proceso que se puede fecorer y pam el que' o se est preparado o se ir progresando con una acttud muy posiliva, pues la escrlura proporclona un enorme placer y ofrece una plataforra idnea para la reflexin
Emplear correctamente los signos de

puntuacin.
Utilizar adecuadamente las reglas de

acentuacn.
y la discusn.
Escrbh ben se rclacona con pensar ben. Al redactar un texto se exponen en l conocimentos, deas, diferentes perspectivas, nformacones, dalos. etc Para lagra o de manera efcente es necesafo ofganzar el pensamento, fundamenlar las deas, establecer relacones entrc unas y olas, cuestona as, campararlas, camentarlas, etc
tJbicar las palabras de acuerdo con su

clasificacin.
Seleccionar las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
Fuen\e: Revsfa Electrcnca Actualdades lnvesttgavas e n Ed uca cn'. rcvsta. n e. u cr a c. cr/d ocs/estrc teg a s. pdf
Clasificar los diptongos, triptongos y hatos.

Emplear correctamente las letras maysculas, las abreviaturas y siglas.
El trmino ortografla se deriva del griego. La ortografa es la forma correcta de escri br, utilizando normas establecidas para el uso adecuado de letras Y otros signos.
Aplicar correctamente el uso de las letras: b, v, c, z, s, g, j, h, ll, Y, r, rr, q, m, w, x.
5.1 Signos de Puntuacion

Se utilizan para marcar pausas y organlzar cualquier escrito en forma clafa y ordenada. Los signos de puntuacin ms utilizados son
los siguientes:
62
D,
nidad
1. le
Punto (.)
. ' .
Apartar un vocativo del resto de la oracin. Ejemplo: Sara, puedes acompaame
rengan
Indica que debe hacerse una pausa al final una oracin; tambin se emplea al final de as abreviaturas. Por el orden en que aparece 3l punto puede ser de tres clases:
Indicar la omisin de un verbo. Ejemplo: Jvenes, la tarea. En sustitucin det Jvenes entreguen la tatea.
Sealar alteraciones del orden lgico de los componentes de la oracin. Ejemplo: E el hosptal, Gonzlez y Martnez actcan medcna. (Gonzlez y Mattnez practcan medcina en el hospital.) Separar aclaraciones del resto de la oracin. Ejemplo: a nvestgacin, luego de tanto tempo perddo, result ser un fracaso. Apartar expfesiones del resto de la oracr: es decir, en fin, por consiguiente, por ltimo. Ejemplo: En fn, esa es toda la histora. Dos punlos (:)
Punto
seguido: separa enunciados
oraciones dentro de un mismo prrafo, luego de punto y seguido se contina escrbiendo en la misma lnea y si este estuviera al final del rengln se escribe en la siguiente lnea sin espacio o sangra. Punto y aparte: separa dos prratos dentro de un mrsmo texto.
Punto final: indica e final de un escrito.
. .
)g
o. uso
No debe colocarse punto al final de ttulos, iinidades o secciones.
scri-
3.
2.
Coma (,)
lndica una breve pausa en la oracin. Segn .a gramtica normativa. la coma se utiliza para:
Se colocan dos punlos cuando se quiere sealar una pausa en atencin a lo que sigue.
Se utiliza en los siguientes casos.
In
)aizar enada. 0s son
Separar, de una lista, elementos que no estn preceddos de palabras de enlace: y, e. o. u. Ejemplo: Mis mejorcs amgos son
laro, Fernando
. .
Despus de muestras de cortesa. Ejemplo: Estimado seor:
Lus.
'
Para forular una enumeracin. Ejemplo: Ms escritotes pre[erdos son: Mguel Angel Asturias, Gabrel Garca Mryuez e lsabel
Allende.
Aislar, en la oracin, estructuras que sean equivalenles. jemplo: En las vacacones de Semana Santa practiqu depoftes, lei dos libtos, visit a ms abuelos y vaj a la playa.
Antes de la transcripcin de citas textuales. Ejemplo: E relacn con las humandades,
63
Unidad II
el profesor dio: "No hay humanidades sn
palabra".
Para separar un ejemplo del resto de la oracin. Ejemplo: La Llnversdad de San Carlos de Gualemala ofrece las carreras de: mdco y crujano, abogado y notario, profesot de ensenanza meda- eta Luego de cada resolucin, en decretos, sentencias, bandos, edictos y acuerdos.
Ejempto: CERT|FtCA: Punto y coma (;)
estos signos deben colocarse en el principio y final de la oracin. Ejemplos: jHola! Cunto cuesla este cuadeno?
6.
Pantess
Son signos que encierran Lna aclaracin o ampliacin dentro de una oracin. Se escriben
al inicio y al final de la palabra, oracin o frase. Se utilizan en los siguientes para:
'
4.
Interrumpir un discurso, ampliando o acarando. Ejemplo: E esa poca (ml cuatrccentos noventa y dos) el contnente
no tena ese nombre.
Intercalar algn dato como fecha, lugar, o signfcado de siglas. Ejemplo: El vitus del VlH (Virus de lnmunodeficenca Humana) est a la orden del da.
Las comillas
Representa una pausa mayor que la que corresponde a la coma, pero menor que la del punto. Se utiliza en los siguientes casos:
Antes de conjunciones adversativas: ms, pero, aunque, sin embargo, no obstante. Ejemplot Joel estaba enfermo; sn embaryq fue a estudar.
7.
(' ')
Para separar proposiciones que tienen

coma nteror y sustituye al verbo suprimido. E)emplo: El primer lugar era una medalla de orc; el segundo, una medalla de plata; el tercero, una de bronce. Era es el tiempo verbal omitido en el resto de la oracn.
Se utilizan al inicio y final de un texto transcrito iteralmente o para hacer notar un llamado de atencin sobre determinada palaba. Ejemplo: "Mejor es oh Ia reprensin del sabo que la cancin de los necos..."
Eclesasts Z5 Para encerra( identificar o resaltar ttulos de obras de distinto tipo. Ejemplo: "La pedad" es una de las esculturas ms famosas de Miguel Angel. Puntos suspensivos (...)
Para separar enumeraciones de diferente clase. Ejemplo: La granja est ocupada por los dueos, gmnjeros, trcbajadores; caballos, gallinas, vacas, cerdos...
5. Sgnos de admiracin (i!) e

Q?)
8,
interrogacn
Son signos que encierran exclamaciones e nterrogaciones- A dferencia de otros idiomas
Son tres puntos consecutivos que indican la continuidad de las palabras que no se dicen, pero se sobreentienden. Ejemplo: Al vstar el
,1
I Unidad
cpro y iunto
zoolgco observamos: tgres, leones, osos... tado el ambiente estaba rodeado de naturaleza
vva.
Qu es una vocal tnica?
9.
:in
o
Dresis ()
;cflben
'do
Tambin llamada crema o cremilla, es un signo diacrtico que consiste en dos puntos ( ) que se escriben horizontalmente sobre la vocal a la que afectan. Diacrtico es un signo griico que confiere a los signos escrtos -no
ecesariamente
Se llama vocal tnica a la que se pronunca con el grado mayor de intensidad de un grupo fnico y que presenta la mayor nitdez aniculatoria. Las rv upuEtu.
a (nil
tinente
letras- un valor
especal.
gar, o us del
Los dos punlos colocados sobre la letra u se utilizan para indicar que esta conserva su sonido (no lo pierde). Se utiliza en las slabas que poseen una letra u enfe la g y una vocal e o i, cuando la vocal u debe pronunciarse, como en ambgedad, pngno, cgea, gsqu|.
10.
En comet la letra e es tnica (aunque no se escribe la tilde); la o es tona. Las vocales tnicas pueden llevar un acento grfico (tilde)
dependiendo de varios factores. Cuando en una palabra una de sus slabas se pronunca con mayor intensidad se llama slaba tnica, as dems se llaman slabas tonas.
Guion G)
lexto notar
nrnada
ensn cos..."
Indica que una palabra se divide en slabas. Se nliliza para separar palabras que no se pueden escribir completas, al finalizar un rengln. Por e)emglot campestre.
5.2.1 Clases de acento

En el idioma espaol (castellano) solo se utiliza la forma de acento agudo. Esto significa que el acento ortogrfico se coloca siempre sobre una vocal y en Ia slaba a la que le corresponde el acento fontico.
Por ejemplo: cntaro, frg|, pcarc, meln.
5.2 Acentuacin
tos oe ,edad" ;as de
En castellano, las reglas de acentuacin tenen
como principal objeto sealar la vocal tnica.
can
la
0rcen,
;tQr el
65
t Unidad I
5.3 Clasificacin de las
palabras
.
Graves: se tildan cuando terminan en consonante que no sea n ni s Ejemplo:
trbol, mrmol, dfc|, ngeli peto not casco, sangre, menos (porque terminan en vocal o
enconsonantenos).
5.3.1 Por su acentuacin

De acuerdo con-su pronuncacn, las palabras se clasifican en cuatro grupos principales:
'
Esdrjulas y sobresdrjulas: se tildan todas. Ejemplot csca@. melrco. sntess patamo.
. . . .
5.3.2 Por su nmero de

slabas
Monoslabas: palabras que tienen una sola divisn fonolgica. Eiemploi sol, ven, pan. Polislabas: palabras que tienen dos slabas. Se identifican como:
Agudas: cuando el acento fontco recae en la ltima slabat ayer, dversin, hablar,
Madrid...
Graves o llanas: cuando el acento fontico recae en la penltima slaba: foro, amigo' azcar, sesta... Esdrjulas: cuando el acento fontico recae en la antepenltima slabat Amica'
esculido...
ms
Sobresdrjulas: cuando el acento recae en slabas anterores a la antepenltima:

rapdsmamente...
. . . .
Bisfabas: formadas por dos slabas. Ejemplo: ga-to, pe-ffo, ca-sa.

Trisflabas: formadas por tres slabas. Ejemplo: e-xa-men, pan'ta1n, ca-m-sa
Cmo saber si se tildan o no?
Telraslabas: formadas por cuatro slabas. Elemplot fa n 4 s- t- co. Pentaslabas: formadas por cinco slabas. Ejemplq. u -n -ver-s-da d
ser: prosdico u ortogrfco. El acento prosdico se pronuncia; el ortogrfico se escribe; es la tlde sobre la slaba correspondiente. Eiemplot mrtr.
El acento de la silaba tnica puede
Exsten palabras de ms de cnco slabas, como ocurre en las palabras compuestas.
Agudas: se tildan sempre que su ltima letra sea una vocal (a, e, i, o, u) o las consonantes n o s. Ejemplo: pap, man len, Pais, perc not ayer, caracol (no terminan en vocal' ni en consonante n, ni s).
5.3.3 Por su origen

La etimologa es una rama de la lingstica que estudia el origen de las palabras y las divide en:
Primitivas: no proceden de otra palabra'

ejemplo:
/tar
D,
Unidad
ln
en )m plo: casco, ocal o
Derivadas: se forman a partir de una palabra ptimiflva, ejemplo: ma rno.
estas posiciones. En espaol, el ncleo silbico siempre est formado por una vocal o diptongo, sea creciente o decreciente.
Simples: formadas por una sola palabra, ejemplot auto, estima.

Compuestasr formadas por ms de una palabra simple, ejemplot autoestma.
A las vocales abiertas tambin se les llama vocales fuertes, son: a, e, o. Por lo tanto, las
vocales cerradas o dbiles son: i, u.
IOOaS.
iEmo.
Los diptongos se pueden formar cuando

Parasinttcas: estn formadas por la composicin y derivacin de palabras,
elemplo: televdente. aparecen dos vocales seguidas como parte de la msma slaba. Si ambas vocales estn en dos slabas dferentes, esa figura se conoce como hiato. Las reglas para dentificar los diptongos son las siguientes:
de
a sola
1,
ms
Sabia que Ia expresin ojal es una invocacin al dos de los musulmanes? Que la palabra lmosnero se tefie(e a quien da y no a quien recibe?
La combinacin de una vocal fuerte (a-e-o) y una dbil (i-u) forma diptongo y el acento fontico recae en la vocal fuerte. Ejemplo: bala, cea, puesto.
La combinacin de vocal dbil con dbil forma diptongo y el acento recae en la segunda vocal. Ejemplo: ruido. fumos. vuda. cLJddd
emplo:
.
Las palabras, por si solas, cuentan un suceso, una experiencia o toda una biografa. Porque la palabra es ms que un simple sonido, es la unidad del lenguaje, el punto de partida de la cultura y el fundamento de las sociedades que habitan este planeta.
erplo:
Dos vocales fuertes seguidas no pueden compartir la slaba, por lo que forman hato.
En este caso se siguen las normas generales de la gramtica.
ilabas.
ilabas.
5.4 Diptongo, triptongo y

hiato
Slaba es cada una de las divisiones fonolgicas
ilabas,
De acuerdo con la cantidad y ubicacin de las consonantes que existan en una palabra se identifican las vocales presentes y, cada una de ellas, identificar a los ncleos slbicos o
slabas.
de una palabra; es la tercera menor divisin de a cadena hablada.
La estructura silbica es el conjunto de

ca que r0e eni
restricciones propias de cada lengua sobre qu fonemas o grupos de fonemas pueden ocupar
Triptongo es la combinacin de tres vocales (cerrada + abierta + cerrada) en una silaba. Ejemplos: abreviis, avergis, estudis, atenus, consensus.
67
I Unidad I
5.5 Escritura de letras
maysculas, abreviaturas y siglas
Se usa letra mayscula en los siguentes casos: Primera letra de un escrito.
. . . . . . . .
Nombres de festividades religiosas o civles Nombres de divindades

Atrbutos divnos
Nombres de rdenes religiosas

I\,4arcas comercales
. . . .
Para iniciar una oracin, despus de punto, punto y aparte, punto y segurdo.
Fechas histricas Letras que forman nmeros romanos
lnicial de los nombres propios y apellidos oe personas.

Despus del vocativo de una carta. Despus de los puntos suspensivos cuando estos finalzan la oracin.
Nombres Nombres
de ciudades,
departamentos,
muncipios y dems sitos geogrficos
adjetivos que estn en
la
denominacin de un peridco o de una revista
Despus de dos puntos, solamente en el encabezado de una carta y el inicio de citas textuales. En la primera palabra de un libro o en los sustantivos propios incluidos en su titulo.
5.6 Reglas bsicas para el uso de las letras

Uso de la letra b
Ttulos, jerarquas, cargos y dgndades importantes si se refieren a una persona en

partcular.
Verbos terminados en bit y built suscrbr rccbr dstrbut, retrbur. Se e\cepra hervtr, servr, vvr y sus derivados.
. . .
Antes de m, ejemplo: caramba, rombo.

Palabras que empiezan en bi o bs (doble): bpedo, bsneto. Palabras que empiezan con bblo o slabas bur, bus. Ejemplor bbloteca, buresco, bsqueda.
Nombres de instituciones, socedades o

establecimientos.
Nombres
de constelacones,
estrellas,
planetas o astros estrictamente reconocdos. Si el nombre derivado del Sol y la Luna, corresponde a fenmenos derivados de ellos se escribe con minscula.
68
D,
Un
idad
iviles
Cuando en una palabra la b se antepone a las consonantes l, I y d. Ejemplot habla,
abtt abductor.
En palabras que empiezan con eva, eve, evi y evo. Elemplot evadh evento, evta| evolucin. Co la excepcn de bano y sus
derivados.
es ben o bene. Ejemplo: benvolo

benvendo.
Palabras compuestas cuyo prmer elemento o
En palabras que inician con vic, viz o vi cuando significa en lugar de: vcepresdente,
vzconde
vrrey.
Palabras que finalizan en bilidad, bundo
y bunda. Ejemplo: deblidad,

nauseabunda.
vagabundo,
En adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, eve, vo, iva. Ejemplo: octavo, esclavo,
longeva, nuevo, leve, decisvo, activa.
En la conjugacin en copretrito del verbo ir. Ejemplo: yo ba, t bas.

ntos,
la vista.
En palabras que terrninan con sonido de b. Ejemplot club.

Palabras que comienzan con h seguida de vocal. Ejemplo: haba, hbl, hubo, heb a.
En palabras de uso general terminadas en vrc, ra. Ejemplo: Elvra, triunvro y esdrjulas lerminadas en voro, vorat herbtvoto. omntvoto. Con la excepcin de uboa.
En verbos terminados en olver. Ejemplo:

dsolver, volver
el
Slabas con bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru. Ejemplo: blanco, bledo,
blndado, bloque, blusa, brasa, breve, btsa, brcca, bruto.
Palabras derivadas de vento, ejernplo:

ventilacin, ventarrn. sus compuestos. Eilemploi anduvste. anduveQ, estuvste, tuverc.
En los verbos andar, estar, tener
)nbt,
Uso de la v
Despus de ad, sub y ob cuando estn al inicio de la palabra. Ejemplot obvo,

adversa ro, s u bve n cn.
Despus de las slabas: cal, sal, cul jo, llo, na, no, per, pre, cla, en, la, mal, ne, pa, pol, pr, sel, con, fa, lle, mo, ni, por, pro, sil. Ejemplo: calvo, salvo, joven, nave,
novo, perverco, prcventvo, prevencn, clavo,
)D
e/:
Palabras que empiezan con la slaba ad. Ejemploi a dve bo, a dve n m ento.
En los tiempos presente, indicativo, mperativo y subjuntivo del verbo r. Ejemplot vamos, vayamos, voy.
0as
envda, lavar, nevada, pavo, polvo, prvado, selva, conviene, favo| llevar, movea nvel, porven L pro ven t, sl ves tre.
69
Unidad I
Uso de la c
. .
La terminacin CeS, en el plural de palaDras terminadas en z. Eiemplot pez, peces; lpz' lpces.
lizno, iz, azco, ozco, iza\ zon Ejemplo: manotazo, anzuelo, cazuela, aoranza' rebuzno, desliz merezco localzar sazon
Las palabras terminadas con: anca, illo, clla, cico, cica,' aca, cita, cito, encia, cio, ecer, cin. Eiemplo fraganca, pocillo'
canconclla, hocco, dplomaca, pacencta' atatdecer, funcn.
Verbos, cuyo infinitivo termina en cef' al conjugarse, cambian Ia c por z Ejemplo: padecer-padezco, crecer-crezco' mereceP
merezco.
En idioma espaol las combinaciones za' zo' zu son correctas, pero las combinaciones ze' zi son incorrectas: se utiliza ce' c' Uso de la x
. .
Verbos, cuyo infinitivo termina en zar, ai coniugarse, cambian Ia z por c Ejemplo: analza| analce; comenzaL comence'
Doble c en palabras terminadas en accin' eccin, iccin, uccin Ejemplo: nteraccon' coneccn, mccn, construccin' Uso de la s
. .
En palabras que terminan en xin Ejemplo:

crucfxn, conexon-
En palabras que inician con x. Ejemplo:

Xmena, Xelaj.
Palabras terminadas en: oso, osa' se' esco, ersio' ersa, erse, sn' ense, svo' siva, sible, iso, eso, uso, usa' EjemPlo: oneroso, ggantesco, perverso, moverse' vsn, elusivo. pasva posble' sumso
confeso, Profuso.
pri' pro' Antes de las slabas pla, plo, pre, A excepcin de las palabras esplendor' esptndido. Eiemplo explanada' explotar' expre sa t, ex Pi m r, ex?ro? acn
'
El prefijo ex acompaado de un sustantivo que designa que fue y ya no es Ejemplo:

exm a n d ata ro, exesqoso.
Palabras que empiezan con seg

EjemPlot segmento, sig nifcado'
sg
Uso de la j
Ex@pciones: cega| cigaffo, cigea, cgana' Uso de la z
. . .
jerfa' Palabras que terminan con aje, eje, hereje, cerrajetia. Ejemplo:
Las conjugaciones de los verbos trminados en jar, jr, jir. Eiemplo: ajac teier, ctujt' bruir
gruJtr
. .
Adjetivos y algunos sustantivos que termlnan en az Y oz- Eje"r.?lo: tenaz' anoz'
Terminaciones azo' zuel, eza' ezt anza'
Verbos terminados en jear' Por ejemplo:

cojeat, hojear, homenaieaL
I
Palabras que empiezan con ob, ad. Ejemplo: adjunto, objeto.
70n.
Un
idad
Uso de la ll
f.
La conjugacin en pretrito de verbos

al
Algunos verbos ierminados en llr y sus detivados: engullr: engullmos, tu r: tulldo.

Las terminaciones tllo, illat cohetilo, chiqulla, poli a.
terminados en aer. Ejemplot dstraer-dstmje, contraercontrajo, extaer-extrajeron, traer:-ejiste.
z.a, zo,
conjugacin en pretrito de verbos :erminados en ucir Ejemplo: traducr-traduie,

c a n d u c r-cond ujeron,
,a
Al principo det llaga, Iama, llano,

llorar, llover
enar,
bendeci r' be n d j o.
erbos cuyos infinitivos se escriben con g, al ::lugarlos se sustituye la g por j antes de 3. o. Ejemplo: proteger-proleo. surgr-surja.
.
En paabras terminadas con: olla, ullo, alla, allo, ollo. Ejempo: ampolla, argolla, orgu o, barullo, batalla, tallo, meollo.
Uso de la y
-:
de la g
En las slabas yec y en las palabras que

empiezan con yer. Ejemplot proyector yerno. Despus de Ios prefiios dis y sub, Ejemplo: s u byacente, d syu n tva.
F_::
F- :,':
!-
" -:
=-=
siaba gen cuando forma parte de una :.:bra, ya sea al principio, en medio o al
Ejernplo: gent|, engendrc, sargenta Se =-,:.ela ajenjo.
:- :
' ::.Tas que terminan en ginico, ginal, F, gio, gion, gional, ginaro, gioso, gente,
Como conjuncin para enlazar palabras.

Ejemplot bueno
malo.
;e.cia. geno, igena, loga, gogia o goga. - ='-eprJan: leja. buja y apoplea.
c: proteget,
drgr
- , . -ii'itivos que termnan en ger, gir.

=e-.
Palabras que terminan en diptongo y triptongo: ai, ei, oi, u, uei, uai. Eiemplot Uruguay, convoy. tey. hay. soy. ley. buey. muv.
En las combinaciones by, yect. Ejemplo:

abyecto, trayecto. Palabras que empezan con y: yema, yarda, yodo, yoga, yunque, yugo. Se exceptan: Iega| Iagaf llenaL llovet lluva, llorar En infinitivos terminados en u, eet Ejemplo: dstrbur-dstrbuye, poseer-posey.
--. :rrbnaciones de principio de palabra i:.:: iguraj agi, egi, igi. Ejemplo: pgna, a+;- riglar. Se exceptan: leJa, r iua, tE :erejil y pajIa.
is
:--rnaciones de los verbos: er,
r.
ap.r:.
escoger, encager, regr, fngr Se *{tz:--.- tejet ctujir, brujh gtujt
'71
Unidad II
Uso de la h
con el sonido hern, herm, hom, hum, hiper, hipo, hepta, hexa, hetero, hidro,
hidra, host, hosp, hemo, hema. Ejemplo:
hermosa, hemoffagia, herna, hipermercado, hosptalaro, hematlogo. Se exceptan: ermtao, omplato, ornato, omtologa, otogen@, orondo y sus dervados.
En la mayora de las paabras que inician
Si se une un prefijo terminado en vocar a una base lxca que empieza con r, esta consonante se debe duplicar para resaltar
el sonido vibrante mltple entre vocales. Ejemplot contrc revolucn, se escribir

contraevolucn. Uso de c, k, q
En palabras que inician con diptongo: Ue, ie, ua. Ejemplo: hedra, hurfano, huasteco.
Las formas conjugadas de los verbos nace y haber hzo, har, hubo, habr.
Cuando el sonido de la k se aplica a las vocales a, o, u se utiliza la letra c. Ejemplo: canario, coco, cueva.
Cuando el sonido fuerte es seguido por las vocales e, i, se escribe q acompaada de una letra u intermedia. Ejemplot quero, queso. La k se emplea en palabras como: klmetro, kilogramo. Uso de m, n
Se exceptan los derivados de ejemplo: sea, osamenta, osaio;
hueso, huevo, ejemplo: ovparc, ovode; hufiano, ejempto: orfanato, oandad. Uso de r,
La diferencia que existe entre r y r estriba en que la prjmera tiene sonido suave, simple y
vbrante; la segunda tiene sonido fuerte, mltple y vbrante. Sin embargo, la letra r puede sonar fuerte al prncipio de algunas palabras y despus de la consonante l, n o s. Ejemplot alrededof honrado, lsrael, rosca, rasgar
Las letras m y n tienen sonido propio, pero su escritura suele confundirse cuando aparecen acompaadas de otra consonante.
Se escribe m en los siguientes casos:
. .
Antes de b y p. Ejemplo: campo, ambos. Antes de n. Ejemplo: omnpotente, solemne,

amnesia.
Cuando un prefijo termina en r y la palabra misma consonante, se escribir rr para representar Ia r vibrante mltiple entre dos vocales. Ejemplot super-rco se escribir superrco y no superco.
a que se adhiere empeza por esa
Excepciones: las palabras que comienzan con n y tienen prefijos que terminan en n, como con, en, in. Elemploi connotable, ennoblecea nnombrable, perenne.
'72
t. Unidad
ca
Se escrbe n en estos casos:
saltar
:aLes.
. '
Antes de
Ej]emplot envase, envida, nvocar
)ribir
Antes de
Aemplot anfibo, enfermo, nfmo.
Palabras que inician con trans, @ns, circ ns, circun, ins. Ejemplot trcnscrbr, constante, c rc u n s ta nc ial, i nstru m ento.
OT
AS
Acentuacin de palabras compuestas Cuando una palabra se incorpora a otra se lbtiene una palabra compuesta. La palabra que Sparece como primer elemento, perder el acento :re le correspondia. Por ejemplo: ro (tildada) y . combinacin roplatense, dcmo y la palabra .ompuesta decmosptmo, as y asmsmo. S n embargo, en los compuestos de adjetvos -rdos por guiones cada elemento conservar su :-cnunciacin y acentuacin. Elemplot hspano<- tit^^ t'a^r.^-nr.ti.^
'eso. mett'a.
,:efa
'ea:-
Los adverbios terminados en mente se

=aeptan de la regla anteror; llevan tide cuando c 'leva el adjetivo simple. Por ejemplot gl+' In e n te, f c| -f clm ente.
'73
nidad I
5.7 Tilde diacrtica

En el idoma espaol existen palabras que tlenen igual escritura, pero diferente funcin gramatical; para diferenciarlas se utiliza la tilde
diacrtica. Observe algunos ejemplos;
Palabra
Cmo
Funcin
Adverbio de modo. Se ulda cuando cunrple una fucin inierrogativa o
exclamallva
Eiemplos
Lleg como un renolna.
Cno eg hasta aqu?

Explique cmo llegar
iomo me gusta!
EI
Pronombre personal
EI es n pap.
Tu
Pronombre posesivo
Tu celular
es
roto,
Pronombre personal
T eres
n gEn amor
N,Ii
Pronombfe posesLVo
Mi gatita es blanca Quero escuchar Ia nofa m. El pastel lo traje Para
It
Pronombre personl
5l
Conjuncin (es una condicin) Nota muscal
Si nadtugas, llegars a temqo

Puedes acompaame con s
sostentda,
'74
I q
Un
idad
Palabra
Si
Funcin
Pronombre personal
Ejemplos
Estaba hablando para sf nsmo.
Advefbio de afirmacin
S, esa mueca es parc
t.
t\,4as
Conjuncin adversaiiva, puede susrrurrse por pra
Es bella, as no tanto como t.
t\s
Adverbio de cantidad
Pronombre persona
Se
Se lo djo a to.lo el mundo.
Forma de los verbos ser y saber
No s si venga maana. S lo que debas seL
DE
El cuadeno
ale pasta amarlla.
Forma el verbo dar
D buen ejemplo a su hja.
Sustantivo (bebida)
Queres tonar t de canela?
Pronombre persoal
Ayet te lo dije.
cundo srgnifica hasla o inclLso
Aun los expeftos pueden
Cuando srgnifca (lodavra)
Que. quien. cul
Pronombres relaivos
Ven el da que desees,
Envielo a quien corresponda.
El asunto del cual le habl.
Unidad I
Qu, quin, cul
Se tildan cuando cumplen luncn interrogativa directa o indlrecia
Con qu Proqsto? lgnoro qun se acetc Cut de esos es el tuYo?
Cuando
Adverbo de lrempo
Cuanclo t me quteras
Se tllda cuando tiene sentldo interrogalivo o exclamativo Adverbio de lugar

Se tilda cuando tiene sentdo
Cundo lend Ia resquesta?
EI bao donde nac
Dnde nac?
interogativo o excla rirativo
lgnoro d1de est
porque solamente cumplen la funcin Nunca se tldan los demostratvos neutros esq eso, aquello, de pfonomDres.
l.
segn el luqar que ocupan y Observe las siguientes palabras, divdalas en slabas, seprelas colquelas en la columna respectiva La primera es un elemplo'
Agudas Graves Esdrjulas Sobreesdrjulas
Pee
Per de
16
I
Agudas Graves Esdrjulas
Un
idad
Sobreesdrjulas
2. Subraye, en cada par de palabras, la escrita correctamente.
l.
Tetanos
Ttanos Omoplato
11. Jiros 12. Espeloloja 13. Ateo

14. Anfibio
Giros
Espelologa Hateo Anfvio Rfaga Cornucopia Helitropo Terjiversa
Franquzia
rcn
2. Homoplato 3. Exortar 4. Agravio 5. Examen 6. Calabasa 7. Cazastn 8. Equinoccio 9. Branquigrafia

1O.
Exhortar Agrabio
Exmen Calabaza Casacin Equinoxio Branquifrafa
15. Rafaga 15. Cornocopia
1Z Helotropo
f8. Iergiversa
19. Franqucia
Genoscido
Genocidio
2O.Gineclogo
Jineclogo
ry
1',7
7A
nidad
Ubicacin temtica
F;;;;l
I f" ".1"",_"q "'-| l-rJ----r"*;;J t----.------l |"- ;;;r;J I I 62Inrorrne I f.----,,^*"-'^1
fr-.*j--""q*=l oocumenros I
F'"."-l
r;*;l F;-**- I""".*l

|
6.1.2 Flabora.in
I
|
I
e.+
lnsayo I
I
6.4.1
Estruct',ra
I
6.5.1
Esluctu'a
fundantes
.*;"*;l I
f
r-_.--:-:-::-b.>.2 ||pos oe
l
t-1,-_ I |
6 5 Argumentacn
l-6J1, tr r""l"d*l concluventes I I
argumenraclon
-1
I I
Unidad
7A .O
esta unidad usted ser capaz de:
La palabra
las que cantan. las que suben y las que bajan.. Me
prosterno ante ellas... Las amo, las adhera, las perctgo
Todo lo que usted quera, s seoa pera son las palabQs
ldentificar las partes fundamentales de la redaccin de documentos. Redactar informes segn sus caractersticas y clases. Elaborar un resumen de acuerdo con sus caracteristcas y pasos.
las nuerda, las derrta... Amo tanto las palabtas.. Las nesperadas.,, Las que glatonamente se esperan, se escuchan. hasta que de pronto caen... Vacablos
anadas... Brllan como piedras de calores, saltan cano platnados peces, son espuna, hla, metal, rocio . Persiqa atgunas palabras... Son tan hemosas que las quero paner tadas en n paema... Las agarro al vuelo. cuando
van zumbando, y las atrapo, las linpo, las pelo, ne preparo frente al plato. las sienlo crstalnas, vtbranes ebrneas, vegetates, acetosas, como ftutas, camo al?as
cano cptluns.. V .ntances |s tPvuet,o, las dqo
ne las beba, ne
las zampa, las trturo, las enpereilo,
Aplicar las caractersticas del ensayo en su

elaboracin.
Reconocer los tipos de a.gumentacn r sus enunciados constituyentes. Distinguir los elementos afgumentatlvos en un lexto.
ts t'bpto.,. Ls dcla como estdlclts en m; poea como pedactos de madera brutda, como carbn, como restos de naufraga, regalos de la ola. . Tado est en la palabra,,, Una dea entera se camba parque una palabra se rslaoo de s a. o po'qe ota se sen .omo .tn reinla adentrc de una frase que no la esperaba y que le abedec,,, Tenen sombra, transparencia, peso. plumas pelos, tenen de toda lo que se les fue agregando de tanto rcdar pat el io, de tanto transngrar de patra. de tanto ser races.,. Son antqusnas y recentlsmas. Vven en elfretrc escanddo y en la flar apenas camenzada.. Qu buen dioma el no, qu buena lengua heredanos de los
conquistadorcs torvas... Estos andaban a zancadas por las trcmendas cordlleras, por las Anricas encrespadas buscando patatas, butfaffas, frioltos, tabaco negra, ora, maz, huevos frtos. con aquel apetto voraz que nunca ns se ha visto en el mundo... Todo se la lragaban, can relgones, pirndes, ttbus, i1olatas iguales a las que etlos trcan en sus grandes bolsas. . Por donde pasaban quedaba affasada la terra... Pero a los brbaros se les caan de las batas, de las baas, de los yelnos, de las
herraduras, coma pedrccitas, las palabras lumnosas que se quedarcn aqu resplandecenfes el dona. Salmas perdendo... Salnos ganando... Se llevaron el oto y nos dejaron el oro... Se lo llevaron todo y nos deiaron todo Nos dejaran la palabra.
(Pablo Neruda)
80
,A
.l
6. Exposicin escrita
La exposicin de ideas es, dentro de las formas
nidad
6.1 Redaccin de documentos
iga.
elocutivas,'la ms utilizada por los estudiantes en su quehacer diario. Constantemente deben evidencar los conocimientos adquiridos y expresarlos de forma precisa, utilizando el discurso oral o el escrito.
En la exposicin oral predomina el uso de la voz y la comunicacin gestual; mientras que, la exposicin escrila requiere dominar el uso de signos lingsticos grficos, los signos de puntuacin y las reglas gramaticales. Adems del conocmiento del tema y su relacin con el entorno (relacin texto-contexto).
La escituft no es producto de la naga, sno de la perceveranca.

(Richard Norlh Patterson)
ega
Redactar es preparar de forma correcta, utilizando enlaces armnicos, comprensibles y debidamente ordenados, un texto en el que se desarrolla un tema especfico.
La correcta redaccin posee las siguentes

caracterstrcas:
Au
En la primera, el vocabulario se selecciona de forma rpida, los errores se corrigen sobre la marcha y, si no es grabado el mensaje, no queda evidencia de 1. En tanto que en la segunda, se requiere un vocabulario preciso. selecconado cuidadosamente y utilizado en forma coherente. Pero, sobre todo, adecuado a la situacin descrita. para lograr concisin, caridad y belleza.
La exposicin oral es una unidad comuncativa que pondera el aspecto sonoro e interactivo del mensaje interpersonal; mientras que Ia exposicion escrita es una unidad comunicativa que valora los elementos de coherencia y cohesin en la redaccin del mensaje.
Claridad: utilizar el cdigo lingstico adecuado con un mximo de sencillez, para que el mensale sea comprensible. En el aspecto gramatca se debe emplear de forma correcta la construccin de frases, oraciones y prratos que permitan identificar, sin difcultad, el sujeto, el predicado, os compementos y sus relacrones. Brevedad: proporcionar la mxima informacin con un mnimo de palabras. Aunque el tema sea complejo, la sencillez faclita la accin de comunicar. Precisin: el texto debe centrarse en el tema principal; la expresin de cada idea, utilizando las palabras precisas, de manera exacta y
conveniente.
'Perreneciente o relallvo a a eloclcion, que es ra manera o. haolr pr a^pasdr os co_,pDlos. El rodo d' eles r' distribu os pensamientos y las pa abras en e d scurso.
rda )
Coneccin: emplear con propiedad las normas gramaticales y estructurales.
81
Unidad
,A
.O
Coherencia: es la unidad que da sentido al texto; constituye la relacn entre la oracn y los prrafos.
El proceso general de redaccin se debe llevar a cabo mediante los siguientes pasos lgicos:
Si se quere que el documento sea objetivo es preciso redactarlo en forma impersonal. En caso de ser subjetivo (personal), deber imperar la narracin en primera persona.
6.1.1 Tema
La seleccin del tema por desarrollar determina la redaccn del texto. Es diferente la redaccin de un tema deportivo que la de uno socal.
Desarrollo del esquema prevo: antes de elaborar un documento es importante organizar su estructura; es decir, pfeparar un borrador En un texto redactado en forma ordenada y coherente se distinguen estos
elementos:
lntroduccin; es la seccin inical que

establece el propsito y los objetivos de todo el contenido posterior del escrito.
La eleccin del tema puede basarse en experiencia propia o ajena. Es posible que responda a una necesidad laboral o educatva (tareas). En ambos casos es indispensable
consultar fuentes bibliogrficas escritas medos virtuales, como nternet.
Tema central
los
del tema escrito, cuerpo del texto o desarrollo del central.
u objetivo: justificacin
Puede obedecer a una necesidad personal de expresar pensamientos, argumentar o aportar experiencias.
Revisin y correccin del texto: si el texto desarrolla deas secundarias es conveniente revisarlas y evaluar la relacin que tienen. entre s y con la idea principal, para evitar contradcciones e incoherencias.
6.1.2 Ordenamiento lgico

La aportacin de deas es fundamental.
Por Io tanto, quien redacta debe ordenarlas en una secuencia lgica y coherente; esio le
permitir evaluarlas y considerarlas como temas principales o secundarios.
El estilo: naturalidad, orignalidad, claridad y concisin dependern del escritor: sin embargo, es recomendable utilizar los servicios de una persona versada en correccin de estilo.
Niveles del lenguaje: desde el punto de vista del pblco que recibe la informacin del texto es necesario tomar en consderacn los niveles del lenguaje (tratados en la unidad de lingstica).
Organzacin de la nformacin, antes de redactar es preciso plantearse las siguienies preguntas cul es el objetivo del texto?, a quin va dirigido?, cmo se distribuir?
82
.A
nidad
al.
6.2 lnforme
Descripcin escrta de un suceso o asunto, debe utilizar una expresin formal y concisa.
Resultados: se presentan utilizando cuadros, tablas, grficos, ilustraciones u otros; responden a la pregunta: qu se encontr? Conclusiones y re@mendaciones: el informe termina con una opinin del emisor, una recomendacin o una peticin. Responde a la pegunta: qu debe hacerse?
Bibliografln: as fuentes bibliogrficas utilizadas se listan al final del texto, de acuerdo con la regla que se aplica.
de
lte
rar
ma
los
Un Informe debe ser claro y preciso; adems, contar con la cantidad de detalles suficientes para que quien lo lea por primera vez comprenda a cabalidad aquello de que se trata. Debido a que todo informe hace ausn a un proyecto en particular y va dirigido a diferentes personas o entidades, es usual que cada uno posea requerimientos especficos. Sin embargo, en trminos generales, un informe debe contar con ciertos elementos bsicos: pgina titular (ttulo del informe), resumen, ndce o tabla de contendos, introduccin, metodologa, resultados, conclusones, bibliografia y anexos.
)oo
6.2.1 Clases de informes

Segn su contenido
n".16 car.la tra< .lee
oei ma
y f;nalidad el
informe
)xto )nte ten,
Resumen: es una sintesis. un sumario que informa especicamente de los contenidos y alcances de una propuesta de investgacin; sea esta parte de un informe final, de una tesis u otro tipo de documento afin.
Expositiro: se narra una situacin siguiendo un curso concreto y cronolgico. La descripcio"'l debe ser tal como ocurren los hechos, no
se debe analizar, ni interpretar. Tiene un fn especfico: ser comprensible para quien lo escucha o lo lee.
sin los en
. Indice: lista de
(encabezados)
palabras
indicadores asociados que, generalmente, son los nmeros de las

pagrnas.
frases
y analizar la situacin. Es indispensable poseer el criterio suficiente para percibir el sentido y la dimensin de hechos, conceptos y finalidades que se incluyen en el informe.
Interpretativo: se informa
al interprelar
.
qe! cton idad
Introduccin: planteamiento del tema de

investigacin, menciona la finalidad, objetivos, justificacin y contenido del informe.
Demostrativo: contiene proposlclones que puedan argumentarse mediante el

razonamiento. La exposicin debe ser clara
Metodologla: es la descripcin de lo realizado. Detalla los procedimientos utilizados en la investigacin.
y por pasos, hasta llegar a formular las

principales proposiciones. Debe evitarse la ambigedad, para dar consistencia a la argumentacin. Es necesario establecer
83
Unidad o
y
,A
una separacin precisa entre los hechos las opiniones. Los lectores deben estar jnformados acerca de lo que se quiere demostrar; eso facilitar la comprensin de los argumentos. Las afirmaciones deben ser slidas y fundamentadas, no simpes opiniones personales. Tambin se conoce como informe cientfico o tcnico. Refiere los pasos y procesos que requiere el mtodo
cientfico.
Releer y meditar, hasta comprender el contenido del texto. Consultar el diccionario de la lengua para conocer el significado de una palabra, o un diccionario de sinnimos para diversificar la enunciacin de las ideas.
Verificar la extensin del documento redactado. No debe exceder del 20% del texto original (la quinta parte o menos).
6.3 Resumen
Resumir es reducir el contenido de un texto respetando el sentido fundamental de las ideas.
Desarrolla la capacidad de sntesis y de expresarse por escrito. Propicia la habilidad para concentrarse en la lectura e identificar los
elementos clave. Simplifica las tareas estudiantiles al consultar los resmenes. Perfecciona la lectura comprensiva y desarrolla el hbito de estudio en forma ordenada y coherente. Ejemplo:
Texto orgnal
6.3.1 Caractersticas
Fidelidad: presentar las ideas en menor
extensin que en el texto original y sin tergiversar la informacin que ofrece el autor Objetividad: expresar ias ideas sin interpretacin Dersonal. a estilo del autor del texto.
Bienvenidos al centro de descargas de documentos de Derecho
Completitud: dominar todas las deas bsicas, presentadas en el texto por resumir. Redactar utilizando elementos de conexin y signos de puntuacin atendiendo a las normas bsicas de sintaxis, morfologa y onografa, para evitar dejar espacios vacos (lagunas) en el documento.
6.3.2 Elaboracin
Leer cudadosamente; identificar y subrayar las ideas principales y palabras clave.
Este espacio prctende poner a dsposicin de los estudantes y prcfesonales del Derecho de manerc gatuita, descargas de documentos en fomato electtnco como apoyo, consultas y/o rcferencas acadmcas y laborales. En este proyecto se rccopila la nfomacn de las dferentes discplnas jurdcas contempladas en el nuevo pensum de estudios de la Facultad de Cencas Jutdcas y Socales de la Univercdad de San Ca os de Guatemala. As mismo encontrars estudos jurdicos, legslacn guatemalteca, cuestonaros, documentos y materales de apoyo elaborados por estudiantes, quenes de manera gratuta envan sus archvos paa colaborcr con el desarrcllo educativo del pas y de este sto. Presona sobre el vnculo del que desees nfomacn y adelante a
u4
,A
'O.
Unidad
10
la
descargar los archivos que necestes. S queres contibur a engrandecer este sto puedes envar tus estudos, artculos, cuestonaros, deas y todo lo rclacionado can el campo del Derecho,
6.4 Ensayo
Es algo que tengo que hacer varias veces?
puedes hacerlo llegar a travs del coffeo electnico chapnporcempre@gmal.com. No

olvdes adjuntar los datos de autor y una brcve descrpcn del mate al envado para publcarlo junto a sus respectivos ctdtos. De antemano
o.
:ra
gracas lo
!S
eDS
todos por sus valosos aportes y colaboracn, as como comentaros acerca del
proyecto estudantl de EsTuDerecho.com. Vsta nuestto chat jurdco.

Deferentemente,
No.
ta
:n
Yuri Armando Franco LPez Director del Proyeclo Esiuderecho.cor.
Resumen Ceno de d$caryas de documentos de Derecho
El gnero que se conoce con el nombre de ensayo es una modalidad literaria realizada en prosa a medio camino entre la produccin
artstica y el tratado cienifico. El trmino procede de la obra de l\ontaigne Essais de l\4essrre Michel, segneur de Montaigne, publicada en 1580. Con el trmino Essais queria dec.'que sL libro expona experiencias. Eran, efectivamente, 94 captulos en que el autor irataba de si msmo, de sus puntos de vsta personales ante temas variadsmos: la amistad, los libros, la naturaleza
os
as
En
Espacio habltado por la Facultad de Cencas Jurdcas y Socales de la Unvetsdad de San Carlos de Guatemala. Ofrcce descargas de documentos en formato electrnico e nvta al estudantado a enviat articulos, cuestonaros, estudos, deas y todo lo relacionado con el campo del Derecho. Su drector es Yur Armando Franco Lpez. Al portal se ngrcsa por esta d recc n : www estude rec h o. co m.
humana. [...]
)5,
,s, )ar
Se trata de un gne.o hbrido en el que se desarrolla el anlisis de datos, hechos e informaciones objetivas tratadas de un modo personal desde una perspectiva subjetiva. La combnacin de objetivismo y subjetvsmo es una de las caractersticas ms destacadas. El ensayista expone y argumenta de un modo
?a
85
Unidad
.A o.
personal. En el ensayo, por cuanto no se dirige a lectores especializados, emplea un lenguaje animado de imgenes y recursos. Quienes lo cultivan suelen prestar especial atencin a la forma. Muchas veces el ensaysta sacrifica el rigor cientfico y la exhaustividad para dar al texto un aire ms ameno y dinmico y as. promover su difusin.
Fuenle: wwwmaterialesdelengua.orgl /ensayo hlm
En la conclusin el autor cierra todo el capitulo
argumentativo, para exponer las oplnlones personales y las sugerencias, a modo de solucin del problema planteado. La conclusin puede incluir un resumen de lo tratado, actuando de forma paralela a la introduccin, pero, incluyendo las soluciones que se han propuesto; para que el lector finalice su lectura con una idea clara de los temas tratados y las principales ideas
presentadas. Esto es til pafa entender la trama' sobre todo, en ensayos de especial complejidad' que expresan numerosas deas que pueoen
6.4.1 Estructura
Su conocimiento facilita la elaboracin de escritos ensaysticos. La redaccin de un ensayo posee tres secciones (similares a las tradicionales secciones narrativas de introduccin, nudo y desenlace). Todo ensayo se compone de: introduccin, desanollo del tema y conclusin.
En la introduccin deber expresarse con claridad cul es el tema y su objetivo. Es conveniente explicar al lector qu subtemas se
abordarn y cules son los motivos que justifican el ensayo. El desarrollo es la parte ms importante; en ella se incluye la prncipal carga argumentativa. El autor pretende convencer al lector de su idea, tesis u opinn, por medio de la exposicin y anlisis de sus argumentos. Es donde se aportan las referencas documentales: libros, revistas y otros materiales que contrbuyan a defender su argumentacin. Si se incluyen citas bibliogrficas, debe ser de forma normalizada y en funcin de los cnones establecloos por el tema escogido o por la publicacin a la que
quedar diluidas.
Parafraseado de: lengua. aguia2OOO com
6.5 Argumentacin
Est dotada de un carcter dialgico: se
enffenta el emisof o proponente con un receptor u oponente concreto o no, presente o representaoo textualmente, lo cual genera polmica. Es una prctica dscursiva orientada hacia el receptor (funcin apelativa) con el propsito de lograr
su adhesin.
Argumentaf es aportar razones para defender o atacar una opinin o idea (tesis), con el fin de convencer o persuadir a alguien sobre algo'
6.5.1 Estructura
Objeto: un tema controversial que admta distintos puntos de vista o enfoques. Un problema con ms de una forma de darle solucin. El cuerpo del texto argumentauvo est constituido por diversas fases
ir destinado.
86
U
argumentativas probatorios.
'a
nidad
al la
o una suma de elementos
el texto con la presentacin del problema,

que sigue la tesis o contratesis, contina con demostracin y finaliza con una concluslon.
e:
. .
ie
ca
LE
Emisor: es quien manifiesta una posicon determinada frente al objeto. Finaldad: promover la adhesin medante estrategias de convencimento o persuaslon.
Situaciones de aPrendizaje
1.
Lea el fragmento del contendo del artculo 73 de la Constitucn Politica de la Repblica de Guatemala (de 1985) y elabore un informe. Incluya su respuesta en la bitcora.
a;
a.
c. ln
6.5.1.1 Enunciados fundantes

Son las razones, datos o hechos en los que se basa la argumentacin. Es el fundamento u origen de la opinin o idea que se trata de
defender o atacar.
ART|CULO 73. Lbertad de educacn y asistenca econmica estatal. La famlia es fuente de la educacn y los padres uenen derecho a escoger la que ha de mpaftrse a
sus htjos menores. El Estado podr subvenconar a los centros educatvos prvados grctutos y la ley regular lo rclatvo a esta matera Los cet tros educatvos privados funconan baio la enar nspeccn del Estado. Estn oblgados por lo menos, los planes y progmas ofcales de estudio. Como cenos de cullura gozaran
6.5.1.2 Enunciados
ie
concluyentes
Razones que evidencian la conclusin a la que se llega, al final de la presentacin y defensa de las ideas que soportan la argumentacn.
lo
ta
or
6.5.2 Tipos de argumentacin

er
fln lo.
y una sene de argumentos que la apoyan. El cuerpo

Secuencial: hay una sola tesis
de la exencn de toda clase de npuestos y arbtros. La enseanza religiosa es optativa en los establecmientos ofciales y podr mpartrse dentro de los horcros ordnaros, sn dscrmnacn alguna. El Estado contrbuir al sostenmento de la enseanza relgosa sn
dscrmnacn alguna.
del texto est constituido por diversas fases argumentativas o una suma de elemenlos
probatoros.
2.
Escriba un informe acerca de lo que ha aprendido en la unidad 6.
Jn rle
Dialcticar es ms comPleia, Ya que presenta tesis y contratesis, argumentos y contraargumentos; eso indica que el autor ha
asumido una posicin crtica. Se suele iniciar
vo
ES
87
Unidad
,A .o
Recomendaciones Para la redaccin de comentartos
Lectura completa y comprensiva del texto
lema' Interpretacin de la estruclura semntica: subtemas, proposiciones temticas, argumentos y otras.
Valoracin del texto: captar o intuir el significado oue el ator presenta Pdra ello es necesario establecer relaciones de causa efecto entre los elementos sobre los cuales se presenta y informacin, se separan hechos de opiniones se diferencia lo verdadero de lo falso y lo real de lo imaginario.
Lectura comPlementarta
El comentano
Iln autor escibe un texto y un lector nterpreta su sgnifcado de acuerdo con su sstema de valores, experencia y gustos lfera os' Produce un nuevo texto en el cual prcsenta de sus argunentaciones en favor o en conttu lo leido. Adens, expresa su sentr acerca del
texto nter?retado
Pa elaborar un conentao es indispensable Ia comprcnsin conpleta del texto ledo No es ha tco comentar un texto cuyo sgnfcado no sdo comPrenddo en su totaldad'
De acuerdo con lo anterior' es posble defntr el comenta o cono: un tpo de texto que presenta la valoncn que un lector asgna a la y' nformacn contenda en el documento leo dad' de la forma: cohercncia' oryanizacin, cla correccn lxico/gramatcal y otras, como ha sido escrto.
Consultado en : http:,//es.scribd con'/doc/6|
Com
a -
Elaboracin: despus de realizar el proceso el de anlisis o descomposicin del texto ledo' comentador consiruye el nuevo texto, asoclanoo de la significacin interpretada, con su sistema valores Y su estilo de redaccon'
Estructura del comentaro
El texto tipo comentario consta de las siguientes
7O3
97|
/ . .
EIa bo ra r Un - C ome nta ro
partes: que Planteamiento del tema o introduccin' tiene como objetivo captar la atencin del
leclot Descomposicin del texto comentado en

subtemas.
Emisin de un juicio crtico sobre caoa
el hechos' razonamiento lgico para enlazar juicios, opiniones y argumentos del autor
subtema. Para ello

comentado.
es necesario
88
rA .o
Un
idad
Conclusifl, que puede ser una solucin, una consecuencia lgica o una predccon.
rebuscado, pedante o grandilocuente. Oraciones cortas y sencillas; prrafos breves.
Este orden es flexible ya que se puede empezar por la solucin o por el juicio crtico. Adems, la descomposicin en subtemas y el juicio crtico generamente van unidos. Tambin se puede presenlar cada subtema y su valoracin.
Resea
el comentaro sobre un lbro u otro texto pubicado o sobre un hecho cultural. Este texto debe contener nfomacin sobre las ideas esenciales y los aspectos relevantes y tiles de la obra reseada.
Es un texto que contiene el resumen y
Tipos de comeniarios
nformativos: se exponen los hechos escuetos y precisos. En ellos predomina la estructura narrativa sobre la enuncativa, puesto que se informa sobre hechos; por ejemplo, el comentario sobre una reunin de trabajo.
En 1a resea se aplican las estructuras enunciativa y argumentativa; su propsito es informar y convencer al lector, de los mr:tos o fallas del texto u obra reseada.
Pasos para su elaboracn
Interpretatvos: son comentarios que adems de la narracin de los hechos, incluyen razones o argumentos relacionados con eslos hechos, que sirven para sustentar la valoracin. Su estructura es narrativa y argumentativa. Argumentativos: en este caso, el comentarista se propone convencer al lector para que admita su punto de vista como verdadero; predomina la estructura afgumentativa. Caracterfsticas del comentario
Lectura (o asistencia a su representacin) anatica y comprensiva de la obra que se va a resear. Para ello es necesario identificar la estructura semntica del texto ledo o de la obra
puesta en escena: tema, subtemas, proposcones temticas y conceptos bsicos. Organizacin jerrquica de las ideas esenciales contenidas en el texto ledo.
Redaccin de un texto breve integrado por lo

sguente:
lmpersonal: no se debe escribir en primera pefsona. Generalmente no se firman; esta caracterstica se observa en los edtoriales
periodsticos.
En su redaccin se utiliza un estilo claro, sencilo y dinmico, sin frialdad expositiva, pero sn sentimentalismo. Lenguaje preciso. no
Encabezamiento: generalmente es la ficha bibliogrfica de la obra reseada. En el caso de obras de teatro, la ficha o resumen incluye el nombre del autol el director, actores y otras personas que participan en ella.
89
Unidad
,A
O
Presentacin de la obra: en esta parte se nforma la clase o categora de la obra, partes en que est dividida, formas de elaboracin, orden cronolgico, descrpcin, deduccin, nduccin, etc.). A menudo se encabeza con datos de presentacin del autor del texto. Resumen: de las partes esenciales del texto. Contenido de los captulos o las diferentes partes de la obra. Valoracin del texto reseado atendiendo a su contenido y a la forma como est expresado. En el resumen se resalta el vaior de la obra y sus aportes a la cencia, a la tcnica o al arte.
Utlidad de la resea Estos textos son tles para futuros lectores de obras o para espectadores potenciales (cuando se trata de obras de teatro), puesto que orienta sobre el contenido y Ia mportancia del texto u obra reseada; despiena el inters en su lectura o en asistir a su presentacin; induce a las personas a obtener mayof conocmiento sobre aouello oue se ha rcseado.
l.
Incluya, en su bitcora, un comentaro acerca del texto La palaba, de Pablo Neruda, que encabeza este eje temtico.
90
Zu'd;]
Ubicacin temtica
F;--]
1 Texto, contexto y lenguaJe
I
|
7.2.1 ldea
principal
I
f___---l I t.. oeas

|
F;"il;-l I lectura
t;;::J l--"*-*l
.."^.lrrirc ---_ -_ --
I I
F*;l r,,il;-l t;.""*l

[
,o
-",'""r-;_l
-l
f-.o., """"-;"
t;;l
@;i
r*"''""""*l
[;;;I
r;;l
Unidad
7t
Leer comprensvamente es ndspensable para et esludante. Esb es algo que el msmo va descubrendo a medda que avanza en sus estudos. En el nvet prmatio y en menor medda en el nvel medo, a veces alcanza con una comprensn mt:nma y una buena memoia pero a medda que accedemos al estudo de temtcas ms complejas, una buena memora no basta.
ldentificar los elementos y estructuras comunicativas en cualquier lectura (texto,

contexto, mensaje).
Al pensar relaconamos conceptos, datos e

nformacones, establecendo entre ellos relactones
Recordar personajes, eventos, fechas y lugares de una lectufa.
Relacionar las ideas centrales
las
intenciones de un autor en una lectura. Inferir la relacin entre los personajes y los eventos de una lectufa.
comparaciones, clasfcndolos' reunndolos bajo una explcacin general que los engloba y supera, etc. La memora recolecta y almacena ese stock de conceptos y datos a partir de los cuales podemos recrcat y pensar' Pero s nuestra agldad. nuesl? precison lgca y nuestra creatvdad no se encuentran desaottadas ni prctcas, ser muy poco lo que podremos hacer a partr de Ia rqueza de ecursos que nos brnda nuest@ buena memora
causales
Interpretar crticamente cualquier tipo de

lectura. Diferenciar entre lectura exploratoria y lectura selectiva.
Leet comprensvamente es leer entendendo a qu se refere el autor con cada una de sus afrmacones y cules son los nexos profundos de los que n squera el ptopo autor se percato'
'
Aplicar los elementos de la narracion.
debates/eid,/lengua/pub !cacones/L mportancia-de la leciura
'La importa.cia de a lecllra comprensva Recuperdo el 28 de enero de 20l2; dsponibe en:hltp://porlaleduc arl
92
Un
idad
Muy pocos estuclantes rcflexionan sobre lo que percben del texta y, por consecuenca, no genenn ldeas nuevas, carccen de creatvdad y na son construcfores de su propa conocmenta.
variacin permita, a los especialistas en el tema de la lectura, desarrollar mejores estrategias de aprendizaje.
(Hauto hretre,
Leer es entender o interpretar un texto de

determinado modo. En este sentido, leer depende
7. Lectura
La lectura es de vital mportancia para aprender
competencias humanas: inteligenca, imaginacin, retentiva, comprensin y creatividad.
de todas las capacidades
y deberia ser una exoeriencia agradable. La comprensin de los textos es el primer paso
para que los alumnos entiendan, relacionen, asimilen y recuerden los conceptos especficos de cada rea.
Desde principios del siglo XX, los educadores psiclogos han considerado su importancia para los procesos de aprendizaje y se han dedicado a averiguar qu sucede cuando un lector comprende un texto.
7.1 Texto, contexto
y mensaje
El lexto es un enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos.
Dentro de las caractersticas del texto debe contemplarse lo siguiente:
. . .
Coherencia: permite :dentifica. analizarlo y resumir su contenido.
el
tema,
El inters por este fenmeno se ha intensificado
en aos recientes, pero, el proceso de la comprensin lectora, en s mismo, no ha

cambiado en su naturaleza. Independienten'rente de io que hacan los nios y adultos cuando leian en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma y de lo que se hace en,a actualidad. para extraer, obtener o encontraa significado en un texto, a pesar de los siglos transcurridos: es exactamente lo mismo.
Adecuacin: reconoce si el texto es apropiado. congruente o pertnente al contexto en que aparece.
Cohesin: presencia de enlaces, dentro de un texio, que permiten distinguir el orden igico o temporal de las ideas.
El contexto es el entorno o medio (geogrfico, climtico, social, econmico, educativo, hogareo, laboral, edad de los personajes y otros) en el cual surgen y se desarrollan los acontecimientos oescntos.
Ha variado la concepcin de cmo se da la comprensin; y cabe esperar que esta novedosa
El coniexto de produccin es el mundo social y personal que vive el autor de una obra, en la
93
cual se reflejan los acontecimientos politicos, econmicos, sociales o culturales. Este contexto no coincide con el del lector. Un texto literario siempre incluir cieTtas marcas que revelen su contexto y las preferencias del autor' Ejemplo: la novela El seor presidente, de Liguel ngel Asturias, se desarrolla en Ia cudad de Guatemala, en una atmsfera de terror y delacin, producto de un gobierno dictatorial de principios del siglo XX.
El mensaje es unidireccional (viaia en un solo senlido: del autor al lector) En la comunicacin oral el emisor puede convertirse en receptor y responder el mensaje o enviar uno nuevo En cambio, en la literatura los mensajes tienden a perdurar sin ser modificados por el auto( a pedido o en funcin del receptor' una vez impresos. De ah proviene su inmutabilidad.
Por ejemplo, las novelas de Julio verne:

Ocho semanas en globo, Vente ml leguas de vaje submarno, Vaie al centro de la terra y otras; ambientadas en contextos y entornos desconocidos para la poca en que fueron escritas, tienen el claro mensaie de que todo es posible en este Planeta.
7.2 Comprensin de lectura

o entender) un conjunto de grafas (letras
Saber leer no es solo poder decodificar (descifrar
signos) y pronunciarlas de manera correcta Se trata de ser capaz de reconstrur el significado global del texto; ello implca identificar la idea ncleo que quiere comunicar el autor, el propsto que lo lleva a desarrollar dcho texto, la estructura que emplea y otros aspectos relevames.
El mensaje literario radica ms en la forma que en el contenido. Una de las caracteristcas relevantes del mensaje literario es su plurl
significacin. Es decir, la multitud de signifcados puede adquirir, segn las pocas, los contextos o los lectores. Todos los significados son vlidos para quien los interpreta. La literatura crea su propia realidad, la cual no tiene relacin con la del lector o la del autor.
Se requiere desarrollar una accin intelectual de alto grado de complejidad en la que. quien
Iee, elabora un significado del texto que debiera ser el mismo que le dio el autor. Pero esto no siempre ocurre. Es esencial esforzarse por comprender todo lo que se lee.
La literatura se mueve siempre dentro de la ficcin. Tan real es, literariamente, una novela realista (con personajes que existeron en una poca concreta) como una novela de ciencaficcin o un cuento de hadas. La realidad de la literatura no remite al mundo real sino a un mundo propio e independiente que corresponde a los personajes, Sus relaciones y sus vldas
Si en la lectura aparecen palarJras cuyo sgnificado se desconoce, se deben resaltar o anotar, para buscar su denotacin en el
diccionario.
En el contenido de un texto existen clsposlclones
racionales e intelectuales, simbolismos' act udes lgicas, realistas y, quizs, aspectos imaginatvos y fantsticos. que pueden provocar oposicion entre lo aparente y Io real Lo que dce un texlo lo que el autor quiere dar a entender y lo que
el lector interpreta.
94
Unidad
7.2.1 ldea principal
En cada prrafo debe identificarse solo una, aunque puede aparecer ms de una vez.
Tiempo: se refere al orden de la narracin; puede ser: en presente, pasado y futuro. O moverse entre distintas pocas.
7.2.2 ldeas secundarias

Complementan a la principal; sin embargo, pueden desvanecerse sin perjudicar el contenido.
7.3 Tipos de lectura

Para la comprensin del mensaje es importante identificar el tipo de texto, que puede ser:
Tcnco
7.2.3 Personajes
Son vitales en todo texto narrativo. Ellos viven los hechos y lo que ocurre en un cuento, una novela o cualquier otro texto similar. Cada personaje est estrechamente ligado a los acontecirnientos y otros elementos que conforman la historia; as como a los otros personajes que lo rodean. Se clasifican en:
Princpales: por medio de ellos se desarrolla la accin principal. Se identifican como: protagonistas y antagonistas. No siempre tienen que ser seres humanos; puede tratarse de seres fantsticos o fuerzas de la naturaleza.
o profesonal: el mpnsaje incorpora trminos y tecnicismos p.opios de ula especialidad o profesin del autor, por
ejemplo, un tcnico en electricidad utilizar expresiones comai lension. voltaje. amperaje. corrente, condensador y otros. En estos textos la comunicacin tiene una intencin fundamentalmente prctica.
Cientfico: su propsito es divulgar el conocimiento de las cienc as con r;gor y

veracidad, en disciplinas como matemtica, fsica, qumica, biologa, geologa y otras, cuyo lenguaje es el utilizado por los especialistas de cada rama del conocimiento.
. .
Secundarios: participan solo indirectamente en dicha accin.
Humanistico: la intencin comunicativa de este tipo de textos es exposicin y argumentacin. Se desarrolla en el mbito de las ciencias
socialesi pedagoga, filosofa, geografa, historia, lengua y literatura.
Acciones: son los acontecimientos que se desarrollan en el contenido del texto,

guardan cierta elacin con e tiempo, pueden narrarse en orden cronolgico o interrumpen la temporalidad; pasado a presente, futuro a pasado o permanecer en un misma poca.
Perodstico y publicitario: su intencin es comun,cativa. divulgar informaci en un lenguaje adecuado a la situacin, al pblico lector y a los patrocinadores o publicistas.
95
Lectura pida: permite al lector tener una idea del contenido general del texto'
Post lectura: consiste en revisar y evaluar
dagramas, procesar Ia para grficas, fichas bibliogrficas informacin. Aplicar la tcnica del subrayado permite resaltar aspectos relevanles
lo ledo. Adems, en elaborar
7.3.1 Exploratoria
Con este tipo de lectura se obiiene una visin general del escrito. Se verifica rpidamente el ndice, la bibliografa, la conclusin y el final de algunos captulos; se efecta cuando se leen los litulares de peridicos pa a enlerarse sin profundizar, de acontecimientos recientes'
Anliss estructural: 9e usa para comprender v captar el texto con mayor facilidad Se debe dlvidir el texio por prrafos, para analizarlos por separado.
Lectura crtica: consiste en estahlecer diferencias entre lo dicho, los hechos' las opiniones y los objetivos presentados por el auior y las connotaciones y opiniones del
lector.
7.3.2 Selectiva
Consiste en la bsqueda de aspectos concretos del texto. El lector descubre lo que le interesa' lo extrae y prescinde del resto Se utiliza en los casos de bsqueda de respuestas para un
cuestionario o pregunias especiflcas'
Lectura refleiva o comprensiva: se repasan una y otra vez los contenidos del texlo con la inlencin de encontrar nuevas ldeas' que hayan escapado en una primera lectllra Es un proceso lento y se usa el dicconarlo para tener una idea clara de los conceptos tratados o aclarar cludas
Recomendaciones Para mejorar la lectura

Es posible desarrollar las habilidades lectoras con ejercicios como los siguientes:
Pre lectura o lectura exploratoria: conslste en leer de forma superficial un libro Con esta prctica el lector identifica los aspectos
importantes.
96
Unidad
1. Lea el siguiente
:
7.4 Narracin
Es el relato de hechos reales o iflagnanos que les suceden a unos personajes en un lugar. Contar algo que ha sucedido o que se ha soado, felatar un cuento es narracin.
artculo
responda tas
preguntas.
Se ha do educando al lector a que lea menos y vea ms grfcas, ms jmgenes. La lectura es mnma; son pldoras, son lneas de autoayuda; las columns de opnon son cadd vez mas pequeas porque el lectot cada vez lee menos. Entonces, se trata de un lector que gusta de los daros gruesos parc hojearlos, pero no necesariamente para leeL
7.4.1 Concepto
Es el acto de referir, lingstica o visualmente, una sucesin de hechos que ocurren a lo largo de un tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variacin o transforrnacin, en el sentido que sea, de la situacin inicial.
La lectura, como ejercco de conocmento, ha dsmnuido muchsmo con el auge de los medos audovisuales. Los medos escrtos han tenido gue hacerle concesones a lo visual y a lo ligIh, es decr, rcducir el tamao de los textos, hacer crecer el dseo gtfico de la pgna y escribr
7.4.2 Estructura
Bsicamente est constituida por dos partes:
.
'lvlora es, fllrio Roberto. fdo esr ercanIzado.Seaat a de Pensa Libre. ?4 de octubre de 2004.
Marco: es la parte que indjca el lugar y el tiempo en que se desarrolla la accron; y se presenta a alguno de los personajes. Suele estar aJ principio del relato.
Historia o trama: es eJ conjunto de los necnos que les ocurren a los personajes.
. ' ' ' .

Cul es la idea principal? Cuntas ideas secundarias identjfic?
7.4.2.1 Presentacin
Se refiere a situar la accin en el espacio y en
Escrioa las oraciones que iden(ifiL como

rdeas secundarias.
Escfiba un resumen.
el tiempo. Proporciona detalles concretos para que la historia parczca rcal e jnteresante.
9'l
nidad
7t
7.4.2.2 Nudo
En toda narracin se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre en el que todas las lineas, presentadas en la introduccin, convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le
denomina nudo.
1.
Narre, en primera persona, su experiencia al leer esta unidad didctica y describa lo que aprendi.
Replique esta narracin siguiendo el tema
2.
de su infancia. Recuerde la estructura:

presentacin, nudo y desenlace.
M infancia se qued all
7.4.2.3 Desenlace
Es el momento en que el conflicto planteado, como nudo de la narracin, llega a su conclusin. Si la introduccin capta la atencin del lector y el nudo consolida la narracin, el desenlace puede ser el punto en que el relato triunfe o fracase en la mente del lector.
M nfanca se qued all no en las aulas n en las galeras, sno entrc las nubes de polvo gue se levantaban sobre la arena del pato de rccrco. A se qued ese sol, redondo y amarllo, que alumbraba horcs etemas, la juventud de ms
7.4.3 Componentes
Elementos que integran la narracin
Narrador: es la persona que cuenta la historia. En los cuentos, orales o escritos, el narrador cuenta lo que sucede y presenta a los personajes.
Personajes: son los seres a quienes les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si es en primera persona, el autor, adems de ser el narrador es un personaje de la historia. Si se narra en tercera persona lo que les ha ocurrido a los personajes, el autor no es parte de la obra. Accn son los hechos y acontecim;entos que se describen en el relato.
padres y la madurez de ms abuelos; all se qued mi nocenca, el nio Jess y la cgea que traa a los nos de Pars volando. Se qued m primer amor y mi pimer desengao. M prmera pelea se qued all m prmer edo. Se qed la muerte de la madrc de mi compdcro. tan querdo, y la de mi to Julo; la canca de crstal, el tren elctrco y la bccleta que con todo su cario me regal m abuela; la sonrsa aberfa, la lusn sncen, la confianza. Se qued el futuro proyectado de m vda. Se qued m nfanca. Se qued all flotando entrc las nubes de polvo. En aquel pato de recrco.
(Luis de la Fuente)
www.dosaulores.com
98
@ F,._-l F;]
F;-l
F"*-l
trtf id'dl
nidad
t
Para que la confercnca sea extosa requiere de alto grado de competenca por parte del expostor y de gran nvel de cooperacn del auditoro; de lo contraro, se pueden man[eslat verdades a medas, defomacones de hechos, falta de control o dsmnucn del esphtu crtco del audtoro.
www,gerza. com /tecn cas. .. /conferecia, htm
I
Al final de esta unidad usted ser capaz de:
Aplicar las caractersticas y fases para la presentacin de conferencias.
8. Conferencia
Esta tcnica se utiliza cuando la informacn es proporcionada por un experto, de manera formal, rpida, continua y directa. La conferencia identifica problemas y es capaz de explorar sus soluciones. estrmulando al grupo a leer y a analizar. En otras situaciones sirve para divertir y entretener al auditorio por medio de un expositor apto y experimentado. El expositor, a su vez, se vale de la conferencia para transmitr y compartir sus experiencias con el audtorio.
8.1 Concepto
Es una exposcin que se realiza por una o ms personas, sobre un tema especfico, generalmente de inters para un pblco particular, al que se e permte intervenir mediante preguntas. S no se permite formular preguntas, deja de ser confefenca y se convierte en un monlogo llamado conferencia fija, o ms acertadamente, dtscurso,
100
t
8.2 Caracterbticas
t.
Unidad
8.3 Fases
Para iniciar el trabajo de preparacin de una conferencia es preciso definir:
El discurso es el razonamiento extenso

dirigido por una persona a otra u otras con el fin de persuadir; est formado por tres aspectos: tema o contenido del discurso, orador y auditorio.
a) El tema especfico
b) Los enfoques
En primer lugar, el contenido del discurso debe basarse en experiencias reales, y contar con delles.,,ustrac'ones. personif:caciones,
c) Los objetivos
dramatismo
ejemplos expresados en trmnos comprensibtes para el auditorio. El orador debe poseer caractersticas que contribuyan a dar vida al discurso. Debe estar convelcido de lo que est diciendo y resumir los aspectos fundamentales de la materia conce'nerte. Utiliza u1 adecudo lenguare corporal, para reforzar los argumentos que plantea. Vocalizar de manera clara, segura, viva, determinante y concisa. El objetivo del orador es que el auditorio
entenda y comprenda todos sus argumentos.
d) El auditorio
e)
EJ
tiempo de exposicin
f)
La fecha en que se presentar
A partir del anlisis y la valoracin de estos seis

puntos preriminares puede iniciarse la preparacion propiamente dicha de una conferencia. He aou. en forna esquemtica. los pasos mas irnportantes que deben seguirse para preparar, adecuadamente, una conferencia:
I
f
a) Acopio de informacin especfica b) Ciasiiicacin de la bibliografa
Para e|o el tema debe ser de inters y ei discurso participativo y sincero. para conseguir eslo. el orador debe colocer al
auditorio.
c) Determjnacin de la tesis d) Estructuracin de los argumentos de apoyo

e) Conclusiones
2.
b
E
sean proprctas en cuanto a iluminacin, [emperaturd (de preferen.ia con a,re acondicionddo). servic.os san;ta rios y ausenca de distracciones. Adets, oeDen contar con los equipos de audio y video en buen estado, energa elctrica y asientos
cmodos.
Es imporlante que las
insta aciores
f)
Epilogo
t0l
Un
idad
t
Las conclusiones deben surgir como la lgica consecuencia de los argumentos expuestos y ser tan obvias, que el pblico las perciba sin ningn esfuerzo.
Cmo preparar una conferenca
Al preparar una conferencia es recomendable establecer, con la mayor precisin posible, los principales argumentos de apoyo de la tesis
presentada y someterlos d la crtica ms rigurosa posible, con el propsito de detectar los puntos inconsistentes o vulnerables y reforzados con los ms slidos razonamientos.
Es conveniente jerarquizar los argumentos, ordenarlos lgicamente, segn su importancia y el peso dialctico de las verdades que cada uno sustenta. Es trecuente el recurrir a citas o juicios de autores de slido prestigio. oara empearlos como argumentos de apoyo en la
exposicin. Cuando se emplea este recurso es recomendable mencionar el nombre del autor de la ci y la obra en que fue publicada.
La escasez de argumentos en la fundamentacin de una tesis evidencia poca consistencia e
Sin embargo, no debe caerse en el error de suponer que los oyentes tengan la msma visin de conjunto que el conferencista y que, por lo tanto, las concusiones sern tan claras para ellos, como para quien expone y omtr expresarlas o mencionarlas sin nfasis. Por e contrario, conviene emplear la identificacin para sentirse uno con e pblico y transmitirle la propia seguridad y el ntimo convencimiento
de la verdad y trascendencia de lo que se est
comunrcando.
Para elaborar las conclusiones es preciso analizar todo el contenido de la conferenca, desde la introduccin, el planteamiento, e enfoque, la argumentacin y el eplogo.
El eplogo debe ser la rbrica triunfal de una conferencia; por eso, al elaborarlo es imprescindible imaginar el estado anmico del
auditorio, para actuar en consecuenca con esta atmsfera psicoafectiva y concluir empticamente con los oyentes, ya sea con el luminoso entusiasmo de los juegos pirotcnicos en una noche de fiesta, con los picos acordes de una marcha triunfal o con el dramtico susurro de una voz que se pierde en la noche de un misterio insondable.
Recreado de: www.conoc metosweb.et/.../arlicle959.htm
improvisacin del conferencista. cuando los argumentos son escasos. lo deseable es que
sean contundentes, convincentes e indiscutibles, para lograr la persuasin de los oyentes. La exposicin de los argumentos es una de las partes de la conferencia que ms deben pulirse y. siempre que sed posible. efectuar varios ensayos con el apoyo de una grabadora y de algunos oyentes similares a los del auditorio, ante el que se har la exposicin, con el propsito de lnvestigar qu tan persuasivos suenan los argumentos y la forma en que son expuestos.
102
103
Unidad
J.,
a'
Toda lengua es un templo en el que est enceffada el alma del que habla.
otver wendell Holmes (18o9-1894)
Aplicar las distintas tcncas de discuson.

Utilizar de forma diferenciada las caractersticas del dlogo, el debate, el foro, la mesa redonda y el panel.
9. Tcnicas de discusin
Como parte del proceso de aprendzaje y enseanza se utilizan numerosas tcnicas de
dscusin que influyen en los estudiantes. Estas dinmicas de grupo permiten obtener mejores resultados de estudio, debido a la habilidad que
el estudiante adquiere al practicar
ejercicios
de investigacin, que le permitirn: desarrolla( presentar, analizar y discutir determnado tema.

Estas tcnicas constituyen. para la enseanza. apoyo que el docente prepara y ejecuta para facilitar la construccin del conocimiento. Entre las diversas tcncas de dscusin se pueden menconar: dilogo, debate, foro, mesa redonda y panel.
9.1 Dilogo
Comunicacin oral o escita entre dos o ms personas, para intercambiar ideas, utilizando cualquier medio. Puede partir desde una amable conversacin hasta convertifse en una acalofada discusin.
Caractefscas del dilogo oral
. .
Ocurre entre personas o interlocutores. Adems de la voz, ntervienen los gestos, la entonacin y la actitud.
104
Un
. .
idad
Se usan frases cortas y simples

propone y responder.
para
Estos son los tres tipos princpales de entrevista:
Si no se graba o se filma, desaparece

inmediatamente.
Caracterticas del dilogo escrto
.
I
Posee la estructura que le asigna el autor.
Estandarizada: es una especie de cuestonario oral. El entrevistador lee las preguntas y anota las respuestas que obtiene. Se suele utilizar en los procesos de seleccin de bsqueda pasjva, cuando hay muchos candidatos; o cuando el entrevstado es analfabeta.
I I
. . . . . '
. .
Se utiliza en la literatura.
La forma ms usual es la obra de teatro.
Libre: es como una charla de carcter

informal, que permite la obtencin de datos subjetivos acerca de candidato.
r t I
I
I
Es mucho menos expresivo y espontneo que el oral.

Se revisa para no incluir errores de expresin.
Pen',rite cambiar los textos y las expresiones.
Mixta: no se utliza un cuestionario fijo, ni se pldntean pteguntas prefijadas: sino que. se prepara una gua de la entrevista en la que se detallan, no las preguntas, sino las reas que han de ser exploradas.
I t
Queda evidencia fsica de o acontecido

(impreso).
9.2 Debate
Es una conversacin en la que padicipan dos o ms personas, parc analizal un tema especfico. Tcnica cuyo objetivo es la exposicin de las opiniones de los integrantes de un grupo.
I
I
Entrevista
Es un dilogo especial que sirve para que recopilar informacin, a parir de una serie de preguntas que formula el entrevistador a otra persona a quien se le llama el entrevistado.
El debate se desarrolla utilizando
un
. .
Entrevistado: es la persona de quien interesa conocer sus datos, opiniones, expenenctas u otros datos.
procedimiento establecido previamente. De acuerdo con el tamao del grupo, se designa un coordinador o moderador que realiza las
siguientes funcionesl
Entreviskdor: es la persona que formula las preguntas, conduce la entrevista y analiza las respuestas.
Abre la discusin con una breve expos cin del tema y presenta a los part cipantes.
Sin intervenir en el debale, concede la palabra a los particpantes, toma notas, redacta y
105
o Unidad J.,
expone conclusiones relacionadas con el tema tratado. Asimismo, si es procedente, concede la palabra al pblco para que formule preguntas.
. . . .
Evitar que se aborden temas ajenos al

establecido Conceder la palabra. Animar y mantener el inters sobre el tema. Resumir y conclur los puntos coincidentes o discordantes en el desarrollo del tema.
. Los partcipantes son las '
personas encargadas de exponer determinado tema con la investigacin y p.eparacn anticipada.

El moderador es imparcial, dirige y concede la palabra a cada participante con a ntencin de cubrir el tiempo establecido.
9.3 Foro
Tcnica de discusin utilizada por las ventajas que otorga a los participantes; el foro permite la:
Ponentes o expositoresr personas que participan en la disertacin del tema, deben actuar de forma ordenada, con educacn, sencillez y preparacin acerca del tema, sin referir aspectos personales.
. . .
Discusn
integ
ra
participacin de todos los
Secretaro: toma nota del desarrollo de cada intervencin, resalta los puntos importantes y redacta una mnuta o memoria de labores. Si el grupo es pequeo no es necesario nombrar secretao.
ntes.
Libre exposicin de deas y opinn entre los miembros del grupo.
9.4 Mesa redonda

Se efecta para conocer el punto de vista que poseen distintas personas acerca de un tema determinado. Es aconsejable que se renan con anticpacin el coordinador y los exponentes; as como los organizadores, para preparar los temas por desarrollar, los recursos necesarios y otros
aspectos.
Participacin del auditorio.
Inlegracin del foro Coordinador: es el encargado del desarrollo del foro; sus funcones bsicas consisten en:
. . '
Dirigir la participacin de los expositores. Determinar el tiempo disponble para cada

partcpante.
Funciones de los partlcpantes
Velar por el mantenimiento del orden

establecido
El coordinador: inicia la actividad, con una breve introduccin del tema y presenta a los expositores. Concede a palabra al pblico y les permite formular preguntas, luego de
finalizada la disertacin.
10b
o J.t
.
Los expositores: cada uno intervjene durante Desarrollo
nidad
el tiempo estipulado. EI coodjnador lleva el control del tiempo e indica al expositor, cuando el tiempo est por agotarse. Al concluir las exposiciones de tooos tos
patcpantes, el coordinador presenta un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias. Luego, los expostores pueden aclarar, ampliar o defender sus puntos de vista. Despus, el coordinador emite un resumen final y, concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular preguntas.
la presentacin de los panelistas; luego, formula la primera pregunta sobre el tema por desarrollar Interviene cada uno de los miembros del panel, el coordinador plantea nuevas preguntas. Finalizado el tempo de exposiciones, el coordinador pide a los expositores un resumen de sus ideas y, posteriormente, redacta las conclusiones finalesj luego da paso a las pfeguntas del audltorio.
El coordinador inicia el panel con
9.5 Panel
A diferencia de la mesa redonda, no se debate un tema. Cada expositor presenta un punto de vista, argumento o comentario; puede completar o amplar, si es necesario, el punto de vista de uno o ms de los otros participantes. Se recomenda que participen de cuatro a seis personas, cada una especjalzada o capacitada en el tema que le corresponde exponer. Se requere de un coofdinador que se encargue de dirigir el panel.
Prparacin
Luego de elegido el tema, convocados los partcipantes y designado el coordinador, se renen los expositores y el coordinadol para acordar la manera de desarrollar el tema y el orden en que se realizaran las intervenciones.
l0'l
nidad
J.'
Al cruzar el umbral, dio incio una nueva etapa en su da.

Recuerda cmo empez esta aventura?
"La vctoia pertenece al mas peEeverante:

(Napolen Bonaparie)
Ahora, la pregunta es: ha sido perseverante o se ha desesperado?
Jams te desesDeres Jams te desesperes: conserva la esperanza,
que el tempo presto avanza...,
y en un sob segundo
puede cambar tu vda, o transformarse el mundo.
Jams te desesperes, que ha de llegar el da;
la hora en que se cumplan tus mltples anhelos...
Entonces tu alma ser toda alegra, radantes estrellas alumbrarn tus celos!
Jams te desesperes, porque en esta exstenca
debes ser resignado, debes tener pacenca.

Y s eres para todos los sufrmentos fuerte, te habrs ganado el celo a la horu de la muefte!
(Humbe.to Po a lencos)
r08
Bibliografa
Alvizrez Palma, Francisco y Cataina Barrios Bafiios. Hjstora de la lteraturc guatemalteca. Tomo No.3. Editorial Universitaria. Guatemala. 1999
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola. Manual de ta nueva gramtica de ta lengua espaola. Planeta. Mxico. 2O1O
Dcconaro de snnmos
y antnmos. Ocano, Barcelona.
2OO9
Gates, Bill. Camno al futuro. l\ccraw-Hill. l\xico. 1995

Grijelmo, lex. La gramtica descomplcada. Santi ana. i\xico. 2006 Maturana, Humberto- El sentido de lo humano. Dolmen. lMadrid, Espaa. 2OO2
l\lorales Santos, l\ario Roberto. Seores bajo los rboles o brevsma retacn de la destruccn de los ndios: testnovela. Artemis Edinte. Guatemala. 1994 Neruda, Pablo. Confeso que he vivido. Plaza & Janes. Barcelona. 1994
Pirandello, Luigi. Ses personajes en busca de autor. Vercin electrnjca.
www.dtae.tae.es/ dccionaro de Ia lengua espaola-vgsma segunda edaon.
109
ffilli.,
,tt!!tl.\:':'
nnod-

Lenguaje 1era y 2da Parte Universidad de San Carlos

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Lenguaje 1era y 2da Parte Universidad de San Carlos

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

%-/|ffi lli ilffi fi fl ffi

#ffi mf, ffi Tffi tuc

Universidad de San Carlos de Guatemala :

Lic. Jorge Garca. Licda. Marisol Arana Paxtor

^eil rEr lrgF,

Texto bsico de Lenguaje

Licda. Elsa Nuila Paredes

Ing. Sergio Penagos Dardn

Lic. Carlos Valle Soto

D. G. Byron Muoz Hernndez Ing. Cesar TamuP

Licda. Marta Lidia Marroqun Reyes Correccn de estilo Nelson MontePeque

Guzando el umbral Uti:acin temtica

5 Prefijos y sufijos 6 roisemia

z-7 CamDos semnticos de aprendizaje

1 Daeri^.i 3.6.1 Tipos o clases de descrjpcn Stuacin de aprendizaje -

^anar'lc 4.2 La oracin 4 21 q"iar^ 4.2.2 Predicado

4.3.2 Clases Situacones de aprendizaje

El secreto del estudiante es la voluntad, el esfuerzo y el vehemente deseo de aprender. La

Este es el secreto que le compartimos: Es necesario invertir la lgica del sstema

al leer, resaltar, subrayac anotar, dibujar, resumi(

Y... lo puedo hacer en la computadora?

Invertir Ia lgica del sistema explicador

independiente al leer y comprender este texto mediado pedaggicamente.

El propsito es que su aprendzaje sea ameno, sencillo, significativo y

oora iH( partrlo cc ionrsela.

1.2 Prstamos lingsticos y barbarismos

1.3 Palabras compuestas

1.1.2 Signo iingstlco

Al final de la unidad usted Recomendacin ser capaz de:

reco,oocer '/os dllersos tipos de

Establecer difelencias y semejanzas lingsticas-

Definr y distingulr la conceplua\izac\n de lenguaje, lengua Y habla-

estudiante, prepare un cuaderno o un oocumenlo de prccesador de texto, que ser su permanente

vctoria pertenece al ms pe6everante'

ldentificar los distintos elementos que influyen en la formacin de las palabras'

que se realiza utilizando las palabras.

Estar dotado de un sstema ordenado de

ror lo tanio, se dfine como la capacidad que

:3e e ser humano de

Disponer de una gramtca propia

variantes que presenta una lengua,

segn determinada zona geogrfca se les llama

En Guatemala se hablan 24 idiomas, pero se

El habla es el uso particular de la lengua.

Ahora, inicie la construccin de su bitcora o texto paralelo.

Sin la lengua no existe el habla; por

consiguiente, ambas se encuentran ntimamente relacionadas.

El hablante, para dominar una

debe participar en un proceso de aprendizaje (individual o colectivo).

En general, todo quehacer se aprende en la realzacn de ese quehacer (Humberto lVaturana)

2. Vuelva a la lectura Cruzando el umbral y lea una vez ms todo el contenido. En

1.1.2 Signo lingstico lingstico

Sgno no lingstico. Grficas, imgenes, figuras, paisajes...

Signo lingfstico. Se define como la representacin de un concepto a travs de una

lcono: signo que mantiene relacin semejanzd co. el objeto represenLado.

Para las connotaciones no existe diccionaro.

1.1.4 Funciones del lenguaje

lenguaje, como instrumento de

En el crcuito del habla esas funciones

ficados. Pata analizat la relacin que existe

:ntre significante y significado la semiologa j sl rgue dos acepciones: denotacin y

La funcin del lenguale es:

Fuente:www.ejemplosde,co clases de espaol