Relacin entre los factores educativos de un buen logro escolar

FACTORES Liderazgo Escolar

DESCRIPCION Cuando surge el concepto de oportunidad de aprendizaje abre una gama de investigaciones que permiten en los orgenes del mismo dar cuenta de la gran influencia que tienen los profesores en los logros de aprendizaje, para con esta forma demostrar la incidencia de las medidas y direcciones tomadas por los lderes directivos. Uno de los factores que incidieron en la oportunidad de aprendizaje (de los casos no estudiados) es el currculo, el cual al presentar una mala gestin de la instruccin por parte de los directores, los que no cumplieron con fiscalizar la puesta en marcha en el aula de las reformas curriculares no permiti que el currculo prescrito fuera similar al enseado, ya que los pedagogos no lograban asimilar los nuevos contenidos (mala gestin del desarrollo personal por parte de los lideres directivos), por ende, no lograban transmitirlos. Los problemas en la implementacin del currculo oficial esta relacionado con el desarrollo personal (accin de los directores), ya que al no existir un apoyo intelectual por parte del director, el educador no es capaz de enfrentar los nuevos contenidos, adems al no realizarse un rediseo de organizacin que permita enfrentar a la reforma (curricular) de un modo ptimo, ya sea con recursos educativos o mejorando las condiciones del profesorado (tiempo de planificacin, espacios adecuados, trato y condiciones materiales adecuadas, etc.) , no se podr equiparar las oportunidades de aprendizaje. La adquisicin del currculo (en parte) por los estudiantes se debe al manejo o habilidades que presentan los profesores junto al tiempo que disponen para esto, junto a otros factores, que si son catalizados o dirigidos por un lder que haya trabajado los conceptos de visin o misin y establecido los objetivos, a corto y mediano plazo; desarrollado las habilidades intelectuales de los profesores, para con todo esto, lograr que el aprendizaje, de una manera indirecta (a travs de los profesores) obtenga un carcter significativo para el educando, obteniendo as una retencin mayor del currculo oficial.

Implementacin Curricular

La capacidad de un buen lder directivo se observa en su habilidad de adecuar y contextualizar a la realidad y necesidad del estudiante, es decir, contextualizar el currculo prescrito para as dar origen a un currculo enseado ms significativo, asimismo, el estudio arroja que en los casos trabajados el director tiene incidencia programtica y organizacional, produciendo una distribucin en las distintas tareas que requiere el currculo aprendido El marco curricular es el encargado de responder a la interrogante que deben aprender los estudiantes? En nuestro pas existe un currculo nacional el cual define objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios que el docente esta encargado de entregar a sus estudiantes segn define la ley, esto busca que todos los alumnos y alumnas del pas reciban una educacin equitativa en los diversos estratos econmicos, pero la realidad es completamente diferente, esto debido principalmente a la oportunidad de aprendizaje. La oportunidad de aprendizaje esta relacionada con factores como la implementacin que posea el colegio, el capital cultural con que llegue el alumno, la organizacin escolar, esto quiere decir si el director cumple un buen rol de lder y por ultimo la calidad del docente, ya que debe ser un experto en su rea, adems de saber como entregar los contenidos a sus alumnos. Es un hecho que en nuestro pas, los estudiantes

poseen diferentes oportunidades de aprendizajes, las cuales se ven disminuidas en los estratos econmicos mas bajos, por lo mismo resulta ilgico que sean medidos de la misma forma, como es realizado por ejemplo con la prueba SIMCE. Aunque se debe sealar que existen liceos ejemplares en marcos de pobreza, los cuales se han sobrepuesto a sus oportunidades de aprendizajes, a continuacin observaremos cuales son los factores en comn que poseen estos liceos en el mbito de la implementacin curricular para haber alcanzado su caracterstica de liceos ejemplares. Cabe sealar que existen tres tipos de currculos, el primero de ellos se denomina Currculo Oficial o Prescrito que muestra explcitamente los objetivos que se deben alcanzar, es decir es el encargado de sealar que se debe ensear en todos los colegios. El segundo denominado Currculo Enseado, el cual hace referencia a las capacidades puestas a disposicin del estudiante por el profesor y depende de la labor que el docente ejerza, y por ultimo el Currculo Aprendido, el cual muestra los logros que obtienen los estudiantes. Por lo que hemos mencionado, se puede desprender que el currculo es una variable dependiente, ya que este se limita por los objetivos fundamentales y los contenidos mnimos obligatorios entregados en el marco curricular de nuestro pas, (currculo oficial) pero a la vez es una variable independiente, ya que depender del docente el como abordar estos temas (currculo enseado) y es esta la caracterstica primordial que han ocupados los liceos de excelencia para llegar a este nivel. Uno de los puntos de los que se hace referencia, es el contextualizar los contenidos a la realidad de los estudiantes, es decir acercarles el contenido a los alumnos flexibilizando el currculo, funcin que depende tanto del profesor en el aula, como del director a un nivel macro del establecimiento. Esto ligado a una nivelacin a la cual son sometidos los estudiantes al llegar a primero medio, haciendo un resumen de los contenidos bsico que estos deben manejar, para que as todos partan de la misma base. Otra de las decisiones que toman los docentes en estos liceos ejemplares son la modificacin de las horas dedicadas a ciertos contenidos, ya que no necesariamente las sealadas en el Currculo Oficial sern siempre las adecuadas, estas pueden variar de acuerdo a las capacidades de los diferentes cursos. Adems de la seleccin de contenidos hecha por el profesor ya que decide abordar temas y contenidos ms tradicionales es decir que son evaluados de manera constante. Los profesores de los liceos tradicionales llegan adems al consenso que orientan su accin pedaggica al desarrollo de habilidades en donde sobresale la comprensin y anlisis, sumado a una planificacin a largo plazo, es decir, objetivos a cumplir en los 4 aos de enseanza media y un preparacin clase a clase, todo esto supervisado y aprobado por el jede de UTP y del directos, ya que este es un trabajo en conjunto. Podemos generalizar que la caracterstica comn que poseen estos liceos es que solo toman los objetivos fundamentales y los contenidos mnimos como una constante, ya que estos son capaces de tomar sus propias decisiones y hacer valer la cualidad de independiente que posee la implementacin curricular. Cultura Organizacional Dentro de las funciones implementadas por estos liceos ejemplares en el mbito organizacional destaca la existencia de reglas claras y aceptadas tanto por estudiantes como por profesores y puestas en prctica en pos de cumplir los principios establecidos para el buen funcionamiento del establecimiento y el proyecto educativo. Una de los supuestos tcitos que existe en las escuelas a nivel general es el de las escuelas ensean lo que tienen que ensear. Los liceos ejemplares analizados rompen con este supuesto, implementando oportunidades de aprendizaje. Si bien los profesores se consideran tradicionalistas a la hora de ensear, prestan atencin a su entorno y de acuerdo a este se desenvuelven. El buen trato y cordialidad destaca a la vista y se proyecta en las buenas relaciones profesor-estudiantes dentro del aula y a la hora de la clase este contacto constante y cercano, el conocer a los estudiantes ayuda a detectar los sectores ms dbiles para implementar un plan, el cual mejore esos aspectos, siempre apoyado por UTP, existiendo cooperacin entre ambos grupos, modificando el plan de estudios

El buen clima organizacional en el que se desenvuelven es debido a la atencin de diferentes actividades, por ejemplo interaccin con los padres, capacitaciones para profesores, atencin de estudiantes, cooperacin entre departamentos, establecimiento de metas y coordinacin acadmica para el cumplimiento de estas. Planificacin Estratgica Elgueta habla superficialmente de planificacin estratgica cuando se refiere a la organizacin escolar, tomada en conjunto con la misma cultura organizacional, es decir, sus caractersticas principales ( principios y valores, misin, visin); lo que se puede esbozar del anlisis realizado a estos 10 liceos subvencionados que nos cuenta Elgueta, apunta a la elaboracin de propios planes y programas de los liceos que estn inmersos en el proyecto educativo institucional, que vendra siendo la esencia de esta planificacin estratgica, gracias a esta elaboracin, que se basa principalmente en las oportunidades de aprendizaje de cada alumno curso o de la institucin entera, es que se obtuvieron buenos resultados, superando los puntajes SIMCE en un tiempo de 3 aos como indica Elgueta en los liceos analizados. Para ser considerados liceos ejemplares hay que tener en cuenta que cada uno aplica mtodos distintos, aun as todos llegan a resultados esperados en cuanto a evaluacin. Los resultados obtenidos en el anlisis de los distintos liceos fueron divididos en 3 categoras, la ultima y ms amplia es la que se refiere a la planificacin estratgica (condiciones de gestin del liceo o enmarcamiento del trabajo pedaggico) pues apunta a las metas que tiene cada institucin. Dentro de esta categora se reflejan distintos aspectos de la organizacin de los liceos, destaca la aplicacin de horas de clase agregadas para nivelacin y/o talleres que ayudan a complementar el aprendizaje de estudiantes con mayor dificultad de aprendizaje en distintas materias, es un factor importante considerando la constante de los liceos subvencionados con ndices de pobreza escolar lo que se relaciona directamente con las oportunidades de aprendizaje ( como ejemplo, un estudiante que necesariamente debe trabajar para subsistir no tendr el mismo rendimiento escolar de uno que no trabaje, lo que es una realidad en Chile), otro aspecto importante es la seleccin de los profesores, el perfil que requiere la institucin va a ser clave para esto, en el caso de los liceos analizados existe una mayora donde se hace notar los principios catlicos por lo que los profesores deben estar inmersos en la fe cristiana; con esto y otros aspectos analizados en el trabajo expuesto podemos englobar las caractersticas y acciones, que recorren un camino estratgicamente planificado para llegar a ser considerado un liceo ejemplar. Se puede definir convivencia escolar como la interrelacin entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional (...) no se limita a la relacin entre las personas, sino que incluye las formas de interaccin entre los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construccin colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcin Fuente: Chile, Ministerio de Educacin (2002 b). Poltica de Convivencia Escolar. Existen liceos ejemplares que han sobrepasado las premisas negativas de mala convivencia debido a la proveniencia social de los alumnos. Existen ciertas formas de tener una buena y sana convivencia sin que un establecimiento est integrado necesariamente por los estratos sociales ms acomodados. De esta forma, la convivencia escolar tiene que ver directamente con la formacin docente. Para esto se debe generar un ambiente adecuado donde se adquieran aprendizajes significativos para la vida, respetando las ideologas y pensamientos distintos, interactuando con las personas para aprender de ellos, cultivar nuestros conocimientos, compartir diferentes puntos de vista siendo tolerantes y respetando a los dems. De eta forma, las personas pertenecientes al contexto determinado aprenden a crecer en respeto y aprendizaje mutuo, disminuyendo las diferencias y aprendiendo de las similitudes entre sus pares. Cuando no existe un ambiente adecuado para la realizacin del proceso enseanza-aprendizaje, no hay respeto mutuo entre los actores educativos y existe una carencia aguda de liderazgo por parte de los directivos y docentes del establecimiento determinado de esta forma, no se puede llegar a instancias ideales de formacin en el

Convivencia escolar

aula. Las consecuencias de una mala convivencia escolar: Violencia y acoso escolar: Ocurre en todos los niveles socioeconmicos y culturales. Es la accin daina entre los miembros pertenecientes a una comunidad educativa determinada. Se da tanto dentro como fuera de la institucin educativa. Una forma caracterstica y extrema de violencia escolar producida entre alumnos es el acoso escolar (en ingls, bullying), el cual ha estado presente de forma permanente en nuestro pas, sobretodo en las ltimas dcadas. Existen diversos tipos de violencia escolar como violencia Fsica (golpes, robos, crmenes, vandalismo, violencia sexual, etc.), violencia Simblica o Institucional (la que se muestra en las relaciones de poder, por ejemplo, la violencia verbal entre profesores y alumnos) y Microviolencias (actos incvicos, humillaciones y actos de violencia simblica a menor escala presentes en la cotidianeidad). Para tener una ptima convivencia escolar se deben considerar los siguientes factores fundamentales, segn lo que se desprende de Silvia Elgueta: a) Interaccin de la institucin educativa, la familia y la comunidad. b) Fortalecimiento de un clima escolar favorable. c) Medidas relativas a la seguridad escolar: reas estables. d) Existencia de reglamento como comn denominador de la institucin educativa. e) Canales de comunicacin efectivo entre los actores educativos y comunitarios. f) Actividades interdisciplinarias. g) Apoyo profesional al proceso de mejoramiento. h) Importancia del liderazgo y anlisis organizacional por parte de los actores educativos. La Estructura organizacional es un elemento donde se busca la complementacin de todas las divisiones organizacionales del trabajo educativo; se expresa como un organigrama donde se dan a conocer diversos tipos de roles donde los liceos representados buscan ejercer dominio , como por ejemplo la jerarquizacin que tiene como dominante a un director que tiene la funcin de dirigir a ciertos agentes educativos, donde se encuentra principalmente la divisin de trabajos donde se dividen tareas especificas para as simplificar el trabajo , esto busca la especializacin de personas para as poder reducir trabajo y que sea mucho mejor; tambin esto ejerce automticamente entre si el deseo de que puedan funcionar coherentemente a partir de la integracin de trabajos entre si. Estos recintos educacionales como los subvencionados tienen predominantemente un organigrama donde se encuentra en la cabeza un rector o un sostenedor que dirige a todas las personas que se desenvuelven laboralmente as tambin se preocupa de que funcione bien el sistema, divide trabajos . En estos tipos de colegios se ve notoriamente la jerarquizacin por el predominio de poder de los sostenedores. Cambiando a liceos tambin existe una cabeza pero se busca que todos interacten entre si tratando de que la integracin sea lo fundamental en la educacin, as todos los profesores se corroboran entre si ayudndose mutuamente por que su ambiente de trabajo es mas amplio. En algunos colegios particulares se toma en cuenta al centro de alumnos donde se ve claramente la misin institucional, donde ellos son la meta a segu y donde tambin toman decisiones que son para su conveniencia y su entorno.

Estructura Organizacional

INTRODUCCION El estudio acerca de liceos ejemplares en contexto de pobreza realizado por Silvia Elgueta demuestra que existen factores que pueden influir en un buen desempeo escolar a pesar del contexto de pobreza en el que estn insertos. El estudio de casos de estos diez liceos, aislando las variables que posibilitan estas mejoras, permiten vislumbrar las reas que presentan mayores transformaciones, que rompen con el estancamiento que sufren los liceos vulnerables y les permiten obtener un rendimiento ascendente. El anlisis de diversos factores que componen el proceso de enseanza-aprendizaje, permite visualizar como todos estos elementos interactan para lograr un funcionamiento eficaz del establecimiento. Es por eso que se hace necesario analizar como estos componentes: liderazgo educativo, implementacin curricular, planificacin estratgica, cultura y estructura organizacional; se desenvuelven dentro de estos liceos ejemplares y como influyen dentro del sistema que se genera en ellos a modo de descifrar cuales son sus ventajas, y a la vez, las falencias que presentan otros liceos que no cumplen con esas condiciones, y que por lo tanto, se hace necesario transformar. Esto rompe con la tradicional concepcin de que los liceos vulnerables son deficientes de por s, ya que se hace posible identificar las razones de su deficiencia, se analizan y se puede presentar un panorama para su cambio y la consecuente evolucin del establecimiento. En e presente trabajo se realiza un anlisis acerca de como actan estos cinco factores antes mencionados dentro del funcionamiento de los liceos ejemplares estudiados por Elgueta, identificando su comportamiento y su incidencia en el proceso educativo eficaz. Esto permitir descubrir falencias reconocidas en otros casos, falencias susceptibles a transformacin, teniendo en consideracin el brindar la mayor cantidad de oportunidades de aprendizaje sus alumnos.

SINTESIS. Para que un liceo rompa los esquemas y se presente como un liceo ejemplar, debe procurar otorgar la mayor cantidad de oportunidades de aprendizaje. Una estructura organizacional con una distribucin mas horizontal de la autoridad y de la toma de decisiones influye de manera positiva dentro de este tipo de liceos. Dichas estructuras han sufrido modificaciones que permiten un funcionamiento ms eficaz de la institucin. Este punto recalca la importancia de la revisin de dichas estructuras en otros liceos, que permitan la deteccin de falencias y su posible cambio, y siempre considerando el contexto en que el liceo y su comunidad escolar se desenvuelve. Dentro de estos cambios el director es una figura principal. El director, con una buena capacidad de liderazgo, entrega las direcciones que la comunidad educativa puede seguir para lograr las metas comunes. Un buen liderazgo influye enormemente en el buen funcionamiento de un establecimiento. Un buen funcionamiento y liderazgo son capaces de lograr cambios sustanciales dentro de la cultura de la organizacin, esta cultura es la que se vive da a da y condiciona los avances en materia de eficacia. Una transformacin en la cultura posibilita una transformacin en la concepcin de la educacin dentro de los establecimientos, un cambio en las actitudes que favorece el clima que se vive para lograr un mayor aprendizaje y desarrollo integral de sus alumnos. La figura del director y la funcin de un buen liderazgo articulan el buen funcionamiento de componentes que se pueden llamar externos. La implementacin curricular no es una materia menor, el director con su equipo deben contextualizar el currculo de manera que sea mas interiorizado por los alumnos, debe preocuparse de su situacin y que le sirva en su vida. De esta manera se lograran aprendizajes significativos de se reflejaran en la eficacia de la escuela. Por ultimo, para la consecucin de estas ideas una buena planificacin estratgica es fundamental. Esta constituye el lineamiento bajo el cual se ordenan los diversos factores, por lo tanto, es necesario un estudio acucioso por parte del liderazgo directivo acerca de la situacin de un liceo, para poder revelar sus deficiencias y poder realizar una planificacin estratgica eficiente, a modo de reordenar las bases sobre las cuales funciona el establecimiento y lograr una trasformacin que permita a los liceos vulnerables aumentar considerablemente los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje y entregar una educacin de calidad para sus alumnos.