SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESC. NICOLAS BRAVO GRUPO A Pg.

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Bloque 4
MBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera persona.

PROYECTO DIDCTICO 1:

PROPSITO:
Elaborar textos de contraste, entre la ciencia y los conocimientos populares, para identificar la importancia de los conocimientos cientficos. ACTIVIDADES 1.

DURACIN:
10 sesiones.

Entre ciencias y creencias

TEMAS DE REFLEXIN Manifestaciones culturales y tradiciones diversas. Estructura de textos cientficos. Conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera).

2.

3.

4.

5.

Platican sobre creencias populares acerca de la salud. a. Abrir el tema recuperando los conocimientos adquiridos en el estudio del sistema inmunolgico y las enfermedades que atacan al organismo. b. De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estmago, tos, clicos infantiles, torceduras u otros temas similares. Preguntan y leen sobre estas creencias. a. Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes en cada equipo). b. Leen y toman notas, listando tambin productos y plantas que conocen y son utilizados en remedios. c. De tarea preguntan a sus familiares sobre cmo hacer frente a estas dolencias y toman notas. Buscan informacin cientfica. a. Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razn cientfica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas. Identifican ideas contrastantes y complementarias. a. Cada equipo discute si la informacin cientfica corresponde o no a la informacin popular. b. Cada equipo escribe en una hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. c. Delimita prrafos en sus textos y agregan conectores lgicos y frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera. Corrigen colectivamente los textos. a. En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo. Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la

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Bloque 4
MBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS

PROYECTO DIDCTICO 1:

PROPSITO:
Elaborar textos de contraste, entre la ciencia y los conocimientos populares, para identificar la importancia de los conocimientos cientficos. ACTIVIDADES

DURACIN:
10 sesiones.

Entre ciencias y creencias TEMAS DE REFLEXIN

coherencia del texto, la formacin de los prrafos, la manera de ligarlos, la puntuacin y la ortografa. b. Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio. 6. Modifican sus textos y los publican. a. Recuperan las correcciones realizadas a sus textos y los reescriben. b. Los pasan en limpio e ilustran para publicarlos en el peridico escolar. (PRODUCTO)

ESPAOL

Bloque 4
MBITO: LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes Manifestaciones culturales de Mxico.

PROYECTO DIDCTICO 2:

PROPSITO:
Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena.

DURACIN:
10 sesiones.

In xochitl, in cuicatl. Flor y canto

TEMAS DE REFLEXIN Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indgenas y el espaol.

ACTIVIDADES 1. Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan. 2. Buscan una cancin, rima o adivinan za en alguna de las lenguas. a. Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza. b. El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin, rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. c. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 3. Comparten la informacin recabada. a. En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua a.

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Bloque 4
MBITO: LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS

PROYECTO DIDCTICO 2:

PROPSITO:
Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena.

DURACIN:
10 sesiones.

In xochitl, in cuicatl. Flor y TEMAScanto DE REFLEXIN

ACTIVIDADES indgena y en espaol. Comparan la versin en espaol Y en lengua indgena. a. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. b. Comentan entre todos. 5. Aprenden una cancin , rima o adivinan za en lengua indgena. a. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. b. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique. 4.

SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESC. NICOLAS BRAVO GRUPO A Pg. 4 de 26 ESPAOL PROYECTO DIDCTICO 3: PROPSITO:
Escribir cartas personales a familiares y amigos, expresar opinin sobre noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin.

DURACIN:
10 sesiones.

Bloque 4
MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA Y FAMILIAR
APRENDIZAJES ESPERADOS Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a

Y si te escribo una carta, me dices que s?

TEMAS DE REFLEXIN Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios.

ACTIVIDADES 1. Leen cartas personales. El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo electrnico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversacin telefnica (diferencias entre oralidad y escritura). 2. Anotan sus caractersticas. Entre todos hacen una lista con las caractersticas de las cartas postales personales, informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. Reflexionan sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas. 3. Platican so bre parientes o amigos que viven lejos. Los alumnos indagan en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran comunicarse. 4. Hacen el borrador de una carta personal. Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la modalidad (postal o electrnica). Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal). 5. Abren una cuenta de correo electrnico. De ser posible y si an no la tienen, abren una cuenta personal de correo electrnico. Con ayuda del docente, llenan el formato correspondiente. 6. Corrigen las cartas.

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Bloque 4
MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA Y FAMILIAR
APRENDIZAJES ESPERADOS destinatarios conocidos.

PROYECTO DIDCTICO 3:

PROPSITO:
Escribir cartas personales a familiares y amigos, expresar opinin sobre noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin.

DURACIN:
10 sesiones.

Y si te escribo una carta, me dices que s?

TEMAS DE REFLEXIN

ACTIVIDADES Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos. Corrigen la ortografa y la puntuacin. 7. Pasan en limpio. Pasan en limpio en el formato elegido. Los que usan el correo postal escriben en el sobre los datos del destinatario y los suyos como remitentes. Los que usan formato electrnico escriben en la computadora su carta con la direccin electrnica de la persona y el asunto. 8. Envan las cartas. Envan las cartas electrnicas. El docente explica cmo funciona el correo postal. De ser posible visitan la oficina de Correos, compran los timbres y envan las cartas.

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MATEMTICAS Bloque 4
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA Estimacin y clculo mental. SUBTEMA Nmeros naturales. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.1. Determinar los divisores de un nmero.

Tiempo estimado: 5 sesiones por apartado.

SECUENCIA DIDCTICA Pedir al grupo que mencionen los nombres de los elementos de la divisin: dividendo, divisor, cociente, residuo y galera. Resolver el ejercicio de la pg. 111 y 112 del L..A., comentando los resultados y aclarando las dudas que surjan. Trabajar el plan de clase 1/3, pg. 106 del L.A. con apoyo de la versin electrnica en la pgina web http://interactiva.matem.unam.mx/matechavos/coco/html/pulga/ht ml/pulgas.html Reafirmar el concepto de divisor, siendo el nmero que al dividir cualquier nmero natural cumpla las dos condiciones: que el cociente sea entero positivo y que cero sea el residuo. Realizar la actividad del L.A . pg. 130. Resolver por equipos la actividad de la pg. 107 Los juguetes del CTA, realizando al final una confrontacin de resultados. Jugar a El nmero venenoso pgs. 108 y 109 del CTA. Cerrar el tema con la resolucin de los problemas de la pg. 114 del LA. Propiciar una lluvia de ideas relacionadas con el concepto de fraccin y sus variantes: propia, impropia y sus representaciones grficas, para ver si surge la nocin de fraccin decimal. En parejas hacer la actividad Los jugos del CT pg. 110, analizando los resultados en forma grupal. Realizar el juego del LA pg. 116, que nos servir como preparacin para completar la tabla de Los listones 1, del CT pg. 111. Continuar con Listones 2 para cerrar el desarrollo del tema. Evaluar con las actividades del LA, pgs. 117-119

Estimacin y clculo mental.

Nmeros naturales.

4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal.

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MATEMTICAS Bloque 4
EJE TEMA Significado y uso de las operaciones. SUBTEMA Problemas multiplicativo s CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin.

Tiempo estimado: 5 sesiones por apartado.

SECUENCIA DIDCTICA Iniciar el tema analizando las situaciones problemticas de las pgs. 120-122 del LA, buscando activar los conocimientos previos. Trabajar en equipos la actividad del CT pg. 113, confrontando los resultados obtenidos y aclarando dudas. Los alumnos resolvern de tarea la pg. 123 del LA, comentando sus resultados y procedimientos en la siguiente clase. Cierre y evaluacin del tema con la actividad de la pg. 114 del CT. Conviene apoyarse con el interactivo Diagramas de rbol ENC. Y en el sitio web: http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticoritaprivate/04p ermutaciones.htm Introduccin recordando las divisiones de naturales y decimales, para partir hacia este nuevo tema, apoyndonos con la informacin de las pgs. 124-125 del LA. En equipos, trabajar el plan de clase 1/3, pg. 115 del CT, intentando que el alumno busque sus estrategias, sin ensearles el algoritmo convencional. En equipos de tres, resolver las pgs. 126 y 127, culminando con retroalimentacin grupal. Continuar con el plan de clase 2/3, pg. 116 del CT. Que implica la divisin de decimales o fraccionarios entre naturales. Trabajo extraclase con la primera parte de la actividad de la pg. 128 del LA, la segunda parte se realizar en el saln. Aplicar el plan de clase 3/3. Evaluacin del tema con los ejercicios de la pg. 129 del LA en parejas, y 130-131 en forma individual.

Significado y uso de las operaciones.

Multiplicacin y divisin.

4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.

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MATEMTICAS Bloque 4
EJE Forma, espacio y medida. TEMA Figuras SUBTEMA Figuras planas CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del polgono.

Tiempo estimado: 5 sesiones por apartado.

SECUENCIA DIDCTICA Encargar previamente a los alumnos el siguiente material: un listn de 1 m de largo y una taparrosca de algn envase de agua o refresco, adems una tapa de plstica redonda de mayor tamao. Utilizando los materiales anteriores, hacer las actividades de las pgs. 132-133 del LA, que nos servirn como inicio del tema. Aplicar el plan de clase 1/2 para la actividad de la pg. 118 del CT. En forma individual, los alumnos realizarn las actividades de la pg. 134 del LA. Trazo de polgonos inscritos, con el plan de clase 2/2 y la pg. 119 del CT. Cierre y evaluacin de la actividad con la realizacin de las actividades del LA pg. 135. Encargar por equipos: una cuerda, un flexmetro y al menos dos botes o cubetas de diferente tamao o cualquier recipiente de base circular que no sea de vidrio. Comentar con el grupo la epistemologa del nmero , realizando a continuacin la actividad de las pgs. 136 y 137 del LA. Por equipos, trabajar con la pg. 120 del CT, correspondiente al plan de clase 1/2. Trabajo extraclase individual, pgs. 138 y 139 del LA. Aplicar el plan de clase 2/2, con la pg. 121 del CT. Cerrar el tema con la resolucin individual de la actividad del LA pg. 140. Hacer una lectura comentada de la informacin de las pgs. 141 y 142, dando respuesta a las interrogantes planteadas. Resolver por equipos la actividad Qu es ms probable? Con el plan de clase 1/2. Continuar con la aplicacin del plan de clase 2/2 y la actividad Qu nmero escoges? Evaluacin y cierre del tema con la actividad individual del LA, pg. 142 y 143.

Medida

Estimacin y calculo

4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.

Anlisis de la informacin

Nociones y probabilidad

4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.

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MATEMTICAS Bloque 4
EJE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Medida Relacin de 4.8. Resolver proporcionali problemas que dad impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un numero de veces, una fraccin o un porcentaje. Cierre del bloque con la realizacin del ejercicio integrador, El alumno har su autoevaluacin, pg. 155 LA. TEMA SUBTEMA

Tiempo estimado: 5 sesiones por apartado.

SECUENCIA DIDCTICA Iniciar el tema con la realizacin de la actividad Cunto puedo comprar con un peso? Del LA, pg. 150 y 151. Aplicar el plan de clase 1/2, desarrollando la actividad Qu msica prefieres? Continuar con el plan de clase 2/2, correspondiente a la actividad Cul conviene comprar? Evaluar con la resolucin de los problemas de la pg. 152 del LA.

pgs. 153 y 154 del LA.

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BLOQUE 4 LECCIN 1: EL DESARROLLO DE LAS MQUINAS TRMICAS DURACIN: 4 sesiones

CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Reconocern las necesidades humanas que dieron lugar a procesos, mquinas y artefactos que han transformado el desarrollo de la sociedad.

EL AMBIENTE Y LA SOCIEDAD TAMBIN HAN CAMBIADO

APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.

MATERIALES (por equipo) Un trozo de hilo 50 ml de agua Una parrilla o estufa Una hoja de papel Tijeras Lpiz Un recipiente pequeo de aluminio

SECUENCIA DIDCTICA Preguntar al grupo que les sugiere la imagen presentada en el escenario del bloque. b) Ver video Calor. Fuerza motriz de ENC. Los alumnos registrarn sus conclusiones en un formato con el nombre del video, lo que ms les llam la atencin y lo que piensan que el video les quiso ensear. Analizar comentarios en plenaria e introducir al alumno al reconocimiento de la importancia de la energa solar para los seres vivos y la vida cotidiana. c) Hacer la actividad 1 Y se mueve!. Comentar los resultados y observaciones que registraron en su cuaderno. d) Lectura comentada del subtema Aprovechamiento del calor en el hogar, la industria y el transporte. e) Jugar con el interactivo La locomotora de ENC. Aprovechando para realizar clculos de cantidad de combustible y la distancia recorrida. f) Elaborar un peridico mural por equipos, utilizando la informacin del subtema Desarrollo de la sociedad a partir de mquinas trmicas presentndolo a los otros grupos de la escuela. Trabajo extraclase por equipos. g) Realizar actividad 3 Qu sabes?. h) Trabajar actividad Clic Mquinas en ENC. i) Producto de evaluacin: Actividad 4, Construccin de lnea del tiempo y redaccin de un reporte individual del tema. OBSERVACIONES: a)

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CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Cartulinas Ilustraciones

BLOQUE 4

EL AMBIENTE Y LA SOCIEDAD TAMBIN HAN CAMBIADO

APRENDIZAJES ESPERADOS

LECCIN 1: EL DESARROLLO DE LAS MQUINAS TRMICAS

DURACIN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDCTICA

CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Identifiquen las implicaciones de la generacin y uso de la energa trmica y elctrica: consumo de recursos e impacto en el ambiente.

BLOQUE 4

EL AMBIENTE Y LA SOCIEDAD TAMBIN HAN CAMBIADO

APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de obtencin y consumo de energa elctrica y trmica a partir de diversas fuentes. a)

LECCIN 2: LA GENERACIN DE ELECTRICIDAD

DURACIN: 4 sesiones

MATERIALES (por equipo) 10 o ms monedas de cobre del mismo tamao Agua 10 cucharadas de sal 2 trozos de cable de cobre Papel aluminio Papel absorbente Cinta aislante

SECUENCIA DIDCTICA Iniciar con el planteamiento de una situacin: Por un mes no habr energa elctrica Cmo crees que cambiarn tus actividades diarias y las de la sociedad? Analizar comentarios y estructurar una conclusin. b) Hacer una lectura del prrafo de introduccin al tema y relacionarla con la actividad anterior. c) Hacer la actividad 5 La pila y presentar sus conclusiones en equipo al grupo. d) Pedirles que lean el subtema Formas de generacin de energa elctrica y sus impactos en el ambiente y por parejas formulen 5 reactivos para que los contesten sus compaeros. e) Trabajar con el interactivo Transformadores de la energa en ENC. f) Cierre y evaluacin del tema con la actividad 6 El electricista presentando su investigacin en forma de folleto o cartel. OBSERVACIONES:

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CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Tijeras

BLOQUE 4

EL AMBIENTE Y LA SOCIEDAD TAMBIN HAN CAMBIADO

APRENDIZAJES ESPERADOS

LECCIN 2: LA GENERACIN DE ELECTRICIDAD

DURACIN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDCTICA

CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Reconozcan y pongan en prctica diversas normas, acciones y estrategias para aprovechar de manera sustentable la energa elctrica.

BLOQUE 4

EL AMBIENTE Y LA SOCIEDAD TAMBIN HAN CAMBIADO

APRENDIZAJES ESPERADOS Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el aprovechamiento responsable de energa a partir del anlisis de su consumo en actividades cotidianas.

LECCIN 3: CONSUMO RESPONSABLE DE RECURSOS NATURALES Y ELECTRICIDAD a)

DURACIN: 4 sesiones

MATERIALES (por equipo) Cartulinas Marcadores de colores

SECUENCIA DIDCTICA Leer la introduccin del tema y desarrollar la actividad La ruta de la basura. b) Disear y aplicar encuesta sobre el consumo de electricidad, hacer el tratamiento estadstico de los resultados y elaborar una conclusin, Actividad 7 Cunto consumo?. c) Ver video ENC Contaminacin ambiental y relacionarla con la informacin de las pgs. 84 y 85. d) Actividad 8: diseo de un esquema que represente el calentamiento global provocado por el efecto invernadero. e) Pedir a los alumnos que comenten lo que saben acerca del desarrollo sustentable y confrontar sus respuestas con el concepto presentado en el libro. f) Ver video Contaminacin en el mundo actual. g) Cierre del tema con la Actividad 9: Soluciones, presentando como producto la lista de alternativas para evitar el efecto invernadero y el calentamiento global OBSERVACIONES:

CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Valoren la

BLOQUE 4

EL AMBIENTE Y LA SOCIEDAD TAMBIN HAN CAMBIADO

APRENDIZAJES ESPERADOS Obtiene conclusiones acerca

LECCIN 4: PROYECTO: OTRAS FORMAS DE GENERAR ELECTRICIDAD: FUENTES ALTERNATIVAS a)

DURACIN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDCTICA Rescatar el producto del tema 3 y analizar las

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CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS importancia de participar en la atencin de problemas de impacto mundial, como el calentamiento global. MATERIALES (por equipo)

BLOQUE 4

EL AMBIENTE Y LA SOCIEDAD TAMBIN HAN CAMBIADO

APRENDIZAJES ESPERADOS de las ventajas y limitaciones de aprovechar fuentes alternativas de energa, as como su importancia para el cuidado del ambiente.

LECCIN 4: PROYECTO: OTRAS FORMAS DE GENERAR ELECTRICIDAD: FUENTES ALTERNATIVAS

DURACIN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDCTICA fuentes de energa naturales que no producen contaminacin. b) Por equipos, realizar la Actividad 10: Modelo de rueda hidrulica. Investigando previamente el funcionamiento de las energas alternativas. c) Producto: Elaboran el prototipo por equipos y de forma individual entregan un reporte de sus observaciones. OBSERVACIONES: Al finalizar las 4 lecciones del bloque, pedir a los alumnos que completen su autoevaluacin.

Dos discos de cartn de 20 cm de dimetro Dos empaques de huevo (carpetas de cartn) Un pincel Tijeras Engrapadora Un clavo de 15 cm Cuerda Lpiz Un palo de escoba de 30 cm Alambre recocido

Barniz o pintura impermeable al agua.

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HISTORIA
TEM A COMPRENSIN DEL PERIODO PANORAMA DEL PERIODO

BLOQUE 4:

LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA POCA

ACTIVIDADES a) Comentar con el grupo sobre pelculas infantiles que se sitan en esa poca, para interesarlos en el tema. b) Contestar las preguntas de la pg. 94 con apoyo de la lnea del tiempo.

PROPSITO Ubicaci n temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en oriente.

CULES FUERON LAS CARACTERSTICAS DE LA EDAD MEDIA? Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano - El nacimiento de los reinos brbaros

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS a) Coordine al grupo para Ubica la disear una lnea del tiempo del duracin del periodo y periodo de estudio dividida en siglos los principales procesos y seale el inicio y fin de la Edad histricos aplicando el Media. trmino siglo. Solicite con anticipacin Ubica temporal y b) mapas de Europa y Asia y pida a los espacialmente en alumnos que delimiten las regiones mapas las culturas que geogrficas de estudio; cuando se desarrollan en terminen, analice junto con ellos Europa y Oriente. qu pases ocupan esos espacios en la actualidad. a) Proponga al grupo Explica las investigar sobre las invasiones de causas y consecuencias los pueblos brbaros al Imperio de la cada del Imperio romano de Occidente y sus efectos romano de Occidente. en l, recupere la informacin obtenida a partir de las preguntas quines eran los pueblos brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes Roma?, qu consecuencias tuvo su llegada en el imperio?, etc., y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias.

a)

Presentar la animacin de Enciclomedia Los reinos cristianos . b) Leer prrafo introductorio, comentarlo y pedir al grupo que realicen la actividad Compara y Explica, con apoyo del Atlas de Geografa. c) Solicitar a los alumnos que investiguen con apoyo de las preguntas gua de las sugerencias didcticas, sobre las invasiones brbaras, para en la clase posterior analizar las notas que elaboren. d) Hacer una lectura comentada de las pgs. 97-99, haciendo una comparacin con sus investigaciones. e) Conclusin del tema con la actividad Repaso y aprendo, pg. 99

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HISTORIA
TEM A

BLOQUE 4:

LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA POCA

SUGERENCIAS DIDCTICAS a) Pida a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e Iglesia. Junto con el grupo elaboren un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada uno en las actividades econmicas, despus pida que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un castillo feudal. a) Solicite al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la extensin del Imperio bizantino y explique su posicin estratgica para el comercio. a) ACTIVIDADES Efectuar una lectura del texto Seores, vasallos y monarqua feudal pidiendo que subrayen los trminos mencionados en la sugerencia didctica, pedirles que con ellos diseen un crucigrama. b) Dibujar una pirmide sealando el puesto ocupado por cada uno de los personajes mencionados medievales.

PROPSITO La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo - Seores, vasallos y la monarqua feudal - La actividad econmica - La importancia de la Iglesia. El Imperio bizantino - La Iglesia del Imperio bizantino

APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.

Identifica caractersticas del Imperio bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente.

c)

d)

- Las Cruzadas

Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.

a)

Proporcione relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada y pida que en equipos diseen una historieta.

a) b)

c)

Dividir al grupo en seis equipos y entregarles un subtema a cada uno para que realicen una presentacin con la informacin del libro y la investigacin que realicen. Pgs. 102-107 Al finalizar las exposiciones, indicar al grupo que elaboren el cuadro informativo sealado en la actividad Para detectives, pg. 105 Presentar el mapa animado Las Cruzadas y el fin de la Edad Media. Presentar los videos ENC Entrega de Jerusaln a Saladino y La Edad Media y el Islam. Comentar el contenido y rescatar conclusiones. Pedirles que lean la pg. 108 y adjuntando la informacin de los videos diseen la historieta solicitada en la sugerencia didctica.

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HISTORIA
TEM A

BLOQUE 4:

LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA POCA

SUGERENCIAS DIDCTICAS a) Pida a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; con la informacin obtenida, coordine que tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansin musulmana. Despus completen un esquema con las caractersticas de esta civilizacin. a) ACTIVIDADES Solicitar con anticipacin que investiguen en qu consiste la religin islmica y su origen; apoyndolos con los textos Qu es el Islam? De SEPiensa y de Red Escolar Religin islmica. b) Comentar los resultados de su investigacin y ver video ENC Edad Media: el nacimiento del Islam. c) Elaborar un mapa que seale el nacimiento y expansin del Islam. d) Cierre del tema con un esquema de caractersticas de sta civilizacin. a) Preguntar a los alumnos cules fueron las primeras culturas? Para inducir las culturas China e India, adems de la otra cultura asitica importante: Japn. b) Ver los videos de ENC: China: gobierno imperial y Japn: el emperador. c) Pedir al grupo que elaboren un cuadro de doble entrada con las caractersticas de cada cultura, destacando semejanzas y diferencias. Actividad Compara y explica, pg. 113. d) Identificar cada rasgo con fecha e incorporarlo a la lnea del tiempo, apoyando la informacin con dibujos.

PROPSITO El islam y la expansin musulmana - Mahoma y el nacimiento del Islam

APRENDIZAJES ESPERADOS Seala el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin.

India, China y Japn durante la Edad Media

Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo.

a)

Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; enseguida pida que incorporen la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.

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HISTORIA
TEM A

BLOQUE 4:

LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA POCA

ACTIVIDADES a) Preguntar al grupo qu saben acerca de la epidemia reciente de influenza AH1N1. b) Leer el texto Los tiempos de la peste, haciendo una retroalimentacin grupal. c) Recuperar los aprendizajes del proyecto de Espaol Manos a la obra!, para representar una epidemia y sus consecuencias. d) Elaborar un peridico mural sobre la peste negra. Actividad Repaso y aprendo, pg. 114. e) Investigar en Internet sobre las aportaciones musulmanas al mundo. f) Complementar su investigacin viendo el video ENC Edad Media: influencia de la cultura islmica. g) Escribir una carta de opinin sobre los resultados de su investigacin. h) Cierre del bloque con la actividad Repaso y aprendo, pg. 116

PROPSITO Los tiempos de peste

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS a) A partir de la lectura de Analiza las imgenes sobre epidemias organice causas y consecuencias en el grupo una dramatizacin de las epidemias. acerca de su impacto en la poblacin.

TEMAS PARA REFLEXIONAR

El papel de los musulmanes en el conocimiento de la difusin y la cultura.

Reconoce la influencia de los musulmanes en la difusin de la cultura.

a)

Solicite la bsqueda de informacin escrita y grfica sobre las principales aportaciones de la cultura musulmana para que los estudiantes escriban una editorial periodstica que incluya una reflexin sobre elementos culturales que permanecen en la actualidad.

SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESC. NICOLAS BRAVO GRUPO A Pg. 18 de 26 GEOGRAFA BLOQUE 4: LA ECONOMA MUNDIAL EJE TEMTICO: ECONOMA Y SOCIEDAD
UNIDAD 1: PRODUCCIN, CONSUMO Y COMERCIALIZA CIN PROPSITOS Relaci onar las etapas de produccin, comercializaci n y consumo de bienes con los lugares donde se desarrollan. Distin guir las necesidades bsicas de las necesidades creadas y as identificar las sociedades de consumo, para adoptar una postura crtica respecto del consumo necesario.

COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifi ca las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico. Comp ara la participacin de diferentes pases en el proceso de globalizacin econmica. SUGERENCIAS DIDCTICAS Con base en el anlisis del Producto Interno Bruto (pi b) y el ingreso per cpita, los alumnos pueden localizar los pases con mayor y menor desarrollo econmico para reconocer sus caractersticas econmicas y sociales e identificar la posicin de Mxico en el contexto internacional. A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e importaciones de pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar datos estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribucin de algunos pases al comercio mundial, con la finalidad de identificar y comparar su participacin econmica, en el contexto de la globalizacin.

DURACIN: 4 sesiones por unidad

ACTIVIDADES

2: SOCIEDADES DE CONSUMO

SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESC. NICOLAS BRAVO GRUPO A Pg. 19 de 26 GEOGRAFA BLOQUE 4: LA ECONOMA MUNDIAL EJE TEMTICO: ECONOMA Y SOCIEDAD
UNIDAD 3: ESPACIOS NO GLOBALIZADOS PROPSITOS Localiz ar los espacios que an no se han incorporado al proceso de globalizacin y reconocer sus caractersticas.

COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS Explic a cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas. SUGERENCIAS DIDCTICAS A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes y mercancas agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformacin industrial, distribucin y lugares de comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y comparar este anlisis con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domsticos, aparatos electrnicos y tiles escolares. Mediante una investigacin en diversas fuentes, los estudiantes pueden distinguir rasgos distintivos del consumo de alimentos y energa en pases con diferente desarrollo econmico, para reflexionar acerca de las condiciones sociales y culturales que inciden en el tipo de consumo. Se sugiere que los alumnos realicen entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que se consumen en la vida diaria y definir las caractersticas e importancia del consumo responsable.

DURACIN: 4 sesiones por unidad

ACTIVIDADES

4: PROGRESO ECONMICO Y MARGINACIN SOCIAL

Conoc er la grave desigualdad econmica entre pases y estados; entre aquellos que cuentan con un alto ndice de desarrollo humano y los que sufren mayor marginacin.

Comp ara las caractersticas del consumo en diferentes pases y en su medio local.

FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV: LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO

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PROPSITOS Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.

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COMPETENCIAS EN LOS MBITOS Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria. Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden como integrante de una colectividad. SUGERENCIA DIDCTICA SECCIN A1. Damos vida a las leyes: nuestro compromiso con la legalidad. Preguntas para discusin y reflexin Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos investigan noticias sobre acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o el pas. Elaboran un cuadro donde describan la informacin periodstica, qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad. Comentan la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica. Revisan los artculos constitucionales del 1 al 29 y del 49 al 79 que aparecen en el libro Conoce nuestra Constitucin y redactan un texto donde argumentan por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica. TRANSVERSALTRABAJO Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos.

ASIGNATURA

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COTIDIANAAMBIENTE ESCOLAR Y VIDA

Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos humanos en mi vida diaria. Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para tal propsito.

COMPETENCIAS EN LOS MBITOS

SUGERENCIA DIDCTICA

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Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos. Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de proteccin de mis derechos. SECCIN A2. El poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos. Preguntas para discusin y reflexin Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? Cmo podemos participar para contar con leyes justas? De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de las leyes? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos exploran los procedimientos que existen en su escuela para presentar iniciativas al director o la directora o a su profesor o profesora, por ejemplo, para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin. Comentan la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo. Posteriormente, a travs de una lluvia de ideas, describen la manera como creen que se elaboran las leyes y la funcin que tienen en nuestro pas. Pueden proponerse preguntas como: quin elabora las leyes?, de qu manera influye la ciudadana en las leyes?, por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las leyes? En equipos, elaboran un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley; para ello consultan los artculos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitucin. Buscan informacin periodstica sobre las actividades que realiza el Congreso de la Unin o el Congreso estatal, as como el proceso de creacin de alguna nueva ley.

ASIGNATURA

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COMPETENCIAS EN LOS MBITOS Analizo situaciones donde la aplicacin de las leyes puede entrar en contradiccin con el ejercicio de los derechos humanos, e identifico las principales responsabilidades de la autoridad y los lmites de su actuacin ante los mismos. SUGERENCIA DIDCTICA SECCIN A3. Las sociedades cambian... y sus leyes tambin. Preguntas para discusin y reflexin Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? Qu derechos humanos se ejercen a travs de la participacin democrtica? Por qu los derechos humanos nos pueden decir si una ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea a la democracia el cumplimiento de los derechos humanos? Por qu un gobierno democrtico debe estar comprometido con la libertad y el bienestar de la sociedad? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos revisan la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Comentan su contenido y exploran situaciones en su comunidad, en las que algunos de estos derechos no han sido respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de varios principios que contiene el documento e identificar cuales pueden fomentarse en el saln de clases y en el contexto escolar. Recopilan informacin sobre casos en que se daan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres, indgena, nias y nios, etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considerando el anlisis que realizan sobre las funciones del Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen cuando dejan de ser justas.

ASIGNATURA

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COMPETENCIAS EN LOS MBITOS Busco informacin sobre acciones del gobierno municipal, estatal y federal para comprender la estructura y funcionamiento del gobierno republicano. SUGERENCIA DIDCTICA SECCIN A4. Participar para compartir decisiones: importancia de la informacin. Preguntas para discusin y reflexin Cmo se expresan los rasgos del gobierno democrtico en las actividades de las autoridades del municipio o delegacin, la entidad y el pas? De qu manera la Constitucin respalda los derechos de las personas al plantear reglas al gobierno democrtico? Qu importancia tiene para los mexicanos que el gobierno est dividido en tres poderes? Por qu es importante que otras instituciones, adems del gobierno, contribuyan a la democracia? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, investigan, en medios impresos, radiofnicos, televisivos y electrnicos, diversas acciones relacionadas con el gobierno: las que realizan el Presidente, el gobernador de la entidad, o el presidente municipal; discusiones del Poder Legislativo local o nacional; medidas o decisiones tomadas por algn juez o magistrado. Con la informacin recabada por todos, organizan un mural sobre la organizacin del gobierno en los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Consultan, para ello, el artculo 49 constitucional. Plantear preguntas tales como creen que el Presidente (o el gobernador) debera decidir sobre todas estas tareas?, qu pasara si todas estas acciones las decidiera una sola persona?, de qu manera se encuentran representados los ciudadanos en el gobierno? Comentan la importancia de que la Constitucin regule las funciones del gobierno. Obtienen conclusiones sobre la importancia de la divisin de poderes y su representacin en los niveles federal, estatal y municipal, as como el papel de la participacin organizada en la bsqueda del bienestar de los mexicanos.

Aprendizajes esperados Al trmino del bloque, cada estudiante muestra lo aprendido cuando: Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos.

ASIGNATURA

SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESC. NICOLAS BRAVO GRUPO A Pg. 26 de 26 Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. ________________________________ Prof. ________________________________ Vo.Bo. Director