4 : Estrategias metacognitivas

La accin del docente favorece la reflexin metacognitiva individual ms que la colectiva. Usted como estudiante tiene que percibir el sentido de las actividades que el profesor le propone. Esto significa que es necesario que usted como estudiante le pida al docente que le ayude a: hacer emerger sus propias representaciones antes de un nuevo aprendizaje. seleccionar lo esencial y anticiparse a sus exigencias. transferir los conocimientos aprendidos a contextos diferentes. descentrarse utilizando un lenguaje adaptado al par con el cual est en interaccin. elegir tcnicas de estudio, estrategias de memorizacin que sean eficaces para usted. descubrir las etapas del razonamiento que l ha realizado. descubrir sus propios errores, analizar los orgenes.

Usted como estudiante debe aprender a analizar sus propias estrategias y su propio contexto de trabajo. El encargado de hacer reflexionar a los alumnos es el profesor, de desarrollar en ellos la autonoma y la motivacin, pero usted como estudiante debe solicitarlo. Una estrategia es un plan de accin, un procedimiento a seguir para resolver una situacin especfica.

Cada uno de nosotros tiene sus propias estrategias de aprendizaje que ha desarrollado a travs del tiempo, no obstante es recomendable revisarlas constantemente y tomar conciencia de cules son las que ms nos ayudan a aprender ms rpidamente o con mayor calidad. Por otra parte tambin es bueno, a travs de procesos metacognitivos, descubrir nuevas estrategias. Las estrategias metacognitivas pasan a formar parte del dominio cognitivo de cada uno en la medida en que se toma conciencia de ellas. Regulan todo lo relacionado con el conocimiento. Deciden qu estrategias aplicar, cundo y cmo y controlan la accin de las mismas.

Como docente yo doy ejemplos de estrategias metacognitivas con el contenido que desarrollo, esto permite que mis estudiantes tengan

experiencias concretas con la metacognicin y puedan practicar la habilidad y luego transferirla a otras reas.

Algunos ejemplos de situaciones que usted podra considerar para descubrir estrategias son: Dibujar conceptos: Cmo dibuja el concepto de patria? Yo dibujara una bandera Analizar problemas geomtricos:

1.-Cuntos tringulos hay en la figura?

Puedo pintar cada triangulo de color diferente y luego ver los que se superponen

2.-Dados cuatro cuadrados iguales dividir cada uno en cuatro partes iguales, cada uno de forma diferente de la anterior

Puedo pensar que son cuatro partes iguales, no necesariamente con lneas rectas - Armado de figuras Formar un triangulo issceles con todas las figuras dadas: Un tringulo issceles tiene dos lados y dos ngulos iguales

Dse una vuelta, mire las figuras, vea que lados son iguales y luego trate de armarlas. - Sacar la idea principal en una frase para el mrmol o para el bronce Ejemplo: Explique el sentido de esta frase: o anlisis de la frase

Mi pensamiento camina poco a poco, paso a paso, piedra a piedra

Se relaciona con la idea de metacognicin?

- Hacer una pregunta de prueba Ejemplo: Cul es la alternativa correcta en la siguiente pregunta? Si en una clase en la que usted est participando, el profesor pide un voluntario para que haga un acrstico con la palabra aprendizaje, usted no se ofrece para hacerlo porque piensa que su compaero lo hace mejor, tiene un conocimiento metacognitivo respecto a: a) la tarea que realizar b) las personas c) las estrategias

d) no puede determinarse

- Descubrir sus errores cognitivos y verbalizarlos

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Una los puntos para que pueda formar el mayor nmero de tringulos. Cuntos hizo? Qu estaba pensando cuando uni los puntos? Pens primero en el concepto de tringulo? (Figura de tres lados) - Descubrir sus prejuicios cognitivos y verbalizarlos Resuelva el siguiente problema: Usando slo operaciones aritmticas entre los cuatro nmeros dados, haga que la expresin sea igual a 24: 7 7 7 3 = 24

Trate de registrar que est pensando cuando se enfrenta a una situacin problema. Lo ideal es que se pregunte cmo puedo hacerlo?. Se diga: soy tan capaz como cualquiera, pienso que lo puedo hacer bien y puedo preguntar lo que no entienda. Por el contrario no es bueno que piense: No creo que pueda hacerlo. No soy bueno para los problemas numricos, pero no voy a preguntar para no hacer el ridculo. - Hacer un acrstico Haga un acrstico con la palabra COMPETENCIA Un acrstico es una combinacin de palabras que toma como base cada letra de la palabra dada y de ella surgen otras palabras que tienen relacin con el concepto que representa.

Lo que usted puede hacer es un listado de las palabras que tengan relacin con la palabra competencia entendida como habilidad del sujeto y luego armar el acrstico.

Buscar siglas

Cuando tenga que recordar un listado de cosas, una forma simple de hacerlo es registrar la primera slaba de cada palabra de la lista y luego juntarlas en una palabra o sigla que tenga algn sentido. - Hacer una historia de un concepto Elabore una historia donde el personaje principal sea la metacognicin y a travs de lo que vaya narrando vaya entregando las caractersticas del proceso metacognitivo.

- Resolver problemas variados Cuntos cuadrados se pueden trazar con estos puntos, unindolos de cuantas formas sean posibles?

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Planificar una accin para ensear.

Cmo le explicara a un ciego el color azul? - Buscar analogas. En qu se parece una escuela a un barco? Crear metforas.

Nuestro lenguaje est lleno de metforas, las que nos permiten mejorar nuestra comunicacin y desarrollar nuestro proceso de pensamiento. Una metfora es Ejemplos: - La vida es como un rompecabezas. Se ha perdido el modelo y se ignora cul ser el resultado final. Incluso nunca se esta seguro de tener todas las piezas. - La vida es como cocinar. Todo depende de los ingredientes y del modo en que se mezclan. A veces hay que seguir la receta, y en ocasiones hay que dejarse llevar por la inspiracin del momento. Con qu metfora definira usted la vida?

Elaborar una mandala. Una mandala es un mapa mental que tiene forma circular, resume informacin de un determinado contenido. Se integran imgenes que representan al contenido y a la percepcin del estudiante respecto a ese contenido. Puede ser elaborada en forma individual o grupal. Es una pauta circular, visual, que unifica las partes separadas en un todo. Representa ideas o conceptos en forma grfica y las relaciones que pueden existir entre ellos. Para construir un mandala, primero se crean una serie de imgenes que tengan relacin con el contenido y luego se disponen dentro de un crculo relacionndolas. Otra forma de hacerlo, para expresar ideas contrapuestas, es dividir el crculo en mitades o cuartos, o porciones iguales, segn sean las ideas o conceptos que se vayan a trabajar. No es necesario que los dibujos sean complicados o elaborados con mucho detalle, sino lo suficientemente claros para establecer la relacin entre las ideas. Puede usarse tambin material recortado, o de diferentes texturas, si ello aclara la relacin.

Crear una historia a travs del diseo de un comic o vieta. La historieta o cmic (del ingls comic) o tebeo (de la revista espaola TBO) est formada por una serie de dibujos que constituye un relato, con texto o sin l, as como al libro o revista que la contiene.Es un conjunto de imgenes y texto, en secuencia deliberada con el propsito de transmitir informacin u obtener una respuesta del lector. Uso de monigotes con expresiones faciales, corporales o dilogos para presentar una idea, un problema o un concepto. Puede tener uno o ms cuadros, ser muda o con intercambio de frases y entregar informacin o iniciar una discusin. No importa que est toscamente dibujada. Su estructura motiva su elaboracin y es mucho mejor que una explicacin oral.

Elaborar un ideograma Es al igual que el mandala, un mapa conceptual, utiliza dibujos o grficos, trminos precisos, definiciones y palabras claves. Se anotan primero ideas, palabras, conceptos y luego de establece la relacin entre ellos. La idea central se coloca en el centro del papel y es rodeada por un crculo. Se disponen alrededor de ella otras ideas, con flechas que indican cmo un punto dirige al siguiente, con colores y formas geomtricas. Esta representacin permite ver las conexiones entre los conceptos con mayor facilidad. La representacin puede ser individual y diferente en cada sujeto, ya que cada uno determina la mejor manera de representar la informacin. Al analizar el ideograma puede establecer su forma de pensamiento y lo acertado de su estilo de organizacin; orientando y corrigiendo cuando sea necesario.

Escribir una carta: Escriba una carta a alguien conocido o a algn personaje contndole lo que aprendi y como ello lo llev a reflexionar sobre su aprendizaje.

Elaborar una frase para el mrmol. La descripcin de esta frase la di al comienzo. Todos los comentarios que aparecen enmarcados en el texto son frases para el mrmol.

Idea de iceberg en el conocimiento o las estrategias guardadas Si le digo tomate, piense en diez situaciones diferentes que tendra cabida

la palabra tomate. Pensar por qu sera divertido hacer algo especfico Le gustara tener un programa radial? D tres razones por las que sera entretenido tenerlo. Qu tipo de programa sera? -

Cuando usted reflexiona sobre lo que hizo, sobre el proceso cognitivo que lo llev a plantear y desarrollar la situacin y queda listo para aplicar ese mismo proceso a una situacin similar, est logrando una estrategia metacognitiva. (Prez Alonso,1996)

Frase para el mrmol........................................................

A continuacin tiene una lista de estrategias metacognitivas, prubelas en las distintas materias que est aprendiendo, vea cul le sirve mejor en cada una y luego me cuenta cmo lo hizo. Yo le doy un ejemplo real para la primera estrategia de la lista: 1.- Evaluar la dificultad y las exigencias de la tarea: antes de empezar a trabajar piense en lo que se le est pidiendo, determine el grado de dificultad y piense en los elementos que necesita para tener xito en dicha tarea.

Veamos una situacin real:

A un grupo de estudiantes de tercer ao de Educacin Parvularia se les plantearon algunos problemas numricos y se les pidi que describieran lo que pensaron al tratar de resolverlos. Un problema (sacado del cuaderno de un alumno de ingeniera de 1967) era el siguiente:un joven solicita dinero a su padre y le enva un telegrama con el siguiente mensaje: SEND + MORE MONEY Cunto dinero le solicit, si cada letra corresponde a un nmero? El proceso cognitivo que desarrollaron para llegar a una respuesta puede verlo en la pgina 78.

Veamos otro problema planteado a las mismas estudiantes: Una frase palndroma es una expresin que est estructurada de tal forma que se lee lo mismo en un sentido y en sentido inverso: Ejemplo: Anita lava la tina. Elabore usted una frase palndroma. Vea las respuestas en la pgina 79.

2.- Pensar en cmo explicar el material (tema) a alguien y discutirlo con l: puede hacer trabajo de grupo con sus compaeros y plantear sus problemas al enfrentar una tarea especfica, tratando de explicar cuales seran las formas de abordarla. 3.- Aclarar y fijar los fines y objetivos propios de las tareas. Reflexione en torno a qu es lo que tiene que hacer realmente y cmo puede hacerlo mejor.

4.- Planificar la accin a emprender: organcese! Haga un listado de los pasos o etapas que debera realizar para llevar una tarea a buen fin. Vaya marcando las etapas cuando las supere. 5.- Pensar qu estrategias son las ms apropiadas para las tareas a realizar. Haga un listado o recuerde las estrategias que ha usado para resolver problemas semejantes y decdase por la que le ayudar a resolver la tarea. 6.- Analizar cmo compensar las deficiencias propias al enfrentarnos con una tarea. Si usted piensa que no es bueno para lo que le estn pidiendo piense en otras alternativas que le ayudaran a realizarla. 7.- Predecir los resultados a obtener. Cuando usted usa frmulas para resolver un problema en lgebra o en fsica, sabe de antemano que el resultado debe ser positivo o negativo. O estar en un mbito numrico, por ejemplo no ser mayor de 99.9. 8.- Distribuir la atencin de forma que sta se centre en los contenidos principales y no en secundarios. Anote las palabras claves o subraye los subttulos del contenido de un texto o de un discurso y con ellos luego haga un esquema o un ideograma que le permita recordar aquello que es importante. 9.- Buscar apoyos externos al no comprender algo (profesor, compaero) 10.- Repasar para comprobar la comprensin lograda 11.- Adecuar los esfuerzos a los fines y propsitos iniciales 12.- Corregir cuando se detectan fallas de comprensin 13.- Rehacer o modificar los objetivo. Hacer un desglose de lo ms simple a lo complejo o de lo particular a lo general. 14. Pensar y repensar el tema en la medida que se avanza en el mismo. Es lo que yo he estado haciendo elaborar este texto. Estoy pensando siempre: cmo explico esto de manera ms clara? cul es el mejor ejemplo en este caso?

al

15.- Autoevaluar los resultados y la ejecucin de la tarea.

16.- Mantener una visin global de lo que se estudia. Como ayuda puede elaborar una mandala. La mandala es una pauta visual o esquema circular que unifica las partes separadas de un todo. (ver pg ) 17.- Pensar en posibles preguntas de examen y en sus respuestas. Habitualmente esto lo hago desde que era estudiante de pregrado. cmo se podra preguntar este contenido? qu opciones de respuesta podran darse? 18.- Establecer prioridades sobre lo que se tiene que estudiar. Partir por lo ms fcil y luego hacer lo ms difcil. 19.- Predecir, a medida que se avanza en un tema, lo que vendr despus.Pasarse pelculas respecto al tema. 20.- Buscar la aplicacin de la teora. Preguntarse Para qu me sirve esto?Dnde lo puedo usar? 21.- Plantear las estrategias segn el tema y la asignatura. Un texto de Historia lo aclaro con un esquema. En Qumica tengo que hacer mnimo veinte problemas de diferente tipo. 22.- Hacerse preguntas a s mismo para comprobar la comprensin. 23.- Buscar apoyo para practicar la tarea. Preguntarle a alguien: Te puedo contar lo que estoy aprendiendo? 24.- Luchar contra las distracciones. Apagar celular, escuchar msica con volumen bajo, tener un lpiz destacador para subrayar o una hoja y un lpiz para registrar las palabras claves. 25.- Manipular directamente los objetos y materiales. 26.- Basarse en modelos o estrategias ya conocidas y probadas. Puede agregar otras actividades a la lista? O Puede contarme si ha realizado algunas de estas actividades con un contenido especfico y cul ha sido su proceso de pensamiento?

Frase para mrmol..

el

Se puede decir que usted realiza un proceso metacognitivo cuando:

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desarrolla un plan de accin frente a una tarea mantiene y regula ese plan evala el resultado del plan

Autoevaluacin N 4 1. -Con todo lo que usted ha ledo y ejercitado hasta aqu, cuando enfrenta una tarea o una situacin de enseanza- aprendizaje podra decir qu respecto de la tarea, est en condiciones de: - percibirla en forma clara y precisa? - diferenciar datos relevantes de los irrelevante en ella? - darse cuenta de lo que est pensando y expresarlo? - verla en su contexto como un conjunto, pero considerando dentro de l los detalles? - sentir agrado y ganas de realizarla? - analizar sus acciones, regularlas y dar buenas respuestas? 2.- Aplique las respuestas a las interrogantes anteriores a la siguiente tarea: Complete la progresin: 5 7 9 14 16 18 23 25 27 32 35

3.- Cunteme cmo le fue al usar algunas de las estrategias sugeridas en la lista!

En el apartado siguiente analizaremos la relacin entre metacognicin y evaluacin.