Relatrio 01 Tema 01 OS PILARES DA EDUCAAO ATUAL

RESUMO Renovam-se, periodicamente, no mundo, os mtodos pedaggicos, em razo da conquista do conhecimento nas suas diferentes reas. Nos ltimos anos, a valiosa contribuio da psicologia infantil abriu espaos para mais profundo e claro entendimento em torno das possibilidades de aprendizagem da criana, ensejando novas tcnicas para a educao. A analogia com a prtica pedaggica se mostra quando diz que a educao deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que sero para cada indivduo os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, indica o interesse, a abertura para conhecimento, que verdadeiramente liberta da ignorncia; aprender a fazer, mostra a coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver, aqui temos o desafio da convivncia que apresenta o respeito a todos e o exerccio de fraternidade como caminho do entendimento e, finalmente; aprender a ser, visto, talvez, como o mais importante, por explicitar a o papel do cidado e o objetivo de viver. Palavra-chave: Aprendizagem, Desafios, Educao. 1-INTRODUO Vivemos em uma sociedade que est experimentando mudanas radicais. O pior que a velocidade com que essas mudanas esto acontecendo algo brutal. No podemos deixar de compreender que mudanas, geram mudanas. Como a velocidade das mesmas, nesse mundo globalizado, intensa, a sociedade est em constante mudana em um ritmo cada vez mais acelerado. Ao longo dos anos a Educao evoluiu e continua a evoluir, e este processo pode ser compreendido na viso de pensadores e filsofos, que atravs de suas teorias, visam uma melhoria constante do ensino. Sabemos que alguns dos pressupostos didticos atualmente adotados no so construes inteiramente recentes, mas foram elaborados pelos educadores ao longo do tempo, e reformulados a partir de um processo contnuo de reflexo-ao. Toda teoria pedaggica tem seus fundamentos baseados num sistema filosfico. a Filosofia que, expressando uma concepo de homem e de mundo, d sentido Pedagogia, definindo seus objetivos e determinando os mtodos da ao educativa. Nesse sentido, no existe educao neutra. Ao trabalhar na rea da educao, sempre necessrio tomar partido, assumir posies. E toda escolha de uma concepo de educao , fundamentalmente, o reflexo da escolha de uma filosofia de vida. 2-OS QUATRO PILARES DA EDUCAO A educao no serve, apenas, para fornecer pessoas qualificadas ao mundo da economia: no se destina ao ser humano enquanto agente econmico, mas enquanto fim ltimo do desenvolvimento. Desenvolver os talento e as aptides de cada um correspondente, ao mesmo tempo, a misso fundamentalmente humanista da educao, a exigncia de equidade que deve orientar qualquer poltica educativa e as verdadeiras

necessidades de um desenvolvimento endgeno, respeitador do meio ambiente humano e natural, e da diversidade de tradies e de culturas. E mais especialmente, se verdade que a formao permanente uma ideia essencial dos nossos dias, preciso inscrev-la, para alm de uma simples adaptao ao emprego, na concepo mais ampla de uma educao ao longo de toda a vida, concebida como condio de desenvolvimento harmonioso e contnuo da pessoa. Nessa viso prospectiva, uma resposta puramente quantitativa necessidade insacivel a educao - uma bagagem escolar cada vez mais pesada - j no possvel nem mesmo adequada. No basta, de fato, que cada um acumule no comeo da vida uma determinada quantidade de conhecimentos de que possa abastecer-se indefinidamente. , antes, necessrio estar altura de aproveitar e explorar, do comeo ao fim da vida, todas as ocasies de atualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros conhecimentos, e de se adaptar a um mundo de mudanas. Segundo Delors 2001; Aponta "como principal consequncia da sociedade do conhecimento a necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda vida, fundamentada em quatro pilares, que so, concomitantemente, pilares do conhecimento e da formao continuada.". necessrio tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento para que no seja passageiro, que se mantenha atravs do tempo, que valorize a curiosidade, a autonomia e a ateno, permanentemente. preciso tambm pensar o novo, reconstruir o velho, reinventar o pensar. Precisamos cada vez mais na educao de uma resposta quantitativa a necessidade de aprendizagem. Uma bagagem escolar cada vez maior, mas no basta de fato, que cada um acumule no comeo da vida uma quantidade de conhecimentos de que possa abster-se indefinidamente. , antes, necessrio estar a altura de aproveitar e explorar, do comeo ao fim da vida, ocasio para aprofundar e enriquecer seus conhecimentos e adaptar-se a um mundo de mudanas. Para poder dar resposta ao conjunto das suas misses, a educao deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda vida, sero para o indivduo, os pilares do conhecimento: Aprender a Fazer Diante da rapidez que as evolues esto ocorrendo em nosso mundo moderno, logo o aluno se perguntar: Porque aprendi tudo isso? Para mais nada me serve, porque j est desatualizado. A comisso demonstrou essa preocupao ao citar: Embora o Aprender Ser e Aprender a Fazer so indissociveis, queremos destacar que o Aprender a Fazer est mais relacionado a questo da formao profissional. A questo que precisa ser respondida pelo professor : Como ensinar ao aluno a pr em prtica os seus conhecimentos e, tambm, como adaptar a educao ao trabalho futuro quando no se pode prever qual ser a sua evoluo? Devemos destacar que o Aprender a Fazer no pode, pois, continuar a ter significado simples de preparar algum para uma tarefa material bem determinada, para faz-lo participar do fabrico de alguma coisa. Aprender a Conhecer O conhecimento no vem de fora, um processo de construo e reconstruo interior. No est nos livros, nos computadores, mas nas mentes das pessoas. A verdadeira aprendizagem a construo ativa de conhecimentos realizada pelo sujeito que aprende. No h aprendizagem sem que o aprendiz seja o sujeito ativo do processo, e a aprendizagem ser tanto maior e melhor quanto mais ativo ele for.

Aprender a conhecer, isto adquirir os instrumentos da compreenso; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra as trs precedentes. Aprender a Viver Juntos, Aprender a Viver Com os Outros Faz parte da educao, aprender a lidar com pessoas diferentes, tratar de assuntos relevantes, no falar mal dos outros, no usar a fora para resolver conflitos, demonstrar gentileza e sinceridade no tratamento com os colegas e professores. justamente na escola que os alunos aprendem as regras bsicas de convivncia em sociedade. O que cada professor precisa fazer abrir espao a fim de que eles aprendam a conviver, se conheam e se respeitem. Para que todos possam viver juntos e aprender a viver com os outros, a educao tem um papel importantssimo, e um grande desafio, j que a opinio pblica toma conhecimento atravs dos meios de comunicao e nada pode fazer. Aprender a Ser Se o aluno no estiver preparado para compreender que a educao deve em princpio mudar a sua vida, o seu carter, para depois servir aos outros, ento ela falhou. Ela ser apenas um instrumento do egosmo para dominar aos outros. Educao deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa, esprito e corpo, inteligncia, sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade pessoal, espiritualidade. Todos os seres humanos devem ser preparados pela educao que recebem para agir nas diferentes circunstncias da vida. S que para isso cada um dever ter pensamentos autnomos e crticos, personalidade prpria. Portanto a educao deve preparar as crianas e os jovens para possveis descobertas e de experimentao. CONCLUSO A educao no se apoia exclusivamente, numa fase da vida ou num nico lugar. Os tempos e as reas da educao devem ser repensados, completar-se e interpenetrar-se de maneira a que cada pessoa, ao longo de toda a sua vida, possa tirar o melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliao. Com base nos quatro pilares da educao, compreendemos que profundas mudanas precisam ocorrer no sistema de ensino secular. Pode levar algum tempo para aceitarmos que s se aprende participando, vivenciando, tomando atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos. No se ensina s pelas respostas dadas, mas principalmente pelas experincias proporcionadas, pelos problemas criados, pela ao desencadeada. REFERNCIA BIBLIOGRAFIA DELORS, Jacques. Educao: Um Tesouro a Descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre educao para o sculo XXI - 6 Edio. - So Paulo: UNESCO, MEC, Editora Cortez, Braslia, DF, 2001, p. 82-104.

Relatrio 01 Tema 02 RESPONSABILIDADES PROFISSIONAIS

CONSIDERAES SOBRE A RESPONSABILIDADE A vida em sociedade somente possvel atravs dos relacionamentos entre as pessoas. Seja do ponto de vista pessoal ou profissional, todos os atos praticados implicam em assumir seus efeitos. Se uma pessoa agir de forma errada, segundo princpios morais e ticos, estar diante de uma responsabilidade moral. Se agir em desacordo com as regras estabelecidas em leis e regulamentos, estar diante da responsabilidade legal. A relao engenheiro/cliente contratual, porque de um lado algum toma um servio especfico de outro algum possui os conhecimentos necessrios para prestar esse servio. O profissional est sujeito s responsabilidades ligadas ao exerccio de sua profisso. So elas: - Responsabilidade Tcnica ou tico-Profissional. - Responsabilidade Civil. - Responsabilidade Penal ou Criminal. - Responsabilidade Trabalhista. - Responsabilidade Administrativa. Cada uma delas independe das outras e pode resultar de fatos ou atos distintos, ou at de um Mesmo fato ou ato diretamente ligado atividade profissional. RESPONSABILIDADE TCNICA OU TICO-PROFISSIONAL Os profissionais que executam atividades especficas das reas tecnolgicas devem assumir a Responsabilidade tcnica por todo trabalho que realizam. Apenas como exemplos: Um arquiteto que elabora o projeto de uma casa ser o responsvel tcnico pelo projeto; O engenheiro civil que executa a construo desta mesma casa ser o responsvel tcnico pela construo; Um engenheiro agrnomo que projeta determinado cultivo especial de feijo ser o responsvel tcnico desse cultivo. A responsabilidade tcnica deriva de imperativos morais, de preceitos regedores do exerccio da profisso, do respeito mtuo entre os profissionais e suas empresas e das normas a serem observadas pelos profissionais em suas relaes com os clientes. Resulta de faltas ticas que contrariam a conduta moral na execuo da atividade profissional. Essas faltas esto previstas na legislao e no Cdigo de tica Profissional, estabelecido na Resoluo n 1002-2002. O descumprimento da legislao ou o exerccio inadequado da profisso podem resultar

em um processo tico-disciplinar. As penalidades sero aplicadas sobre a pessoa fsica e podem variar em funo da gravidade ou reincidncia da falta. So elas: Advertncia reservada Censura pblica Multa Suspenso temporria do exerccio profissional Cancelamento definitivo do registro. RESPONSABILIDADE CIVIL a aplicao de medidas que obriguem a reparao de dano moral ou patrimonial causado a terceiros. A responsabilidade civil do engenheiro est fundamentada no Novo Cdigo Civil Brasileiro e nas Leis N 5.194-66 e 6.496-77.CDIGO CIVIL Art. 186 Aquele que, por ao ou omisso voluntria, negligncia ou imprudncia, violar direito e causar dano a outrem, ainda que exclusivamente moral, comete ato ilcito. Art. 187. Tambm comete ato ilcito o titular de um direito que, ao exerc-lo, excede manifestamente os limites impostos pelo seu fim econmico ou social, pela boa-f ou pelos bons costumes. Da Obrigao de Indenizar Aquele que, por ato ilcito causar dano a outrem, fica obrigado a repar-lo. Pargrafo nico. Haver obrigao de reparar o dano, independentemente de culpa, nos casos especificados em lei, ou quando a atividade normalmente desenvolvida pelo autor do Dano implicar, por sua natureza, risco para os direitos de outrem. H imprudncia quando o agente procede precipitadamente ou sem prever integralmente os Resultados de sua ao; H negligncia, quando existe omisso voluntria de medidas necessrias segurana e cujas consequncias sejam previsveis e cuja realizao teria evitado o resultado danoso; H impercia, quando ocorre inaptido ou conhecimento insuficiente do agente para a prtica de determinado ato. Imprudncia fazer demais, negligncia fazer de menos e impercia fazer mal feito ou errado. A responsabilidade civil divide-se em 1. Responsabilidade contratual: pelo contrato firmado entre as partes para a execuo de um Determinado trabalho, sendo fixados os direitos e obrigaes de cada uma das partes; 2. Responsabilidade pela solidez e segurana da construo: pelo Cdigo Civil Brasileiro, o Profissional responde pela solidez e segurana da obra durante 5 anos. Nos contratos de empreitada de edifcios ou outras construes considerveis, o empreiteiro de materiais e execuo responder, durante o prazo irredutvel de cinco anos, pela solidez e segurana do trabalho, assim em razo dos materiais, como do solo. Se, entretanto, a obra apresentar problemas de solidez e segurana e, atravs de percias, ficar constatado erro do profissional, este ser responsabilizado, independente do prazo transcorrido, conforme jurisprudncia existente; 3. Responsabilidade pelos materiais: a escolha dos materiais da obra da competncia do profissional. comum fazer a especificao dos materiais em "Memorial Descritivo". Quando o material no estiver de acordo com a especificao, ou dentro

dos critrios de segurana, o profissional deve rejeit-lo, sob pena de responder por qualquer dano futuro; 4. Responsabilidade por danos a terceiros: muito comum na construo civil a constatao de danos a vizinhos, em virtude da vibrao de estaqueamentos, fundaes e quedas de materiais. Os danos resultantes desses incidentes devem ser reparados, pois cabe ao profissional tomar todas as providncias necessrias para que seja preservada a segurana, a sade e o sossego de terceiros. Cumpre destacar que os prejuzos causados so de responsabilidade do profissional e do proprietrio, solidariamente, podendo o lesado acionar tanto um como o outro.

SO DE NATUREZA CIVIL: AES DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA CONDENAO A PAGAMENTO DE MULTA PELO TCU AES DE REPARAO DE DANO Na responsabilidade civil objetiva, basta a relao entre causa e efeito do dano e o agente causador. Quando existe essa relao direta, o agente responsabilizado sem necessidade de se provar a culpa. "A queda de um muro de conteno de uma obra sobre uma edificao vizinha responsabilidade direta da construtora e no cabem recursos". J a responsabilidade civil subjetiva, que ocorre na maioria dos processos, depende de investigaes e anlise dos projetos e dos processos executivos da obra. Se constatados erros de clculo, a responsabilidade do projetista. Se constatados erros na execuo, a responsabilidade do construtor. Quando o projetista no especifica bem os projetos que sero entregues a construtora, d margens a subjetividades que podem acarretar condenaes. Quase todas as legislaes do mundo do conta da culpa como o elemento mais importante para caracterizar a responsabilidade. O princpio elementar da responsabilidade o da culpa (subjetiva), no o da causa, ou do fato (responsabilidade objetiva). O novo Cdigo Civil estabelece que haver obrigao de reparar o dano, independentemente de culpa, nos casos especificados em lei, ou quando a atividade normalmente desenvolvida pelo autor do dano implicar, por sua natureza, risco para os direitos de outrem. Art. 927. Aquele que, por ato ilcito causar dano a outrem, fica obrigado a repar-lo. Pargrafo nico. Haver obrigao de reparar o dano, independentemente de culpa, nos casos especificados em lei, ou quando a atividade normalmente desenvolvida pelo autor do dano implicar, por sua natureza, risco para os direitos de outrem. RESPONSABILIDADE PENAL OU CRIMINAL Pode resultar em penas de recluso dependendo da gravidade das aes cometidas pelo profissional. Decorre de fatos considerados crimes. Merecem destaque: Desabamento - queda de construo por culpa humana; Desmoronamento resultante de causas da natureza; Incndio - quando provocado por sobrecarga eltrica; Intoxicao ou morte por agrotxico - pelo uso indiscriminado de inseticidas na lavoura sem a devida orientao e equipamento; Contaminao - provocada por vazamentos de elementos radioativos e outros.

DOS CRIMES CONTRA A INCOLUMIDADE PBLICA DOS CRIMES DE PERIGO COMUM Incndio Causar incndio, expondo a perigo a vida, a integridade fsica ou o patrimnio de outrem; Inundao Causar inundao, expondo a perigo a vida, a integridade fsica ou o patrimnio de outrem; Perigo de inundao Remover, destruir ou inutilizar, em prdio prprio ou alheio, expondo a perigo a vida, a integridade fsica ou o patrimnio de outrem, obstculo natural ou obra destinada a impedir inundao; Desabamento ou desmoronamento Causar desabamento ou desmoronamento, expondo a perigo a vida, a integridade fsica ou o patrimnio de outrem; Modalidade culposa Pargrafo nico - Se o crime culposo:

SO DE NATUREZA PENAL: CRIME DE PECULATO Peculato Apropriar-se o funcionrio pblico de dinheiro, valor ou qualquer outro bem mvel, pblico ou particular, de que tem a posse em razo do cargo, ou desvi-lo, em proveito prprio ou alheio. Aplica-se a mesma pena, se o funcionrio pblico, embora no tendo a posse do dinheiro, valor ou bem, o subtrai, ou concorre para que seja subtrado, em proveito prprio ou alheio, valendo-se de facilidade que lhe proporciona a qualidade de funcionrio. CRIME DE FALSIDADE IDEOLGICA Falsidade ideolgica Omitir, em documento pblico ou particular, declarao que dele devia constar, ou nele inserir ou fazer inserir declarao falsa ou diversa da que devia ser escrita, com o fim de prejudicar direito, criar obrigao ou alterar a verdade sobre fato juridicamente relevante.

CRIME DE CORRUPO PASSIVA E ATIVA Corrupo passiva Solicitar ou receber, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da funo ou antes de assumi-la, mas em razo dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem. Oferecer ou prometer vantagem indevida a funcionrio pblico, para determin-lo a praticar, omitir ou retardar ato de ofcio. Por isso, cabe ao profissional, no exerccio de sua atividade, prever todas as situaes que possam ocorrer

a curto, mdio e longo prazo, para que fique isento de qualquer ao penal. O Cdigo Penal trata tambm da violao do direito autoral. Que pode ser aplicado nos projetos de engenharia e arquitetura. Violao de direito autoral Violar direitos de autor e os que lhe so conexos. O Direito Penal considera contraveno os casos de desabamento de construo e perigo de desabamento. O desabamento pode ser resultado de erro no projeto ou na execuo e o perigo de desabamento est ligado omisso de algum em adotar providncias diante do estado da construo. As penalidades nos casos de contraveno recaem sobre o profissional que agindo com imprudncia, impercia ou negligncia acaba caracterizando o crime culposo (quando no houve a inteno de cometer o delito). RESPONSABILIDADE TRABALHISTA Ocorrer em funo das relaes contratuais ou legais assumidas com empregados utilizados na Obra ou servio, estendendo-se a obrigaes acidentrias e previdencirias. A matria regulada pelas Leis Trabalhistas em vigor. Resulta das relaes com os empregados e trabalhadores que compreendem: direito ao trabalho, remunerao, frias, descanso semanal e Indenizaes, inclusive, aquelas resultantes de acidentes que prejudicam a integridade fsica do Trabalhador. O profissional s assume esse tipo de responsabilidade quando contratar empregados, pessoalmente ou atravs de seu representante ou representante de sua empresa. Nas obras de servios contratados por administrao o profissional estar isento desta responsabilidade, desde que o proprietrio assuma o encargo da contratao dos operrios. RESPONSABILIDADE ADMINISTRATIVA Quando o engenheiro servidor pblico e est submetido ao regime profissional estatutrio. Nesse particular, se de seus atos profissionais resultar alguma infrao aos dispositivos legais estatutrios (lei Especfica dos servidores), poder ser submetido a Processo Administrativo Disciplinar. Resulta tambm das restries impostas pelos rgos pblicos, atravs do Cdigo de Obras, Cdigo de gua e Esgoto, Normas Tcnicas, Regulamento Profissional, Plano Diretor e outros. Essas normas legais impem condies e criam responsabilidades ao profissional, cabendo a ele, portanto, o cumprimento das leis especficas sua atividade.

BIBLIOGRAFIA MANUAL DO PROFISSIONAL DE ENGENHARIA Disponvel em http://www.crea-sc.org.br; MANUAL DO PROFISSIONAL DE ENGENHARIA Disponvel em: http://www.crea-pe.org.br;