Instituto Universitario Carl Rogers

Asignatura: ANLISIS DE LOS ENTORNOS SOCIALES, FAMILIARES Y ESCOLARES

Maestra: DESARROLLO Y TERAPIA INFANTIL

Alumna: PSIC: EMORY JUSTO MANDUJANO

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NDICE

Anlisis de la familia y la educacin ...................................................................... 3

Anlisis del Desarrollo Humano segn Piaget ...................................................... 11

Anlisis del video El circo de las mariposas ..................................................... 14

Anlisis del video Arrullo materno ..................................................................... 15

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LA FAMILIA Y LA EDUCACIN
La familia es el primer contexto en el que iniciamos nuestro desarrollo cognitivo, afectivo y social; a pesar de que su estructura y sus funciones han variado a lo largo de la historia, del hecho de que presenta una gran variedad cultural de coexistencia n la actualidad de mltiples formas familiares. Tipos de familias (diversidad de formas familiares) las familias nucleares: compuesta por un hombre y una mujer, unidos por el matrimonio y sus hijos. La cohabitacin: convivencia de una pareja unida solo por lazos afectivos, pero sin matrimonio. Los hogares unipersonales: se trata de hogares formados por una sola persona. Los monoparentales: est constituida por n padre o una madre que no vive en pareja (puede vivir con otros) y al menos con un hijo. Las familias reconstituidas: una familia que rota despus de un divorcio se rehace con el padre (o madre) que tiene a su cargo los hijos y su nuevo conyugue. La familia varia, se transforma, se adapta, se reinventa, y sobre todo perdura. En este sentido, resulta sorprenderte al menos que en principio que una institucin que estaba en crisis y condenada al fracaso y la extincin y no solo pervive si no que parece constituir un elemento central de la organizacin de nuestras vidas y de nuestro bienestar. La importancia de la familia en el mundo actual radica en que ella depende la fijacin de las aspiraciones, valores y motivaciones de los individuos y en que por otra parte resulta responsable en gran medida de su estabilidad emocional, tanto en la infancia como en la vida adulta. En principio la familia es nuestro primer contexto socializador y aunque no es el nico, si el primer tamiz atreves del cual adquirimos los elementos distintivos de nuestra cultura, los valores y las creencias que la caracterizan, la informacin acerca del modo en que se configuran las relaciones sociales en nuestra sociedad, el modo en que debemos comportarnos. La percepcin de nuestra familia vara en las diferentes etapas de nuestra vida. Por ejemplo en la infancia la familia es generalmente el grupo donde iniciamos nuestro desarrollo psicosocial, el vnculo que se establece entre l bebe y sus padres o cuidadores en su desarrollo social, cognitivo y afectivo y dentro de ella existen tres tipos de vnculos (seguro, ansioso y desapego). NIEZ el nio desarrolla la iniciativa y comienza alejarse de sus cuidadores establece nuevas relaciones, estas van cambiando. ADOLESCECIA este vive un proceso de consolidacin de su identidad, durante esta etapa de la vida las relaciones sociales de la persona se amplia, lo que posibilita que se obtenga estima y aceptacin de otras relaciones sociales. JUVENTUD Y EDAD ADULTA en esta etapa se llevan nuevas tareas y roles, deciden sobre sus estilos de vida, eligen una pareja. TERCERA EDAD aunque este estado del ciclo vital se ha asociado muy frecuentemente con prdidas personales y

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sociales, sobre todo con una disminucin en actividad social. No se puede decir que no existen redes sociales. Por otra parte, si bien es cierto que son numerosos los acercamientos tericos que se han interesado por la familia no todos ellos han tenido la misma influencia e impacto entre los cientficos sociales. Existen dos perspectivas tericas que tiene una mayor relevancia en el anlisis de la familia son el interaccionismo simblico y la teora de sistemas. INTERACCIONISMO SIMBOLICO: el origen de nuestro auto concepto y de nuestra autoestima se va desarrollando en la interaccin social con las personas de nuestro entorno ms importante, los nios aprenden atravez del juego las conductas que se esperan de determinadas personas por ejemplo: jugar al doctor, maestro padres etc. Es la anticipacin que hacemos de las conductas de los dems y como esta anticipacin est presente en nuestros comportamientos adems el modo en que creemos que los dems nos perciben y la forma en que esperamos que se comporte influyen en nuestras conductas, pensamientos y sentimientos, independientemente de que esta percepcin sea correcta o no lo que percibe como real, es real en sus consecuencias, de esta forma un nio que piensa que sus padres tienen un mal concepto de el aunque no sea as tendr las mismas consecuencias negativas que si su percepcin fuera correcta y sus supuestos bsicos para explicarlo mejor se resumen as: 1. los seres humanos vivimos en un mundo simblico. 2. aprender que un smbolo, es solamente un diseo en la mente. 3. los smbolos son importantes para la comprensin del comportamiento humano y procesos sociales. 4. los seres humanos somos reflexivos y en nuestra introspeccin creemos gradualmente una definicin de nosotros mismos. 5. el ser humano no solo reacciona a estmulos externos sino que actan tambin motivado por impulsos propios. 6. el nio es asocial 7. la sociedad precede a los individuos. 8. la sociedad y el hombre son lo mismo TEORIA DE SISTEMAS: se refiere a un conjunto de elementos que se encuentran totalmente conectados y vinculados entre s. 1. los fenmenos se estudian como un sistema total. 2. sistema de los engranes 3. la actividad auto dirigida es una de las principales caractersticas de los sistemas vivos.

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4. la conducta de los sistemas influyen en el ambiente y a su vez el ambiente influyen en el sistema. GENERO, PATERNIDAD Y PODER Tres aspectos que influyen poderosamente en la vida familiar. Gnero: se trata de los atributos, comportamientos, caractersticas personales y expectativas que se asocian con el sexo biolgico de una persona en una determinada cultura podran basarse en la biologa, en el aprendizaje, o en una combinacin de determinantes biolgicos y culturales. Son las diferencias psicolgicas sociales y culturales entre hombres y mujeres.

PROCESO DE ADQUISICION DE LA IDENTIDAD DE GNERO HOMBRE MUJERES COLOR AZUL COLOR ROSA CARRITOS MUECAS FUERTES DULCES TIGRES Y LEONES GATITOS Y CONEJITOS SUPER HEROES PRINCESAS

Los aspectos de aprendizaje temprano de gnero de los nios son casi con toda seguridad, inconscientes y preceden a la fase en la que los nios son capaces de etiquetarse a s mismo como nio o nia, en un principio, una serie de claves verbales contribuyen el desarrollo inicial de la conciencia de gnero. Adems del trato diferencial, existen elementos ms sutiles que los nios observan, la vestimenta, las fragancias, el corte de pelo etc. (teoras de Piaget y Codorro del desarrollo de genero). Las conductas y actitudes que se esperan de hombres y mujeres difieren en nuestra sociedad. As, a los hombres se les suele adjudicar un rol ms activo y a las mujeres un rol ms pasivo. asimismo y en claro paralelismo con estas diferencias, de los esposos se espera que trabajen, normalmente fuera del hogar, y que proporcionen el sustento material a su familia; mientras que las esposas se esperan que asuman principalmente la responsabilidad de la casa y d los hijos. Por otra parte, las creencias respecto de los roles que corresponden a cada enero son un elemento esencial en las negociaciones de la pareja. La paternidad y maternidad son un cambio fundamental e irreversible para la pareja, surgen nuevas tareas domsticas y se hacen nuevas negociaciones en la pareja. La maternidad supone para la mujer muchos cambios en estas circunstancias, la mujer puede percibir que su poder en la pareja disminuye y probablemente tambin su sentimiento de bienestar. Est en una condicin.
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Las parejas pasan por situaciones diferentes en esa etapa de la relacin, toman la decisin de ser padres y cuantos hijos desean tener, en el proceso del embarazo se generan cambio mayores, se equilibran los quehaceres de la casa y el cuidado de los hijos. No obstante, el equilibrio de poder tiende a desplazarse hacia el marido, bien porque algunas parejas creen que una mujer embarazada est en una condicin delicada. La idea en comn de la pareja implica continuas sesiones, tericamente, el objetivo de la toma de decisiones es escoger la mejor solucin, es decir, aquella que tenga las mnimas consecuencias negativas y las mximas positivas para ambos miembros de la pareja. Sin embargo el modelo de toma de decisiones que asume una pareja no siempre es tan racional. En la prctica, las creencias que mantienen los miembros de las parejas son fundamentales. El modo en que la pareja tome sus decisiones y los resultados de estas decisiones nos dicen mucho acerca de su estructura de poder (se define comnmente como la habilidad de una persona para modificar o influir la conducta de otra) Tipos de poder: Legitimo: se le confiere a un miembro de la pareja como consecuencia de las normas sociales vigentes en una cultura y en un momento histrico determinado. Dominante: se basa en la fuerza fsica o amenaza de la misma, que ejerce uno de los miembros de la pareja sobre el otro. De los recursos: este deriva del hecho de que un miembro de la pareja tiene recursos, tales como dinero o prestigio, que son considerados deseables. De experto: se basa en la posesin de mayores conocimientos, habilidades o experiencias. De influencia: se deriva de la habilidad para ejercer con xito presin en otra. Afectivo: en este caso un compaero manipula al otro otorgando o negando afecto, cario o acceso sexual. De manejo de la tensin: un miembro de la pareja controla al otro manejando las tensiones o conflictos existentes. Poder moral: un miembro de la pareja reclama poder y control apelando a normas religiosas morales o legales. En ocasiones las negociaciones y los acuerdos de la pareja no siempre resultan satisfactorios para ambos, existen varias razones por las cuales una pareja llega a separarse
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(monotona, infidelidad, insatisfaccin, elevadas expectativas acerca del matrimonio, baja tolerancia etc.) las parejas llegan al divorcio, algunas personas podran referirse a este como un fracaso y lo tacharan como malo y para otras podra ser una mejor solucin. El divorcio es un proceso complejo. Existes diferentes etapas del divorcio por las cuales se deben de pasar la persona: 1. 2. 3. 4. 5. 6. el divorcio emocional el divorcio legal el divorcio econmico el divorcio coparental el divorcio comunitario el divorcio psquico

En gran porcentaje de divorcio los hijos son los ms afectados algunos nios sufren del SAP (sndrome de alienacin parental) algunos padres suelen hablarle al nio mal de otro padre y ellos empiezan a generan un enojo contra el otro, el nio en este proceso de divorcio modifica su entorno, cambio de casa, de escuela de familia ya que algunos padres llevan a vivir a sus hijos a casa de la pareja actual, respecto a la integracin de los hijos de relaciones previas en la nueva familia. Existen diferentes tipos de familia reconstituidas, estas deben resolver un gran nmero de situaciones estresantes entre lo ms relevantes generadores de estrs se podra considerar la presencia o ausencia de hijos con una experiencia familiar previa, los acuerdos sobre la custodia y el rgimen de visita de los hijos del matrimonio previo, el nmero de personas directa o indirectamente implicadas en la nueva familia, y la ausencia de claridad respecto de la conducta apropiada entre las familias actuales y previas. En estos momentos, la nueva pareja est implicada en establecer y desarrollar las bases de su relacin y es posible que el hijo no reciba toda la atencin y apoyo que pueda necesitar para adaptarse a una situacin que tambin es nuevo para l o ella. Tiene mucha importancia que las interacciones padre e hijo y las practicas parentales tienen durante periodos de conflictos y de transicin por que se deben afrontar un gran nmero de ajustes. es por ello que estas parejas o familias deben buscar el apoyo de un psiclogo la ayuda emocional y social que pueden recibir tanto las familias con graves conflictos como las familias reconstituidas puede ser de una gran utilidad. Las familias pasan por todos estos procesos y van cambindose de acuerdo a la edad pero la relacin y educacin que hayamos tenido desde el principio en la familia influye en nosotros. RELACIONES FAMILIARES: tradicionalmente la socializacin familiar se ha planteado como un proceso de una sola direccin. Esta direccin es directa, en esta el nio asimila conocimientos, actitudes, valores y costumbres, sentimientos y dems patrones culturales,
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pero no solo son determinadas por los padres si no por todos los miembros de la familia e incluso los hijos pueden influir en los propios valores de los padres, en definitiva el proceso de socializacin es cuanto menos, un proceso de doble direccin y por supuesto mucho ms dinmico y complejo de lo que se ha sugerido habitualmente adems, es probable que este proceso sea un cierto modo, circular y cada vez ms acentuado conforme los hijos cumplen aos. HIJOS: efecto de los hijos de los distintos estilos parentales de socializacin. Estilo parental Caractersticas de los hijos Autorizativo acatan las normas sociales son respetuosos con los valores humanos y de la naturaleza son hbiles socialmente tienen elevado asunto control y auto confianza son competentes acadmicamente tienen un buen ajuste psicosocial tienen un elevado auto concepto familiar y acadmico Indulgente Autoritario acatan las normas sociales son respetuosos con los valores humanos y de la naturaleza son hbiles socialmente tienen un buen ajuste psicosocial y adecuada autoconfianza tienen un elevado auto concepto familiar y acadmico muestran cierto resentimiento ante los padres menor autoestima familiar se someten a las normas sociales manifiesta mayor predominio de los valores hedonistas muestran ms problemas de ansiedad y depresin.

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Negligente

son ms testarudos y se implican en ms discusiones. Actan impulsivamente y mienten mas Ms problemas de consumo de droga y alcohol Bajo logro acadmico Tienen ms problemas emocionales Falta de confianza en los dems Pensamientos suicidas Pobre autoestima, miedos irrazonables, ansiedad y pobres habilidades sociales.

ADOLESCENTES: la adolescencia es una extensa etapa de nuestro ciclo vital que puede ser portadora de estrs para los miembros de la familia, adems de lo cambio fsico, pensamiento abstracto y el razonamiento moral (teora de inhelder y Piaget), la mayora de los adolescente no solo son capaces de estos pensamientos sino tambin de tratar de desarrollar un razonamiento moral y un sistema de valores propios y de acuerdo con la teora de Kohlberg un gran nmero de adolescentes se esfuerza por definir sus propias reglas, los padres debern enfrentarse a varios desafos, la mayor autonoma del hijo, las discusiones (salidas por la noche y hora de regreso, vacaciones, comportamiento en la escuela y notas, vocabulario, cantidad de dinero que se le da y el mal uso, estilo, vestimenta, ideologa, carrera profesional y pareja), es una etapa de cambios e inseguridades y nuevas relaciones sociales asimismo, son numerosos los adolescentes que perciben una importante presin en relacin con el logro acadmico, con la imagen corporal y con el mercado laboral, el propio grupo de amigos que con frecuencia es una fuente de apoyo, problema conductuales, problemas de depresin, baja autoestima, problemas de anorexia y bulimia, alcohol o drogas, aunque es evidente que las causas de estas dificultades no tienen un nico factor, la calidad de las relaciones familiares es un recurso importante para aliviarlas y mejorarla. PERSONAS MAYORES: en esta etapa las personas experimentas los diferentes cambios se dice que la vejes es una de las etapas de la vida ms temida, las personas no se imagina como ser esta, experimentas lo que es la prdida del trabajo o jubilacin, algunos piensan que harn despus de esto y empiezan a sentirse que son intiles o que sus hijos cargaran con ellos, y algunos entran en depresin, tambin la muerte de su pareja, el trato de los hijos y en alguno la intolerancia hacia su cuidado, y empiezan a sentir un estado de soledad (en algunos adultos mayores) ay otros que por lo consiguiente se dedican a disfrutar de la vida, a descansar del trabajo, criar sus nietos, visitar los hijo y quedarse con ellos
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algunos das, depende de la relacin que se haya tenido en la familia cuando esta fue conformada. Y pueden sacar lo mejor de esta etapa. DIFICULTADES Y PROBLEMTICAS EN LA FAMILIA Dentro de ella existen varios factores, los problemas econmicos, la infidelidad de alguna de las pareja, el nacimiento de los hijos, la educacin de los mismos, la etapa de adolescencia de los hijos, violencia econmica, finalmente y como consecuencia de todos los factores indicados algunas familias se adaptan con relativa facilidad a los cambios y transiciones, mientras que otras tienen serias dificultades, las parejas con graves problemas optaran por separarse normalmente despus de un periodo de discusiones y conflictos, o bien puede que la pareja contine unida pero sin resolver los problemas, en estos casos es decir, cuando la familia tiene sistema de adaptacin los miembros de la familia tambin suelen manifestar problemas de ajuste psicosocial. En trminos generales, los recursos que contribuyen a que la familia sea capaz de afrontar sin grandes dificultades sus tensiones y conflictos son similares en cada etapa evolutiva, para solucionar los conflictos y problema se debe buscar el apoyo psicolgico sea que las parejas continen o lleguen al divorcio.

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DESARROLLO HUMANO DE PIAGET

Piaget supona que los nios piensan diferente que a un adulto, el ser humano logra aprender a travs de un sin fin de etapas y mtodos, todas las cosas que necesita saber para comenzar a valerse por s mismo. En cada uno de estos periodos se hablara de la evolucin del ser humano (desde que nace hasta cuando se desarrolla), la cual se realiza en un proceso lento y paulatino. Y que solo lentamente, por un proceso de adaptacin al ambiente, llega a un desarrollo total de sus capacidades intelectuales. La infancia del hombre dura mucho ms que la infancia de los animales, ya que el hombre tiene mucho ms que aprender. ETAPAS DEL DESARROLLO INTELIGENCIA SENSORIO MOTRIZ (2 PRIMEROS AOS) En este periodo se dan los actos reflejos (son instintivos), despus de ello se organizan los hbitos y la percepcin se hace discriminativa empieza a distinguir, el movimiento y percepcin se coordinan entre si y empezara a coger los objetos. Despus manipulara los objetos dentro de esta etapa l no tiene palabras ni conceptos para describir, hay inteligencia pero no pensamientos es capaz de resolver problemas, si desea algo lo conseguir por ejemplo tomar un objeto de la mesa lo mover bruscamente para obtenerlo. Aqu dejara de pensar que si u n objeto es tapado ya no existe y comenzara a buscarlo Estos avances permitirn que se realice en el nio una verdadera `'inversin copernicana''. Segn Piaget, al principio no hay distincin ninguna en el nio entre su mundo interior y el mundo exterior; todas las impresiones que recibe del mundo y de su cuerpo forman un bloque indiferenciado. Pero cuando el nio comienza a percibir un espacio nico en torno suyo, su cuerpo no es sino un cuerpo ms entre otros cuerpos, y es capaz de distinguir entre el `'dentro'' (de su cuerpo) y `'fuera'' (en el espacio). Con ello el nio supera su radical egocentrismo -que es bastante paradjico, por cierto, ya que es un egocentrismo sin `'ego''- y situarse en el mundo. La superacin progresiva de las diversas formas de egocentrismo tendr una gran importancia en el desarrollo del individuo. REPRESENTACION PRE- OPERATIVA DE 2 A 6 AOS Aprende el lenguaje imitando a los adultos. Ello supondr la posibilidad de hacer intercambios verbales con los dems; y, adems, al interiorizarse la palabra, surge el pensamiento como dialogo consigo mismo (al principio, el uno que ha aprendido a hablar, habla mucho, pero habla sobre todo consigo mismo). As pues, surgen dos nuevos mundos: el mundo social y el mundo interior.

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As mismo (cree que las cosas estn vivas) artificialismo (todo fue hecho por el hombre o por un poder divino) causalidad (aqu es donde entra los por qu? y son respondidos de forma lgica. el nio se vuelve egocntrico porque asimila todas sus experiencias del mundo al modelo de su mundo interior. OPERACIONES CONCRETAS DE 7 A 11 AOS En este momento el nio se hace capaz de una cierta `'lgica'' (por algo es el comienzo de la edad escolar y la sabidura popular sita en este momento la conquista del `'uso de razn''). Lo que se adquiere es la capacidad de hacer `'operaciones'' mentales (`'mentales'' en el sentido que se ver enseguida). Estas operaciones son concretas: se opera con objetos que tienen que estar presentes; deben poder ser percibidos y manipulados. Se podra decir que el nio piensa `'con los ojos y con las manos''. Y este tipo de pensamiento es fundamental para la etapa siguiente: el adolescente har mentalmente lo que primero hizo de nio con las manos y con la vista. Igualmente puede ordenar una serie de varitas de la ms corta a ms larga a partir de los siete aos, ya que entonces descubre el modo de hacer la operacin; primero escoge la ms pequea de todas, luego la ms pequea de las que quedan, etc. Esta `'operacin'' tan sencilla no puede hacerla un nio ms pequeo, ya que presupone tambin la reversibilidad. Cada varita es concebida simultneamente como ms pequea que la siguiente y mayor que la anterior. En cambio un nio de esta edad no es capaz de resolver un problema del mismo tipo si se le plantea a nivel verbal, sin la presencia DEL OBJETO. La reversibilidad se manifiesta a nivel social como reciprocidad: el nio se convierte en cooperativo, puesto que es capaz de ponerse en el punto de vista de los dems, superndose as el egocentrismo del periodo anterior. OPERACIONES FORMALES (DESDE LOS 12 AOS) A partir de este momento es posible ya hacer operaciones no concretas, es decir, operaciones que no requieren el apoyo de la percepcin o de la manipulacin, sino que se realizan puramente a un nivel verbal o conceptual. Los objetos son substituidos por proposiciones, con lo que el pensamiento se libera de lo real-presente y penetra en el campo de la reflexin, las teoras y las hiptesis. Lo que resulta sorprendente en el adolescente es su inters por todos los problemas inactuales, sin relacin con las realidades vivida diariamente o que anticipan, con una desarmante candidez, situaciones futuras de mundo, que a menudo son quimricas. Lo que resulta ms sorprendente es su facilidad para elaborar teoras abstractas. Hay algunos que escriben y crean una filosofa, una poltica, o una esttica. Otros no escriben, pero todos tienen teoras o sistemas. La inteligencia formal seala el despegue del pensamiento, y no
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debe sorprendernos que ste use y abuse, para empezar, del imprevisto poder que se le ha concedido. Pero existe un egocentrismo intelectual de la adolescencia que se manifiesta mediante la creencia en el infinito, poder de la reflexin, como si el mundo debiera someterse a los sistemas y no los sistemas a la realidad. Posteriormente el egocentrismo metafsico de la adolescencia encuentra paulatinamente su correccin en una reconciliacin entre el pensamiento formal y la realidad. El equilibrio se alcanza cuando la reflexin comprende que su funcin caracterstica no es contradecir, sino proceder e interpretar la experiencia. PIAGET DESCRIBIA TODO EL DESARROLLO HUMANO EN ESTOS NIVELES DE APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTOS.

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ANALISIS EL CIRCO DE LA MARIPOSAS

Se trata de un hombre el cual no cuentas con sus extremidades y lo presentan en un circo donde a las personas no comunes en la sociedad son llamadas fenmenos, las personas normalmente se asustan o sorprenden, por la fisionoma de ellas, vemos como son motivo de burla y como las dems personas permitimos estas burlas y sobre todo como contribuimos a ellas, pero lo ms sorprendente son aquellas expectativas que las personas se generan de s misma, como creen que ellas no pueden ser capaz de mucha cosas y todas las limitantes que se crean, e incluso no solo las personas con estas dificultades sino tambin las que podramos llamarnos normales. Pero podramos darnos cuenta de que no toda la gente es as, existen personas que piensan que las personas con alguna discapacidad puede lograr cosas por s mismas y cosas extraordinarias y su capacidad aprende a desarrollarse a un mas ya que generan un doble de esfuerzo, las personas tenemos que pasar por un momento difcil en nuestra vida para aprender a conocernos y sacar lo mejor de nosotros, lo ms importante es creer en las personas y en nosotros mismo en aquella capacidades que an no desarrollamos. Hoy con este video he aprendido que mucha de las cosas que yo no he logrado en mi vida ha sido porque he credo que no puedo, sin darme cuenta que todo el tiempo ha sido solo generado por mi mente y no es que sea una realidad.

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ARRULLO MATERNO
Las madres juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo y social de los nios, la madres son el primer contacto del nio con el mundo, ella cubren nuestras primeras necesidades de alimento, comunicacin, vista, etc., atravez de sus cuidados nosotros los nios desarrollamos las habilidades para enfrentar la vida, el video nos ensea como los estudios han comprobado la diferencia entre crecer con una madre y sin ella, como el comportamiento del nio es mejorado adquiere una mayor confianza en cambio un nio sin el estmulo es desconfiado y un tanto agresivo, podramos decir que tambin en su desarrollo cognitivo es afectado ya que su aprendizaje podra ser ms lento aunque no tenga algn problema cerebral, los nios tienden a generar apegos, estos los hacen sentir cerca de la madre aunque no est, lo llena de confianza (podramos ver en el video como los simios abrazaban al esqueleto de fierro envuelto de toalla). No siempre es requerida la presencia de la madre biolgica, podra ser una sustituta como veamos en el video el nio que estaba en el orfanato como sus actitudes y habilidades se tornaban indiferentes, muy inquieto y crean que tena un problema de aprendizaje y en cuanto empieza hacerse cargo la enfermera de l, su desarrollo empieza a incrementar podemos ver que su comportamiento se modifica e incluso se re, los nios necesitamos de los primeros estmulos ya que de ellos depende las capacidades en las que nos desarrollemos en la vida, todo estimulo temprano el que se nos d el primero en la alimentacin atravez del seno de la madre este es el primer contacto humano abrazarlo, arrullarlo y al comer es una mezcla de estimulacin sensorial tacto corporal y gusto, pueda que tal vez al ser alimentados as aprendemos ms, la pltica que tienen la madres con l bebe al baarlo, aquellos carios y juegos, la sonrisa de la madre al cambiarlo, todo esto influye, al no tener estos estmulos los nios son apticos, distrados existe una perturbacin temprana, disminuye su ndice de desarrollo, son anormalmente pasivos, indiferentes poco contactos emocionales y poco contacto con otros ya que la separacin temprana causa una perturbacin en el carcter por falta de afecto. Existen tambin diferencia entre los nios prematuros y los nacidos en tiempo. Tardan para levantar su cabeza, gatear. Los distintos cuidados influyen en el desarrollo y los nios necesitan ser estimulados.

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