1501. Qu unidades debemos emplear?

Las dos disciplinas de la psicologa de la personalidad Estrella Romero

Resumen: uno de los debates + duraderos en Psicologa de la personalidad hace referencia a las unidades de anlisis que definen la disciplina. El problema formulado por Allport hace ya varias dcadas, fue ampliamente discutido con la crisis de la consistencia y, en la actualidad, parece recrudecerse, con dos grandes posturas enfrentadas: los modelos de rasgos (especialmente el de los 5 factores) y los planteamientos socialcognitivos. Este artculo realiza una revisin del debate, examinando ambas posturas, su historia, argumentos y puntos crticos. Adems, se analiza en qu medida los 2 planteamientos son realmente antagnicos, y se revisan las alternativas que se han propuesto para su integracin. Las conclusiones muestras que pese a las diferencias, los modelos basados en rasgos y las propuestas socialcognitivas presentan semejanzas nada triviales, lo cual abre puertas a la integracin. La psicologa de la personalidad debe contemplar un amplio rango de unidades y para ello los modelos multinivel suponen una interesante opcin. INTRODUCCIN Qu unidades debemos emplear para estudiar la personalidad ? Esta pregunta se ha formulado desde los comienzos de la PDP y ha dado lugar a debates muy duraderos y sustanciales para el propio desarrollo de la disciplina. Probablemente el debate persona situacin, que se extendi desde los aos 60 hasta entrados los 80, represent el momento de mxima tensin entre los defensores de distintas vas para el estudio de la personalidad. En la actualidad, no se presenta ninguna crisis y cada vez se alzan cantos optimistas sobre la situacin de esta rea. Segn Allport (1958) algunas unidades, como humores, facultades e instintos eran ya recuerdos del pasado que parecan poco provechosos para la psicologa de la personalidad. Sin embarg identific hasta 10 clases de unidades que se utilizaban, con mayor o menor xito, en la investigacin sobre la personalidad. Entre ellas se encontraban motivos icc, sndromes de temperamento, actitudes sociales, intereses y valores, rasgos expresivos y estilsticos, etc. Si se consideran trabajos actuales sobre personalidad, a estas unidades se le puede adir: proyectos, planes, estrategias, etc. En esta madeja de unidades, se ha ido produciendo una polarizacin entre dos posturas: EL RASGO: una unidad que tiene una larga tradicin en la PDP, y que Allport sistematiz como un elemento bsico de la personalidad. Desde entonces los rasgos fueron considerados por muchos investigadores como un elemento bsico de la personalidad. PLANTEAMIENTOS SOCIALCOGNITIVOS: corrientes que derivaron del conductismo, y posteriormente, del cognitivismo y del interaccionismo, hasta llegar a formar cierta identidad de grupo. - herederos de la crtica a los rasgos durante los 60 y los 70 - contra los enfoques individuales y contra las explicaciones rasquistas - exponentes: Mischel y Bandura - apelan a unidades de anlisis de carcter cognitivo y muestran sus preferencias por expectativas, autoeficacia, metas, yoes, esquemas, haciendo nfasis en los procesos intrapersonales (lo dinmico, el funcionamiento) frente a la estructura de las diferencias individuales. - Insisten en explicar la coherencia no a partir de constructos descontextualizados, sino a travs de mecanismos cognitivos que, interactuando con la situacin, producen regularidades en el comportamiento Frecuentemente, la distincin entre rasgos y unidades socialcognitivas es expresada con el clsico TENER frente al HACER. En 1991, Cervone ya identificaba dos disciplinas en la PDP, que parecen evocar la brecha de Cronbach: de hecho, los rasgos han estado ms identificados con la metodologa correlacional y los planteamientos socialcognitivos con la experimental. Tambin se ha utilizado la expresin dos disciplinas para referirse a las aproximaciones biolgicas (rasgos tiende a atribuir la conducta al organismo) y sociales (socialcognitiva atribuye primariamente la conducta al ambiente, deriva sus concepciones procesuales del aprendizaje social, favorece a las unidades cognitivas y utiliza mtodos experimentales para recoger datos). LA PERSONALIDAD COMO RASGOS Los rasgos son el tipo de unidad que ms investigacin ha generado en la PDP, y que ha tenido ms repercusin en el campo de las aplicaciones. Han estado presentes en los orgenes de la PDP, y son responsables en gran parte del boom de la disciplina.

Segn Matthews y Deary, los rasgos no slo estn vivos, sino que estn alcanzando es estatus de paradigma, que convierte a la PDP en una disciplina cientfica, emprica y til. Sita al concepto de rasgo en el centro de estudio cientfico de la personalidad humana. Los rasgos se consideran como disposiciones (tendencias, inclinaciones) que se expresan en patrones de comportamiento relativamente estables y consistentes. Dentro de este marco comn emergen algunas diferencias: Para Allport, los rasgos importantes deberan analizarse en cada individuo, a travs de estudios idiogrficos; l rechaz las iniciativas que se limitaban a buscar rasgos comunes a todos los individuos y a compararlos en trminos cuantitativos. Rechaz en definitiva, las aproximaciones diferenciales, dimensionales y factoriales que son las que ms se han desarrollado. son los rasgos caractersticas explicativas o simplemente tiene un estatus descriptivo? las aproximaciones de frecuencia de actos, las aproximaciones lxicas y las pticas constructivistas sostienen una visin descriptiva. los rasgos son resmenes de actos, descriptores utilizados por un observador o categoras construidas, pero no estructuras subyacentes, latentes en el actor, que causen la coherencia del comportamiento por el contrario, las versiones genotpicas, consideran a los rasgos como entidades reales, endgenas (con frecuencia con base biolgica), que proporcionan una explicacin directa de la conducta. Esta visin fue la que triunf por mucho tiempo. Se ha llegado al acuerdo de que los rasgos tienen consistencia transituacional, con base gentica, estabilidad temporal y estructura universal. Igualmente, en los ltimos aos han surgido distintas posiciones crticas: nuevamente la utilidad explicativa de los rasgos est siendo cuestionada. Segn McAdams, los rasgos son pinceladas demasiado genricas, superficiales y descontextualizadas para describir e profundidad a las personas y , adems, despiezan al individuo, sin dar cuenta de sus aspectos ms organizados. Pide precaucin a la hora de considerar los rasgos como los cimientos de la personalidad. Pervin (1994) considera que se ha sobredimensionado la influencia gentica sobre los rasgos, su estabilidad a lo largo del tiempo y su capacidad predictiva. Subraya, adems, debilidades conceptuales de la teora e investigacin sobre los rasgos: 1. no est claro que es lo central en la definicin de los rasgos: algunos autores hablan de conductas abiertas y otros de pensamientos, motivos y sentimientos; muchas teoras de rasgos dejan sin clarificar si los rasgos o los motivos son lo mismo o no y si los rasgos emanan de los motivos o viceversa. 2. no hay acuerdos sobre si los rasgos son descripciones o explicaciones 3. la teora de rasgos se centra en las diferencias individuales, pero no en los individuos; se ocupa de sumas o agregados en las respuestas a distintas situaciones, pero no capta la dinmica intraindividual de la personalidad LOS PLANTEAMIENTOS SOCIALCOGNITIVOS Han ido formndose desde las teoras del aprendizaje social a lo largo de varias dcadas, y se hicieron especialmente visibles a partir de la crisis de los rasgos. ltimamente con los rasgos fortalecidos, los ataques de los socialcognitivos se han recrudecido. Segn ellos, la personalidad no puede reducirse en rasgos. Tres tipos de contribuciones fueron influyentes: 1. BANDURA que ampli la concepcin de los procesos de aprendizaje y destac que las experiencias sociales contribuan al desarrollo de la personalidad. Su inters por los procesos cognitivos en el cambio de la conducta y en la personalidad fue cada vez mayor; y sus planteamientos sobre la naturaleza preactiva, agntica, del ser humano tuvieron un fuerte impacto. 2. MISCHEL su ataque a los rasgos y , posteriormente, su oferta de un conjunto de unidades cognitivas para reconceptualizar la personalidad 3. PSICOLOGA SOCIAL EXPERIMENTAL se interesaban por las fuentes de varianza personal ( inteligencia social, autoesquemas, etc) que junto con las situaciones, subyacan al afecto, la motivacin y la conducta No se puede hablar de una teora socialcognitiva unificada; ms bien existe un grupo de autores y lneas de trabajo que parecen compartir ciertos supuestos, filias, fobias y formas de trabajar. Principios bsicos: Asumen el interaccionismo recproco entre la persona y el entorno las personas seleccionan y dan forma a sus ambientes, y los interpretan de acuerdo con sus modos particulares de codificacin. El ambiente a su vez va creando formas particulares de percibir y construir el mundo

Como sus antecedentes conductistas, son corrientes especialmente preocupadas por le cambio de conducta y por los aspectos ms maleables del ser humano. La TSC proporciona directrices explcitas para estructurar las condiciones que promueven el cambio personal y social Sus unidades son cogniciones y capacidades por las cuales las personas simbolizan, construyen y dan forma a los sucesos. De esta forma pretenden captar los procesos cognitivos bsicos que, activados por los contextos sociales, van dando lugar a una conducta flexible, variable a travs de situaciones, pero coherente. Rechazo a los rasgos y al anlisis factorial como forma de identificar las estructuras bsicas de la personalidad.

Representantes ms emblemticos: BANDURA basa su teora en los mecanismos cognitivos que permiten aprender sobre el mundo y sobre uno mismo, y que permiten utilizar ese conocimiento para regular la conducta. Concretamente, propone un conjunto de cinco capacidades bsicas: simbolizar, capacidad para aprender a travs del modelado, anticipacin de sucesos, capacidades autorregulatorias y autorreflexin. Aqu adquiere importancia el concepto de autoeficacia, que ha sido muy productivo en diversos campos de investigacin. A travs de estas habilidades bsicas, la persona es capaz de dirigirse hacia sus metas, influir sobre sus experiencias y sus acciones. La persona no se limita a reaccionar, sino que est dotada de agencia para ejercer control sobre su vida. MISCHEL ofrece un esquema que intenta incorporar tanto procesos como diferencias individuales. Su modelo est siendo presentado como una opcin para conjugar a ambos desde la lente socialcognitiva, sin tener que recurrir a los rasgos tradicionales. Se ofrece como una forma alternativa de entender las disposiciones, donde la variabilidad sea contemplada como parte importante del individuo. - Mischel y colaboradores presentan variables de persona, considerados componentes de un sistema cognitivo afectivo de la personalidad (CAPS); estas unidades interactan de un modo dinmico y se influyen recprocamente. Ante una situacin determinada, se activan ciertas unidades y se enciende un sistema complejo de activaciones y desactivaciones, que da lugar a una conducta. El CAPS genera un determinado perfil situacin- conducta, al que han llamado perfil si entonces: Si se producen determinadas situaciones, con determinados componentes, entonces, por medio de un determinado juego de activaciones, en el CAPS, se producir una conducta determinada. Cada persona, tendr su propio perfil; ser en trminos de Mischel, su firma conductual que viene a sustituir a los agregados de conducta (rasgos). - Han avalado la existencia de perfiles estables del tipo sientonces, pero a diferencia de los rasgos, son disposiciones condicionales, definidas en trminos de situaciones y formas de conducta concretas. - la activacin del CAPS da lugar a un perfil coherente de sientonces, que es autopercibido y percibido por los dems. Estas reacciones contribuyen a moldear y reconstruir las situaciones. - El CAPS se va formando a partir de determinados antecedentes evolutivos - Idea de disposicin como una tendencia estable, pero evitando la referencia a los rasgos como entidades causales. ES POSIBLE LA INTEGRACIN? 1. El escepticismo de Cervone Hace aos que Cervone viene sealando que las teoras de los rasgos y las socialcognitivas no pueden ser fcilmente reconciliadas. Esa integracin se considera conceptualmente problemtica y empricamente innecesaria. Segn este autor, el problema va mas alla de estudiar diferentes unidades de anlisis, o atender a diferentes facetas de la persona; son diferentes estrategias de explicacin. En la teora de los rasgos, las variables disposicionales tienen estatus causal, mientras que para los socialcognitivistas las tendencias disposicionales son fenmenos a explicar; intentan especificar que mecanismos interactivos entre el objeto y su ambiente dan lugar a una accin concreta. Las estrategias arriba-abajo, los hechos particulares se explican encajndolos en un marco organizativo sencillo y amplio. Este marco proporciona un sistema preexistente dnd los nuevos actos pueden ser anticipados y entendidos, reduciendo y simplificando al mximo los principios que hay que asumir. Cada objeto individual es explicado como ejemplo de algn tipo de tendencia o fenmeno ms abstracto. Las estrategias abajo- arriba, procuran identificar los mecanismos especficos que entran en juego en cada caso en particular, haciendo hincapi no slo en las tendencias, sino tambin en las violaciones de la norma estadstica.

De acuerdo con el modelo de Cervone, los modelos abajo- arriba, como los socialcognitivistas, son los apropiados para estudiar la personalidad, al menos si se desea ir + alla de la prediccin y proponer verdaderas causas de la accin individual. Desde esta perspectiva, los rasgos no son admitidos como genotipos, y, por ello, de acuerdo con Cervone, los modelos socialcognitivos no pueden integrarse con la teora de los rasgos. 2. Los niveles de anlisis de McAdams No se adentra, a diferencia de Cervone, en los problemas de la explicacin y de qu unidades son las verdaderas causas. Antes de poder explicar los fenmenos de la personalidad, o de hacerce cargo del desarrollo, la estabilidad y el cambio, la tarea ms primaria es la descripcin. Por ello, es prioritaria la tarea de ordenar y reunir en un marco integrador, las unidades de anlisis necesarias para describir la personalidad. Propone tres niveles de anlisis necesarios para conocer a una persona, que difieren en el grado de contextualizacin y de estabilidad: NIVEL 1: se encuentran los rasgos; es el nivel de dimensiones comparativas, estables, relativamente descontextualizadas y generalizadas. Proporcionan una 1 lectura de las personas, el individuo queda ubicado en un marco general. No es suficiente; cuando deseamos conocer + a la pers, debemos movernos hacia otros niveles. Representa el tener NIVEL 2: categora un tanto heterognea de unidades, que incluye motivos, esquemas, estilos de afrontamiento, afanes, etc. Se ubican bajo el nombre de intereses personales. Se refieren a que buscan las personas durante perodos determinados de sus vidas y qu mtodos utilizan para lograrlo. La diferencia fundamental con los rasgos es que son unidades contextualizadas: en el tiempo, espacio y/o roles especficos. En este nivel se encuentran muchas de las unidades favoritas de los socialcognitivistas. Representa el hacer NIVEL 3: se situaran las historias de vida. Representa el construir el yo. Segn McAdams, a lo largo de su vida, los individuos han ido reuniendo material que recogido y lo hilan en un relato interiorizado. Los tres niveles son independientes, paralelos. No se trata de una jerarqua vertical; ningn nivel es la base sobre la que se sustentan los otros. Segn Estrella Romero, la propuesta de McAdams es til como intento de evitar que la PDP quede reducida a rasgos. Se debe reconocer que la personalidad es un mundo plural, donde son necesarios conceptos y ngulos distintos. La propuesta de McAdams es una convivencia pacfica, en la medida que no se establecen relaciones entre ellos. Pero una autntica integracin debe ir mas all. 3. La integracin rasguista de Costa y McCrae Una de las crticas ms frecuentes al modelo de los 5 factores es la falta de teora. Se le ha considerado un esquema muy inductivo, nacido de nociones populares, pero sin una armazn de conceptos y postulados que los arrope y que sirve para guiar la investigacin . Ante estas acusaciones, se invit a los investigadores asociados con el modelo a articular sus perspectivas tericas. La de mayor impacto de la de McCrae y Costa, que convierten a los 5 en la base para integrar otras unidades de la personalidad TEORA DE LOS CINCO FACTORES: Se trata de construir una teora que explicite cmo concebir la naturaleza humana, cules son las variables necesarias para estudiar la personalidad y los procesos que las conectan. En palabras de los autores intenta proporcionar una panormica del funcionamiento de la persona como un td a lo largo del ciclo vital COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD: - las tendencias bsicas: seran la materia prima universal de la personalidad. Los rasgos se situaran en este ncleo; se organizan jerrquicamente y los 5 representan el ms alto nivel de la jerarqua. - Las adaptaciones caractersticas son las forman en que se manifiestan los rasgos en un ambiente, cultura o etapa de la vida determinada. Aqu se incluyen las unidades socialcognitivas (y las unidades del nivel 2 de McAdams). El autoconcepto es un subcomponente de mucha importancia. Las AC interactan e/ ellas a travs de procesos dinmicos, y este es uno de los campos de inv + activos de los modelos socialcognitivos. Las unidades socialcognitivas derivan de los rasgos y de los condicionantes externos; los rasgos son estables, pero las AC son ms plsticas, ya que responden a influencias ambientales cambiantes. - La biografa objetiva recoge los comportamientos y experiencias del individuo a lo largo de su vida. - Las influencias externas incluyen elementos culturales y situaciones concretas. CONCLUYENDO: ESCISIONES, RECONCILIACIONES Y AMBIVALENCIAS

Distintos autores coinciden en denunciar limitaciones de los rasgos. Esta situacin amenaza con potenciar la idea de que hay dos disciplinas condenadas a no entenderse. Algunos como McAdams intentan delimitar espacios y hablan de niveles. Este autor intenta dejar en claro que los rasgos son solo una parte y no el todo. No obstante, la propuesta de McAdams debiera clarificar algunas ambigedades. Se insiste en que los rasgos son descontextualizados, frente a las unidades del nivel 2. No obstante, habra que destacar que la descontextualizacin no suele ser absoluta; los rasgos llevan implcita la alusin a situaciones. Pero adems, no todos los rasgos son igualmente genricos; los modelos de rasgos suelen hablar de jerarquas, donde existen rasgos ms especficos y otros ms generales. A esto hay que agregar que el nivel 2 de McAdams comprende una amalgama de unidades muy dispersas y no todas son igualmente contextualizadas. Los rasgos no siempre son vaguedades no condicionales, superficiales y descontextualizadas. Al margen de esto, el planteamiento de tres niveles inconexos parece insuficiente. Los nexos podran ser significativos y ayudar a entender la personalidad como un todo. Por otra parte, podramos cuestionar hasta que punto muchos de los conceptos socialcognitivos son realmente diferentes a los rasgos. De acuerdo con Funder, las investigaciones socialcognitivas han sido muy negligentes con la validacin de sus constructos. Con frecuencia se acaban utilizando medidas de diferencias individuales muy semejantes a los rasgos, y con instrumentos tpicos de la metodologa ranguista ms tradicional. Para Funder, bajo la consigna socialcognitiva se est re-etiquetando variables tipo rasgo. Adems, seala que Mischel, cuando se refiere al CAPS, menciona una serie de variables, que aunque no las menciona con el nombre de rasgos, es difcil calificarlas de otro modo. Son variables de diferenciacin interindividual, biolgicamente determinadas, que reflejan tendencias de conducta. Adems, no pone en duda el valor causal de estas variables. En general, los modelos socialcognitivistas presentan una cierta ambivalencia hacia los rasgos. Intentan renegar de ellos, como del gran enemigo, pero, al mismo tiempo necesitan incluirlos para estar al da en una ciencia que no puede negar las influencias biolgicas. En la opinin del autor, en la base de este debate est que se identifica rasgos y teora de los rasgos con un modelo concreto: el de los cinco factores. Este modelo puede ser vulnerable a algunas crticas frecuentes, como un origen factorialista e inductivo. Hay demasiado silencio sobre otros modelos que han ido + alla del anlisis factorial, y que han anclado sus conceptos en diferentes niveles de anlisis, y en mucho trabajo experimental y psicobiolgico. Segn el autor, las diferencias no son insalvables entre la propuesta de Mischel y colaboradores y de Costa y McCrae. El esqueleto fundamental podra valer para ambos. Tenemos un ncleo de influencias bsicas; los rasgos afectan a planes, estrategias, formas de codificacin, etc.; stas son sensibles a la situacin, y dan lugar a que los rasgos se expresen de uno y otro modo. La diferencia fundamental est en donde se pone el acento: Mischel enfoca la parte del escenario que se refiere a la variabilidad y la flexibilidad de la conducta; Costa y McCrae sitan en el centro a las tendencias bsicas ms estables y endgenas. As pues, aunque con diferentes matices y focos, parece irse arraigando una visin de la personalidad donde las estructuras ms estables y los aspectos ms cambiantes pueden convivir. Existen otros modelos que desde ya algn tiempo, han venido proponiendo una jerarqua de niveles en las unidades de la personalidad (en nuestro pas Pelechano) En conclusin, y ante la polmica de las dos disciplinas, la postura del autor es que no parece razonable seguir defendiendo una psicologa de la personalidad escindida. Seguramente deba ser una disciplina plural en unidades, conceptos y mtodos, sin que esto la tenga que convertir en un campo de batalla donde tds intenten triunfar como la gran opcin. La personalidad puede estudiarse desde perspectivas distintas, atendiendo a estructuras y procesos, a lo ms esttico y lo ms cambiante, pero, an as, debe haber un espacio para articular conocimientos. Una disciplina como la nuestra no debe quedar dividida en escuelas que se repliegan sobre s mismas; la personalidad es organizacin y esto debe ser antdoto contra la fragmentacin. Los planteamientos de niveles abren puertas interesantes.