PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS Trabajo Colaborativo N1

Adriana Garca Pallares Marinella Lpez Caldern

(Cdigo 49793399) (Cdigo: 49793268)

Santa Mara Guerra Moreno (Cdigo 509858749) Ana Delia Cerquera Mary Luz Rangel Pirela (Cdigo 51610080) (Cdigo 50920353)

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Tutora:

Luz Yarime Coy Guerrero

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGA Octubre 2012.

INTRODUCCION En este trabajo daremos a conocer sobre la historia de la evaluacin

psicolgica, su nacimiento, las personas que impulsaron el desarrollo de esta, su propsito y las tcnicas de evaluacin que se utilizan para la evaluacin psicolgica, a su vez por medio de un mapa conceptual presentaremos un breve resumen del captulo uno conceptos bsicos de la evaluacin y para concluir este trabajo presentamos un cuadro comparativo de los modelos de evaluacin psicolgica, el origen de cada modelo, su autor, sus supuestos tericos, sus

objetivos Mtodos y tcnicas utilizadas en cada uno, el mbito de aplicacin de estos y las criticas que recibieron.

Como definiran la evaluacin psicolgica? Disciplina que explora y analiza el comportamiento de un sujeto o grupo con distintos objetivos (descripcin, diagnstico, seleccin/prediccin, explicacin, cambio y/o valoracin) a travs de un proceso de toma de decisiones en el que se emplean una serie de dispositivos (tests y otras tcnicas de medida) tanto para la evaluacin de aspectos positivos como patolgicos. La evaluacin del ambiente y la evaluacin de programas son extensiones actuales.

Tambin hay que tener en cuenta que la evaluacin psicolgica estudia los principios generales aplicables a la conducta humana, utilizando los mismos mtodos que la Psicologa cientfica. As es una ciencia claramente nomottica ya que estudia cmo se cumplen y se organizan los principios psicolgicos bsicos en un sujeto o grupo de sujetos. Sin embargo, si tomamos el trmino ideogrfico en su sentido etimolgico, tambin podra considerarse como ciencia ideogrfica. Definitivamente, la evaluacin psicolgica se define como "disciplina de la Psicologa que se ocupa del estudio cientfico del comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios) de un sujeto (o un grupo especificado de sujetos) con el fin de describir, clasificar, predecir y en su caso, explicar y controlar tal conducta" 1

TEMA 1: Concepto y definicin de evaluacin psicolgica, psicologica.blogspot.com/2011/01/tema-1-concepto-y-definicion-de.html

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Para que se hace la Evaluacin psicolgica? La Evaluacin Psicolgica se hace con el fin de:

Identificar la conducta problema. Relacionar dicha conducta con variables que la desencadenan, mantienen o modulan, y expresar la relacin por medio del diseo de un modelo hipottico de funcionamiento.

Disear un proceso de anlisis psicolgico con el fin de validar la consistencia del modelo supuesto. Seleccionar las tcnicas de medida adecuadas al objeto de anlisis y aplicarlas. Establecer el diagnstico o toma de decisin diagnstica. Determinar el pronstico. Prevenir, predecir, orientar y aconsejar, ayudar a la formacin e indicar el tratamiento. Analizar la eficacia de las acciones de consejo, prevencin, formacin y/o tratamiento emprendidas. Comunicar la informacin diagnstica obtenida y la derivada del Tratamiento al paciente, persona o institucin que ha solicitado la consulta psicolgica.

Porque se hace Evaluacin psicolgica Porque nos ayuda a conocer ms sobre nosotros mismos, as como nuestras reas de oportunidad de crecimiento y mejora, ya sea que busques cambiar algo en ti o por simple curiosidad es bueno llevarla a cabo; es importante que sepas que no se trata de un orculo que busca decirte lo que va a pasar, ni son los horscopos que te darn tips para el futuro, una evaluacin psicolgica tiene bases estadsticas y cientficas .

Cules son los autores representativos asociados a este tema? En la constitucin del psicodiagnostico y de la evaluacin psicolgica en general, son tres las figuras destacadas a los que suele considerarse los fundadores de esta disciplina: Francis Galton, J. Mckeen Cattell y Alfred Binet.

Francis Galton (1822-1911) Cabe destacar algunas de las aportaciones ms sealadas de Galton a la evaluacin Psicolgica. En primer lugar su inters marcado en el estudio de las diferencias individuales, a nivel terico y aplicado. Fue un buen divulgador que supo llevar a la vida cotidiana lo que hasta entonces haba permanecido en los laboratorios. Mostr vivo inters por la recopilacin emprica y sistemtica de informacin. Insisti en el aspecto cuantitativo y aplic la estadstica a los datos recopilados, combinando los mtodos correlacional y experimental.

Galton fue tambin el primero que utiliz las escalas de calificacin, los cuestionarios y la asociacin libre como mtodos de conocimiento de las personas. Influy en que figuras como Pearson y Spearman echaran las bases de la psicometra y con ella del psicodiagnostico cuantitativo.

Finalmente, otra de las aportaciones que convierte a Galton en un personaje de la actualidad en nuestro campo es que fue el iniciador de la evaluacin psicofisiologica de la inteligencia. Es el caso de anlisis de los potenciales evocados, que se basa en el registro encefalogrfico promediando obtenido a partir de la repeticin de un estimulo o suceso. Los potenciales evocados proporcionan informacin directa del tipo de actividad cognitiva, lo que posibilita su estudio en un marco biolgico.

James McKeen Cattell (1860-1944) Fue importante su contribucin en relacin al estado de los tests psicolgicos, intentando apresar procesos psicolgicos ms complejos de asociacin verbal, memoria y problemas de aritmtica elemental (pelechano, 1978) Tras la publicacin de este celebre artculo, muchos psiclogos se comprometieron en la utilizacin de tests. Gracias a su labor la psicometra paso del laboratorio a la vida cotidiana.

Las repercusiones sociales y su gran influencia en la psicologa norteamericana, se explican tanto por sus investigaciones (tiempos de reaccin, psicofsica, tests mentales), como por su actividad organizadora e impulsadora como fundador de revistas, distribuidor de tests, entre otros Alfred Binet (1857- 1911) Binet es la tercera entre las figuras importantes en la constitucin de nuestra disciplina fundamentalmente investig sobre psicopatologa, psicologa educativa y evaluacin de la inteligencia. Se mostr interesado por dar el paso del estudio de las funciones simples como la sensacin y la percepcin (tiempos de reaccin, umbrales, etc) a las formas mas complejas de comportamiento, es decir, las facultades psquicas superiores. Las principales aportaciones de Binet son 1. El inters por los requerimientos prcticos de la ciencia 2. Su insistencia en una renovacin metodolgica 3. El inters por la evaluacin de las funciones superiores 4. El inters por las diferencias individuales 5. La consideracin del examen psicolgico como complemento de la exploracin mdica y de la evaluacin pedaggica y 6. La constitucin del primer test de medida de inteligencia.

Estas decisivas contribuciones, as como la enorme influencia que estos logros acarrearon, son suficientes para considerarlo como uno de los padres de la evaluacin psicolgica. En suma, as como Cattell aporta a la evaluacin psicolgica principalmente la tecnologa (los tests) y Galton la metodologa (el enfoque probabilstico y correlacional), Binet le aporta un objeto y un objetivo. El individuo, mas en concreto la psicologa individual, las diferencias individuales, como objeto de la ciencia psicolgica, pedaggica y el objetivo de estudio que marca Binet es la conducta socialmente relevante y por ello las funciones superiores del psiquismo, abordados no en el laboratorio sino en situaciones naturales. Otras figuras destacables A los tres ltimos autores, sobresalientes en sus aportaciones a la constitucin de la evaluacin psicolgica, pueden aadirse unos cuantos ms. Thorndike realiz estudios sobre la inteligencia y construy pruebas psicopedaggicas. Ebbinghaus depur procedimientos de medida de la fatiga mental y tests para el examen de las habilidades de retencin de los nios introduciendo a su vez las pruebas grupales

Freud lidera el modelo dinmico de evaluacin, donde se consideran tambin variables inconscientes a las que se accede por medio de tcnicas de asociacin Jung public El Mtodo de la Asociacin, tcnica de asociacin de palabras, mediante la cual propone realizar el anlisis de los conflictos inconscientes.

Que tcnicas se utilizan en el marco de la evaluacin psicolgica? La evaluacin psicolgica se construye sobre tres grandes ejes metodolgicos:

Pruebas o instrumentos estandarizados:

Respecto de las pruebas estandarizadas corresponden a aquellos instrumentos de evaluacin que han sido sometidos a un proceso riguroso de construccin y evaluacin permanente, lo cual ha permitido que estadsticamente y conceptualmente hayan alcanzado niveles elevados de validez y confiabilidad. Entrevista psicolgica:

Consiste en una relacin humana en la cual uno de sus integrantes debe tratar de saber qu es lo que est pasando en la misma y debe actuar segn este conocimiento. La regla bsica ya no consiste en obtener datos completos de la vida total de una persona, sino de su comportamiento total en el curso de la entrevista. Este comportamiento total incluye lo que recogeremos escuchando, vivenciando y observando, de tal manera que quedan incluidas las diferentes reas del comportamiento del entrevistado.

Constituye en un procedimiento ordenado y sistemtico de recogida de informacin. La entrevista debe tener una preparacin previa, una intencionalidad, una dinmica y un manejo de la informacin que se obtiene por dicho medio. Se manejan dos clases de entrevistas; abiertas y cerradas. Observacin de campo:

Es la tcnica ms antigua de todas las que se utilizan en evaluacin psicolgica, se utiliza dando garantas suficientes a la hora de la recogida de datos. Observar es advertir los hechos tal y como se presentan en la realidad y consignarlos por escrito (dar fe de que eso est ocurriendo, dejar constancia de lo que ocurre). El fundamento cientfico de la observacin reside en la comprobacin del fenmeno que se tiene frente a la vista. La observacin se convierte en mtodo o una tcnica en la medida en que cumple una serie de objetivos o requisitos: Sirve a un objetivo, previamente establecido, de investigacin. Es planificada sistemticamente. Es controlada previamente. Est sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez.

En que escenarios o mbitos el psiclogo puede hacer evaluacin psicolgica? Psicologa Clnica Se acta desde un proceso de evaluacin psicolgica con Propsito diagnostico Con fines de orientacin teraputica Y con el propsito de valorar la intervencin realizada

Psicologa Organizacional En el mbito organizacional la evaluacin psicolgica puede ocuparse de todas estas funciones: Seleccin Promocin laboral Asignacin de incentivos Identificacin de rendimiento Despidos Caracterizacin del puesto de trabajo

La intervencin del profesional, mejora el clima laboral, baja el estrs de sus empleados y directivos, ayuda a desarrollar actitudes y competencias, orientadas a la toma de decisiones y a la mejora de la imagen institucional lo cual se traduce en una mejora cuantitativa y cualitativa de la gestin de la empresa, en su imagen institucional y en el rendimiento de sus empleados. Psicologa educativa Determinar la ms adecuada relacin entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o sociocomunitario requerido para satisfacer dichas necesidades.

La evaluacin psicolgica inicia desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir discapacidades e inadaptaciones funcionales, psquicas y sociales. Para ello estudia: La cuantificacin del desarrollo Seleccin Ubicacin escolar Identificacin de necesidades educativas especiales Ajuste curricular Mejora de la infraestructura Asignacin de incentivos

Psicologa del deporte Incluye la aplicacin de la metodologa conductual para evaluar las variables significativas en este mbito; fundamentalmente, variables de

rendimiento deportivo, funcionamiento personal, salud y bienestar, variables psicolgicas (motivacin, estrs, autoconfianza, nivel de activacin general, la atencin o la cohesin de equipo) y variables ambientales .

Psicologa Jurdica Existen algunos profesionales que trabajan en las clnicas forenses a disposicin de Juzgados y Tribunales, y tambin comienzan a ejercer sus funciones en los Juzgados de Vigilancia Penitenciaria. Fundamentalmente estos psiclogos estn haciendo diagnstico-pericial de presuntos delincuentes y de vctimas. Sus funciones son:

Desarrollar los perfiles psicolgicos Peritaje Definicin de imputabilidad

En conclusin, se puede utilizar en varios mbitos como, investigacin donde por medios de las tcnicas de investigacin podemos adquirir informacin del sujeto o sujetos de estudio. Tambin en consulta donde la evaluacin nos ayudara a identificar y encaminarnos hacia un diagnstico para poder ejercer el tipo de ayuda en ese caso. En entrevistas de trabajo es de vital ayuda para conocer un poco ms sobre el sujeto que solicita el empleo. Dentro de esto hay unas tcnicas metdicas, que son las formas especficas de llevar a cabo el mtodo (como observar, medir, experimentar). Dentro de estas se encuentran las tcnicas diagnsticas (cuantitativas, las que se miden; cualitativas, las que se ven), instrumentos o modos concretos para recoger informacin y evaluar algo. Dentro de estas, puede estar los test, las tcnicas de intervencin (permiten tratar o modificar conductas).

Cuadro comparativo sobre psicolgica:

los

modelos

tericos

de la

evaluacin

NOMBRE DEL MODELO Modelo Psicomtrico Correlacional o de atributo.

ORIGEN Se origina en los trabajos de Galton, Cattell y Binet. Centrado en la cuantificacin de aspectos psicolgicos del sujeto buscando las diferencias individuales y sus causas, y como se distribuye estos rasgos entre la poblacin. Modelo muy vinculado al desarrollo de la psicometra; su inters se ha focalizado en la evaluacin de la inteligencia

AUTORES Galton McKeen Cattell Binet Eysenck Guilford.

SUPUESTOS TEORICOS La conducta se explica en funcin de variables internas o intrapsquicas (rasgos). Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones. Rasgo: Innato Reformulaciones posteriores: persona x situacin (interaccionismo).

OBJETIVOS Descubrir, clasificar, comparar y predecir. Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relacin al grupo de referencia normativo en un rango o dimensin concreta que se pueda cuantificar. Enfoque nomottico (principios generales).

METODOS Y TECNICAS Mtodos Mtodo correlacional Tcnicas Tcnicas psicomtricas elaboradas mediante procedimientos estadsticos y factoriales. Cuestionarios de personalidad. Test de inteligencia, test de intereses.

AMBITO DE APLICACION Escolar, Organizacional Clnico, Investigacin

CRITICAS Se centr en su utilizacin abusiva, potencindose por el descubrimiento de las limitaciones que tenan en su aparente "objetividad". La discriminacin a las minoras y a las clases sociales ms desfavorecidas apareci patentemente, contradiciendo la "neutralidad" de los tests que se decan dirigidos a medir capacidades intelectuales bsicas. Fue el constructo de inteligencia el que recibi la mayor parte de las crticas. Al eliminar los procesos internos como unidad de estudio, o en la aceptacin del determinismo psquico por cuanto resta libertad al ser humano. Estos argumentos que apuntan a los cimientos de la teora, inciden en la evaluacin psicolgica o anlisis de la conducta que parte de tales postulados y el anlisis funcional y de terapia de conducta, evidenci sus limitaciones al tratarse de conductas complejas (Barrios y Hartmann, 1986). La crtica ms contundente es la que hace referencia a la acientificidad del

Modelo MedicoPsiquitrica.

Nace de la psicologa clnica entre la primera y segunda guerra mundial, y se desarrolla rpidamente a consecuencia del incremento en las necesidades de evaluacin clnica por efecto de las dos guerras.

La conducta est determinada por causas genticas, biolgicas e intrapsquicas. Modelo mdico de enfermedad la conducta puede explicarse en funcin de variables endgenas o internas.

Describir, clasificar y pronosticar Estudiar el grado de afectacin del trastorno, los factores histricobiogrficos, etiolgicos, el curso del proceso psicopatolgico y el tratamiento fenomenolgico adecuado.

Mtodos Mtodo correlacional Test psicomtricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosolgicas Tcnicas Tcnicas observacionales. Tcnicas proyectivas.

Clnico.

Modelo Psicoanaltico.

Tiene su origen en los presupuestos del modelo propuesto por Freud sobre la

Freud

La conducta se explica en base de una serie de construcciones tericas internas que conforman

Explicar y comprender Estudiar las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, ms que su

Mtodos Observaciones clnicas y estrategias correlacionales

Clnico Escolar

Modelo Fenomenolgic o, Humanista, Existencial.

personalidad y tambin en el campo de la psicopatologa (trabajos de Charcot y Janet). Surge en la poca en que el mximo inters se centrada en descubrir las causas orgnicas de las enfermedades mentales. Lo revolucionario en Freud fue el postular que otras fuentes psquicas, afectivas y emocionales, presentes en el mismo individuo, eran los fenmenos causales de las enfermedades mentales. Creado por Husserl, la fenomenologa y el existencialismo (derivado de la primera), propone una concepcin de hombre como ser singular, determinado por su propia idea del mundo. El clima intelectual que genero la fenomenologa promovieron los trabajos de Rogers (1970), quien cre la psicoterapia centrada en el cliente, as como tambin lo que promueva Kelly (1971) que considera que la conducta est determinada por constructos personales o formas de anticipar el mundo.

la estructura de la personalidad en conexin con una serie de dimensiones internas inconscientes nfasis en la historia pasada del sujeto

conducta manifiesta Enfoque ideogrfico, aunque pueden utilizar tcnicas que tengan una vertiente nomottica

Tcnicas Tcnicas proyectivas. Anlisis de los sueos. Asociacin libre. Entrevista libre o semiestructurada. Autobiografa. Anlisis de la transferencia

paradigma, debido a que sus presupuestos no podan ser contrastados empricamente. Tambin las propias tcnicas de evaluacin, concretamente las proyectivas, han recibido importantes crticas centradas en su condicin de ambigedad, subjetivismo y escaza validez y fiabilidad.

Hussel Rogers Maslow Perls Kelly

La conducta est determinada por la percepcin subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de s mismo, por los estilos comunicacionales y por el potencial humano (tendencia a la autoactualizacin).

Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, consiguiendo un mejor ajuste personal y social del sujeto.

Mtodos: Observacin Clnica y estrategias correlacionales Tcnicas: Tcnicas objetivas (preferentemente) observacin y autoobservacin. Entrevista libre, tcnicas proyectivas y tcnicas psicomtricas.

Clnico Escolar

Aunque ha sido cuestionado como modelo de evaluacin por faltarle los requisitos cientficos que deben acompaarla, se podra decir que existe evaluacin en dos sentidos: 1. Hay autoevaluacin, entendida como proceso consciente de conocimiento de s mismo 2. Existe evaluacin del proceso de cambio del sujeto sometido a terapia, del propio terapeuta y de las bases de su actuacin con el cliente.

Modelo ConductualCognitivo.

Surge del anlisis experimental de la conducta, con la intencin de aplicar a la evaluacin psicolgica los avances tericosprcticos que se haban logrado en el laboratorio con respecto del anlisis y el control de la conducta.

Kanfer Saslow mischel

Se le otorga importancia a los procesos cognitivos en la conducta, admitiendo una interaccin recproca entre las variables del ambiente, del organismo y la propia conducta. El ambiente adopta dos dimensiones como ambiente real y como ambiente percibido. Para este modelo las personas desarrollan conductas adaptativas y desadaptativas, as como tambin patrones afectivos a travs de procesos cognitivos

Los objetivos de evaluacin se centran en identificar los pensamientos irracionales, la singular interpretacin del medio que realiza un individuo, la escasez de expectativas o el tipo de estrategias que posee para enfrentarse a situaciones problemticas.

Tcnicas objetivas, registros psicofisiolgicos, Auto informes. Observacin y los registros de auto observacin Su tcnica por excelencia: la observacin directa de la conducta en su medio natural. Adems se utilizan varias tcnicas evaluativas para examinar los pensamientos internos Tambin se recurre al uso de tcnicas ms o menos propias del enfoque conductual

Clnico Escolar industrial o la evaluacin de ambientes

Las crticas que se han formulado son tanto conceptuales como metodolgicas. Una crtica de tipo conceptual se basa en el concepto de cognicin, donde no se llega a especificar qu se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren. En los aspectos metodolgicos se ha planteado la debilidad metodolgica a la hora de evaluar los constructos internos. Pero pese a las crticas, este modelo se ha considerado ptimo para el campo clnico, donde se ha demostrado que los procedimientos de terapia de conducta aumentan su eficacia cuando se entrenan aspectos cognitivos.

Modelo Mediacional.

Hull, Tolman y Gulthrie son los padres de este enfoque. Las variables situacionales siguen siendo importantes en la determinacin de la conducta, pero estos autores opinan que hay factores intermedios que mediatizan su influencia. El propsito o la intencin eran de suma importancia para Tolman.

Hull Tolman Gulthrie

El ambiente tiene gran importancia en la determinacin de la conducta, pero el impacto de la situacin sobre la conducta est mediatizado por una serie de variables del organismo o variables intervinientes. Hay un inters por los procesos medicionales (preceptos, imgenes, ideas), es decir por los procesos mentales que pueden ser estmulos encubiertos. Se incorpora la consideracin de variables mediadoras,

El objetivo primero de esta evaluacin es el de predecir, estableces modificar o cambiar la conducta, es decir, el controlarla. Bandura elige como unidades de anlisis el efecto que producen las variables independientes (influencias externas o eventos) en las variables cognitivas medicionales, y como estas repercuten en la conducta posterior

Predecir y controlar conductas Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva; Tcnicas de observacin; Tcnicas de intervencin en la ansiedad

Clnico, con aplicabilidad del tipo preventiva. Las tcnicas de modelamient o y de imitacin se aplican fundamental mente en contextos educativos y mbitos sociales

Recibe las crticas de los conductistas radicales los cuales llaman la atencin sobre el sesgo que se introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables

Modelo ConductualRadical.

Watson o Skinner son representativos de esta etapa, vinculados al condicionamiento clsico y operante.

Watson Skinner

mediatizaciones sobre la conducta. Estos procesos medicionales son las imgenes, las ideas, etc Condicionamiento Clsico y Operante El ambiente como determinante directo y nico de la conducta del sujeto. El tratamiento se dirige a la modificacin de las variables ambientales. Rechaza la introspeccin. Propone una explicacin de la conducta en trminos estmulo-respuesta, respuestareforzamiento.

Controlar conducta

predecir

la

Mtodos: Observacin y experimentacin Tcnicas: Tcnicas observaciones: Cundo pasa la conducta? En qu momento, y si se repite o no.

Laboratorio Clnica Escolar

Modelo Cognitivo.

Alrededor de los aos 50 surge un nuevo enfoque: el Cognitivismo o Psicologa Cognitiva, que se corresponde con el estudio la conducta desde la perspectiva cognitiva. Definida como la subdisciplina de la Psicologa que estudia los procesos de alto nivel, tales como la percepcin, memoria, pensamiento, etc.

El sujeto es un agente activo, procesador de informacin del medio externo-interno. La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es una funcin del mundo cognitivo de la persona. No se niega la importancia del aprendizaje, se admite cierta preprogramacin y potencial biolgico. Destacar cierta independencia del funcionamiento cognitivo respecto las variables ambientales, considerando que el

Describir, Explicar y predecir la conducta

Mtodo: Mtodo Experimental Estrategia correlacional Metodologa observacional. Tcnicas: Autoinformes, tests situacionales (simulacin). Instrumentos de evaluacin psicolgica y bateras neuropsicolgicas.

Laboratorio Escolar Clnica

Calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores (pensamiento, imaginacin, creatividad) como objeto de estudio. Como elemento positivo del enfoque se puede subrayar la importancia que otorgaron a las condiciones ambientales como determinantes de la conducta, en un momento en el que los paradigmas tradicionales estudiaban solo variables de tipo interno El modelo cognitivo engloba diversas teoras que han dado lugar a mtodos y tcnicas de evaluacin diversas. Se exponen dos grandes modelos. El enfoque del procesamiento de la informacin y el de la evaluacin neuropsicolgica

Modelo del procesamiento de la informacin

Tiene su origen en la conjuncin de la psicologa experimental con la teora y la tecnologa computacional, especialmente la Inteligencia Artificial. La premisa bsica es la analoga entre procesos computacionales y los procesos mentales

sujeto cuenta con planes, propsitos, programas de accin Se particulariza la consideracin del sujeto como un agente activo que procesa la informacin que proviene del medio exterior y de su mundo interno. La actividad humana resulta de la interaccin entre la informacin, la elaboracin del sujeto y sus respuestas emitidas al ambiente

Sus unidades de anlisis son la identificacin de las estructuras y los procesos cognitivos y las variables que influyen en unas y otros. Dada esta relacin, la evaluacin se centrara en los elementos que componen la estructura cognitiva, as como en el estudio del proceso de transformacin de la informacin

Su caracterstica es la multiplicidad y combinacin de tcnicas. Adhiere al mtodo experimental, pero lo combina con mtodos correlacionales y observacionales. Adems, recupera la introspeccin como mtodo de investigacin para acceder a lo cognitivo pero intentando mantener la objetividad necesaria que evite crticas por subjetivismo. La tecnologa empleada es tambin variada. Utiliza la observacin y las tcnicas de autoinforme,

rea del aprendizaje escolar, en la clnica y en la investigacin

Se han realizado criticas referidas a sus aspectos conceptuales y metodolgicos: 1. Al enfoque se le ha criticado el excesivo isomorfismo que establece entre sistemas biolgicos y mquina. La inteligencia de los sistemas biolgicos representa un orden de complejidad mucho mayor que el de los sistemas computacionales. 2. No se ha logrado establecer un marco terico que agrupe los datos dispersos de investigaciones que ahora poseemos. 3. Dificultad para evaluar muchos de los procesos subyacentes a una tarea, debido a que pueden ser inaccesibles al propio sujeto y por ello no pueden dar informacin a los mismo mediante Autoinforme

Que exigencias ticas, tendra un Psiclogo frente a un proceso Evaluacin Psicolgica?

de

A lo largo del presente trabajo se ha intentado llevar a cabo una aproximacin a la Funcin del Psiclogo en el proceso de Evaluacin Psicolgica en todos los mbitos. El criterio rector del mismo ha sido focalizar en la responsabilidad que supone para las tres partes implicadas en el proceso, una evaluacin de sta ndole, siendo por eso que en el intento de bsqueda de un marco comn y una unidad de criterio se han tocado los temas que colaboraran a allanar el camino en el ejercicio profesional. El psiclogo, en tanto agente de salud, debe poder llevar a cabo un trabajo lo ms completo posible, respetando los pasos que el proceso supone, y atendiendo no slo a los datos numricos que surgen en la administracin, sino que tambin escuchando y siempre respetando la

subjetividad del evaluado. La modalidad que asuma el evaluador ser clave tanto para que podamos or esa subjetividad, como as tambin para que esa

subjetividad se quiera hacer or y conocer. No existen modelos definitivos a los cuales adherirse, sino que cada una de las tcnicas administradas adhiere a un modelo, que el psiclogo debe conocer. ste ltimo debe poder planificar la

evaluacin priorizando las garantas cientficas y ticas correspondientes a su quehacer. Las hiptesis surgidas en el proceso deben ser relativizadas ante todo por el psiclogo evaluador, quien sabe que es poco el tiempo con el que se cuenta para evaluar en estos mbitos, siendo por eso que todos los juicios en base a tan solo 2 instancias de

diagnsticos que se puedan emitir

administracin, son una primera aproximacin del sujeto como trabajador. Se hace hincapi en la responsabilidad del profesional a la hora de poder transmitir a las corporaciones o cliente la complejidad del trabajo a realizar, lo que supone un tiempo que necesitamos tomar, aunque sea en contra de las urgencias

organizacionales cotidianas. Si se cayera en algn tipo de error en la toma de decisiones que haga el profesional. Al decir de Etel Kacero Lo tico sera saber no slo que debo cuidarlo como sujeto sino advertir que el otro me deja un lugar de sujeto. El proceso de evaluacin es tambin un acontecimiento, en tanto que muchas veces surgen cuestiones que solo all se pueden producir, pudiendo

llegar a sorprenderse el sujeto de s mismo. Como proceso podemos pensar en una co-produccin, con otro que participa en ese juego vincular, acotado en el tiempo, en un hecho singular Estos ecos, producto del encuentro, son la

manifestacin de esa especie de terceread que se crea en la relacin. El efecto de presencia del evaluador hace que algo se construya all mismo () Esto que pasa debe ser tenido en cuenta: no solo los resultados de los test () la dimensin vincular, aconteca, actual y actualizan t, puede ser decisiva para el sujeto como iluminadora para nosotros al permitirnos tener la oportunidad de observar cuales circunstancias, cuales modalidades vinculares, pueden ser

favorecedoras () de surgimiento de mayor flexibilidad. As el cuidado de l es a la vez de msi es que conseguimos continuar con una prctica en la que los dos sigamos siendo humanos... Y para eso, la responsabilidad que asumamos al realizar las evaluaciones, es clave, Para suprimir errores. En conclusin grupal encontramos las siguientes exigencias ticas basadas en el Cdigo deontolgico y Biotico del Psiclogo Evaluacin, diagnostico e intervencin en un contexto profesional. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones. Construccin de tests. Uso de la evaluacin en general y con poblaciones especiales. Interpretacin de los resultados de la evaluacin. Personas no cualificadas. Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests. Servicios de calificacin e interpretacin. Explicacin de los resultados de la evaluacin. Mantenimiento de la seguridad de los tests.

CONCLUSIONES

El Psicodiagnstico de las funciones cognoscitivas, cuando es realizado y utilizado de forma correcta, constituye el paso inicial para encarar con las mejores oportunidades de xito en un tratamiento posterior. Una buena evaluacin parte de una visin integral del sujeto, e implican

necesariamente que tanto los profesionales como las tcnicas que estos utilizan estn actualizados y especializados.

Una buena evaluacin Psicodiagnstica deja en claro para los profesionales tratantes como para el paciente y sus seres queridos qu es lo que sucede como cual es la mejor forma, en funcin de los conocimientos cientficos actuales, de solucionarla ,por lo cual es de gran importancia este aprendizaje en la carrera del Psiclogo/a

Los avances aportados por los modelos van proporcionados a la evaluacin psicolgica unas caractersticas que van siendo asumidas por la gran mayora de los profesionales en el rea independientemente del enfoque que utilicen.

BIBLIOGRAFIA

Ibez Aguirre Carmelo, Evaluacin psicolgica, lecciones introductorias. Universidad del pas Vasco, Servicio Editorial Bustos Ruiz Jhon Fredy, Modulo actualizacin 2010_I Psicodiagnostico de las Funciones Cognoscitivas, Universidad Nacional Abierta y a Distancia 2010.

es.scribd.com/doc/17121208/evaluacion-psicologica www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=780 www.visionholistica.com/trabajo/evaluacion-psicologica

Imgenes tomadas de la WEB http://es.scribd.com/doc/6854548/PSICOLOGIATECNICAS-DEEVALUACION-PSICOLOGICA