CFGS Integración Social

HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

1.El aprendizaje
2.Teorías del aprendizaje
2.1.Conductistas
2.1.1.Pualov
2.1.2.Skiner
2.2.Teorías cognitivas
Cognitivo-social (Bandura)
2.2.1.

2.2.2. Aprendizaje significativo (Vygotsky)

2.2.3.Aprendizaje verbal significativo (Ausubel)
2.2.4. Procesamiento de la información (Georges Miller)
2.2.5. De la instrucción (Bruner)
2.2.6. Genético-cognitiva (Piaget)

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APROXIMACIÓN TEÓRICA AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO

• Ser humano inmaduro

• Mediación de otros
• Pérdida de instintos de conservación

PROCESOS DE APRENDIZAJE
FACTORES FACTORES
GENÉTICOS AMBIENTALES

ADAPTACIÓN AL ENTORNO

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QUÉ SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE

ES PROCESO
EXPERIENCIAS
MODIFICACIÓN COGNITIVA
MODIFICACIÓN CONDUCTUAL
FUNCIÓN ADAPTATIVA

PARTICULARIDADES
 No siempre permanente

 No siempre voluntario, ni siempre adecuado

 Cambio potencial
 Implica conocimientos, habilidades intelectuales, habilidades

motrices, valores…
 Cambios pueden deberse a procesos madurativos e

instintivos.

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ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

INDIVIDUO

ENTORNO

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CAPACIDADES INNATAS

NEOTENIA ADAPTABILIDAD
Plasticidad
Cambios Progresiva adaptación
Aprendizajes Transferencia cultural
Desarrollo

RELACIONES HUMANAS
SOCIALIZACIÓN

Mediación
Cultura concreta
Simbolismo
Lenguaje

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

LOS ORÍGENES DEL CONOCIMIENTO HUMANO

¿Cómo aprende el ser humano?

Aprendizajes Desarrollo

PLATÓN ARISTÓTELES
Precursor del innatismo Lo adquirido
Universales La experiencia
Ideas Puras Hombre tabla rasa
Imbuidas en el alma

COGNITIVISMO CONDUCTISMO

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LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS

APRENDIZAJE
Respuesta a estímulos propiciados por
acontecimientos u objetos que pueden
experimentarse a través de los sentidos

PROCESOS

Condicionamiento clásico
Condicionamiento operante
Proceso de modelaje

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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

ESTÍMULO RESPUESTA

Pavlov (1849-1936)

Demostró EI RI
EI + EN RA
EN = EC RC

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Watson (1878-1958)
Predicción y control de los comportamientos

ESTÍMULO INCONDICIONADO RESPUESTA

INCONDICIONADA
ESTÍMULO NEUTRO

(asociación)

ESTÍMULO CONDICIONADO RESPUESTA

CONDICIONADA

APRENDIZAJE
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Fenómenos básicos de condicionamiento

NOVEDAD

INTENSIDAD

EXTINCIÓN

GENERALIZACIÓN

Importancia
ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA

ANTICIPACIÓN POR ASOCIACIÓN

ADAPTACIÓN

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Limitaciones
EXPLICACIÓN DE CIERTAS RESPUESTAS

VARIACIÓN EN LAS RESPUESTAS

APRENDIZAJES COMPLEJOS

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE

THORNDIKE Ley de efecto de repetición

SKINNER (1904-1990) Aprender a repetir o evitar
comportamientos

REFUERZO (las conductas se fortalecen)

Positivo Conse cuenc ia positiva para el sujeto

Negativo Desaparición del est ímu lo negativo

CASTIGO (eliminación de conductas)

Positivo Con secuen ci a negativa para el

sujeto

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Negativo Desaparición de est ímu lo positivo

PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJE

Discriminación Generalización

PROCESOS DE MODELAJE

Observación de modelos

Imitación de conductas

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TEORÍAS COGNITIVAS

Cognitivo-social (BANDURA)

Aprendizaje significativo (VYGOTSKY)

Aprendizaje verbal significativo (AUSUBEL)

Procesamiento de la información (GEORGES MILLER)

De la instrucción (BRUNER)

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Genético-cognitiva (PIAGET)

TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO-SOCIAL

BANDURA 1925-
Aprendizaje por observación- modelado

Factores internos y externos

AMBIENTE
CONDUCTA

FACTORES PERSONALES

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EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

acelera
desarrolla
Mecanismos cognitivos complejos
Pautas de acción social
efectos
INSTRUCTIVO
INHIBIDOR-DESINHIBIDOR
FACILITADOR CONDUCTUAL
ESTIMULADOR AMBIENTAL
ACTIVADOR EMOCIONAL
elementos
ATENCIÓN – PERCEPCIÓN
CODIFICACIÓN – RETENCIÓN

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EJECUCIÓN – REPETICIÓN
MOTIVACIÓN
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

VYGOTSKI 1896-1936

APRENDIZAJE

Acción conjunta en el proceso social

que tiene el lenguaje como principal
mediador

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Ley de la doble formación de los procesos psicológicos

interpersonal intrapersonal

Conceptos básicos
Mediación instrumental y social
Interiorización
Actividad

Relación desarrollo – aprendizaje

Nivel de desarrollo real

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Nivel de desarrollo potencial

Nivel de desarrollo próximo

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

AUSUBEL 1918

Aprendizaje de conocimientos
Desarrollo de procesos mentales

¿Cómo se produce el aprendizaje de los conocimientos?

RECEPCIÓN DESCUBRIMIENTO
SIGNIFICATIVO MECÁNICO, REPETICIÓN

Condiciones

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HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACTIVIDAD--- ATENCIÓN, MOTIVACIÓN

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

MILLER Revolución cognitiva de los 50

Estudio de la mente humana

Mecanismos psicológicos

MENTE PROCESADORA DE INFORMACIÓN

captación sentidos
transformación procesos mentales
almacenamiento tipos de memorias

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HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

recuperación expresión de lo aprendido

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
SON Estructuras con componentes variables y
Fijas que pueden combinarse entre sí.
Son flexibles

ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

crecimiento acumulación de información

ajuste modificar esquemas y campo de aplicación

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HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

reestructuración nuevas estructuras

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
BRUNER 1915 Psicología cultural

Construcción de significados.

Aspectos de la cultura

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HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

Físicos o materiales. Institucionales.

Convencionales. Relacionales. Conductuales.
Relacionados con las ideas.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Modelos de aprendizaje
Inactivo Icónico Simbólico
Funciones de categorización

Organizar Integrar DATOS

Jerarquizar Argumentar INFORMACIÓN

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HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

Principios de la instrucción

MOTIVACIÓN ESTRUCTURACIÓN SECUENCIACIÓN REFUERZO

CONCEPCIÓN GENÉTICO-COGNITIVA DEL APRENDIZAJE

PIAGET 1896 – 1980

El conocimiento es un proceso
Epistemología genética

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HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

Evolución del pensamiento

Estadios

ESTADIOS

Sensorio-motor (de 0 a 2 años)

Preoperatorio (de 2 a 6 años)

Operaciones concretas (de 7 a 11 años)

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Operaciones formales (a partir de los 12 años)

Procesos de adaptación

ASIMILACIÓN
Incorporación de experiencias
Aplicación de esquemas existentes

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HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

ACOMODACIÓN
Modificación de esquemas existentes
Adquisición de nuevos esquemas

Autoestructuración progresiva del conocimiento

PROCESOS DE MADURACIÓN

EXPERIENCIAS CON OBJETOS

EXPERIENCIAS CON PERSONAS

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EQUILIBRACIÓN

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