Instituto Tecnolgico de Santo Domingo.

(INTEC)

Psicologa del aprendizaje

La psicologa educativa desde el enfoque constructivista

Estudiantes:

Pamela Encarnacin

09-1055

Profesora: Julissa Gmez

22 de enero del 2013, Santo Domingo, D. N

La psicologa educativa desde el enfoque constructivista El constructivismo plantea la idea de que tanto los individuos como los grupos de individuos construyen ideas sobre cmo funciona el mundo (Gmez y Coll, 1994). . Piaget piensa que la construccin del conocimiento es un proceso interno y se basa en la equilibracin, la influencia del ambiente solo favorece o dificulta (Gmez y Coll, 1994). Hay quienes piensan que la psicologa educativa es simplemente aplicar los conocimientos sobre la psicologa general al mbito educativo. Mientras que otros creen que es usar tcnicas de la psicologa para analizar un aula de clase. Pero estas personas no estn conscientes de que la psicologa educativa es una disciplina compleja, la cual contiene sus propias teoras y tcnicas de investigacin. Esta es una rama de la psicologa que tiene como fin comprender y mejorar la educacin (Woolfolk, 2006). Una gran parte de las teoras en las ciencias cognoscitivas son influenciadas por el constructivismo, ya que segn este, las personas construyen las estructuras cognoscitivas a travs de las experiencias (Woolfolk, 2006). La psicologa educativa se gua de distintas posturas, entre estas la del constructivismo cognitivo (Serrano & Pons, 2011). Para que se del aprendizaje segn el constructivismo, el sujeto debe encontrar contenidos para aprender y luego reconstruir sus esquemas de conocimiento, a travs de la asociacin de los conocimientos nuevos con los viejos, identificando las similitudes y diferencias e integrarlas a dicho esquema (Zabala, 1996). La psicloga educativa se basa en el aprendizaje y enseanza humana dentro de distintos centros educativos, esto incluye los planes de estudio y diseo educacional (Serrano &

Pons, 2011). El psiclogo educativo interviene en el proceso de adaptacin de los alumnos y en la mejora de la calidad de la educacin (Forns, 1994). El constructivismo, al hablar de construir conocimiento y habilidades, se enfoca en la relacin existente entre la persona y la situacin (Schunk, 1997). La concepcin constructivista del aprendizaje escolar plantea una diferencia fundamental entre ensear y aprender. No se aprende de la misma manera que se ensea (Roca, 1998). La postura constructivista se relaciona estrechamente con la psicologa educativa ya que, como sugiere Vygotsky, las influencias sociales y del ambiente son importantes para el proceso de aprendizaje, ya que los alumnos al compartir con los dems se puede instruir mutuamente para la construccin del conocimiento (Schunk, 1997) Ausubel plantea que el factor ms influyente en el aprendizaje es el conocimiento que el alumno ya tiene en su esquema de conocimientos (Sol y Coll, s.f.). El constructivismo ayuda a comprender lo que ocurre dentro del aula, el por qu un alumno no aprende, por qu cierta estrategia no funcion, y por qu a veces el profesor no tiene indicadores que le permitan ayudar a sus alumnos (Sol y Coll, s.f.). El constructivismo es muy til para la psicologa educativa, en cuanto al aprendizaje porque, segn Piaget en el aprendizaje constructivista: entre el alumno y el conocimiento hay una relacin dinmica; el alumno es un ente activo en lo que aprende ya que construye su propio conocimiento (Gmez y Coll, 1994).

En este el profesor sirve como gua del alumno ante la cultura, y de esto depende en gran parte el aprendizaje que se realiza. El protagonista en este proceso de aprendizaje es el alumno (Sol y Coll, s.f.). Los profesores a pesar de ser guas, asumen un papel muy importante en la enseanza, ya que estos son los que construyen programa educativos, para que los alumnos descubran estrategias efectivas y soluciones a distintas situaciones (Sol y Coll, s.f.). El aprendizaje es efectivo en el constructivismo cuando el alumno tiene la habilidad de hacer una interpretacin sobre un objeto o situacin. Esto significa que el alumno debe acercarse al objeto o situacin para analizarlo segn las experiencias existentes y los conocimientos previos del mismo (Sol y Coll, s.f.). Los alumnos aprenden cuando son capaces de construir conocimientos significados, y a para esto el mismo desde estar dispuesto a aprender (Sol y Coll, s.f.). El enfoque constructivista ayuda a desarrollar la capacidad de reflexin y de toma de decisiones compartidas en equipo (Sol y Coll, s.f.). Aplicacin del constructivismo en la psicologa educativa. Habiendo hablado sobre el constructivismo y la psicologa educativa anteriormente, yo aplicara el constructivismo en mi rea de inters, la psicologa educativa, guiando a mis alumnos y alumnas en el proceso de aprendizaje y ayudndolos a que aprendan a construir conocimientos por si mismos. Les ayudara en su proceso de adaptacin utilizando tcnicas aprendidas durante mi formacin profesional. Tambin le servira de ayuda a los y las maestras, instruyndolas para que comprendan las conductas de los estudiantes y aprendan a atender a la diversidad.

Ya que no todos los estudiantes aprenden de igual manera, esto depender de las necesidades de cada estudiante, y es el deber del maestro buscar tcnicas y estrategias efectivas para que todos puedan aprender lo mismo, de diferentes formas, segn la necesidad del estudiante. As mismo, sera mi deber ayudar a las y los maestros en la bsqueda de esas tcnicas y estrategias, sirvindoles de apoyo, tanto a las y los maestros como a los y las estudiantes. Por ltimo, los maestros y maestras aprenderan conmigo a desarrollar la creatividad, la cual es muy importante en el arte de ensear.

Referencias bibliogrficas Forns, M. (1994). El psiclogo en el contexto educativo. Recuperado el 21 de enero del 2013, de: http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/61247/88937 Gmez, C. & Coll, C. (1994). De qu hablamos cuando hablamos de constructivismo. Cuadernos de Pedagoga, enero de 1994.

Roca, N. (1998). Escritura y necesidades educativas especiales: teora y prctica de un enfoque constructivista. Fund. Infancia y Aprendizaje, 1998. Recuperado el 21 de enero del 2013, desde: http://books.google.es/books?id=v1gWdpF2_88C&printsec=frontcover&hl=es&source=gb s_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Schunk, D. (1997). Teoras del aprendizaje. 2da Ed. Naucalpan de Jurez, Mxico: Prentice Hall. Serrano, J. & Pons, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educacin. Vol. 13, No. 1, 2011. Recuperado el 19 de enero del 2013 desde: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=15519374001 Sol, I. & Coll, C. (s.f.). Los profesores y la concepcin constructivista. Recuperado el 16 de enero del 2013, de: http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/7/biblio/contructivismo3.pdf Woolfolk, A. (2006). Psicologa educativa. 9na Ed. Pearson Educacin, 2006. Recuperado el 15 de enero del 2013, de: http://books.google.es/books?id=PmAHE32RuOsC&printsec=frontcover&hl=es&source=g bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Zabala, A. (1996). La Prctica Educativa: Cmo Ensear. Editorial Grao. Recuperado el 16 de enero del 2013, de: http://books.google.es/books?id=CMM80aiEt6gC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage &q&f=false