Gerencia Educativa

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

SEDE IBARRA
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de Ciencias de la Educacin
Maestra en gerencia y liderazgo educacional
Gerencia Educativa
Gua Didctica
cuarto ciclo
AUTORA:
Dra. Mgs. lida Jara Reinoso
LOJA - ECUADOR
34116
GERENCIA EDUCATIVA
Gua Didctica
lida Jara Reinoso UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Diagramacin, diseo e impresin: EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977 C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n Loja-Ecuador Primera edicin ISBN-978-9942-08-130-8 Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Noviembre, 2011
ndice
PGINA
1.Presentacin 5 2.Bibliografa 7 3.Orientaciones generales 11 4.Objetivos 14 5.Contenidos 15 6.Orientaciones para el aprendizaje 18 Cap.1: Fundamentos tericos y prcticos de la administracin 18 Cap. 2: Administracin de instituciones educativas 30 Cap. 3: Proceso de la planeacin en las instituciones educativas 41 Cap. 4: Organizacin de las instituciones educativas 59 Cap. 5: Direccin de las instituciones educativas 68 Cap. 6: Control de las instituciones educativas 78 Cap. 7: Calidad y evaluacin educativas 84 7.Solucionario 95 8.Glosario 96
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1. Presentacin
La administracin es un proceso tcnico y metodolgico que rige la organizacin de las instituciones educativas, para lograr eciencia y ecacia en los objetivos. ADJR
La Gerencia Educativa, es el tercer mdulo que corresponde al cuarto ciclo o cuarto semestre de los estudios, contiene tres crditos dentro de la malla curricular de la Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional que oferta la Escuela de Ciencias de la Educacin de la Universidad Tcnica Particular de Loja, en el sistema de Modalidad Abierta y a Distancia. Este mdulo es de carcter terico-prctico, ya que los conocimientos que se imparte a lo largo del curso con la bibliografa seleccionada le permitirn al maestrante aplicarlos en la administracin y organizacin de las instituciones y actividades educativas de cualquier nivel en el que se encuentre laborando como docente fiscal, fiscomisional o particular del Magisterio Ecuatoriano. El propsito del mdulo de Gerencia Educativa es permitir a los participantes y estudiantes de esta maestra conocer los principios, tcnicas y herramientas que rigen el proceso administrativo y organizativo de las instituciones educativas que rigen los destinos de la formacin del ser humano. El maestrante debe tener algunos conocimientos previos acerca de esta disciplina y de manera especial acerca del reglamento y la Ley de Educacin ecuatoriana y ubicarse en el contexto de gerente de la empresa educativa, para ir asociando los contenidos de este programa y as lograr aprendizajes significativos. Es indispensable que su inters se proyecte en las consultas, en la lectura permanente, en la investigacin de las innovaciones y reformas educativas que se han dado en el pas.
UTPL MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
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Los grandes temas que se estudian en este mdulo durante del perodo acadmico estn divididos en siete captulos: en el capitulo uno, se revisa los Fundamentos tericos y prcticos de la administracin educativa; en el captulo dos, se analiza la administracin de instituciones educativas; en el captulo tres, se incluye el proceso de planeacin en las instituciones educativas; en el captulo cuatro, se describe la organizacin de las instituciones educativas; en el quinto, comprende la direccin de las instituciones educativas; el captulo sexto corresponde el control de las instituciones educativas y el captulo sptimo est designado a la calidad y evaluacin educativa. La gua didctica de Gerencia Educativa, ha sido elaborada tomando en cuenta dos libros bsicos, porque ellos renen los contenidos cientficos aprobados por el CONESP. La gua est redactada siguiendo los lineamientos del Instituto Pedaggico de la UTPL, contiene toda una planificacin didctica para lograr las competencias en los estudiantes. Cada captulo est orientado el proceso a seguir durante el aprendizaje dirigido mediante un dilogo permanente terico y prctico hasta llegar a la autoevaluacin. Las autoevaluaciones que constan en la gua constituyen un banco de preguntas, es obligatorio que lo realice porque con esta metodologa se est preparando para los exmenes. Ud. Ya conoce que la evaluacin a distancia tiene una equivalencia de treinta puntos, y la evaluacin presencial es de setenta puntos. lida Diamela Jara Reinoso, es la autora de la gua didctica de Gerencia Educativa, y est dispuesta a compartir nuevas experiencias acadmicas durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de cualquiera de los medios de comunicacin y tecnologa que dispone la Universidad.
Adelante en sus estudios de postgrado, aproveche los medios de la informtica y actualice sus conocimientos.
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2. Bibliografa
El mundo es un libro muy hermoso, que muy poco vale para quien no sabe leerlo Carlo Galdoni
BSICA: Munch, Lourdes, y otros (2010). Administracin y planeacin de instituciones educativas, Mxico: Trillas. Las autoras son excelentes docentes investigadoras mexicanas que con sus conocimientos y aspectos didcticos, nos ayudan en la comprensin teora y prctica que requiere una institucin educativa para alcanzar los objetivos organizacionales con la mxima calidad. La obra, contiene varios enfoques desde la administracin y su proceso, instituciones educativas, planeacin, programacin, presupuesto y fuentes de financiamiento en instituciones educativas, organizacin, direccin y liderazgo educativo, control; y, otros temas que se refiere a la calidad y evaluacin marketing, nuevas tendencias, educacin abierta, a distancia y en lnea. Gonzlez G, Mara Teresa, y otros (2003). Organizacin y Gestin de Centros Escolares Dimensiones y procesos. Espaa: Pearson. Los autores son profesores titulares en la Facultad de Educacin de la Universidad de Murcia y han elaborado un libro dedicado a estudiantes y docentes de Pedagoga y de Magisterio. El libro contiene quince captulos relacionados con temas de la organizacin, estructura, gobierno, comunicacin en las organizaciones escolares, cultura y subcultura organizativas y otros temas que merecen atencin.
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Jara Reinoso, . D. (2011). Gua didctica de Gerencia Educativa, Ecuador: Edit. UTPL. lida Diamela Jara Reinoso, obtiene ttulos de tercer y cuarto nivel avalados por el CONESUP. Ha elaborado tres libros autoinstruccionales y varias guas didcticas para estudiantes de pre y postgrado, gua de investigacin para postgrado Anlisis de los modelos curriculares vigentes en los establecimientos educativos del pas y su rediseo curricular con tendencias constructivistas, Gua didctica de Educacin Formal en convenio de la UTPL con FUNDACYT, Gua didctica para el seminario de fin de carrera docente, titulada Proyectos educativos para la intercomunicacin en el aprendizaje globalizador, Directora del seminario de fin de carrera docente de egresados de la Escuela de Ciencias de la Educacin; ha dado seminarios-taller sobre tcnicas de lectura a docentes de Educacin Bsica; trabaja en el Consejo Editor de la Editorial UTPL. La presente gua contiene: el ndice de contenidos, la presentacin, los objetivos, la bibliografa, las orientaciones metodolgicas de autoaprendizaje; orienta las pistas necesarias para el desarrollo de las actividades y autoevaluaciones, para aplicar los conocimientos en la vida estudiantil y posteriormente en la profesionista. Jara Reinoso, . D. (2011). Evaluaciones a Distancia. Es un cuadernillo que contienen los cuestionarios de estudio para el mdulo; constituye una estrategia de aprendizaje en el sistema de estudios superior a distancia; y cuya valoracin es de treinta puntos. COMPLEMENTARIA: - Aranda Aranda, A. (2007). Planificacin Estratgica Educativa. Orientacin metodolgica. Quito-Ecuador: Abya.Yala. Aranda Aranda, Alcides es Economista y Contador Pblico, con ttulos de tercer y cuarto nivel, docente de la UNL, Facilitador del programa CONEA.
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El libro tiene los aspectos bsicos de la planificacin, los momentos de la planificacin estratgica. Es muy recomendable para los docentes, interesados en la elaboracin del plan estratgico institucional. - B.J. Hodge y otros. (2003). Teora de la Organizacin Un Enfoque Estratgico. Madri-Espaa: Pearson
La obra contiene cinco partes; la primera se refiere al marco histrico del desarrollo de la teora de la organizacin, la estructura organizativa, elementos bsico de la estructura; en la segunda parte introduce las dimensiones contextuales: metas organizativas, entorno, tecnologa, tamao, y ciclo de vida; en la tercera parte trata de las variables que debe tener en cuenta los directivos a la hora de determinar las estructuras, los diseos y los sistemas de gobierno; la cuarta parte trata sobre los procesos organizativos, la cultura organizativa; y el quinto introduce temas de innovacin y renacimientos organizativos. - Chiavenato I. (2008). Gestin del talento humano. Mxico: Mc Graw Hill.
El libro contiene temas relacionados con el tratamiento del personal en la administracin, contiene 8 captulos de los cuales dos merecen una mayor atencin, ellos son: Nuevos desafos de la administracin y el futuro de la administracin de los recursos humanos. - Herrera M. . (2000). Administracin educativa. Quito-Ecuador: Vicentina. Edgar Herrera Montalvo, posee ttulos de tercer y cuarto nivel, y es docente de la Universidad Central del Ecuador. El libro est dividido por partes, la primera se refiere a las bases conceptuales y antecedentes histricos de la administracin; la segunda, a la evolucin del pensamiento administrativo; la tercera, a la planificacin; la cuarta, organizacin; la quinta, a la direccin; y la sexta, al control. Es muy recomendable para los docentes, interesados en conocer la administracin educativa.
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PGINAS WEB: Definiciones de administracin Thompson Ivan www.promonegocios.net/administracion/definicionadministracion.html. 04-04-2011-16:14 Contiene varias definiciones de administracin. El proceso administrativo w w w. e l p r i s m a . c o m / a p u n t e s / a d m i n i s t r a c i o n _ d e _ e m p r e s a s / procesoadministrativo.05-04-2011-10:00 Contiene todas las fases del proceso administrativo Institucin educativa www.joseacevedoygomez.edu.c. 05-04-2011-16:37 Es un artculo de Jos Acevedo y Gmez, y se refiere a cuatro tipos de gestin: directiva, de la comunidad, acadmica y de la administrativa. Conceptos de educacin http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n- 6-4-2011-11:51 Contiene historia de la educacin, objetivos, conceptos, educacin a lo largo de la vida, evaluacin y referencias.
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3.Orientaciones generales
La administracin del tiempo y la organizacin de las actividades es la base fundamental en el sistema de estudios a distancia ADJR
Apreciado estudiante de postgrado de la Modalidad Abierta y a Distancia, de la Maestra en Gerencia y Liderazgo Institucional de la Universidad Tcnica Particular de Loja, reciba un cordial saludo de su profesora y amiga que estamos aqu para compartir juntos los procesos de enseanza-aprendizaje de temas relacionados a la gerencia educativa. Para cursar este mdulo debe tener conocimientos bsicos relacionados con la administracin y organizacin de instituciones educativas. La bibliografa bsica que se va a utilizar son los dos libros sugeridos ms la gua didctica de ste mdulo. Para el estudio y aprendizaje del mdulo de Gerencia Educativa es necesario: Crear su propio ambiente social, fsico, psicolgico, de estudio e investigacin; implementar la biblioteca, recopilar informacin educativa nacional o extranjera, estar atento a las reformas educativas, etc.; proveerse de otros materiales de estudio y de escritorio, as como un buen un diccionario pedaggico y un cuaderno de apuntes. Dedicar cinco horas semanales para la lectura y estudio, elaboracin de las actividades de autoaprendizaje que constan en los libros bsicos y en la gua didctica y desarrollo de la evaluacin a distancia. Entrar en el contexto de la administracin y organizacin educativas, recordando los temas educativos estudiados en las asignaturas aprobadas en pregrado, porque todas ellas tienen coherencia en la gerencia educativa.
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Leer toda la gua didctica, tomando en cuenta su estructura: ndice, presentacin, objetivos, contenidos, bibliografa, orientaciones para el estudio, desarrollo para el aprendizaje, actividades de refuerzo y cuestionarios de auto evaluacin. Tambin se adjunta el glosario y los anexos para su revisin. Seguir el orden del esquema de contenidos del mdulo. Es importante conservar el orden y la disciplina en todo el proceso de aprendizaje. Utilizar los mtodos y tcnicas de estudio. El mtodo de autoaprendizaje por la naturaleza misma de los estudios a distancia es la lectura; por lo tanto de ella se debe hacer un hbito. En este mdulo debe utilizar la lectura, lectura selectiva, crtica y reflexiva en el tratamiento de los temas de los libros bsico; utilizando tcnicas de estudio adquiridas a lo largo de la carrera como: subrayado de conceptos, anlisis de temas; tcnicas de sntesis como cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas conceptuales y otras tcnicas que le permitan obtener aprendizajes significativos; analizar contenidos, emitir juicios crticos; relacionando la teora con la realidad educativa ecuatoriana y tratar de proponer alternativas de solucin a la problemtica educativa de nuestro pas. Detectar problemas de aprendizaje del mdulo durante el proceso de aprehensin de los conocimientos y dirigirse al profesor (a) para la tutora por medio de las direcciones que se incluyen en la portadilla de la evaluacin a distancia; la extensin del telfono, el correo electrnico. Se le recomienda entrar semanalmente al entorno virtual de aprendizaje (EVA), donde encontrar los anuncios educativos, los foros didcticos orientados al aprendizaje. Realizar las actividades y autoevaluaciones que se incluyen en los libros y la gua, ellas constan despus de cada captulo y se han elaborado con profesionalismo y experiencia docente para que usted vaya asimilando los aprendizajes y demuestre sus fortalezas. Las autoevaluaciones de aprendizajes son oportunidades de avances de aprendizajes, y al descubrir las debilidades de logros debe hacer una retroalimentacin para desarrollar sus fortalezas intelectuales, y con la prctica demostrar el dominio de aprendizajes significativos. La evaluacin a distancia, equivale a una valoracin de 30 puntos y la
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evaluacin presencial a 70 puntos, dando un total de 100 puntos. Se puede aprobar con un mnimo de 70 puntos y con un mximo de 100. Consta de tres tipos de actividades: de conceptualizacin, de comprensin y de asimilacin. Es obligacin entregar el trabajo en las fechas establecidas en el cronograma del perodo acadmico, para presentarse a la evaluacin presencial. A continuacin se incluyen los objetivos generales y especficos, el esquema de contenidos del mdulo, para el logro de competencias.
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4. Objetivos
El secreto del xito es la constancia de los propsitos Benjamn Disraeli
GENERAL
Analizar los fundamentos tericos conceptuales, los principios, contenidos, tcnicas y procesos de administracin y organizacin, para aplicarlos a las instituciones educativas. ESPECFICOS Identificar los conceptos bsicos, el proceso, y la importancia de la administracin en las organizaciones educativas. Reconocer las caractersticas de las instituciones educativas a partir de sus modelos, los niveles y reas funcionales que las conforman. Aplicar las tcnicas, las etapas y principios de la planeacin en el mbito de la administracin de instituciones educativas. Analizar los conceptos e instrumentos bsicos de la planeacin educativa, para aplicarlos especficamente en la administracin educativa. Aplicar los principios, etapas y tcnicas de organizacin de instituciones educativas. Desarrollar habilidades directivas y liderazgo, y aplicar los principios y elementos de la direccin en instituciones educativas. Aplicar los principios, etapas y sistemas de control y evaluacin a una institucin educativa.
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5.Contenidos
Cap. 1: 1.1 Concepto 1.2 Importancia de la administracin e las instituciones educativas 1.3 Ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin 1.4 Proceso administrativo 1.5 Recursos de la institucin educativa. Cap. 2: Administracin de instituciones educativas Fundamentos tericos y prcticos de la administracin
2.1 Educacin. Conceptos generales 2.2 Distintos enfoques de la educacin 2.3 Importancia de las instituciones educativas 2.4 Tipos de instituciones educativas 2.5 reas funcionales. 2.6 tica y valores en la institucin educativa. Cap. 3: Proceso de la planeacin en las instituciones educativas
3.1 Conceptos y tipos de planeacin 3.2 Importancia y principios de planeacin 3.3 Plan estratgico 3.4 Filosofa organizacional 3.5 Misin, objetivos, estrategias y polticas 3.6 Programas y presupuestos 3.7 Tcnicas de planeacin
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Cap. 4: Organizacin de las instituciones educativas 4.1 Concepto y principios 4.2 Etapas de organizacin 4.3 Modelos de organizacin 4.4 Tipos de departamentalizacin 4.5 Tcnicas de organizacin Cap. 5: Direccin de las instituciones educativas 5.1 Concepto e importancia 5.2 Proceso y principios 5.3 Integracin y toma de decisiones 5.4 Motivacin y comunicacin 5.5 Liderazgo y perfil educativo 5.6 Tcnicas de direccin Cap. 6: Control de las instituciones educativas 6.1 Conceptos e importancia 6.2 Principios y etapas de control 6.3 Implantacin de un sistema de control 6.4 Tipos de control 6.5 Control de recursos 6.6 Tcnicas de control.
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Cap. 7: Calidad y evaluacin educativa 7.1 Evaluacin educativa y evaluacin acadmica 7.2 Fines y dimensiones de la evaluacin educativa 7.3 Sistemas de evaluacin 7.4 Calidad educativa, principios y filosofa 7.5 Proceso de acreditacin y certificacin profesional.
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6. Orientaciones para el aprendizaje

Para lograr el xito en los aprendizajes hay que desarrollar un alto grado de atencin y concentracin en el trabajo intelectual ADJR
Para iniciar el estudio de este mdulo se recomienda durante todo el proceso de aprendizaje, seguir las orientaciones que acompaan a los contenidos de los libros bsicos en la gua didctica, y preste mucha atencin a la lectura de los captulos usando todas las tcnicas de aprendizaje adquiridas a lo largo de su experiencia como estudiante y como profesionista. En cada captulo se establece un dilogo didctico de tal manera que logre adquirir los conocimientos siguiendo una metodologa didctica conversacional para que la tarea del aprendizaje se haga ms dinmica y asimilativa.
Cap. 1: Fundamentos tericos y prcticos de la administracin 1.1. Concepto. 1.2. Importancia de la administracin de las instituciones educativas. 1.3. Ciencia y tcnicas auxiliares de la administracin 1.4. Proceso administrativo 1.5. Recursos de la institucin educativa La tarea bsica de la administracin es hacer las cosas por medio de las personas de manera eficaz y eficiente Idalberto Chiavenato Objetivo 1: Identificar los conceptos bsicos, el proceso, y la importancia de la administracin en las organizaciones educativas.
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Introduccin Apreciado estudiante, usted ya ha revisado el sumario y el objetivo del Cap. 1, de la gua didctica y del libro bsico; entonces es momento de escoger las estrategias de aprendizaje, para lograr adquirir los conocimientos acerca del concepto e importancia de la administracin en las instituciones educativas, las ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin, procesos y recursos de la institucin educativa. Para iniciar el aprendizaje, se debe utilizar el libro bsico de Administracin y planeacin de instituciones educativas, y al momento de realizar la lectura de comprensin de los conocimientos vaya resaltando las ideas principales, inicie con la observacin del mapa conceptual, los objetivos, los conceptos, los esquemas, los ejercicios de refuerzo y autoevaluacin; con los cuales estar adquiriendo los conocimientos de mayor importancia. Inicie el estudio y aprendizaje del captulo recordando los conceptos bsicos de administracin. 1.1 Conceptos de administracin Cmo se define la administracin educativa? Que le parece si iniciamos consultado algunos conceptos de administracin, para tener una visin ms amplia. Segn Ivan Thompson, en su artculo publicado en la red (2008) La palabra administracin viene del latn ad (hacia, direccin, tendencia) y minister (subordinacin u obediencia), y significa aquel que realiza una funcin bajo el mando de otro, es decir, aquel que presta un servicio a otro [1]. Sin embargo, en la actualidad, la palabra administracin tiene un significado distinto y mucho ms complejo porque incluye (dependiendo de la definicin) trminos como proceso, recursos, logro de objetivos, eficiencia, eficacia, entre otros, que han cambiado radicalmente su significado original. Adems, entender ste trmino se ha vuelto ms dificultoso por las diversas definiciones existentes hoy en da, las cuales, varan segn la escuela administrativa y el autor. (www.promonegocios.net/administracion/definicion-administracion. html)
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Segn el diccionario de la Real Academia, la define a la administracin como una direccin, gestin, regencia, gerencia, gobierno, intendencia, rgimen, tutela, consejo. Accin y efecto de administrar, casa u oficina donde el administrador y sus dependientes ejercen su empleo. Segn la Enciclopedia Salvat, es la accin de administrar, es la oficina donde se ejerce el empleo. Luego la administracin se ha aplicado a diferentes mbitos de la administracin pblica, provincial, municipal, militar, educativa; as administracin de empresas, de la justicia, de la vida familiar, etc. Las autoras del libro bsico en la p.14 definen a la administracin como un proceso a travs del cual se coordinan y optimizan los recursos de un grupo social con el fin de lograr la mxima Qu opina de los conceptos? Cul le parece el ms completo, y por qu? .................................................................................................................... Ahora inicie un repaso; en estos tres conceptos, tiene algunas palabras clave que merecen ser consultadas en diccionario u otras fuentes, para seguir adelante. Conceptos Direccin Recursos Logros Objetivos Eficacia Eficiencia Calidad Producto
Fuente: Libro y gua, p.14 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Autores
Bibliografa
Luego de haber reflexionado en estos conceptos y observando cmo es la administracin en una institucin educativa, me parece que ya podr tener una definicin personal.
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Yo dira que la administracin educativa es la forma de organizar el recurso humano para un ptimo aprovechamiento de sus capacidades. Y usted, qu dira? Anote antes de olvidar. .................. Que le parece si continua con el estudio de la importancia de la administracin en las instituciones educativas. 1.2 importancia de la administracin en las instituciones educativas Qu importancia tiene la administracin en las instituciones educativas? Para dar respuesta a este interrogante reflexione acerca de la propuesta de las autoras y observe un centro escolar, puede ser en el que usted trabaja o en otro muy cercano y fije su atencin al rol de las personas e importancia de las mismas en el trabajo y cmo funciona la administracin. De esta manera usted est relacionando los conocimientos tericos con la realidad y puede obtener sus propias conclusiones. Ha habido evolucin en la administracin? Tiene principios, fines, objetivos, polticas? Cmo se encuentra organizado el personal? Se relaciona con la organizacin y planificacin educativa? Se optimiza los recursos para mejorar las relaciones humanas? .. Una vez que ha logrado hacer un estudio de la importancia de la administracin escolar, pase a estudiar las ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin. 1.3 Ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin Cules son las ciencias y las tcnicas auxiliares de la administracin?
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Las autoras del libro bsico explican que la administracin se relaciona con tres grupos de ciencias: las ciencias sociales, ciencias exactas y disciplinas tcnicas. Luego proponen un mapa conceptual, para que sea analizado prolijamente por el lector. El profesor Jorge Mogrovejo, profesor del postgrado de la UNL, en sus apuntes acerca de administracin educativa dice: las caractersticas cientfico tcnicas de la administracin nace con la necesidad social del trabajo y de las relaciones sociales de produccin. La empresa privada es la que inicia el desarrollo como una ciencia social. La administracin educativa es una ciencia social que propone el cumplimiento de los objetivos educacionales, a travs del estudio de la estructura, organizacin, planeacin y evaluacin educativa del trabajo acadmico. Qu diferencias y semejanzas existen entre las ciencias sociales, exactas y tcnicas? Estudie el tema y anote en el cuadro siguiente. Ciencias Ciencias sociales Ciencias exactas Ciencias tcnicas
Fuente: Libro bsico, p.16-18 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Semejanzas
Diferencias
En este momento, que ya conoce las ciencias que se relacionan con la administracin, pase al tema del proceso administrativo.
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1.4 Proceso administrativo Cul es el proceso administrativo? Bueno, fundamentada en la experiencia que tengo como docente de la Universidad Tcnica Particular de Loja, donde la parte administrativa funciona de excelencia; yo dira; que el proceso, es una metodologa bien llevada por los directivos de una institucin educativa que orientan la conduccin, el desarrollo y el progreso de la institucin educativa superior. Segn las autoras del libro bsico el proceso administrativo tiene cinco fases, y cada una de ellas responde a unas preguntas que todas las personas que alguna vez nos corresponda dirigir una institucin debemos hacernos. Por esa razn es importante que le preste atencin a la lectura del texto y a las figuras del libro bsico. Consultando en la red de internet, el tema del proceso administrativo, he encontrado lo siguiente, y le recomiendo que revise la direccin. w w w. e l p r i s m a . c o m / a p u n t e s / a d m i n i s t r a c i o n _ d e _ e m p r e s a s / procesoadministrativo. Se refiere a planear y organizar la estructura de rganos y cargos que componen la empresa, dirigir y controlar sus actividades. Se ha comprobado que la eficiencia de la empresa es mucho mayor que la suma de las eficiencias de los trabajadores, y que ella debe alcanzarse mediante la racionalidad, es decir la adecuacin de los medios (rganos y cargos) a los fines que se desean alcanzar, muchos autores consideran que el administrador debe tener una funcin individual de coordinar, sin embargo parece ms exacto concebirla como la esencia de la habilidad general para armonizar los esfuerzos individuales que se encaminan al cumplimiento de las metas del grupo. Desde finales del siglo XIX se ha definido la administracin en trminos de cuatro funciones especficas de los gerentes: la planificacin, la organizacin, la direccin y el control
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Luego del estudio comprensivo del tema, podra contestar los dos puntos siguientes. Qu opina del proceso administrativo en la institucin educativa, que usted labora? .................. Qu sugerencias dara para que los procesos administrativos sean ms eficientes? .................. Correcto Ahora, por favor remtase al estudio del tema de los recursos de la institucin educativa. 1.5 Recursos de la institucin educativa Cules son los recursos de la institucin educativa? Yo dira en base a mi experiencia como docente y como parte activa de la administracin de la Editorial Universitaria, podra decir que los recursos de la institucin educativa, son los medios indispensables para que una empresa triunfe. Entre ellos se puede citar los recursos humanos, el reglamento interno de trabajo de la institucin, las autoridades, la planificacin de actividades, el presupuesto, el plan estratgico institucional, los medios tecnolgicos, el FODA, etc. Las autoras del libro bsico citan cuatro tipos de recursos: tecnolgicos, humanos, materiales y financieros. Le recomiendo que estudie los conceptos y fije su atencin a los grficos del libro bsico. Sera importante que cite por lo menos dos clases de recursos por cada una de los tipos de recursos: tecnolgicos, humanos, materiales, financieros. ..................
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Como se ha llegado al final del captulo es necesario que realice los ejercicios de refuerzo y la autoevaluacin, que constan al final del captulo del libro bsico y escriba las respuestas de las preguntas en el mismo texto. ACTIVIDADES RECOMENDADAS:
La actividad es una demostracin de las potencialidades intelectuales y fsicas al servicio de los dems
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del primer captulo, es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las siguientes tareas y posteriormente desarrolle la autoevaluacin, para comprobar cunto ha aprendido. 1. Consulte varios conceptos de administracin, de diferentes autores y sintetice los puntos principales en la siguiente matriz. Caractersticas Semejanzas cias Diferen-
Autores
Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
2.
Cul de los conceptos de administracin que usted ha seleccionado, le parece el ms claro y completo por qu? Elabore un concepto de forma personal acerca de administracin.
3.
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4.
Cite el proceso administrativo que lleva la institucin educativa y haga una crtica, fundamentndose en la parte terica que se estudi en el libro bsico. Haga un listado de los recursos educativos que se emplean en la institucin educativa que usted labora, clasificndolos en los cuatro tipos que se estudi.
5.
Recursos de la institucin educativa NN
Financieros
Materiales
Humanos
Tecnolgicos
Fuente: Libro bsico, p. 24 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Metodologa de trabajo: a. Lea el texto bsico de Administracin y planeacin de instituciones educativas y la Gua Didctica, si es posible tambin en otras fuentes de consulta como en la red de Internet. Es importante que consulte en otras fuentes bibliogrficas para que enriquezca sus conocimientos. Utilice una tcnica de estudio apropiada. Aporte con sus experiencias y conocimientos.
b. c. d.
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Interactividad a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
Autoevaluacin 1
Encierre en un crculo la alternativa de la respuesta correcta 1. La ciencia social, tcnica y arte que se ocupa de la planificacin, organizacin, direccin y control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnolgicos, el conocimiento, etc), es: a. b. c. d. 2. Administracin. Currculo. Organizacin. Diagnstico Una de los principios dice es eminentemente prctica, es un medio para obtener determinados resultados y es indispensable para lograr los fines acadmicos, es el valor: a. b. c. d. 3. Tcnico. Flexible. Cultural. Instrumental. La importancia de la administracin en las instituciones educativas radica en simplificar el trabajo, al establecer principios, mtodos y procedimientos, para lograr mayor rapidez y: a. b. c. d. Diseo. Anlisis. Efectividad. Evaluacin.
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4.
Muchos de los principios administrativos y aportaciones sobre el estudio de la estructura social de la organizacin, sociogramas, los grupos y sus interacciones, fueron tomados de: a. b. c. d. Psicologa. Sociologa. Derecho. Economa. Estas disciplinas comprenden un grupo de conocimientos que an no se han conformado como ciencia, pero que utilizan y aplican fundamentos cientficos y su carcter es ms prctico que terico y son las disciplinas: a. b. c. d. Filosficas. Artsticas. Exactas. Tcnicas. La determinacin de escenarios futuros y del rumbo hacia donde se dirige la empresa, de los resultados que se pretende para minimizar riesgos y definir las estrategias para lograr el xito, es la: a. b. c. d. Evaluacin. Planeacin. Direccin. Control. La fase del proceso administrativo que se logran estndares para evaluar los resultados con el objeto de corregir desviaciones, prevenir y mejorar continuamente, es: a. b. c. d. Control. Integracin. Organizacin. Planeacin. Los principios de: la misin, especializacin, jerarqua, autoridad y responsabilidad, unidad de mando, difusin, amplitud o tramo de control, coordinacin y continuidad, corresponden a la: a. b. c. d. Planeacin. Organizacin. Integracin. Direccin.
5.
6.
7.
8.
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9. a. b. c. d. 10. a. b. c. d.
Los elementos o factores necesarios para llevar a cabo la administracin y lograr los objetivos, son los: Medios. Materiales. Recursos. Hechos. Los sistemas informticos como una ayuda para el aprendizaje de los nios y adolescentes es un recurso: Clsico. Tecnolgico. Materiales. Humano.
Luego de haber realizado la autoevaluacin, pase al solucionario 1 que consta en las ltimas pginas de esta gua, para comprobar si ha acertado del 70 al 100% de las respuestas, estn muy bien sus conocimientos; felicitaciones y siga con mayor entusiasmo. Y en el caso de haber llegado a un porcentaje menor, no se desanime sino ms bien revise los temas en los cuales tiene dudas.
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Cap. 2:
Administracin de instituciones educativas
2.1 Educacin. Conceptos generales 2.2 Distintos enfoques de la educacin 2.3 Importancia de las instituciones educativas 2.4 Tipos de instituciones educativas 2.5 reas funcionales 2.6 Modelos en las instituciones 2.7 tica y valores en la institucin educativa La educacin es un proceso esencialmente dinmico entre dos personas Sarramona (1989) Objetivo 2: Reconocer las caractersticas de las instituciones educativas a partir de sus modelos, los niveles y reas funcionales que las conforman. Introduccin Estimado estudiante en el segundo captulo, se recordar y estudiar algunos conceptos de educacin, los enfoques de la educacin, la importancia de las instituciones educativas, tipos, reas y modelos de las instituciones educativas, tica y valores en la institucin educativa. Para continuar con el aprendizaje de los temas indicados en el sumario se debe seguir revisando, leyendo y comprendiendo el captulo dos del libro bsico denominado Administracin y planeacin de instituciones educativas, y en la presente gua didctica porque se ha incluido algunos conceptos de su inters; es importante que realice una la lectura comprensiva y selectiva utilizando la tcnica del subrayado para poder discernir los aportes de los autores y dar vuestra opinin y hacer los esquemas de estudio necesarios. Se iniciar el proceso de autoaprendizaje de este captulo recordando los conceptos bsicos de educacin.
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2.1 Educacin. Conceptos generales Cmo se define a la educacin? Que le parece si contina examinando algunos conceptos de educacin, para tener una visin ms amplia. En la p. de wikipedia de la red; La educacin, (del latn educere guiar, conducir o educare formar, instruir) puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta no siempre se da en el aula.
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal. La educacin formal hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos, universidades, mdulos, mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educacin informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educacin que se adquiere a lo largo de la vida. (http:// es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n. 6-4-2011-11:37) Existen muchos pedagogos y psiclogos que han dado las definiciones de educacin, desde diferentes perspectivas. As las autoras del texto, en la p. 30 sealan que la educacin es un proceso cuya finalidad es el desarrollo integral
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A m me parece que la educacin en trminos generales consiste en orientar en la correcta formacin del hombre para que llegue a la mxima felicidad de su expresin. Analice los conceptos citados. Cul es su definicin? .. Consulte a varios autores pedagogos, psiclogos que hayan dado un significado de educacin y anote los datos de mayor importancia en el siguiente esquema. Autor Definicin Bibliografa
Qu le parecen los argumentos? .................. Cul es el propsito del enfoque humanstico de la educacin? .................. Excelente En este da, por favor, pase a revisar los distintos enfoques de la educacin. 2.2 Distintos enfoques de la educacin Cules son los distintos enfoques de la educacin? A travs de los aos de la historia de la educacin, se han producido muchos cambios, que tienen ntima relacin con los enfoques de la educacin, si nos dedicamos unos minutos a reflexionar acerca de la educacin que recibieron nuestros, padres, la que recibimos nosotros y las que estn recibiendo nuestros hijos; se observa muchas diferencias en el sistema de educacin y recepcin de
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los educandos entre una generacin y otra. Se han dado cambios en el rol del docente, del estudiante, en la programacin, en la evaluacin, etc. Bueno, en una enseanza tradicional, predominaba la memorizacin y poca participacin del estudiante, actualmente se planifica en funcin del estudiante, y mucha participacin como lo recomienda la Actualizacin y fortalecimiento de la reforma curricular de la Educacin Bsica 2010. Adems se debe preparar el profesionista en educacin y al estudiante, para aprovechar la riqueza de la informacin que tenemos en la era de la tecnologa. Zulis Petrocino Fusatti, en su artculo Una nueva educacin? Enfoques sobre educacin, publicado en la red, manifiesta. En la Corriente Humanista se rechazan los planes de estudio controlados desde el exterior. La funcin del docente es la de mediador y no la de instructor. Debe ser el alumno quien construya su aprendizaje. En cambio para el Constructivismo Social, si bien acepta estos principios, el aprendizaje es un proceso de prctica social, no el resultado de una intervencin individual. El eslabn entre el Humanismo y la Teora Constructivista es la idea de que la adquisicin de conocimiento y competencias se logra con la participacin activa de todo educando. La Teora Conductista, opuesta a la humanstica, se basa en el comportamiento humano; el cual puede ser manipulado por medio de estmulos especficos. Para esta teora, la cognicin se basa en el comportamiento. Los planes de estudio son determinados independientemente del educando. Es el docente quien dirige el aprendizaje, ya que en su calidad de experto puede controlar los estmulos y las respuestas. Elementos de esta teora siguen presentes en la actualidad, tanto en las prcticas de aula de los docentes, como en los planes de estudio. En Resistencia y Pedagoga crtica: Connell (1992), dice ...la nica educacin que se merece tal nombre es aquella que forma gente capaz de tomar parte en su propia liberacin...el proceso de educacin y el proceso de liberacin son lo mismo. Son aspectos del doloroso crecimiento de la sabidura y autocontrol colectivos de la especie humana.... (http://www.reducativa.com/verarticulo. php?id=18 -6-4-2011-13:14)
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En uno de los mdulos anteriores usted, tambin ya tuvo la oportunidad de estudiar los modelos pedaggicos. Que le parece si analiza pausadamente el cuadro comparativo de la evolucin del concepto de educacin que consta en el libro bsico. Ahora, es tiempo de hacer un breve repaso sintetizando las caractersticas muy claras de los cuatro modelos pedaggicos educativos, que son los ms conocidos; que le parece si establece una breve comparacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, llenando el cuadro con unas dos caractersticas fundamentales en cada casillero. Caractersticas Docente Modelos Conductista Cognitivista Constructivista Conceptual
Fuente: Libros bsicos Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Estudiante Mtodos Contenidos Evaluacin
Cul de los enfoques le parece el mejor y por qu? .................. Una vez que ha consultado y estudiado los enfoques educativos, pase a un tema ms prctico, a reflexionar acerca de la importancia de las instituciones educativas. 2.3 Importancia de las instituciones educativas Cul cree que es la importancia de las instituciones educativas?
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En todo pueblo, ciudad y pas, han existido y existen las instituciones educativas desde hace siglos, porque es ah donde se forma el hombre y as como todas las instituciones han ido evolucionando; tambin ellas han mejorado y crecido en la infraestructura, en la parte acadmica, en los recursos; as en nuestro pas ya tenemos las denominadas escuelas del milenio con tecnologa de punta. Luego de esta breve presentacin, por favor, revise y estudie el tema que consta en el libro bsico y consulte las siguientes preguntas y escriba sus respuestas. Cul es la funcin de las instituciones educativas? .................. Qu se puede hacer para conservar el prestigio? .................. La escuela debe enfrentar los retos de la tecnologa? .................. Una vez que ha reflexionado un poco acerca de las instituciones, pase a examinar lo relacionado con los tipos de instituciones educativas. 2.4 Tipos de instituciones educativas Cuntos tipos de instituciones educativas existen en nuestro pas? En nuestro pas tenemos los siguientes tipos de instituciones educativas: Los jardines de infantes, para Pre-bsica Las escuelas, par Educacin Bsica, Los colegios, para Bachillerato Las universidades, para Pregrado y postgrado.
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Tambin existen las unidades educativas, que tienen pre-bsica, bsica y bachillerato. As mismo hay instituciones educativas para nios y adolescentes especiales, para discapacitados, para adultos. Estudie los cuadros de las caractersticas del nivel educativo que presentan las autoras del texto y redacte sus propias conclusiones. .. Observe en su ciudad cuntos tipos de instituciones educativas existen y qu caractersticas tienen? Anote en su registro .. Qu recomendaciones dara a las instituciones observadas? .. Correcto Una vez que ha cumplido con esta pequea investigacin, se pasar al estudio de las reas funcionales. 2.5 reas funcionales Qu concepto tiene acerca de las reas funcionales? Para entrar en el contexto de la temtica, piense si alguna vez en su vida de profesionista de la docencia, estuvo ubicado/a, en una de las reas de funcionamiento de la institucin educativa. Bien, entonces qu podra decir? Yo dira que el rea funcional, est destinada al cumplimiento de fines y objetivos especficos a travs de grupos de personas con funciones y actividades similares, orientados por una coordinacin o direccin; as en la UTPL, tenemos el rea socio-humanstica, el rea tcnica, el rea administrativa, el rea biolgica.
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Ahora, estudie en el libro recomendado, para saber que dicen las autoras, y parece que no estamos equivocados, en verdad ellas dicen en la p. 39; un rea funcional es un conjunto de funciones, actividades. Realizadas por grupos de personas denominados departamentos, comisiones, centros de investigacin; en fin, dependiendo del tipo y organizacin de la institucin. La organizacin de la institucin se disea en grficos en la que se hace conocer los niveles jerrquicos y funciones indispensables. Contine con el estudio de las pginas siguientes para conversar acerca de este tema que es muy interesante. Escriba el nmero y el nombre de reas funcionales que existen en la institucin educativa que usted labora, y las funciones que tienen cada una. .. Elabore un organigrama de la institucin educativa en donde usted trabaja. Tambin revise el organigrama de una de las universidades que usted conoce. Realice un breve comentario al organigrama. Adems es importante realizar un breve estudio de los valores en las instituciones educativas. 2.6 tica y valores en las instituciones educativas Cmo se ve la tica en las instituciones educativas? Este es un tema de gran inters en la vida de las instituciones educativas, ya que con los valores se complemente la formacin integral del ser humano; por ello con justa razn en los programas educativos de nuestro pas y en todos los niveles se incluye el eje transversal de los valores, as tambin en la UTPL, tenemos los valores instituciones: el trabajo en equipo, la solidaridad.
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Ahora, por favor revise la lectura y estudie lo que dicen las autoras acerca del tema de los valores en las instituciones educativas y luego establezca una comparacin con la institucin en donde usted realiza sus actividades como docente titular o invitada. Haga un comentario acerca de la importancia de los valores ticos y morales en la formacin del estudiante en la institucin educativa. Como se ha llegado al final del captulo es necesario que realice los ejercicios de refuerzo y la autoevaluacin, que constan al final del captulo del libro bsico y escriba las respuestas de las preguntas en el mismo texto. ACTIVIDADES RECOMENDADAS: La actividad es una demostracin de las potencialidades intelectuales y fsicas al servicio de los dems ADJAR (2011) Una vez que ha terminado el estudio del segundo captulo es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las siguientes tareas y posteriormente desarrolle la autoevaluacin, para comprobar cunto ha aprendido. 1. Qu tipos de instituciones existen en nuestro pas y en la ciudad donde usted vive? Escriba las caractersticas del nivel educativo donde usted forma parte del cuerpo docente. Cite las reas funcionales y sus caractersticas, de las que existen en la institucin educativa que usted labora. Anote los valores que promulga la institucin educativa, para los docentes, para los estudiantes y para los padres de familia; donde usted forma parte del cuerpo docente.
2.
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Proponga un objetivo para la formacin en tica y valores en la educacin.
Metodologa de trabajo: a. Lea la gua didctica, texto bsico Administracin y planeacin de instituciones educativa. Es importante que se acerque ms a la institucin educativa donde labora para realizar una pequea investigacin para detectar las reas, el organigrama, los valores que se proyectan. Aporte con su experiencia, creatividad, originalidad.
b.
c.
Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
Autoevaluacin 2
Luego de analizar los temas que se plantean en el siguiente cuestionario, escriba V o F con sus respectivos argumentos. N 1 Temas Argumentacin La educacin, desde el punto de vista etimolgico proviene del latn educere guiar, conducir o educare formar, instruir. El enfoque humanista de la educacin tiene el propsito de lograr el desarrollo humano integral que abarca tres aspectos: hacer, conocer y ser. El modelo prctico artesanal se preocupa por la elaboracin de programas de estudio y capacitacin tecnolgica.
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En el modelo hermenutico-reflexivo, la escuela humanista es desarrolladora, activa, con nfasis en los procesos congnitivista, constructivista o por competencias. Los modelos educativos son aplicables slo a los niveles primarios y de educacin presencial. El valor ms importante de las instituciones educativas es llegar a producir el conocimiento en beneficio propio y de la comunidad. La educacin bsica en nuestro pas comprende de 0 a 10 aos escolares. Las reas funcionales dan las responsabilidades a los grupos de personas para el trabajo en la institucin educativa. El organigrama es slo un medio de presentacin de la institucin en forma esttica. La escala de valores debe estar relacionada directamente con los objetivos educativos de la institucin.
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Luego de haber realizado la autoevaluacin, vaya al solucionario 2 que consta en las ltimas pginas de esta gua, para comprobar si ha acertado del 70 al 100% de las respuestas, estn muy bien sus conocimientos; felicitaciones y siga con mayor entusiasmo. Y en el caso de haber llegado a un porcentaje menor, no se desanime sino ms bien revise los temas en los cuales tiene dudas.
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Cap. 3:
Proceso e la planeacin en las instituciones educativas
3.1 Conceptos y tipos de planeacin 3.2 Importancia y principios de la planeacin 3.3 Plan estratgico 3.4 Filosofa organizacional 3.5 Misin, objetivos, estrategias y polticas 3.6 Programas y presupuestos 3.7 Tcnicas de planeacin La planeacin consiste en anotar en un documento todas las actividades que se realizarn en un momento determinado. ADJAR (2011) Objetivo 3: Aplicar las tcnicas, las etapas y principios de la planeacin en el mbito de la administracin de instituciones educativas. Introduccin Apreciado estudiante, se le comunica que en este captulo, se ha agrupado el captulo tres y cuatro, para el aprendizaje, porque es una secuencia del uno con el otro tema. Por lo tanto se le sugiere que siga la lectura y el aprovechamiento de los conocimientos totales. Se le recuerda que seguimos trabajando intelectualmente con el libro Administracin y planeacin de instituciones educativas; as mismo se le recuerda que debe seguir utilizando las estrategias de aprendizaje, para lograr un alto porcentaje de asimilacin de los conocimientos cientfico, de los ejemplos y de las figuras que se incluyen tanto en el libro bsico como en la gua didctica. Tambin puede consultar y estudiar el libro de Organizacin y centros escolares, captulos 12 y 14.
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3.1 Concepto y tipos planeacin Qu entendemos por planeacin y de cuntos tipos es? Contine con la lectura comprensiva del captulo tres del libro bsico y vaya subrayando y sintetizando los puntos clave que definen el concepto de planeacin en el siguiente esquema y posteriormente elabore su propio concepto. Como estudiante de postgrado, debe adquirir una visin ms amplia de los conceptos, por ello es necesario consultar con otra bibliografa y anotarlos en el siguiente esquema. Lourdes Mnch (2010, p. 50) Es la determinacin de escenarios futuros y de los resultados que se pretenden obtener a fin de lograr el propsito.,.
Planeacin
Villarreal (1980, p. 7) Es un acto de inteligencia cuyo propsito es racionalizar la seleccin de alternativas para el futuro.
lida Jara R. (2009, p. 19) Es organizar las actividades psicopedaggicas, artsticas, culturales, especiales, especialista, etc. durante el proceso de formacin del estudiante.
Fuente libro bsico, Currculo Escolar y Gua didctica Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
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Qu trminos semejantes encuentra entre las definiciones de los autores? .. Por qu los autores al definir la planeacin educativa, hablan de alternativas para el futuro? .. Defina con sus propias palabras los siguientes trminos muy utilizados en la planeacin educativa. Organizacin ............ Estrategias..... Propsitos...................................................................................................... Cuntos tipos de planeacin conoce? Es necesario realizar la lectura del texto bsico para poder conocer y estudiar los tipos de planeacin. Lourdes Mnch (2010, p. 50) citas tres tipos de acuerdo al nivel jerrquico: estratgica, tctica y operacional. Y en relacin con las reas funcionales tambin cita tres: acadmica, administrativa y escolar. Qu diferencia existe entre los tipos de planeacin de acuerdo al nivel jerrquico y a las reas funcionales? .. A continuacin se sintetizan los tipos de planeacin de acuerdo al nivel jerrquico; tambin usted puede sintetizar los tipos de planeacin de acuerdo a las reas de funcionamiento.
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Tipos de planeacin
Estratgica: Tctica: Operacional: Se refiere a una seccin de la institucin educativa
Establece las directrices Se refiere a un rea y los planes generales de especfica de la instila institucin. tucin educativa Ejemplos:
Fuente libro bsico, p.50 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
3.2 Importancia y principios de la planeacin Qu importancia tiene la planeacin educativa? Bueno ya conocemos que toda actividad tiene que ser planificada para que logre xitos en el futuro; por ello en educacin todas las actividades del macro, meso y micro currculo deben ser debidamente, estudiadas, analizadas y escritas en un documento que servir como gua para el desarrollo del proceso de las actividades educativas y el aprovechamiento de los recursos de la institucin. De ah, la gran importancia de planificacin en la educacin, porque tiene muchas ventajas, ya vamos a ver lo que dicen las autoras del texto. Cules son las ventajas de la planificacin? Qu otras ventajas usted agregara?
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Cules son los principios de la planeacin? Para recordarlos se va a proceder a sintetizar los principios de la planeacin, que constan en el libro bsico; proceda por favor a la lectura y a la seleccin de ideas y anote en el cuadro siguiente, tambin es necesario incluir un ejemplo para saber distinguirlos en su momento. Contine con la actividad de autoaprendizaje. Principios 1.Factibilidad Conceptos Ejemplos
2.Objetividad 3. Flexibilidad. 4.Cuantifiacin 5.Unidad 6.Cambio de estrategias.

Fuente libro bsico, p.53
Consiste en tomar en Infraestructura, personal cuenta los recursos dis- calificado, ponibles.
Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
3.3 Plan estratgico En qu consiste el plan estratgico? Al hablar del plan estratgico, como decente y con la experiencia que tengo al trabajar con los tres niveles de educacin, puedo decir que el plan institucional es el documento en donde se hace constar con toda claridad y en un orden secuencial los recursos y todas las actividades educativas de la institucin planificadas para un ao, dos, cuatro, cinco o ms aos, de acuerdo a diferentes criterios de las autoridades de la institucin, o programas y polticas educativas del Ministerio de Educacin. Ahora estudie lo que dicen las autoras del texto, por favor aprenda con responsabilidad, porque usted se est formando para gerenciar una institucin,
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por lo tanto debe adquirir dominio de los temas que se van a ir estudiando paso a paso. Cules son los elementos que forman parte de un plan estratgico? Haga un estudio de la teora y de la figura que presenta el texto bsico, y revise si en la institucin educativa que usted labora si se cumplen estos elementos. Y cul sera su sugerencia? Perfecto Luego de haber revisado varios planes estratgico institucionales y que se semejan en algunos puntos y otros difieren, pienso que los elementos ms importantes son los que a continuacin se anotan. Los pasos que necesariamente deben incluirse en un PEI, son los siguientes: Presentacin Antecedentes Visin y Misin Principios y valores Diagnstico institucional Anlisis del FODA Programacin anual Objetivos generales Objetivos especficos Programas de asignaturas. Creo que es tiempo de que usted tambin proponga los pasos que se deben tomar en cuenta para elaborar un plan estratgico en la institucin en la cual trabaja como docente o directivo.
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Cules son las condiciones bsicas para la planificacin estratgica? .. El Ministerio de Educacin del Ecuador sugiere el procedimiento para la elaboracin del PEI, publicado en un documento llamado Gua para la elaboracin del proyecto educativo institucional; de ello se ha sintetizado las fases para tener una mejor comprensin. Fases del PEI Recursos Rector, Vicerrector, Representante del Code mit de padres de familia, Representante de organizaciones e instituciones gubernamentales Responsabilidades Liderar el proceso de elaboracin del PEI Establecer un cronograma de actividades. Prever recursos. Conducir reuniones. Elaborar informes, reportes Dinamizar el trabajo en grupos.
1. Equipos Gestin
Expectativas de la comunidad. Conocer las caractersticas geogrficas, socioeconmicas y culturales 2. Diagnstico situ- Educacin Comuni- Analizar las alternativas de acional dad desarrollo. Identificar el apoyo a la gestin educativa. Problemas de debera afrontar con los actores sociales.
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3. Misin Institu- La oferta educativa cional Para qu? 4. La visin Ideal alcanzable
Cmo construirla? Cmo quisiramos que sea nuestra institucin? Pre bsica Bsica Bachillerato
5. Caractersticas de la oferta educaServicios tiva. Epistemolgico 6. Fundamentacin Sociolgico terica Psicolgico Pedaggico Referentes filosficos 7. Objetivos del Estado. Actividades para alcan8. Estrategias zar el propsito Del estudiante 9. Perfiles Del maestro De la institucin
Para organizar y administrar el currculo. Objetivos institucionales. Documento con las actividades del ao lectivo. Seguimiento.
Objetivos Estructura 10. Planes operati- Equipo de Gestin y Infraestructura vos Evaluacin. Relacin con la comunidad Impactos.
Fuente: Ministerio de Educacin Sintetizado por Jara Reinoso. . (2009)
Ahora bien, pase a estudiar el tema referente a la filosofa organizacional 3.4 Filosofa organizacional En qu consiste la filosofa organizacional? Revisando el concepto de Lourdes Mnch, p.56; se refieren al conjunto de postulados, valores, creencias y compromisos que rigen la vida de todos los integrantes de la institucin
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Para comprender el alcance de la definicin es importante que se consulte los trminos aqu utilizados:
Postulados: Valores: Creencias: Compromisos: Luego se su consulta estar en capacidad de contestar las siguientes interrogantes: Qu importancia tiene la filosofa organizacional en las instituciones educativas? .. Qu valores y principios filosficos son importantes en la institucin educativa en la que usted comparte su experiencia y capacidad como educador/ra? .. Detecte los valores institucionales que predominan en la institucin educativa que usted trabaja y antelos. .. Excelente Luego de haber reflexionado, analizado y descubierto los principios en la institucin, pase a estudiar otros temas que tambin merecen su aporte. 3.5 Misin, objetivos, estrategias y polticas En qu consiste la misin, objetivos, estrategias y polticas?
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Para recordar stos trminos que ya son familiares en la maestra, proceda a la lectura del libro bsico y sintetice su significado. Misin Visin Objetivos Es la razn de ser de la organizacin. Es la ms importante Es el enunciado deseado de la organizacin. Son los resultados que se espera obtener. Son las actividades, medios y recursos que se emplean para lograr los objetivos. Orientan al accin, sobre todo en la toma de decisiones.
Estrategias Polticas
Fuente libro bsico, pp.58-62 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Cules son las estrategias bsicas para elaborar el plan anual? Si se revisa el texto tenemos cuatro estrategias bsicas: de crecimiento, de estabilidad, de contratacin y combinadas. Cundo se las utiliza? .. Qu factores se deben considerar en el diseo de estrategias? .. Por qu se llaman polticas y cundo se las utiliza? ..
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Correcto Seguidamente pase al estudio de los programas y presupuestos. 3.6 Programas y presupuestos Cmo se elaboran los programas? Para contestar esta interrogante y otras ms, que se pueden presentar; es necesario que se realice la lectura del libro bsico, pues ah, lograr obtener las respuestas. .. Qu importancia tiene la elaboracin de los programas? .. Cules son los lineamientos que se debe tomar en cuenta para la elaboracin de un programa? .. Muy bien Seguidamente, por favor, revise el tema de presupuestos, en el libro bsico. 1.7 Tcnicas de planeacin Qu entendemos por tcnicas de planeacin? La Dra. Munch, en la p.70 del libro bsico dice: Las tcnicas de planeacin son herramientas que auxilian al directivo para efectuar el proceso de planeacin. Que le parece si se prosigue con la lectura, para obtener respuesta a algunas interrogantes, como. Cules son las tcnicas de planeacin?
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...................................................... Se elabora el FODA institucional, por reas acadmicas y por asignatura? ...................................................... En la planificacin curricular de la educacin de nuestro pas, tenemos tres niveles: nivel macro-planificacin, meso-planificacin y micro-planificacin. Ejemplifiquemos en un cuadro demostrativo y recordatorio. Todos conocemos de estos nivele y tambin hemos participado en la elaboracin de ellos. NIVEL MACRO Competencia del Ministerio de Educacin PRIMER NIVEL DE CONCRECIN Planes y programas de estudio SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN Proyecto Estratgico Institucional TERCER NIVEL DE CONCRECIN Proyecto de aula: Unidades didcticas, de clase.
NIVEL MESO
Competencia del Establecimiento Educativo
NIVEL MICRO
Competencia del Docente
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Tambin se puede ubicar de la siguiente manera: Macro- planificacin Meso-planificacin Micro-planificacin
Ministerio de Educacin Ejm. Reforma Curricular
Planes y Programas de Estudio
Direcciones Provinciales Difusin de la Reforma Curricular Programas por reas
Instituciones educativas Aplicacin de la Reforma Curricular Programas por asignatura
Planificacin institucional Planificacin de reas Planificacin de asignatura Planificacin de reas Planificacin de asignatura Deben ser abiertos y flexibles.
Fuente: Currculo Escolar Elaborado Jara Reinoso, .(2009)
Planificacin de asig- Planificacin de unidad natura Planificacin de Planificacin de clase unidad Permiten proyectos Son a nivel de aula. educativos.
El primer nivel de planificacin curricular le corresponde al Ministerio de Educacin y Cultura, a travs de Comisiones Pedaggicas, la elaboracin de los planes y programas de estudio, para la pre-bsica, educacin bsica, y media. Estos programas contienen las temticas de estudio, tambin orientaciones metodolgicas - didcticas, y de evaluacin. El segundo nivel de planificacin curricular le corresponde al establecimiento educativo, al Consejo Directivo o Comisiones elaborar la planificacin estratgica institucional, la organizacin de los planes y programas propios de la calidad y de la institucin, para guiarse durante el perodo lectivo de las labores escolares.
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El tercer nivel de planificacin curricular le corresponde al docente y consiste en la elaboracin del plan de asignatura siguiendo una matriz propia de la institucin, por lo general contiene: datos informativos, objetivos, contenidos, metodologa, recursos, evaluacin. En la Universidad Tcnica Particular de Loja tambin tenemos los tres niveles de planificacin curricular, distribuidos de la siguiente manera: NIVEL MACRO Competencia de la Universidad PRIMER NIVEL DE CONCRECIN Programas de estudio SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN Mallas curriculares TERCER NIVEL DE CONCRECIN Plan de asignatura.
NIVEL MESO
Competencia de las Escuelas o Facultades
NIVEL MICRO
Competencia del Docente
Fuente: Currculo Escolar Elaborado por Jara Reinoso, . (2009)
Ejemplo de matriz del proceso de enseanza aprendizaje para lograr competencias en el sistema de educacin a distancia de la UTPL.
Competencias Indicadores de Contenidos Especficas Aprendizaje Actividades de Cronograma aprendizaje
Elaborado por el IPED Instituto Pedaggico de Educacin a Distancia de la UTPL. (2010)
Por qu existen tres niveles de planificacin curricular? ..
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Por qu no existe uniformidad en los planes sintticos de asignatura de las instituciones educativas de bachillerato? Cules son los datos informativos que debe llevar todo plan de asignatura? Okey Despus de haber estudiado este captulo, por favor desarrolle las actividades recomendadas.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS:
La actividad es una demostracin de las potencialidades intelectuales y fsicas al servicio de los dems ADJAR (2011) Una vez que ha terminado el estudio del tercer captulo es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las siguientes tareas y posteriormente desarrolle la autoevaluacin, para comprobar cunto ha aprendido.
1.
Elabore una definicin de los siguientes tipos de planes que se conocen en el Ministerio de Educacin del Ecuador. Planes Definiciones
Plan institucional Plan de asignatura o mdulo Plan analtico Plan sinttico Plan de unidad o de leccin 2. Qu tipos de planificacin se emplean en la institucin educativa?
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3. 4. 5.
Quin elabora el presupuesto de la institucin y qu importancia tiene en la institucin educativa? Quines elaboran el FODA en la institucin educativa? Disee una matriz para la institucin educativa que usted labora y que sirva de modelo para elaborar un plan sinttico de asignatura.
Metodologa de trabajo: a. Lea los temas del libro bsico y tambin correlaciones la informacin con la real que usted observa en la institucin educativa que usted trabaja. Observe la planificacin que se realiza en la institucin. Luego contribuya con propuestas y exponga alternativas de solucin. Interactividad a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
b. c.
Autoevaluacin 3
Encierre en un crculo la alternativa de la respuesta correcta 1. La determinacin de escenarios futuros de las instituciones educativas y de los resultados que pretenden obtener a fin de lograr el propsito de la organizacin con mayor probabilidad de xito es la: a. b. c. d. Planeacin. Organizacin. Evaluacin. Discusin.
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2.
Los tipos de planeacin son tres, pero la que se refiere a una seccin y es a corto plazo, se realiza con planeacin tctica y en niveles de funcin operativa, es la: a. b. c. d. Administrativa. Acadmica. Operacional. Estratgica. La importancia de la planeacin radica en que propicia el desarrollo de la institucin educativa ya que promueve la optimizacin de los: a. b. c. d. Docentes. Procesos. Objetivos. Recursos. Uno de los principios de la planeacin dice que al elaborar los planes de la institucin educativa es imprescindible considerar los recursos disponibles y del entorno, es la: a. b. c. d. Objetividad. Factibilidad. Flexibilidad. Estrategia. El plan estratgico comprende una serie de elementos y debe servir para la elaboracin de planes tcticos y operacionales, y lo deben realizarlos con la participacin de: a. b. c. Directivos. Docentes. Estudiantes. Familiares. La filosofa institucional est formada por la conducta y principios que orientan a los dems que forman parte de la institucin y que deben compartirse y practicarse con los miembros de la institucin, son los: Intelectuales. Credos. Compromisos. Valores.
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a. b. c. d.
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7.
La razn de la organizacin que responde a una serie de preguntas como quines somos?, a qu nos dedicamos?, cul es nuestro valor agregado?, se llama: a. b. c. d. Visn. Misin. Objetico. Poltica. Los objetivos que se refieren a una seccin o grupo, se llaman: a. b. c. d. Generales. Especficos. Seccionales. Individuales. La clave de la estrategia que se utiliza cuando no se desea continuar creciendo, pero se requiere mantener la posicin en el mercado educativo, lo dice la : a. b. c. d. Estabilidad. Contraccin. Evolucin. Combinacin. El anlisis que consiste en detectar fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas que pueden afectare el logro de los planes, es el: a. b. c. d. PEI. FODA. CEI. IESS.
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Cap. 4: Organizacin de las instituciones educativas 4.1 Concepto y principios 4.2 Etapas de organizacin 4.3 Modelos de organizacin 4.4 Tipos de departamentalizacin 4.5 Tcnicas de organizacin Todas las actividades que realiza el ser humano en la vida diaria estn orientadas por la organizacin ADJAR Objetivo 4: Aplicar los principios, etapas y tcnicas de organizaciones educativas. Introduccin El cuarto captulo de esta gua didctica corresponde del quinto libro bsico de Administracin y planeacin de instituciones educativas; y tambin se va a utilizar el otro libro de Organizacin y gestin de centros escolares dimensiones y procesos. Este segundo libro tiene una mayor informacin acerca de la organizacin escolar, las dimensiones y caractersticas, la estructura como dimensin de los centros escolares, estructuras para el trabajo y la coordinacin de los profesores en los centros; gobierno, autonoma y participacin en los centros escolares, estructuras para el trabajo de los alumnos, la comunicacin en las organizaciones escolares, cultura y subculturas organizativas. Como usted ve, aqu tenemos una variedad de temas de mucho inters para reforzar los conocimientos de la maestra en gerencia educativa. Se estudiar el captulo cinco, en el libro de Administracin y planeacin y los captulos uno, dos, tres, cuarto, cinco, seis, siete y ocho, en el libro de Organizacin y Gestin de Centros Escolares. Entonces proceda al aprendizaje, organizndose bien, tanto en el tiempo como en los materiales y bibliografa de estudio.
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Se iniciar la lectura comprensiva con el quinto captulo del libro de Administracin y planeacin y se reforzar y ampliar los conocimientos, as mismo con la lectura analtica y selectiva del libro de Organizacin y gestin de centros escolares. No desmaye, que cada tema es interesante y est acorde con las funciones que tiene en la educacin ecuatoriana, a ver qu tal le va, en la tarea del autoaprendizaje. 1.1 Concepto y principios En qu consiste la organizacin cules son los principios? Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, hace una explicacin bien amplia del concepto y de los nueve principios, tambin los presenta en una forma esquematizada. Jos Miguel Nieto Cano, en el primer captulo, en el libro de Organizacin y gestin de centros, hace referencia a las perspectivas tericas de la organizacin escolar. Para su aprendizaje significativo, se sugiere que elabore un mapa conceptual del captulo uno, para luego conversar acerca de ello. Despus de haber estudiado en los dos libros, podra anotar un concepto de organizacin. Qu diferencia encuentra entre las perspectivas tcnica, cultural y poltica? Muy bien Es tiempo de pasar el estudio y aprendizaje de las etapas de organizacin.
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1.2 Etapas de organizacin Cules son las etapas de la organizacin? Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a las etapas de la organizacin hace una explicacin detallada, se recomienda que le preste mucha atencin. Mara Teresa Gonzlez Gonzlez, en el segundo captulo, en el libro de Organizacin y gestin de centros, hace referencia a las organizaciones escolares, dimensiones y caractersticas. Para que su aprendizaje sea ms activo y reflexivo, se recomienda que elabore una sntesis de captulo dos, utilizando un cuadro sinptico, para luego conversar acerca de ello. Una vez que, ha estudiado en los dos libros, podra contestar lo siguiente. En qu consiste la divisin del trabajo? Cules son las dimensiones y caractersticas de la organizacin escolar? .. Qu bien, ya ha hecho un largo recorrido por varios temas y ha conocido mucho acerca de la organizacin escolar, Ahora, por favor contine con el estudio y aprendizaje de los modelos de organizacin. 1.3 Modelos de organizacin Cules son los modelos de organizacin? Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a los
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modelos de organizacin, dice: son los distintos tipos, sistemas o esquemas de estructuras, que se pueden emplear en una institucin. Y hace unas anotaciones de los modelos con sus ventajas y las desventajas. Es necesario que establezca diferencias en cada uno de los modelos. Antonio Portela Pruao, en el tercer captulo, en el libro de Organizacin y gestin de centros, hace referencia a la estructura organizativa, diferencia e integracin y dimensiones. Para que su aprendizaje sea ms activo y reflexivo, se recomienda que elabore una sntesis de captulo tres, utilizando un diagrama, para luego conversar acerca de ello. Bueno, creo que despus de haber estudiado en los dos libros sugeridos, podra contestar lo siguiente. Cuntos modelos de organizacin existen? Qu significado tiene la diferenciacin y la integracin escolar? Qu gusto, haber aprendido mucho acerca de los modelos de organizacin escolar. Ahora, por favor contine con el estudio de los siguientes conocimientos cientficos. 1.4 Tipos de departamentalizacin Cuntos tipos de departamentalizacin existen? Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a los tipos de departamentalizacin, dice que existen cuatro tipos, los ms usuales, que son por funcionalidad, por servicios, por la parte geogrfica
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y por divisiones. Y hace unas explicaciones de los tipos con sus respectivos esquemas. Es necesario que establezca diferencias en cada uno de los tipos de departamentalizacin. Mara Teresa Gonzlez G., en el cuarto captulo, en el libro de Organizacin y gestin de centros, hace referencia a las estructuras de coordinacin bsica en los centros escolares de educacin primaria y secundaria, equipos y departamentos, la coordinacin entre equipos y departamentos y algunas consideraciones sobre el funcionamiento de las estructuras de coordinacin. Para alcanzar un dominio de los temas sealados y para que el aprendizaje sea ms activo y reflexivo, se recomienda que elabore un resumen del captulo cuatro, para luego conversar acerca de ello. Despus de haber estudiado en los dos libros recomendados, puede contestar lo siguiente. Qu diferencia existe entre cada uno de los tipos de departamentalizacin? Cules son los equipos y departamentos bsicos en la escuela y en el bachillerato? Qu bien, ya ha aprendido mucho acerca de los tipos de departamentos, Ahora, por favor contine con el estudio de las tcnicas de organizacin. 1.5 Tcnicas de organizacin Cuntas tcnicas de organizacin existen? Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a las tcnicas de organizacin, dice: son herramientas necesarias para llevar a
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cabo una organizacin racional. Y las principales tcnicas de organizacin son: organigramas, manuales, diagramas, adems incluye sus respectivos esquemas. Es necesario que establezca diferencias en cada una de las tcnicas de organizacin. Antonio Portela Proao, en el quinto captulo, en el libro de Organizacin y gestin de centros, hace referencia al gobierno y clarificacin conceptual; gobierno autonoma y participacin. Para alcanzar un dominio de los temas sealados y para que el aprendizaje sea ms activo y reflexivo, se recomienda que elabore un resumen del captulo quinto, para luego conversar acerca de ello. Bueno, creo que despus de haber estudiado en los dos libros bsicos, podra contestar lo siguiente. Qu diferencia se observa entre cada una de los tcnicas de organizacin? Qu funcin tiene el gobierno, la autonoma y participacin de los centros escolares? Perfecto, ya ha aprendido mucho acerca de los tipos de departamentos, Ahora, por favor contine con el desarrollo de las siguientes actividades del libro bsico y de esta gua.
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ACTIVIDADES RECOMENDADAS: La actividad es una demostracin de las potencialidadesintelectuales y fsicas al servicio de los dems ADJAR (2011) Una vez que ha terminado el estudio del cuarto captulo en la gua didctica y los captulos sealados de los libros que se utilizar, es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las siguientes tareas propuestas en los libros y las que aqu se incluyen, posteriormente desarrolle la autoevaluacin, para comprobar cunto ha aprendido. 1. Qu etapas de organizacin se sigue en la institucin educativa donde usted trabaja? 2. Qu modelo de organizacin se observa en la institucin educativa donde usted trabaja? 3. Cuntos tipos de departamentos existen en la institucin educativa que usted trabaja? 4. Qu tcnicas de organizacin se emplean en la institucin educativa que usted labora? curricular. Metodologa de trabajo: a. b. c. Lea comprensivamente los textos bsicos Utilice la tcnica de la observacin. Contribuya con su aporte personal. Interactividad a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se
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escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
Autoevaluacin 4
Luego de analizar los temas que se plantean en el siguiente cuestionario, escriba V o F con sus respectivos argumentos. N 1 Temas Argumentacin El propsito de la organizacin es simplificar el trabajo, as como coordinar y optimizar funciones y recursos. La perspectiva cultural se inspira en la orientacin general que gua las ciencias interpretativas que persigue comprender lo social y humano interpretando sus manifestaciones simblicas. El principio de amplitud o tramo de control postula que entre ms subordinados tenga un directivo, ms eficientemente realiza todas sus funciones. La teora institucional busca la explicacin de las cosas en el contexto. La investigacin etnogrfica en general supone una forma de mirar y de pensar acerca de lo objetual, lo cognitivo y lo conductual. La organizacin staff disfruta de autoridad de lnea o poder para imponer sus decisiones. Un diagrama es la representacin grfica de la estructura formal de una organizacin. El centro escolar constituye un contexto clave para el desarrollo del currculum, el aprendizaje de los alumnos y la actividad docente que realizan profesores y profesoras.
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La dimensin estructural, la dimensin relacional, la de procesos la de valores y la de entorno tiene ms semejanzas que diferencias. La diferenciacin operada en la tarea organizativa est estrechamente ligada a la divisin del trabajo, hasta el punto de que algunos autores han acabado equiparndolas.
Luego de haber realizado la autoevaluacin, pase al solucionario 4 que consta en las ltimas pginas de esta gua, para comprobar si ha acertado del 70 al 100% de las respuestas, estn muy bien sus conocimientos; felicitaciones y siga con mayor entusiasmo. Y en el caso de haber llegado a un porcentaje menor, no se desanime sino ms bien revise los temas en los cuales tiene dudas
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Cap. 5:
Direccin de las instituciones educativas
5.1 Concepto e importancia 5.2 Proceso y principios de direccin 5.3 Integracin y toma de decisiones 5.4 Motivacin y comunicacin 5.5 Liderazgo y perfil educativo 5.6 Tcnicas de direccin La direccin es la funcin administrativa que se refiere a las interpersonales de los administradores en todos los niveles de la organizacin y sus respectivos subordinados Chiavenato (1995) Objetivo 5: Desarrollar habilidades directivas y de liderazgo y aplicar los principios y elementos de la direccin en instituciones educativas. Introduccin El captulo quinto de esta planificacin para su estudio, se refiere al captulo seis del libro bsico Administracin y planeacin de instituciones educativas; con el cual se viene estudiando, aqu encontrar todo lo referente a la direccin y liderazgo educativo. Por tal razn en este captulo se presentan los temas que le ayudar a comprender la direccin que debe tomar la institucin y el liderazgo que debe desarrollar usted como docente; seguimos con la metodologa del dilogo didctico, para una mejor comprensin de los temas de aprendizaje. Tambin puede consultar y estudiar el libro de Organizacin y centros escolares, captulos 13. 5.1 Concepto e importancia Qu entendemos por direccin de las instituciones educativas?
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Contine con la lectura del del libro bsico y proceda a descubrir el significado de direccin, y seguidamente a realizar el ejercicio que se incluye en el libro bsico y lo que aqu se propone. Qu diferencias y semejanzas encuentra entra el concepto de Chiavenato y Lourdes Mnch? Qu importancia tiene la direccin en las instituciones educativas? Correcto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio de los procesos y principios de direccin. 5.2 Procesos y principios de direccin Cul es el proceso de direccin? Por favor, revise y analice el contenido cientfico y el grfico que presenta el libro bsico y anote su respuesta. Cules son los principios de direccin? Okey Ahora, pase por favor al estudio y aprendizaje de la integracin y toma de decisiones.
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Integracin y toma de decisiones
La integracin es parte del proceso de la toma de decisiones? Proceda a realizar la lectura comprensiva y selectiva y seguidamente resuma el tema en el siguiente esquema. Anotemos en este esquema. Principios de integracin
Provisin de elementos Calidad de proveedores Adecuados al puesto Seleccin de personal
Fuente: Libro bsico, 134 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Cul debe ser el perfil de la institucin educativa? A qu se refiere la toma de decisiones?
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Cules son las tcnicas para las toma de decisiones? Correcto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio de los siguientes contenidos cientficos. 5.4 Motivacin y comunicacin Qu es la motivacin? Me parece que la mayora tiene un concepto claro de lo que es la motivacin; para m por ejemplo es una fuerza interna que nos lleva a alcanzar los objetivos propuestos; la motivaciones son intrnsecas y extrnsecas; las intrnsecas, son las personales, las que cada persona las tiene para seguir adelante; y, las extrnsecas, son aquellas motivaciones que se tiene por influencias del medio que nos rodea. Analice el concepto que anota Lourdes Mnch. La autora dice que existen mltiples teoras en cuanto a la motivacin institucional, pero todas pueden agruparse en dos grandes corrientes. Que le parece si las corrientes de la motivacin, la sintetiza en el siguiente esquema.
Corrientes de la motivacin
T. de contenido
T. de enfoque externo
Jerarqua de necesidades de Abraham Maslow Teora de motivacin e higiene de Herzberg Teora de McLelland
Fuente: Libro bsico, pp. 140-45 Elaborado por Jara Reinos, . (2011)
Enfoque conductista Cultura organizacional Necesidades del personal
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Ahora usted se preguntar qu tiene que ver la comunicacin en el proceso de direccin? Pues bien, para dar respuesta a esta y a otras inquietudes, proceda la lectura, que inicia con la definicin y los elementos de la comunicacin, los tipos de la comunicacin. Qu le parece la comunicacin organizacional afectiva? Muy bien Ahora, por favor, revise y estudie lo referente a liderazgo y perfil del lder educativo.
5.5 Liderazgo y perfil educativo Qu concepto tiene acerca de liderazgo? Si comienza buscando en el diccionario de la Real Academia de la Lengua, le puede ayudar a comprender mucho mejor, todo lo que la autora dice acerca de liderazgo, entonces anote para no olvidar. Y de lder, a propsito Qu diferencia existe entre liderazgo y lder? Cul ser el perfil del lder educativo? Para estar seguro de la respuesta, lea con atencin las pginas correspondientes y sintetice en el siguiente esquema las cualidades y conocimientos que debe reunir un lder educativo.
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Perfil del lder educativo
Conocimientos
Cualidades
Fuente: Libro bsico, pp. 149-51 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Tambin bajo este tema, estudie los estilos de liderazgo, y desarrollo de equipos de alto desempeo, la autoridad y los tipos de autoridades. A continuacin se estudiar las tcnicas de direccin. 5.6 Tcnicas de direccin Cules son las tcnicas de direccin? Segn la autora las tcnicas pueden ser cualitativas y cuantitativas. Qu diferencia existe entre las cualidades cualitativas y cuantitativas? Es tiempo de desarrollar las actividades que propone el libro bsico y los de la gua didctica.
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ACTIVIDADES RECOMENDADAS: La actividad es una demostracin de las potencialidades intelectuales y fsicas al servicio de los dems ADJAR (2011) Una vez que ha terminado el estudio del sexto captulo del libro bsico, es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las tareas y autoevaluacin que propone el texto y la gua, para comprobar cunto ha aprendido. 1. Cmo se define la direccin en la institucin educativa que usted labora? 2. Cules son las etapas de direccin que se cumplen en el colegio? 3. Qu motivaciones se observa en la institucin educativa, para los docentes y para los estudiantes? 4. Cuntos lderes positivos existen en la institucin educativa? 5. Qu proceso se sigue para la toma de decisiones cuando los estudiantes comenten actos de indisciplina? Metodologa de trabajo: a. b. c. Haga el estudio completo del captulo. Realice un breve acercamiento a la parte administrativa y acadmica de la institucin para hacer una evaluacin del funcionamiento. Aporte con proyectos de mejoramiento.
Interactividad a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
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Autoevaluacin 5
Encierre en un crculo la alternativa de la respuesta correcta 1. a. b. c. d. 2. a. b. c. d. 3. a. b. c. d. 4. La ejecucin de los planes mediante la gua de los esfuerzos del personal a travs de la toma de decisiones, la motivacin, la comunicacin y el liderazgo, es la: Direccin. Ampliacin. Reduccin. Eliminacin. Se obtiene comportamientos, actitudes y conductas del personal para trabajar eficientemente y de acuerdo a los objetivos de la institucin, con la: Exposicin. Motivacin. Retroalimentacin. Direccin. Por insignificantes que parezcan, deben atenderse en el momento, en que surjan en la escuela, son los: Esquemas. Resultados. Conflictos. Problemas. Es necesario respetar los niveles establecidos en la estructura formal, de tal manera que al emitir el jefe una orden sea trasmitida a travs de las lneas de comunicacin definidas en la organizacin, es la va: Conflicto. Mando. Intereses. Jerrquica. Es la funcin que consiste en la eleccin y obtencin de los recursos necesarios para ejecutar las decisiones, es la: Comunicacin. Motivacin. Integracin. Organizacin.
a. b. c. d. 5. a. b. c. d.
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6. a. b. c. d. 7.
a. b. c. d. 8. a. b. c. d. 9. a. b. c. 10. a. b. c. d.
La seleccin de personal comprende cuatro etapas y una de ellas se refiere a la obtencin de candidatos para ocupar los puestos de la institucin, se llama: Seleccin. Reclutamiento. Induccin. Capacitacin. Adems de todas las competencias, habilidades y requisitos que la institucin defina para desempear un puesto existe un factor indispensable para el personal que aspire a formar parte de una escuela, es: Vocacin. Liderazgo. Econmico. Orientacin. El proceso lgico y racional de toma de decisiones se efecta a travs de los siguientes pasos, la definicin del problema, evaluacin de resultados e: Insumos. Implantacin. Producto. Proceso. Es muy importante en cualquier institucin educativa considerar que para que el personal sea productivo y comprometido, se debe considerar la satisfaccin de las necesidades: Generales. Particulares. Bsicas. Existen cinco estilos predominantes que pueden manifestarse solos o combinados y el dirigente que no se compromete y que desea conservar su puesto, se llama: Paternalista. Burcrata. Demcrata. Transformador.
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Cap. 6: Control de las instituciones educativas 6.1 Concepto e importancia 6.2 Principios y etapas de control 6.3 Implantacin de un sistema de control 6.4 Tipos de control 6.5 Control de recursos 6.6 Tcnicas de control
Es el control como parte del proceso administrativo, como la planeacin, la organizacin y la direccin Chiavenato (1995) Objetivo 6: Aplicar los principios, etapas y sistemas de control y evaluacin a una institucin educativa. Introduccin El sexto captulo de la gua corresponde al sptimo del libro bsico, que se est estudiando. Por tal razn en este captulo se presentan los temas que nos ayudarn a encaminarnos a un muy buen administrador de la educacin y de la institucin educativa que se labore. Se le recuerda que realice los ejercicios de refuerzo y la autoevaluacin que consta en el libro y tambin aquellos que se le incluye en la gua didctica. 6.1 Concepto e importancia Qu significado dara al control? Si se ubica en el contexto de la palabra, control, se entiende como que una persona la vigila a otra, para saber que hace y cuanto hace. Si revisa el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, significa comprobar, inspeccionar, revisar, dirigir, gobernar, dominar.
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Laura Mch, dice es la fase administrativa a travs de la cual se establecen estndares para evaluar resultados. Qu le parece a usted estos conceptos? escriba su comentario. .. Qu relacin tienen la planeacin y control? .. Qu beneficios presenta la prevencin y el control? .. Qu importancia tiene el control en las instituciones educativas? .. Correcto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio de los principios y etapas de control. 6.2 Principios y etapas de control Cules son los principios de control? Para tener conocimiento acerca de este tema, es necesario hacer una lectura de anlisis y de sntesis, que le parece si inicia con el subrayado y la elaboracin de un esquema, demostrando su habilidad, creatividad y artista de la pedagoga y la educacin. Las etapas de control siguen una secuencia, revise los conceptos y la figura representativa.
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Qu son los estndares? .. Cmo se miden los resultados? .. Para qu sirve la correccin y la retroalimentacin? .. Perfecto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio del siguiente tema. 6.3 Implantacin de un sistema de control Qu requiere un sistema de control? Laura Mch, recomienda tomar en cuenta cuatro aspectos muy interesantes, revise por favor. Cules son las caractersticas que debe reunir un sistema de control y evaluacin? .. Qu bueno pase por favor a la comprensin y aprendizaje de los procesos y principios 6.4 Tipos de control Cuntos tipos de control existen? Bueno, es tiempo de continuar con la lectura y estudio de este tema que est muy interesante, para saber evaluar la institucin educativa.
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A propsito, existe alguna relacin entre control y evaluacin. Consulte, por favor. 6.5 Control de recursos Cul es la funcin del control de recursos materiales y financieros? La autora de este tema, en el libro bsico, dice que: la funcin del control de esta rea busca el incremento de la eficiencia y la reduccin de costos. Qu opina usted de esta definicin? .. Qu funciones incluye esta rea? .. Cree que es importante evaluar la efectividad de los recursos humanos? .. Qu tcnicas utilizara, para no herir la susceptibilidad de la persona? .. Correcto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio de las tcnicas de control. 6.5 Tcnicas de control Cules son las tcnicas de control y para qu sirven? Es momento de recurrir al libro bsico para acertar con la respuesta y conocer algo ms acerca de este tema.
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Pues bien, ahora dialoguemos un poco al respecto. Qu importancia tiene el sistema de informacin para el administrador educativo? .. Para qu sirven los organigramas institucionales? .. En qu consiste el control interno? .. Qu opina de los sistemas de evaluacin? .. Perfecto Es tiempo de desarrollar las actividades del libro y de la gua. ACTIVIDADES RECOMENDADAS: La actividad es una demostracin de las potencialidades intelectualesy fsicas al servicio de los dems ADJAR (2011) Una vez que ha terminado el estudio del sptimo captulo del libro bsico, es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las tareas y autoevaluacin que propone el texto y la gua, para comprobar cunto ha aprendido. 1. Cmo se define el control en la institucin educativa que usted labora?
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6. Cules son las causas que fundamentan el control en la institucin educativa? 7. Cules son las etapas del proceso de control en la institucin educativa? 8. Cules son las caractersticas deben reunir los controles en las instituciones educativas? 9. Qu indicadores tomara en cuenta para el control del recurso humano de la institucin educativa? Metodologa de trabajo: a. Haga el estudio completo del captulo del libro bsico.
b. Realice un breve acercamiento a la parte administrativa y acadmica de la institucin para hacer una evaluacin de los recursos y del funcionamiento. b. Aporte con proyectos de mejoramiento. Interactividad a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
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Autoevaluacin 6 Luego de analizar los temas que se plantean en el siguiente cuestionario, escriba V o F con sus respectivos argumentos. N 1 2 3 4 5 6 Temas Argumentacin La cultura de calidad propone que la prevencin es la mejor forma de control. El control es un sistema de retroinformacin. La planeacin y el control son sinnimos. Los indicadores de estndares sirven de patrn para evaluar los resultados. La mejor medida de control es la simpata con los compaeros. Un sistema de control debe justificar el costo que ste represente en tiempo y dinero. El control preliminar es aquel que se ejerce de manera simultnea en los aos escolares. El control interno se refiere a la aplicacin del principio de salvaguardar los activos de una empresa. Los sistemas de control no son muy confiables. El sistema de control debe ser integral, debe abarcar todas las reas de la institucin.
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Luego de haber realizado la autoevaluacin, vaya al solucionario 6 que consta en las ltimas pginas de esta gua, para comprobar si ha acertado del 70 al 100% de las respuestas, estn muy bien sus conocimientos; felicitaciones y siga con mayor entusiasmo. Y en el caso de haber llegado a un porcentaje menor, no se desanime sino ms bien revise los temas en los cuales tiene dudas.
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Cap. 7:
Calidad y evaluacin educativa
7.1 Evaluacin educativa y evaluacin acadmica 7.2 Fines y dimensiones de la evaluacin educativa 7.3 Sistemas de evaluacin 7.4 Calidad educativa, principios y filosofa 7.5 Procesos de acreditacin y certificacin profesional Las prioridades de la evaluacin se encuentran en la certificacin de la calidad de la educacin Emma Frida Galicia Haro (2010) Objetivo 7: Identificar las herramientas asociadas a la calidad educativa para evaluar el impacto de las instituciones educativas. Introduccin El sptimo captulo de la presente gua didctica corresponde al octavo del libro bsico, que se est estudiando en el presente mdulo. Los temas que se tratarn en este captulo le ayudarn a encaminarse a ser un muy buen administrador de la educacin y de la institucin educativa que preste sus servicios como administrador o como acadmico. Se le recuerda que realice los ejercicios de refuerzo y la autoevaluacin que consta en el libro y tambin aquellos que se le incluye en la gua didctica. Tambin puede consultar y estudiar el libro de Organizacin y centros escolares, captulos 15. 7.1 Evaluacin educativa y evaluacin acadmica Qu es la evaluacin educativa? Actualmente se trmino en el Magisterio Ecuatoriano, se ha convertido en un trmino de moda, porque en todos los pasillos de la escuela y del colegio
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se habla de evaluacin, estamos seguros del alcance, definicin e importancia que abarca el mismo. Entonces, para discutir con argumentos reales, inicie consultando e investigando en diferentes fuentes; y, en el libro que tenemos a la mano. Anote su respuesta. .. Ahora, por favor consulte en el texto o en otra fuente qu diferencia existe entre evaluacin educativa y evaluacin acadmica? .. Argumente los subrayados del siguiente concepto de Emma Frida Galicia Haro (2010 p.184) La evaluacin educativa abarca todos los procesos que intervienen en la educacin y la intencin por mejorar el desempeo y no slo conocer su resultado. Por qu a todos los procesos que intervienen en la educacin? Por qu la intencin de mejorar el desempeo? Por qu no slo conocer los resultados? .. Que le parece, si es tiempo de pasar al estudio de los fines y dimensiones de la evaluacin. 7.2 Fines y dimensiones de la evaluacin educativa Cules son los fines de la evaluacin educativa? Antes de iniciar a estudiar el tema sealado, se debe partir recordando que la evaluacin es tomar en cuenta qu es lo que se pretende obtener Para ello hay que tomar en cuenta su finalidad. Pues, la autora seala cinco finalidades.
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Cules son esas cinco finalidades y qu pretende cada una de ellas? .. Se las podra distinguir en el centro educativo en el que usted trabaja? .. Cules son las dimensiones de la evaluacin educativa? .. Correcto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio de los siguientes contenidos cientficos. 7.3 Sistemas de evaluacin Muchas veces se ha escuchado, en las reas pedaggicas, hablar acerca de los sistemas de evaluacin. Para tener la certeza del mbito que abarca este tema; preste atencin a lo siguiente: tomado de de esta direccin, usted puede abrir y consultar algo ms. http://calidadyeducacion.blogspot.com/2007/06/ sistemas-de-evaluacin.html El trmino sistemas de evaluacin tiene 2 elementos que deben ser analizados por separados: Sistema y Evaluacin. Segn la Wikipedia, un Sistema es...un conjunto de elementos organizados que interactan entre s y con su ambiente, para lograr objetivos comunes. Segn el Minedu, la Evaluacin (educativa) es ... un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
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Bajo estas definiciones podramos definir al Sistema de Evaluacin como un conjunto de elementos organizados que interactan manejando informacin con la finalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones para la mejora de los procesos de aprendizaje. Eh! es un parafraseo de las 2 anteriores definiciones, pero es una forma de reorganizar los conocimientos. Ahora, revise por favor el libro bsico y conteste la siguiente pregunta. Los sistemas de evaluacin tienen semejanzas y diferencias en los niveles de pre-bsica, bsica y de bachillerato? .. Perfecto Luego de haber reflexionado ampliamente los conocimientos del tema; es tiempo de referirse a la calidad educativa, principios y filosofa. 7.4 Calidad educativa, principios y filosofa Qu significa calidad educativa? Iniciemos investigando este tema, puede ser en otras fuentes o en el mismo libro bsico. Revise la siguiente direccin: http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_ educativa
La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad:

filosofa (relevancia) pedagoga (eficacia) cultura (pertinencia) sociedad (equidad) economa (eficacia)
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Muoz (2003) explica que la educacin es de calidad cuando est dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando ptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla y los beneficios sociales y econmicos derivados de la misma se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida. (Graells, 2002) La calidad en la educacin asegura a todos los jvenes la adquisicin de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta. Adems seala que un sistema educativo de calidad se caracteriza por: Ser accesible a todos los ciudadanos. Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promovern lo ms posible su progreso acadmico y personal. Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas (lo que se conseguir, entre otros medios, posibilitando la reflexin compartida sobre la propia prctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado). Promover la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institucin, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como personas. Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad. Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los dems profesionales del centro. Revise lo que dice esta direccin http://www.calidadeducativa.edusanluis. com.ar/
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El director debe ser lder, debe apoyar y estimular En un proceso de mejoramiento de la calidad, el papel del director es fundamental. Adems, y es importante decirlo, se exige de l una funcin muy diferente de la que usualmente desarrolla el director en las escuelas de nuestros pases. La calidad requiere un nuevo tipo de liderazgo, basado en la experiencia y en la conviccin personales, y no necesariamente en la escolaridad, edad o rango. Logra ms con el ejemplo de su coherencia de vida, con los valores que proclama y con su consistencia que con la autoridad que procede de su nombramiento. El director debe ser el primero y el mayormente comprometido con el propsito de mejorar la calidad. Esto significa que el director de una escuela debe sentirse responsable de la calidad educativa de esa escuela
Cules son los componentes de la calidad educativa? .. Qu bien Ahora le corresponde conocer y estudiar los principios y filosofa de calidad. Entonces, que le parece si inicia con la lectura comprensiva del libro bsico, para ir elaborando un esquema de datos de mayor importancia con la finalidad de memorizar, y tenerlos presente en el momento que se los utilice. Principios y filosofa
Fuente: Libro bsico, pp. 194 Elaborado por Jara Reinos, . (2011)
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Cules son las herramientas y metodologa de calidad? Qu bueno, lleg el tiempo de informarse cul es el proceso de acreditacin y certificacin profesional, un tema que est de moda en el mbito educativo. 7.5 Proceso de acreditacin y certificacin profesional Cul es el proceso de acreditacin y certificacin profesional? Para entrar al estudio de este tema recordemos que, las universidades del pas entraron en un proceso de acreditacin por el Consejo Nacional de Educacin Superior, conocido como el CONESUP. Actualmente se denomina, Secretara de Educacin Superior del Ecuador. Ahora, consulte que organismo es el encargado de la acreditacin de calidad de las unidades educativas. En la siguiente direccin encontramos, lo referente a la acreditacin de las universidades, ah encontrar algo ms. http://www.sinaes.ac.cr/proceso_ acreditacion/ La acreditacin es el proceso de evaluacin basado en criterios y estndares de calidad previamente establecidos que es llevado a cabo por un organismo externo y que procura garantizar la calidad de una carrera o de un programa educativo. Es un proceso voluntario que comienza con la adhesin: compromiso formal y explcito de la universidad, como institucin educativa, de adherirse a los principios de calidad que rigen al SINAES. Posteriormente, cualquier carrera de dicha universidad que as lo desee puede solicitar participar en el proceso de acreditacin, para esto lo primero es realizar una autoevaluacin. Cul es el organismo de acreditacin de las unidades educativas en el Ecuador?
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Si desea conocer algo ms acerca del proceso de acreditacin de pre-escolar, escolar y bachillerato, revise la pgina http://www.colcanaverales.edu.co/index.php/proceso-de-acreditacion.html En qu consiste la certificacin profesional? Para tener una respuesta ms amplia, es necesario que tambin revise las pginas de la red de comunicacin INTERNET. Ha llegado el tiempo de desarrollar las actividades del libro y de la gua, para demostrar que est aprendiendo. ACTIVIDADES RECOMENDADAS: La actividad es una demostracin de las potencialidades intelectuales y fsicas al servicio de los dems ADJAR (2011) Una vez que ha terminado el estudio del octavo captulo del libro bsico, es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las tareas y autoevaluacin que propone el texto y la gua, para comprobar cunto ha aprendido. 1. Cmo se llama el organismo que acredita las universidades del Ecuador? 2. Cuntas universidades del Ecuador han sido acreditadas en categora A? 3. Cmo se llama el organismo encargado de la acreditacin de las instituciones educativas a nivel de pre-bsica, bsica y de bachillerato? 4. Cules son los requisitos que deben reunir las instituciones educativas para su acreditacin? 5. Cuntas instituciones educativas de su ciudad estn acreditadas?
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Metodologa de trabajo: a. Haga el estudio completo del captulo del libro bsico. b. Realice una breve investigacin para conocer el nombre de las instituciones educativas acreditadas de nuestro pas y ciudad donde se vive. c. Aporte con propuestas de mejoramiento. Interactividad a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio. Autoevaluacin 7 Encierre en un crculo la alternativa de la respuesta correcta 1. Las instituciones pueden mantener un nivel de evaluacin constante que permita su mejora continua mediante la toma de decisiones de los responsables de ellas, con base a los resultados de la: Evaluacin. Acreditacin. Reduccin. Eliminacin. Una organizacin formal se caracteriza por los sistemas, procesos y actividades definidas en el proceso administrativo, en tanto que la organizacin informal se caracteriza por el currculum: Oficial. Oculto. Emergente. Estratgico.
a. b. c. d. 2. a. b. c. d.
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3. a. b. c. d. 4.
La evaluacin educativa es el mecanismo por el cual una institucin puede estar recibiendo informacin constante acerca de la gestin integral de la educacin compartida, para conocer su: Esquema. Resultado. Logro. Problema. Una de los fines de la evaluacin educativa es lograr el perfeccionamiento en los procesos educativos de la institucin en el desempeo de sus integrantes y en los resultados obtenidos por sus: Amigos. Empleados. Docentes. Alumnos. Una de las dimensiones de la evaluacin educativa est constituido por lo que se pretende evaluar, los objetivos del plan, el plan y sus programas, un proceso, los docentes, los alumnos, la institucin; esto es: Instrumento. Momento. Objeto. Modelo. La finalidad de la evaluacin se deriva de las motivaciones que llevan a su realizacin, cuando se refiere a conocer el estado actual de la realidad que se vive, se llama: Formativa. Diagnstica. Sumativa. Global. La idea que denomina la evaluacin es la del aprendizaje a lo largo de toda la vida, por lo que hace nfasis en las capacidades necesarias para seguir aprendiendo en el futuro, as como en la capacidad de los alumnos de organizar y regular su propio aprendizaje, es la evaluacin: PISA. TIMSS. IEA. OSCD.
a. b. c. d. 5.
a. b. c. d. 6. a. b. c. d. 7.
a. b. c. d.
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8.
a. b. c. d. 9.
a. b. c. 10.
a. b. c. d.
La calidad de la educacin se refiere al anlisis de los insumos disponibles, los proceso educativos y los resultados obtenidos en diversos contextos, lo que asegura la doble interpretacin de calidad como: Acreditacin. Evaluacin. Producto. Institucin. Se entiende el juicio de valor que un organismo acadmico y/o profesional externo emite con respecto a la calidad satisfactoria de un programa educativo perteneciente a la oferta educativa de una institucin educativa, es la: Herramienta. Certificacin. Acreditacin. La certificacin profesional representa un medio idneo para demostrar a la sociedad quines son los profesionistas que han alcanzado la actualizacin de sus conocimientos y una mayor experiencia en el desempeo de su profesin o especialidad con el propsito de mejorar su desarrollo: Paternalista. Profesional. Demcrata. Transformador.
Luego de haber realizado la autoevaluacin, pase al solucionario 7 que consta en las ltimas pginas de esta gua, para comprobar si ha acertado del 70 al 100% de las respuestas, estn muy bien sus conocimientos; felicitaciones y siga con mayor entusiasmo. Y en el caso de haber llegado a un porcentaje menor, no se desanime y revise los temas en los cuales tiene que mejorar.
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7. Solucionario
UNIDADES DEL 1 a 7
SOLUCIONARIO 1 - 2 - 3 4 5 6 -7 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 a d c b d b a b c b 2 V V F V F V F V F V 3 a c d b a d b c a b 4 V V F V V F V V F V 5 a b c d c b a b c b 6 V V F V F V F V F V 7 a b c a c b a b c b
Ha terminado de estudiar el mdulo; felicitaciones y adelante.
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8. Glosario
A d m i n i s - Proceso a travs del cual se coordinan y optimizan los recursos tracin de un grupo social con el fin de lograr eficacia, productividad y competitividad. Es la combinacin de conocimientos, habilidades y aptitudes Competencias necesarias para realizar adecuadamente una tarea o proceso intelectual propios del desempeo profesional en un contexto definido. Currculo Es un documento en donde se determinan claramente los objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados, cursos, y modalidades del sistema educativo, con el fin de garantizar una formacin comn a los estudiantes y la validez de los ttulos correspondientes. E s t r u c t u r a Consiste en la seleccin de determinados cursos para establecer curricular. la secuencia en que stos sern impartidos tanto en cada perodo escolar como durante el transcurso de la carrera. Organizacin Consiste en la agrupacin y ordenamiento de los contenidos curricular curriculares para conformar unidades coherentes que se convertirn en asignaturas o en mdulos, segn el plan curricular que se adopte: lineal, modular y mixto. Plan de asig- Es un documento en donde constan ciertos datos importantes natura o plan de la asignatura o mdulo que deben ser cursados durante la carrera, con la especificacin de los contenidos cientficos selecciode curso nados, la importancia, las estrategias y metodologa y el tiempo previsto para lograr ciertos objetivos. Proyecto edu- Es una propuesta bien organizada para concretar en acciones escativo pecficas el objetivo de la educacin que es el desarrollo del ser humano. Polticas Guas que orientan la accin. Presupuesto Plan de accin de gastos para un perodo futuro. Producto Es la salida de cualquier proceso.
AJR/gg/2011-09-02 /96
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Fuente: Libro bsico, p. 24 Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)

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2.Objetividad 3. Flexibilidad. 4.Cuantifiacin 5.Unidad 6.Cambio de estrategias.

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