CMO ORGANIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIN

AUTORES:

Bernardo Martnez Aurioles Eduardo Almeida Acosta

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA PUEBLA U NNERSIDAD MADERO 2006

Coordinacin editorial Circe Patricio Garcs Gonzlez Angulo Ricardo Escrcega Mndez Edicin y diseo Juan Jorge Ayala Primera edicin, 2004 Segunda edicin, 2005 ISBN: 970-9720-09-0 Primera reimpresin, agosto de 2006 DR @ Bernardo Martnez Aurioles Eduardo Almeida Acosta DR @ Universidad Iberoamericana Puebla Blvd. Nio Poblano 2901, UT Atlixcyotl, Puebla, Mxico, CP 72430 DR @ Universidad Madero Camino Real a Cholula 421 2, Col. La Concepcin Buenavista, San Andrs Cholula, Pue. CP 72150
Impreso y encuadernado en Mxico Printed and bounded in Mexico

NDICE
PRLOGO INTRODUCCIN PROCESO DE INVESTIGACIN l. ELECCIN DEL PROBLEMA 2. FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN 3. ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS 4. FORMULACIN DE LA HIPTESIS 5. PROYECTO DE INVESTIGACIN 6. ACOPIO DE INFORMACIN 7. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN ~ 8. ELABORACIN DEL REPORTE DE INVESTIGACIN 9. REVISIN DEL BORRADOR 10. IMPRESIN DEL TEXTO BIBLIOGRAFA ~ 11 15 19 20 22 24 25 26 36 41 43 52 53 54

Investigacin: proceso que, tras definir un problema que requiere y vale la pena estudiar mediante la aplicacin de mtodos adecuados, procura obtener informacin relevante y fidedigna que se describe, analiza e interpreta para verificar, corregir, extender o aplicar el conocimiento.

PRLOGO Quienes se dedican a la investigacin cientfica afirman que su actividad es muy interesante y hasta fascinante. Quienes en el pasado fueron investigadores y han dejado de serlo, continuamente hacen esfuerzos por volver a investigar. Qu es lo que resulta tan atractivo de la investigacin cientfica? Sin duda, la discusin con colegas inteligentes y bien informados, la elaboracin de hiptesis para explicar hallazgos, la confirmacin o el rechazo de las teoras o especulaciones propias, ver publicados los escritos propios, hacer hablar a los resultados numricos o de otro tipo, ser el primero en descubrir un fenmeno o en encontrar una solucin para un problema, mirar ms all de la superficie de las cosas. Para quienes gustan de ejercer sus talentos, para quienes disfrutan de la lectura y el razonamiento, la investigacin cientfica es una actividad absorbente y placentera que no puede considerarse un trabajo como cualquier otro. La investigacin tambin tiene algunos aspectos fastidiosos: escribir un proyecto de investigacin que debe ser aprobado por otros, escribir un reporte de acuerdo con las normas y todos los requisitos formales de una revista en particular, someter el trabajo propio al juicio de revisores que dictaminan si se publica o no y qu correcciones deben hacerse, repetir experimentos en los que se cometieron errores, capturar los datos, hacer transcripciones, enfrentar la indiferencia de los colegas que descalifican el trabajo propio, hacer antesalas para obtener fondos o permisos y, en fin, las partes burocrticas de la investigacin que alejan al investigador del laboratorio, del campo, de la observacin, de la biblioteca. Desafortunadamente los estudiantes se inician en la investigacin comenzando por todas las partes fastidiosas y ninguna de las interesantes. No es de extraar que cada vez haya menos jvenes interesados en volverse cientficos y que, en consecuencia, la comunidad cientfica de Mxico est envejeciendo. Los profesores de metodologa, que usualmente no son ni han sido investigadores, se han encargado de quitar el gusto por la ciencia a los jvenes universitarios. La exigencia de escribir reportes de investigacin de un problema que no les interesa, cumpliendo todos los requisitos de la APA, sin confundir dnde van dos puntos y dnde punto y coma, buscando bibliografa suficiente a ver de dnde, cuando menos 20 o 30 referencias, para hacer un marco terico, hace que la metodologa sea una materia detestada por la mayora de los estudiantes. Si a esto le sumamos los anlisis estadsticos crpticos, tenemos los ingredientes necesarios para matar el inters cientfico, de las nuevas generaciones. En lugar de estimular el gusto por el trabajo inteligente e imaginativo, muchos profesores de metodologa, con sus exigencias formales, hacen que los estudiantes se sientan incapaces para la investigacin. Las polticas de investigacin de algunas universidades y de algunas instituciones y fundaciones que aportan dinero para investigar, tambin tienen su responsabilidad. Quien aporta los fondos puede decir con justa razn: yo apoyo las investigaciones que me interesan, que no necesariamente son las que le interesan al investigador. Cuando un investigador novel tiene que realizar todas las partes aburridas de la investigacin y adems investigar un problema que no le interesa, empezar a ver su trabajo como cualquier trabajo y desertar en cuanto encuentre otro con mejores perspectivas econmicas. Los investigadores veteranos han aprendido a disfrazar sus propios intereses para que parezcan ser los de la institucin que aporta los fondos.

Pero, entonces qu hacer? Es irremediable que para ser investigador hay que aprender los aspectos formales que tienen mucha burocracia y nada de talento. El libro que el lector tiene en las manos est hecho con la intencin de ayudar a los investigadores principiantes a organizar el trabajo de investigacin, desde el planteamiento del problema hasta la elaboracin del reporte. Est escrito en forma de preguntas y respuestas, lo cual facilita su lectura. Los lectores, aun quienes tengan experiencia en investigacin, pueden encontrar en este libro algn consejo til para facilitar las partes menos atractivas del trabajo cientfico. Quiere esto decir que los aspirantes a investigadores tienen que sufrir primero, pasar por duras pruebas y descender al averno antes de alcanzar la meta de convertirse en cientficos? No necesariamente, aunque, como toda disciplina, la carrera de investigador requiere un aprendiz. Pero es perfectamente posible que los principiantes en investigacin realicen algunas de las tareas ms interesantes y placenteras que rara vez se mencionan en los libros de metodologa. Por qu no facilitar a los principiantes que encuentren problemas e imaginen soluciones, que hagan especulaciones tericas, que intenten hacer hablar a los datos, que participen en las discusiones con expertos, que muestren su talento y que vean sus nombres publicados en reportes de investigacin en los que colaboraron. Esto debera ser el trabajo de quienes se encargan de formar nuevos investigadores ya sean asesores de tesis, coordinadores de seminarios o jefes de investigacin, en lugar de ser meros inspectores de usos y costumbres metodolgicas. Si primero se desarrolla el gusto por la investigacin se estar ms dispuesto a tolerar las partes aburridas. En cambio, si stas deben enfrentarse primero, muchos ya no llegarn a las partes atractivas. Muchos libros de metodologa, y ste no es la excepcin, producen la impresin no buscada por los autores, de que ya existe un mtodo ms o menos seguro para hacer investigacin y para encontrar verdades cientficas por cualquiera que siga el mtodo con cuidado. Nada ms lejano de la verdad. No hay mtodo, no. Los libros y las materias de metodologa sirven principalmente como una introduccin al vocabulario de la investigacin cientfica y como catlogos de errores que deben evitarse; errores en los razonamientos y en la realizacin de los experimentos. Pero una cosa es ayudar a evitar los errores comunes y otra muy distinta es decir cmo hacer lo correcto y verdadero. Nadie tiene claro cmo hacer esto ltimo. El lector que se sienta atrado por el trabajo cientfico, pero a quien resulten repelentes las formalidades metodolgicas, no se desanime. El defecto no est en l, sino en la excesiva burocratizacin de la investigacin. Este libro puede ayudarle a superar los obstculos formales, pero har bien en buscar el consejo de un experto para encontrar el atractivo real de la investigacin cientfica.

Mtro. Guillermo Hinojosa R. Universidad Iberoamericana Puebla Abril de 2004

INTRODUCCIN
La investigacin es una actividad indispensable para el desarrollo y bienestar del hombre y sus sociedades, y requiere de personas abiertas y dispuestas a cuestionar lo que ven, lo que oyen..., a dar respuesta a los enigmas que cotidianamente se les presentan, con ambicin por conocer ms y por compartir lo que descubren; personas que continuamente busquen entender el mundo y hagan de su actividad una actitud de vida que mediante la reflexin encuentre respuestas importantes y tiles para mejorarlo. Esta actividad enfrenta muchos obstculos para lograr su adecuada comprensin, asimilacin y aplicacin, tal vez por una deficiente educacin bsica, o por haberles presentado la reflexin como algo difcil y complejo, o porque su formacin se ha visto limitada al no fomentar suficientemente su capacidad de pensar y actuar. El seguimiento de los mtodos tradicionales puede no ser el nico camino, y la innovacin, el atreverse a buscar nuevas rutas puede, en muchas ocasiones, llevar al logro deseado, incluso, con menor esfuerzo y menos tiempo; sin embargo, el conocimiento de las metodologas probadas y la disciplina para seguirlas son funda mentales para desenvolverse mejor y evitar que se avance con paso inseguro durante el trabajo. Por ello presentamos, en forma esquemtica y como una gua, los elementos bsicos del Proceso de investigacin. Sin pretender que sea un libro de texto, deseamos que el estudiante encuentre aqu un medio de aprendizaje o desarrollo para ir realizando, por s mismo, sus investigaciones, y lo lleve, cuando encuentre conceptos o teoras que desconozca o no comprenda, a la consulta de los libros de texto o a los expertos que le ayuden. a profundizar en su aprendizaje. El texto sigue la secuencia presentada en el diagrama del Proceso de investigacin. Para realizar el proyecto y la investigacin es necesario considerar que las respuestas a las preguntas incluyen un aspecto informativo y otro activo, es decir, las acciones por realizar durante el proceso.

PROCESO DE INVESTIGACIN
Cuando un estudiante se prepara para desarrollar una investigacin debe tomar en cuenta, en primer lugar, su capacidad de reflexin y el hecho de que realizamos investigaciones todo el tiempo, que nuestra curiosidad nos lleva a investigar sobre una serie de tpicos que nos interesan o necesitamos para resolver alguna situacin particular en nuestra vida. Tal vez la nica diferencia sea que no lo hacemos ordenada y sistemticamente para facilitar y optimizar los pasos necesarios para alcanzar los resultados deseados, de manera que puedan ser reproducidos o comprobados por otro investigador. En este sentido, se recomienda seguir un proceso que, de manera ordenada y sistemtica, ayude a alcanzar los objetivos deseados. En ocasiones, la investigacin puede estar, en cierta medida, orientada por el profesor; pero es el alumno quien debe pensar y decidir los elementos que guiarn su investigacin. En estos casos, lo recomendable es asegurarse de elegir un problema realmente interesante, viable de ser estudiado y de disponer del tiempo necesario para enfrentado, que sea beneficioso, importante y novedoso para uno mismo como persona, para la disciplina que se estudia, para la institucin a la que se pertenece y para los destinatarios de la investigacin. El orden del proceso corresponde a un orden lgico, y aunque puede variar dependiendo de las caractersticas tanto del investigador como de la investigacin, facilita el trabajo para alcanzar los resultados deseados con menor esfuerzo y en menos tiempo. Los rectngulos en el diagrama anterior representan las actividades bsicas del Proceso de investigacin y los rombos, los momentos de anlisis en los cuales se deben contestar preguntas para pensar y valorar si el paso correspondiente rene las caractersticas necesarias para continuar con el siguiente, o requiere alguna correccin.

Cmo comenzar una investigacin?

Antes de estructurar integralmente el Proyecto de investigacin, es recomendable que dediquemos el tiempo necesario para pensar y decidir los siguientes elementos: Qu problema deseo investigar? Qu es lo que espero conocer o resolver? Cul es la posible solucin al problema de estudio? Para qu realizo esta investigacin? Tengo posibilidades de concluida? A quin beneficia esta investigacin? Veamos con ms detalle estos elementos que representan una etapa preparatoria o preliminar del Proceso de investigacin.

l. Eleccin del problema

Al pensar en el problema de investigacin hay que responder a la Pregunta: Por qu esta investigacin es interesante, beneficiosa, importante y novedosa, tanto para m como para mi disciplina, mi institucin y los destinatarios de ella? Se puede comenzar llenando, para el posible problema de investigacin, una matriz como la siguiente:
POR QU LA INVESTIGACIN ES: INTERESANTE BENEFICIOSA IMPORTANTE NOVEDOSA

Para m Para mi disciplina Para mi institucin Para los destinatarios

Por qu me interesa este problema?

Los factores de inters estn relacionados con aquello que al investigador agrada y provoca curiosidad; as como. con su disciplina de estudio, sobre la que puede desear profundizar, aprender, resolver... Por tanto., representa para l un campo con ms posibilidades de resolver exitosamente el problema de estudio., pues para investigar es necesario. contar con un conocimiento. suficiente sobre el problema seleccionado para abordado.

En qu beneficia esta investigacin a los destinatarios?

La utilidad es un factor indispensable en toda investigacin, por lo que deber estar presente en la mente del investigador cul va a ser la aportacin del trabajo realizado, principalmente, para personas del mbito donde se desea aplicar.

Atiende la investigacin a un asunto importante?

Aunque en algunos casos puede responder a la necesidad o iinters por conocer o aprender algo, la investigacin ser importante si aborda aquello que realmente est considerado como un problema, una carencia, una necesidad vlida tanto por los posibles beneficiarios como por el mismo investigador. Si la investigacin reviste importancia para los diferentes mbitos analizados en la matriz, se incrementarn las posibilidades de contar con colaboracin para el logro de los objetivos, pues los involucrados sentirn que participan en algo relevante para ellos mismos.

Cmo s que la investigacin es novedosa?

La novedad de una investigacin no implica abordar un problema nunca investigado, sino que, por su enfoque, su mbito de aplicacin, la tcnica o el mtodo empleados, la investigacin proyectada ser diferente de otras que puedan abordar el mismo problema: ser el sello personal del investigador.

Qu otros factores debo tomar en cuenta al seleccionar el problema?

Fundamentalmente los relacionados con las posibilidades de resolverlo y el enfoque con que vamos a enfrentado.

Cuento con los recursos necesarios para realizar la investigacin?

Durante la eleccin del problema es necesario considerar si se cuenta con el tiempo, los recursos econmicos, el acceso a la informacin y la experiencia suficiente. Si alguno de los factores representa un posible contratiempo para logrado, habr que analizar la posibilidad de solucionarlo; si esto no es posible, lo ms conveniente es optar por otro problema.

Qu es ms importante la amplitud o la profundidad de la investigacin?

El investigador debe determinar lo ms claramente posible los lmites dentro de los cuales desea desarrollar la investigacin, para evitar caer en divagaciones o saturarse de informacin que no pueda o necesite eventualmente manejar. Lo ms recomendable es, despus de analizar todas las implicaciones del problema, optar por investigar un aspecto muy concreto de ste, pero con profundidad. Aunque aparentemente abarque poco, el estudio no debe dejar cabos sueltos; en la medida de lo posible, dar cabal atencin o respuesta al problema de investigacin.

Puedo realizar la investigacin tomando en cuenta solamente el problema de estudio?

Ningn problema se presenta aislado. El contexto determina muchos aspectos que se pueden presentar durante el desarrollo del estudio, por tanto, es indispensable considerar detalladamente el contexto donde se presenta el problema, tanto al planear la investigacin como al desarrollarla.

Puedo investigar cualquier problema?

En principio se podra decir que s. Sin embargo, a fin de evitar dificultades insuperables, es recomendable no involucrarse en problemas ajenos al inters del investigador o en aquellos de .los que no tenga un mnimo de conocimientos.

2. Formulacin de la pregunta de investigacin Qu representa la pregunta de investigacin?

Al pensar en el problema que se desea investigar, la curiosidad duda o inquietud del investigador, su conocimiento incipiente de l y sus experiencias representan la base a partir de la cual se identifica lo que requiere y vale la pena investigar para entender crticamente mejor un fenmeno, explicar sus causas y entender sus consecuencias. As, la pregunta de investigacin apunta hacia el fenmeno que concretamente se pretende conocer o resolver, considerando el contexto donde se presenta, a partir de la propia disciplina del investigador.

Qu caractersticas debe reunir la pregunta de investigacin?

Fundamentalmente, ser muy concreta y clara, que defina especficamente el problema de estudio, as como el contexto donde se desarrollar la investigacin; esto es, que se apegue fielmente a lo definido durante la eleccin del problema.

Por qu slo una pregunta?

No es requisito plantear una sola pregunta. Sin embargo, si para cada pregunta se requiere al final una respuesta, esto, por supuesto, implicar mucho ms trabajo por resolver durante el proceso. Si se toma en cuenta, por ejemplo, el tiempo y las posibilidades de un estudiante que investiga, una pregunta representar un trabajo suficiente para alcanzar la meta en el tiempo disponible. No obstante si despus de analizar cuidadosamente la situacin se concluye que no es suficiente una sola pregunta para abarcar el problema de investigacin, podrn plantearse ms, pero no sera muy recomendable multiplicarlas, pues el trabajo qu stas representan puede ser muy superior al tiempo disponible para concluir la investigacin. Se sugiere seguir el Mtodo Trascendental para contestar cualquier pregunta (ver p. 22). El siguiente es un ejemplo de pregunta de investigacin.
~

Las expectativas y las atribuciones acadmicas del profesor, influyen en el autoconcepto y el nivel de logro alcanzado por el alumno? (Buenda Eisman, L., Cols Bravo, P. y Hernndez Pina, F, 1998).

BERNARDO MARTNEZ AURIOlES/EDUARDO AlMEIDA ACOSTA

3. Establecimiento de los objetivos

Una vez interesado en investigar un problema determinado, el investigador habr de responder a la pregunta: Para qu voy a realizar esta investigacin? De esta manera sabr hacia dnde tiene que caminar y lo que pretende lograr, cul ser el producto final que obtendr a travs de la investigacin.

Para qu me sirve plantear objetivos?

Cuando se desarrolla una actividad, suele ser ms fcil culminarla exitosamente si tenemos claro lo que pretendemos o debemos lograr; de esta manera, si definimos desde el principio qu y para qu realizamos la investigacin, as como sus alcances y limitaciones, se contar con un panorama ms claro de hacia dnde se desea llegar una vez finalizada la investigacin.

Cuntos objetivos hay que establecer?

No hay un nmero especfico para todos los casos. Se determina a partir de lo que se desea realizar. Si se ha delimitado adecuadamente el problema, un solo objetivo general ser suficiente; ste indicar en forma especfica lo que se desea realizar: el producto final de la investigacin. Lograr el producto final implica una serie de pasos que el investigador deber ir alcanzando paulatinamente durante el proceso. Estos pasos o metas parciales sern los objetivos particulares a travs de los cuales se cumplir con el objetivo general, es decir, de su realizacin depender culminar exitosamente la investigacin.

Qu caractersticas tienen los objetivos?

Se requieren enunciados muy precisos para asegurar que, de acuerdo con el producto final pretendido, las actividades proyectadas son concretas, realizables y evaluables. Adems, en su redaccin, se emplean verbos en infinitivo: identificar, analizar, elaborar, describir, explicar, etctera. Los objetivos debern plantear especficamente el trabajo necesario para dar respuesta a la pregunta de investigacin, dentro de los parmetros definidos durante la eleccin del problema de investigacin. De acuerdo con la pregunta de investigacin formulada en el ejemplo del apartado anterior, a continuacin se presenta el objetivo de investigacin.

General Analizar la influencia que tienen las expectativas y atribuciones acadmicas del profesor en el rendimiento escolar y la autoestima del alumno.

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Particulares Identificar las expectativas del profesor con respecto al alumno. Describir las atribuciones acadmicas del profesor. Examinar el significado de rendimiento escolar y autoestima. Comparar el rendimiento acadmico y la autoestima del alumno, en funcin de las expectativas y las funciones asumidas por el profesor.

4. Formulacin de la hiptesis Porqu necesito plantear una hiptesis para mi investigacin?

Normalmente, nuestro conocimiento o experiencia nos permite vislumbrar, suponer, sospechar o intuir la respuesta a la pregunta de investigacin. Esto guiar nuestros esfuerzos durante la investigacin y servir de base para determinar si los datos o hechOS encontrados durante el acopio y procesamiento de informacin constituyen evidencias y argumentos para convalidar o invalidar nuestra suposicin inicial.

Debo esforzarme por convalidar mi hiptesis?

La respuesta provisional que hemos dado a la pregunta de investigacin constituye una orientacin o gua para el trabajo del investigador, pero no debe dominarlo. La honestidad intelectual del investigador debe prevalecer sobre sus ambiciones, intereses, orgullo, etctera. Por lo tanto, invalidar la hiptesis no se considera un fracaso. Al contrario, los resultados, cualesquiera que sean, si se han logrado con trabajo honesto y dedicado, contribuirn al desarrollo del conocimiento. Por esta razn, el investigador deber asegurarse de incluir todos sus hallazgos, independientemente de si son favorables o no a su hiptesis provisional.

Todas las investigaciones requieren de una hiptesis?

A pesar de ser necesaria solamente para las investigaciones experimentales y cuasiexperimentales se recomienda, dado su carcter orientador para el proceso de investigacin, formularla tambin para otros tipos de investigacin. En la prctica, y dado que se formula como respuesta provisoria a la pregunta de investigacin, ser suficiente con formularla adecuadamente y considerarla como gua del proceso. Cuando, por razones reglamentarias o administrativas, la investigacin deba incluir una hiptesis, se incorporar la respuesta provisoria a la pregunta de investigacin en el apartado correspondiente. A continuacin se presenta la hiptesis para la pregunta de investigacin del ejemplo anterior.

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Las expectativas y las atribuciones acadmicas del profesor disminuyen el autoconcepto y el rendimiento escolar del alumno. 5. Elaboracin del Proyecto de investigacin Se le conoce tambin como Plan de trabajo o Protocolo de investigacin.
Haber determinado los elementos correspondientes a los cuatro aspectos anteriores permite asegurarnos de investigar un problema que realmente nos interesa y agrada; esto reduce las posibilidades de abandonarlo a medio camino. Por otro lado, nos ha permitido decidir concretamente el mbito de trabajo, el alcance del estudio, las posibles limitaciones que enfrentaremos. Hemos valorado las posibilidades de resolver satisfactoriamente nuestro problema de investigacin. Ahora estamos en posibilidades de elaborar integralmente el Proyecto de investigacin.

Para qu necesito un proyecto de investigacin?

Desde el principio se habl de la conveniencia de enfrentar cualquier trabajo de manera sistemtica y ordenada. Elaborar un proyecto de investigacin tiene como fin que enfrentemos el Proceso de investigacin de manera ordenada, sabiendo concretamente lo que vamos a hacer y cmo lo vamos a hacer.

Cmo estructuro mi proyecto de investigacin?

Algunos de los elementos ya los hemos estructurado y decidido en la etapa preparatoria. Ahora, al estructurar el proyecto completo, debern revisarse para confirmar que realmente corresponden al problema de investigacin elegido y ayudarn a lograr el producto final pretendido.

Qu debo incluir en el proyecto?

Los elementos del proyecto son: -Planteamiento del problema -Esquema provisional de trabajo Mtodos de recopilacin y de procesamiento de informacin -Programacin de actividades -Bibliografa provisional

Para qu me servir todo esto?

Elaborar completa y adecuadamente el proyecto de investigacin redituar en menor esfuerzo y economa de tiempo. Por otro lado, reducir los riesgos de divagar, perder el rumbo y el tiempo. Adems, un buen proyecto de investigacin es un excelente antecedente para redactar la introduccin del reporte de investigacin.

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Cmo redacto el proyecto de investigacin?

Respecto al tiempo verbal, se emplea el futuro. En cuanto a la persona gramatical, usualmente se redacta en forma impersonal, pero tambin se acepta que el investigador emplee la primera persona del singular. Es necesario asegurarnos de la claridad y la calidad de la redaccin, as como de la correccin en la ortografa.

5.1 Planteamiento del problema Qu funcin cumple el planteamiento del problema?

Reflexionar sobre el tema de inters y llegar a la decisin acerca del problema que se desea investigar no slo es necesario para saber lo que vamos a hacer y cmo lo haremos sino para expresarlo claramente a los dems; esto permitir determinar si realmente sabemos lo que queremos y para qu lo queremos.

Qu contiene el planteamiento del problema?

Una manera prctica de estructurar el planteamiento del problema es a travs de la exposicin de los siguientes elementos: a) Ttulo y subttulo

Cmo decido el ttulo de mi investigacin?

Un buen ttulo describe de manera general el trabajo de investigacin. Se redacta de manera concisa y sin ofrecer ms de lo que realmente se presenta.

Debo incluir siempre un subttulo?

Cuando queremos describir con ms detalle lo realizado en la investigacin, se puede recurrir a un subtitulo para complementar, explicar o ampliar el ttulo. b) Antecedentes

A qu se refieren los antecedentes?

En este apartado se presentan; de manera breve, los antecedentes tericos e histricos del problema de estudio, a travs de los cuales se ha llegado a la decisin de investigarlo. c) Justificacin

Por qu debo justificar mi trabajo?

Una investigacin busca extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento, por lo tanto, al proyectar una investigacin hay que indicar ampliamente por qu vale la pena realizarla.

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Cmo justifico mi investigacin?

Los factores que hemos considerado como importantes, beneficiosos, interesantes y novedosos para uno mismo, la disciplina, la institucin y los destinatarios de la investigacin durante la etapa preparatoria constituyen los elementos bsicos para la redaccin de esta justificacin. Es de destacar que mientras mejores argumentos presentemos, mayor solidez tendr la justificacin.

d)' Pregunta de investigacin

Debo plantear una nueva pregunta?

Tambin qued planteada durante la etapa preparatoria. En este momento solamente es necesario asegurarse de que es clara en su planteamiento, de que su enfoque es adecuado y confirmar la viabilidad del estudio. e) Objetivos

Solamente incluyo los objetivos establecidos en la etapa preparatoria?

En la etapa preparatoria quedaron establecidos el objetivo general y los objetivos particulares por lograr a travs de la investigacin. Habr que asegurarse de su correspondencia con el producto final pretendido y que son los adecuados para cubrir las diferentes etapas necesarias para realizar el trabajo completo. f) Hiptesis

Incluyo o no una hiptesis?

Si se trata de una investigacin experimental o cuasiexperimental ser indispensable formular la hiptesis. En todo caso, su inclusin depender de los requerimientos reglamentarios o administrativos. Dado que sta tambin se pudo haber formulado en la etapa preparatoria, solamente nos aseguraremos de que responde a la pregunta y al enfoque de la investigacin. g) Alcance

Qu incluyo en este punto?

De acuerdo con lo definido al delimitar el problema en la etapa preparatoria, explicar detalladamente lo que la investigacin abarcar, hasta dnde se pretende llegar, y aquello que, desde este momento, consideramos fuera del alcance y de las posibilidades de nuestra investigacin.

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h) Limitaciones

A qu se refieren las limitaciones?

Durante una investigacin existe la posibilidad de enfrentar contratiempos que impidan el logro del objetivo. Entre ellos podran estar falta de informacin, tiempo o recursos, por lo tanto, se requiere prever estas posibles eventualidades y definir la manera como podramos sortearlas. En suma, se trata de un plan de contingencia para la investigacin, del cual depende la decisin de continuar o no con el proceso. i) Definicin de conceptos

Qu conceptos es necesario definir?

Dependiendo de la naturaleza de la investigacin, ser necesario incorporar todas aquellas definiciones de los conceptos bsicos indispensables para que el tema desarrollado sea entendido no slo por el investigador sino por los lectores. A continuacin se presenta un ejemplo de Planteamiento del problema.

POBREZA y HOGARES DE JEFATURA FEMENINA EN MXICO

En las ltimas dcadas, el concepto de jefatura de hogar femenina ha adquirido mayor relevancia en el debate sobre la pobreza en Mxico. Diversas investigaciones plantean que los hogares dirigidos por mujeres son los ms pobres entre los pobres; sin embargo, otros estudios consideran a este tipo de hogares como organizaciones familiares que promueven mayor equidad y solidaridad entre sus miembros, que facilitan mejores condiciones de vida en trminos econmicos y sociales. El asunto de la feminizacin de la pobreza ha sido cuestionado por diversos autores, lo cual ha contribuido al desarrollo de nuevas investigaciones que dan cuenta de la complejidad e importancia del tema. El objetivo del presente texto es dar a conocer algunos de los debates ms importantes durante los ltimos decenios acerca del papel que juegan los hogares de jefatura femenina como espacios de reproduccin gene racional de la pobreza, o bien, como organizaciones familiares que favorecen el bienestar entre los diferentes miembros, tomando en cuenta factores de gnero y de jerarqua entre los mismos, y que permiten romper con el crculo de la pobreza. Se revisarn los principales problemas conceptuales y metodolgicos de la categora jefa- tura de hogar, as como las caractersticas actuales de estos hogares, su relacin con la pobreza y algunas de sus estrategias para hacer frente a su condicin de mayor o menor vulnerabilidad econmica y social. Finalmente, se expondrn algunas lneas de investigacin consideradas como prioritarias, donde el esfuerzo interdisciplinario y la utilizacin de mtodos ya sea cuantitativos o cualitativos adquiere especial relevancia. (Enrquez Rosas, R., 1998, pp. 251-252)

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5.2 Esquema provisional de trabajo Se le llama tambin esqueleto o primer ndice. Qu es el esquema provisional de trabajo?
Es el contenido que se planea incluir en el Reporte de investigacin, dividido en temas y subtemas, clasificndolos, de preferencia, con el sistema de clasificacin decimal, de acuerdo con el orden que se considere ms conveniente para el tipo de estudio proyectado.

Cul es el sistema de clasificacin decimal?

Es el esquema que presenta sus divisiones y subdivisiones con nmeros arbigos como se ve a continuacin: 1., 1.1, 1.2, 1.2.1, 1.2.2; 2., 2.1, 2.1.1, 2.1.2 , 2.1.3, 2,2,2,3; 3., 3.1, 3.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.3, 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3. .;

Cmo s lo que debe incluir mi reporte de investigacin?

Lo analizado y decidido sobre el problema en el proyecto nos orienta hacia una serie de puntos principales y subordinados necesarios para conocer, describir, analizar, comparar, contrastar la informacin acerca del problema de investigacin; estos puntos, al ordenarlos, van conformando el esquema provisional de trabajo.

Por qu se habla de provisional?

Porque a travs del proceso, mientras ms se vaya conociendo y profundizando en el problema, se irn detectando nuevos puntos que ser necesario incluir en el esquema, o suprimir o ampliar, hasta conformar el esquema definitivo, el ndice del reporte de investigacin. Mientras menos experiencia se tenga como investigador, mayor ser el nmero de veces que se requerir ajustar o modificar el esquema provisional. Lo importante es analizar cuidadosamente la situacin en todo momento, as, cada cambio representar un acercamiento a un trabajo ms coherente y completo, responder a los planteamientos de la etapa preparatoria y no simplemente a la informacin que tenemos disponible.

Para qu me sirve elaborar un esquema provisional?

A travs del proyecto se ha buscado contar con una gua de trabajo que nos facilite el Proceso de investigacin. Contar con un esquema de trabajo nos permite realizar el acopio de informacin de manera fcil y eficiente, pues sabremos no solamente si la informacin encontrada es til para los fines de nuestra investigacin sino a qu apartado corresponde y, por lo tanto, contaremos con una gua para saber si la informacin recabada y procesada es suficiente para todos los apartados establecidos.

5.3 Mtodos de recopilacin y de procesamiento de informacin

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Qu son los mtodos?

Se refieren a la descripcin detallada de la manera como se realizar la investigacin.

Qu se incluye en dicha descripcin?

El tipo de investigacin que' se desarrollar, los procedimien tos y las tcnicas mediante los cuales se obtendr y procesar la informacin, los instrumentos que se emplearn para recopilar la informacin, la poblacin y/o la muestra que se estudiar, el contexto donde se desarrollar la investigacin, etctera.

Cmo decido qu mtodos emplear?

Generalmente depender del tipo de estudio por realizar. Lo ms recomendable es, primero, describir detalladamente el proceso tal y como pretendemos desarrollarlo; posteriormente, conviene revisar diferentes mtodos en la bibliografa, teniendo presente lo proyectado para nuestra investigacin y, as, seleccionar, combinar o adecuar los mtodos, tcnicas e instrumentos que se ajusten o puedan ayudar a realizar de manera eficiente la investigacin. Tambin es de mucha ayuda revisar informes de otras investigaciones, para conocer los mtodos empleados por otros investigadores dependiendo del tipo de estudio realizado, as como la manera en que resolvieron algunos contratiempos.

Puedo aplicar libremente los mtodos, tcnicas e instrumentos?

En esta etapa es especialmente recomendable consultar al asesor para aplicar de manera correcta los mtodos seleccionados. Respecto a los instrumentos, es necesario validarlos primero con un experto en el tema, aplicarlos a un grupo piloto y realizar los ajustes necesarios antes de aplicarlo a la poblacin o muestra de estudio. De esta manera nos aseguraremos de recoger realmente la informacin necesaria y que los resultados sern pertinentes, confiables y vlidos.

5.4 Programacin de actividades Para qu me sirve programar las actividades del trabajo de investigacin?
Hasta ahora, todo lo desarrollado tiene la finalidad de facilitarnos el trabajo, as como orientarlo para realizar el proceso en el menor tiempo posible. Adems, al realizar una investigacin, especialmente como estudiante, el tiempo para concluirla ya est determinado, por tanto, si no distribuimos adecuadamente las actividades, es poco probable que logremos los resultados deseados en el tiempo disponible.

Cmo elaboro la programacin de actividades?

Lo ms recomendable es mediante un cronograma en el cual se lleve el control de las actividades tanto en su tiempo programado como en el real. De esta manera ser posible

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controlar el desarrollo de las actividades y, cuando ha habido retrasos, efectuar los ajustes necesarios para alcanzar los objetivos en el tiempo disponible.

Qu es un cronograma?
Es la programacin, en forma grfica, de las actividades que se realizarn durante el proceso de investigacin. Al final de este apartado se presenta un ejemplo de este formato.

Qu actividades debo programar?

Las actividades descritas en esta gua pueden servir de base. Sin embargo, cada una de stas puede representar un conjunto de actividades secundarias que ser recomendable programar a fin de optimar tanto el seguimiento del proceso como su exitosa realizacin: a mayor detalle de las actividades programadas, menor probabilidad de omitir alguna actividad necesaria durante el Proceso de investigacin.

Cronograma de actividades

Semanas Actividades ELEGIR EL P PROBLEMA FORMULAR LA PREGUNTA ESTABLECER LOS OBJETIVOS

R P R P

FORMULAR LA P HIPTESIS
R

ENTREGAR EL REPORTE DE INVESTIGACIN P

R

P=Programado R = Real n = Nmero de la ltima semana disponible para entregar el Reporte de investigacin

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5.5. Bibliografa provisional Porqu debo incluir una bibliografa al comenzar la investigacin?
Cuando estamos decidiendo qu problema investigar, realizamos una lectura selectiva de algunos textos considerados tiles para la investigacin. De igual manera, como conocedores del problema, hemos identificado alguna bibliografa apropiada para ayudarnos durante el proceso. Esto permite asegurarnos de que hay la informacin suficiente para abordar nuestro problema de investigacin. Por tanto, el objetivo es contar con una base bibliogrfica adecuada para comenzar nuestro trabajo.

Esta bibliografa deber ser la misma con la que se concluya la investigacin?

No necesariamente. Durante el proceso se podr cambiar, ampliar de acuerdo con las necesidades detectadas sobre la marcha y el rumbo que vaya tomando la investigacin.

Esta bibliografa me sirve tambin para elaborar mi esquema provisional de trabajo?

Aunque puede servirnos de orientacin, no es recomendable basar el esquema en la informacin encontrada; lo ms conveniente es adecuar el esquema a las bases definidas en la etapa preparatoria.

6. Acopio de informacin
Despus de haber concluido el proyecto, a partir de esta etapa comienza lo que se puede considerar la investigacin en s y, con esto la aplicacin de los mtodos definidos para la obtencin de la informacin necesaria para alcanzar los objetivos establecidos por el investigador.

Cmo obtengo la informacin necesaria para mi investigacin?

Las dos fuentes fundamentales para recopilar informacin son los documentos relativos al tema investigado y el campo donde se desarrolla el fenmeno investigado.

6.1 Investigacin documental Qu es la investigacin documental?

Es la recopilacin de informacin en fuentes documentales: libros, peridicos, revistas, archivos, Internet, etctera.

Para qu me sirve la informacin que recopilo?

Una investigacin requiere; por un lado, de un respaldo terico que d cuenta de la situacin actual del problema de investigacin, de las aportaciones que investigadores y tericos han hecho al respecto, del contexto donde se presenta el fenmeno...; y por

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otro, de datos, cifras, hechos... relativos al fenmeno estudiado. Por lo tanto, aquella informacin que constituye el respaldo terico de la investigacin se incluir en el marco terico del reporte de investigacin, y guiar el trabajo de anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos respecto al fenmeno estudiado; la informacin correspondiente a dicho fenmeno se incluir en los resultados.

6.2 Investigacin de campo En qu se diferencia la investigacin documental de la de campo?

Como se coment en el apartado anterior, la investigacin documental se realiza en fuentes documentales; la investigacin de campo se realiza en el lugar, mismo donde suceden los hechos, en donde se presenta el fenmeno, en donde tiene lugar el problema...

Cmo determino que se requiere realizar una investigacin de campo?

Normalmente, desde el diseo de la investigacin se vislumbra la necesidad de incluir una investigacin de campo, ya que sta implica obtener informacin de un grupo de personas (poblacin o muestra) o de expertos, la observacin de un fenmeno natural o social, el estudio de un hecho o acontecimiento cultural, etctera.

Cmo se realiza la investigacin de campo?

Aunque son muy variados los mtodos para realizar una investigacin de campo, la observacin (participante y no participante), la encuesta y la entrevista son los ms comunes para obtener informacin en el lugar donde se desarrollan los hechos que se investigan.

Qu caractersticas debe reunir la informacin obtenida a travs de una investigacin de campo?

Puesto que la nica diferencia es la forma como se ha obtenido la informacin, sta debe apegarse a las mismas caractersticas sealadas para la investigacin documental: pertinencia, relevancia, vigencia y confiabilidad.

Cmo registro la informacin recopilada?

La toma de notas contina siendo un instrumento til e indispensable para el investigador, pero, dada la naturaleza de este tipo de acopio de informacin, es conveniente considerar el registro mediante fotografas, dibujos, pelculas, audiocintas, videocintas...; sin olvidar, por supuesto, registrar los datos necesarios para la referencia correspondiente.

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Qu hago si la informacin recopilada no corresponde al esquema de trabajo proyectado?

Como se coment en su momento, el esquema se ajustar a las necesidades de la investigacin para que mantenga coherencia y lgica, o se revisar la pertinencia de los datos como se indica abajo.

7. Procesamiento de informacin Qu hago con la informacin recopilada?

Haber seleccionado la informacin recopilada implica ya un proceso a travs del cual se ha procurado que sea confiable, pertinente, relevante y vigente. En esta etapa se requiere un nuevo procesamiento que confirme su utilidad para el anlisis, si es suficiente para alcanzar los objetivos planteados.

Qu hacer si el procesamiento indica que no hay la informacin suficiente o es inadecuada?

En este caso habr que ampliar el proceso de acopio, recurriendo, de ser necesario, a nuevas fuentes de informacin.

y si, por el contrario, se determina que es excesiva la cantidad de informacin recopilada?

A travs del procesamiento se determinar qu informacin es innecesaria o rebasa la delimitacin y, por lo tanto, se puede eliminar.

Qu sigue despus de haber determinado que la informacin es adecuada y suficiente?

Se procede al anlisis y a la interpretacin de la informacin, de acuerdo con la tcnica definida cuando se disearon los mtodos de acopio y de procesamiento de informacin, y a partir de los cuales se obtendrn los resultados de la investigacin.

Pero, cmo me aseguro de que mi procesamiento de informacin es adecuado?

Por supuesto, es necesario seguir una buena estrategia para procesar la informacin, no solamente en esta etapa sino durante todo el proceso, lo cual se ha indicado en el diagrama del Proceso de investigacin a travs de los rombos, y en cualquier actividad de nuestra vida. Una posible alternativa es aplicar el Mtodo Trascendental de Bernard Lonergan (1994): Atender los datos-Entender los datos-juzgar la veracidad de lo entendido-Decidir. Es recomendable proceder, de manera recurrente y relacionada, a travs de

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preguntas, con las operaciones correspondientes a la etapa del proceso en que nos encontremos. En el cuadro Mtodo para decidir (Rugarca, A., en Martnez Aurioles, B., 2003) se muestran las operaciones a travs de las cuales se promueve el trnsito por los diferentes niveles de actividad, as como las preguntas que lo facilitan y el resultado que se obtiene despus de haber seguido convenientemente el mtodo. Los tres primeros niveles corresponden al desarrollo intelectual del individuo, a travs de los cuales se emiten juicios fcticos, acerca de los datos, indispensables en el desarrollo de la investigacin. El cuarto nivel, Libertad, corresponde al desarrollo emocional, afectivo, moral del individuo a travs del cual se realizan las valoraciones que llevan a la accin, a la decisin que se requiere y manifiesta en la justificacin.

MTODO PARA DECIDIR

NIVEL DE ACTIVIDAD OPERACIONES tocar,Oler, Imagimar, recordar... entender, concebir, formular... RAZN (Juzgar) LIBERTAD (Decidir) Reflexionar, reunir, pruebas, ponderar, Valorar, evaluar, decidir, expresar... PREGUNTAS Cules son los datos? Datos captados EXPERIENCIA Ver, gustar, oler, (Atender) RESULTADOS

INTELIGENCIA Preguntar, imaginar, Qu es eso? Cmo es Eureka (Entender) eso? Por qu es as Intelecciones: iAha: Juicios de verdad o fcticos: iEsto es as, Esto es o no cierto Juicios de valor. decisiones, Acciones. eso? Para qu es eso? Ya entend! En verdad esto que

evidencias, juzgar... entend es as? Esto es bueno o malo? Hago esto o aquello?

8.1 Cuerpo capitular Qu incluye el cuerpo capitular?

En este apartado se expone detalladamente el trabajo realizado, dividido en tres captulos: Marco terico, Mtodos de acopio y de procesamiento de informacin y Resultados.

La redaccin de estos captulos tiene algunas caractersticas particulares?

El texto se escribe en lenguaje objetivo, es decir, apegado a los hechos encontrados. Debe cuidarse la claridad, concisin, precisin, calidad y correccin sintctica y ortogrfica de la expresin. En cuanto al tiempo verbal, se redacta en pasado; y respecto

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a la persona gramatical, se puede redactar en forma impersonal o en la primera persona del singular.

Qu debo cuidar respecto al formato del texto?

Por lo general, las instituciones establecen una serie de caractersticas para dicho formato. Por lo tanto, adems de respetar los lineamientos establecidos (mrgenes, sangras, espacios interlineales y entre las palabras, precisin en la transcripcin y correccin en la presentacin de las citas textuales, dependiendo de si se trata de citas textuales mayores menores de cuatro lneas, notas...), ser necesario cuidar que los diagramas, las estadsticas, las ilustraciones, las tablas, los cuadros y las grficas sean relevantes y estn claramente numerados e intitulados; situndolos convenientemente, aunque no sea junto al texto correspondiente, de acuerdo con el orden previamente establecido en el esquema de trabajo e incluyendo la referencia que facilite su consulta.

Cmo cito en el texto la informacin proveniente de las diferentes fuentes consultadas?

Si consideramos que la informacin publicada o recabada a travs de la observacin es utilizable por cualquier persona, lo importante ser no olvidar, por justicia y respeto al derecho de autor, mencionar al autor o autores de la fuente. Hay dos formas de presentar ideas, palabras o conceptos de otros autores, sin importar su extensin, en forma textual o en parfrasis. Independientemente de la forma empleada, en todos los casos se debe incluir la referencia correspondiente. Actualmente se ha generalizado el uso del formato APA, por tanto, de no haber una contraindicacin, y dado lo prctico de ste, es recomendable su empleo al elaborar el reporte de investigacin.

Cmo se presentan las referencias en formato APA?

Cuando la informacin se presenta en forma textual, al terminar la cita se incluye entre parntesis: el apellido y la inicial del nombre del autor (si hay ms de un autor, se incluyen todos los nombres), el ao de publicacin de la obra y la pgina en donde se encuentra lo citado; por ejemplo:

(Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M., 2000, p. 87).

Cuando se emplea la parfrasis, se incluye la referencia despus de lo citado, pero se omite el nmero de la pgina; empleando el mismo ejemplo:

(Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M., 2000). Qu diferencia hay en el formato de presentacin de una cita textual mayor o menor de cuatro lneas?
La cita menor, por lo general, ir precedida de dos puntos, aunque tambin puede integrarse a nuestro discurso empleando la puntuacin correspondiente; adems, se

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transcribe entre comillas lo citado, cuidando que corresponda fielmente al original. Despus de cerrar comillas se incluye entre parntesis su referencia y posteriormente el signo de puntuacin que corresponda; por ejemplo:

Al abordar los mtodos para la investigacin de campo indican: Observar, lo mismo que escuchar y leer, entre otras habilidades cotidianas, implica clasificar en categoras (Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M., 2000, p. 86), de aqu se desprende que [.]
La cita mayor se presenta imbricada. Se resalta del resto del texto reduciendo la caja de escritura el equivalente de dos sangras, adems, se reduce el tamao de la letra de 12 a 10, por ejemplo, y se presenta con interlineado sencillo. Este cambio de caractersticas en el formato del texto indica por s mismo que se trata de una cita textual, por tanto, ya no es necesario presentarla entre comillas. En este caso, el parntesis de la referencia se coloca despus del punto que cierra la cita, por ejemplo: La observacin estructurada [.] requiere de un observador que coloque esos hechos en categoras previamente definidas. stos se registran por medios mecnicos (filmes, grabaciones o vdeo) y luego se codifican; o bien el observador registra y codifica los hechos simultneamente [...] Por tanto, las tres etapas del proceso implican, a) el registro sistemtico de los hechos tal como suceden, b) la codificacin de esos hechos en categoras previamente especificadas y c) el anlisis posterior de los hechos a fin de proporcionar descripciones de la interaccin [.. .] (Calton en Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M., 2000, pp. 213-214)
,

Si la cita procede de una pgina electrnica, el formato no difiere de los ejemplos anteriores, pero la referencia se presenta como se indica a continuacin. Frente a la avalancha de datos, la informtica es el principal mtodo que sirve para canalizarlos con el fin de realizar mejores y ms rpidos trabajos determinados. La informacin y los conocimientos cientficos que se manejan, cuentan con tecnologas avanzadas para estar al da. Para evitar la disociacin entre los productores de esta informacin y los receptores; para evitar que la comunicacin decaiga en manipulacin a gran escala; para evitar convertirnos en consumidores pasivos; en analfabetos funcionales dentro de un entorno sin referencias, debemos clarificar primeramente el fin y enseguida utilizar los nuevos medios y tecnologas como herramientas. (Villaseor Carda, M. L., 1998, en red)

Debo transcribir ntegramente el texto seleccionado?

Como se observa en uno de los ejemplos anteriores, cuando en una cita textual se desea omitir parte del texto, se sustituye por puntos suspensivos entre corchetes [...]. Si, por el contrario, se desea agregar un comentario, hacer una aclaracin, agregar palabras faltantes en el original, etctera, el agregado tambin se presentar entre corchetes para indicar que esa parte del texto pertenece a quien cita.

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Con estos casos es suficiente para presentar adecuadamente el texto?

stos son los casos ms frecuentes, pero para ms detalle es recomendable consultar la bibliografa especializada. Se puede recurrir a la pgina electrnica: APA. (2002). OWL. Using American Psychological Association (APA) Format. [En red]. Consultada el 8 de agosto de 2002, disponible en:

http://owl.english.purdue.edu/handouts/print/research/r_ apa.html

Si hago referencia en la bibliografa a los textos de los que tom informacin tengo que incluir esas referencias en el texto?
Desde luego. Las referencias de la bibliografa no sustituyen a las del texto, ambas son obligatorias y complementarias. Las que acompaan a las citas se refieren a los datos especficos respecto al autor de stas y, si es textual, a la pgina en donde se encuentran. Las referencias de la bibliografa sirven para localizar la obra consultada por el investigador, por ello incluyen: el apellido y la inicial del nombre del autor o autores, el ao de publicacin de la obra, el ttulo y, en su caso, el subttulo de la obra, la ciudad donde se edita y la editorial responsable de su publicacin. Tomando la misma obra de los ejemplos anteriores, la referencia bibliogrfica quedara as:

Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000). Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa. Qu otros aspectos hay que cuidar al elaborar la bibliografa?
Lo primero es tomar en cuenta que se deben incluir todas las obras citadas, sin omitir ninguno de los aspectos mencionados en el punto anterior, respetando el orden, el tipo de letra y la puntuacin presentada. Las referencias se ordenan alfabticamente, de acuerdo con el apellido del autor o, cuando son ms de uno, de: apellido del primer autor. En todos los casos se presentan los nombres en la forma y el orden que aparece en la obra. Debe evitarse incluir en la bibliografa las obras que, aunque hayan sido consultadas, no fueron citadas, parafraseadas o comentadas en el reporte de investigacin. Por otro lado, cuando se trata de referencias de pginas electrnicas, adems de incluir los datos correspondientes al autor, ao y ttulo, se indica que se trata de un documento en red, se incluye la direccin especfica donde se encuentra la informacin citada, y no solamente el dominio, pues, de otra manera, ser muy difcil localizarla, as como la fecha de consulta (ver la referencia de la pgina de la APA lneas arriba).

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Qu diferencia hay entre Bibliografa y Referencias?

En principio se puede decir que no hay diferencia; pero, actualmente, suele emplearse el trmino Referencias, agregando los subttulos bibliogrficas, electrnicas, hemerogrficas, etctera, segn corresponda a las fuentes citadas.

8.1.1 Captulo 1: Marco terico Cmo se estructura el Marco terico?

Se estructura a partir de la revisin bibliogrfica efectuada para dar sustento terico a la investigacin. Incluye los antecedentes, para identificar el estado actual de la cuestin estudiada, as como la informacin indispensable para que el investigador desarrolle su trabajo y el lector entienda lo realizado, a pesar de no ser experto en la materia.

Cmo presento esta informacin?

Al elaborar el esquema provisional de trabajo se defini un contenido y un orden que, habitualmente, ir de lo general a lo particular. En esta etapa revisamos el esquema con el fin de asegurar que el desarrollo del informe sea completo, claro, lgico y realmente ayude a entender mejor el trabajo.

8.1.2 Captulo 2: Mtodos de acopio y de procesamiento de informacin. Qu incluyo en este apartado?

Los mtodos diseados en el proyecto constituyen una buena base para este captulo. Sin embargo, ser necesario ajustarlos de acuerdo con lo efectivamente realizado durante la investigacin.

Cmo redacto el captulo de Mtodos de acopio y de procesamiento de informacin?

A fin de presentar un texto ms claro, es recomendable narrar detalladamente, en tiempo pasado, el proceso seguido durante el trabajo realizado, explicando los mtodos, las tcnicas, los instrumentos empleados y describiendo el contexto, la poblacin o muestra y la programacin de actividades.

8.1.3 Captulo 3: Resultados Cmo determino los resultados de la investigacin?

sta es una etapa muy importante en el proceso de investigacin. El anlisis y la interpretacin de la informacin obtenida, o de los datos recabados, debe ser sistemtico y cuidadoso. Aqu es donde se manifiesta la capacidad y las habilidades del investigador para ir ms all del trabajo de acopio de informacin. En este apartado se presenta la informacin que, a travs del anlisis, da sustento a los resultados obtenidos y permite realizar estudios comparativos acerca del problema de estudio.

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8.2 Conclusiones y sugerencias o Aporte de la investigacin Qu aport con mi investigacin?

Como se coment en el apartado anterior, los resultados son todos aquellos datos, cifras, hechos recopilados bibliogrficamente o a travs del trabajo de campo. Al analizar los resultados se obtienen elementos que se constituyen como respuesta a la pregunta de investigacin y, por lo tanto, en su caso, en argumentos para convalidar o invalidar la hiptesis. Asimismo, se contar con elementos para determinar si los objetivos han sido alcanzados. Todo esto, en su conjunto, conforma las conclusiones y el aporte de la investigacin.

Qu puedo sugerir a partir de mi investigacin?

Cuando se ha seguido adecuadamente el proceso, el investigador va profundizando y ampliando su perspectiva y su conocimiento sobre el problema de estudio. Esto, definitivamente, le permite identificar nuevas preguntas generadas por la investigacin, otras alternativas o nuevos enfoques de investigacin, aspectos no resueltos por la investigacin, qu se puede hacer respecto a la situacin o problema estudiado... "

Cmo redacto este apartado?

Es muy importante cuidar la claridad de las conclusiones y sugerencias. Adems, el investigador debe asegurarse de su relevancia en funcin del problema de estudio, as como que estn debidamente respaldadas por la evidencia presentada. Este captulo se redacta en tiempo presente.

8.3 Introduccin Por qu se redacta este apartado hasta el final?

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En la introduccin el investigador realiza la presentacin de su trabajo. Por tanto, es indispensable que concluya la investigacin, y la redaccin del cuerpo capitular, antes de redactar la presentacin del reporte de investigacin. A estas alturas del proceso, el investigador conoce a detalle lo que ha realizado, hasta dnde ha llegado, cmo lo ha hecho, lo que no ha logrado, etctera; por eso cuenta con todos los elementos necesarios para presentar adecuadamente su reporte de investigacin.

Qu se incluye en la Introduccin?
Como se coment en el apartado correspondiente al proyecto de investigacin, ste constituye un excelente antecedente para la redaccin de la introduccin; por lo tanto, habr de plantearse detallada y claramente qu se ha hecho, incluyendo el problema, la pregunta de investigacin y el contexto donde se ha desarrollado sta; cmo se realiz, aprovechando, de manera sinttica, lo descrito en el captulo de mtodos de recopilacin y de procesamiento de informacin; para qu se ha desarrollado esta investigacin, es decir, los objetivos que se plantearon durante el proyecto; la justificacin, estructurada a partir de lo definido en la etapa preparatoria respecto a por qu la investigacin es interesante, importante, novedosa y til; la hiptesis, en su caso, que representa el propio punto de vista

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respecto a la pregunta de investigacin, sin adelantarse al resultado; y finalmente, una sinopsis del contenido de cada uno de los captulos del reporte de investigacin.

8.4 Resumen Para qu se incluye un resumen?

El resumen facilita al lector captar rpidamente el contenido del reporte de investigacin, ayudando a la identificacin del problema de investigacin y sus posibles soluciones, a la comprensin del desarrollo y coherencia del texto, as como de la pertinencia y consistencia de las conclusiones.

Qu debo incluir en el Resumen?

Para que ayude, en los trminos antes mencionados, debe plantear con claridad el problema investigado, la pregunta de investigacin y, en su caso, la hiptesis; as como los mtodos empleados, el alcance y las limitaciones del estudio, las conclusiones a que se ha llegado...

Cules son las caractersticas del Resumen?

Las convenciones vigentes coinciden en la conveniencia de que no sea mayor de 300 palabras. Adems, es importante que no se confunda con la introduccin, por consiguiente, se redactar de manera independiente del resto del texto.

En qu momento debo redactar el Resumen?

Por tratarse de una sinopsis del texto, se escribir al final, aprovechando la visin de conjunto que en ese momento tenemos de la investigacin realizada.

9. Revisin del borrador Por qu debo elaborar un borrador?

Escribir adecuadamente nuestras ideas se logra nicamente a travs de la prctica. Independientemente de la habilidad desarrollada para redactar, no es muy comn que un escritor logre un texto con los requerimientos de calidad y correccin sintctica, ortogrfica... al primer intento. Realizar primero un borrador es ubicarse en las condiciones adecuadas para lograr un producto profesional.

Debo elaborar mi borrador a mano?

No es indispensable. Actualmente los estudiantes suelen estar acostumbrados a trabajar directamente con el teclado. La condicin es que cada quien trabaje como se sienta ms cmodo. Pero s es indispensable efectuar la revisin sobre el papel, no dar por suficiente la revisin en pantalla realizada sobre la marcha al desarrollar el texto. La revisin del texto impreso, en la versin como se presentar, permite detectar con mayor precisin y facilidad los errores cometidos.

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Qu debo revisar?
La revisin de un borrador implica realizar varias lecturas, a travs de las cuales se va considerando la consistencia entre lo propuesto en el proyecto y lo presentado en el reporte de investigacin, la exactitud en los hechos, datos, cifras, citas textuales... presentados, la correccin sintctica y ortogrfica, la uniformidad en el formato: sangras, mrgenes, tamao de letra, citas textuales, referencias, ttulos, paginacin..., la no omisin de las referencias en las citas y la bibliografa, etctera.

Hay algn otro aspecto que debo cuidar al realizar la revisin del borrador?
Cuando se es el autor de un texto es muy fcil estar viciado por el proceso de redaccin, por ello es recomendable que, una vez terminada la redaccin, se dejen pasar por lo menos 72 horas antes de revisarlo. De esta manera se minimiza la posibilidad de leer de memoria. Para reforzar una buena revisin es necesario adoptar el papel de lector externo, analtico y crtico. Y nunca est de ms solicitar a otra persona que lea el texto antes de entregarlo.

10. Impresin del texto Qu previsiones debo tomar al imprimir el texto?

Nuestros textos son cartas de presentacin a travs de las cuales nos damos a conocer a los dems. Por ello es importante no descuidar este ltimo paso del proceso. La presentacin fsica de nuestra investigacin deber reunir las mismas condiciones de calidad que durante el desarrollo del proceso hemos cuidado. As, se emplear papel blanco de buena calidad, sin mezcIar hojas de diferentes tipos o tonalidades, y la impresin ser uniforme y perfectamente legible. Finalmente, deber cuidarse tambin la calidad del empastado, para no demeritar la calidad del producto realizado.

Una vez impreso el texto, puedo entregarlo?

Si deseamos asegurarnos de la calidad de nuestro trabajo, ser indispensable leerlo por ltima vez antes de entregado. De esta manera podremos realizar las ltimas correcciones necesarias que garanticen la entrega de un buen trabajo, con el mnimo de errores posible.

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BIBLIOGRAFA
Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000)1 Cmo se hace una inves tigacin. Barcelona: Gedisa. Buenda Eisman, L., Cols Bravo, P. y Hernndez Pina, F. (1998). Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill. Enrquez Rosas, R. (1998). Pobreza y hogares de jefatura femenina en Mxico. En R. Gallardo y J. Osorio (coords.), Los rostros de la pobreza. El debate. Tomo II (pp. 251-286). Mxico, DF: ITESO- UIA. Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (1998). Metodologa de la investigacin. Mxico, DF: McGraw- Hill. Howitt, Denis. (1982). Mass media and social problems. Oxford, England: Pergamon Press. Lonergan, B. (1994). Mtodo en teologa. Salamanca: Ediciones Sgueme. I

Martnez Aurioles, B. (2003). La formacin en valores en la UIA-P

Seguimiento a egresados del curso de Filosofa Educativa y Formacin Valoral. Tesis de la Maestra en Docencia Universitaria, UIA-Puebla. Neisser,Ulric. (1979). The concept of ntelligence. In Robert J. Sternberg and Douglas K. Detterman (editors), Human intelligence: perspectives on its theory and measurement (pp. 179-189). Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Co. Villaseor Garca, M. L. (1998). Tres momentos en la investigacin documental. La tarea. Revista de educacin y cultura de la seccin 47 del SNTE, 10. [En red]. Consultada el 29 de abril de 2004, disponible en: http://www.latarea.com.mx/articu/articul0/mlvilll0.htm

Cmo organizar un trabajo de investigacin de Bernardo Martnez Aurioles y Eduardo Almeida Acosta
Se termin de imprimir en el mes de septiembre de 2006 en los talleres de Siena Editores, Calle Jade No. 4305, Col. Villa Posadas, Puebla, Pue., C.P. 72060. Tel/Fax; (222) 756 82 20 Y 21. El tiro consta de 1 000 ejemplares.

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