Prof.

Ervin Osfany Len Prez

Saber Valoral

Didctica

Juegos

Saber comn

Crtica Problematizacin Inculco en el alumno el espritu de cooperacin y Hay ambigedad en los objetivos respeto con otras personas, sin comulgar yo con el perseguidos, pues solo me remito a ejemplo. estos cuando me lo indica la clase y no en todo momento, e incluso me muestro reacio a ayudar a algn compaero y lo comento en presencia de mis alumnos y tal vez, el problema o mi opinin sobre algn maestro la haga propia l o los alumnos que me escuchen. En asignaturas como matemticas, historia, No puedo exigir a los alumnos la geografa, muestro al alumno el conocimiento aprensin de estos contenidos, pues en como algo cuadrado, que no es flexible, es decir, ningn momento hice que el alumno que el alumno no puede contextualizar y me remito participara activamente en la a la instruccin, en ocasiones por no darme a la construccin de su conocimiento. tarea de buscar actividades ldicas que me sirvan para abordar el tema o tambin por no gastar en materiales que me faciliten el trabajo en clase. No recurro al uso de ellos frecuentemente o no los El grupo se ve atrado por el juego pero utilizo correctamente, el juego debe de buscar un en mi plan de clase al no tener claro el objetivo concreto dentro de la clase y puede haber objetivo, el juego nicamente sirve como divagacin por no tener bien en claro este objetivo. medio para relajar la monotona de la clase, sin arrojar resultados didcticos. No contextualizo los conceptos que marca una Al trabajar el tema en clase clase con el contexto del alumno, con la idea de inconscientemente desecho los saberes que ellos no tienen conocimiento sobre el tema. del alumno; porque se lo muestro como algo nuevo y que no tiene nada que ver con lo que l aprendi a travs su experiencia.

Prof. Ervin Osfany Len Prez

Dosificacin de tiempos

Me preocupo mas por cumplir con la carga horaria de cada asignatura y no pongo atencin en la calidad de los aprendizajes de los alumnos o la madurez psicolgica de mis alumnos en a la hora de hacer mi plan de clase. No utilizo en mi clase muy a menudo el trabajo en equipos por temor a que se relaje la conducta, prefiero que trabajen solos cada quien en su butaca.

No lograre que los alumnos tengan un aprendizaje sobre los contenidos abordados, formare en ellos una idea general porque no lograre la comprensin de estos. No genero un espritu de convivencia en clase, adems no propicio la interaccin que propicia el intercambio de conocimientos y de experiencias entre iguales.

Saber contextual Estrategias de disciplina

Elaborar una secuencia didctica Saber profesional

Organizacin de la escuela

Casi siempre utilizo mi saber comn sobre la dinmica del grupo, sin detenerme a analizar desde mi saber profesional cuales son las caractersticas de mi grupo y cules son las necesidades educativas que tiene cada uno de sus integrantes. En ocasiones utilizo tiempo de clase para sacar mi trabajo administrativo para no utilizar mi tiempo libre en la tarde, dejando mi grupo a cargo de mi compaero o nicamente les dejo trabajo en el cual se entretengan un momento en lo que termino mis actividades.

Al dar por sentado que todo el grupo se encuentra en el mismo nivel y no tomar en cuenta las necesidades especificas de cada alumno, mi practica nicamente se aboca a la culminacin de un programa. El tiempo que pierdo en terminar mis actividades quiero recuperarlo al regresar a mi saln y quiero que al volver los alumnos ya entiendan el tema con solo leer o investigar, sin mi apoyo durante el proceso.