UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA FACULTAD DE HUMANIDADES ESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES SEMINARIO INTRODUCCIN A LA ESCRITURA ACADMICA MGTER.

R. MARA ELENA HAUY LIC. ALEJANDRA MRQUEZ MGTER. LEANDRO C. ARCE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA FACULTAD DE HUMANIDADES ESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES SEMINARIO INTRODUCCIN A LA ESCRITURA ACADMICA MGTER. MARA ELENA HAUY LIC. ALEJANDRA MRQUEZ MGTER. LEANDRO C. ARCE

PROBLEMAS MS FRECUENTES EN LA ESCRITURA ACADMICA En la prosa acadmica, es frecuente encontrar una serie de infortunios lingsticos que se encuentran ms o menos establecidos, pero que no por eso hay que dejar pasar. Conocerlos y procurar evitarlos mejorar seguramente nuestra redaccin, sobre todo cuando tengamos que someternos a la mirada de un especialista cuyo trabajo sea evaluar nuestra produccin. Hemos seleccionado algunos de los problemas ms frecuentes, con el objeto de explicarlos brevemente, reflexionar sobre sus empleos y buscar alternativas que permitan superarlos en el corto plazo. Muchos de los ejemplos pertenecen a los trabajos prcticos realizados en el marco de este seminario (se los reconocer porque se citan entre comillas). La intencin de presentar este documento es brindar parmetros para revisar los propios escritos y poder realizar una autocorreccin, que permita reflexionar sobre los problemas de redaccin que cada uno reconozca e internalizar las formas adecuadas o gramaticalmente correctas. 1. MISMISMO El mismismo es el vicio gramatical que consiste en atribuir al adjetivo mismo un uso anafrico, que es propio de los pronombres personales, demostrativos, posesivos, relativos, etc. Dado que es un adjetivo, carece de funcin anafrica (i.e., referirse y sustituir a un sustantivo mencionado anteriormente en un texto) y de funcin dectica (referirse a un elemento del contexto). Su particularidad reside en ser el nico adjetivo que puede modificar directamente a un pronombre personal, (a partir de lo cual es probable que se haya originado el problema): yo mismo, l mismo, vos mismo, nosotros mismos, etc. Por ejemplo: Nos referimos al contenido de su carta y a las consecuencias de la misma. La forma apropiada debera ser: Nos referimos al contenido de su carta y a las consecuencias de ella (o a sus consecuencias). El Esbozo... de la RAE (1973), con una dureza y energa poco usuales en esta obra, seala lo siguiente:
Conviene llamar la atencin sobre el empleo abusivo que la prosa administrativa, periodstica, publicitaria, forense y algunas veces la prosa tcnica hacen hoy del anafrico el mismo, la misma, por considerarlo acaso frmula explcita y elegante. Pero no pasa de vulgar y mediocre, y cualquiera otra solucin: pronombre personal, posesivo, etc., es preferible: Fue registrado el coche y sus ocupantes (no: los ocupantes del mismo); La fecha es ilegible, pero se lee claramente su firma debajo de ella (no: debajo de la misma); Trazado y apertura de hoyos (no: trazado de hoyos y apertura de los mismos) (RAE, 1973:212. El destacado es nuestro).

Son pronombres relativos: que, quien, cual, y el adjetivo relativo cuyo; y los denominados relacionantes: el que, la que, lo que (y sus plurales); el cual, la cual, lo cual (y sus plurales). Los adverbios relativos son: donde, cuando, como y cuanto. Destacamos, dentro de todo lo que podra decirse, que los adverbios relativos deben tener como antecedente una palabra que indique un contenido semnticamente compatible: donde, un antecedente que indique lugar; cuando, uno que indique tiempo; como, uno que seale manera o modo; y cuanto, uno que refiera cantidad. Nos centramos en el uso de donde, por ser el que presenta mayores problemas y porque su abuso es lo que da lugar al dondismo. ste se refiere a los casos en que se emplea donde con un antecedente que no indica lugar o en contextos en los que no es apropiado un relativo. Observemos algunos ejemplos:
(2) a. El autor propone una teora donde explica el valor de la evaluacin en la educacin. b. La definicin est acotada a lo meramente biolgico, donde se considera al hombre como una especie ms.

En (2.a), donde tiene como antecedente un sustantivo que no indica lugar (teora); lo adecuado en este caso (ver 3.a) es el empleo de un relacionante (la que) con la preposicin correspondiente que indica la funcin del relativo dentro de la oracin que introduce (en la teora explica el valor). En (2.b), el antecedente del relativo es definicin, pero la relacin que los une no es la de locacin, sino otra muy distinta, puesto que se est mencionando la razn por la que se afirma que la definicin es restringida, i.e., corresponde aqu un nexo que indique causalidad, de modo que la forma adecuada es la que se establece en (3.b).
(3) a. El autor propone una teora en la que explica el valor de la evaluacin b. La definicin est acotada a lo meramente biolgico, porque en ella se considera...

Observemos algunos ejemplos: Esto determina la falta de un posicionamiento metodolgico que oriente el mismo (debera decir: posicionamiento metodolgico que LO oriente); explica brevemente el contenido de las mismas (debera decir: explica brevemente SU contenido); en relacin a la estructura del trabajo, se observa que el mismo se divide en cinco partes (debera decir: con relacin a la estructura del trabajo, se observa que STE se divide). Recomendamos evitar este uso que, como decimos, se encuentra profusamente utilizado, sobre todo, en el lenguaje periodstico. 2. DONDISMO Es cada vez ms frecuente el empleo del adverbio relativo donde en contextos en los que sera correcto el empleo de otras formas de relativo e, incluso, contextos en los que no es viable su aparicin. Tambin es factible encontrar el adverbio donde precedido de la preposicin en, algo que los normativistas denominan endondismo. Los relativos (pronombres y adverbios) deben su nombre al hecho de que son palabras que se relacionan con un sustantivo (o adverbio) mencionado con anterioridad (llamado, por eso, su antecedente) y lo representan dentro de la oracin en que el relativo aparece. As, en (1.a) se subraya la presencia del pronombre relativo y se destaca con negritas su antecedente, de modo que es factible reponer el antecedente en el lugar del relativo, como se observa en (1.b):
(1) a. Tambin se hace referencia en la introduccin a los captulos que formarn parte del trabajo b. Los captulos formarn parte del trabajo.

3. FALTAS DE CONCORDANCIA La concordancia es la relacin de solidaridad que contraen dos o ms elementos lingsticos, la cual, en lenguas como el espaol, se manifiesta morfolgicamente (esto es, mediante modificaciones en la terminacin de las palabras: buen-a, buen-o; buen-a-s, buen-o-s). La concordancia se expresa principalmente a partir de los morfemas de gnero y de nmero (aunque tambin de persona y caso). La concordancia est exigida por el sustantivo; se habla entonces de concordancia nominal, i.e., sustantivo-adjetivo (teora-s complej-a-s), artculo-sustantivo (l-a-s teora-s), etc., o puede ser verbal (del verbo con el ncleo del sujeto: los docentes investigan, la que tambin est impuesta por el nmero del sustantivo). En (4.a), se observa una falta de concordancia de nmero entre el adjetivo participial impuesto y el sustantivo al que modifica (regmenes); a su vez, se advierte una falta de concordancia del verbo con el sustantivo antecedente del relativo (los regmenes deben ser cumplidos). El asterisco delante del verbo indica en (4.b) marca la falta de concordancia del verbo con un sujeto compuesto de dos nombres propios coordinados (en este caso, la concordancia debe ser en plural). La oracin de (4.c) muestra, de nuevo, una violacin a la concordancia con el sujeto pospuesto. Los casos de (4.d) y (4.e) son particulares y presentan una frecuencia elevada. Se trata de oraciones denominadas pasivas con se, en las que el objeto (lo que se redacta, lo que se resalta) es, en realidad, el sujeto pasivo de la oracin y el verbo debe concordar en nmero con l: se redact una idea/se redactaron unas ideas; se resalta el aporte/se resaltan los aportes.
(4) a. se centraba en instrumentacin de regmenes disciplinarios *impuesto por autoridad que *debe ser cumplido. b. En cuanto a la exposicin en cada uno de los captulos del trabajo, *indica Yuni y Urbano c. En relacin con las perspectivas y enfoques, *existen una multiplicidad d. se *redact a grandes rasgos algunas ideas sobre la convivencia e. En cuanto a la conclusin, se *resalta los aportes que resultaron mas significativos

Si bien ste configura un error frecuente, es tambin uno de los ms fciles de superar, dado que si revisamos con cuidado nuestro escrito, podremos fcilmente advertir estas faltas y enmendarlas. 2

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4. GERUNDISMO El gerundio es una forma no personal del verbo (i.e. no provee informacin flexiva; no est conjugado), que termina en -ando en los verbos de la primera conjugacin (amar > amando), y en -iendo en los de la segunda (temer > temiendo) y en los de la tercera (partir > partiendo). Los abusos del gerundio han proliferado mucho en la redaccin, dado que esa falta de marcas de flexin y su contenido temporal y aspectual, lo vuelven un recurso verstil para hacer ms fcil la tarea de escritura. Sin embargo, muchos de esos usos son incorrectos y denotan impericia en el uso del lenguaje. En realidad, no es tan difcil aprender a identificar los usos correctos e incorrectos del gerundio, si se tiene en cuenta que el gerundio es, principalmente, un adverbio verbal, o sea, una forma verbal que tiene como funcin bsica servir de modificador de otro verbo: Mi hermana estudia escuchando msica. En este ejemplo, el gerundio escuchando modifica al verbo estudia. Los problemas surgen cuando se emplea el gerundio en construcciones en que no cumple esta funcin bsica. Exploraremos brevemente algunos de los desvos ms habituales. El gerundio correctamente usado puede significar ya simultaneidad, ya anterioridad inmediata en relacin con el verbo al que modifica (por ello, la gramtica dice que el tiempo del gerundio es relativo):
(5) a. Mi hermana estudia escuchando msica. (Aqu, el gerundio simple indica simultaneidad respecto del verbo del cual depende: el escuchar se realiza al mismo tiempo que el estudiar.) b. Saliendo de su apartamento, el vecino se resbal en el pasillo. (Aqu, el gerundio simple indica anterioridad inmediata: el salir es inmediatamente anterior al resbalarse.) Notemos el uso de la coma para separar la frase con gerundio del resto de la oracin.

en acumular frases con gerundio para indicar simplemente que las informaciones se van aadiendo unas a otras en el relato. Como seala Manuel Seco (Diccionario de dudas Gerundio), este uso, muchas veces, denota la falta de pericia de quien redacta, pues se vale de la acumulacin de gerundios en vez de componer oraciones ms cortas, enlazadas por conectores o conectivos ms precisos.
(7) a. La conclusin refleja la interpretacin final de lo desarrollado, a la manera de meta-anlisis, posibilitando argumentar nuevos interrogantes o ideas con el propsito de continuar la investigacin que este escrito inicio b. porque se cruzan los esquemas de accin dificultando la resignificacin de las practicas institucionales c. En la definicin de convivencia escolar se seala por un lado que convivir implica malestar subyaciendo la idea del conflicto como inherente a la convivencia

Todos estos gerundios mal usados se corrigen cambindolos por la conjuncin y o los conectivos de adicin tambin, adems, etc., y un verbo en forma personal, empleando el relativo modificador de ncleo oracional (lo que + verbo conjugado) o simplemente construyendo oraciones ms cortas separadas por puntos:
(8) a. La conclusin refleja la interpretacin final de lo desarrollado, a la manera de meta-anlisis, y esto posibilita argumentar nuevos interrogantes o ideas con el propsito de continuar la investigacin que este escrito inicio. b. porque se cruzan los esquemas de accin, lo que dificulta la resignificacin de las practicas institucionales. c. En la definicin de convivencia escolar se seala, por un lado, que convivir implica malestar. A esto subyace la idea del conflicto como inherente a la convivencia

La gramtica normativa considera incorrecto el gerundio de posterioridad, es decir, el que indica un hecho o suceso posterior al que enuncia el verbo conjugado del cual depende:
(6) a. Mi amigo ingres en la universidad en 1992, gradundose cinco aos despus. (El graduarse es

posterior al ingresar en la universidad: gerundio incorrecto.) b. Los agentes de polica persiguieron al delincuente largo tiempo, atrapndolo luego con mucha dificultad. (El atrapar es posterior al perseguir: gerundio incorrecto.) c. El ejrcito acamp en la zona, enfrentndose con el enemigo al da siguiente. (El enfrentarse es posterior al acampar: gerundio incorrecto.)1

Hay dos maneras de corregir una oracin con gerundio de posterioridad: cambiar el gerundio por la conjuncin y ms un verbo finito2 o transformar el verbo principal en un gerundio simple o compuesto, segn convenga, y sustituir el gerundio por un verbo finito. As, respecto del primer ejemplo, las formas correctas se obtienen: cambiando el gerundio por la conjuncin y ms un verbo finito: Mi amigo ingres en la universidad en 1992 y se gradu cinco aos despus; bien transformando el verbo principal en un gerundio (compuesto, en este caso), y sustituyendo el gerundio incorrecto por un verbo finito: Habiendo ingresado en la Universidad en 1992, mi amigo se gradu cinco aos despus. A veces, el gerundio de posterioridad denota consecuencia o efecto: La sequa fue muy prolongada, muriendo gran parte del ganado antes que llegaran las lluvias. En tal caso, se puede reemplazar ventajosamente el gerundio por una expresin conectiva consecutiva (por lo cual, por lo tanto, en consecuencia, etc.) ms un verbo en forma personal: La sequa fue muy prolongada, por lo cual muri gran parte del ganado antes que llegaran las lluvias. Otro empleo incorrecto es el llamado gerundio aditivo o conjuntivo. Este gerundio es caracterstico de muchas redacciones periodsticas y del lenguaje administrativo de hoy en da. Consiste
Ntese que casi siempre es necesario especificar el tiempo en que se realiza la segunda accin (cinco aos despus; luego; al da siguiente), para lograr la interpretacin de posterioridad que se pretende. Recordemos que un verbo finito o conjugado es una forma verbal que expresa modo, tiempo y persona determinados: recordemos, es, expresa. Se opone a infinitivo, forma verbal que, por s misma, no puede expresar esas nociones: recordar, ser, expresar.
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1

Un ltimo caso que exploraremos brevemente es el del gerundio sustituto de una oracin de relativo. Especialmente por imitacin del ingls, se advierten con frecuencia empleos del gerundio en lugar de una oracin adjetiva o de relativo, es decir, de una proposicin introducida por un pronombre relativo (que, quien, el cual, que pueden aparecer precedidos de una preposicin). Una subclase de este uso incorrecto es el denominado gerundio adjetivo o especificativo, que se utiliza como simple modificador directo de un sustantivo, funcin que corresponde propiamente a los adjetivos (la naturaleza del gerundio, repetimos, es fundamentalmente adverbial). En (9) se incluyen los ejemplos anmalos, que se solucionan en (10):
(9) a. Convivencia: ah van dos captulos profundizando sobre los resultados de tema central de la tesis o sea la convivencia b. Una caja conteniendo libros est sobre la mesa. c. Se solicitan secretarias sabiendo ingls y francs. d. El conjunto de venezolanos trabajando en Wall Street es en general bastante joven. e. La docente elev una nota solicitando licencia por embarazo. f. Ley regulando las importaciones. (10) a. [] se desarrollan dos captulos que profundizan los resultados del tema central de la tesis. b. Una caja que contiene libros est sobre la mesa. c. Se solicitan secretarias que sepan ingls y francs. d. El conjunto de venezolanos que trabaja en Wall Street es en general bastante joven. e. La docente elev una nota en la que solicita licencia por embarazo. f. Ley que regula las importaciones.

Como se puede advertir, estos usos poseen una frecuencia alta, por cuanto es necesario prestar atencin a fin de evitar incorporarlos en un escrito acadmico. 5. RGIMEN PREPOSICIONAL El rgimen o reccin es la relacin de necesidad que un elemento lingstico impone sobre otro u otros, i.e., la presencia de un elemento A exige la aparicin de un elemento B obligatoria4

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mente, para que la construccin tenga sentido o para que sea gramaticalmente adecuada. El rgimen preposicional se refiere al hecho de que una categora lxica determinada (sustantivo, verbo, adjetivo, etc.) requiere la presencia de una determinada preposicin:
(11) a. Sustantivo: a causa DE, por culpa DE, en orden A, con el objeto DE, a efectos DE, etc. b. Verbo: depender DE, optar POR, versar SOBRE, confiar EN, recurrir A, poner algo EN, etc. c. Adjetivo: carente DE, divisible POR, acorde CON, apto PARA, vido DE, basado EN, etc.

cada uno de ustedes reconoce sus falencias, se apropia de los conceptos y los aplica en cada nuevo proceso de escritura. 7. PARA SEGUIR LEYENDO Recomendamos los siguientes textos que existen en el mercado y que pueden servir de apoyo en el proceso de escritura. Muchos de ellos fueron consultados para elaborar este documento. AALE & RAE (2010). Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Madrid: Espasa. CAMINOS, M. A. (2001). Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio Ro de la Plata. GARCA NEGRONI, M. M. (coord.) (2004). El arte de escribir bien en espaol. Manual de correccin de estilo. Buenos Aires: Santiago Arcos. GMEZ TORREGO, L. (1989). Manual de espaol correcto. 2 tomos. Madrid: Arco/Libros. MARS, F. (1986). Diccionario normativo y gua prctica de la lengua espaola. Barcelona: Ariel. MONTOLO, E. (coord.) (2000). Manual prctico de escritura acadmica. 3 volmenes. Barcelona: Ariel. RAE (1999). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa. (Disponible on-line para descarga en www.rae.es). REYES, G. (1998). Cmo escribir bien en espaol. Manual de redaccin. Madrid: Arco/Libros. SNCHEZ LOBATO, J. (coord.) (2006). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.

Las preposiciones son palabras invariables que pertenecen a una categora cerrada (es decir, su nmero es estable y reducido) e intervienen en la conformacin de frases (agrupaciones de ms de una palabra), denominadas locuciones preposicionales o prepositivas. stas adquieren el sentido y el funcionamiento gramatical de las preposiciones y su empleo es sumamente productivo, dado que codifican un significado ms o menos estable, a la vez que su nmero es amplio y permite la incorporacin de nuevas formas, en virtud de las necesidades expresivas. As, a pesar de pertenecer a clases abiertas, la estructura de las locuciones preposicionales es fija y debe respetarse como tal. Son locuciones prepositivas: de acuerdo con, sobre la base de, en virtud de, con relacin a, en relacin con, con respecto a, respecto de, entre muchas otras. En los ejemplos de (12), se refieren usos anmalos de locuciones prepositivas, en los que se altera la estructura de los constituyentes obligatorios:
(12) a. Se efectuar a partir de un recorrido histrico en relacin a la forma en que la convivencia escolar ha sido concebida desde diferentes perspectivas tericas. b. En relacin a las perspectivas y enfoques, existen una multiplicidad. c. Ante la propuesta de estructurar la exposicin de acuerdo a una Tesina tradicional, este trabajo final no respondera a los criterios especificados en el material bibliogrfico. d. Se espera que ensaye una perspectiva novedosa y critica respecto a un tema ya conocido. e. Se estructur el trabajo en base a las tres partes que se considera debe tener todo ensayo acadmico. f. Igualmente se hallan varios captulos en respecto a los objetivos de la tesis.

Las formas correctas de estos ejemplos se muestran en (13):

(13) a. Se efectuar a partir de un recorrido histrico CON RELACIN A (o EN RELACIN CON) la forma en que la convivencia escolar ha sido concebida desde diferentes perspectivas tericas. b. CON RELACIN A (o EN RELACIN CON) las perspectivas y enfoques, existen una multiplicidad. c. Ante la propuesta de estructurar la exposicin DE ACUERDO CON una Tesina tradicional, este trabajo final no respondera a los criterios especificados en el material bibliogrfico. d. Se espera que ensaye una perspectiva novedosa y critica RESPECTO DE un tema ya conocido. e. Se estructur el trabajo SOBRE LA BASE DE las tres partes que se considera debe tener todo ensayo acadmico. f. Igualmente se hallan varios captulos CON RESPECTO A los objetivos de la tesis.

Si bien no existe otra forma de superar estos errores que aprender la forma de estas locuciones, que como dijimos es rgida, el mismo concepto de reccin puede ayudarnos a reflexionar sobre la estructura e internalizarla. As, si se busca la palabra de la que deriva la locucin, es fcil reconocer cul es la preposicin correspondiente. Por ejemplo:
(14) a. Con relacin a/ En relacin con: Algo/alguien se relaciona CON otra cosa/persona. No: *Algo/ alguien se relaciona A otra cosa. b. De acuerdo con: Alguien acuerda CON algo/alguien. No: *Alguien acuerda A algo/alguien. c. Sobre la base de: Algo se basa SOBRE otra cosa. No: *Algo se basa A otra cosa.

6. A MODO DE CONCLUSIN En este breve documento, se intent dar fundamentos para acceder a la reflexin sobre algunos de los errores ms frecuentes que se observan en los escritos acadmicos y que deberan erradicarse progresivamente de una redaccin que se considere cuidada. El objetivo se ver cumplido slo si