TEORAS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje y las teoras que tratan los procesos de adquisicin de conocimiento han tenido durante este ltimo siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicologa y de las teoras instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje

A este respecto, el estudio de la mente y de los mecanismos que intervienen en el aprendizaje se ha desarrollado desde varios puntos de vista basados en la misma cuestin fundamental, a saber: Cules son las condiciones que determinan un aprendizaje ms efectivo?

Desde un punto de vista psicolgico y pedaggico, se trata de identificar qu elementos de conocimiento intervienen en la enseanza y cules son las condiciones bajo las que es posible el aprendizaje

PRINCIPALES TEORAS ( PREZ GMEZ A.

GIMENO SACRISTN J.

1 Las teoras asociacionistas

11 Condicionamiento bsico 12 Condicionamiento instrumental u operante

2 Las teoras mediacionales

21 Aprendizaje social, condicionamiento por imitacin de modelos 22Teoras cognitivas
221Teora de la Gestalt y psicologa fenomenolgica 222Psicologa gentico-cognitiva 223 Psicologa gentico-dialctica 224 La teora del procesamiento de informacin

QU PRIORIZA CADA GRUPO DE TEORAS

Teoras asociacionistas buscan modificacin de la conducta. Teoras mediacionales tienen en cuenta los factores personales y buscan modificacin del pensamiento.

Teoras asociacionistas Aprendizaje basado en E

Condicionamiento Bsico ( Watson) Condicionamiento Operante( Skinner) Se las conoce como teoras conductistas

TEORAS MEDIACIONALES
Principales supuestos 1. La importancia de las variables internas. 2. La consideracin de la conducta como totalidad. 3. La supremaca del aprendizaje significativo que supone reorganizacin cognitiva y actividad interna.

APRENDIZAJE SOCIAL
El aprendizaje social es el que se obtiene por medio de la observacin del medio ambiente, es la asimilacin de conocimiento que se obtiene directa o indirectamente por modelos sociales, es un aprendizaje por medio de la observacin interrelacionado con el medio ambiente

REPRESENTANTE: BANDURA
P B E ( Person, behaviour, enviroment) El sentido de la eficacia de uno mismo influye en sus opiniones, motivacin y funcionamiento de muchas maneras. Hay varios criterios de auto eficacia: 1) La experiencia vicaria: las observaciones del desempeo de otras personas. 2) La persuasin: otras personas pueden convencerte de que puedes hacer algo, o que puedes convencerte. 3) La supervisin de la activacin emocional: que puedes convencerte para pensar sobre ello y afrontar una tarea: la ansiedad sugiere expectativas bajas de eficacia; el entusiasmo sugiere expectativas de xito.

TEORAS COGNITIVAS
La psicologa cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema La psicologa cognitiva da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Gracias a esto, procesos tales como la motivacin, la atencin y el conocimiento previo del sujeto pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje ms exitoso. Adems, al otorgar al estudiante un rol ms importante, se logr desviar la atencin desde el aprendizaje memorstico y mecnico, hacia el significado de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en que ste los entiende y estructura.

PRINCIPALES TEORAS
Teora de la Gestalt Constructivismo de Piaget Aprendizaje por descubrimiento ( Jeromme Bruner) Aprendizaje Significativo ( David Ausubel) Psicologa Gentico Dialctica ( Vigotsky) Teora del procesamiento de la informacin( Robert Gagn- )

TEORA DE LA GESTALT
Es muy importante la percepcin esta tiene diversas leyes que la explican:
Ley del Cierre - Nuestra mente aade los elementos faltantes para completar una figura. Ley de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamao, el color y el brillo de los elementos. Ley de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente. Ley de Simetra - Las imgenes simtricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia. Ley de Continuidad - La mente contina un patrn, aun despus de que el mismo desaparezca. Ley de la Comunidad - Muchos elementos movindose en la misma direccin son percibidos como un nico elemento.

CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET
En la Teora Constructivista del Aprendizaje, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y fsico. Considera que los dos procesos que caracterizan a la evolucin y adaptacin del psiquismo humano son los de la asimilacin y acomodacin. Ambas son capacidades innatas que por factores genticos se van desplegando ante estmulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos perodos etreos (o para decirlo ms simplemente: en determinadas edades sucesivas).

PROCESO DE APRENDIZAJE
Asimilacin Consiste en la interiorizacin o internalizacin de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el nio utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basndose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un beb que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prcticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo-). Acomodacin Consiste en la modificacin de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el nio (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difcil de aferrar, el beb deber, por ejemplo, modificar los modos de aprehensin). Ambos procesos (asimilacin y acomodacin) se alternan dialcticamente en la constante bsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir). Equilibracin Una vez que se han producido los dos procesos anteriores se entra en una nueva instancia: la equilibracin que genera un esquema mental o estructura de pensamiento la que, cuando una nueva informacin no resulta inmediatamente interpretable basndose en los esquemas preexistentes hace que el sujeto entre en un momento de crisis que lo lleva a buscar nuevamente el equilibrio (por esto en la epistemologa gentica de Piaget se habla de un equilibrio fluctuante), para

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO .JEROME BRUNNER

El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigacin del escolar y se basa principalmente en el mtodo inductivo, y en la leccin inductiva herbatiana y en la solucin de los problemas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL

El aprendizaje significativo se produce mediante la exposicin de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del que aprende. Trata la asimilacin y acomodacin de los conceptos. Es un proceso de articulacin e integracin de significados en virtud de la activacin a otros conceptos de la estructura jerrquica o red conceptual que se va modificando en algn grado, en sentido de expansin, reajuste o reestructuracin cognitiva, constituyendo un enriquecimiento Es necesario que haya una significatividad lgica, la que proviene de la jerarquizacin de los conocimientos de acuerdo a la lgica disciplinar, y una significatividad sicolgica en la que se relacionarn los conceptos a aprender de acuerdo a los intereses y etapa evolutiva del sujeto que aprende.

PSICOLOGA GENTICO DIALECTICA

Lev Vygotsky destaca la importancia de la interaccin social en el desarrollo cognitivo y postula una nueva relacin entre desarrollo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante la interaccin social: "...el aprendizaje humano presupone una naturaleza social especfica y un proceso, mediante el cual los nios acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean". De esta forma, toda funcin psicolgica superior es en primer lugar externa y slo posteriormente, externa

PRINCIPALES SUPUESTOS
Zona de desarrollo real- Zona de desarrollo prximo Las estrategias educativas para el cambio del otro, en la lgica de la Edad mental, estn centradas en el pasado del nio, en el nivel de desarrollo real. La estrategia ahora, en la perspectiva Vygotskyana, est basada en el futuro del nio, en la idea que intervenga en la Z.D.P., que ayude a recorrer el potencial por la mediacin: "El nio puede ser, pero todava no es". El profesor es un mediador de los conflictos socio - cognitivos.

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN(NEO-CONDUCTISTAESTRUCTURALISTA)

El supuesto fundamental del procesamiento de informacin, es la descomposicin recursiva de los procesos cognitivos por la que cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo ms completo en un nivel ms especfico (o "inferior") descomponindolo en sus hechos informativos ms simples. Tanto el ser humano como el computador estn concebidos como sistemas lgicos o matemticos de procesamiento de informacin constituidos exclusivamente por procedimientos formales.

SUPUESTOS Y FASES
a. Irrelevancia de la cultura b. Irrelevancia de la afectividad c. Irrelevancia de la filognesis

FASES 1. Fase de motivacin: 2. Fase de atencin y percepcin selectiva 3. Fase de adquisicin: 4. Fase de retencin: 5. Fase de recuperacin 6. Fase de generalizacin:. 7. Fase de desempeo 8. Fase de retroalimentacin

CONCLUSIN
Las principales teoras de aprendizaje son modos de entender desde la psicologa, los complejos procesos de aprender. Sirven para encauzar las propuestas de enseanza ya que segn estemos posicionados en una u otra ser el diseo de las diferentes instancias de enseanza que se propongan. Ser adems un posicionamiento terico importante para la seleccin de estrategias que faciliten ensear para que otro aprenda