Guía GEEEduc - Baja

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)
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La Gua de Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales (GEEEduc) de la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) se desarroll en el marco del Programa de apoyo a la gestin de proyectos de edificacin pblica de alta Eficiencia Energtica de los aos 2011 y 2012 del rea Edificacin de la AChEE. Empresa consultora: Centro de Investigacin en Tecnologas de la Construccin - Universidad del Bo Bo (CITEC UBB). Primera edicin Noviembre 2012
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Estimados amigos y amigas,
Cerrar un ciclo si bien significa cerrar una etapa, tambin se traduce en el comienzo de otro perodo, con horizontes, perspectivas y visin de futuro. Este es el espritu y el sello que tiene la Gua de Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales que hoy les presenta la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE), documento que viene a coronar el trabajo realizado durante 2011 y 2012 por el equipo del rea de Edificacin de la Agencia. Esta gua de diseo, especialmente elaborada para diseadores de edificacin educacional, entrega informacin tcnica indita y de gran valor para arquitectos, constructores e ingenieros. Creemos que el trabajo robusto de este material la constituye como una gua de consulta obligada, que entrega informacin tcnica indispensable en el desarrollo de las aulas educativas con alto desempeo energtico y estndares superiores de confortabilidad a lo largo de Chile, a travs del acondicionamiento trmico de la envolvente y la incorporacin de tecnologas disponibles y costo-eficientes, que a su vez aumentan estndares de confortabilidad y desempeo energtico. Es importante agregar adems que, esta gua transmite tambin la experiencia adquirida en las asesoras de diseo de eficiencia energtica para los nuevos establecimientos educacionales de la Regin Metropolitana para las comunas de San Bernardo, de Santiago con el Liceo Artstico y el INSUCO 2 y tambin para la
Regin de la Araucana, en la comuna de Nueva Imperial, y en el Liceo Curacautn. Asimismo, esta propuesta viene a conformarse en documento de consulta para las comunidades educativas que han desarrollado el programa educativo de eficiencia energtica que venimos desarrollando desde el 2011, de tal forma que ellas implementen progresiva y sostenidamente medidas de mejora en la gestin de la energa en sus dependencias. La Gua de Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales concentra informacin valiosa de estos tiempos y de los estndares que debe tener la edificacin de hoy y del futuro, ya que aborda en detalle la importancia del confort en el proceso de aprendizaje escolar y revisa de manera profunda aspectos de confortabilidad, no solamente trmica y lumnica, directamente relacionadas al desempeo energtico, sino tambin aspectos como la calidad del aire interior y el diseo acstico. Tenemos la certeza que al entregar a la comunidad y al pas esta gua, estamos marcando un hito que har una diferencia en el antes y despus de la eficiencia energtica en la edificacin, contribuyendo adems a construir una cultura de eficiencia energtica en los profesionales vinculados.
William M. Phillips A. Director Ejecutivo Agencia Chilena de Eficiencia Energtica
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INDICE Mapa conceptual Captulo 1 Eficiencia energtica en establecimientos educacionales 11 13
1.1 Energa y medioambiente 15 1.2 Sector energtico en Chile 18 1.3 Sector educacional 20 1.3.1 1.3.2 Programas e iniciativas nacionales 21 Programas e iniciativas regionales 24
1.4 Importancia del confort ambiental en el aprendizaje 25 1.5 Estndares de confort ambiental y guas de diseo. 26 1.6 Guas de diseo 34
Captulo 2 Estrategias de diseo pasivo de establecimientos educacionales

2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4
37
2.1. Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo 40 Importancia del confort trmico en el aprendizaje 40 Parmetros de confort trmico 40 Proteccin trmica de la envolvente 42 Captacin de energa solar pasiva 46 Masa trmica 49 Intercambiadores de calor geotrmicos 50 Sistemas de recuperacin de calor 52 Importancia de la calidad del aire en el aprendizaje 53 Contaminantes y fuentes 54 Estndares y desempeos de la ventilacin en aulas 59 Principios de la ventilacin natural 61 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl
2. 2. Estrategias de ventilacin natural 53
2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9
Tipos de ventilacin 64 Estrategias de diseo para la ventilacin natural 66 Dimensionamiento de la ventilacin natural 72 Componentes y dispositivos de la ventilacin 73 Control de la ventilacin 76
2.2.10 Proceso de diseo 76 2.3. Estrategias de iluminacin 78 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 Importancia de la luz natural 78 Recomendaciones para el confort visual 79 Estrategias de diseo de iluminacin natural 84 Dispositivos de iluminacin aplicables al diseo de un aula 86 Protecciones solares 98 Sistemas de iluminacin artificial 99 Importancia del confort acstico en el aprendizaje101 Ruido de fondo y razn seal/ruido (S/R)102 Tiempo de reverberacin.103 Estrategias de diseo referentes al aislamiento y acondicionamiento acstico104
2.4. Estrategias de diseo acstico101
2.5. Integracin de diseo pasivo en aulas escolares: Ejemplos internacionales110 2.5.1 Escuela Kiowa County, Greensburg, Kansas, Estados Unidos110 2.5.2 Escuela Sidwell Friends, Washington, DC, Estados Unidos114
Captulo 3 Diseo pasivo de aula tipo por zona climtica
123
3.1 Zonificacion climtica de Chile124 3.2 Metodologa de simulacin de aula tipo126 3.2.1 3.2.2 3.2.3 Simulacin trmica dinmica126 Caractersticas del aula tipo128 Resultados generales128
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3.2.4 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.5.4 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.4 3.7.1 3.7.2 3.7.3 3.7.4 3.8.1 3.8.2
Grficos130 Caractersticas climticas de la zona norte litoral132 El clima de Iquique132 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo135 Diseo del aula tipo138 Caractersticas climticas de la zona andina140 El clima de Colchane140 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo143 Diseo del aula tipo146 Caractersticas climticas de la zona norte desrtico148 El clima de Calama148 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo151 Diseo del aula tipo154 Caractersticas climticas de la zona norte valles transversales156 El clima de Copiap156 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo159 Diseo del aula tipo162 Caractersticas climticas de la zona centro litoral164 El clima de Valparaso164 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo167 Diseo del aula tipo170 Caractersticas climticas de la zona centro interior172 El clima de Santiago172
3.3 Zona norte litoral Iquique132
3.4 Zona andina Colchane140
3.5 Zona norte desrtico Calama148
3.6 Zona norte valles transversales Copiap156
3.7 Zona centro litoral Valparaso164
3.8 Zona centro interior Santiago172
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3.8.3 3.8.4 3.9.1 3.9.2 3.9.3 3.9.4
Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo175 Diseo del aula tipo178 Caractersticas climticas de la zona sur litoral180 El clima de Concepcin180 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo183 Diseo del aula tipo186
3.9 Zona sur litoral (a) Concepcin180
3.10 Zona sur interior Temuco188 3.10.1 Caractersticas climticas de la zona sur interior188 3.10.2 El clima de Temuco188 3.10.3 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo191 3.10.4 Diseo del aula tipo194 3.11 Zona sur litoral (b) Puerto Montt196 3.11.1 Caractersticas climticas de la zona sur litoral196 3.11.2 El clima de Puerto Montt196 3.11.3 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo199 3.11.4 Diseo del aula tipo202 3.12 Zona sur extremo Punta Arenas204 3.12.1 Caractersticas climticas de la zona sur xtremo204 3.12.2 El clima de Punta Arenas204 3.12.3 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo207 3.12.4 Diseo del aula tipo210
Captulo 4 Diseos pasivos del aula integral

4.1.1 4.1.2 4.1.3
213
4.1 Metodologa de anlisis y simulacin 216 Metodologa de anlisis trmico217 Metodologa de anlisis lumnico220 Metodologa de anlisis acstico225
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4.2.1
Aula integral n. 1a macrozona norte (zonas norte litoral, norte desrtico, norte valles transversales)229
4.2 Aulas integrales: propuestas y resultados de anlisis trmico y lumnico229 4.2.2 Aula integral n. 1b macrozona centro (zonas centro interior y centro litoral) 237 4.2.3 Aula integral n. 1c macrozona sur (zonas sur litoral, sur interior, sur extremo y andina)243 4.2.4 Aula integral n. 2a macrozona norte (zonas norte litoral, norte desrtico, norte valles transversales)256 4.2.5 4.2.6 4.3.1 4.3.2 4.4.1 4.4.2 4.4.3 Aula integral n. 2b macrozona centro (zonas centro interior y centro litoral)263 Aula integral n. 2c macrozona sur (zonas sur litoral, sur interior, sur extremo y andina)269 Anlisis acstico elementos constructivos de aislamiento281 Anlisis de acondicionamiento acstico286 Resultados macrozona norte 288 Resultados macrozona centro 289 Resultados macrozona sur 290
4.3 Resultados anlisis acstico281
4.4 Comentarios generales 288
4.5 Alternativas de diseo de aulas integrales 291
Captulo 5 Casos de estudio
299
5.1 Instituto Superior de Comercio n. 2 Joaqun Vera Morales (INSUCO)302 5.2 Liceo Artstico Experimental de Santiago308 5.3 Liceo Comercial de San Bernardo315 5.4 Liceo Politcnico de Curacautn324 5.5 Liceo Industrial de Nueva Imperial332 5.6 Comentarios generales sobre las asesorias AChEE 2011341
Bibliografa
345
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1
Mediante
1
Introduccin a la e ciencia energtica en el sector establecimientos educacionales.
2 3 4 5
Estrategias de diseo pasivo en establecimientos educacionales. Soluciones de diseo pasivo de aulas tipo por zonas climticas. Soluciones de diseo pasivo de aulas integrales por macrozonas climaticas Como las siguientes Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo. 11 al 18 Estrategias de calidad del aire y ventilacin natural. 16 al 27 Estrategias de iluminacin. 28 al 37 Estrategias de diseo acstico. 38 Para nalmente Presentar casos nacionales e internacionales de integracin de diseo pasivo en establecimientos educacionales. 39 Mediante Tablas de recomendaciones de diseo para cada zona climtica. Norte litoral - Iquique Zona andina - Colchane Norte desrtica - Calama Norte valles tr. - Copiap Centro litoral- Valparaso Centro interior - Santiago Sur litoral(a)- Concepcin Sur interior- Temuco Sur litoral(b)- Puerto Montt Sur extremo Punta Arenas 43 45 47 49 50 51 52 53 55 57 Mediante Resultados de desempeo energtico y luminico aplicando estrategias de acondicionamiento. Modelo aula integral n. 1 a) Macrozona norte. b) Macrozona centro. c) Macrozona sur. Modelo aula integral n. 2 a) Macrozona norte. b) Macrozona centro. c) Macrozona sur. Resultados de desempeo acstico de los modelos propuestos Para nalmente. Realizar comentarios generales. Proponer diseos de aulas integrales alternativas. 71 72 67 68 69 70 64 65 66 Mediante
Casos de estudio de asesoras piloto de e ciencia energtica y diseo integrado realizados por la AChEE y el MINEDUC
Revisin de antecedentes sobre el sector energtico. 2 Revisin de antecedentes sobre programas e iniciativas. 3 Revisin de la importancia del confort en el aprendizaje. 4 Para nalmente Revisar estndares y guas relativas a la e ciencia energtica y al confort en aulas educativas. 5
al
Memoria explicativa de los proyectos de asesora. Instituto Superior de Comercio n.2. Liceo Artstico Experimental de Santiago. Liceo Comercial de San Bernardo. Liceo Politcnico de Curacautn. Liceo Industrial de Nueva Imperial. Para nalmente Realizar comentarios generales. 78 73 74 75 76 77
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Captulo 1
Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales
1. 1 1. 2 1. 3 1. 4 1. 5
Energa y medioambiente. Sector energtico en Chile. Sector educacional. Importancia del confort ambiental en el aprendizaje. Estndares de confort ambiental y guas de diseo.
1.1 Energa y medioambiente

La energa juega un papel esencial en el desarrollo humano y econmico, as como en el bienestar de las sociedades. La sociedad moderna depende de sta, ya que prcticamente todo lo que realizamos requiere de energa: las actividades productivas, el transporte, la educacin, el esparcimiento, etc. La tendencia actual de las sociedades es utilizar cada vez ms energa para sostener su crecimiento y responder a las necesidades de la poblacin. Desde sus inicios, el ser humano utiliz los recursos naturales para obtenerla, siendo los combustibles fsiles (carbn y petrleo) y sus derivados los productos primarios principales motores del comercio mundial. Sin embargo, stos son recursos limitados, lo que sumado a la creciente demanda de energa requiere controlar directamente de cerca la situacin energtica.
Figura 1.1: Proyeccin de emisiones de CO2 en el mundo [fuente: AIE 2007] De acuerdo a la AIE1, de continuar las tendencias actuales, las emisiones mundiales se incrementarn en un 30% al 2030 respecto de las emisiones actuales. (Figura 1.1).
1.- AIE: Agencia Internacional de Energa.
Por esta razn, el sector energtico es mirado con atencin, puesto que estas emisiones se asocian principalmente a la combustin de energas fsiles y quema de lea. Producto de este escenario, la gran mayora de pases altamente 15
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El efecto invernadero generado por las emisiones de CO2 est provocando un aumento de la temperatura media de la tierra, y con ello, cambios climticos. La poblacin mundial se ve hoy enfrentada a fenmenos como el derretimiento de los hielos polares, sequas, tormentas cada vez ms intensas, inundaciones y otros, que constituyen una crisis medioambiental global, que amenaza los avances que se han conseguido durante generaciones.
industrializados han sido capaces durante los ltimos treinta aos de integrar su desarrollo industrial, tecnolgico y de servicio, a actividades que se asocian con una disminucin en el consumo de energa, la conservacin de la naturaleza y la eficiencia energtica. De este modo, las diferentes polticas y medidas adoptadas,
especialmente las relacionadas con la utilizacin de energas renovables, se han visto reflejadas en un fenmeno conocido como el desacople entre las curvas de incremento del Productivo Interno Bruto (PIB) y el consumo de energa. Pases miembros de la OCDE, entre los se encuentran China e India, han logrado desacoplar dichos parmetros introduciendo estrategias de utilizacin de energas renovables (Figura 1.2).
Paises OCDE
ndice de crecimiento (1973=100) Pases OCDE
Figura 1.2: Proyeccin del consumo final de energa y PIB de Pases OCDE2 [Fuente: Balance Nacional Ministerio de Energa]
A su vez, pases en vas de desarrollo como Chile, no han logrado desacoplar el PIB del consumo de energa, lo que implica un gran desafo (Figura 1.3). Por un lado, se deben incorporar nuevas tecnologas que permitan usar eficientemente la energa, y por
otro, deben incorporarse nuevas fuentes energticas renovables no convencionales, como la energa solar, elica, geotrmica, etc., que menores impactos sobre el medio ambiente.
2.- OCDE: Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico.
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Chile
ndice de crecimiento (1979=100) en Chile
1
17 Sobre el sector energtico: Chile debe desacoplar el consumo de energa del crecimiento econmico.
Figura 1.3: Tendencia del PIB y del consumo de energa total en Chile. [Fuente: Balance Nacional Ministerio de Energa] Los pases han reconocido que el enfrentar los desafos actuales de crecimiento econmico tiene un costo medioambiental, por lo que es necesario conocer los mecanismos efectivos de generacin de energa que permitan asegurar equidad, seguridad y sustentabilidad, sin afectar significativamente la competitividad de las economas. Es por ello que se ha privilegiado aplicar estrategias que permiten enfrentar varios aspectos de forma simultnea y efectiva. Para reducir las emisiones del sector energtico en un 50% al 2050, con el fin de evitar efectos significativos sobre el sistema climtico mundial pronosticados por el panel intergubernamental de cambio climtico (IPCC), se requerir un conjunto de acciones de gran envergadura. Se deber contar a la vez con un incremento significativo de la participacin de las energas renovables (de todas las escalas) y programas activos en materia de eficiencia energtica (CNE 2008). El progreso humano no es automtico ni inevitable. El futuro ya est aqu y debemos enfrentar la cruda urgencia del ahora. En este acertijo constante que implica la vida y la historia, la posibilidad de llegar tarde existe. Podemos rogarle desesperadamente al tiempo que detenga su paso, pero el tiempo es sordo a nuestras splicas y seguir su curso. Sobre montaas de blancas osamentas y desperdicios de mltiples civilizaciones se observan las terribles palabras; demasiado tarde.
Martn Luther King: Discurso sobre Justicia Social.
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1.2 Sector energtico en Chile
2
Sobre el sector energtico: El sector comercial, pblico y residencial representa el 25% del consumo de energa del pas.
Chile cuenta con escasos recursos energticos provenientes de combustibles fsiles, dependiendo altamente de recursos externos de petrleo y gas natural. En 1990, el 47% del consumo bruto de energa era importado, cifra que en 2008 lleg el 72% segn el Balance Nacional Energtico informado por la Comisin Nacional de Energa. El consumo final de energa est determinado por la agrupacin
de cuatro grandes sectores: transporte, industria-minera, comercial-pblico-residencial y energtico. El sector industrialminero es el de mayor demanda, con 39% del consumo final; el sector transporte representa el 31%; el sector comercialpblico-residencial representa un 25%; y finalmente, el sector energtico representa el 5% del consumo energtico final (Ministerio de Energa, 2011). En la Figura 1.4 se observa el consumo final de energa desglosado por cada sector especfico y tipo de combustible.
p
TeraCalorias en Chile
Figura 1.4: Consumo final de energa ao 2010 [Elaborado en base a datos del Ministerio de Energa]
Energa primaria3
Actualmente, las fuentes energticas propias provienen principalmente de la Regin de Magallanes, Bo-Bo y Valparaso, ms algunas fuentes de energa renovable no convencionales. La matriz energtica nacional se conforma de la siguiente manera: La produccin nacional de petrleo proviene de tierra firme y de la costa de la Regin de Magallanes, alcanzando un 35% del consumo de energa del pas. El gas natural, cuya produccin tambin se origina en la Regin de Magallanes, representa un
3.- Se denomina energa primaria a los recursos naturales disponibles en forma directa, como la energa hidrulica elica, solar o indirecta, despus de atravesar por un proceso minero, como por ejemplo el petrleo, gas natural, carbn mineral, etc., para su uso energtico sin necesidad de someterlos a un proceso de transformacin. (www.cne.cl)
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22%, mientas que otras fuentes, como la hidroelectricidad y la lea representan un 19 y un 14% respectivamente. Actualmente, otras fuentes energticas estn comenzando a ser explotadas, tal como el biogs, que slo se extrae de los vertederos de la Regin Metropolitana, donde se explota en pequeos volmenes. En la Regin de Tarapac y Atacama se utiliza la energa solar, mientras que la energa elica est siendo explotada en las zonas costeras del pas, en las provincias de Coquimbo y Arauco.
Energa secundaria4
Chile cuenta con 3 refineras que procesan del petrleo combustibles lquidos: Valparaso (refinera Concn), Bo-Bo (refinera Petrox) y Magallanes (refinera de ENAP). Por otro lado, las centrales hidroelctricas generan aproximadamente el 70% de la energa total del pas, con 21 centrales hidroelctricas, ubicadas entre la Regin de Tarapac y la Regin de Los Lagos. Adems, 33 centrales termoelctricas, en base a carbn, gas natural y disel, generan energa desde Tarapac a Magallanes, con una capacidad trmica instalada de aproximadamente 6.800 MW.
Energas renovables no convencionales

En Chile, la generacin elctrica a partir de fuentes renovables no convencionales (hidrulicas pequeas, biomasa y energa elica) representan slo el 2,4% de la capacidad instalada de la generacin elctrica total del pas, es decir, 294MW de un total de 2.326 MW.
4. La energa secundaria es la que se obtiene del proceso de transformacin y es utilizada por el usuario final. (www.cne.cl)
[Fuente: proyecto MINEDUC/UNESCO]
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1.3 Sector Educacional

Desde la crisis del petrleo del ao 1973 hasta los actuales problemas asociados al calentamiento global, se han desarrollado una serie de estrategias, tecnologas y herramientas en la arquitectura educacional, con el objetivo de reducir los consumos energticos en los edificios del sector. La eficiencia energtica aplicada al diseo arquitectnico tiene por fin reducir el consumo energtico y obtener un nivel de confort ambiental adecuado, privilegiando la incorporacin de estrategias pasivas que reduzcan la demanda de energa, para posteriormente sumar estrategias activas de bajo consumo de energa que permitan el uso confortable del espacio arquitectnico, durante todo el ao. A nivel internacional, pases como Inglaterra, Estados Unidos y Francia han liderado la regularizacin y desarrollo de sistemas de instalaciones de alta eficiencia para acondicionamiento trmico, iluminacin y ventilacin mediante el uso de energas renovables, activas y pasivas en el sector educacional. Esto ha ido de la mano de slidas normativas y polticas de subsidios estatales destinados no slo al diseo de los establecimientos educacionales, sino tambin a su implementacin y posterior mantenimiento.
Figura 1.5: Colegio Sidwell Friends, Estados Unidos [Fuente: Kieran Timberlake Architects]
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1.3.1 Programas e iniciativas nacionales

Pese a que actualmente Chile no cuenta con una normativa que defina estndares y exigencias de eficiencia energtica y confort ambiental para establecimientos educacionales, desde hace una dcada se han estado dando pasos importantes a nivel de programas e iniciativas, con el fin de fortalecer el desarrollo de mejores prcticas en el sector educacin. Es as como el Ministerio de Educacin (MINEDUC), a travs de su Departamento de Infraestructura Escolar, ha establecido la incorporacin de criterios de eficiencia energtica y sustentabilidad como un factor importante en sus distintos planes y proyectos. Como criterio general, se ha buscado optimizar las estrategias pasivas para lograr adecuadas condiciones de confort trmico, acstico, lumnico y de calidad del aire, y bajos costos de operacin y mantencin. A continuacin se describen algunas de los avances en esta materia. a. Plan establecimientos del sistema de administracin delegada: Gracias al convenio firmado entre el MINEDUC y el Ministerio de Energa, se cont con el apoyo de la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) para la contratacin de asesoras en eficiencia energtica en los cinco primeros proyectos piloto de establecimientos educacionales, cuyos anteproyectos y diseos fueron ejecutados durante 2011 (ver Captulo 5). Los proyectos mencionados son los siguientes: Liceo Experimental Artstico de Santiago.
b. Elaboracin de guas y recomendaciones de diseo: Ms all de la incorporacin de estos lineamientos en los planes de financiamiento del MINEDUC, se ha planteado la necesidad de promover estas prcticas de manera ms amplia en todo el sector de la infraestructura escolar. Para ello, se ha dispuesto la elaboracin de una Gua de Diseo para la Eficiencia Energtica en la Infraestructura Escolar. Su primera parte, referida especficamente a las aulas, corresponde al presente documento. c. Proyecto INNOVA-CORFO Evaluacin de estrategias de diseo constructivo y de estndares de calidad ambiental y uso eficiente de energa en edificaciones pblicas, mediante monitorizacin de edificios construidos, que consisti en la monitorizacin de edificios pblicos construidos, dentro de los que figuran establecimientos educacionales, y del desarrollo de un mtodo de evaluacin y certificacin energtico-ambiental de edificios pblicos. Los desarrolladores del proyecto fueron el IC, Decon UC, IDIEM, DICTUC y CITEC UBB, bajo mandato de la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas. d. Proyecto BID Aprendizaje en las Escuelas del Siglo XXI: Considera la participacin de 12 pases de Amrica Latina y el Caribe, y tiene por fin la realizacin de estudios y proyectos pilotos que analicen la relacin entre la infraestructura escolar y los aprendizajes, con un nfasis en las denominadas escuelas verdes y en los impactos de las condiciones de confort interior. Dentro de otros planes actualmente en curso, destaca la nica
energtica en la infraestructura escolar.
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Por su parte, en Chile, el desarrollo de las estrategias para conseguir un buen desempeo de eficiencia energtica y mejores estndares de confort ambiental en edificios educacionales es an incipiente. En efecto, no existe an una normativa especfica que regule dichos establecimientos.
Liceo Comercial de San Bernardo. Instituto Superior de Comercio n.2 Joaqun Vera Morales de Santiago. Liceo Politcnico de Curacautn, de la Regin de la Araucana. Liceo Industrial de Nueva Imperial, de la Regin de la Araucana.
3
Iniciativas y programas de apoyo: El MINEDUC y la AChEE han desarrollado numerosas
iniciativa a nivel nacional con el objetivo de certificar buenas prcticas en los establecimientos educacionales existentes, tomando en cuenta entre otros aspectos, sus estrategias de eficiencia energtica. Se trata del Sistema Nacional de Certificacin Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE), que se crea bajo la Ley N 19.300, en 2003, elaborado por la Asociacin Chilena de Municipalidades (ACHAM), la Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), la Corporacin Nacional Forestal (CONAF), la Direccin General de Aguas (DGA-MOP) y el Consejo de Desarrollo Sustentable. ste tiene como objetivo incorporar estndares de sustentabilidad ambiental en los tres mbitos de la accin educativa: las rea curricular-pedaggico, de gestin, y de relaciones con el entorno. El sistema pretende desarrollar lneas de accin complementarias para fortalecer la educacin para el desarrollo sustentable promovida por el PNUD y la UNESCO, a travs de un sistema integrado de trabajo en conjunto con variadas instituciones que deben centrarse en realizar un diagnstico
participativo y/o un plan de accin con metas, objetivos y plazos para un tiempo de dos aos iniciales. Las comunidades educativas transitan por 3 niveles de certificacin segn sus logros, verificados en auditoras integrales: certificacin bsica, media y de excelencia. Como apoyo a dicho programa, el Departamento de Educacin Ambiental y Participacin ciudadana de la CONAMA publica 2006 el Manual para la Gestin Ambiental de Establecimientos Educacionales, Residuos, Energa y Agua, dentro del mbito de gestin, donde el comit ambiental de cada establecimiento certificado, o en proceso de certificacin, debe asumir la responsabilidad de usar y racionalizar eficientemente sus recursos, manteniendo polticas y prcticas que lo permitan. Esto significa que debe abordar el uso eficiente de energa y recursos, gestin de impactos ambientales, gestin de residuos slidos, produccin vegetal sustentable, hermoseamiento del recinto y prcticas de vida saludable.
Figura 1.6: Escuela Rural Buill, Chaitn. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO] 22
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Las auditoras energticas desarrolladas motivaron la creacin de la Gua de Autodiagnstico de Eficiencia Energtica 2009, a travs de un convenio de colaboracin Institucional del Programa Pas Eficiencia Energtica (Actual AChEE), entre el MINEDUC, el Colegio de Arquitectos de Chile y la CONAMA, con el fin de desarrollar instrumentos orientados hacia los agentes educativos que permitan facilitar el concepto de eficiencia energtica en su prctica educativa de manera integral (PPEECONAMA, 2009, p10). Esta gua tiene como objetivo ilustrar
Figura 1.7: Liceo Lorenzo Baeza Vega, Isla de Pascua. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO] 23
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Con 2008, el Programa Pas Eficiencia Energtica (PPEE) desarroll auditoras, tanto a establecimientos educacionales del SNCAE, como a otros establecimientos de las Regiones del Bo-Bo y la Araucana. En dichas auditoras realizadas por la Universidad Catlica de Temuco (UCT) se calcul el poder aislante de los elementos de la envolvente y fueron comparados con estndares nacionales e internacionales que aplican a otros tipos de edificios. En este sentido, se determin que los estndares de aislacin trmica de los elementos que conforman los muros de la envolvente de los establecimientos evaluados estn muy por debajo de las exigencias establecidas en pases europeos, especficamente los definidos en la normativa espaola. Por otra parte, los niveles de aislacin de complejos de techumbre, tampoco se comparan bien con los estndares definidos por la Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones para construcciones habitacionales. Este mismo estudio permiti concluir que los sistemas de
calefaccin presentes en los establecimientos educacionales consistan principalmente en sistemas puntuales y en menor medida sistemas de calefaccin centralizada que operaban principalmente en base a lea, gas, petrleo y electricidad. Se determin que el gasto por concepto de abastecimiento de estos combustibles asciende al 23 % del pago total de facturas por concepto de uso de energas.
y guiar en cmo realizar un anlisis de las instalaciones y las caractersticas constructivas, aprender a analizar facturas y sistemas de consumo de energa elctrica, trmica y de agua, para finalmente orientar en la elaboracin de un plan de accin de corto, mediano y largo plazo, asociado a proyectos de inversin que tiendan a mejorar las condiciones actuales de infraestructura y, por consiguiente, avanzar en la certificacin ambiental. Este instrumento de apoyo fue reeditado y actualizado en 2011 por la AChEE y ha contribuido a la implementacin del Programa Integral de Eficiencia Energtica en los establecimientos pioneros del pas. Paralelamente, se ha desarrollado en trabajo conjunto entre instituciones, el sistema nacional de inversiones (SNI), en su documentacin Orientaciones Poltica Pblica Sectorial Educacin 2010, que presenta entre sus lneas de accin el apoyo a iniciativas de inversin conducentes a obtener una certificacin SNCAE, para coadyuvar al cumplimento de la meta bicentenario establecido por el gobierno en esta materia, de contar con al menos un 40% de los establecimientos educacionales del pas con certificacin.
era muy bajo, afectando el confort de los alumnos, razn por la que se inicia un proceso que permitiera realizar cambios en los proyectos que hasta la fecha se haban ejecutado y a los futuros que se deban realizar. Dentro de las estrategias abordadas, se incorporan por un lado, ms recursos para las etapas de diseo y construccin, y por otro lado, se reestudian los trminos de referencia con los cuales se disean los espacios educativos, con la finalidad de incorporar estrategias medioambientales. Este proyecto ha abordado el diseo, construccin e implementacin de todos los establecimiento educativos pblicos de la Regin de Los Lagos, estando actualmente en la etapa de monitorizacin.
1.3.2 Programas e iniciativas regionales

Cabe destacar una iniciativa regional a travs de la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas de la Regin de Los Lagos con la colaboracin de las municipalidades locales, quienes inician 2006 una evaluacin de quince establecimientos de la regin, en relacin con los gastos operativos y de confort trmico de los diferentes sistemas de calefaccin de los establecimientos educacionales construidos en los ltimos aos en la regin. Inicialmente, este estudio establece que para un uso de 10 hrs. diarias con 20C de confort en los meses necesarios, se necesitara 0.5/UFm2 al ao, equivalente a 1.870 hrs. al ao, de los cuales al momento de hacer la evaluacin slo era posible financiar un 26%. Producto de este anlisis, se concluy que el uso de la calefaccin Figura 1.8: Complejo Educacional Manuel Jess Andrade, Chonchi. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
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1.4 Importancia del confort ambiental en el aprendizaje

Se estima que, entre los 4 y 17 aos, las personas pasan al menos un 70% de su tiempo en un aula escolar. Partiendo de esta base, otorgar un espacio sano y confortable es esencial, ms an cuando una alta calidad medioambiental en estos edificios puede mejorar considerablemente la capacidad de atencin, la concentracin, el aprendizaje, la audicin y el comportamiento de los estudiantes (Freitag et al., 2002). Diferentes investigaciones han entregado evidencia sobre la influencia del confort ambiental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Estas investigaciones han permitido en definitiva una mejor comprensin sobre cmo la arquitectura y el entorno influyen en los procesos cognitivos, a travs de la iluminacin natural, la acstica, la calidad del aire y la relacin con la naturaleza. En los establecimientos educacionales diseados con conceptos medio ambientales, se argumenta que los espacios diseados con una comprensin de cmo los nios responden a las propiedades de los mismos espacios, puede conducir a crear un ambiente en favor del aprendizaje y del desempeo estudiantil (Ford, 2007). En la prctica debemos proporcionar un entorno de aprendizaje ptimo, entregando seguridad, un ambiente sano, cmodo y productivo para los estudiantes. Si estos ltimos se sienten incmodos o distrados por el ruido, por malas condiciones de iluminacin, por la falta de calefaccin, enfriamiento y/o ventilacin, su capacidad de aprender se ver afectada. Es importante que las personas involucradas en la planificacin y el diseo de los establecimientos educacionales vean en su labor una oportunidad en la creacin de mejores ambientes para el aprendizaje, como una herramienta que aporta a mejorar los resultados acadmicos. La reglamentacin respecto de los estndares de confort
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25
Los estudiantes permanecen ms del 70% del tiempo Importancia del en un aula escolar. confort en el aprendizaje: Los estudiantes permanecen ms del 70% del tiempo en un aula escolar.
1.5 Estndares de confort ambiental y guas de diseo
5
Estndares: por las condiciones tanto de luz interior del aula.
y eficiencia energtica para edificios educacionales tiene una larga data en Europa y Estados Unidos, por lo que en la revisin presentada a continuacin considera referentes de Espaa, Inglaterra, Francia, Blgica, Canad, Estados Unidos y Latinoamrica. En el caso de Chile, los documentos que actualmente se encargan de normar la infraestructura escolar son la Ordenanza General de Urbanismo y Construccin, el Decreto Supremo n. 548 modificado el ao 2010 del Ministerio de Educacin, el Decreto Supremo n. 594 del ao 1999 del Ministerio de Salud, y el RITCh ITE 02.2.3. Dichos documentos norman principalmente, y de manera desagregada, niveles de iluminacin, temperatura y ventilacin. En la misma lnea y como instrumento de fiscalizacin, el Centro de Investigacin en Tecnolgias de la Construccin - Universidad del Bo Bo (CITEC-UBB) en conjunto con el Departamento de Construccin de la Universidad Catlica (DECON-UC), desarrollaron en 2012 los trminos de referencia estandarizados con parmetros de eficiencia energtica y confort ambiental (TDRe), para licitaciones de diseo y obra, segn zonas geogrficas del pas y segn tipologas de edificios, para Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas. El objetivo de estos trminos de referencia es incorporar exigencias, criterios de desempeo y estndares de eficiencia energtica y confort ambiental, junto con procedimientos de verificacin en diseo y obra para su incorporacin en licitaciones de edificios pblicos en Chile. Dichos requerimientos se establecen para las siguientes 4 tipologas de edificios: oficinas, educacionales, de salud y de seguridad.
Confort lumnico
La iluminacin tambin ha sido normada en diferentes pases que establecen valores lmites para la iluminancia, como tambin ciertos indicadores de confort visual. Norma EN 12464- Normativa europea sobre iluminacin para interiores. Las recomendaciones de esta norma, en trminos de cantidad y calidad del alumbrado, contribuyen a disear sistemas de iluminacin que cumplen las condiciones de calidad y confort visual, y permite crear ambientes agradables para los usuarios. El objetivo es conseguir una mayor eficiencia energtica en las instalaciones de los edificios reduciendo hasta un 22 % los consumos especficos. Gua Tcnica de Eficiencia Energtica en Iluminacin: Centros Docentes (IDEA y CEI Espaa). El objeto de esta gua tcnica es establecer una serie de pautas y recomendaciones, para ayudar a los tcnicos responsables de proyectar o redactar especificaciones tcnicas de las instalaciones de iluminacin de centros docentes, en su tarea de establecer los criterios de calidad a satisfacer en las mismas. Se entregan tablas basadas en la norma europea EN 12464-1 con valores de iluminancias, UGRL y rendimiento de color. IESNA (Illuminating Engineering Society of North America), EEUU. Se especfica los valores mnimos de iluminancia definidos para diferentes tareas por la IESNA, segn el nivel de exigencia visual requerido. Esta escala permite fijar los valores mnimos aceptados.
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En la Tabla 1.1 se resumen los parmetros de confort visual e iluminacin recomendados por las normas y guas de diseo, nacionales e internacionales. Tabla 1.1: Sntesis de parmetros de Iluminacin
DS 548
MCEN 1997
Ministerio de educacin 2006
UNE-EN 12464-2 2008
IESNA Lighting handbook 2000 Aula mx. 1500-2000 lux y mn. 300 lux 500 lux pizarra 160 lux PC 500 lux dibujo y lectura N/A
Building Bulletin 87 2003
TDRe DA-MOP 2012
Niveles de iluminacin
180 lux aula
500 lux aula 1000 lux pizarra 750 lux PC 1000 lux dibujo
350 lux aulas
> 300 lux aula> 500 lux pizarra 50 lux PC > 500 lux dibujo y lectura
300 lux aulas 500 lux tareas complejas
300 lux aulas 500 lux pizarra 500 lux aula inform. 750 lux aula dibujo
Factor luz da
N/A
2% aula 5% sala de dibujo
N/A
2%
N/A
0,3-0,4 iluminacin lateral 0,7 iluminacin cenital
N/A
Uniformidad
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
0,7
ndice de deslumbramiento Vista al exterior
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
19 UGR (iluminacin artificial) 100% de la sala de clases 20% de la superficie del muro interior (vano)
19 UGR
N/A 14%-17% -20 % por zona norte, centro, sur
N/A Superficie mxima recomendada: 18% este-oeste 25% norte-sur

N/A
N/A 20 % - 25 % 15 % - 20 % 25 % - 30 % segn zona climtica Cielo: 75 75 % Muros 50-75 % Suelos: 20-25 % Mobiliario 2040 %
N/A
N/A
N/A
Superficie de vanos Factor de reflexin paramentos interiores
N/A
N/A
N/A Cielo: >0,7 Muros: 0,5 0,7 Suelos: 0,2 0,5 Pizarra clara: 0,5-0,7
N/A
N/A
N/A
N/A
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27
CHILE
ARGENTINA
PER
EUROPA
USA
INGLATERRA
TDRe CHILE
6
Estndares:
Confort trmico y propiedades trmicas de la envolvente

En Chile no existen exigencias que regulen las propiedades trmicas de la envolvente en edificios no residenciales, ya que la OGUC en su Ttulo 4.1.10 regula slo el sector residencial. En el mbito educativo, el DS 560 establece requerimientos de temperaturas mnimas que se debe alcanzar en determinados espacios educativos y slo en ciertas zonas climticas del pas, por lo que se puede considerar que ste es un tema poco normado en el pas. Norma europea EN 15251: Parmetros de diseo del ambiente interior para el diseo y la evaluacin del desempeo energtico en edificios. Especifica los criterios de diseo para el dimensionamiento de los sistemas HVAC, y los criterios de seleccin de clases o categoras de ambiente interior en funcin del porcentaje de ocupantes satisfechos en materia de confort interior. Los criterios que determinan las condiciones de confort interior se obtienen de las normas EN ISO 7730, EN13779 y CR 1752, y se basan en el PMV y PPD de Fanger. Norma ASHRAE 55. 2010: Condiciones del ambiente trmico para la ocupacin humana, EE. UU. Especifica las condiciones en que los ocupantes se encuentran satisfechos con el ambiente trmico interior. Se basa en el PMV y PPD de Fanger, pero la versin 2010 incluye tambin el concepto de confort adaptativo. Building Bulletin 87: Gua para el diseo ambiental de establecimientos educacionales, Inglaterra. Establece requerimientos y recomendaciones para el diseo ambiental de establecimientos educacionales, incluyendo aspectos trmicos, lumnicos, de ventilacin e instalaciones. 28 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) En la Tabla 1.2, se muestran resumidamente los parmetros confort trmico y de propiedades trmicas de la envolvente que forman a nivel nacional e internacional.
principalmente por la temperatura operativa al interior del aula.
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Tabla 1.2: Sntesis de parmetros de confort trmico y propiedades trmicas de la envolvente
CHILE
DS 580 mod. 2010
PER
Ministerio de educacin 2006
EE. UU.
ASHRAE 55 -2010
INGLATERRA
Building Regulation Part L2 Building Bulletin 87
TDRe CHILE
Temperatura operativa recomendable
Aulas mn 12C Parvularia mn. 15C (en zonas SL, SI, SE y Andina)
18-25 (HR = 50%)
Segn PMV y modelo adaptativo
N/A
Invierno Aulas 18C con calef. Verano aulas 24C 4C y no superar 28C por ms de 80hr
Invierno aulas 20C con calef. Aulas pasivas: modelo adaptativo segn zona climtica
Transmitancia trmica de la envolvente
N/A
N/A
N/A
BR Part L2 U muros= 0,25 U techos = 0,35
N/A
Define valores U lmites para envolvente segn zona climtica
Calidad del aire y ventilacin

La calidad del aire en recintos interiores con altas cargas de ocupacin debe ser controlada para prevenir enfermedades de transmisin area, mejorar la productividad y cumplimiento de tareas, sensacin de bienestar respiratorio y disminuir alergias respiratorias y asma. En edificios educativos este factor toma relevancia debido a la alta carga ocupacional que tienen los recintos. La ventilacin est ms normada en pases latinoamericanos, en cambio la calidad del aire slo se norma y describe en normas europeas y de Estados Unidos. ASHRAE 62.1-2004- Ventilacin para niveles aceptables de calidad del aire interior, EE. UU. El propsito de esta normativa es especificar los niveles mnimos de ventilacin para limitar la posibilidad de efectos adversos en la salud de los ocupantes. Esta normativa es aplicable a todo tipo de edificios, pero en este caso se estudiar para edificios educativos. Europa - EN 15251: Parmetros de diseo del ambiente interior para el diseo y la evaluacin del desempeo energtico en edificios. Este estndar hace referencia a parmetros del ambiente interior a considerar para el diseo y la evaluacin de la eficiencia energtica de edificios, incluyendo la calidad del aire interior, condiciones trmicas, iluminacin y ruido. En la Tabla 1.3 se muestran resumidamente algunas exigencias asociadas a la ventilacin a nivel nacional e internacional. www.acee.cl 29
TDRe DA-MOP 2012
7
Estndares: El indicador ms directo de calidad del aire es la concentracin de CO2. Superficie mnima de ventana operable Volumen de aire Flujo de aire Cambios de aire Concentracin de CO2 (ppm) Altura libre interior de aulas
Tabla 1.3: Sntesis de parmetros de calidad del aire
CHILE
DS 580 mod. 2010 DS47-1992 8% de la superficie del piso 3 m3 por alumno N/A 2 ach N/A
PER
Ministerio de Educacin 2006 7 a 15% de apertura de vanos respecto del rea, segn clima. 3 - 6m3 por alumno. N/A 6 a 10 ach N/A 3.003.50m 2.853.00m 3.504.00m segn zona climtica
EE. UU.
ASHRAE 62.1-2004 4% de la superficie del piso N/A 5 l/s/pp mn. N/A Mx.1000ppm
INGLATERRA
Bulletin 101: Ventilation of School Buildings Superficie de apertura variable segn zona climtica N/A 3 l/s/pp mn y 5 l/s/pp promedio diario N/A Mx.1000ppm
TDRe CHILE
TDRe DA-MOP 2012 Superficie de apertura variable segn zona climtica N/A Mayor flujo entre 5 l/s/pp 0,6 l/s m2 N/A N/A
2,2m mnimo
N/A
N/A
N/A
Permeabilidad al aire
La permeabilidad al aire de las edificaciones es un tema investigado a nivel internacional desde hace ms de 40 aos, y, actualmente, es considerado por la mayora de los pases desarrollados en sus respectivos sistemas de reglamentacin de la edificacin. Documento Bsico DB HE- Ahorro de Energa, Cdigo Tcnico de la Edificacin, Espaa. Se limita slo la permeabilidad al aire de las carpinteras de vanos, segn sea la zona climtica donde se ubique el edificio. 30 Los valores lmites para dicho desempeo varan entre 27 y 50 m3/hm2 a un diferencial de presin de 100 Pa dependiendo de la zona climtica del pas. El mtodo de verificacin de dicho desempeo es la certificacin de los elementos de vanos ensayados a una sobrepresin de 100 Pa. Reglamentacin de la Edificacin Parte L2A: Conservacin de la energa, 2010, Inglaterra. Destaca por la homogeneidad de la exigencia y por el mtodo de verificacin al que somete a la edificacin. A todo edificio www.acee.cl
se compara con un edificio referencia. Una gran diferencia que posee el enfoque alemn respecto al ingls es que el ensayo de presurizacin no es obligatorio, existiendo valores por defecto que se asumen como tpicos a ser alcanzados por las tcnicas constructivas utilizadas en dicho pas. Dichos valores son 2ach para edificios con ventilacin natural y 1ach con ventilacin mecnica. Esto da cuenta de la calidad constructiva y preocupacin con que el tema de las infiltraciones de aire ha sido abordado en Alemania, donde se alcanzan altos niveles de hermeticidad en las construcciones tpicas. En la Tabla 1.4 se resumen los valores lmite de permeabilidad al aire, principalmente a nivel internacional.
Reglamentacin sobre la conservacin de la energa en las edificaciones, ENeV, 2007, Alemania. Se limita tanto la permeabilidad al aire de la envolvente como la permeabilidad al aire de los vanos. La primera exigencia slo diferencia el sistema de ventilacin que posea el edificio, siendo 3 cambios de aire hora (ach) el valor lmite para edificios con ventilacin natural y 1,5ach para edificios con ventilacin mecnica. La segunda exigencia difiere slo segn el nmero de pisos de la edificacin, siendo 27 m3/hm2 el valor lmite para vanos en edificios de hasta 2 pisos, y 9 m3/hm2 en edificios sobre
Tabla 1.4: Sntesis de valores lmite de permeabilidad al aire
CHILE
OGUC / NCh
INGLATERRA
AD L2A 2010
ALEMANIA
ENeV 2007 Edificios con ventilacin natural: 3h-1 Edificios con ventilacin mecnica: 1.5h-1 27 m3/hm2 en edificios hasta 2 pisos 9 m3/hm2 en edificios de ms de 2 pisos
ESPAA
CTE 2006
Permeabilidad al aire de la envolvente a 50 Pa
N/A
10m3/hm2 en todos los edificios
N/A
Permeabilidad al aire de los vanos a 100 Pa
N/A
N/A -
50 m3/hm2 en zonas climticas A y B (todos los edificios) 27 m3/hm2 en zonas climticas C, D y E
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se le exige el mismo desempeo de permeabilidad al aire de la envolvente de 10m3/hm2, que debe ser demostrado a travs de un ensayo de presurizacin. La permeabilidad al aire de la envolvente es adems uno de los factores considerados en la certificacin energtica de los edificios, donde el indicador es el nivel de emisiones de CO2 que la edificacin ha de generar en funcin de su uso.
dos pisos. De forma similar al enfoque ingls, la permeabilidad al aire de la envolvente se incluye en la certificacin energtica de la edificacin, pero en este caso el indicador es el clculo de la demanda de energa primaria de la edificacin, donde tambin
8
Estndares: El confort acstico estar dado por el acondicionamiento interior como tambin el aislamiento del ruido exterior.
Confort acstico
ANSI S12.60-2002: Guas, criterios y requerimientos de comportamiento para establecimientos educacionales. EE.UU. La Acoustical Society of America (ASA, EE.UU.), cre en 1996 el subcomit de acstica de aulas (Classroom Acoustics), realizando importantes contribuciones en esta disciplina, como es el caso de la norma ANSI S12.60-2002, la que logra regular los distintos parmetros acsticos con el objeto de lograr altos estndares de calidad acstica dentro de las salas de clases. Building Bulletin 93: Diseo acstico de establecimientos educacionales, Inglaterra. Su objetivo es asegurar que el comportamiento acstico del edificio cumple con los estndares adecuados para su propsito. Entre las exigencias bsicas establecidas por dicho documento, estn la proteccin contra el ruido del resto del edificio y edificios colindantes, y los niveles de reverberacin en las zonas comunes interiores de edificios que contienen pisos o habitaciones para fines residenciales. Guas para el ruido urbano (OMS) Desde 1980, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha abordado el problema del ruido urbano, preparando las guas para el ruido urbano como una respuesta prctica a la necesidad de reaccionar frente a este contaminante as como a la necesidad de mejorar la legislacin, manejo y orientacin en el nivel nacional y regional. Documento bsico DB HR- Proteccin Frente al Ruido, Cdigo Tcnico de la Edificacin, Espaa. Su objetivo es limitar, dentro de los edificios y en condiciones normales de utilizacin, el riesgo de molestias o enfermedades que el ruido pueda producir a los usuarios como consecuencia de las caractersticas de su proyecto, construccin, uso y 32 mantenimiento. Para satisfacer este objetivo, los edificios deben tener caractersticas acsticas adecuadas para reducir la transmisin del ruido areo, del ruido de impactos, y del ruido y vibraciones de las instalaciones propias del edificio.
NCh354.Of61: Condiciones acsticas que deben cumplir los edificios, Chile. Establece las condiciones acsticas mnimas que deben cumplir los edificios. Entre los que se encuentran requisitos referentes al aislamiento acstico, el control del ruido dentro y fuera del edificio, y la correcta transmisin de la palabra al interior de stos. Establece recomendaciones generales y se establecen lmites de aislamiento acstico para elementos de fachada, cubiertas, losas de entrepiso, tabiques interiores y ductos. En la Tabla 1.5, se resumen los parmetros acsticos recomendado por las normas y guas de diseo, nacionales e internacionales.
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Tabla 1.5: Sntesis de parmetros acsticos
EE. UU.
ANSI 2002 Confort acstico S12.60-
INGLATERRA
Building Bulletin 1993 Leq (30 min) aula vaca: 35 dB(A) T60 para frecuencias medias y sala vaca: 0,4s y 0,8s
INTERNACIONAL
Guas para el Ruido urbano (OMS) Leq 35 dB(A) T60: entre 0,6s y 1,0s
ESPAA
DB HR
CHILE
NCh354.Of61
TDRe CHILE
DA-MOP 2012 Aulas y salas de conferencias vacas. V< 350 m3: T 0,7 s Aulas y salas de conferencias vacas pero incluyendo las butacas. V< 350 m3: T 0,5 s. Niveles de rudo: 20-25 fon Tiempo de reverberacin= 0,7s
Leq < 35 dB(A) T60 < 0,6 (Vol. 10.000 pies3) T60 < 0,7 (Vol. entre 10.000 pies3 y 20.000 pies3)
Aislamiento acstico
STC 50 entre salas contiguas y patios STC 45 entre salas y pasillo STC 53 entre salas y baos IIC 50 (mnimo 45)
Aisl. mn. a ruido areo entre aulas y aulas con reas comunes: 45 dB
N/A
Medianeras: Cada cerramiento: D2m,n,Atr 40 dBA. Conjunto de los dos cerramientos: D nT,A 50 dBA. Fachadas: D2m,nT > 30 dBA Ruido de impacto para recintos habitables: LnT,w (dB) 60.
Fachada y medianero > 35 dB
Aisl. ruido areo entre aulas y aulas con reas comunes: 50 dB
Aisl. ruido impacto: 35 dBA
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TDRe
1.6
Guas de diseo
La organizacin pblico-privada The Collaborative for High performance Schools (CHPS) desarroll el High Performance Schools Best Practices Manual, editado en 2006, que busca promover el diseo de edificios educacionales de alto desempeo y verificar que dichos desempeos sean logrados. En la Tabla 1.6 se resumen los requerimientos y recomendaciones de diseo ambiental en los espacios educativos segn las distintas normativas y guas descritas.
En la actualidad existen a nivel nacional dos guas referentes al diseo de establecimientos educacionales. La primera es la Gua de Diseos de Espacios Educativos elaborada en 2000, que surge de un trabajo en conjunto realizado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Ministerio de Educacin (MINEDUC) y Ministerio de Obras Pblicas (MOP). En sta se describen lneas de accin para el diseo de los nuevos establecimientos en base a la reforma educacional impulsada desde 1997, adems de recomendaciones fundamentales de diseo pasivo y confort ambiental. Por otra parte, y con un enfoque en la eficiencia energtica, el reciente Manual de Diseo Pasivo y Eficiencia Energtica en Edificios Pblicos publicado el ao 2012 (realizado en el marco del proyecto INNOVA Chile de CORFO mencionado anteriormente) presenta recomendaciones de diseo para edificios pblicos en general, adems de introducir los resultados de anlisis del desempeo energtico y de habitabilidad en casos de edificios construidos a lo largo de Chile. Este manual tiene como objetivo dar directrices respecto de los diferentes criterios y estrategias que son factibles aplicar en edificaciones pblicas nacionales respecto del diseo de la envolvente, el calentamiento y enfriamiento pasivo, la iluminacin natural, diseo acstico e integracin de sistemas solares trmicos, todo esto, en atencin a la diversidad climtica propia de nuestro pas. A nivel internacional, existe gran cantidad de guas publicadas sobre el diseo de espacios educativos eficientes. En Estados Unidos se han desarrollado varias guas de diseo publicadas por distintas entidades pblicas y privadas que buscan disminuir el consumo de energa en espacios educativos. El National Best Practices Manual for Building High performance Schools fue publicado por el Departamento de Energa de los EE. UU. y el EnergySmart Schools Team.
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Tabla 1.6: Criterios de eficiencia contemplados en distintos documentos nacionales e internacionales.
Tipo de documento
Criterios Criterios Criterios de de diseo de diseo constructivo arquitectnico confort ambiental

Protecciones solares Iluminacin natural Ventilacin natural Envolvente
Criterios de instalaciones
Iluminacin
Nombre
Calidad del aire
Permeabilidad al aire
Pas
Ventanas
Elctricas
Ch ES
Ordenanza General de Urbanismo y Construccin Cdigo Tcnico Espaol (CTE) NTC 4595:Ingenera Civil y Arquitectura: Planeamiento y diseo de instalaciones y ambientes escolares Criterios normativos para el diseo de locales de educacin bsica regular, -niveles de inicial, primaria, secundaria y bsica especial DS 560/2010 NCH Elec. 4/2003 DS 594/99 NCh 354 Of.61 ASHRAE 62 2989 UNE EN 15251 Reglamento de instalaciones trmicas en Chile Norma EN 12464-1 Building Regulations 2010 Nouvelle Reglamentation Acoustique (NRA) ANSI S12.60-2002 ASHRAE 62.1 -2004 UNE-EN 12464-1 Trminos de referencia estandarizado con EE National Best Practice Manual Gua tcnica de eficiencia energtica en iluminacin: centros docentes Manual de diseo pasivo y eficiencia energtica en Edificios Pblico IESNA HANDBOOK CHPS
CO PE Ch Ch Ch Ch US
Estndar obligatorio
UE Ch UE UK FR US US UE Ch
35
Guas y manuales
US ES Ch US US
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Lumnico
Acstico
Trmico
HVAC
Norma obligatoria
ACS
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Captulo 2
Estrategias de Diseo Pasivo de Establecimientos Educacionales
37
2. 1 2. 2 2. 3 2. 4 2. 5
Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo. Estrategias de ventilacin natural. Estrategias de iluminacin. Estrategias de diseo acstico. Integracin de diseo pasivo en aulas escolares: ejemplos internacionales.
Captulo 2: Estrategias de diseo pasivo de establecimientos educacionales

El diseo pasivo busca proveer condiciones de confort en el interior de los edificios mediante la optimizacin de los factores medioambientales del lugar, minimizando as el uso de medios activos para tal fin. Complementariamente, el diseo para la eficiencia energtica busca que un determinado propsito, en este caso, proporcionar ptimas condiciones de confort y calidad ambiental en las aulas, se logre utilizando la menor cantidad de energa posible. Por lo tanto, es indispensable que un enfoque arquitectnico pasivo y energticamente eficiente comience con un cuidadoso anlisis climtico de la localidad donde el proyecto se ha de emplazar, identificando, tanto los aspectos positivos, como negativos del clima en cuestin. Es importante adems, entender al objeto arquitectnico como un modificador del sistema natural en el que se inserta, que es, a su vez, modificado por las caractersticas ambientales de dicho sistema. Luego, el diseo arquitectnico y, particularmente la envolvente del edificio, debe ser proyectada como un filtro selectivo, excluyendo las influencias ambientales no deseadas al interior de los espacios y admite las influencias beneficiosas, de modo tal de mantener un ambiente interior confortable (Szokolay, 2008). Este captulo detalla las principales estrategias de diseo pasivo que aplican especficamente a aulas escolares, de acuerdo a criterios de calentamiento, enfriamiento, iluminacin, ventilacin y acstica.
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Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo

2.1.1. Importancia del confort trmico en el aprendizaje

Los estudiantes deben permanecer por perodos para prolongados en las aulas escolares, realizando sus actividades acadmicas, lo que implica que sean muy sensibles a las condiciones de confort trmico y a las repentinas variaciones de los parmetros trmicos. Los primeros estudios cientficos sobre los efectos de la calidad del ambiente trmico de las aulas sobre el aprendizaje comenzaron a mediados de los 50. El creciente inters de los ltimos aos en la teora del confort adaptativo (Dear y Brager, 1998) ha motivado el desarrollo de nuevas investigaciones a travs de estudios de campo destinadas a la evaluacin del ambiente trmico, tanto objetivamente (a travs de mediciones) como subjetivamente (a travs de levantamiento de la percepcin de los ocupantes).
El confort trmico depende de parmetros ambientales y de parmetros personales: Temperatura del aire Humedad relativa Temperatura radiante media Velocidad del aire Metabolismo Vestimenta
Humedad relativa: es la relacin entre la cantidad de vapor de agua contenida en el aire a una determinada temperatura y la mxima cantidad de vapor de agua que puede contener el aire a esa temperatura. Se expresa en porcentaje (%). Temperatura radiante media: se refiere a la temperatura media de las superficies del recinto que rodean al ocupante. Velocidad media del aire: es el promedio de la velocidad instantnea del aire durante un intervalo de tiempo. Se expresa en metros por segundo (m/s).
Parmetros personales
Metabolismo: se refiere a la transformacin de energa por actividades metablicas del cuerpo. Su unidad de medida es el MET, donde 1 MET expresa a la energa generada por una persona en reposo, equivalente a 58,2 W/m2. Vestimenta: la ropa tiene un efecto de aislacin trmica que reduce las prdidas o ganancias de calor. Este efecto se cuantifica a travs de la unidad de medida CLO, donde 1 CLO es equivalente a 0,155 m2C/W. La escala est definida de manera que una persona desnuda tiene un valor de clo de 0,0 y una persona con terno tiene un valor de 1,0. Dentro de los parmetros ambientales, la temperatura del aire es el factor dominante, ya que determina la disipacin de calor por conveccin. Cuando la humedad relativa del aire se encuentra en el rango entre 30 y 65%, sta no tiene mayor incidencia en el confort, pero humedades relativas ms altas restringen la evaporacin desde la piel y la respiracin, mientras que www.acee.cl
2.1.2 Parmetros de confort trmico

El confort trmico se define como la condicin de la mente que expresa satisfaccin con el ambiente trmico y es determinada mediante evaluacin subjetiva (ASHRAE 2010). Segn esto, el confort trmico depende de la percepcin subjetiva del individuo y, por lo tanto es relativa, dependiendo tanto de parmetros ambientales, como de personales los que se detallan a continuacin:
Parmetros ambientales
Temperatura del aire: se refiere a la temperatura del aire que rodea al ocupante. Se mide en grados centgrados (C), pero la unidad de medida del SI es grados Kelvin (K). 40
humedades relativas muy bajas tienden a secar las membranas mucosas y la piel, causando incomodidad. La velocidad del aire interviene en las condiciones de confort a partir de los 0,2 m/s, que determina la velocidad a la que el movimiento es perceptible. Esto tiene un efecto positivo cuando el ambiente es clido, ya que acelera el proceso de conveccin y aumenta la evaporacin, pero puede causar disconformidad en ambientes fros. El cuerpo humano no es pasivo, sino que genera una serie de mecanismos para ajustarse a las condiciones trmicas, tales como la vasodilatacin y la vasoconstriccin. En perodos estacionales, las personas se adaptan a las condiciones climticas a travs de mecanismos fisiolgicos y sicolgicos, por lo que las ltimas normativas de confort trmico incorporan el concepto de confort adaptativo, que define una zona de confort trmico
Psychrometric Chart Location: Santiago. dat. Display: Monthly mean Minimum / Maximum. Barometric Pressure 101.3 kPa Weather Tool Selected design techniques: 1. Passive solar heating 2. Themal mass effects 3. Natural ventilation
dependiente de las temperaturas del aire exterior. La zona de confort se define por un rango de temperatura y humedad relativa del aire, dentro de la ser humano se encuentra en condiciones de confort aceptables. El modelo adaptativo del confort trmico ha permitido calificar no slo un juicio sobre la sensacin trmica, sino tambin sobre la aceptabilidad y preferencia de las condiciones trmicas con respecto a las condiciones de neutralidad trmica. Esta tendencia a preferir ciertos ambientes trmicos se argument en estudios donde se descubri que la gente de climas clidos pueden preferir los ambiente un poco fros y, por el contrario, la gente de climas fros prefieren los ambientes un poco clidos (Corgnati, Filippi, & Viazzo, 2007).
El modelo de confort adaptativo reconoce las capacidades de adaptacin del ser humano al clima local.
Figura 2.1: Diagrama psicomtrico para Santiago
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Los diagramas psicomtricos expresan la relacin entre la zona de confort y las temperaturas medias del clima en cuestin, de manera de facilitar la definicin de estrategias de diseo pasivo apropiadas. La Figura 2.1 muestra un ejemplo de esto, donde se visualiza que las temperaturas mensuales de la ciudad de Santiago se encuentran bajo, dentro y sobre la zona de confort definida para este clima, por lo que las estrategias de diseo pasivo apropiadas para este clima son el aprovechamiento de la energa solar pasiva en invierno, uso de masa trmica en invierno y verano; y la ventilacin natural en verano. Es importante indicar, eso s, que el diagrama permite identificar estrategias generales, ya que las caractersticas de uso y el emplazamiento especfico de la edificacin permitirn definir las estrategias precisas. Las estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo estn orientadas a mejorar el confort trmico de las aulas escolares, tanto en la poca invernal como estival, y con ello disminuir los requerimientos energticos de calefaccin y/o enfriamiento. Considerando que en nuestro pas la mayora de las aulas escolares no son calefaccionadas ni refrigeradas. El objetivo principal de estas estrategias es propender al bienestar de los estudiantes a travs de buenos estndares de confort trmico.
Las aulas escolares se caracterizan por una ocupacin eminentemente diurna, y con alta densidad, por lo que las ganancias de calor internas unidas a las ganancias solares generan que tengan bajas demandas de calor y alto riesgo de sobrecalentamiento, principalmente en los climas ms clidos del norte y centro del pas (Figura 2.2). A continuacin se definen las principales estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo apropiadas para aulas escolares en Chile.
2.1.3 Proteccin trmica de la envolvente

La principal estrategia para evitar las excesivas prdidas de calor en poca invernal, es la aislacin trmica de la envolvente del edificio, como tambin el control de las posibles infiltraciones de aire. La aislacin trmica se expresa a travs de la resistencia trmica (Valor Rt), que define la resistencia de un elemento al paso de calor, y a travs de la transmitancia trmica (Valor U) que expresa la cantidad de calor que es capaz de transmitirse a travs de un elemento, y corresponde al valor inverso de la resistencia trmica (U=1/Rt). La proteccin trmica de la envolvente involucra aislar trmicamente los elementos constructivos, como muros, techumbre, pisos y ventanas de las aulas escolares, lo que se logra principalmente a travs de la incorporacin de aislantes trmicos que reducen la transmitancia trmica o valor U de los elementos constructivos. Para esto, es importante identificar la envolvente del edificio, de manera de proponer una proteccin trmica continua y libre de puentes trmicos, que son todas aquellas zonas, encuentros o puntos donde existen perdidas de calor por conduccin dadas por la falta de continuidad de la envolvente trmica entre el exterior y el interior del recinto (Figura 2.3 y Figura 2.4). www.acee.cl
Figura 2.2: Fuentes de calor internas
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pueden encontrar detalles constructivos de distintas soluciones de envolvente trmica con referencia a sus respectivos Valores U.
Muros
Los muros de las aulas escolares en Chile son tpicamente de albailera reforzada o de hormign armado. Dependiendo del clima, es recomendable considerar la incorporacin de aislacin trmica por el exterior, de manera de favorecer una envolvente trmica continua con minimizacin de los puentes trmicos que pudiesen generar los encuentros entre muros y losas. Adems, esto permite disponer de la masa trmica de los muros para atenuar las variaciones de temperatura interior. Es posible tambin incorporar aislacin trmica por el interior del muro, en base a diferentes sistemas constructivos disponibles. En el caso de muros de estructura de madera, es posible incorporar aislacin trmica en el interior de la cmara de aire, cuidando de generar las necesarias protecciones al viento, a la humedad y a los efectos del vapor de agua.
Envolvente:
La proteccin trmica debe envolver todo el permetro del rea habitada, por lo que se proponen diferentes estrategias de acuerdo a la tipologa de pabelln con pasillo abierto o con pasillo cerrado.
Figura 2.3: Envolvente trmica continua - aulas con pasillo cerrado
Figura 2.4: Envolvente trmica continua - aulas con pasillo abierto Los estndares de aislacin trmica e infiltraciones recomendables para aulas escolares localizadas en cada zona climtica de Chile se definen en el Captulo 3 en base a simulaciones trmicas, realizadas para esta Gua. En el Manual de Diseo Pasivo y Eficiencia Energtica en Edificios Pblicos (CITEC-UBB, 2012) se
Figura 2.5: Complejo Educacional Manuel Jess Andrade, Chonchi. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO] 43
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Techumbre
La techumbre constituye una importante zona de transmisin de calor en un aula escolar. En invierno, se generan prdidas de calor que pueden ser controladas a travs de la incorporacin de aislacin trmica a nivel del cielo, de manera de limitar el volumen de aire habitado o calefaccionado. En verano, la radiacin solar calienta la cubierta, y el calor es transmitido hacia el espacio interior a travs del cielo, causando sobrecalentamiento. Los resultados de las simulaciones trmicas detalladas en el Captulo 3 indican que este efecto es fundamental en el comportamiento de las aulas ubicadas en pisos superiores, ya que las demandas energticas de enfriamiento (o sobrecalentamiento) son mucho mayores en los pisos superiores que en los inferiores, especialmente en los climas del norte y centro del pas. Debido a esto, es importante ventilar las techumbres a travs del espacio de entretecho que se genera bajo la cubierta y sobre la aislacin trmica del cielo (Figura 2.6).
Envolvente: Es importante aislar la techumbre, como tambin generar ventilacin para evitar sobrecalentamiento.
Figura 2.6: Techos ventilados
Figura 2.7: Escuela Bsica Josefina Gana de Johnson.

[Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
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Los pisos ventilados y radieres conforman una zona de la envolvente por la que tambin se generan prdidas de calor. Las aulas escolares estn normalmente asentadas sobre el suelo a travs de radieres, lo que genera menores prdidas que los pisos ventilados. La incorporacin de aislacin trmica bajo o sobre el radier permite disminuir las prdidas de calor en esta zona, mejorando la sensacin de confort de los estudiantes. El mtodo para calcular el valor U de los radieres segn el espesor de la aislacin y la forma del edificio se detalla en el Manual de Diseo Pasivo y Eficiencia Energtica de Edificios Pblicos (CITEC UBB, 2012).
importante controlar tanto las prdidas como las ganancias de calor por las ventanas, a travs de estrategias de control de la transmisin, infiltracin y ganancias solares. Las prdidas de calor se pueden controlar en parte a travs de la especificacin de acristalamientos con caractersticas de aislacin trmica, como es el caso del vidrio doble (DVH) o doble Low-e, cuya capacidad aislante supera a los vidrios simples (Tabla 2.1).w Sin embargo, es importante considerar las prdidas de calor que se generan por efecto de las infiltraciones de aire a travs de las ventanas, lo que puede ser muy relevante en el caso de climas fros con velocidades de viento significativas. Existen mtodos desarrollados con el fin de seleccionar ventanas de acuerdo al clima para distintas ciudades de Chile (CITEC UBB, 2012). Tabla 2.1: Valores de transmitancia trmica (valor U) de ventanas VENTANA Vidrio simple Vidrio doble (DVH) Vidrio doble (DVH) Low-e VALOR U (Wm2/C) 5,8 6,0 2,8 3,0 1,8
Ventanas
Uno de los elementos ms importantes de la envolvente de las aulas escolares son las ventanas, ya que no slo constituyen un rea relevante de la envolvente, sino que cumplen un rol fundamental y complejo en el balance trmico. Las ventanas orientadas al oriente, norte y poniente generan tanto ganancias como prdidas de calor; mientras que las ventanas orientadas al sur generan principalmente prdidas de calor, ya que prcticamente no reciben asoleamiento directo. Segn esto, es
Figura 2.8: Tpicas fuentes de infiltraciones en las edificaciones 45
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Pisos
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2.1.4 Captacin de energa solar pasiva

Es posible aprovechar el sol como fuente de energa gratuita para calentar en forma pasiva las aulas escolares en climas templados y fros. Esto sucede debido al efecto invernadero que generan las superficies vidriadas orientadas al norte, producido tras la captacin de la radiacin solar directa a travs de ventanas, as como tambin mediante sistemas de tipo muro Trombe o invernaderos.
La captacin solar: a travs de ventana debe considerar protecciones solares.
Figura 2.9: El Colegio Alemn de Concepcin integra superficies vidriadas y muros trombe en corredores orientados al norte
[Fuente: Arce Arquitectos]
La captacin solar a travs de ventanas debe ser idealmente orientando stas hacia el norte (en el caso de nuestro hemisferio sur). Por otra parte, es importante permitir la captacin en perodos fros e impedir el exceso de captacin en perodos clidos mediante protecciones solares. Para esto es
significativo conocer la trayectoria solar en invierno, de manera de disear adecuadamente elementos de proteccin y control solar (como aleros o repisas de luz) que bloqueen el paso de los rayos de sol en verano. El efecto de estos elementos sobre el comportamiento trmico de las aulas se analiza en el Captulo 4.
Figura 2.10: Captacin de energa solar pasiva a travs de ventanas orientadas al norte. 46
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Otra forma de captar la radiacin solar es a travs de sistemas indirectos, como los muros Trombe, que estn compuestos por una piel exterior de vidrio y una piel interior de un material con alta masa trmica, separadas por una cmara de aire (Kwok y Grondsik, 2007). El principio se basa en el efecto invernadero
que genera el vidrio, donde el calor acumulado en el muro se moviliza hacia el aula por conduccin a travs de l y por efecto convectivo, donde el aire circula a travs de aberturas ubicadas a distintas alturas en el muro (Figura 2.11).
Figura 2.11: Captacin de energa solar pasiva a travs de muro Trombe con distribucin convectiva del aire.
Figura 2.12: Captacin solar a travs de muro Trombe conectado a sistema de ventilacin forzado. 47
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Como alternativa al muro Trombe individual, se puede generar uno de mayor superficie y continuo, donde el aire calentado se movilice hacia la zona superior del edificio, y desde ah sea distribuido a las aulas a travs de un sistema forzado (Figura 2.12). Esta estrategia se ha propuesto para el Liceo Politcnico de Curacautn, cuyo proyecto se detalla en el Captulo 5. Los espacios solares o invernaderos adosados representan otra estrategia de captacin solar pasiva que se realiza de manera indirecta, ya que el espacio de captacin est separado de los espacios que sirve. Estos espacios pueden constituirse en patios de juegos de nios en climas fros, como es el caso de la Escuela Teniente Merino de Cochrane (Figura 2.13), pero no son recomendables en climas con estaciones intermedias calurosas ya que pueden sobrecalentarse. El diseo debe considerar la posibilidad de ventilar estos espacios y de protegerlos de las excesivas ganancias solares. La orientacin del establecimiento educacional tendr un efecto relevante sobre su comportamiento trmico, ya que si disponemos los bloques sobre un eje norte-sur tendremos aulas con orientacin oriente y/o poniente que pudiese generar problemas de sobrecalentamiento y deslumbramiento. Debido a esto, es recomendable orientar los bloques segn un eje oriente-poniente que permita disponer de aulas orientadas al norte o al sur, dependiendo del clima. El efecto de las distintas orientaciones de aulas se analiza en detalle en el Captulo 3. Figura 2.15: Escuela Rebeca Matte Bello. [Fuente: Proyecto
MINEDUC/UNESCO]
Figura 2.13: Invernadero en Escuela Teniente Merino de Cochrane.
Figura 2.14: Comparacin entre bloques de aulas orientadas segn eje oriente-poniente (izq) y segn eje norte-sur (der)
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Una de las estrategias importantes en el diseo pasivo de aulas ya que incluso en invierno las aulas escolares pueden tender escolares, consiste en disponer de masa trmica que permita a sobrecalentarse debido a las ganancias de calor internas que regular las temperaturas interiores, lo que se logra a travs de generan los estudiantes. la incorporacin de materiales con alta masa trmica, tal como el hormign y la albailera maciza, que tienen la capacidad de Si bien es usual que las aulas escolares en Chile se construyan absorber y entregar calor al ambiente con relativa lentitud. Esta de materiales con masa trmica, es importante que la masa est estrategia es apropiada, tanto en la poca invernal como estival, disponible, lo que implica que debe estar en contacto con el
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la masa trmica: disponible en materiales Estructurales (como el hormign armado o la albailera), debe estar en contacto con el aire interior.
Figura 2.16: La masa trmica del aula absorbe el calor interno.
Figura 2.17: La ventilacin nocturna permite evacuar el calor almacenado en la masa trmica. 49
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2.1.5 Masa trmica
ambiente interior para permitir la absorcin y acumulacin del calor. Segn esto, el uso de cielos falsos y revestimientos de materiales livianos (madera, alfombra, etc.) genera un efecto aislante sobre masa trmica del elemento. En el caso de las aulas escolares, esto implica que debe buscarse un adecuado balance entre superficies de absorcin acstica, normalmente de materiales livianos como madera, y superficies de masa trmica. La ventilacin nocturna de masa trmica es una buena estrategia para el control del sobrecalentamiento. Esto consiste en disponer de aberturas de ventilacin controlables que permitan que durante la noche, cuando la temperatura del aire exterior desciende, el flujo de aire extraiga el calor almacenado en muros, pisos y losas, y sea evacuado hacia el exterior. De esta manera, la masa trmica de las aulas estar fra en la maana, disponible para almacenar el calor generado por las ganancias internas. La ventilacin nocturna puede realizarse de manera pasiva o activa, conciderando las medidas de seguridad adecuadas.
2.1.6 Intercambiadores de calor geotrmicos

Los intercambiadores de calor geotrmicos, o pozos canadienses, son elementos de acondicionamiento trmico que permiten precalentar o enfriar el aire a travs de un intercambio de calor con el terreno, el acta moderando la temperatura del aire exterior debido a su alta inercia trmica. De esta manera, resultan apropiados, tanto para la poca invernal como estival, pero son ms eficientes para enfriar el aire en verano, por lo que son especialmente recomendables en las zonas norte y centro del pas. La efectividad del sistema depende de que exista una razonable diferencia de temperatura entre el aire exterior y la tierra, lo que ocurre generalmente en climas con amplia oscilacin trmica estacional.
Figura 2.18: Aulas con alta masa trmica, Liceo Lorenzo Baeza Vega, Isla de Pascua. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]. 50
[Fuente: proyecto MINEDUC/UNESCO].
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Los intercambiadores de calor geotrmicos: permiten precalentar a enfriar el aire a travs del contacto con la tierra.
Figura 2.19a: Aula con tubo intercambiador geotrmico para precalentamiento del aire
Figura 2.19b: Aula con tubo intercambiador geotrmico para enfriamiento. El aire circula por los tubos normalmente bajo el impulso de ventiladores, pero el efecto puede apoyarse a travs de estrategias de ventilacin convectiva, es decir, disponiendo de aberturas de salida de aire en zonas altas del aula. Las aulas integrales propuestas en el Captulo 4 incorporan tubos intercambiadores geotrmicos como estrategia de enfriamiento pasivo en los climas del norte y centro de Chile, lo que permite analizar la efectividad del sistema para alcanzar confort trmico en las aulas escolares. 51
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2.1.7 Sistemas de recuperacin de calor

En los climas ms fros del pas es necesario incorporar algunos sistemas de acondicionamiento trmico activos para alcanzar confort trmico al interior de las aulas escolares. Lo importante en estos casos es utilizar sistemas eficientes o que aprovechen las energas gratuitas disponibles en el lugar. Uno de los aspectos crticos del aula en invierno es la ventilacin, ya que si bien es necesaria para mantener una adecuada calidad del aire interior, es contraproducente ventilar a travs de ventanas debido a las prdidas de calor e ineficiencia energtica que esto produce. Como consecuencia de esto, es comn que en la zona central y sur del pas se evite la ventilacin excesiva, perjudicando as, la calidad del aire interior en las aulas durante el invierno. los sistemas de recuperacin de calor son sistemas mecnicos que utilizan el calor del aire extrado del interior de las aulas para precalentar el aire exterior ms fro que ingresa a los recintos. De esta manera se inyecta aire limpio y precalentado a travs de un sistema eficiente, que acta de manera complementaria a otras estrategias de diseo pasivo, tal como una envolvente trmica continua, control de infiltraciones, y aprovechamiento de la energa solar. En el Captulo 4 se evala el impacto del sistema de recuperacin de calor en aulas escolares localizadas en los climas del sur del pas.
Fig.2.20 Sistema de recuperacin de calor en establecimientos educacionales.
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2. 2. Estrategias de ventilacin natural

La ventilacin es una estrategia de diseo cuyo objetivo, en su sentido ms amplio, es mantener la calidad del aire en los lugares de trabajo en condiciones convenientes para la proteccin de la salud y el desarrollo de la actividad humana. Supone suministro y/o extraccin del aire de una zona, local o edificio, ya sea de forma natural o mecnica, para remover olores, contaminantes diversos y/o refrigerar, segn sea el caso. La ventilacin de edificios escolares, en particular de aulas, se considera una medida higinica de prevencin, necesaria para evitar el desarrollo de enfermedades, proveer bienestar y un medio de ayuda al proceso de enseanza aprendizaje. La calidad del aire interior influye en el desempeo de las tareas escolares y en el ausentismo en los colegios. Una ventilacin ineficiente causa disconfort y problemas de salud a corto y largo plazo en toda la comunidad escolar (Mendell 2002). La calidad del aire interior de un edificio est determinada por una serie de parmetros, entre los que se incluyen: la calidad del aire exterior, el tipo y volumen de fuentes contaminantes presentes en el edificio, el diseo del sistema de ventilacin y de sus condiciones de operacin y manutencin, la permeabilidad al aire de la construccin, y de manera muy importante, la capacidad del ambiente natural para ventilar y eventualmente refrigerar. su real relevancia, debido a la dificultad para aislar ese factor dentro de la compleja ecuacin que explica el desempeo escolar, su importancia se aprecia no menor (Jribern, 2002). En las aulas escolares, salvo casos excepcionales, el dixido de carbono (CO2) derivado de la respiracin de los alumnos, es el principal contaminante presente en el ambiente, parmetro que se expresa en la unidad de medida de partculas por milln (ppm). En EE. UU. y algunos pases europeos, se monitorean regularmente las concentraciones de dicho gas en los establecimientos educacionales. Aunque los estudios no siempre son concluyentes, se sabe que muchos establecimientos educacionales no cumplen con las recomendaciones de la ASHRAE que establece un valor mximo de 1000ppm (ASHRAE, 1020). En Chile, los estudios publicados son escasos y, si bien estadsticamente no son representativos, muestran la misma tendencia, llegando a medirse en algunos casos niveles tan altos como 4000 ppm de concentracin de CO2 en aulas (Armijo, 2010) (Trebilcock, 2012). Altas concentraciones de CO2 causan dolor de cabeza, mareos, somnolencia y problemas respiratorios, dependiendo de la concentracin y de la duracin de la exposicin. Estos efectos alteran, tanto la salud fsica como mental de los estudiantes, provocando estrs y una disminucin del rendimiento escolar. Otro factor que puede sumarse a una mala calidad del aire y a problemas respiratorios en los ocupantes, la humedad provocada por condensacin interior, lo que aumenta la presencia de contaminantes microbianos. Estas patologas frecuentes en edificios con un mal nivel de confort medioambiental es lo que se denomina Sndrome del Edificio Enfermo (Enviromental Protection Agency, 2002). La mala calidad del aire en el aula, por lo mismo, se asocia a un mayor ausentismo de estudiantes y profesores. Debido a esto, los establecimientos educacionales deben ser www.acee.cl 53
2.2.1. Importancia de la calidad del aire en el aprendizaje

La calidad del aire al interior de los establecimientos educacionales influye en el rendimiento. Estudios realizados en EE. UU. muestran una relacin directa entre la calidad del aire interior (IAQ) y el rendimiento de los estudiantes y profesores (Schneider, 2002). Si bien todava no se ha logrado establecer
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Calidad del aire: Las aulas escolares deben tener una calidad del aire conceptuada como BUENA (IDA2) de acuerdo a recomendaciones de normas europeas.
diseados, construidos y mantenidos de modo de minimizar y controlar las fuentes de polucin. Con ese fin, se debe proveer ventilacin suficiente, ya sea mecnica o natural, de modo de reducir la concentracin de contaminantes a niveles que no afecten el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas (Campos, 2005).
de prestacin de sistemas de ventilacin y establece la categorizacin de calidad de aire, tanto interior como exterior, lo que se explica en las Tablas 2.2 y 2.3. Los recintos de aulas deben tener una calidad de aire conceptuada como buena (IDA 2), independientemente de la calidad del aire exterior. Tabla 2.2: Clasificacin de la calidad del aire exterior
2.2.2. Contaminantes y fuentes

La composicin y calidad del aire en un edificio depende del tipo y fuente de contaminantes existentes fuera y dentro del edificio. En las reas industriales y en las grandes ciudades donde las emisiones del trfico de vehculos son importantes, eventualmente se podran encontrar en ambientes interiores concentraciones importantes de dixido de nitrgeno (NO) y dixido de azufre (SO2); contaminantes particularmente dainos para la salud. Esta situacin a veces se ve agravada cuando se dan adems algunas condiciones meteorolgicas, tal como la escasez de lluvias, que favorece la suspensin en la atmsfera de material particulado (PM10) y una alta radiacin solar que ayuda a la contaminacin fotoqumica y a la formacin de ozono (MMAE, 2008). Debido a esto, es importante conocer la calidad de aire exterior y considerarla en el proceso de diseo del edificio y de su sistema de ventilacin, informando algunas decisiones de diseo, tal como la localizacin del edificio, las estrategias de ventilacin a utilizar, la ubicacin de la toma de aire y la seleccin de los mtodos de limpieza (filtrado) del aire. En zonas urbanas o industriales altamente contaminadas, pudiese ser necesario filtrar el aire antes de ingresarlo al aula, lo que resta posibilidades de generar estrategias de ventilacin natural. La norma europea EN 2008: 13779 establece requisitos
CATEGORA ODA 1
DESCRIPCIN Aire puro que slo puede ensuciarse temporalmente (polen). Aire exterior con altas concentraciones de partculas. Aire exterior con altas concentraciones de gases contaminantes. Aire exterior con altas concentraciones de gases contaminantes y de partculas. Aire exterior con muy altas concentraciones de gases contaminantes o de partculas.
ODA 2
ODA 3
ODA 4
ODA 5
[Fuente: EN 2008: 13779]
Nota: El aire se llama puro cuando se cumplen las pautas de la Air Quality Guidelines for Europe de 1999 de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) o de cualquier norma nacional de calidad de aire o reglamentacin sobre las sustancias relevantes en el exterior. Se llaman concentraciones altas, cuando se exceden los requisitos anteriores por un factor de hasta 1,5. Se llaman concentraciones muy altas, cuando se exceden los requisitos por un factor mayor que 1.5.
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Tabla 2.3: Clasificacin de la calidad del aire interior CATEGORA IDA 1 IDA 2 IDA 3 IDA 4 CALIFICACIN ptima Buena Media Baja APLICACIN Hospitales, laboratorios, guarderas, etc. Aulas, oficinas, residencias, etc. Edificios comerciales, cines, restoranes. No se debe aplicar nunca.
ozono (O3) y material particulado (PM10). Las fuentes responsables de contaminacin atmosfrica, y en muchos casos tambin acstica, son: el trfico de vehculos con emisiones que pueden llegar a ser muy altas en el entorno de cruces de vas y de estacionamientos; la industria capaz de generar una amplia gama de residuos y sustancias, tales como humo, material particulado, plomo, COVs y otros incluso desconocidos; la actividad agrcola, responsable de bacterias, polen, hongos, olores que pueden tambin ocasionar problemas muy serios en algunas zonas. La Tabla 2.4 resume los valores lmite, objetivo o umbrales de alerta, segn los casos, que rigen para la calidad del aire en Europa. Se basa en estudios llevados a cabo fundamentalmente por la Organizacin Mundial de la Salud y diferentes grupos de trabajo europeos, sobre los efectos de la contaminacin atmosfrica en la poblacin, la vegetacin y los ecosistemas.
[Fuente: EN 2008: 13779]
Fuentes externas de contaminacin en aulas

Los principales contaminantes atmosfricos provenientes de fuentes y actividades externas son: monxido de carbono (CO); dixido de nitrgeno (NO2); plomo (Pb); dixido de azufre (SO2);
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Tabla 2.4: Valores lmite y objetivo de calidad del aire en Europa relativa a algunos compuestos presentes en el aire. COMPUESTO PM10 VALOR LMITE/OBJETIVO/UMBRAL DE ALERTA Media anual Media diaria Media diaria Media horaria Umbral de alerta: 3 horas consecutivas en rea representativa de 100 km o zona o aglomeracin entera Media anual Media horaria Media anual Media octohoraria Media anual Media octohoraria Umbral de informacin Umbral de alerta CONCENTRACIN 40 g/m3 50 g/m3 125 g/m3 350 g/m3 500 g/m3 40 g/m3 200 g/m33 0,5 g/m3 10 mg/m3 5 g/m3 120 ng/m3 180 ng/m3 240 ng/m3 25 das /ao N. DE SUPERACIONES MXIMAS 35 das/ao 3 das/ao 24 horas/ao 18 horas /ao
SO2
NO2 Pb CO C6H6 O3
[Fuente: Ministerio de Medio Ambiente de Espaa]
A nivel global, en las dos ltimas dcadas se han conseguido reducciones importantes en la concentracin presente en la atmsfera de ciertos contaminantes, fundamentalmente dixido de azufre, no obstante persisten concentraciones elevadas de otros, tal como el dixido de nitrgeno y de partculas en suspensin, as como episodios de contaminacin por ozono troposfrico en verano (MMAE, 2008). Actualmente las zonas con mayores niveles de contaminacin son las prximas a reas industriales, y en especial, las grandes ciudades donde las emisiones del trfico de vehculos y las derivadas de los sistemas de calefaccin son importantes. Mencin especial merece la situacin en varias ciudades de la zona centro sur del pas, producto de la combustin de lea en estufas de calefaccin. 56
Fuentes internas de contaminacin en aulas

Las principales fuentes contaminantes internas son las personas, el edificio y su mobiliario, productos de limpieza y equipos utilizados en la actividad docente. Las principales emisiones son las siguientes:
Dixido de carbono (CO2)

El dixido de carbono es un producto de la respiracin humana y la combustin, que genera un asfixiante simple que acta bsicamente por desplazamiento del oxgeno. En aulas, el CO2 proviene principalmente de la exhalacin humana, y su nivel y comportamiento en el recinto depende del nmero, actividad y tiempo de permanencia de los ocupantes en l, y de la tasa de www.acee.cl
Concentracin de niveles de Co2 aire interior Aula N5 y aire exterior, Escuela Francisco Valdes, IX Regin Periodo Invernal: 08-08-2010 hasta 14-08-2010
6000
5000
4000 Temperatura C
docente, con el agravante de que el 65,6% del tiempo la calidad es considerada como no aplicable nunca. Estos indicadores reflejan una insuficiente reposicin del aire limpio por mal desempeo de la ventilacin del aula.
Co2 Interior Co2 Exterior
3000
2000
1000
Tiempo (horas)
Figura 2.21: Concentracin de CO2 en el aire exterior e interior en aula del Complejo Educacional Monseor Francisco Valds Subercaseaux de Curarrehue. Perodo invernal comprendido entre el 08 y 14 de Agosto del 2010. ventilacin del local. La Figura 2.2.1 muestra la dinmica de la emisin de CO2 en una sala de clases ventilada naturalmente durante una semana de perodo invernal, resultados de evaluaciones en aulas de establecimientos educacionales del sur de Chile (Trebilcock, 2012), (Bobadilla, 2012). Durante toda la semana, la concentracin de CO2 del aire exterior borde las 400 ppm, con poca dispersin en torno a dicho valor. Durante el 19% del tiempo de actividad docente, la concentracin de CO2 del aire interior en el aula se mantuvo bajo el umbral de 1000ppm. La media de los picos de concentracin diarios fue de 2557ppm; el mximo absoluto durante el perodo fue de 4773ppm; el lmite de 1500ppm se supera el 57% del tiempo de permanencia de alumnos en el aula y la media de la concentracin durante todo el perodo fue de 1895ppm. Estos niveles de concentracin y tiempos de exposicin tipifican la calidad del aire interior como muy mala durante el perodo observado. Confrontada la calidad de aire de las aulas con el estndar europeo EN 2008: 13779, se observa que slo durante el 10% del tiempo la clase de aire es IDA 1 (ptima) y el 6,7% es IDA 2 (buena). De acuerdo a este estndar, menos de un 20% del tiempo en que los alumnos permanecen en aula, la calidad de aire interior es apropiada para el desarrollo de la actividad
La dinmica del proceso de generacin y eliminacin de con la dinmica del proceso de generacin y eliminacin de contaminantes en este perodo se caracteriza por mostrar fases de crecimiento acelerado de la concentracin a tasas promedios de 1500ppm/h. En las maanas, a los 30 minutos de iniciadas las clases, se supera el umbral 1000ppm, indicador de ventilacin insuficiente, alcanzando picos mximos en torno a los 3000ppm a los 180 minutos. Las tasas ventilacin y eliminacin de contaminantes para el perodo observado oscilan entre los 0,2 y 0,4 cambios de aire hora (ach), lo que se compara negativamente con los 5 cambios de aire hora (ach) necesarios para equilibrar la generacin de contaminantes en el recinto. No se observan estados estacionarios o transitorios, situacin que refleja la falta de equilibrio entre generacin y eliminacin de contaminantes. El anlisis de la dinmica del proceso de dilucin de contaminante durante esos perodos muestra que al aula se ventila a tasas que no superan 1 ach, muy bajas para las necesidades de ventilacin de esos recintos. La concentracin de CO2 en el aire exterior se encuentra normalmente entre 300 y 400ppm, pudiendo alcanzar valores de hasta 550ppm en zonas urbanas. En ambientes interiores no industriales, tal como oficinas o escuelas, es posible alcanzar niveles entre 2000 y 3000ppm, e incluso superiores en algunos casos. Las principales fuentes contaminantes en estos casos son la respiracin humana, el humo de tabaco y los aparatos de combustin de sustancias que contienen carbono.
Calidad del aire: El principal contaminante del aire en un aula es el CO2, producido por los mismos usuarios.
Olores
Los olores son emisiones corporales y de otras fuentes provenientes de materiales y sustancias presentes en los www.acee.cl 57
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Calidad del aire: Las aulas del sur de Chile han presentado mala calidad del aire en invierno
edificios. Se relaciona con el sentido del olfato y se puede acumular a niveles desagradables, por lo que siempre es necesario un suministro de aire fresco para diluirlos y eliminarlos. Sin embargo, la cantidad de aire limpio necesario para reducir la concentracin de CO2 es siempre superior al necesario para remover olores.
Monxido de carbono (CO)

Es un producto de la combustin incompleta de un combustible. En aulas puede estar presente cuando existen aparatos de calefaccin, tal como estufas de lea y otros en base a hidrocarburos, cuando la combustin y/o evacuacin de gases es defectuosa. Es inodoro, incoloro e inspido, y es potencialmente fatal en concentraciones relativamente bajas. Como se ha sealado, la concentracin y tipos de contaminantes presentes en cualquier edificio es resultado de la contaminacin generada dentro y fuera de ella. En aulas escolares, el CO2 derivado de la respiracin de los alumnos es el principal contaminante a considerar. Tanto es as, que internacionalmente se utiliza este contaminante como indicador para establecer estndares de calidad de aire interior y para evaluar desempeos de la ventilacin en aulas. La clave para una buena calidad de aire interior est en minimizar el impacto de las fuentes externas y reducir el ingreso de contaminantes. Para ello, el diseo del sistema de ventilacin y su operacin, deben cumplir con algunas consideraciones importantes: Considerar una envolvente suficientemente hermtica, lo que aporta a la eficiencia energtica, al control de ruidos y de contaminantes. La hermeticidad al aire de la envolvente de edificios an no est regulada en Chile1. Un valor que se considera internacionalmente aceptable es de 1,5 cambios de aire hora del edificio a 50 Pascales de presin diferencial (N50=1,5ach) medidos mediante el test de presurizacin o tcnica del Blower Door. Seleccionar materiales de bajas emisiones de COVs. Los cermicos, vidrios y materiales ptreos en general tienen naturalmente bajas emisiones, no as algunos tableros, pinturas y otros productos de la industria petroqumica. A nivel
1 CITEC UBB y DECON UC desarrollan el proyecto Fondef D10 I 1025: Establecimiento de clases de infiltracin aceptable de edificios para Chile.
Compuestos orgnicos voltiles (COVs)

Los COVs son emitidos por una amplia gama de materiales y productos presentes en los establecimientos educacionales, tanto en el edificio mismo como en su mobiliario. Provienen de diversos efluentes de pinturas, insumos de limpieza, pegamentos y tiles docentes, donde los ms comunes son: formaldehdo, decano, butoxietanol, estireno, tolueno y cloruro de vinilo. Algunos de ellos son txicos y pueden afectar negativamente a nios, en especial a los que sufren de asma y alergias. Se ha demostrado que existe relacin entre los niveles de COVs y problemas de salud y de comportamiento en los nios, tal como irritacin de los ojos, la piel y las vas respiratorias, especialmente por formaldehdos, cuando sus concentraciones superan los 0,1mg/m.
Humedad
La humedad deriva de la actividad metablica de las personas y se genera en forma de vapor acuoso presente en los diversos recintos de los establecimientos educacionales. En algunos recintos la humedad puede llegar a ser importante, por ejemplo en talleres, laboratorios, baos y cocinas, donde podra generar condensaciones en las superficies fras, y problemas de hongos y deterioro de las condiciones ambientales. En las aulas podra ocasionar problemas cuando coexisten varios de los siguientes factores concomitantes: bajas temperaturas exteriores, altos niveles de humedad exterior, baja renovacin de aire y migracin de vapor de agua de otros locales. Los climas de la zona centro y sur de Chile favorecen la ocurrencia de condensacin. 58
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internacional se promueve el etiquetado de emisiones de COVs de materiales para ayudar a esos propsitos. La informacin que existe actualmente es limitada, no obstante, algunos tableros y pinturas ya exhiben certificados que ayudan a la eleccin bajo ese criterio. Extraer y eliminar el vapor de agua y otros contaminantes que se generan en los establecimientos educacionales, en particular en cocinas, baos y talleres, para evitar que eventualmente migren haca las aulas, oficinas y otros recintos limpios. Procurar que el aire provenga de aquellas zonas menos contaminadas del edificio. En zonas urbanas, se podra tomar el aire de atrios o pasillos interiores, en vez de tomarlo directamente de un sector de trfico vehicular. Si se considera que el trfico por carretera flucta durante el da, eventualmente se podran considerar sistemas duales de toma de aire con adecuados mecanismos de control para cerrar la admisin cuando la contaminacin externa supera ciertos lmites. Mantencin adecuada de las instalaciones de ventilacin con el objeto de garantizar un desempeo adecuado de la ventilacin. Filtrado o limpieza del aire nuevo que ingresa, en particular en zonas con alta presencia de material particulado y polen. Se debe tener en cuenta que el uso de filtros le resta eficacia a los sistemas de ventilacin natural. Ubicar las salidas en lugares alejados de las tomas de aire. Si el sistema de ventilacin es natural, la altura de chimenea o stack debe ser lo suficientemente alta para evacuar correctamente el aire.
Las instalaciones de ventilacin deben cumplir con la exigencia tcnica de mantener una calidad de aire interior aceptable en lugares ocupados por las personas, eliminando los contaminantes que se produzcan de forma habitual durante el uso normal de los mismos, aportando un caudal suficiente de aire exterior y garantizando la extraccin y expulsin del aire viciado (UNE EN, 2008). El objetivo principal de la ventilacin en aulas es higinico, pero es posible que sirva tambin para propsitos de enfriamiento, lo que es muy deseable debido a las altas cargas trmicas que se generan normalmente en estos espacios.
Ventilacin: Si bien el objetivo principal de la ventilacin es higinico, sta tambin puede cumplir funciones de enfriamiento pasivo.
Desempeos de la ventilacin para prevenir la contaminacin

En los espacios dedicados a la enseanza y aprendizaje, la exigencia para la ventilacin se mide a travs de su capacidad para limitar la concentracin de CO2. El criterio de desempeo es que la ventilacin sea suficiente para que la concentracin de CO2 medida a la altura de la cabeza de un individuo sentado, no exceda los 1000ppm durante el perodo de clases. Adems, el sistema debe tener la capacidad para reducir en cualquier momento la concentracin de CO2 hasta el lmite de 1000ppm. Para el cumplimiento de este estndar, el sistema de ventilacin, que puede ser natural, mecnico o hbrido, debiera ser capaz de proveer volmenes de aire fresco en el siguiente rango de prestaciones (Department for Education, 2007): Un mnimo de 3 l/s por persona. Un promedio mnimo diario de 5 l/s por persona. La capacidad para conseguir un mnimo de 8 l/s por persona en cualquier momento.
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2.2.3. Estndares y desempeos de la ventilacin en aulas
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La ventilacin en este caso remueve el contaminante por dilucin. El rango se explica por la dinmica del proceso de dilucin y la eventual sobrecarga ocupacional de espacios. Se basa en que en promedio una persona emite del orden de 18 I/h de CO2 en un volumen ambiente, lo que en aula puede variar tpicamente entre 3 y 4 m3/alumno. Cuando se suministra aire fresco a un rango de 8 l/s por persona, la concentracin de CO2 generalmente se mantiene por debajo de 1000 ppm. Esta ventilacin puede no ser necesaria durante todo el tiempo de ocupacin, pero debe ser posible de alcanzar y de ser controlada por los ocupantes. Esta tasa de ventilacin se consigue con certeza cuando se utiliza ventilacin mecnica o hbrida, mientras que con ventilacin natural se consigue cuando los motores del ambiente natural lo permiten. Hay climas ms o menos aptos para explotar estos motores, como se explica en la seccin 2.2.4.
a) No debe haber ms de 120 horas del tiempo de ocupacin en que la temperatura del aire en el aula supere los 28C. b) El diferencial de temperatura interior-exterior no debe superar los 5C. Esto quiere decir que la temperatura del aire en el aula no debe superar por ms de 5C la temperatura del aire exterior, en promedio. c) La temperatura del aire interior cuando el espacio est ocupado no debe exceder los 32C. Para demostrar que el establecimiento educacional propuesto no sufrir sobrecalentamiento, se debern cumplir dos de estos tres criterios.
Otros desempeos exigibles a la ventilacin

A continuacin se resumen otros desempeos exigibles a nivel internacional a recintos de aulas y de oficinas (Department for Education, 2007): La humedad relativa del aire no debe superar el 70% durante ms de 2 horas por cada perodo de 12 horas durante la temporada de calefaccin. El dixido de nitrgeno (NO2) no debe exceder 288 g/ m3 (150 ppm) como promedio durante 1 hora. El monxido de carbono (CO) no debe exceder: - 100 mg/m3 (90 ppm) durante 15 minutos de tiempo promedio. - 60 mg/m3 (50 ppm) durante 30 minutos de tiempo promedio. - 30 mg/m3 (25 ppm) promedio. durante 1 hora de tiempo
Desempeos de la ventilacin para prevenir sobrecalentamiento

La exigencia para la ventilacin se mide en este caso por su capacidad para limitar la ocurrencia de sobrecalentamiento durante el perodo estival. Los cdigos europeos recomiendan los siguientes indicadores de desempeo para este caso (Department for Education, 2007): El nmero de horas en que se supera un umbral de temperatura. El grado en el que la temperatura interior supera la temperatura exterior. La temperatura mxima prefijada en cualquier momento.
El criterio de desempeo que rige en estos casos considera los siguientes valores lmites:
- 10 mg/m3 (10 ppm) durante 8 horas de tiempo promedio. 60 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl
El total de compuestos orgnicos voltiles (TCOV) no debe exceder 300 g/m3 como promedio durante 8 horas. Los niveles de ozono no deben superar los 100 g/m3. Todas las exigencias y desempeos definidos anteriormente deben ser compatibles adems con las exigencias de desempeo acstico que rigen para aulas.
y otra de succin o presin negativa en las fachadas opuestas (Figura 2.22). De esta forma se crean diferencias de presiones que producen circulaciones de aire a travs de la estructura, donde los flujos de aire que ingresan por las fachadas de presin positiva son iguales a otros que salen por las fachadas de presin negativa. El efecto del viento se considera mediante el coeficiente de presin Cp y el coeficiente de entorno-altura Ce. superficie de la fachada. El coeficiente Cp se obtiene a partir de mediciones en edificios reales, en tneles de viento sobre modelos a escala de los edificios, y mediante simulaciones. Su valor depende de la geometra del edificio y de la velocidad y direccin del viento con respecto al edificio. El coeficiente Ce considera el tipo de terreno en que se emplaza el edificio y su rugosidad en la direccin del viento, considerando la topografa y los edificios cercanos. Ambos ponderan la fuerza de la incidencia del viento sobre una
Ventilacin: La ventilacin natural puede actuar por efecto del viento, como por efecto convectivo.
2.2.4. Principios de la ventilacin natural

El aire se moviliza naturalmente en los edificios por diferencias de presiones creadas a travs de las distintas aberturas, grietas y rendijas presentes en su estructura. Estas diferencias de presin son causadas por el efecto combinado de dos mecanismos tambin llamados motores de la ventilacin natural: el viento y la diferencia de temperatura.
Presin por efecto viento

Cuando el viento sopla contra un edificio, el movimiento del aire es perturbado y desviado por encima y alrededor del edificio, generando dos tipos de zonas diferenciadas: una de presin mayor a la atmosfrica en las fachadas que enfrentan el viento,
Figura 2.22: Presin del viento sobre las fachadas del edificio Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl 61
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La contribucin del viento sobre la diferencia de presin a travs de una abertura exterior es calculada por la siguiente expresin general: Pv = Cp Ce Pm Pm = 0,613 (Vm)2 Donde: Pv: presin de viento sobre la fachada (Pa). Cp: coeficiente de presin del viento (s/d). Ce: coeficiente de entorno-altura (s/d). Pm: presin media de vientos de la localidad (Pa). Vm: velocidad media de viento de la localidad (m/s). Los coeficientes Ce y Cp de la fachada son los que se muestran en la Tabla 2.5 y Tabla 2.6 para las condiciones que se sealan: Tabla 2.5: Coeficiente de entorno-altura Altura de la fachada sobre el nivel del suelo exterior (m) 3 Centro de grandes ciudades Zonas urbanas Zonas rurales Terreno abierto sin obstculos
[Fuente: UNE 85-220-86]
Entorno del edificio 0,50 0,50 0,52 0,61
5 0,50 0,50 0,52 0,76
10 0,50 0,50 0,66 1,00
20 0,50 0,66 0,94 1,30
30 0,52 0,85 1,12 1,50
50 0,76 1,12 1,39 1,72
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Tabla 2.6: Coeficiente de presiones de viento Cp Zona de la fachada Cp presiones del viento adimensionales Proteccin Barlovento + 0,50 + 0,25 + 0,05 + 0,65 + 0,45 + 0,25 + 0,80 Sotavento - 0,70 - 0,50 - 0,30 - 0,70 - 0,50 - 0,30 - 0,70 Cubierta (dependiendo de la inclinacin) < 10 - 0,70 - 0,60 - 0,50 - 0,70 - 0,60 - 0,50 - 0,70 10 - 30 - 0,60 - 0,50 - 0,40 - 0,60 - 0,50 - 0,40 - 0,60 > 30 - 0,20 - 0,20 - 0,20 - 0,20 - 0,20 - 0,20 - 0,20
abierta Baja normal protegida abierta Media Alta normal protegida abierta
[Fuente: EN 15242:2007]
Presin por efecto convectivo (Stack)

En este caso, el movimiento del aire en los edificios es generado por el desplazamiento natural de aire ms liviano de menor densidad y mayor temperatura, por aire ms denso y fro. La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior determina las diferencias de densidad del aire que ocasiona diferencias de presiones entre el interior y el exterior. Cuando la temperatura interior del edificio es mayor que la exterior, la distribucin de presiones sobre el edificio puede tomar las formas mostradas en la Figura 2.23.
Figura 2.23: Distribucin de la diferencia de presiones y posicin del NPL para diferentes configuraciones de aberturas en ausencia de viento. En estos casos, el aire fluye hacia el interior a travs de las aberturas por debajo del nivel neutro de presin NPL (Neutral Pressure Level) y hacia fuera por encima de l. El NPL es la altura en la que las presiones interiores y exteriores se igualan
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Ventilacin: Cuando la velocidad del viento supera los 3m/s, el efecto del viento supera el efecto convectivo
y Znpl es la distancia entre el NPL y el nivel de referencia. El tamao y la posicin de las aberturas determinan la ubicacin del NPL; una abertura a nivel del piso baja el NPL y una abertura cercana al techo aumenta la altura del NPL.
la suma algebraica de las diferencias de presiones por efecto del viento y convectivo generadas por separado. As, las dos fuerzas pueden oponerse o sumarse, dependiendo de la direccin y magnitud del viento y de qu temperatura es mayor, si la externa o interna. En la Figura 2.24 se puede apreciar la interaccin de estas fuerzas en distintos casos.
Efecto combinado de viento y convectivo (Stack)

En la prctica, el gradiente de presin sobre una fachada es
Figura 2.24: Interaccin entre el efecto del viento y de la temperatura sobre una progresin de la velocidad del viento
Segn esto, para una diferencia de alturas entre aberturas de 5m y una diferencia de temperaturas interior/exterior de 20C, se produce una diferencia de presin por diferencia de peso de la columna de aire de 4,3 Pa. Esta presin equivale a la que se obtendra con una velocidad del viento de 5m/s si el nico factor causante de la diferencia de presiones fuese el viento. Comnmente, las presiones de viento de velocidad sobre 3m/s prevalecen por sobre las generadas por tiro trmico o efecto Stack. Como la ventilacin por efecto trmico depende del producto entre la diferencia de temperaturas y la altura entre las aberturas en que se mueve el aire, es de importancia prctica slo cuando uno de los factores es de suficiente magnitud. En establecimientos educacionales o edificios residenciales con alturas entre aberturas menores a 2m, se requieren diferencias de temperaturas de sobre 20C para inducir flujos para uso prctico. Esas diferencias slo se consiguen en invierno, por lo 64
que en verano el efecto de las fuerzas trmicas es usualmente muy pequeo como para considerarlo. Las excepciones son edificios que incorporan en el diseo chimeneas o shaft de ventilacin, o espacios centrales de cierta altura al cual se conectan las aberturas de entrada de aire, de modo de incrementar el tiro trmico.
2.2.5. Tipos de ventilacin

Dependiendo de cmo se controla la contaminacin, se distinguen dos tipos de ventilacin: ventilacin por extraccin localizada y ventilacin general o ambiental. La primera elimina el agente contaminante en el mismo foco de generacin, impidiendo as su dispersin por el recinto, mientras la segunda reduce por dilucin el nivel de contaminacin en un espacio hasta niveles aceptables. La ventilacin general, tambin conocida como ventilacin
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por dilucin, consiste en reducir los niveles de contaminacin existentes en un local mediante el aporte de aire limpio, ojal libre del contaminante que se pretende controlar, y en cantidad suficiente para que la concentracin se mantenga en niveles constantes y aceptables segn el objetivo de la ventilacin. El clculo del caudal de ventilacin necesario se basa en el conocimiento de la generacin de contaminante y en el establecimiento de la concentracin que se pretende mantener. En aula, donde las personas son los principales focos de generacin de contaminantes, el uso de la ventilacin general por dilucin permite adems el control de olores, y en ocasiones el enfriamiento. El clculo del caudal de ventilacin se basa en los datos de generacin de contaminacin originada por las personas, y el valor lmite que se acepta de concentracin del contaminante. Eventualmente se pudieran requerir mayores caudales para enfriar, circunstancia que deber apreciarse en cada caso.
La produce activamente la renovacin de aire mediante el uso de sistemas electromecnicos. La renovacin se puede conseguir mediante extraccin mecnica y admisin natural (simple flujo); extraccin natural y admisin mecnica (simple flujo); y extraccin e impulsin mecnica (doble flujo). La decisin depende del caudal de aire a movilizar, la calidad del aire exterior y las prdidas de carga del recorrido que debe realizar el aire desde donde se recoge hasta donde se expulsa. La natural produce naturalmente la renovacin a travs de los motores que provee el ambiente natural: ya sean las presiones generadas por el viento y las presiones originadas por diferenciales trmicos, tal como se explica en la seccin. La hbrida genera la renovacin de aire combinando ambos tipos de ventilacin. Funciona en modo natural cuando las condiciones ambientales exteriores e interiores lo permiten, y en modo mecnico, cuando el nivel de contaminantes excede el lmite de control. Se disea como sistema de ventilacin natural e incorpora ventiladores y un sistema de control del nivel de contaminante enclavado al funcionamiento del aparato.
Ventilacin: Las aulas se pueden ventilar en forma natural, forzada o hbrida (combinado).
Figura 2.25: Espacio atrio, Escuela Kimun Lawal, Puerto Montt.

Por otro lado, dependiendo de los potenciales movilizadores del aire, se distinguen tres tipos de ventilacin: ventilacin natural, mecnica y hbrida. Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)
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2.2.6 Estrategias de diseo para la ventilacin natural

Las estrategias para resolver la ventilacin de aulas son muy variadas. La eleccin estar siempre condicionada por los medios tecnolgicos y econmicos disponibles, por el diseo y condiciones de entorno del edificio, y por el potencial para ventilar y enfriar que posee el aire de la localidad, lo que se aprecia observando los datos climticos. En la Tabla 2.7 se presentan datos climticos con sus apreciaciones cualitativas con el fin de evaluar el potencial del clima local. Las estrategias de ventilacin natural basadas en la ventilacin cruzada y por accin de las presiones de vientos, ofrecen su mayor potencial en localidades con velocidades medias de viento superiores a 3m/s. El mismo aire puede servir para enfriar en perodo estival cuando se tienen temperaturas medias bajo los 17C (mediano templado) y ser ms til cuanto ms bajas sea sta. Las estrategias basadas en la ventilacin convectiva por tiro trmico, muestran un mejor desempeo en aquellas localidades con temperaturas medias ms extremas, que es donde el
Tabla 2.7: Apreciaciones cualitativas de parmetros climticos para fines de diseo arquitectnico
Parmetro
Rango
19C < T 17C < T 19C
Concepto
Muy alta-Muy calurosa (MA) Alta- Caluroso (AC) Mediana-Templado (MT) Bajo-Fro (BF) Muy baja-Muy fro (MB) Alta (A) Media (M) Baja (B) Fuerte (F) Normal (N) Baja (B) Muy baja (MB) Muy baja (MB) Baja (B) Normal (N) Alta (A) Muy alta (MA)
Temperatura media T (C)
12C < T 1 7C 7C < T 12C T < 7C 19C < OD
Oscilacin diaria OD (C)
9C OD 19C OD < 9C 6397 I 2908 I < 6397 1745 I < 2908 I < 1745 V 2,0 2,0 < V 3,0
Insolacin I (Wh/m da)
Velocidad viento V (m/s)
3,0 < V 5,0 5.0 < V 7,5 V > 7,5
[Fuente: Elaboracin propia con datos de la NCh1079.Of 2008]
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diferencial trmico temperatura interior-exterior es ms alto, en especial zonas con bajas y muy bajas temperaturas medias en invierno. Bajos diferenciales trmicos interior-exterior, menores a 10C, obligan al uso de grandes reas de aberturas y/o stack integrados al diseo de alturas importantes. En la Tabla 2.8 se presentan datos climticos de algunas localidades de Chile con recomendaciones de estrategias de ventilacin y/o enfriamiento adecuadas a las caractersticas del ambiente natural. Cabe sealar que siempre habr una estrategia tcnicamente ms apropiada o conveniente que otra. En la prctica las estrategias se combinan, y es deseable que sea as, considerando la dinmica y evolucin anual de las presiones de viento y diferenciales trmicos que determinan la fuerza movilizadora del aire. La ciudad de Concepcin, con velocidad de viento media anual de 6.7m/s, ofrece muy buenas oportunidad para la ventilacin cruzada durante todo el ao. La temperatura media durante el perodo estival supera levemente los 15C por lo que la ventilacin podra servir muy bien para fines de enfriamiento. En invierno, los diferenciales trmicos permiten adems sumar algo de ventilacin por efecto trmico, lo que puede ser importante si se considera un elemento stack en el diseo del edificio. La ciudad de Santiago, con velocidad de viento media anual de 2.1m/s, en el lmite de lo que se considera calma, ofrece muy bajas posibilidades para la ventilacin por efecto del viento durante todo el ao. Las oportunidades de ventilacin por efecto trmico son mejores en invierno, siendo necesario el uso de un elemento stack de alturas relativamente importantes (para uso prctico, sobre 25m con diferenciales trmicos de 10C para obtener presiones de 10Pa). A continuacin, se describen algunas estrategias y principios generales aplicables al diseo y eleccin de una estrategia de
ventilacin para un aula tipo. Se vinculan las estrategias con los climas locales, con el objetivo de entregar una visin general del desempeo esperable de la ventilacin para cada caso:
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Ventilacin: El potencial de ventilacin depende de las caractersticas climticas locales.
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Tabla 2.8: Datos climticos de algunas localidades de Chile. Antecedentes respecto del potencial para refrigerar y ventilar que ofrece el ambiente natural de las localidades y principios de ventilacin ms recomendados: alto (A); mediano (M) y bajo (B) Ciudad Estacin Parmetros climticos T. media mxima. C Iquique Diego Aracena T. media mn. C T. media, C Direc. y Vel.media, m/s Rad.Glob. mensual,MJ/m T. media mxima, C Copiap Chamonate T. media mnima, C T. media, C Direc. y Vel.media, m/s Rad. Glob. mensual,MJ/m T. media mxima, C Santiago Quinta Normal T. media mnima, C T. media, C Direc. y vel.media, m/s Rad. Glob. mensual,WJ/m T. media mxima, C Concepcin Carriel Sur T. media mnima, C T. media, C Direc. y vel.media, m/s Rad. Glob. mensual,WJ/m T. media mxima, C Punta Arenas Pdte. Ibez T. media mnima, C T. media, C Direc. y vel.media, m/s Rad. Glob. mensual,MJ/m Enero 24,9 17,6 21,1 SW 3,1 727,8 28,1 13,3 19,6 W 6,2 761,9 29,7 13,0 20,9 SW 2,6 715,1 22,8 10,5 16,3 SW 7,7 761,8 14,7 6,5 10,5 W 9,3 575,3 Junio 19,0 13,5 15,9 SW 3,1 313,6 20,0 5,9 11,4 W 4,1 314,1 15,2 4,3 8,5 Calma 142,3 13,4 6,2 9,2 N 8,2 142,1 4,2 -0,7 1,5 W 6,7 47,1 M e d i a Anual 21,3 15,1 18,0 SW 3,1 6240,4 23,9 9,3 15,2 W 5,1 6702,0 22,5 8,3 14,4 SW 2,1 5062,0 17,7 7,7 12,2 SW 6,7 5422,9 9,7 2,8 5,9 W 8,2 3634,9 A A A A A A B M B A M B M B B Potencial de la Ventilacin Efecto viento Efecto stack Enfriamiento
[Fuente: Elaboracin propia con datos de la NCh1079.Of 2008]
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Utiliza una sola abertura de ventilacin; la renovacin de aire se puede producir por efecto de tiro trmico puro (velocidad de viento cero), por presiones de viento, o por ambos efectos (Figura 2.26). Resulta ms apropiada para tiro trmico, debido a que las presiones de viento tienden a anular a las de tiro trmico en la misma fachada. En perodo invernal, el aire ms pesado fluye desde la parte inferior de la abertura haca afuera por la parte superior de la misma. Su rendimiento en general es bajo, ya que es muy sensible a la altura de la ventana, por lo que mejores rendimientos se obtienen con ventanas ms altas que anchas. El rea de abertura se determina en funcin de las velocidades de viento medias de la localidad y la orientacin de la abertura respecto a la direccin de vientos predominantes. En verano, con diferenciales trmicos ms pequeos, su rendimiento disminuye bastante.
La renovacin de aire se puede producir por efecto de tiro trmico puro (velocidad de viento cero), por presiones de viento o por ambos efectos combinados (Figura 2.27). Es una variante mejorada de la estrategia anterior, donde las aberturas de entrada y salida del aire estn separadas en altura con el fin de favorecer el tiro trmico. Esta estrategia se puede materializar a travs de una rejilla de ventilacin en el nivel inferior o superior, ms una ventana, donde a lo menos una de las aberturas debe ser posible de regular por el usuario. Su desempeo se ve favorecido en zonas con temperaturas medias bajas y fuertes presiones de vientos.
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Ventilacin: La ventilacin natural por una sola abertura es la de menor rendimiento.
Figura 2.26: Ventilacin lateral por una abertura.
Figura 2.27: Ventilacin por una abertura, Escuela Padre Alberto Hurtado. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
Figura 2.28: Ventilacin lateral por dos aberturas en una sola fachada.
Figura 2.29: Ventanas con dos aberturas, Liceo de Collipulli. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]. www.acee.cl 69
Ventilacin-enfriamiento lateral por una abertura
Ventilacin-enfriamiento lateral por dos aberturas superior e inferior en una fachada
Ventilacin-enfriamiento transversal (cruzada)

La estrategia de ventilacin transversal o cruzada busca aprovechar las presiones de viento de la localidad para el flujo de aire (Figura 2.30). Si se establecen distintos niveles para la entrada y salida de aire, se permite que acte adems el mecanismo de tiro trmico, con el fin de asegurar la fuerza motriz necesaria para que la estrategia siga siendo eficaz en ausencia de vientos. Presiones de vientos superiores a 3 m/s tienden a anular las producidas por tiro trmico, en particular cuando las alturas y diferenciales trmicos son pequeos. Al considerar esta estrategia de ventilacin cruzada, y todas aquellas estrategias de ventilacin natural, se debe tener especial cuidado para no permitir la transmisin de ruidos. El uso de rejillas con capacidad para atenuar ruidos es necesario en algunos casos.
Figura 2.30: Ventilacin cruzada por dos aberturas en caras opuestas.
Ventilacin stack directa

La estrategia de ventilacin por stack con evacuacin directa busca aprovechar el mecanismo de tiro trmico (Figura 2.31). Es una opcin interesante cuando las fuerzas motrices del viento no son tan importantes y el ambiente natural permite diferenciales trmicos significativos. Sin embargo, esta estrategia funciona bien y se potencia cuando adems actan presiones de viento. Se requieren dos aberturas: una rejilla de admisin ubicada en el nivel inferior y otra en el nivel superior (sobre una puerta, por ejemplo), ms una columna o volumen central externo con las que stas se comuniquen, en este caso directamente. El aire fresco fluye desde la fachada lateral haca afuera a travs de un corredor, o cualquier espacio adyacente, comunicado a la columna que sirve como chimenea, para ser expulsado por la parte superior. Figura 2.31: Ventilacin cruzada apoyada por tiro trmico.
Figura 2.32: Ventanas en ambas fachadas del aula favorecen la ventilacin cruzada, Escuela Bsica Villa Los Salares. III Regin [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
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Ventilacin: El efecto convectivo se genera al conectar una chimenea de ventilacin al aula.
Figura 2.33: Ventilacin Stack con evacuacin directa.
Figura 2.34: Espacio atrio posibilita la ventilacin, Liceo Politcnico Mariano Latorre, Curanilahue. [Fuente: Proyecto MINEDUC]UNESCO].
Figura 2.35: Espacio atrio interior posibilita la ventilacin por efecto stack. Escuela Mxico de Michoacn, Osorno.
[Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
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Ventilacin convectiva indirecta

La estrategia de ventilacin convectiva con evacuacin indirecta busca aprovechar el mecanismo de tiro trmico, de forma similar a la de evacuacin directa, pero en este caso la chimenea no est directamente conectada a la salida del aire viciado del aula, sino que se conecta a travs de un espacio intermedio, normalmente un corredor (Figura 2.36). Su desempeo es menor, por lo que es recomendable utilizar esta estrategia cuando las fuerzas motrices naturales son importantes y/o con ventilacin hbrida.
Ventilacin hbrida
La estrategia que muestra la Figura 2.37 combina cualquier estrategia de ventilacin natural con ventilacin mecnica. El modo mecnico entra recin a funcionar cuando las fuerzas naturales de conduccin del aire son insuficientes. Requiere de un sistema de medicin del contaminante y/o de la temperatura del aire interior del recinto-cuando la ventilacin cumple tambin la funcin de enfriar-enclavado al funcionamiento del aparato de ventilacin.
Figura 2.36: Ventilacin convectiva con evacuacin indirecta.
2.2.7. Dimensionamiento de la ventilacin natural

Existe una variedad de mtodos para el clculo de la ventilacin natural, desde mtodos numricos muy simples basados en el uso de planillas Excel, hasta complejos software de simulacin dinmica de fluidos CFD como Fluent. En esta gua se recomienda el uso de una herramienta especfica desarrollada en el Reino Unido para el dimensionamiento en fase diseo de la ventilacin natural de aulas: la herramienta Classvent (Department for Education, 2008). Esta herramienta proporciona un mtodo rpido para el establecimiento de las reas requeridas para proporcionar los caudales de aire necesarios para una gama de soluciones de diseo. 72
Figura 2.37: Ventilacin hbrida.
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Los componentes principales de un sistema de ventilacin natural son las aberturas de admisin, de paso y extraccin de aire; los conductos o redes a travs de los cuales se moviliza; y los ventiladores o sistemas motrices que impulsan el aire en los casos de ventilacin hbrida. Entre los principales elementos asociados a la ventilacin natural se encuentran las ventanas, las rejillas y los aireadores. A continuacin se entregan algunas recomendaciones para su eleccin.
El diseo y especificacin de ventana es fundamental para garantizar una ventilacin eficaz. Las ventanas se caracterizan por sus propiedades trmicas, acsticas y proteccin contra la intemperie. Su capacidad para ventilar la determina fundamentalmente su hermeticidad, forma de apertura y diseo. Su rendimiento puede verse afectado por persianas y otros elementos de control solar, circunstancias que deben tenerse en cuenta al momento de su seleccin. Diferentes tipos de ventanas ofrecen distintas posibilidades de ventilacin y proteccin, lo que se describen en la Tabla 2.9: Caractersticas de distintos tipos de ventanas. Se debe tener en cuenta que la diferencia de presin disponible determina el rea de apertura y la capacidad de ventilar de una ventana, y que es deseable
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Las ventanas: Son un elemento fundamental en el diseo de las aulas, ya que determinan su comportamiento trmico, lumnico, acstico y de calidad del aire.
Tabla 2.9: Caractersticas de distintos tipos de ventanas Tipo de ventana Flujo de aire Control de la ventilacin
Regular
Proteccin frente al clima

Regular
Ventilacin nocturna
Comentarios
No obstruye cortinas o persianas interiores, ni las circulaciones exteriores. Pueden producirse corrientes de aire. El control es complejo. Pueden reflejar ruido al interior del aula y la apertura puede dificultarse cuando existen cortinas o persianas. Buena para proveer ventilacin en invierno sin corrientes de aire. Puede obstruir las cortinas o persianas e impedir el control del encandilamiento para el uso de medios audiovisuales, junto con reflejar ruido al interior del aula. Pudiese obstruir cortinas o persianas. Puede proveer un buen control del ruido exterior a nivel de la calle.
Corredera
Muy bueno
Regular
Oscilobatiente
Bueno
Bueno
Bueno
Regular
Pivote central
Muy bueno
Regular
Bueno
Bueno
Oscilante de apertura interior
Regular
Bueno
Bueno
Muy bueno
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2.2.8. Componentes y dispositivos de la ventilacin
Ventanas
Proyectante
Bueno, pero se reduce si la apertura es restringida
Regular
Muy bueno
Bueno
Puede reflejar el ruido desde abajo hacia el interior del aula. Puede convertirse en un peligro si se abre junto a una vereda o patio.
De abatir
Bueno
Regular
Regular
Malo
Mala seguridad cuando se encuentra abierta. Permite el acceso a la lluvia. Puede convertirse en un peligro si se abre junto a una vereda o patio.
Oscilante superior y proyectante inferior, de apertura exterior
Bueno
Muy bueno
Muy bueno
Muy bueno
Buen desempeo en general. Puede convertirse en un peligro si se abre junto a una vereda o al patio. Posible ingreso de lluvia.
Guillotina
Muy bueno
Bueno
Regular
Regular
No obstruye cortinas o persianas interiores, ni las circulaciones exteriores.
que la apertura sea fcilmente regulada y controlada por los ocupantes.
Rejillas de admisin o extraccin

Las rejillas son dispositivos a travs de los cuales se introduce o extrae el aire del local, que se caracterizan por su capacidad para ventilar y por sus propiedades acsticas. Poseen deflectores con los que se regula la dispersin y alcance de la corriente de aire. Es importante para los propsitos de regulacin y operacin que incorporen dampers de cierre lo ms hermticos Figura 2.38: Ventanas corredera en Colegio Padre Pedro Arrupe. posibles, as como atenuadores de ruido. Se obtienen mejores Quilicura / Regin Metropolitana [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]. rendimientos ubicando las admisiones en el nivel inferior. Su tamao y nmero para una aplicacin determinada se obtiene de su caracterstica de caudal versus presin. 74
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Figura 2.39: Celosas de ventilacin, Escuela Bsica Villa Las Playas. Regin de Atacama [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
Figura 2.40: aireadores de ventana y dispositivos de ventilacin - dampers.
Aireadores integrados en ventanas o marcos

Los aireadores son dispositivos normalmente autoregulables en bases a presiones de viento, que forman parte de la ventana o son independientes de ella, que permiten un intercambio de aire mnimo. No son suficientes para garantizar la ventilacin necesaria durante la ocupacin normal en el aula pero s un suministro limitado de aire fresco fuera de horario.
Otros dispositivos
Otros dispositivos de ventilacin lo conforman dampers motorizados y vlvulas especiales para controlar entradas o salidas de aire por pisos y en puntos de escape como los niveles superiores del stack, de difcil acceso. Cuando se trata de ventilacin natural se requieren diseos bastante ms detallados y finos para reducir al mnimo las prdidas de carga que restan eficacia a la ventilacin.
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2.2.9. Control de la ventilacin

Ventilar de forma ideal supone proveer la cantidad de aire fresco justa en el lugar requerido y en el momento preciso. Esto slo se consigue con control automtico y ventilacin mecnica o hbrida. Es importante que la ventilacin sea controlable para mantener una calidad de aire razonable, evitar corrientes de aire y prdidas innecesarias de energa. Independientemente del sistema de ventilacin utilizado, el control debiera considerar uno o todos los elementos siguientes presentados en grado creciente de sofisticacin. Control a travs de aperturas de ventanas. Es fundamental para ello el tipo de apertura y cierre, el mejor control y rendimiento de la ventilacin se obtiene con ventanas oscilobatientes, proyectantes y de guillotina. Control a travs de rejillas de impulsin o extraccin dotadas de mecanismos para regular el caudal en un amplio espectro, con ajuste y cierre preciso. En este caso, al igual que al caso anterior, los controles deben estar ubicados en lugar de fcil y seguro acceso para los usuarios y a no ms de 2,5m de altura. Fuera de ese alcance se recomienda un medio de accionamiento manual o elctrico. Los controles simples e intuitivos, bien conceptuados, suelen proporcionar las soluciones ms fiables y robustas. El uso de cables, barras o dispositivos similares pueden ayudar a lograr esos objetivos. Medicin y control de CO2. Medicin con objeto de visualizar en el aula misma o en una central remota las condiciones de calidad del aire del recinto y proceder en consecuencia, ya sea manualmente para modificar la tasa de ventilacin o a travs de dampers motorizados y ventiladores hbridos enclavados al sensor de CO2. Actuadores para control automtico de aberturas de ventilacin. Modifica automticamente la abertura y con ello el flujo necesario en funcin de seales que entregan sensores de CO2, detectores infrarrojos de personas o sensores de temperaturas para fines de enfriamiento.
Ventilacin: Es importante controlar los dispositivos de ventilacin para evitar corrientes de aire y prdidas de calor.
Es importante que cualquier mecanismo de control acte lo menos posible, para ello el diseo y dimensionamiento debe ser el adecuado. Un funcionamiento excesivo aunque sea de bajo nivel de ruido puede causar perturbaciones en la actividad del aula. Funcionamientos silenciosos se logran mediante actuadores modulados en lugar de on-off. De igual forma, el control debe prever la posibilidad de actuacin manual para realizar ventilacin intensiva localizada si fuese necesario.
2.2.10 Proceso de diseo

El proceso de diseo conducente a desarrollar una solucin para la ventilacin debe ser integrado a objeto de conciliar racionalmente las exigencias de uso mnimo ptimo de energa para el acondicionamiento trmico y las necesidades de confort acstico. Algunas recomendaciones son las siguientes: 1.- Establecer las necesidades de ventilacin del aula en funcin de los requerimientos de aire nuevo por alumnos y profesor. Estimar 5l/s por persona segn programa de ocupacin de diseo. 2.- Evaluar la capacidad para ventilar y refrigerar que posee el ambiente natural de la localidad. Deducir de los datos de clima el potencial que tienen tanto las estrategias basadas en diferenciales trmicos como las que se sirven de presiones de viento. De igual forma, averiguar respecto de las posibilidades de enfriamiento natural. www.acee.cl
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3.- Decidir las estrategias de ventilacin natural a utilizar. La opcin siempre deber considerar primero los medios tecnolgicos y econmicos disponibles, y explotar al mximo las posibilidades que ofrece la ventilacin natural. Las caractersticas de diseo y entorno que favorecen la ventilacin natural son: dos fachadas opuestas para ubicar aberturas, cielos altos, construccin de alta masa trmica, bajos niveles de contaminacin atmosfrica y ruidos externos, y adecuado control de ganancias solares. 4.- En fase conceptual, la literatura internacional recomienda las siguientes reglas generales: Aulas con aberturas en una sola fachada: su profundidad no debe ser superior a 2,5 veces la altura del recinto con un rea de abertura de aproximadamente un 5% del rea de piso. Aulas con aberturas opuestas para ventilacin cruzada: su profundidad no debe superar 5 veces la altura con un rea de abertura de 2% del rea de piso (1% en cada fachada).
6.- En la etapa de diseo detallado se reducen las dimensiones y orientaciones que entrega la herramienta de clculo a reas, componentes reales, y ubicaciones precisas en el proyecto, junto con la identificacin de los elementos de control necesarios para su funcionamiento. A menudo es necesario desarrollar un proceso iterativo de ajuste de las dimensiones y/o alturas del stack para lograr el desempeo esperado de la ventilacin.
Por rea de apertura se entiende el rea libre de una ventana o el rea equivalente de una rejilla o dispositivo similar, entendiendo por rea equivalente aquella que deja pasar el mismo flujo de aire bajo una diferencia de presin aplicada idntica al rea de apertura libre considerada. 5.- En fase de diseo y dimensionamiento de la estrategia propuesta se recomienda utilizar la herramienta de clculo Classvent. Esta herramienta proporciona una orientacin para la ubicacin y tamao de las aberturas y de los stack que debieran ser integrados al edificio.
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2.3. Estrategias de iluminacin

El acceso a la luz natural puede ser uno de los atributos ms importantes de un establecimiento educacional. La luz natural es una fuente gratuita que, dependiendo de su incorporacin en el diseo arquitectnico, puede otorgar un alto nivel de confortabilidad en el aula, adems de autonoma energtica de los requerimientos de luz artificial. Adems, proporciona una buena calidad de luz para las diferentes tareas visuales que se desarrollan en un aula, pues realza el color y la apariencia de los objetos. elementos claves: luz natural y vista al exterior, con la finalidad de lograr una buena iluminacin y evitar las fatigas visuales en los estudiantes. A continuacin se explica la relevancia de la iluminacin natural en los aspectos humanos y energticos. A continuacin se explica la relevancia de la iluminacin natural en los aspectos humanos y energticos.
Luz da y factores humanos

La luz natural influye directamente sobre nuestro sistema biolgico, pues regula el sistema circadiano, ya que nuestro reloj interno se sincroniza al ciclo solar de luz/oscuridad, e involucra los ritmos biolgicos que se repiten a intervalos de aproximadamente 24 horas. Este ciclo regula no slo los patrones evidentes de comportamiento, como la actividad y el descanso, sino tambin la funcin corporal a nivel celular. ste es especialmente importante en nios, ya que ellos son an ms sensibles a los cambios y variaciones de la luz, siendo crucial que la iluminacin de las aulas mantenga el ritmo y reloj biolgico natural del organismo (Ford, 2007). Por otra parte, la hormona del estrs-el cortisol-tambin se asocia con la presencia de la luz del da debido a los altos niveles de esta hormona en el organismo durante el da y los bajos niveles durante la noche. La liberacin de cortisol se relaciona directamente con el ciclo circadiano, con niveles de cortisol ms altos en verano y ms
2.3.1. Importancia de la luz natural

Los estudios indican que la luz del da aplicada al diseo de iluminacin de las aulas favorece el rendimiento y confort de los estudiantes. Uno de estos estudios indica que los estudiantes ubicados en aulas con mayor cantidad de luz natural rinden entre un 20 y un 26% en pruebas estandarizadas en relacin a aquellos estudiantes ubicados en aulas con menor cantidad de luz natural (Heschong Mahone, 1999). As como la luz natural favorece el rendimiento de los estudiantes, son igualmente importantes las vistas hacia el exterior que puedan otorgar las aulas. Las ventanas proporcionan una conexin con el entorno (idealmente natural, pero adems con el entorno lejano), lo que provee de niveles de visin saludables, permitiendo que la visin del alumno realice cambios de distancia focal, favoreciendo su bienestar. Adems, la luz natural nos otorga el espectro de luz visible completo, contribuyendo positivamente al proceso de aprendizaje en los alumnos, teniendo un efecto significativo en la salud y bienestar tanto en los adultos como en los nios (Veitch & McColl, 2001). Es por ello que al disear un aula debemos integrar estos dos
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bajos en invierno. Algunos estudios indican que un desequilibrio de la hormona influye en la capacidad de los nios a enfocarse y concentrarse, pudiendo adems afectar su crecimiento. Un aula bien diseada generar menos ausentismo escolar que una que no est bien equipada para la educacin y bienestar de los estudiantes (Dudek, 2007).
estudiantes y profesores llevar a cabo sus diversas tareas y actividades fcilmente, sin molestias visuales. Es importante que el diseador evale cuidadosamente estos requisitos. En los espacios de enseanza general, es necesario un nivel mnimo de iluminancia con una uniformidad de iluminacin relativamente alta sobre el rea de tareas, con el objetivo de desarrollar adecuadamente las actividades tpicas de la escuela, como la lectura y escritura. Niveles de iluminancia ms altos son necesarios para trabajo ms detallado y particularmente exigente, por ejemplo para talleres y sala de arte. En la Tabla 2.10 se entregan algunos valores de iluminancia recomendados para las diferentes tareas que se desarrollan en un aula. La iluminancia debe ser adecuada para las diferentes tareas. Ser necesario alcanzar un nivel mnimo de 300 lux para las tareas comunes dentro de las aulas y para tareas exigentes no menos de 500 lux. Cuando esto no se pueda lograr, la luz natural tendr que ser complementada por la luz artificial. Tabla 2.10: Valores de iluminancia (lux) recomendados Recintos Jardines infantiles, salas cunas: Sala de juegos Guardera Sala de manualidades Aula de enseanza: General, trabajos manuales, etc. General Pizarra (plano vertical)* Aula de informtica: General Pizarra (plano vertical)* Aula de dibujo: General Pizarra (plano vertical) * Em (lux) 300 300 300
Iluminacin: Las aulas escolares deben disponer de un nivel mnimo de 300 lux de iluminacin.
Luz natural y eficiencia energtica

La iluminacin natural tambin permite la eficiencia energtica y el ahorro en costos de operacin en los establecimientos educacionales. Las aulas diseadas adecuadamente pueden reducir sustancialmente la necesidad de la iluminacin artificial, lo que puede representar entre el 35 al 50% del consumo de energa elctrica del edificio. Tambin vale la pena sealar que la luz del da ofrece estos ahorros durante el da, cuando la demanda de energa elctrica est en su apogeo y los precios son ms elevados.
2.3.2. Recomendaciones para el confort visual

El confort visual es muy importante para evitar la posibilidad de la tensin ocular y dolores de cabeza, por lo que es necesario limitar la intensidad de la luz o posibles focos de deslumbramiento en el campo visual. La incomodidad puede ser causada por ejemplo por focos o aparatos de iluminacin artificial en el campo visual, por la visin directa del cielo, o por luces brillantes que se reflejan en la tarea, como una pantalla de computador o material de lectura brillante. La luz solar directa puede ser una causa de este problema dependiendo de la orientacin y diseo de la ventana.
300 500 500 300 750 300
Iluminacin de las tareas visuales

La iluminacin de las tareas visuales es la que permite a los
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Es importante considerar en el diseo que las superficies exteriores a veces pueden ser utilizadas para aumentar la luz interior a travs de la luz reflejada en ellas. Igualmente, las repisas de luz ayudan a redirigir la luz de las ventanas hacia el espacio interior, aumentando la uniformidad de la luz natural. Existe un indicador que permite relacionar la iluminacin difusa del cielo sin obstrucciones (cielo nublado) y la iluminancia
interior recibida en el plano de trabajo (en la tarea), llamado el factor de luz natural o factor de luz da (FLD). ste define la relacin entre la iluminancia horizontal difusa (Eext) en una superficie exterior sin obstculos, medida en forma simultnea, con la iluminancia horizontal interior (Eint), se expresa en porcentaje y se obtiene a travs de la siguiente frmula: FDL=Eint/Eext100%
Ejemplo de clculo factor de luz da: Iluminancia exterior cielo difuso: 10.000 lux Iluminancia interior sobre el plano de trabajo: Junto a la ventana: 2100 lux Centros del aula : 400 lux Junto al pasillo: 120 lux FDL= (2100/10 000)x 100= 21 % FDL= (400/10 000)x 100= 4 % FDL= (120/10 000)x 100= 1,2 %
Figura 2.41: Factor de luz da El factor de luz da (FLD) puede variar dentro de un espacio en funcin de un nmero de parmetros que incluye el tamao y la disposicin de las ventanas, las dimensiones del espacio, la reflectancias de las superficies interiores y el grado de obstruccin externa. Por lo general, espacios interiores con un FLD promedio entre 5 y 10% se consideran adecuados para un aula con luz natural, ya que normalmente stas no requieren iluminacin artificial. Cuando el FLD es inferior a 2% se requiere el uso frecuente de iluminacin artificial. Los interiores donde el FLD promedio vara entre el 2 y el 5% requerirn algo de iluminacin artificial entre junio y septiembre. Factor de luz da mayores al 10 % pueden causar deslumbramiento. 80 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)
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Tabla 2.11: Factor de luz da Factor de Luz Da (FLD) < 1% 2% 2% - 5% 5% - 10% FLD > 10% insuficiente mnimo aceptable ptimo excesivo
A modo de referencia, la siguiente tabla indica valores aproximados para algunas pinturas y materiales: Tabla 2.13: Valores de reflexin de diferentes superficies. Colores de la pintura Blanco Gris claro Gris medio Reflexin 0,85 0,7 0,45 0,15 0,05 0,65 0,75 0,25 0,50 0,80 0,90 0,45 a 0,1 0,3 a 0,2 0,1
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Iluminacin: claros aumentan la
Reflexin de la luz en las superficies del aula

La reflexin de la luz depende de las caractersticas de las superficies, su material, color y textura. Es importante para obtener mayores beneficios de la luz, conocer el factor de reflexin de los materiales y colores que utilizamos para el diseo interior del aula. A continuacin se indican los coeficientes de reflexin que deben tener algunas superficies interiores del aula: Tabla 2.12: Valores de reflexin recomendados para un aula. Superficie de aula Cielos interiores Muros : *sobre los 2m *bajo los 2m Divisiones interiores Suelos Muebles Cortinas/persianas 0,5 - 0,7 0,5 0,5 - 0,7 0,2 - 0,5 0,25 - 0,5 0,5 - 0,7 Valor de reflexin > 0,7
Gris oscuro Negro Materiales Pintura blanca nueva Madera Espejos Alfombra Ladrillo Ventana de cristal
Un pequeo aumento en las reflectancias del aula (superficies de color ms claro) mejora notablemente la eficiencia. En la Figura 2.42, el recinto de color ms claro (derecha) proporciona 55% ms luz en la superficie de trabajo para la misma energa utilizada o usa 70% menos energa para obtener un iluminacin equivalente a la de la habitacin ms oscura (izquierda). El aula de color ms claro tambin proporciona una mejor distribucin de la luz del da, mejora la proporcin de luminosidad y es visualmente ms confortable. 81
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Iluminacin: Es importante propender a una uniformidad en la distribucin de la luz natural en el aula, y al control del deslumbramiento.
Figura 2.42: Factores de reflexin de las superficies
Uniformidad de la luz da
Tambin es til tener en cuenta la uniformidad de la luz del da. La relacin de uniformidad se define como la relacin entre la iluminancia mnima (Emin) y la iluminancia media (Emed) de un recinto, para este caso el aula. Una relacin de uniformidad entre 0,3 y 0,4 se recomienda para habitaciones con una iluminacin lateral. Cuando los espacios son iluminados principalmente por atrios o claraboyas, podemos esperar lograr uniformidades del orden de 0,7. Ejemplo de clculo de la uniformidad en un aula con seis sensores: Sensores sensor 1 sensor 2 sensor 3 sensor 4 sensor 5 sensor 6 E med E min Uniformidad Lux 878 888 1208 1157 2038 2287 1409 878 0,62
Control del deslumbramiento

Uno de los aspectos ms importantes para la obtencin de un ambiente interior confortable para las tareas visuales es proporcionar una distribucin de luminancias equilibrada, esto se traduce en generar algo de contraste, pero no excesivo. La luz del da puede ser una fuente de deslumbramiento, en la mayora de los casos la visin del cielo en la direccin de la vista genera deslumbramiento. Un ejemplo de deslumbramiento puede ocurrir cuando hay una ventana en el mismo muro de la pizarra, lo que debera evitarse. Si las luminancias del cielo visible a travs de una ventana son muy altas en el campo visual entorno a una tarea que tiene luminancias mucho menores, puede ocurrir deslumbramiento debido al contraste que se produce, ya que es difcil ver los detalles de la tarea y como consecuencia se reduce el rendimiento visual. La incomodidad puede ser experimentada cuando algunas partes del interior tienen luminancias muy superiores al entorno general. Los cielos con una luminancia media superior a 8900cd/m2 (correspondiente a una iluminancia de todo el cielo de 28.000 lux) causarn deslumbramiento molesto. En la Figura 2.43 podemos ver diferentes situaciones comunes dentro de un aula que causan incomodidad visual en los estudiantes. www.acee.cl
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Figura 2.43: Problemas de focos de deslumbramiento encontrados en escuelas. [Fuente: Tesis doctoral B. Piderit, 2011] Igualmente, en la Figura 2.44 se observa el contraste entre la luminancia de la ventana y el plano de trabajo de los estudiantes.
Figura 2.44: Contraste entre el fondo y el plano de trabajo. Una forma de reducir el brillo del cielo es reduciendo el contraste entre la ventana y su entorno, por ejemplo, mediante la utilizacin de colores claros, aumentando el coeficiente de reflexin del muro de la ventana o utilizando una ventana en un muro adyacente para iluminar. Tambin ayuda el utilizar colores claros en los marcos de ventanas, ya sea de aluminio o PVC de colores, o bien madera pintada o barnizada (Figura 2.45).
Figura 2.45: Deslumbramiento molesto mejorado con colores claros de marco de la ventana y muro. Una de las consideraciones principales al enfrentar un diseo es la reduccin de la luminancia del cielo por medio de dispositivos de control solar, que pueden ser translcidos u opacos, pantallas internas o externas, o toldos retrctiles.
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2.3.3. Estrategias de diseo de iluminacin natural

El objetivo de una buena iluminacin ya no es un ejercicio puramente formal, debe adems proporcionar la iluminacin suficiente para permitir a los estudiantes realizar sus tareas de manera cmoda, crear un ambiente agradable que mejore el edificio y est en sintona con el diseo arquitectnico. Adems, una mala concepcin de la iluminacin puede tener como resultado un mayor consumo de energa, adems de situaciones visuales inconfortables o inapropiadas para las tareas visuales. A continuacin, se definen seis principios bsicos que pueden guiar el diseo de un aula escolar (Stafford et al, 2002): 1. Evitar la penetracin de luz solar directa sobre el plano de trabajo: La luz del da cambia de calidad a lo largo del da y en los diferentes perodos de ao y estaciones. Debemos considerar en el diseo la trayectoria solar y comprender los principios bsicos como orientacin solar, condiciones de climticas y cielos predominantes, para elegir las estrategias ms apropiada a la localidad. Se debe cuidar en el diseo la penetracin solar directa en la zona de la pizarra y escritorio de los estudiantes. Proporcionar una iluminacin distribuida de manera uniforme: La luz del da uniformemente distribuida proporcionar la mayora de los ahorros de energa y la mejor calidad visual. Una luz del da difusa balanceada a travs de un espacio es uno de los mejores logros de un buen diseo. visual, que causa malestar o prdida en el funcionamiento visual. 4. Permitir a profesores o estudiantes controlar la luz del da: Quienes ocupan el aula deben tener fcil acceso a los elementos de control, como cortinas, persianas u otros, con la finalidad de ajustarse a las necesidades a travs del da debido a que la luz del da es altamente variable. 5. Disear la iluminacin artificial como complemento de la luz natural: La luz del da y los sistemas de la luz artificial deben ser diseados juntos, de manera que se complementen, para crear as una iluminacin de alta calidad y lograr ahorros de energa. Esto requiere una comprensin de cmo ambos sistemas entregan la luz al espacio. 6. Planificar la disposicin de espacios interiores para aprovechar condiciones de la luz natural: Un buen diseo lumnico debe considerar la distribucin del espacio interior y su conexin con los espacios adyacentes. Como la iluminacin natural puede variar considerablemente dentro del espacio, es importante localizar las reas de trabajo para que exista un aprovechamiento apropiado. Adems, se deben definir las tareas visuales y la ubicacin de pizarras para reducir la probabilidad del malestar o deslumbramiento en las diferentes zonas del aula. Para el diseo lumnico debemos considerar que la luz que recibimos al interior de aula est compuesta por la luz directa que viene del sol y la luz difusa que entrega la bveda celeste, como muestra la Figura 2.46. www.acee.cl
2.
3. Evitar las fuentes de deslumbramiento en el campo visual: El contraste excesivo de la iluminacin causa deslumbramiento. El deslumbramiento directo es la presencia de una superficie o luz brillante en el campo 84
Las estrategias de diseo para la iluminacin natural consiste en: Captar Transmitir Distribuir Proteger Controlar
Figura 2.46: Componentes de la luz natural que inciden en el aula.
Una manera simple es abordar el diseo en base a cinco estrategias de diseo (Figura 2.47): CAPTAR la luz natural: consiste en hacer llegar la luz al interior del edificio en forma natural haciendo un uso correcto de la arquitectura, de su geometra y de los principios de diseo. TRANSMITIR la luz: consiste en favorecer la penetracin de la luz al interior del local, a travs de los elementos arquitectnicos, la geometra y las estrategias de iluminacin. DISTRIBUIR la luz natural: consiste en dirigir y transportar
los rayos luminosos de manera de crear una buena reparticin de la luz al interior de un recinto. PROTEGER de la luz natural: consiste en detener parcial o totalmente la radiacin solar cuando sta presenta caractersticas negativas para la utilizacin del espacio, evitando as el deslumbramiento y el sobrecalentamiento de los espacios interiores. CONTROLAR la luz: consiste en generar la cantidad y distribucin de luz artificial en un espacio en funcin la luz natural disponible, a partir de las necesidades de los ocupantes. www.acee.cl 85
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Figura 2.47: Estrategias de diseo para la iluminacin
2.3.4. Dispositivos de iluminacin aplicables al diseo de un aula

El diseador debe asumir que la luz del da ser su principal medio de iluminacin cuando est disponible, debido a la calidad nica de la luz natural y el vnculo con el medio externo que las ventanas ofrecen. Sin embargo, adems de proporcionar luz natural y vista, las ventanas pueden ser una fuente de incomodidad y molestia, como por ejemplo, cuando hay un cielo especialmente brillante o cuando la penetracin solar dificulta las actividades en el aula. De igual forma, las ventanas cumplen con importantes funciones ambientales ya que proveen de aire fresco, e influyen sobre la eficiencia energtica y el ingreso de ruido. en consecuencia que las ventanas son una parte compleja del diseo del edificio y deben estudiarse detenidamente para obtener los mayores beneficios.
Ventana lateral baja o ventana de vista

Es una abertura a nivel de nuestros ojos, que provee de vista y conexin con el exterior o con otros espacios interiores adyacentes. Son esenciales en todos los espacios de los establecimientos educacionales (exceptuando los que requieren de privacidad visual) para proveer de vistas relajantes, informacin del exterior, y permitir que el exterior tenga conexin con las actividades del interior. Las vistas exteriores son esenciales para la estimulacin mental y el relajamiento de los msculos oculares, por lo que los oftalmlogos recomiendan acceso a vistas lejanas de manera que los frecuentes cambios de la distancia focal promueven la salud del ojo y la buena visin. Los niveles de luz son mucho ms intensos cerca de la ventana y disminuyen rpidamente a medida que uno se aleja de ella. La altura de la ventana determina en gran medida la profundidad efectiva de iluminacin natural. www.acee.cl
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1. La penetracin de la luz del da en la profundidad del espacio llega a cerca de 1,5 veces la altura desde el piso a la parte ms alta de la ventana (Figura 2.48).
Las ventanas: La ventana lateral baja es esencial para proveer de visitas al exterior, se deben orientar de preferencia al norte o sur. Figura 2.50: Niveles de factor de luz da de referencia para la iluminacin unilateral.
Recomendaciones de diseo:
Figura 2.48: Profundidad de la luz natural con iluminacin unilateral 2. La penetracin de la luz considerando el plano de trabajo, ser eficaz en la profundidad que corresponde a 2 veces la altura de la ventana sobre el plano de trabajo. (Figura 2.49) Balance con otras estrategias: sirven para un amplio rango de funciones como: vista, comunicacin social, ventilacin y conservacin de la energa. Sin embargo, son ineficientes a la hora de suplir las necesidades de iluminacin natural dentro del espacio por si solas, ya que otorgan una iluminacin poco balanceada. Orientacin: orientar de preferencia hacia el norte o sur para evitar los ngulos de incidencia del sol producidos por una ubicacin este-oeste, ya que los ngulos bajos podran provocar encandilamiento. Dispositivos de sombreado: este tipo de ventana se encuentra dentro del campo visual pudiendo provocar durante la jornada un contraste entre el brillo de la ventana y otras superficies interiores, por lo que se recomienda usar dispositivos de proteccin como aleros, elementos voladizos o utilizar elementos paisajsticos como rboles. Transmitancia de los vidrios: de requerir vidrios con menor coeficiente de transmisin luminosa se recomienda que no sea reducida a menos de 30% en climas de cielo claro o a menos de 50 % en climas muy nublados. Superficies interiores: pintar las superficies cercanas a las ventanas de color blanco reduce el contraste entre el brillo www.acee.cl
Figura 2.49: Profundidad de la luz natural en base al plano de trabajo. Como referencia, en la Figura 2.50 podemos observar como disminuye el factor de luz da (FLD) en el fondo del aula; junto a la ventana tenemos un FLD de 10% y en el fondo cercano al 1%.
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Figura 2.51: Dispositivos de sombreado de proteccin solar ventana lateral. de la ventana y el de los muros adyacentes. Superficies reflectantes exteriores: se debe tener cuidado con las superficies brillantes reflectivas que se encuentran por fuera de las ventanas laterales bajas, porque stas pueden crear deslumbramiento al interior de las aulas al estar iluminadas directamente por el sol. Los muros coloreados o muros de vidrio de superficies vecinas pueden crear fuentes de brillo cuando estn en exposicin solar directa. Plantas y vegetacin en general pueden ayudar a reducir el brillo de estas fuentes exteriores. Ubicacin de la ventana: al ubicar las ventanas laterales bajas perpendiculares a una superficie se logra reflejar la luz solar en esta superficie adyacente y difundir la iluminacin hacia el interior. Figura 2.53: Ventana lateral, Liceo Tcnico Femenino Las
Figura 2.52: Diagrama de la influencia de la reflexin de las superficies exteriores.
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Iluminacin: La ventana lateral superior permite la penetracin de la luz natural en la profundidad del espacio. Compaas. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO] Figura 2.55: Altura mnima del cielo para ventana lateral alta.
Ventana lateral superior

La ventana lateral superior es una superficie vidriada vertical que se ubica en un muro (en contacto con el exterior) a una altura que usualmente va por sobre los 2m. De esta forma, la penetracin de la luz del da en la profundidad del espacio es cercana a dos veces la altura desde el piso a la parte ms alta de la ventana (Figura 2.54). Las ventanas laterales superiores pueden ser integradas a todos los espacios del establecimiento educacional para proveer de una penetracin solar profunda, combinada con la ventana lateral baja. stas tambin son aplicables a todas las regiones climticas. Las ventanas laterales superiores permiten mejorar la calidad de la iluminacin al entregar una distribucin homognea al espacio, permitiendo un ahorro de energa.
Techos altos: la ventana lateral superior trabaja mejor en espacios con techos altos, con una altura mnima recomendada para el cielo de 2,7 metros. Mientras mayor sea la altura, mejor ser la distribucin de la luz. Equilibrio con la ventana lateral baja: stas se complementan con las ventanas laterales bajas; las ventanas altas pueden ser continuas a travs de toda el rea a iluminar, mientras que las ventanas laterales bajas pueden ser selectivamente ubicadas segn las necesidades de iluminacin de las ventanas altas. Este balance entre ventanas altas y bajas puede liberar rea de muro disponible para otros usos especialmente en el aula. En la Figura 2.56 vemos como la ventana lateral es utilizada para equilibrar la iluminacin interior, aprovechando la luz indirecta que otorga el atrio. Dispositivos de sombreado: se recomienda complementar las ventanas laterales altas con elementos como: sombreadores exteriores, vidrio difuso, persianas mviles o repisas de luz para evitar la penetracin solar directa. Las persianas horizontales son mejores para el rebote de luz hacia la profundidad de la sala, especialmente cuando stas enfrentan el norte; las persianas verticales son apropiadas en orientacin este u oeste, para atrapar los ngulos bajos del sol y distribuir la luz en el aula. Orientacin: son ms efectivas en la orientacin sur y norte, pero deben ser cuidadosamente evaluadas www.acee.cl
Figura 2.54: Penetracin de la luz ventana alta.
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en las orientaciones este-oeste procurando reducir la penetracin solar directa en el interior del espacio. Reflectancias: las superficies pintadas blancas (o de colores claros) cerca de la ventana reducen el contraste entre el brillo de la ventana y el de los muros de alrededor. El cielo adyacente deber tener una superficie blanca o clara de alta reflectividad (mayor al 0,7) para ayudar a difundir al mximo la luz natural dentro del espacio.
interior, logrando as una mayor penetracin de la luz.
Figura 2.57: Distribucin de luminosidad a travs de la repisa de luz. Este sistema aplicado crea una curva descendiente de iluminacin de aproximadamente 2,5 veces la altura a la cabeza de la ventana. Cuando se desea iluminar un aula en profundidad, se recomienda incorporar repisas de luz en las ventanas laterales bajas en toda la extensin de la ventana.
Figura 2.56: Ventanas interiores hacia espacio atrio, Escuela Marta Colvin Andrade, Chilln. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
Repisas de luz
Una repisa de luz es un panel horizontal ubicado debajo de una ventana alta que distribuye la luz homogneamente dentro del espacio; la luz es reflejada en la superficie de la repisa hacia el cielo del aula distribuyndose de modo indirecto hacia el
Figura 2.58: Curva de penetracin lumnica con repisa de luz en ventana alta.
Los niveles de luz con este sistema se reducen considerablemente bajo la repisa, pero se mantienen homogneos dentro del aula, ayudando a reducir el contraste y evitando el brillo cerca de la ventana como muestra la Figura 2.59.
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Iluminacin: Las repisas de luz distribuyen la luz homogneamente dentro del espacio, mejorando considerablemente el comportamiento lumnico.
Figura 2.60: Efectos de los diferentes ngulos solares en la repisa de luz.
Altura del cielo del aula: se recomienda una altura mnima de 3 metros, considerando que mientras ms alta sea el aula, mayor ser la penetracin de la luz. La posicin de la repisa se deber considerar a un mnimo de 2 metros desde el nivel de piso terminado (Figura 2.61).
Figura 2.59: Factor de luz da obtenido con una repisa de luz interior. Para fines lumnicos, las repisas de luz pueden estar ubicadas indistintamente en el exterior, en el interior, o en ambos (es recomendable estudiar el aspecto constructivo desde el punto de vista de puentes trmicos e infiltraciones). Las repisas de luz ubicadas al exterior sombrean las ventanas bajas y reflejan los rayos de sol en verano al interior del edificio. Las repisas interiores reflejan el sol de invierno al interior del recinto y eliminan la penetracin solar directa al plano de trabajo, lo que obviamente minimiza el deslumbramiento y el brillo. En la Figura 2.60 se muestra cmo acta la repisa de luz en los diferentes perodos del ao (solsticio de verano y de invierno).
Figura 2.61: Altura mnima recomendada de la repisa y cielo del aula. Orientacin: la orientacin ptima de una repisa de luz es enfrentando el norte con una variacin de ms o menos 15 (Figura 2.62). Es necesario calcular su dimensin y ngulo en funcin del clima y de las horas en que el aula ser utilizada. Es recomendable evitarlas en orientaciones este y oeste.
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Tipos de vidrio: es altamente aconsejable en este caso usar un vidrio claro con una transmisin de luz entre 60% y 90% en las ventanas altas asociadas a una repisa de luz. Reflectancias: la superficie de la repisa de luz o persiana debern tener una alta reflectancia (mayor al 0,8 y de superficie difusa no espejada). Se recomienda pintar todas
las superficies cercanas a sta de colores claros o blanco, para reducir el contraste entre el brillo de la ventana y el muro alrededor (ver Figura 2.63). El cielo adyacente a la repisa de luz tambin debe tener una alta reflectancia (>0,7).
Figura 2.62: Variacin de la repisa de luz para la orientacin norte. Materialidad: las repisas de luz pueden ser opacas o traslucidas, tanto construidas de madera, paneles metlicos, fibra de vidrio, hormign o plstico, sin embargo, siempre se deber considerar la reflectancia de la superficie a elegir. Se recomienda evaluar, asimismo, su materialidad desde el punto de vista de la ocurrencia de puentes trmicos, por ejemplo, en el caso de ser repisas exteriores, estas podran ser independientes a la estructura, evitando as debilitar la envolvente trmica. Repisas opacas v/s traslucidas: las repisas opacas generan espacios oscuros bajo ellas cuando no tienen asociada una ventana baja. Por esta razn se recomienda dejar una separacin entre la repisa y el muro o considerar la incorporacin de iluminacin artificial para evitar este fenmeno. Por otro lado, las repisas translucidas proveen una luz suave bajo ellas, pero se debe poner especial atencin en evitar el brillo que se podra producir al mirarlas desde abajo. Acumulacin de suciedad: para evitar la acumulacin de basura en repisas exteriores se recomienda dejar una pendiente de al menos 2%, para que de este modo, la lluvia ayude a limpiarla. Tambin se recomienda dar una pequea pendiente a las repisas interiores, para evitar
Figura 2.63: Repisa de luz con superficies claras aplicada en aula. 92
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Figura 2.64: Esquema de repisa de luz separada del muro y repisa translcida. as que se utilicen como lugar de almacenaje.
Limpieza: se debe permitir una fcil limpieza de los vidrios a ambos lados (por dentro y por fuera). Una posible solucin sera considerar una separacin de alrededor de 15cm desde la repisa al muro para que los equipos de limpieza puedan ser insertados desde debajo de la repisa.
Luz cenital o lucernario asociado al muro

Cuando el lucernario se asocia a un muro, ste proporciona luz natural que baa de luz una pared interior, para as equilibrar mejor la luz de da. Esta estrategia otorga una luz libre de brillo dentro del aula, produciendo adems un efecto de amplitud del espacio. La luz uniforme generada puede fcilmente iluminar las dos terceras partes del aula y es excelente cuando est combinada con otro muro iluminado o con una ventana lateral que incremente la luz natural en el lado opuesto del aula (Figura 2.65). Por ejemplo, una ventana perimetral puede incluso balancear los niveles de iluminacin natural a travs de todo el aula. Es aplicable a edificios de aulas de una sola planta o en el piso superior de un edificio de varios pisos.
Figura 2.65: Factor de luz da obtenido con lucernario asociado junto al muro. Aplicado a un muro, este sistema permite una penetracin de la luz natural al interior del aula de aproximadamente 1,5 veces la altura de la pared iluminada (Figura 2.66) por lo que este sistema debera ser equilibrado con otra estrategia de iluminacin natural sobre la pared opuesta para proporcionar iluminacin a toda el aula. Tambin se debera considerar la incorporacin de ventanas de vista.
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Orientacin: es importante optimizar el diseo del lucernario segn el clima y la orientacin. Un lucernario se desempea mejor en un cielo predominantemente nublado y en condiciones de orientacin este-oeste. Difusin de la luz: es importante que la luz sea difundida antes de que llegue al muro. Para eliminar el sol directo se pueden utilizar cristales difusos (los hay con distintos tintes, como tambin opacos), asimismo a travs de pantallas difusoras o lucernarios ms altos. Cuando el vidrio es transparente es conveniente utilizar un sistema de pantallas difusoras, que deben ser diseado para cortar todos los posibles ngulos de llegada del sol para la orientacin diseada. Esto ltimo tambin es posible utilizando pantallas mviles. Pozo de luz: es la estructura que conecta la ventana (en la parte superior) con el cielo plano del aula. Las paredes de estos pozos deben ser altamente reflexivas (> 0,8). Un pozo de luz que tenga una reflexin ms difusa no debe tener ms de 2,4 metros de profundidad. Por otro lado, los pozos con sus paredes espejadas pueden ser utilizados para alcanzar mayores profundidades.
Iluminacin: Al utilizar lucernarios, es importante que la luz sea difundida antes de que llegue al muro, lo que se puede lograr con cristales difusos.
Figura 2.66: Distribucin de luz en un aula con lucernario asociado al muro.
Figura 2.67: Pozo de luz y altura mxima del pozo sin paredes reflectantes.
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Iluminacin: La iluminacin central proporciona una iluminacin homognea, pero debe complementarse con ventanas laterales para la vista
Figura 2.68: Distribucin de la luz natural a travs de tragaluces asociados al muro.
Iluminacin cenital central

Esta estrategia utiliza una ventana de techo central (dientes de sierra o lucernario) para distribuir la luz natural a travs del aula. Es recomendable para difundir la luz natural utilizar difusores de vidrio traslcido o pantallas difusoras, los cuales pueden ser fijos o mviles. Los niveles de iluminacin son altos directamente bajo la apertura y van reducindose gradualmente hacia el permetro del recinto (Figura 2.69).
Figura 2.69: diagrama de distribucin de la luz cenital tipo diente de sierra central aplicado al aula
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Colores de la superficie: como se haba mencionado anteriormente, es conveniente que la superficie del muro sea de un color claro (> 0,7 de reflectancia) para que de este modo pueda reflejar la luz al interior del espacio. La superficie no deber presentar protuberancias para as evitar las sombras.
Otras aplicaciones: es posible generar tragaluces que complementen la iluminacin lateral, logrando una mejor distribucin de la luz, tal como se ilustra en la Figura 2.68.
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Esta estrategia es aplicable a edificios de un piso o al ltimo nivel en un edificio de mltiples plantas. Es capaz de satisfacer por s sola la mayor parte de las necesidades lumnicas del aula, sin embargo, su desventaja es la falta de vinculacin visual con el entorno, es por esto que se recomienda incorporar ventanas bajas para proveer de vistas y vinculacin del exterior al recinto (Figura 2.68). Estas ventanas complementarias podran ser pequeas y dispuestas en puntos estratgicos, lo que permitira liberar una mayor superficie de muro para otros usos.
Figura 2.70: Ventana de techo complementada con ventana de vista y factor de luz da obtenido.
Integracin al sistema estructural: como este sistema requiere interrumpir la techumbre, su tamao y ubicacin puede estar limitada al clculo o al diseo. Por esta razn debe ser coordinada con el sistema estructural para mantener la integridad y resistencia de sta. Complementar este sistema: un sistema de persianas
operables bajo esta ventana permite adaptar los niveles de iluminacin segn las diferentes actividades que se desarrollen en el aula (obscurecimiento del aula). Transmitancia de los vidrios: se recomiendan el uso de cristales con un coeficiente de transmisin luminosa mayor al 60% para maximizar la luz del da. Utilizar vidrios con una alta transmisin visible en relacin a su transmitancia trmica (Valor U).
Figura 2.71: Orientacin recomendada sistema dientes de sierra y lucernario. 96 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl
Orientacin: su rendimiento lumnico es mejor en climas de cielos predominantemente nublados; ya que puede ser ms costoso en climas predominantemente despejados, debido que debemos considerar las protecciones solares. Tienen un buen desempeo en orientacin norte y sur, sin contribuir al sobrecalentamiento del recinto. Un lucernario con dos caras vidriadas con orientacin este-oeste es tambin una buena solucin incluso en estas orientaciones no ptimas, otorgando altos niveles de iluminacin a lo largo del da. Pozo de luz: Conecta la parte superior de la ventana con el cielo del aula, sus paredes deben ser altamente reflectantes (<0,8). Un pozo de luz difusamente reflectante no debe tener ms que 2,4 m de profundidad. Cuando la profundidad del pozo es mayor se recomienda usar paredes espejadas, siempre considerando la incorporacin de difusores a nivel del cielo para evitar deslumbramiento. En la Figura 2.72 se muestra la distribucin de luz lograda con un pozo de luz al centro del aula.
Figura 2.73: Inclinacin de los muros que conforman el lucernario. Difusores de luz: se recomienda difundir la luz en el espacio a travs de cristales traslcidos o el uso de pantallas difusoras, stos pueden ser fijos, diseados para evitar la penetracin solar directa, o regulables. Hay que tener especial consideracin a la hora de utilizar vidrio difuso evitando ubicarlo en el campo de visin normal, de esta forma evitaremos el deslumbramiento excesivo. Es conveniente ubicar un elemento reflectante, la sean curvos o planos, bajo el lucernario para redirigir la luz natural hacia el cielo o los muros del recinto, ayudando a difundir la luz (Figura 2.74). Su materialidad puede ser mate o brillante, tambin puede ser parcialmente traslcido y de materiales como plstico, tela o metal perforado.
Figura 2.72: Pozo de luz en el centro del aula: luz difusa distribuida uniformemente. Muros del lucernario: cuando los lucernarios son delgados y altos, se recomienda inclinar los muros perimetrales del pozo de luz en un ngulo de entre 45 y 60, con el fin de lograr una mejor distribucin de la luz al interior del recinto Figura 2.73). Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)
Figura 2.74: Elementos difusores de luz.
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El tamao del lucernario: debe ser entre un 3% a un 12% de la superficie total del espacio a iluminar. Para aulas con altas demandas de calefaccin se recomienda utilizar el porcentaje menor para evitar prdidas de calor; en cambio para climas de temperaturas sin grandes variaciones y de cielos predominantemente nublados recomendamos utilizar el porcentaje mayor. En climas fros es preferible optar por un sistema de vidrio vertical de cara al norte. Ventana dientes de sierra: una ventana de dientes de sierra orientada al sur muestra una variacin menor en los niveles de luz natural a travs del da y tiene un mejor comportamiento desde el punto de vista energtico que la misma con orientacin este oeste. Se recomienda evitar la ventana de dientes de sierra en orientacin este oeste puesto que es la que posee una mayor variacin en los niveles de luz y una peor calidad de esta a lo largo de da. En la Figura 2.75 se puede apreciar como se incrementan los niveles de iluminacin al combinar con la ventana de vista.
Figura 2.76: Liceo Lorenzo Baeza Vega, Isla de Pascua.

2.3.5. Protecciones solares

Una vez presentada las diferentes estrategias de iluminacin debemos abordar las consideraciones de diseo para protegernos de la incidencia solar directa, que conlleva calor excesivo y deslumbramiento directo. Las protecciones solares pueden ser diseadas en conjunto con los dispositivos explicados anteriormente. En los climas fros del sur del pas, se recomienda que las protecciones solares no sean fijas, ya que reducira la cantidad de radiacin solar que ingresa al aula en todo momento, lo que podra ser particularmente indeseable en los meses de invierno. La proteccin se puede proporcionar por medio de dispositivos ajustables tales como cortinas y persianas. Para una ptima proteccin contra el sol, los dispositivos de control solar deben colocarse por fuera de la ventana: celosas fijas y mviles, pantallas retrctiles, cubiertas o toldos se pueden utilizar aqu (Figura 2.77). Es importante en el diseo de un sistema de control solar tomar en cuenta la medida de la utilizacin del establecimiento educacional durante los meses de verano.
Figura 2.75: Distribucin de la luz con dispositivos de control lumnico.
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Es ideal que todos los sistemas de iluminacin de espacios con aportes de luz natural puedan contar con circuitos sectorizados, de modo que la iluminacin artificial pueda ser gestionada respondiendo a la disponibilidad de luz natural, o bien, a las
ELEMENTOS EXTERNOS FIJOS ELEMENTOS EXTERNOS FLEXIBLES
necesidades de uso de equipos audiovisuales, incluyendo el trabajo con computadores. Se recomienda que en aulas con aporte de luz natural de modo de cumplir mejor con las necesidades de sistemas audiovisuales (como Data-Show u otros), considerar que el sistema de iluminacin incluya balastos de regulacin, sensores automticos de luz diurna y control manual. Si el aula no cuenta con sistemas audiovisuales, debiese de igual manera incluir los balastos de regulacin y deteccin automtica de luz natural, as como la deteccin de movimiento con control manual.
ELEMENTOS FLEXIBLES INTERNOS
Figura 2.77: Ejemplos de elementos de control solar, persianas pueden ser opacas o translcidas.
Figura 2.78: Protecciones solares fijas aplicadas en la Escuela Bsica Josefina Gana de Johnson; Puente Alto, Santiago.
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2.3.6. Sistemas de iluminacin artificial
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Sistema de control de iluminacin artificial

Los controles son esenciales para alcanzar el objetivo de reducir el consumo energtico tanto del punto de vista de la energa elctrica como los requerimientos trmicos. Por ello, es necesario cuantificar las mejoras esperadas en la operacin, debido a que la reduccin en las horas de funcionamiento afectar la potencia requerida del sistema de iluminacin. Adems se disminuirn las ganancias internas de calor en el espacio, alterando las necesidades de calefaccin, enfriamiento y ventilacin. Un edificio de aulas diseado con luz natural, pero sin un sistema de control de la iluminacin artificial no se puede esperar un importante ahorro de energa. Slo cuando la carga de iluminacin artificial se reduce habr un ahorro en las cargas elctricas. Los beneficios de la luz natural se maximizan cuando ambos sensores de iluminacin y de ocupacin se utilizan para controlar el sistema de iluminacin artificial. La combinacin de estrategias de control de iluminacin mejora el rendimiento del edificio de aulas: el uso de sensores de presencia, sensores de luz diurna, y temporizadores con atenuacin fluorescente pueden ayudar a controlar la iluminacin de un edificio completo y reducir an ms la demanda elctrica. Adems del ahorro energtico, con estos sistemas se pueden reducir los gastos de mantencin debido a un menor desgaste en los accesorios al utilizar dimmers en lugar de interruptores on/off. Por otro lado, se beneficia la productividad de los estudiantes a travs del uso de la luz natural y la precisin de los niveles de luz para las tareas visuales necesarias. Las opciones para las funciones ms comunes de control de iluminacin artificial en las aulas, zonas comunes, y otros tipos de zonas escolares pueden proporcionar beneficios significativos Tabla 2.14.
Iluminacin: El uso de sistemas de control de integracin. Sensores de luz diurna balastros de atenuacin Detectores de movimiento
Tabla 2.14: beneficios de los sistemas de control de la iluminacin artificial Sistemas control de iluminacin Beneficios Reduccin del uso de energa. Sensores de luz diurna y balastros de atenuacin Buen balance de luz en toda el aula. No se producen distracciones por los cambios del nivel de luz. Aumento de la productividad. Deteccin de ocupante Regulacin (dimming) control de muros No hay desperdicio de energa cuando las aulas estn vacas. Permite crear varias escenas, para presentaciones / trabajo en equipo / trabajo en clases.
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2.4. Estrategias de Diseo Acstico

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2.4.1. Importancia del confort acstico en el aprendizaje

A diferencia de otros aspectos de confortabilidad ya revisados, las estrategias de diseo para el mejoramiento del desempeo acstico de las aulas de enseanza son transversales a cualquier contexto climtico, razn por la cual el presente captulo tiene por objetivo profundizar sobre las distintas estrategias de diseo acstico aplicables a aulas escolares. La importancia de dicho factor de confortabilidad en los procesos de enseanza y aprendizaje ha sido reconocida en manuales como el Marco para la Buena Enseanza (MINEDUC, ao 2003). Dicho manual propone un ciclo total del proceso educativo, el cual se sintetiza en cuatro dominios, donde cada uno hace referencia a un aspecto distinto de la enseanza.
Figura 2.79: Ciclo del proceso Enseanza-Aprendizaje Para los efectos de esta gua de diseo, el Dominio C Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, entre sus criterios de ejercicio profesional docente, contiene los criterios que se describen a continuacin: C1. Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje. C3. El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes. Debido a esto, es realmente importante que el mensaje emitido sea recepcionado de manera ptima, donde la comprensin de la palabra hablada cobra protagonismo, traducindose en el concepto de inteligibilidad, que corresponde al criterio socioacstico ms importante en el diseo de salas destinadas a transmitir la voz hablada (aulas y auditorios). A la prdida asociada a la percepcin de las consonantes se le denomina % de Prdida de Articulacin de Consonantes, %ALCons (Articulation Loss of Consonants), la cual da cuenta
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de la prdida asociada a una percepcin incorrecta de las consonantes, y con esto, del mensaje emitido por un orador. Otro parmetro acstico que cuantifica la Inteligibilidad de
la Palabra corresponde al STI (Speech Transmission Index), cuyos valores oscilan entre 0 (nula inteligibilidad) y 1 (total inteligibilidad).
Tabla 2.15 Valoracin subjetiva de los grados de Inteligibilidad de la Palabra. %ALCons 1,4% - 0% 4,8% - 1,6% 11,4% - 5,3% 24,2% - 12% 46,5% - 27% STI/RASTI 0,88 - 1 0,66 - 0,86 0,5 - 0,64 0,36 - 0,49 0,24 - 0,34 VALORACIN SUBJETIVA Excelente Buena Aceptable Pobre Mala
En efecto, que el estudiante inserto en un ambiente con mala inteligibilidad de la palabra utilizar ms recursos fsicos y mentales para descifrar un mensaje hablado, lo que acusa agotamiento y distraccin durante el transcurso de la jornada escolar. Estos efectos se acrecientan an ms en las clases de idiomas. Estudios realizados en Santiago (Bravo y Vsquez, 2004) concluyen que dentro de un aula escolar, una zona correspondiente al 60% de sta posee buena inteligibilidad, pero a lo menos un 40% de los alumnos se ubica en zonas con inteligibilidad regular o mala. En adicin a lo anterior, un estudio realizado sobre las condiciones acsticas en ambientes acadmicos en la comuna de Valparaso concluye que el ruido al interior del aula escolar es el principal agente que atenta sobre la calidad de la enseanza. Los principales factores acsticos que intervienen en la 102
inteligibilidad de la palabra en el aula son: Ruido de Fondo y razn seal/ruido (S/R), y Tiempo de Reverberacin.
2.4.2. Ruido de Fondo y Razn Seal/ Ruido (S/R)

El ruido puede definirse simplemente como un sonido no deseado, y al conjunto de procedimientos y tcnicas utilizadas para obtener niveles sonoros que no impacten negativamente en el confort ambiental de un receptor se le denomina control de ruido. La inteligibilidad de la palabra mejora cuando aumenta la razn de nivel entre la seal recepcionada y el ruido ambiente presente en el aula (razn seal/ruido (S/R).
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Esta relacin se incrementa en la prctica cuando los docentes, en el intento de competir con el ruido ambiente, elevan el nivel de su voz, lo que a mediano plazo genera cuadros de estrs y afonas. El ruido ambiente presente en aulas tiene origen: a) Externo, a causa de un mal aislamiento a ruido areo de la fachada (al estar inserto el recinto educacional en una zona con altos niveles de ruido), salas contiguas o reas comunes. En este caso las estrategias de mejora apuntan al emplazamiento del aula y al aislamiento acstico de sta. b) Interno, sistema de climatizacin, equipo multimedia y otras instalaciones dentro de la sala de clases. En este caso las estrategias de mejora apuntan al control de ruido y acondicionamiento acstico interior del aula.
El docente, al momento de emitir un mensaje va oral, la duracin de las vocales y su correspondiente nivel de presin sonora es mayor que el de las consonantes. A sto se suma la mayor abundancia del contenido energtico de las vocales en las frecuencias bajas. Por otro lado, las consonantes presentan un mayor contenido energtico en las frecuencias altas. En un aula con un tiempo de reverberacin alto, el decaimiento energtico de una vocal emitida es apreciablemente ms lento que su decaimiento si sta es emitida en el espacio libre). Tal hecho, junto con la mayor duracin y cantidad de energa concentrada en las frecuencias bajas, provoca un solapamiento temporal de la vocal con la consonante emitida inmediatamente despus (Figura 2.80).
2.4.3. Tiempo de reverberacin.

El Tiempo de Reverberacin (T) es el tiempo, expresado en segundos, que tarda el nivel de presin sonora (ruido) en decaer 60 dB una vez cesada la emisin de la fuente sonora excitadora (equivalente a la disminucin de la energa sonora a la millonsima parte). El tiempo de reverberacin de un recinto es funcin de: El volumen del aula (directamente proporcional) La absorcin total del revestimiento interior del aula (inversamente proporcional)
Fuente [Carrin, 2001]
Figura 2.80: Evolucin temporal de la energa sonora correspondiente a la emisin de una vocal seguida de una consonante en un recinto cerrado (segn Kurtovic)
[Fuente: Carrin, 2001]
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En un aula, un alto tiempo de reverberacin, ms un elevado nivel de ruido ambiente generan efectos aditivos que perjudican de mayor manera la inteligibilidad de la palabra, y por ende, a la calidad del proceso enseanza-aprendizaje.
2.4.4. Estrategias de diseo referentes al aislamiento y acondicionamiento acstico

La Ordenanza General de Urbanismo y Construccin (OGUC), en el artculo 4.1.5, clasifica a las escuelas en el grupo 1, las que debern someterse a las exigencias establecidas en las Normas Oficiales sobre condiciones acsticas de los locales (NCh354. Of61: Condiciones acsticas que deben cumplir los edificios).
Aislamiento acstico a ruido areo

La ley de masa predice que la prdida por transmisin aumenta 6 dB por cada duplicacin de la masa de la superficie divisoria. Tasa de cambio: 6 dB por cada duplicacin en la frecuencia del sonido incidente. La estrategias de aislamiento acstico a ruido areo vienen dadas con la correcta eleccin y montaje de los elementos divisorios tales como tabiques, losas, muros de albailera, y la inclusin de los elementos dbiles acsticamente, tal como puertas de acceso y ventanas (exteriores e interiores).
Figura 2.81: Enmascaramiento de la seal sonora a causa de los efectos de la reverberacin y ruido de fondo presentes en un aula.
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Figura 2.83: Aislamiento acstico a ruido areo y de impacto en aulas Las soluciones de fachada y cerramiento exterior convienen planificarse en la etapa de proyecto, donde el emplazamiento del aula, relativo a las principales fuentes de ruido existentes en el barrio, puede tener criterios de distancias mnimas a grandes vas de circulacin vehicular, actividades comerciales y de industria. Una herramienta importante consisten los mapas de ruido (Figura 2.84) iniciados por la Comisin Nacional de Medio Ambiente (CONAMA), en la actualidad gestionados por el Figura 2.82: Aislamiento acstico de puertas y ventanas Ministerio de Medio Ambiente (MMA).
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Escala 1 : 20000
> > > > > > > > > > 35.0 dB(A) 40.0 dB(A) 45.0 dB(A) 50.0 dB(A) 55.0 dB(A) 60.0 dB(A) 65.0 dB(A) 70.0 dB(A) 75.0 dB(A) 80.0 dB(A)
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Figura 2.84: Mapa de Ruido Comuna de Providencia. [Fuente: Instituto de Acstica, UACh, 2010]
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Fuente de Ruido Trnsito vehicular

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Los impactos de objetos slidos en suelos y paredes producen un tipo particular de emisin sonora llamado ruido de impacto. La energa se propaga principalmente por va slida, radiando sonido a travs de las superficies que se encuentran en contacto con el aire. La tcnica natural de mejorar el aislamiento acstico a ruido de impacto es aumentar el espesor de losas, con sus ventajas y desventajas (principalmente el sobredimensionamiento que implica nuevos clculos estructurales y costos asociados a incrementar los materiales de construccin), losas flotantes y la incorporacin de recubrimiento que absorba la energa que se genera al impactar un cuerpo sobre la superficie del suelo. Tabla 2.16: Mejoras en el aislamiento acstico a ruido de impacto aplicando recubrimiento. Cubierta Linleo Linleo sobre corcho de 2 mm Piso de PVC con fieltro de 3 mm Alfombra gruesa Piso flotante de cemento Sobre cartn corrugado Sobre placas de espuma dura Sobre placas de espuma blanda Sobre placas de lana mineral
[Fuente: Msser & Barros, 2009]
El acondicionamiento acstico de un recinto puede entenderse como la tcnica empleada para controlar el tiempo de reverberacin al interior de ste, eliminar las reflexiones molestas y dirigir las que son de carcter til. En el caso de las aulas, la estrategia se centra en la distribucin del sonido en la zona ocupada por los estudiantes de manera equitativa (equipotencialidad sonora), por lo que se hace necesario utilizar las reflexiones tiles (las que se sumadas al sonido directo, con un adecuado intervalo inicial temporal de arribo, potencian la energa de la seal sonora incidente sobre las posiciones de inters) y controlar las molestas (generadas principalmente por superficies paralelas, con un alto intervalo inicial temporal de arribo, las que producen eco fluctuante). Para lograr una distribucin uniforme del sonido directo en la sala, debido a la direccionalidad de la voz humana, se recomienda que la audiencia se site en un ngulo de 140 con el vrtice de la fuente (Figura 2.84).
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Acstica: Objetivos del acondicionamiento acstico de un recinto: Controlar el tiempo de reverberacin al interior de ste.
sonido molestas Dirigir el sonido de carcter til.
3 a 7 dB 15 dB 15 a 19 dB 25 a 35 dB
18 dB 18 dB 25 dB 27 a 33 dB Figura 2.85: ngulo de cubrimiento orador. [Fuente BRE Acoustics, 2003]. 107
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Aislamiento acstico a ruido de impacto
Estrategias de diseo referentes al acondicionamiento acstico
Es de suma importancia en un aula que todas las posiciones ocupadas por los estudiantes mantengan siempre o permanentemente contacto visual con el docente (Figura 2.86), asegurando de este modo una propagacin sonora entre fuente
sonora (docente) y receptor (estudiante) libre de obstculos y apantallamiento (generado principalmente por la propia audiencia).
Figura 2.86: Importancia del contacto visual al momento de detectar obstculos presentes entre fuente sonora (docente) y receptores (estudiantes). Tal como muestra la Figura 2.87, el cielo de aula es la superficie ms importante en la generacin de reflexiones tiles, utilizndose principalmente el primer sector sta, lo que otorga la oportunidad para disminuir la reverberacin interior si consideramos como alternativa la seccin posterior con caractersticas absorbentes (aumento del rea de absorcin).
Figura 2.87: Cielo reflectante en aulas. 108 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl
El mismo efecto con el cielo se logra con las paredes laterales del aula, esto es, primera seccin con caractersticas reflectantes, y segunda seccin a modo de alternativa para actuar como superficie de absorcin. La pared posterior al docente, al presentar un bajo intervalo inicial temporal de arribo a la posicin de los estudiantes, potencia energticamente la seal del sonido directo, por lo que la estrategia de diseo debe centrarse en mantener esa superficie con caractersticas reflectantes.
La pared posterior a la ltima fila genera reflexiones con un alto intervalo inicial temporal de arribo a la posicin del docente y primeras filas, lo que se traducen en reflexiones molestas que interfieren con el sonido directo y reflexione tiles. sta superficie, al ser paralela con la posterior al docente, sumado a la distancia de separacin (Figura 2.87), es la principal causa de generacin de eco fluctuante al interior de aulas y grandes auditorios, lo que atenta significativamente en la definicin del sonido y en la comprensin del mensaje hablado.
Figura 2.88: Generacin de eco fluctuante a causa de poseer el aula una pared posterior con caractersticas reflectantes. El eco fluctuante en consistente en una rpida sucesin de pequeos ecos producidos usualmente por superficies paralelas con caractersticas reflectantes. En este caso, la estrategia de diseo debe centrarse en el recubrimiento total de esta superficie con paneles absorbentes, obteniendo as una disminucin considerable en la energa sonora reflejada y devuelta hacia la zona del docente. Figura 2.89: Muro de absorcin acstica en aula, Colegio Almondale Lomas, Concepcin. Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl 109
2.5. Integracin de Diseo Pasivo en Aulas Escolares: Ejemplos Internacionales
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Integracin de Diseo Pasivo en Aulas Escolares: Ejemplos Internacionales
2.5.1. Escuela Kiowa County, Greensburg, Kansas, Estados Unidos

Arquitectos: BNIM Architects El ao 2007, la localidad de Greensburg fue arrasada por un tornado que destruy el 95% de sus edificaciones, por lo que el proceso de reconstruccin se caracteriz por fomentar el sentido de comunidad a travs de estrategias sociales, econmicas y ambientales, con la objetivo de generar una comunidad eco-sustentable. por ello, las autoridades locales decidieron reconstruir la escuela de Greensburg de acuerdo a estndares LEED Platino, con el objetivo de promover entre los estudiantes conceptos de salud, bienestar y sustentabilidad. clidos y hmedos. La temperatura en el mes ms fro (enero) vara entre -8C y 4C; mientras que en el mes ms clido (julio) vara entre 19C y 33C.
Planteamiento de la escuela
El edificio se organiza en torno a un patio que genera un espacio de encuentro para estudiantes de todas las edades. El bloque norte alberga la escuela secundaria y los gimnasios, mientras que el bloque sur alberga la escuela primaria. El principal objetivo del proyecto es aprovechar al mximo la luz natural y la ventilacin natural para impactar positivamente en el aprendizaje de los nios. La escuela sirve como una herramienta de enseanza activa que se ha integrado en el plan de estudios.
Caractersticas climticas
La localidad de Greensburg, Kansas, se caracteriza por poseer un clima subtropical hmedo; con inviernos fros y veranos
Figura 2.90: plantas del edificio [Fuente: BNIM ]
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Figura 2.91: Vista del patio central [Fuente: Assassi ]
Figura 2.92: Diagrama con estrategias de diseo sustentable [Fuente: BNIM ] 111
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Aulas escolares
La espacialidad de las aulas busca aprovechar la iluminacin natural y favorecer el movimiento del aire, a travs de la disposicin de ventanas operables en orientaciones opuestas. El bloque de aulas se orienta segn un eje oriente-poniente, de manera que las aulas se orientan al sur y los pasillos se orientan al norte para maximizar la luz natural y reducir el efecto de sobrecalentamiento del sol poniente. Los gimnasios se ubican al norte de las zonas de aulas y administracin para evitar bloquear el acceso solar y el flujo de aire a estas reas, y disponen de lucarnas orientadas al norte en los techos, con lo que se genera una iluminacin natural difusa (Figura 2.96). Las aulas poseen amplias ventanas con el fin de ofrecer vistas del entorno, y adecuadas protecciones solares exteriores que reducen el deslumbramiento y la ganancia de calor (Figura 2.95). La parte inferior de las ventanas se abre a nivel del usuario para as crear una ventilacin cruzada. Las ventanas superiores se orientan al norte, para distribuir homogneamente la luz en el espacio, adems de posibilitar la ventilacin pasiva aprovechando las ventajas de la estratificacin natural del aire y las brisas predominantes del sudoeste. La envolvente del edificio, orientacin, iluminacin, y control solar de la escuela, tienen como objetivo minimizar la demanda de calefaccin y enfriamiento. La envolvente consta de paneles estructurales aislados (SIP) para reducir la carga trmica y crear un envolvente de alto rendimiento. Tambin se incorpora un revestimiento exterior que mejora la resistencia a la infiltracin de humedad y reduce la carga trmica. Se utiliza un sistema de enfriamiento de alta eficiencia con controladores modulares de aire.
Figura 2.93: Laboratorio [Fuente: Assassi ]
Figura 2.94: Fachada de las aulas [Fuente: Assassi ] 112
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La escuela posee diversas estrategias de sustentabilidad ambiental, tal como la reutilizacin de aguas lluvias, el uso de energa elctrica que proviene en un 100% de fuentes de
energas renovables, paisajismo a travs de especies nativas; uso de materiales reciclados; y uso de maderas recicladas.
Figura 2.96: Pasillos [Fuente: Assassi ]
Figura 2.95: Gimnasio [Fuente: Assassi ]
Figura 2.97: Biblioteca [Fuente: Assassi ]
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Estrategias de sustentabilidad ambiental
2.5.2. Escuela Sidwell Friends, Washington, DC, Estados Unidos

Arquitectos: Kieran Timberlake Associates La escuela Sidwell Friends se ubica en una zona urbana bastante densa. El proyecto contempl tanto la renovacin de la escuela existente como su ampliacin, donde las edificaciones antiguas y nuevas se unen para conformar un patio. El proyecto fue diseado de acuerdo a criterios LEED Platino, por lo que consume un 60% menos de energa que un colegio convencional en Estados Unidos.
Caractersticas climticas
Washington posee un clima subtropical hmedo con cuatro estaciones bien diferenciadas; la primavera y el otoo son moderados, con baja humedad, mientras que el invierno trae temperaturas bajas sostenidas y nieve. La temperatura en el mes ms fro (enero) vara entre -3C y 6C; mientras que en el mes ms clido (julio) vara entre 21C y 31C.
Figura 2.98: Paisajismo [Fuente: Assassi ]
Figura 2.99: Vista exterior [Fuente: Barry Halkin ]
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Figura 2.100: Vista del patio [Fuente: Barry Halkin ]
Figura 2.101: Diagrama de estrategias de sustentabilidad 115
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Estrategias de ventilacin natural

El proyecto contempla chimeneas solares combinadas con ventanas y ventiladores en el techo, que permiten minimizar la necesidad de enfriamiento mecnica. El aire exterior ingresa a travs de las ventanas y a medida que se calienta es evacuado a travs de las chimeneas. Se utilizan ventanas operables, de alta eficiencia, que junto con las ventanas superiores y ventiladores en el techo logran reducir al mnimo la necesidad de enfriamiento mecnica.
Figura 2.102: Diagrama de funcionamiento de chimenea solar
Figura 2.103: Chimenea solar [Fuente: Peter Aaron - OTTO ]
Estrategias de iluminacin
El proyecto incorpora cuidadosas estrategias de iluminacin natural con el objetivo de minimizar el consumo de energa elctrica para iluminacin artificial. Esto se logra a travs de la incorporacin de repisas de luz en los pasillos, que permiten transmitir la luz natural hacia el interior del edificio, generando al mismo tiempo una proteccin al sol directo. Las protecciones solares exteriores del edificio fueron diseadas para equilibrar el comportamiento trmico con una ptima iluminacin natural. En el lado norte del edificio no fue necesario disponer de pantallas, ya que las ventanas altas se disearon para admitir la 116 luz difusa. Sin embargo, en el lado sur, las pantallas se disponen horizontalmente por encima de las ventanas. Por otra parte, en las orientaciones este y oeste, las protecciones solares fueron dispuestas en posicin vertical y en un ngulo de 51 al noroeste, obteniendo una ganancia de calor mnima y una mxima penetracin de luz natural durante la tarde. El sistema de iluminacin artificial proporciona energa fluorescente de alta eficiencia, que integra sensores de luz, www.acee.cl
sensores de ocupacin y de atenuacin. El edificio dispone de foto-sensores que atenan o apagan las luminarias de forma automtica cuando la luz natural es suficiente, adems de
sensores de ocupacin que garantizan que las luces se apagarn cuando los recintos estn desocupados.
Figura 2.104: Repisas de luz interiores en pasillos [Fuente: Peter Aaron - OTTO ]
Figura 2.105: Estrategias de iluminacin natural 117
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Estrategias de sustentabilidad ambiental

La escuela posee diversas estrategias de sustentabilidad ambiental, tal como la generacin de energa elctrica a travs de paneles fotovoltaicos; uso de materiales reciclados y renovables; y tratamiento de aguas a travs de un techo verde y un humedal, que forma parte del paisajismo del patio central.
Figura 2.106: Paneles fotovoltaicos en el techo del edificio [Fuente: Peter Aaron - OTTO ]
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Figura 2.107: Humedal en patio central [Fuente: Albert Vacerka ]
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Captulo 3 Diseo Pasivo de Aula Tipo por Zona Climtica
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Zonificacin climtica de Chile. Metodologa de simulacin de Aula Tipo. Zona norte litoral Iquique. Zona andina Colchane. Zona norte desrtico Calama. Zona norte valles Transversales Copiap. Zona centro litoral Valparaso. Zona centro interior Santiago. Zona sur litoral (a) Concepcin. Zona sur interior Temuco. Zona sur litoral (b) Puerto Montt. Zona sur extremo Punta Arenas.
Captulo 3. Diseo pasivo de aula tipo por zona climtica

Este captulo detalla los resultados de simulaciones trmicas dinmicas de un aula tipo localizada en 10 ciudades chilenas, que representan diferentes zonas climticas. El objetivo es determinar como ciertos parmetros de diseo influyen sobre la demanda energtica total del aula, lo que incluye demanda de calefaccin, de refrigeracin y de iluminacin. Los parmetros de diseo analizados son: orientacin, envolvente trmica, infiltracin, superficie vidriada, tipo de vidrio y agrupamiento (primer piso y segundo piso). Con el objetivo de evaluar el impacto de estas variables, se analiz un aula tipo simple, que no incluye estrategias de diseo complejas orientadas a la optimizacin de las condiciones de confort interior, ya que estos aspectos se discuten en el siguiente captulo a travs del anlisis de prototipos de aulas integrales. El comportamiento energtico y ambiental del aula escolar depende en gran medida del clima en que se localiza, por lo que el impacto de las variables de diseo antes descritas ser muy diferente en localidades del norte o del sur del pas. En Chile, los parmetros climticos varan considerablemente a lo largo y ancho del territorio, debido principalmente a la particular geografa del pas, que se extiende entre los paralelos 1729 S y 5632 S, y a las corrientes marinas, lo cual permite identificar en Chile gran parte de los climas existentes en el planeta. Esto nos sita en un escenario muy interesante, ya que dentro del territorio abarcado por el pas pueden generarse mltiples respuestas arquitectnicas y diversas estrategias de diseo al momento de disear aulas que incorporen criterios de eficiencia energtica, las que pueden ser ms o menos eficientes dependiendo de la localizacin geogrfica del edificio.
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Diseo Pasivo de Aula Tipo por Zona Climtica
3.1 Zonificacin climtica de Chile

La Norma Chilena NCh1079.Of2008 divide al territorio nacional en nueve zonas climticas en base a una serie de variables meteorolgicas que en conjunto definen un determinado clima, entre ellas, temperaturas medias, mnimas y mximas, oscilacin trmica, humedad del aire, radiacin solar, nubosidad, direccin e intensidad de vientos, precipitaciones y soleamiento. Consecuentemente, dicha norma proporciona recomendaciones de diseo arquitectnico para cada una de las nueve zonas, con objeto de mejorar la eficiencia energtica y niveles de confort en los edificios. Las recomendaciones que la norma proporciona son respecto a la transmitancia trmica de la envolvente, pendiente de cubierta y recomendaciones sobre protecciones solares, humedad del aire, humedad del terreno y soluciones salinas. La Figura 3.1 siguiente muestra un mapa de la zonificacin climtica de Chile segn la NCh1079.Of2008, mientras que la Tabla 3.1 entrega detalles sobre la localizacin de cada una de las nueve zonas.

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Tabla 3.1: Localizacin de las zonas climticas establecidas por la NCh1079.Of2008 Zona Caractersticas Generales Ciudad representativa
1 NL
2 ND
Norte Desrtica: Ocupa la planicie comprendida entre las cordilleras de la Costa y de los Andes, desde el lmite con el Per hasta la altura de CALAMA Potrerillos, Pueblos Hundido y Chaaral excluidos. Como lmite oriental puede considerarse la lnea de nivel 3000 m aproximadamente. Norte Valles Transversales: Ocupa la regin de los cordones y valles transversales al oriente de la zona NL excluida la Cordillera de los COPIAP Andes por sobre 400 m y desde Pueblo Hundido hasta el valle del ro Aconcagua, excluido. Central Litoral: Cordn costero a continuacin de la zona NL desde el Aconcagua hasta el Valle del Bo Bo excluido. Penetra ampliamente en VALPARASO los anchos valles que abren las desembocaduras de los ros. Central Interior: Valle central comprendido entre la zona NL y la precordillera de los Andes por bajo los 1000 m. Por el norte comienza SANTIAGO con el valle del Aconcagua y por el sur llega hasta el valle del Bio-Bio excluido. Sur Litoral: Continuacin de zona CL desde el Bo-Bo hasta Chilo y CONCEPCIN Puerto Montt. Variable en anchura, penetrando por los valles de los PUERTO MONTT numerosos ros que la cruzan. Sur Interior: Continuacin de zona CI desde el Bo-Bo incluido, hasta la Ensenada de Reloncav. Hacia el este, hasta la Cordillera de los Andes TEMUCO por debajo de los 600m aproximadamente. Sur Extremo: La constituye la regin de los canales y archipilagos desde Chilo hasta Tierra del Fuego. Contiene una parte continental PUNTA ARENAS hacia el este. Dentro de esta zona se presentan variaciones climticas considerables. Andina: Comprende la faja cordillerana y precordillerana superior a los 3000 m de altitud en el Norte (Zona Altiplnica) que bajando paulatinamente hacia el Sur se pierde al Sur de Puerto Montt. > 900m COLCHANE de altitud. Dentro de esta zona se presentan variaciones climticas considerables.
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4 CL
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Norte Litoral: Se extiende desde el lmite con el Per hasta el lmite norte de la comuna de La Ligua, ocupando la faja costera el lado de la Cordillera de la Costa, hasta donde se deja sentir la influencia IQUIQUE del mar. En los valles que rematan los ros y quebradas se producen penetraciones de esta zona hacia el interior. Ancho variable llegando hasta 50 km aproximadamente.
3.2 Metodologa de Simulacin de Aula Tipo
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3.2.1 Simulacin Trmica Dinmica

La metodologa empleada consisti en la simulacin dinmica del aula tipo localizada en 10 ciudades de Chile, correspondientes a las 9 zonas climticas, donde para la zona sur litoral se consideraron dos ciudades: Concepcin y Puerto Montt, por tener necesidades de calefaccin distintas. La simulacin se realiz en forma integrada considerando las demandas energticas de calefaccin, refrigeracin y consumo energtico de iluminacin, mediante el software Energy Plus, utilizando la base de datos climtica de Meteonorm 6.1.
Diseo pasivo de aula tipo Metodologa de anlisis
ocupacin1. En verano se consider ventilacin adicional por apertura de ventanas de 2ach cuando la temperatura interior supera los 23C, de lunes a viernes entre las 8:00 y las 16:00 hrs. Reflectancia superficies: muros 0,7; piso 0,4; cielo 0,9. Los muros exteriores fueron considerados adiabticos, excepto el que posee ventanas. La losa de entrepiso se consider adiabtica. Sobre los muros de hormign se contempl un estuco de e: 10mm y en el muro de fondo de sala un aislante acstico de e: 50mm. Como revestimiento de cubierta se consider plancha de zinc alum.
Simulacin dinmica determinacin de demanda energtica en kWh/m2ao en las distintas zonas climticas.
Parmetros fijos
Los parmetros fijos involucran todos aquellos aspectos que son intrnsecos a las aulas, incluyendo patrones de ocupacin, rgimen de ventilacin, algunas caractersticas fsicas, etc. Los parmetros fijos considerados en las simulaciones fueron los siguientes: Cargas internas (slo durante perodo de ocupacin): alumnos 66W; adultos 108W; iluminacin artificial aulas 300lux 11,25W/m2; equipo informtico 6W/m2, densidad ocupacional 45 alumnos por aula + 1 profesor. Perodo de ocupacin: lunes a viernes, de 8:00 a 12:00 y 13:00 a 16:00 hrs. Perodos de vacaciones: invierno del 15 al 30 Julio; verano del 10 Diciembre al 3 de Marzo. Temperaturas operativas durante el perodo de ocupacin: 20C mnima y 26C mxima. En perodos sin ocupacin no existe lmite de temperatura. Iluminacin: mnima de 300lux a la altura del plano de trabajo (76cm). Ventilacin: Se consideraron 2ach en perodo de
1. En base a requerimientos del DS 560 del MINEDUC
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Parmetros variables
Los parmetros variables corresponden a aquellos estndares de diseo sobre los cuales se pretende observar su incidencia. stos
Tabla 3.2: Parmetros variables Parmetro Variable
Orientacin Infiltraciones (ach) rea vidriada/superficie (%) Tipo de vidrio Envolvente
Norte - Oriente - Sur - Poniente 2,5 - 1,5 - 0,5 11 -14 - 17 - 20 - 23 Simple (4) - Doble ( 4-12-6) Doble/Low-E* argn (4-12-*6) Doble /proteccin solar* (*4-12-6) A-B-C-D-E-F-G-H-I-K
En la Tabla 3.3 se especifican los valores de transmitancia trmica (Valor U) correspondientes a cada una de las variantes de envolvente utilizadas, tanto para muros como para pisos y techumbre. As mismo, se muestran los espesores de aislacin trmica correspondientes a dichos valores, en base a las materialidades propuestas. Tabla 3.3: Transmitancia trmica y espesor de aislacin considerado en cada categora de envolvente. Caracterstica Valor U (W/m C)
2
Elemento Muro Techumbre Piso

A B C
Variantes de la envolvente
D E F G H I K
4,00 0,84 3,80
2,00 0,60 3,80
1,50 0,47 3,80
1,00 0,38 3,80
0,80 0,33 2,00
0,70 0,28 1,50
0,60 0,24 1,00
0,40 0,22 0,80
0,30 0,18 0,70
0,19 0,15 0,45
Espesor de aislacin trmica (mm) Muro Techumbre Piso 0 40 0 10 60 0 20 80 0 30 100 0 40 120 10 50 140 20 60 160 30 90 180 40 130 220 50 200 260 80
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se muestran en la Tabla 3.2.
41
de segn aulas de 54m2 habituales, utilizadas en establecimientos educacionales MINEDUC
3.2.2 Caractersticas del aula tipo

El aula tipo se caracteriz de acuerdo a tipologas que resultan funcionales para los establecimientos educacionales en Chile. as, el aula tipo tiene una superficie de 6m x 9m y una altura de 3m. En esta fase, en trminos de diseo, se consideraron los elementos estructurales bsicos tales como vigas, cadenas y pilares, as como tambin un machn de hormign en la zona de la pizarra con el objeto de proteger a sta de la luz solar directa (Figura 3.2). Respecto de la materialidad, se consider hormign armado, para todos los elementos de la envolvente; muros (e:200mm), piso (e:100mm), losa de entrepiso (e:170mm) y losa de techumbre (e:120mm).
3.2.3 Resultados Generales

En atencin a las diferentes variables y/o parmetros considerados en las simulaciones, se obtuvieron un total de 48.000 resultados correspondientes a 4.800 combinaciones de variables por ciudad cuyos indicadores principales fueron los de demanda de energa total, desagrupada de acuerdo a la demanda de calefaccin, de refrigeracin y de iluminacin. El grfico 3.1 ilustra las demandas energticas promedio por cada ciudad representativa de cada zona climtica, desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. A modo general se puede observar que las mayores demandas energticas se concentran en las ciudades del sur del pas, asociadas a demanda de calefaccin. Adems, existe una clara tendencia al aumento en la demanda de iluminacin artificial a medida que se avanza hacia el sur, lo que es resultado de la latitud que afecta la disponibilidad de luz natural. En Iquique, las aulas tienen una alta demanda de refrigeracin y prcticamente nula demanda de calefaccin, por lo que las estrategias de diseo debiesen apuntar a evitar las excesivas ganancias solares y a la ventilacin natural, con el fin de evitar el sobrecalentamiento. En las ciudades del norte y centro del pas (Calama, Colchane, Copiap, Valparaso y Santiago) las demandas de calefaccin y refrigeracin tienden a balancearse, por lo que las estrategias debiesen ser ms dinmicas, de manera de aprovechar las ganancias solares en invierno y controlarlas en verano. De igual manera, es importante controlar las prdidas de calor por infiltraciones, pero disear adecuadas estrategias de ventilacin nocturna que ayuden a enfriar la masa trmica de las aulas, evitando el sobrecalentamiento. Las estrategias de control del sobrecalentamiento son particularmente significativas en Santiago, donde las demandas de refrigeracin son bastante altas.
Aula tipo - Caracteristicas
Figura 3.2: aula tipo
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Grfico 3.1: Demandas energticas promedio por ciudad
Grfico 3.2: Influencia de los parmetros de simulacin por ciudad
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En las ciudades del sur del pas (Concepcin, Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas) se observa que las demandas se concentran principalmente en la calefaccin, por lo que las estrategias de diseo debiesen apuntar a la proteccin trmica de la envolvente a travs de la aislacin y el control de infiltraciones, adems del aprovechamiento controlado de las
ganancias solares. En el grfico 3.2 se muestra la influencia de los distintos parmetros de diseo analizados sobre la demanda total de energa dependiendo de la ciudad (zona climtica) donde fue evaluada el aula tipo.
En trminos generales, el grfico permite observar que el parmetro ms determinante en la demanda energtica de las aulas es la infiltracin, donde el mayor impacto se produce en las ciudades de Iquique, Concepcin, Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas. Sin embargo, es importante indicar que en Iquique la tendencia indica que a mayor infiltracin menor demanda (mejor desempeo), en cambio, hacia el sur a menor infiltracin mayor demanda (peor desempeo), como se ver en el anlisis por ciudad. Otro parmetro significativo es la orientacin, donde se observa que la mayor influencia se produce en las ciudades de Punta Arenas, Puerto Montt, Temuco, Concepcin e Iquique. En general las menores demandas se obtienen con la orientacin Norte, a excepcin de Iquique donde la orientacin ms favorable es la Sur. La envolvente trmica tambin es un parmetro significativo, principalmente en las ciudades del sur del pas, donde las mayores incidencias se producen en Iquique, Concepcin, Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas. En el sur del pas lo ms recomendable son envolventes trmicas con alta capacidad aislante (bajo Valor U), que limitan la demanda de calefaccin, mientras que en Iquique es ms conveniente una envolvente con baja capacidad aislante (alto Valor U), que limita la demanda de refrigeracin. En las ciudades del norte y centro del pas la envolvente es un factor menos determinante ya que las necesidades de calefaccin y refrigeracin se equiparan, lo que implica que lo ms recomendable sean envolventes con capacidad aislante media. En cuanto al agrupamiento, se puede observar que ste incide mayormente en las ciudades de Iquique, Colchane, Santiago y Punta Arenas. Sin embargo, en todos los casos analizados la demanda resulta mayor en el aula del segundo piso, ya sea por refrigeracin en el norte y centro, o por calefaccin en el sur del pas. Esto se explica debido a que la techumbre es
un elemento fundamental para la transmisin del calor. El efecto de sobrecalentamiento que genera la techumbre en las ciudades del norte se puede controlar en gran parte a travs de la ventilacin del techo, lo que se analiza en las simulaciones del aula integral en el Captulo 4. La superficie vidriada es un parmetro menos significativo, si bien se observa que la mayor incidencia se produce desde Concepcin al sur, donde las menores demandas se logran con mayor superficie vidriada. Se explica principalmente por el efecto positivo que genera en la iluminacin natural, lo que limita la necesidad de iluminacin artificial. El tipo de vidrio tampoco resulta ser un parmetro significativo en el desempeo energtico del aula, si bien los mayores impactos se generan desde Concepcin al sur, generndose menores demandas de calefaccin con vidrio doble y vidrio Low-e.
3.2.3 Grficos
En las secciones siguientes se analizarn los resultados de las simulaciones de demanda energtica del aula tipo en cada zona climtica, presentando recomendaciones de diseo apropiadas a cada caso. Para cada zona climtica analizada se presenta un grfico los resultados de las 4.800 simulaciones realizadas en cada ciudad. Este grfico nos permite ver la tendencia de la curva que define el potencial de ahorro energtico en cada zona. En este grfico se presentan adems las coincidencias estadsticas de cada parmetro, en grupos definidos por el 10% de mayor demanda, el 10% de demanda media y el 10% de menor demanda. En la parte inferior de cada grfico se exponen las caractersticas comunes de las aulas representativas de cada uno de estos grupos (Grfico 3.3). www.acee.cl
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Grfico 3.3: grfico explicativo de curva de demanda energtica
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3.3 Zona Norte Litoral Iquique

3.3.1 Caractersticas climticas de la Zona Norte Litoral
La Zona Norte Litoral corresponde a la una zona desrtica con influencia martima, caracterizada por una baja oscilacin trmica diaria. La temperatura media es alta, al igual que la humedad del aire. Durante las maanas presenta alta nubosidad y humedad (camanchaca) que se disipa generalmente al medio da, dando paso a cielos despejados y alta radiacin solar durante la tarde. Las precipitaciones son casi nulas en el norte, las que aumentan dbilmente hacia el sur de la zona. Los vientos predominantes son moderados, de componente sur y suroeste, con alguna interferencia de brisa de mar y tierra. Esta zona se caracteriza por una extrema aridez, con atmsfera y suelos salinos donde la vegetacin es escasa o nula. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Iquique, ciudad que representa a la zona Norte Litoral en este trabajo.
3.3.2 El clima de Iquique

Iquique se emplaza en la costa, a 2032 latitud sur y 7011 longitud oeste, y a una altura promedio de 52 metros sobre el nivel del mar. Se caracteriza por poseer un clima desrtico costero con abundante nubosidad, influenciado por la corriente de Humboldt que modera las temperaturas, presentando una baja oscilacin trmica diaria y anual.
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Grfico 3.4: Variacin mensual de la temperatura en Iquique.

[En base a datos de la Direccin Meteorolgica de Chile]
La humedad relativa, ilustrada en el Grfico 3.5, es alta y constante durante todo el ao, con una media anual de 74%. Junio es el mes donde la humedad del aire es menor, con una media de 71%, mientras que entre septiembre y diciembre se registran valores entre 75 y 77%, siendo estos los meses donde la humedad es mayor.
Grfico 3.5: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Iquique.

[En base a datos obtenidos de software Meteonorm]
El Grfico 3.6 finalmente, muestra que los vientos predominantes en Iquique son de componente sur, el cual se presenta con una frecuencia que supera el 53% de las mediciones anuales, presentando velocidades medias de 4,6 m/s en dicha direccin. Casi el 25% del tiempo restante predominan vientos del suroeste, con velocidades medias de 4,8 m/s.
Grfico 3.6: Direccin y frecuencia anual del viento en Iquique.

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Se observa en el Grfico 3.4 que las temperaturas medias son muy altas en verano y templadas en invierno, con una media de casi 21C en los meses estivales y una media mxima de 24,5C, mientras que en los meses invernales la temperatura media es superior a 15C y las mnimas medias promedian 13,7C. Las temperaturas son por tanto muy homogneas durante todo el ao, y estn generalmente dentro de la zona de confort trmico.
Grfico 3.7: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas para Iquique
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En Iquique existe un gran energtica a travs de estrategias que apunten principalmente a reducir las demandas de enfriamiento.
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3.3.3 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo
A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.7 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas en Iquique, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). Se puede observar que en Iquique, la curva de demanda energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima existen grandes oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo relacionadas con la orientacin, superficie vidriada, tipo de vidrio, tipo de envolvente e
El Grfico 3.8 ilustra la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las diferencias de demanda energtica, donde se puede observar que el parmetro ms significativo en Iquique es la infiltracin. Sin embargo, a diferencia de lo que ocurre en los climas del sur del pas, en este contexto una alta infiltracin influye de manera positiva, como se puede observar en el Grfico 3.9. Los parmetros menos significativos son la superficie vidriada y el tipo de vidrio, donde ambos parmetros dependen del diseo y especificacin de la ventana.
Grfico 3.8: Influencia parmetros de diseo en Iquique
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infiltracin. Al caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que una envolvente muy aislada (K) y hermtica (0,5 ach) genera demandas de refrigeracin muy significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso (o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que una envolvente poco aislada (A) y poco hermtica (2,5 ach), en un aula orientada al sur, genera demandas energticas considerablemente ms bajas.
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. Aqu se puede observar que en general en Iquique las principales
demandas energticas se asocian a la refrigeracin y en menor medida a la iluminacin, siendo la demanda de calefaccin prcticamente nula en todas las soluciones estudiadas.
Grfico 3.9: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Iquique
Agrupamiento Se puede observar que las aulas ubicadas en el segundo piso tienen una demanda de refrigeracin significativamente mayor a las ubicadas en el primer piso, lo que implica que en este contexto es muy importante considerar estrategias que limiten las ganancias de calor a travs de la techumbre, como por ejemplo, un techo ventilado.
Orientacin La orientacin sur es la ms recomendable en esta zona climtica ya que genera significativas reducciones en la demanda de refrigeracin, a pesar de que al mismo tiempo genera las mayores demandas de iluminacin. Se puede observar que las orientaciones norte, oriente y poniente tienen similares demandas energticas totales.
Tipo de envolvente El mejoramiento de la envolvente trmica en Iquique genera un efecto negativo sobre la demanda energtica total, ya que aumenta la demanda de refrigeracin y no tiene ningn efecto sobre la demanda de calefaccin, ya que en este contexto no hay demanda de calefaccin en las aulas. Por lo tanto, se concluye que en Iquique lo ms conveniente es considerar una envolvente A, con caractersticas especificadas en la Tabla 3.3. 136 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl
Se observa que en Iquique es ms conveniente tener altos niveles de infiltracin que resultan en una menor demanda de refrigeracin. Ello se debe a que los altos niveles de infiltracin permiten la ventilacin nocturna que aprovecha las bajas temperaturas del exterior para enfriar la masa trmica de las aulas. Este es el parmetro ms significativo en el diseo del aula en este contexto, por lo que las estrategias de diseo debiesen apuntar a la ventilacin nocturna.
Superficie vidriada La superficie vidriada no es un parmetro significativo en el desempeo energtico del aula en Iquique, ya que se puede observar que el aumento de la superficie vidriada aumenta la demanda de refrigeracin, pero disminuye la demanda de iluminacin, con lo que se compensan los efectos.
Tipo de vidrio Se puede observar que el tipo de vidrio tampoco es un parmetro significativo, ya que sucede una situacin similar a la anterior, donde el vidrio con control solar disminuye la demanda de refrigeracin pero aumenta la demanda de iluminacin; y en general las diferencias entre las distintas alternativas son mnimas.
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Infiltracin
3.3.4 Diseo del aula tipo

El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn sto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Iquique que se observa en la Figura 3.3. La mejor solucin para Iquique corresponde a un aula orientada hacia el sur; localizada en el primer piso; con una envolvente A; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio simple; y con niveles de infiltracin de 2,5 ach. Este ltimo valor implica que en este contexto no es necesario buscar envolventes ms hermticas, como es el caso de las zonas sur del pas, ya que un nivel de infiltracin alto permite que el aula se ventile durante la noche, generando un efecto refrescante. Esta aula tendr una demanda energtica total de slo 3,0 kWh/m2 ao.
Figura 3.3: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Iquique
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Recomendaciones de: Envolvente trmica.
Orientacin recomendada. Vidrios, tipo y porcentaje de rea.
Figura 3.4: aulas tipo con parmetros de diseo ptimos por cada orientacin para Iquique 139
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Si diferenciamos las aulas por orientacin y agrupamiento, podemos distinguir que las recomendaciones varan en algunos casos, ya que por ejemplo, la superficie vidriada de un aula en el segundo piso (o en el piso superior) debiese ser menor que en el caso del primer piso, en las orientaciones norte, oriente
y poniente. lo anterior se debe a las mayores demandas de refrigeracin que generan las aulas en el segundo piso, ya que requieren de menores superficies vidriadas para controlar las ganancias solares. Estas caractersticas se detallan en la Figura 3.4.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona norte
3.4 Zona Andina Colchane

3.4.1 Caractersticas climticas de la Zona Andina
En la Zona Andina existe una gran diversidad climtica, debido a que presenta grandes diferencias en altitud y altura, compuesta por tanto por varias subzonas que han sido poco estudiadas debido a su baja densidad poblacional. Presenta en general condiciones climticas muy severas, con grandes oscilaciones de temperatura entre el da y la noche. La atmsfera es seca y la radiacin solar es en general alta, con gran contenido de radiacin ultravioleta. El rea del altiplano, al norte de la zona, se caracteriza por presentar tormentas de verano. En invierno son frecuentes las ventiscas y nieve. La vegetacin de esta zona es de altura. En este caso se ha seleccionado la localidad de Colchane (ubicada en el norte del pas, en la Regin de Tarapac) como representativa de la Zona Andina, pero es importante indicar que esta zona es una de las ms diversas del pas, por lo que es posible que los resultados varen considerablemente si se considerase una localidad del sur del pas.
3.4.2 El clima de Colchane

Colchane se ubica a 19,28 de latitud sur y 68,64 de longitud oeste, a 3.730 metros de altitud promedio. El clima de esta localidad se clasifica como esteprico de altura. La altitud en la que se localiza influye en que sus temperaturas sean bajas y con poca oscilacin anual, mientras que la oscilacin trmica diaria es considerable.
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Grfico 3.10: Variacin mensual de la temperatura en Colchane.

La humedad relativa del aire es baja durante todo el ao, registrando una media anual de 46%. Se observa en el Grfico 3.11 que en verano la humedad sube considerablemente, fenmeno que viene acompaado de lluvias que responden al rgimen estival influenciado por el invierno boliviano, registrndose precipitaciones anuales promedio de 160mm.
Grfico 3.11: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Colchane.

Los vientos predominantes en Colchane son de componente sur, como se observa en el Grfico 3.12, el que se presenta con una frecuencia anual de 40% alcanzando velocidades medias de 4,1m/s en dicha direccin. Son tambin frecuentes los vientos del suroeste (22% anual) y del sureste (16% anual), los que alcanzan velocidades similares a las registradas en la direccin sur. Grfico 3.12: Direccin y frecuencia anual del viento en Colchane. [En base a datos obtenidos de software Meteonorm]
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El Grfico 3.10 muestra la variacin mensual de la temperatura, que durante el en verano la media es 13,1C y en invierno 6,1C. Se observa en las temperaturas medias mximas una oscilacin anual muy reducida, desde 14,6 en junio y julio hasta 21C en noviembre. Las medias mnimas muestran una oscilacin anual mayor, promediando -2,4C en invierno y 7,3C en verano. Las temperaturas extremas mnimas pueden llegar casi a -10C en invierno, mientras que las mximas extremas que se registran en verano superan ligeramente los 24C.
Grfico 3.15: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas

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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.13 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Colchane, la curva de demanda energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima existen grandes oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo relacionadas con la orientacin, superficie vidriada, tipo de vidrio, tipo de envolvente e infiltracin. Al caracterizar y comparar las caractersticas
agrupamiento y la orientacin. En cambio, los parmetros son el tipo de vidrio y la
El Grfico 3.14 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, donde se puede observar que en Colchane, los parmetros ms significativos son el agrupamiento y la orientacin. En cambio, los parmetros menos significativos son el tipo de vidrio y la superficie vidriada. En todo caso, los parmetros son mucho menos significativos en este clima que en el clima de Iquique (Zona Norte Litoral) o en los climas del sur de Chile, debido a que los efectos de las distintas estrategias tienden a compensarse entre las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin.
Grfico 3.14: Influencia parmetros de diseo en Colchane
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comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que una envolvente muy aislada (K) y hermtica (0,5 ach) genera demandas de refrigeracin muy significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso (o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que una envolvente medianamente aislada (C), en un aula orientada al norte, con superficies vidriadas de 20% y vidrio doble genera demandas energticas considerablemente ms bajas.
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En Colchane, los parmetros
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin.
En trminos generales, se puede observar que las soluciones estudiadas en el contexto de Colchane tienen similares demandas de refrigeracin y de calefaccin, siendo la refrigeracin levemente mayor que la calefaccin.
Grfico 3.15: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Colchane Agrupamiento Se puede observar que el aula del segundo piso tiene una demanda de refrigeracin considerablemente mayor al aula del primer piso, lo que se debe a las ganancias de calor a travs de la techumbre. Esta situacin se puede controlar a travs de estrategias de diseo apropiadas, tal como el techo ventilado.
Orientacin Se observa que la orientacin norte presenta las menores demandas totales, por lo que es la ms recomendable en el contexto de Colchane, mientras que la orientacin oriente sera la menos recomendable, por implicar las mayores demandas totales, concentradas principalmente en la refrigeracin.
Tipo de envolvente El mejoramiento de la envolvente trmica del aula en Colchane implica una disminucin de la demanda de calefaccin, pero un aumento de la demanda de refrigeracin, con lo que el efecto se compensa. Sin embargo, es posible que un aula optimizada, que incluya estrategias de ventilacin nocturna en verano, minimice el sobrecalentamiento, balanceando esta situacin a favor de una mejor envolvente trmica. De acuerdo a este anlisis, las mejores envolventes estn en el rango C, D y E. 144
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Se puede observar que un nivel de infiltracin medio, de 1,5 ach, genera el mejor efecto sobre las demandas energticas, balanceando refrigeracin y calefaccin. Un mayor nivel de infiltracin aumenta la demanda de calefaccin y un menor nivel de infiltracin aumenta la demanda de refrigeracin, si bien esta ltima situacin pudiese compensarse con ventilacin nocturna.
Superficie vidriada La superficie vidriada es un parmetro poco significativo en el desempeo energtico del aula en Colchane, sin embargo se puede observar que las mejores soluciones estn entre 17% y 20%.
Tipo de vidrio El tipo de vidrio tampoco es un parmetro significativo en las demandas totales, pero las mejores opciones son el vidrio simple y vidrio doble; y al otro extremo est el vidrio con control solar que aumenta las demandas de iluminacin.
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Infiltracin

El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Colchane que se observa en la Figura 3.5. La mejor solucin para Colchane corresponde a un aula orientada hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente C; una superficie vidriada de 20% (11,2 m2) y vidrio doble; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una demanda energtica total de slo 1,5 kWh/m2 ao. Si observamos las recomendaciones por orientacin y agrupamiento en la Figura 3.6, podemos observar ciertas variaciones, como que en el segundo piso (o piso superior)
Figura 3.5: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Colchane 146
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se requieren superficies vidriadas ms reducidas y niveles de infiltracin mayores, lo que se traduce en ventilacin nocturna.
Estas estrategias tienen por objetivo controlar las demandas de refrigeracin.
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Figura 3.6: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Colchane
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Diseo recomendado del aula tipo Zona andina Colchane
3.5 Zona Norte Desrtico Calama

3.5.1 Caractersticas climticas de la Zona Norte Desrtico
Esta zona se caracteriza por poseer un clima rido y caluroso, sin precipitaciones o con precipitaciones muy escasas, presentando baja humedad ambiental y una atmsfera limpia con fuerte radiacin solar. La oscilacin trmica diaria es alta durante todo el ao, no as la variacin anual de las temperaturas medias, ya que diariamente se registran tanto temperaturas altas como bajas, con diferencias entre el da y la noche mayores a 20C durante todo el ao y alto enfriamiento nocturno. Los vientos son intensos, de componente poniente. La vegetacin es nula y el agua muy escasa, siendo el ro Loa la Fuente hdrica principal, el cual genera un microclima en una angosta subzona adyacente a l. La cordillera de la costa impide la influencia martima en esta zona, mientras que las precordilleras andinas impiden la influencia de eventuales alcances amaznicos. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Calama, ciudad que representa al clima de la zona Norte Desrtico en este trabajo.
3.5.2 El clima de Calama

Calama se localiza a 2228 latitud sur y 6854 longitud oeste, a 2270 metros sobre el nivel del mar. El clima de esta localidad se denomina desrtico marginal de altura y se caracteriza por la escasez de agua y aridez extrema, con cielos despejados durante todo el ao y nubosidad casi inexistente, lo cual permite que la radiacin solar acceda libremente durante el da y se produzca una alto enfriamiento durante la noche.
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Grfico 3.16: Variacin mensual de la temperatura en Calama.

Otra caracterstica del clima de Calama es la sequedad del aire, presentando una humedad relativa media anual de 38%. La humedad del aire sube ligeramente durante febrero y marzo, como se observa en el Grfico 3.19, llegando a valores medios de 49%, mientras que entre julio y noviembre la media no sobrepasa el 33%, nivel que se considera cualitativamente como muy bajo. Grfico 3.17: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Calama.
Los vientos predominantes en Calama son intensos y de componente oeste, como se observa en el Grfico 3.21, registrndose con una frecuencia anual de 43% y alcanzando en esta direccin velocidades medias anuales de 8,3 m/s. Durante las maanas, sin embargo, el viento predominante es de componente este, alcanzando tambin altas velocidades medias, cercanas a 8,4 m/s, con una frecuencia de 25% a lo largo del ao.
Grfico 3.18: Direccin y frecuencia anual del viento en Calama.

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Esto genera una amplia oscilacin trmica diaria durante todo el ao, cercana a 20, como se observa en el Grfico 3.18, mientras que la oscilacin trmica anual es baja, bordeando los 7. Las temperaturas medias mximas promedian 21,4C en invierno, aumentando hasta 24,8C en verano. Las medias mnimas, en tanto, promedian -0,9C en los meses invernales y 6,1C en la poca estival.

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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.19 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Calama, la curva de demanda energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima existen grandes oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo relacionadas con la orientacin, superficie vidriada, tipo de vidrio, tipo de envolvente e infiltracin. Al caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas
El Grfico 3.20 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, donde se puede observar que en Calama, el parmetro ms significativo es la infiltracin, seguido por la orientacin. En cambio, los parmetros menos significativos son el tipo de vidrio, la envolvente trmica y la superficie vidriada del aula. En todo caso, los parmetros son mucho menos significativos en este clima que en el clima de Iquique (Zona Norte Litoral) o en los climas del sur de Chile, debido a que los efectos de las distintas estrategias tienden a compensarse entre las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin.
Grfico 3.20: Influencia parmetros de diseo en Calama
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de mejor desempeo, podemos observar que una envolvente muy aislada (K) y hermtica (0,5 ach) genera demandas de refrigeracin muy significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso (o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que una envolvente medianamente aislada (E) y medianamente hermtica (1,5 ach), en un aula orientada al norte, con superficies vidriadas de 23% y vidrio simple genera demandas energticas considerablemente ms bajas.
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. Aqu
se puede observar que en general en Calama las demandas energticas de calefaccin, refrigeracin e iluminacin son bastante similares.
Grfico 3.21: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Calama Agrupamiento Se puede observar que las aulas ubicadas en el segundo piso tienen una demanda de refrigeracin mayor a las ubicadas en el primer piso, ello implica que es importante considerar estrategias para evitar ganancias de calor a travs de la techumbre, como por ejemplo, un techo ventilado.
Orientacin La orientacin norte es la ms favorable debido a que genera menores demandas energticas totales y en contraste con los resultados de Iquique, la orientacin sur es la menos recomendable debido a sus altas demandas de calefaccin e iluminacin.
Tipo de envolvente El mejoramiento de la envolvente trmica del aula en Calama implica una disminucin de la demanda de calefaccin, pero un aumento de la demanda de refrigeracin, con lo que el efecto se compensa. Sin embargo, es posible que un aula optimizada, que incluya estrategias de ventilacin nocturna en verano, minimice el sobrecalentamiento, balanceando esta situacin a favor de una mejor envolvente trmica. De acuerdo a este anlisis, las mejores envolventes estn en el rango D y E.
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Infiltracin Se puede observar que un nivel de infiltracin medio, de 1,5 ach, genera el mejor efecto sobre las demandas energticas, balanceando refrigeracin y calefaccin. Un mayor nivel de infiltracin aumenta la demanda de calefaccin y un menor nivel de infiltracin aumenta la demanda de refrigeracin. Nuevamente se puede concluir que el uso de ventilacin nocturna favorece el desempeo del aula disminuyendo las demandas de refrigeracin. La aulas escolares en Calama tienen demandas de calefaccin y de enfriamiento, donde las menores demandas corresponden a la orientacin norte.
Superficie vidriada La superficie vidriada es un parmetro poco significativo en el desempeo energtico del aula en Calama. Sin embargo se puede observar que una mayor superficie vidriada tiende a disminuir las demandas totales, principalmente por su efecto positivo sobre la iluminacin.
Tipo de vidrio El tipo de vidrio tampoco es un parmetro significativo en las demandas totales, pero las mejores opciones son el vidrio simple y vidrio doble; y al otro extremo est el vidrio con control solar que aumenta las demandas de iluminacin.
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El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn lo cual, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Calama que se observa en la Figura 3.7.
La mejor solucin para Calama corresponde a un aula orientada hacia el Norte; localizada en el primer piso; con una envolvente E; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio simple; y con niveles de infiltracin de 1,5 ach. Esta aula tendr una demanda energtica total de slo 0,7 kWh/m2 ao. Si diferenciamos las caractersticas de diseo ptimas por orientacin y agrupamiento, podemos distinguir que las
Figura 3.7: Aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Calama
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Figura 3.8: Aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Calama 155
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recomendaciones varan en algunos casos, ya que por ejemplo, un aula al sur debiese tener una envolvente ms aislada y ms hermtica que en las otras orientaciones. Adems, se observa que los niveles de infiltracin recomendados en los distintos pisos de las aulas oriente y poniente varan, ya que el primer
piso requiere niveles de infiltracin bajos, mientras que el segundo piso requiere niveles de infiltracin altos, lo que se interpreta como el requerimiento de ventilacin nocturna para evitar sobrecalentamiento. Estas caractersticas se detallan en la Figura 3.8.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona norte desrtico Calama
3.6 Zona Norte Valles Transversales Copiap

3.6.1 Caractersticas climticas de la Zona Norte Valles Transversales
Zona semidesrtica caracterizada por poseer microclimas en los valles que la atraviesan. Los veranos son largos y calurosos, presentando alta radiacin solar en dicha estacin y moderada en invierno. La oscilacin trmica diaria es alta durante todo el ao, con diferencias de 15C promedio entre las temperaturas mnimas y mximas. Su atmsfera es relativamente seca, con escasa nubosidad. Las precipitaciones son tambin escasas, aumentando gradualmente hacia el sur de la zona. Los vientos son irregulares, predominantemente de direccin oeste. La vegetacin aumenta al comparar esta zona con las anteriormente descritas, sin embargo los terrenos son ridos y con bajo contenido de humedad. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Copiap, ciudad que representa al clima de la zona Norte Valles Transversales.
3.6.2 El clima de Copiap

Copiap se emplaza a 2718 latitud sur y 7025 longitud oeste, a una altura promedio de 291 metros sobre el nivel del mar. El clima que caracteriza a esta localidad se denomina desrtico marginal bajo. Las altas temperaturas son ligeramente reguladas por la relativa influencia martima de la zona, lo que genera nubosidad costera ocasionalmente durante las maanas, disipndose despus del medio da. Sin embargo, los cielos son por lo general despejados y las precipitaciones muy escasas, concentrndose durante el invierno, con un promedio anual aproximado de 12mm.
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Grfico 3.22: Variacin mensual de la temperatura en Copiap.

[Elaboracin propia con datos de la Direccin Meteorolgica de Chile].
La humedad relativa del aire, ilustrada en el Grfico 3.23, es alta y constante durante todo el ao, donde la media mnima se observa en diciembre y enero con 71%, y la media mxima en junio con 80%, siendo 76% la media anual.
Grfico 3.23: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Copiap.

Los vientos de componente oeste predominan sobre el 65% del ao en Copiap, como se observa en el Grfico 3.24, direccin donde se registran las mayores intensidades, alcanzando velocidades medias de 5,4 m/s. Sin embargo, es tambin alto el porcentaje del tiempo en que predomina la calma, con una frecuencia anual cercana al 20% de las mediciones.
Grfico 3.24: Direccin y frecuencia anual del viento en Copiap.

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Durante el verano se registran muy altas temperaturas, con una media promedio de 22,6C, las que se moderan en invierno con una media promedio de 15,1C. La oscilacin diaria de temperaturas es considerable durante todo el ao, como se observa en el Grfico 3.22, con una media mxima en verano superior a 27 y una media mnima ligeramente superior a 16C. En invierno la media mxima alcanza casi los 20C, y la media mnima es inferior a 9C.
Grfico 3.25: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas para Copiap
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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.25 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Copiap, la curva de demanda energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima existen grandes oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo relacionadas con la orientacin, superficie vidriada, tipo de vidrio, tipo de envolvente e infiltracin. Al caracterizar y comparar las caractersticas
demandas energticas considerablemente ms bajas. El Grfico 3.26 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, donde se puede observar que en Copiap, el parmetro ms significativo es la infiltracin, seguido por el agrupamiento. En cambio, los parmetros menos significativos son el tipo de vidrio y la superficie vidriada del aula. En todo caso, los parmetros son mucho menos significativos en este clima que en el clima de Iquique (Zona Norte Litoral) o en los climas del sur de Chile, debido a que los efectos de las distintas estrategias tienden a compensarse entre las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin.
Grfico 3.26: Influencia parmetros de diseo Copiap
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comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que una envolvente muy aislada (K) y hermtica (0,5 ach) genera demandas de refrigeracin muy significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso (o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que una envolvente medianamente aislada (C) y medianamente hermtica (1,5 ach), en un aula orientada al norte, con superficies vidriadas de 23% y vidrio simple genera
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin.
Aqu se puede observar que en general las demandas ms significativas en el contexto de Copiap son asociadas a la refrigeracin.
Grfico 3.27: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Copiap
Agrupamiento El agrupamiento es un parmetro significativo en Copiap, donde las aulas localizadas en el segundo piso tienen mayores demandas de refrigeracin que las localizadas en el primer piso, debido fundamentalmente a las ganancias a travs de la techumbre. Este efecto se puede controlar a travs de un techo ventilado.
Orientacin La mejor orientacin en este contexto es la orientacin norte, ya que concentra las menores demandas de calefaccin e iluminacin. La orientacin sur es tambin recomendable ya que alcanza demandas mnimas de calefaccin y refrigeracin, donde slo la iluminacin resulta desfavorecida. Sin embargo, se puede observar que las demandas son similares, ya que cada orientacin tiene ventajas y desventajas.
Tipo de envolvente El tipo de envolvente no es un parmetro muy significativo en este contexto, ya que el mejoramiento de la envolvente disminuye las demandas de calefaccin pero aumenta las demandas de refrigeracin, con lo que se compensa los efectos. Sin embargo, se puede observar que las mejores soluciones estn entre las envolventes B y C.
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Infiltracin El mejor estndar de infiltracin en este contexto corresponde a 1,5ach ya que disminuye la demanda de calefaccin sin aumentar considerablemente la demanda de refrigeracin. El estndar de 0,5ach no implica mejores ventajas en calefaccin, pero si aumenta considerablemente la demanda de refrigeracin, por lo que slo se recomienda en la orientacin sur, como se detalla en la Figura 3.10.
Superficie vidriada La superficie vidriada no es un parmetro muy significativo en este contexto, pero se puede observar que en general es recomendable considerar superficies de entre 17 y 23%.
Tipo de vidrio El tipo de vidrio tampoco es un parmetro significativo en las aulas localizadas en Copiap, pero se puede observar que el vidrio simple y vidrio doble obtienen las menores demandas, principalmente debido a la iluminacin.
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Las aulas del segundo piso en Copiap tendrn altas demandas de enfriamiento a menos que se controlen las ganancias a travs del techo, lo que se puede lograr aislando y ventilando la techumbre.

El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Copiap que se observa en la Figura 3.9. La mejor solucin para Copiap corresponde a un aula orientada hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente C; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio simple; y con niveles de infiltracin de 1,5 ach. Esta aula tendr una demanda energtica total de slo 2,3 kWh/m2 ao. Si diferenciamos las aulas por orientacin y agrupamiento, podemos distinguir que las caractersticas recomendadas varan en algunos casos, ya que por ejemplo, los pisos superiores
Figura 3.9: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Copiap 162
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Figura 3.10: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Copiap 163
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en la orientacin oriente y poniente debiesen tener menores superficies vidriadas y altos niveles de infiltracin para evitar en sobrecalentamiento. Un alto nivel de infiltracin se puede traducir como ventilacin nocturna. Al otro extremo, la
orientacin sur requiere de bajos niveles de infiltracin y vidrio doble o doble Low-e para disminuir la demanda de calefaccin. Estas caractersticas se detallan en la Figura 3.10.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona norte valles transversales Copiap
3.7 Zona Centro Litoral Valparaso

3.7.1 Caractersticas climticas de la Zona Centro Litoral
La Zona Centro Litoral posee un clima martimo, caracterizada por poseer temperaturas moderadas durante todo el ao, junto con una baja oscilacin trmica diaria. Los inviernos son cortos, de cuatro a seis meses, poca donde se concentran las precipitaciones, las que son moderadas, aumentando hacia el sur. La nubosidad es alta durante todo el ao, al igual que la humedad ambiental. En verano, la ocurrencia de nubosidad matinal es recurrente, pero por lo general se disipa a medio da. La radiacin solar es normal durante el verano y baja en invierno, mientras que los vientos predominantes son dbiles, de componente suroeste. Tanto el ambiente como los suelos son salinos y relativamente hmedos. La vegetacin aumenta. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Valparaso, ciudad que representa al clima de la zona Centro Litoral.
3.7.2 El clima de Valparaso

Valparaso est situado a 331 de latitud Sur y 7138 de longitud Oeste, a una altura promedio de 41 metros sobre el nivel del mar. Su clima se clasifica como templado clido con lluvias invernales y estacin seca prolongada, caracterizado por la influencia martima que modera las oscilaciones de temperatura, tanto diarias como anuales.
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Grfico 3.28: Variacin mensual de la temperatura en Valparaso.

El clima de Valparaso se caracteriza adems por presentar alta nubosidad matinal a baja altura, fenmeno que se presenta a lo largo de todo el ao. La humedad relativa del aire, ilustrada en el Grfico 3.29, es tambin alta durante todo el ao, con un promedio anual de 79%. Las precipitaciones se concentran en invierno, principalmente en julio con 110mm de agua cada aproximadamente, y un total anual cercano a 370mm. Grfico 3.29: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Valparaso.
Los vientos predominantes en rgimen anual son de componente suroeste, como se observa en el Grfico 3.30, registrndose con una frecuencia de 41% y alcanzando velocidades medias de 6,4 m/s en dicha direccin, seguido en frecuencia por la calma, registrada un 16% del ao. Son tambin considerables los vientos de componente norte, que se contabilizan un 13% del ao, con velocidades medias cercanas a 3,8 m/s.
Grfico 3.30: Direccin y frecuencia anual del viento en Valparaso.

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El Grfico 3.28 muestra la variacin mensual de la temperatura, donde la media en verano es 16,8C, mientras que en invierno promedia 11,9C. En verano la media de las temperaturas mximas se aproxima a 20C y la media de las mnimas es ligeramente superior a 14C, temperatura similar a la que llegan las mximas en invierno, mientras que en dicha estacin las mnimas promedian casi 10C.
Grfico 3.31: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas para Valparaso

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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.31 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Valparaso, la curva de demanda energtica disminuye moderadamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima, si bien existen oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo, stas son menos significativas que en otros climas del pas. Porque las necesidades de calefaccin y refrigeracin tienden a balancearse, de manera que algunas estrategias que disminuyen la demanda de calefaccin, al
demandas energticas considerablemente ms bajas. El Grfico 3.32 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, donde se puede observar que en Valparaso, el parmetro ms significativo es el agrupamiento, seguido por la superficie vidriada. Sin embargo, es importante indicar que en este contexto las variaciones de diseo tienen menor impacto sobre la demanda que en todos los otros contextos estudiados, lo que implica que es un contexto climtico bastante moderado. Los parmetros de diseo menos significativos son la envolvente trmica y el tipo de vidrio.
Grfico 3.3.2: Influencia parmetros de diseo Valparaso
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mismo tiempo aumentan la demanda de refrigeracin. Al caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada al poniente, con una envolvente muy aislada (K), genera demandas de refrigeracin significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso (o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que un aula orientada al norte, con una envolvente poco aislada (B), con superficies vidriadas de 23% y vidrio simple genera
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. En trminos generales, se puede observar que en Valparaso las
demandas de calefaccin, refrigeracin e iluminacin tienden a ser similares, donde la demanda de refrigeracin es levemente superior a las otras.
Grfico 3.33: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Valparaso Agrupamiento El agrupamiento es el parmetro de diseo ms importante en el contexto de Valparaso, ya que las demandas de refrigeracin del segundo piso son superiores a las de un aula localizada en el primer piso. Sin embargo, esta diferencia es menor en relacin a las diferencias que se generan en el norte del pas.
Orientacin La orientacin no constituye un parmetro de diseo relevante en el contexto de Valparaso, ya que se puede observar que las diferencias en las demandas totales por orientacin son mnimas. An as, la orientacin norte resulta ms favorable por su menor demanda energtica total.
Tipo de envolvente El tipo de envolvente no es un parmetro significativo en este contexto, ya que el mejoramiento de la envolvente disminuye las demandas de calefaccin pero aumenta las demandas de refrigeracin, con lo que se compensa el efecto. Sin embargo, se puede observar que las mejores soluciones estn entre las envolventes B y C.
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Se puede observar que un nivel de infiltracin medio de 1,5 ach, genera el mejor efecto sobre las demandas energticas, balanceando refrigeracin y calefaccin. Un mayor nivel de infiltracin aumenta la demanda de calefaccin y un menor nivel de infiltracin aumenta la demanda de refrigeracin. Sin embargo, es importante indicar que el aumento de la demanda de refrigeracin se podra controlar con estrategias de ventilacin nocturna en verano, por lo que bajos niveles de infiltracin son recomendables, sobretodo en la orientacin sur.
Superficie vidriada La superficie vidriada es un parmetro significativo en este contexto, donde lo ms recomendable es disponer de una superficie de 23% que genera un efecto positivo sobre las demandas de iluminacin.
Tipo de vidrio Se puede observar que el vidrio simple y el vidrio doble son las soluciones ms recomendables para Valparaso, ya que alcanzan las menores demandas energticas totales.
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Infiltracin

El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Valparaso que se observa en la Figura 3.11. La mejor solucin para Valparaso corresponde a un aula orientada hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente B; con una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio simple; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una demanda energtica total de slo 6,1 kWh/ m2 ao.
Figura 3.11: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Valparaso
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Figura 3.12: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Valparaso 171
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Si diferenciamos las aulas por orientacin y agrupamiento, podemos distinguir que las caractersticas recomendadas varan en algunos casos, lo que se detalla en la Figura 3.12.
Sin embargo, las diferencias son menos significativas que en el caso de las ciudades del norte del pas.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona centro litoral Valparaso
3.8 Zona Centro Interior Santiago

3.8.1 Caractersticas climticas de la Zona Centro Interior
La zona Centro Interior posee un clima mediterrneo, con inviernos de cuatro a cinco meses, caracterizada por poseer temperaturas templadas, con variaciones estacionales considerables, donde la media anual desciende gradualmente de norte a sur. Las oscilaciones diarias de temperatura son moderadas, aumentando hacia el este, como tambin en verano, mientras que las precipitaciones son moderadas al norte de la zona pero aumentan significativamente hacia el sur, al igual que las heladas. Los vientos predominantes son moderados, de componente suroeste. La radiacin solar es intensa en verano, especialmente hacia el noroeste, y es baja en invierno. Respecto a la humedad relativa del aire, se encuentra en rangos normales a bajos en verano, y altos a muy altos en invierno. La vegetacin es normal. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Santiago, ciudad que representa al clima de la zona Centro Interior.
3.8.2 El clima de Santiago

Santiago se emplaza a 3326 de latitud sur y 7041 de longitud oeste, a una altitud promedio de 520 metros. El clima asociado a esta zona se denomina templado clido con lluvias invernales y estacin seca prolongada, caracterizado por precipitaciones concentradas en invierno, donde entre mayo y agosto se contabiliza el 80% del total de las precipitaciones del ao (310mm anuales aproximadamente), y una poca seca de 7 a 8 meses donde las precipitaciones son inferiores a 40mm. La continentalidad de la ciudad acenta las oscilaciones trmicas, que son considerables tanto diaria como anualmente.
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Grfico 3.34: Variacin mensual de la temperatura en Santiago.

[En base a datos de la Direccin Meteorolgica de Chile].
La humedad relativa del aire vara estacionalmente, como se observa en el Grfico 3.35, siendo muy alta en invierno con 83% promedio, la que se reduce a 66% promedio en los meses de verano, con una media anual de 75%.
Grfico 3.35: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Santiago.

[En base a datos obtenidos de software Meteonorm].
Los vientos predominantes en Santiago son de componente sur a lo largo de todo el ao, con una frecuencia anual de 43%, como se observa en el Grfico 336, registrndose en esta direccin velocidades medias de 3,8m/s. Cuando vara hacia el suroeste, lo que ocurre un 15% del ao, se hace ms intenso, alcanzando velocidades medias de 3,8 m/s, mientras que al variar hacia el sureste se suaviza, registrndose medias de 2,9 m/s con una frecuencia anual de 17%. Grfico 3.36: Direccin y frecuencia anual del viento en Santiago.
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La temperatura media en verano es 20,1C, con medias mximas mayores a 29 promedio y medias mnimas superiores a 12C, registrndose en esta estacin mximas extremas de 34C promedio. En invierno la temperatura media es 8,2C, con mximas medias superiores a 15C y mnimas medias cercanas a 3C promedio, registrndose mnimas extremas inferiores a -2C (ver Grfico 3.34).

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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.37 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Santiago, la curva de demanda energtica disminuye moderadamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima, si bien existen oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo, stas son menos significativas que en
El Grfico 3.38 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, en l se puede observar que en Santiago, el parmetro ms significativo es el agrupamiento, seguido por la orientacin. En cambio, los parmetros menos significativos son el tipo de vidrio y la superficie vidriada.
Grfico 3.38: Influencia parmetros de diseo Santiago
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otros climas del pas. Esto se debe a que las necesidades de calefaccin y refrigeracin tienden a balancearse, de manera que algunas estrategias que disminuyen la demanda de calefaccin, al mismo tiempo aumentan la demanda de refrigeracin. Al caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada al oriente, con una envolvente poco aislada (A), genera demandas de refrigeracin significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso (o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que un aula orientada al norte, con una envolvente medianamente aislada (C), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble genera demandas energticas considerablemente ms bajas.
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. En trminos generales, se puede observar que las soluciones
estudiadas en el contexto de Santiago tienen similares demandas de refrigeracin y de calefaccin, siendo la refrigeracin levemente mayor que la calefaccin.
Grfico 3.39: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Santiago Agrupamiento El agrupamiento es el parmetro de diseo ms significativo en el contexto de Santiago, ya que se puede observar que las aulas localizadas en el segundo piso tienen demandas de refrigeracin considerablemente superiores a las de las aulas del primer piso. Esta observacin implica que resultara eficiente controlar las ganancias de calor a travs de la techumbre a travs de estrategias de diseo apropiadas, tal como la ventilacin del techo. Orientacin El anlisis permite deducir que la orientacin Norte es la ms eficiente en este contexto, por cuanto implica las menores demandas energticas totales. La orientacin sur es tambin recomendable, por que disminuye considerablemente las demandas de refrigeracin, mientras que el aumento en las demandas de calefaccin se puede controlar a travs de la envolvente trmica ms aislada, menores niveles de infiltracin y vidrio doble o Low-e. Tipo de envolvente Si bien se puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica disminuye las demandas de calefaccin pero aumenta las demandas de refrigeracin, las envolventes C y D alcanzan el mejor balance entre ambos fenmenos.
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Infiltracin La infiltracin resulta un parmetro de diseo menos significativo en el contexto de Santiago y Valparaso de lo que sucede en otros contextos del pas. Debido a la compensacin que se genera entre las demandas de calefaccin y refrigeracin; ya que al disminuir el nivel de infiltracin disminuye la demanda de calefaccin, pero aumenta la de refrigeracin. Sin embargo, es importante indicar que el aumento de la demanda de refrigeracin se podra controlar con estrategias de ventilacin nocturna en verano, por lo que bajos niveles de infiltracin son recomendables. Superficie vidriada La superficie vidriada no es un parmetro significativo en este contexto, pero se podra concluir que con una superficie vidriada de entre 17% y 23% se logran las menores demandas energticas totales, incluyendo la iluminacin.
Tipo de vidrio El tipo de vidrio es el parmetro de diseo menos significativo en Santiago, ya que el vidrio simple, doble y Low-e alcanzan demandas energticas totales muy similares, balanceando los distintos efectos que generan sobre la calefaccin, refrigeracin e iluminacin.
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El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Santiago que se observa en la Figura 3.13. La mejor solucin para Santiago corresponde a un aula orientada hacia el Norte; localizada en el primer piso; con una envolvente C; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio doble; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una demanda energtica total de slo 8,2 kWh/m2 ao, donde el mayor componente es la demanda de refrigeracin.
Figura 3.13: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Santiago
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Figura 3.14: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Santiago
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Si diferenciamos las aulas por orientacin y agrupamiento, podemos distinguir diferencias que se detallan en la Figura 3.14. Algunas de estas recomendaciones implican disminuir la superficie vidriada en los pisos superiores con el fin de disminuir las demandas de refrigeracin, principalmente en las orientaciones oriente y poniente. Tambin es interesante
destacar que en los pisos superiores en las orientaciones oriente y poniente resulta ms conveniente considerar mayores estndares de aislacin trmica, con el fin de evitar prdidas de calor a travs de la techumbre. Esto implica que es conveniente incorporar mayores estndares de aislacin trmica en la techumbre.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona centro interior Santiago
3.9 Zona Sur Litoral (a) Concepcin

3.9.1 Caractersticas climticas de la Zona Sur Litoral
Zona de clima martimo y lluvioso, con inviernos prolongados. Las temperaturas medias son templadas en verano, acompaadas de una alta humedad ambiental y fras en invierno, con humedades relativas muy altas. La oscilacin diaria de temperaturas es baja, aumentando ligeramente en verano. La radiacin solar en verano es alta en el norte de la zona, disminuyendo hacia el sur, mientras que en invierno es baja en toda la zona. Los vientos son irregulares, de componente suroeste y norte. Es comn en esta zona la combinacin de viento norte con precipitaciones. El suelo y el ambiente son salinos y hmedos, y la vegetacin es robusta. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Concepcin, ciudad que junto a Puerto Montt representa al clima de la zona Sur Litoral.
3.9.2 El clima de Concepcin

Concepcin se localiza a 3647 de latitud sur y 737 de longitud oeste, a quince metros de altitud promedio sobre el nivel del mar. El clima de esta localidad es templado clido con estacin seca de cinco a cuatro meses, y est altamente influenciado por la proximidad al ocano, que modera las oscilaciones trmicas tanto diarias como anuales.
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Grfico 3.40: Variacin mensual de la temperatura en Concepcin.

La humedad relativa del aire, representada en el Grfico 3.41, es muy alta durante casi todo el ao, descendiendo ligeramente en verano pero siempre mantenindose en rangos altos, promediando 78% entre diciembre y febrero, y 88% entre junio y agosto. Las precipitaciones anuales superan los 1100mm, alcanzando los mayores valores acumulados entre junio y julio, con aproximadamente 220mm de agua cada en cada mes. Grfico 3.41: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Concepcin.
Los vientos predominantes en Concepcin son de componente suroeste, con una frecuencia anual de 36%, los que se registran principalmente entre septiembre y abril. Entre mayo y agosto la direccin predominante es norte, registrndose anualmente un 20% de las mediciones en dicha direccin. La velocidad media del viento, tanto norte como suroeste es 4,8m/s, siendo stas las direcciones donde el viento alcanza las mayores intensidades.
Grfico 3.42: Direccin y frecuencia anual del viento en Concepcin.

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Como se observa en el Grfico 3.40, la variacin anual de la temperatura media es menor a 8C y sus valores son siempre moderados, promediando 15,9C en verano y 9C en invierno. Las temperaturas mximas medias que se registran en verano son cercanas a 22C y en invierno ligeramente superiores a 13C, mientras que en esta ltima estacin la temperatura mnima media es 6C y 10,6C en verano.

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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.43 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Concepcin la curva de demanda energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima,
El Grfico 3.44 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, y donde se puede observar que en Concepcin, el parmetro ms significativo es la infiltracin, seguido por la orientacin. En cambio, los parmetros menos
Grfico 3.44: Influencia parmetros de diseo en Concepcin
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existen significativas oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo, tal como la proteccin trmica de la envolvente, infiltracin, orientacin, tipo de vidrio y superficie vidriada. Al caracterizar y comparar las cualidades comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada al sur, con una envolvente poco aislada (A) y un nivel de infiltracin alto (2,5 ach), genera demandas de calefaccin altas. Al otro extremo, podemos observar que un aula orientada al norte, con una envolvente aislada (H), niveles de infiltracin bajos (0,5 ach), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble genera demandas energticas considerablemente ms bajas.
significativos son el agrupamiento y el tipo de vidrio. Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. En trminos generales, se puede observar que las aulas en el
contexto de Concepcin se caracterizarn principalmente por sus requerimientos de calefaccin y, en menor medida, de iluminacin. Las demandas de refrigeracin son prcticamente irrelevantes en este contexto, muy fciles de controlar a travs de la proteccin solar y la ventilacin natural.
Grfico 3.45: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Concepcin Agrupamiento El agrupamiento en Concepcin es el parmetro menos significativo, lo que difiere de lo observado en ciudades del norte del pas, donde las aulas localizadas en el segundo piso tienen mayores demandas de refrigeracin. En este contexto, se observa un pequeo aumento de la demanda de refrigeracin en el segundo piso, pero es muy poco significativo.
Orientacin La orientacin norte es la ms recomendable en este contexto, ya que presenta las menores demandas de calefaccin e iluminacin, mientras que la orientacin sur se encuentra al otro extremo con las mayores demandas, y por lo tanto sera la menos recomendable.
Tipo de envolvente La envolvente resulta un parmetro significativo en Concepcin, donde se puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica disminuye las demandas de calefaccin, que son las ms importantes en este contexto. Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable son las envolventes H, I y K.
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Infiltracin Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms significativo en este contexto, donde lo ms recomendable sera considerar un estndar de 0,5 ach con el objetivo especfico de disminuir la demanda de calefaccin. Mayores estndares de infiltracin aumentan considerablemente las demandas de calefaccin.
Superficie vidriada La superficie vidriada es un parmetro bastante ms significativo en Concepcin que en las ciudades del norte del pas, donde la solucin ms recomendable es de 23%, ya que disminuye las demandas de iluminacin artificial.
Tipo de vidrio Se puede observar que el vidrio doble y vidrio doble Low-e son las mejores soluciones para el contexto de Concepcin, ya que disminuyen las demandas de calefaccin.
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El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Concepcin que se observa en la Figura 3.15. La mejor solucin para Concepcin corresponde a un aula orientada hacia el norte, localizada en el primer piso, con una envolvente H, una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio doble, y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una demanda energtica total de slo 4,95 kWh/m2 ao. Si diferenciamos las aulas por orientacin y agrupamiento, podemos distinguir pequeas diferencias que se detallan en
Figura 3.15: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Concepcin
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Figura 3.16: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Concepcin
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la Figura 3.16. En la orientacin poniente es recomendable considerar ventilacin nocturna en el segundo piso con el fin de evitar el aumento en las demandas de refrigeracin por sobrecalentamiento. En este clima, las diferencias entre el
primer y segundo piso no son tan significativas como en los climas del norte del pas, donde la techumbre representa una importante zona de ganancias de calor.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona sur litoral (a) Concepcin
3.10 Zona Sur Interior Temuco

3.10.1 Caractersticas climticas de la Zona Sur Interior
Zona de clima mediterrneo, donde los veranos son cortos, de cuatro a cinco meses con insolacin moderada, y los inviernos largos y lluviosos. Existen en esta zona numerosos lagos y ros que generan microclimas. Las temperaturas medias disminuyen gradualmente de norte a sur, siendo templadas en verano y fras en invierno, con heladas frecuentes. Las oscilaciones trmicas son medias en verano y bajas en invierno, mientras que la humedad ambiental es alta en verano y muy alta en invierno. Los vientos predominantes son moderados, de componente sur y oeste, predominando la calma en algunas localidades de la zona. Tanto el ambiente como el suelo son hmedos y la vegetacin robusta. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Temuco, ciudad que representa al clima de la zona Sur Interior.
3.10.2 El clima de Temuco

Temuco est situado a 3846 de latitud sur y 7238 de longitud oeste, a una altitud promedio de 114 metros. Se asocia a esta ciudad un clima templado lluvioso con influencia mediterrnea, que se caracteriza por la presencia de precipitaciones durante todo el ao, principalmente durante el invierno, contabilizando aproximadamente 1100mm anuales. Enero y febrero son los meses ms secos, con promedios de agua cada ligeramente superiores a 40mm en cada mes.
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Grfico 3.46: Variacin mensual de la temperatura en Temuco. [En base a

datos de la Direccin Meteorolgica de Chile].
La humedad relativa del aire es alta en verano y muy alta en invierno, alcanzando valores promedio de 78% y 89% respectivamente (ver Grfico 3.47).
Grfico 3.47: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Temuco.

Los vientos en Temuco son de velocidades moderadas y direcciones variables. Predominan los vientos del oeste y suroeste, como se observa en el Grfico 3.48, con una frecuencia anual de 33% y 20% respectivamente, y velocidades medias de 3m/s en ambas direcciones, presentndose principalmente entre septiembre y abril. Entre mayo y agosto las direcciones predominantes varan entre el noreste (10% anual), el norte y el este (ambos 9% anual), y la calma (8% anual), presentndose las mayores velocidades al norte y noreste (3,4m/s) y las menores al este (2,3m/s). Grfico 3.48: Direccin y frecuencia anual del viento en Temuco.
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Las oscilaciones trmicas son considerables y cercanas a 15C durante el verano, las que se reducen a la mitad durante el invierno, como se aprecia en el Grfico 3.46. En esta ltima estacin las temperaturas mnimas promedian 4C y las mximas 12C, mientras que en verano las mximas medias superan los 24C, pero las mnimas se mantienen reducidas, superando levemente los 8C. Se registran eso s mximas extremas considerables y mayores a 30C entre enero y marzo, y mnimas inferiores a -1C entre abril y octubre.

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191 A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.49 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Temuco, la curva de demanda energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima, existen significativas oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo, tal como la proteccin trmica de la envolvente, infiltracin, orientacin, tipo de vidrio y superficie vidriada. Al caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada al sur, con una envolvente poco aislada (A) y un nivel de infiltracin alto (2,5 ach), genera demandas de calefaccin altas. Al otro extremo, podemos observar que un aula orientada al norte, con una envolvente aislada (I), niveles de infiltracin bajos (0,5 ach), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble genera demandas energticas considerablemente ms bajas. El Grfico 3.50 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, donde se puede observar que en Temuco, el parmetro ms significativo es la infiltracin, seguido por la orientacin. En cambio, los parmetros menos significativos son el agrupamiento y el tipo de vidrio.
Grfico 3.50: Influencia parmetros de diseo en Temuco
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Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. En trminos generales, se puede observar que en Temuco las
demandas ms significativas son las de calefaccin, y en menor medida, las de iluminacin. Las demandas de refrigeracin son prcticamente irrelevantes en este contexto.
Grfico 3.51 influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Temuco
Agrupamiento Se puede observar que el aula del segundo piso tiene una demanda de calefaccin levemente mayor al aula del primer piso, lo que se debe a las prdidas de calor a travs de la techumbre. Lo mismo ocurre con las demandas de refrigeracin, que aumentan debido al fenmeno inverso de ganancias de calor a travs de este elemento.
Orientacin La orientacin norte es la ms recomendable en este contexto, ya que presenta las menores demandas de calefaccin e iluminacin, mientras que la orientacin sur se encuentra al otro extremo con las mayores demandas totales, y por lo tanto sera la menos recomendable.
Tipo de envolvente La envolvente resulta un parmetro significativo en Temuco, donde se puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica disminuye las demandas de calefaccin, que son las ms relevantes en este contexto. Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable son las envolventes I y K.
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Infiltracin Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms significativo en este contexto, donde lo ms recomendable sera considerar un estndar de 0,5 ach con el objetivo especfico de disminuir la demanda de calefaccin. Al otro extremo, un nivel de infiltracin alto (2,5 ach) aumenta considerablemente las demandas de calefaccin.
Superficie vidriada La superficie vidriada es un parmetro relativamente significativo, donde la solucin ms recomendable es de 23% de superficie vidriada, debido al efecto positivo que genera al disminuir las demandas de iluminacin artificial.
Tipo de vidrio Se puede observar que la mejor solucin desde el punto de vista del tipo de vidrio es el vidrio doble Low-e, y en menor medida el vidrio doble, ya que disminuyen las demandas de calefaccin.
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El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Temuco que se observa en la Figura 3.17. La mejor solucin para Temuco corresponde a un aula orientada hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente I; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio doble; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una demanda energtica total de slo 8 kWh/m2 ao.
Figura 3.17: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Temuco
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Figura 3.18: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Temuco
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Si diferenciamos las aulas por orientacin y agrupamiento, podemos distinguir pequeas diferencias que se detallan en la Figura 3.18. Sin embargo, stas no son significativas, ya que en este clima lo esencial es minimizar las demandas de calefaccin a travs de estrategias muy bien definidas, tal como
la proteccin trmica de la envolvente, incluyendo los vidrios, y el control de la infiltracin. En la orientacin sur resulta recomendable considerar vidrio doble Low-e con el fin de minimizar las prdidas de calor.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona sur interior Temuco
3.11 Zona Sur Litoral (b) Puerto Montt

3.11.1 Caractersticas climticas de la Zona Sur Litoral
La Zona Sur Litoral posee un clima martimo y lluvioso, con inviernos prolongados. Las temperaturas medias son templadas en verano, acompaadas de una alta humedad ambiental, y fras en invierno, con humedades relativas muy altas. La oscilacin diaria de temperaturas es baja, aumentando ligeramente en verano. La radiacin solar en verano es alta en el norte de la zona, disminuyendo hacia el sur, mientras que en invierno es baja en toda la zona. Los vientos son irregulares, de componente suroeste y norte. Es comn en esta zona la combinacin de viento norte con precipitaciones. El suelo y el ambiente son salinos y hmedos, y la vegetacin es robusta. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Puerto Montt, ciudad que junto a Concepcin representa al clima de la zona Sur Litoral.
3.11.2 El clima de Puerto Montt

Puerto Montt est ubicado a 4128 de latitud sur y 7256 de longitud oeste, a una altura promedio de 90 metros sobre el nivel del mar. El clima de esta localidad es templado lluvioso con influencia mediterrnea, con precipitaciones muy abundantes durante todo el ao, registrando 1800mm anuales promedio, las que pese a disminuir considerablemente en verano, no dan lugar definir una estacin seca.
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Grfico 3.52: Variacin mensual de la temperatura en Puerto Montt.

El Grfico 3.53 muestra que los niveles de humedad relativa son muy altos a lo largo del ao, la que se incrementa gradualmente desde una media mensual de 81% en diciembre y enero hasta 91% en junio y julio.
Grfico 3.53: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Puerto Montt.

La direccin de viento predominante en Puerto Montt es de componente norte, como se observa en el Grfico 3.54, y se registra casi un 30% del ao, con velocidades medias de 4,7m/s en dicha direccin. Estos vientos se registran a lo largo de todo el ao, pero principalmente entre abril y octubre. Los vientos de componente sur son tambin frecuentes, sobre todo en verano, registrndose un 17% del ao, con velocidades medias de 3,2m/s. Le siguen en porcentaje de ocurrencia los vientos del suroeste con 14% y el sureste con 11%, mientras que el 12% del ao predomina la calma. Grfico 3.54: Direccin y frecuencia anual del viento en Puerto Montt.
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Las temperaturas son uniformes durante todo el ao, como se observa en el Grfico 3.52, con medias cualitativamente muy bajas en invierno, promediando 6,5C entre junio y agosto, y templadas en verano, con 13,9C promedio entre diciembre y febrero. Las medias mximas son 10,5C en invierno y 19,6C verano, y las mnimas medias 3,9C y 9C, respectivamente. La baja oscilacin trmica, tanto en rgimen diario como anual, se justifica por la alta influencia martima y lacustre en las temperaturas, lo cual influye adems en que el ambiente sea extremadamente hmedo y la nubosidad casi permanente.
Grfico 3.55: Demanda energtica total y caractersticas de aulas

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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.55 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Puerto Montt, la curva de demanda energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima, existen significativas oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo, tal como la proteccin trmica de la envolvente, infiltracin, orientacin, tipo de vidrio y
en el contexto de Puerto Montt, ya que una envolvente hermtica disminuye las demandas de calefaccin.
El Grfico 3.56 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, donde se puede observar que en Puerto Montt, por lejos el parmetro ms significativo es la infiltracin. En cambio, los parmetros menos significativos son el agrupamiento y el tipo de vidrio.
Grfico 3.56: Influencia parmetros de diseo en Puerto Montt
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superficie vidriada. Al caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada al oriente, con una envolvente poco aislada (A), un nivel de infiltracin alto (2,5 ach), superficies vidriadas pequeas (11%) y vidrio con control solar, genera demandas de calefaccin e iluminacin altas. Al otro extremo, podemos observar que un aula orientada al norte, con una envolvente aislada (K), niveles de infiltracin bajos (0,5 ach), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble Low-e, genera demandas energticas considerablemente ms bajas, tanto de calefaccin como iluminacin.
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Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. En trminos generales, se puede observar que en Puerto Montt las
demandas ms significativas son las de calefaccin, y en menor medida, las de iluminacin. Las demandas de refrigeracin son prcticamente irrelevantes en este contexto.
Grfico 3.57: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Puerto Montt
Agrupamiento Se puede observar que el aula del segundo piso tiene una demanda de calefaccin levemente mayor al aula del primer piso, lo que se debe a las prdidas de calor a travs de la techumbre.
Orientacin Se observa que la orientacin norte presenta las menores demandas de calefaccin e iluminacin, por lo que es la ms recomendable en el contexto de Puerto Montt, mientras que la orientacin sur sera la menos recomendable, por implicar las mayores demandas de calefaccin e iluminacin.
Tipo de envolvente La envolvente resulta un parmetro significativo en Puerto Montt, donde se puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica disminuye las demandas de calefaccin, que son las ms relevantes en este contexto. Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable son las envolventes I y K.
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Infiltracin Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms significativo en este contexto, donde lo ms recomendable sera considerar un estndar de 0,5 ach con el objetivo especfico de disminuir la demanda de calefaccin. Un alto nivel de infiltracin (2,5 ach), aumenta significativamente las demandas de calefaccin, por lo que es importante controlar este aspecto en aulas localizadas en este clima.
Superficie vidriada La superficie vidriada es un parmetro relativamente significativo, donde la solucin ms recomendable es de 23% de superficie vidriada, que disminuye la demanda de iluminacin.
Tipo de vidrio Se puede observar que la mejor solucin desde el punto de vista del tipo de vidrio es el vidrio doble Low-e, ya que disminuye las demandas de calefaccin. Sin embargo, el vidrio doble representa tambin una buena opcin en este contexto.
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El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Puerto Montt que se observa en la Figura 3.19. La mejor solucin para Puerto Montt corresponde a un aula orientada hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente K; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio doble Low-e; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una demanda energtica total de slo 5,62 kWh/ m2 ao.
Figura 3.19: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Puerto Montt 202
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Figura 3.20: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Puerto Montt
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Si observamos las recomendaciones por orientacin y agrupamiento en Figura 3.20, podemos observar que estas no sufren variaciones, ya que en este clima lo esencial es minimizar
las demandas de calefaccin a travs de estrategias muy bien definidas, tal como la proteccin trmica de la envolvente, incluyendo los vidrios, y el control de la infiltracin.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona sur litoral (b) Puerto Montt
3.12 Zona Sur Extremo Punta Arenas

3.12.1 Caractersticas climticas de la Zona Sur Extremo
Esta zona posee un clima mediterrneo, donde existen variaciones climticas considerables dentro del territorio abarcado por la misma zona, generndose distintos microclimas. El clima es especialmente martimo en las zonas bajas, caracterizado por temperaturas fras a muy fras y altas precipitaciones a lo largo de todo el ao, especialmente en el norte de la zona, las que disminuyen en intensidad hacia el sur y de oeste a este. La oscilacin diaria de temperaturas es baja tanto en verano como en invierno. Las zonas altas presentan nieve y heladas frecuentes, sobre todo hacia el sur de la zona, donde adems se presentan vientos intensos. En general los veranos son cortos y la nubosidad casi permanente, los vientos predominantes son de componente sur y oeste. La radiacin solar es moderada en verano y muy baja en invierno. El suelo y el ambiente son muy hmedos y la vegetacin robusta. A continuacin se presenta un anlisis climtico de Punta Arenas, ciudad que representa al clima de la zona Sur Extremo.
3.12.2 El clima de Punta Arenas

Punta Arenas se emplaza a 538 de latitud sur y 7053 de longitud oeste, y slo a 3 metros de altitud promedio sobre el nivel del mar. El clima asociado a esta ciudad se denomina continental transandino con degeneracin esteparia, caracterizado por el predominio de temperaturas fras, alta humedad y precipitaciones moderadas, distribuidas en forma homognea a lo largo del ao, sin sobrepasar por lo general 300mm de agua cada anuales.
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Grfico 3.58: Variacin mensual de la temperatura en Punta Arenas.

La humedad relativa del aire vara desde un 70% promedio en los meses de verano a 84% promedio en los de invierno, oscilacin que puede apreciarse en el Grfico 3.59.
Grfico 3.59: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Punta Arenas. [En base a datos obtenidos de software Meteonorm] Otro aspecto caracterstico del clima de Punta Arenas es la presencia de vientos intensos, predominantemente de componente oeste, que registran velocidades medias superiores a 8,3m/s, lo que ocurre cerca del 50% del total de mediciones anuales, como se observa en el Grfico 3.60, y en forma constante a lo largo del ao. Los vientos del noroeste contabilizan el 19% de las mediciones restantes, registrando tambin altas intensidades, de 7,2m/s promedio. Grfico 3.60: Direccin y frecuencia anual del viento en Punta Arenas.
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La oscilacin de las temperaturas es baja tanto diaria como anualmente. En invierno las mximas son ligeramente inferiores a 5C promedio, mientras que la mnima media es ligeramente inferior a 0C, presentando un rgimen trmico muy homogneo. Las mnimas extremas anuales se registran en junio y julio y son inferiores a -7C. En verano, la media mxima promedio no supera 15C, mientras que la media mnima es 6,6C, aumentando la oscilacin trmica respecto al invierno. Las mximas extremas anuales se registran entre enero y marzo y superan los 20C.
Grfico 3.61: Demanda energtica promedio para 10% menor, medio y mejor desempeo para Punta Arenas
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En Punta Arenas existe un energtica, ya que un diseo que considera una envolvente trmica, bajos
orientacin norte, disminuye sustancialmente las demandas de calefaccin del aula.
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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.61 ilustra la curva de demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas, donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al 10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10% con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor desempeo). El grfico demuestra que en Punta Arenas, la curva de demanda energtica disminuye muy significativamente desde el aula con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que en este clima, existen importantes oportunidades de eficiencia energtica a travs de decisiones de diseo, tal como la proteccin trmica de la envolvente, infiltracin, orientacin, tipo de vidrio y superficie vidriada. Al caracterizar y comparar
El Grfico 3.62 ilustra la influencia de los parmetros sobre las diferencias de demanda, donde se puede observar que en Punta Arenas, por lejos el parmetro ms significativo es la infiltracin. Los parmetros menos significativos son la superficie vidriada y el tipo de vidrio. Sin embargo, es importante indicar que en este contexto todos los parmetros son significativos, por lo que las decisiones de diseo influyen de manera fundamental sobre la demanda energtica.
Grfico 3.62: Influencia parmetros de diseo en Punta Arenas
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las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada al sur, con una envolvente poco aislada (A), un nivel de infiltracin alto (2,5 ach), superficies vidriadas pequeas (11%) y vidrio simple, genera demandas de calefaccin e iluminacin altas. Al otro extremo, podemos observar que un aula orientada al norte, con una envolvente aislada (K), niveles de infiltracin bajos (0,5 ach), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble Low-e, genera demandas energticas considerablemente ms bajas, tanto de calefaccin como iluminacin.
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. En trminos generales, se puede observar que en Punta Arenas las
demandas ms significativas son las de calefaccin, y en mucho menor medida, las de iluminacin. En este contexto no existen requerimientos de refrigeracin en aulas escolares.
Grfico 3.63: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Punta Arenas Agrupamiento Se puede observar que el aula del segundo piso tiene una demanda de calefaccin mayor al aula del primer piso, lo que se debe a las prdidas de calor a travs de la techumbre.
Orientacin Se observa que la orientacin norte presenta las menores demandas de calefaccin e iluminacin, por lo que es la ms recomendable en el contexto de Punta Arenas, mientras que la orientacin oriente sera la menos recomendable, por implicar las mayores demandas.
Tipo de envolvente La envolvente es un parmetro significativo en Punta Arenas, donde se puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica disminuye las demandas de calefaccin, que son las ms relevantes en este contexto. Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable es la envolvente K que tiene altos niveles de aislacin.
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Infiltracin Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms relevante en este contexto, donde lo ms recomendable sera considerar un estndar de 0,5 ach con el objetivo especfico de disminuir la demanda de calefaccin. Un nivel de infiltracin alto (2,5 ach), aumenta considerablemente las demandas de calefaccin, por lo que se debe tener especial cuidado en controlar este aspecto.
Superficie vidriada La superficie vidriada no es un parmetro significativo en el contexto de Punta Arenas en trminos de demanda de calefaccin, pero si se considera la iluminacin, la solucin ms recomendable sera de 23% de superficie vidriada que permite aprovechar el potencial de iluminacin natural.
Tipo de vidrio La mejor solucin desde el punto de vista del tipo de vidrio en el contexto de Punta Arenas es el vidrio doble Low-e, ya que disminuye las demandas de calefaccin.
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El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas permiti adems identificar las caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula tipo con los parmetros de diseo ptimos para Punta Arenas que se observa en la Figura 3.21. La mejor solucin para Punta Arenas corresponde a un aula orientada hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente K; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio doble Low-e; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una demanda energtica total de slo 12,4 kWh/ m2 ao.
Figura 3.21: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Punta Arenas
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Figura 3.22: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Punta Arenas
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Si observamos las recomendaciones por orientacin y agrupamiento en la Figura 3.22, podemos observar que stas no sufren variaciones, ya que en este clima lo esencial es minimizar
las demandas de calefaccin a travs de estrategias muy bien definidas, tal como la proteccin trmica de la envolvente, incluyendo los vidrios, y el control de la infiltracin.
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Diseo recomendado del aula tipo Zona sur extremo Punta Arenas
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Captulo 4
Diseos Pasivos del Aula Integral
4. 1 4 .2 4. 3 4. 4 4. 5
Metodologa de anlisis y simulacin. Aulas integrales: propuesta y resultados. Resultados anlisis acstico. Comentarios generales. Alternativas de diseo de aulas integrales.
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En el captulo anterior, se analizaron los efectos que tienen las variables de orientacin, envolvente trmica, superficie vidriada, tipo de vidrio e infiltraciones, sobre la demanda energtica del aula escolar. Para ello se consider un aula tipo, de caractersticas simples, que permiti generar determinadas recomendaciones de diseo que apuntan a la eficiencia energtica, para cada zona climtica de Chile. Sin embargo, es importante recordar que la eficiencia energtica no es el nico objetivo de diseo del aula, ya que sta debe ir asociada al bienestar de los estudiantes, lo que se expresa en indicadores de confort lumnico, acstico, trmico y de calidad del aire. Debido a esto, en este captulo se proponen y analizan diversas estrategias de diseo combinadas que apuntan a la eficiencia energtica y al confort ambiental, en base a lo que hemos llamado prototipos de aulas integrales. Los prototipos de aulas aqu presentados no pretenden constituirse en modelos de diseo a replicar, sino que apuntan a integrar las estrategias de diseo trmico, lumnico, acstico y de ventilacin detalladas en el Captulo 2, en diseos de aulas apropiados a las distintas zonas climticas de Chile, y analizar sus efectos en base a simulaciones con distintos software. De este modo, las estrategias de iluminacin natural propuestas no slo apuntan a disminuir el consumo de energa elctrica por iluminacin artificial, sino que tambin a controlar el riesgo de encandilamiento y asegurar una adecuada uniformidad de la luz interior. De la misma forma, las estrategias de ventilacin propuestas buscan alcanzar una adecuada calidad del aire interior sin comprometer el confort trmico y la eficiencia energtica.
[Fuente: Proyecto Mineduc / Unesco]
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4.1 Metodologa de anlisis y simulacin
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Diseo pasivo de aula integral Metodologa de anlisis
determinacin de demanda energtica en kWh/m2ao, indicadores de iluminacin natural e indicadores de desempeo acstico, de prototipos propuestos de aulas integrales en Macrozonas climticas
La metodologa utilizada contempla el anlisis de diferentes diseos de aulas, considerando soluciones para distintas orientaciones y distintas formas de agrupamiento. A pesar de que los resultados de las simulaciones del Captulo 3 indican que en casi todas las zonas climticas resulta ms recomendable orientar las aulas al norte, en la prctica existen situaciones de diseo que obligan a disponer las aulas en otras orientaciones, por lo que en estos prototipos se presentan soluciones apropiadas a las orientaciones norte, sur, oriente y poniente. Los prototipos de aula N1 y N2 se simularon en base a indicadores lumnicos y trmicos, para cada una de las 10 ciudades representativas de las zonas climticas del pas, adems de indicadores acsticos que son independientes al clima local. Los prototipos N3, N4 y N5 se presentan como propuestas alternativas. Para desarrollar las propuestas de aulas integrales se zonific el pas en 3 macrozonas; correspondientes a la zona norte, centro y sur, de manera de generar estrategias adaptadas a las condiciones climticas locales predominantes. De esta manera, las estrategias pasivas de los prototipos para la macrozona norte se centran en enfriamiento por sobre calentamiento, mientras que las estrategias para la macrozona sur se centran en calentamiento por sobre enfriamiento. Adems, el diseo consider los requerimientos del DS560 para establecimientos educacionales que indican que desde el uble al sur, adems de la zona Andina, es necesario contar con pasillos cerrados a la intemperie, mientras que al norte los pasillos son abiertos. De acuerdo a esto, los prototipos propuestos para la zona Andina son similares a aquellos de la macrozona sur.
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MACROZONA NORTE
ZONA NORTE LITORAL, ZONA NORTE DESRTICO, ZONA NORTE VALLES TRANSVERSALES
MACROZONA CENTRO
MACROZONA SUR
ZONA SUR LITORAL,
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Macrozonas climticas: Norte Centro - Sur
ZONA CENTRO LITORAL, ZONA CENTRO INTERIOR
ZONA SUR INTERIOR, ZONA SUR EXTREMO, ZONA ANDINA (*) Concepcin
Iquique Calama Copiap
Valparaso Santiago
Temuco Puerto Montt Punta Arenas Colchane
(*) Se ha incorporado la zona Andina a la macrozona sur debido a que el DS560 indica que debe tener pasillo cerrado, al igual que los establecimientos educacionales de esta zona.
4.1.1 Metodologa de Anlisis Trmico

El anlisis trmico tiene por objetivo determinar las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin del aula escolar, lo que tambin se relaciona con estndares de confort trmico interior. El anlisis se realiz en base a simulaciones dinmicas realizadas con el software Design Builder, considerando los mismos parmetros de simulacin base considerados en el Captulo 3, con algunas diferencias que se detallan a continuacin: En las simulaciones del aula tipo del Captulo 3 se consider un estndar de ventilacin de 2ach segn lo requerido por el DS 560 del MINEDUC. En las simulaciones de aulas integrales se utiliz un estndar de 5 l/s pp, que equivale aproximadamente a 5ach, recomendado por la literatura internacional. En verano se consider ventilacin adicional por apertura de ventanas de 2ach cuando la temperatura interior supera los 23C, de lunes a viernes, entre 8:00 y 16:00 hrs. Los niveles de infiltracin considerados en estas simulaciones fueron de 0,5ach para todas las zonas climticas del pas. Si bien las simulaciones del aula tipo realizadas en el Captulo 3 resultaron en recomendaciones de mayores niveles de infiltracin para algunas ciudades del norte del pas debido al potencial de ventilacin nocturna para enfriamiento que ello conlleva, en estas simulaciones se opt por el criterio de construir hermticamente y ventilar correctamente. De esta manera, las necesidades de enfriamiento se suplen a travs de estrategias de ventilacin natural generada por elementos y dispositivos especialmente diseados para este fin, tal como aquellos que se detallan en el Captulo 2. Si bien las simulaciones iniciales resultan en recomendaciones de especificar vidrio simple en las
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60
Parmetros de simulacin trmica aulas integrales En base a recomendaciones por zonas climticas del capitulo 3 Envolvente trmica.
zonas al norte del pas, en las propuestas de aulas integrales se considera doble vidriado hermtico por motivos de aislacin acstica de fachadas.
Las especificaciones de envolvente trmica se deducen de los resultados de las simulaciones iniciales con el aula tipo, por lo que varan a travs de las distintas ciudades (Tabla 4.1).
Tabla 4.1: Parmetros de simulacin trmica
Zona Climtica Ubicacin Ciudad Zona Trmica Valor U Muro (Wm2/C) Valor U Piso (Wm2/C) Calidad del Aire Configuracin envolvente Valor U Techo (Wm2/C) Tipo de vidrio Superficie vidriada fachada principal Infiltracin Ventilacin base Ventilacin adicional verano (Temp. int. 23C)
NL Iquique ZT 1
ND Calama ZT 2 E 0,8 2 0,33 DVH (*) 23% 0,5ach (**) 5 l/s pp 2 ach
NVT Copiap ZT 2 C 1,5 3,8 0,47 DVH (*) 23% 0,5 ach (**) 5 l/s pp 2 ach
CL Valparaso ZT 2 B 2 3,8 0,6 DVH (*) 23% 0,5ach 5 l/s pp 2 ach
CI Santiago ZT 3 C 1,5 3,8 0,47 DVH 23% 0,5ach 5 l/s pp 2 ach
SL Concepcin ZT 4 H 0,4 0,8 0,22 DVH 23% 0,5ach 5 l/s pp 2 ach
SI Temuco ZT 5 I 0,3 0,7 0,18 DVH 23% 0,5ach 5 l/s pp 2 ach
SL Puerto Montt ZT 6 K 0,19 0,45 0,15 DVH Low-e 23% 0,5ach 5 l/s pp 2 ach
SE Punta Arenas ZT 7 K 0,19 0,45 0,15 DVH Low-e 23% 0,5ach 5 l/s pp 2 ach
AN Colchane ZT 7 C 1,5 3,8 0,47 DVH 20% 0,5ach 5 l/s pp 2 ach
Vidrios, tipo y porcentaje de rea.
Tipo de envolvente A 4 3,8 0,84 DVH (*) 23% 0,5ach (**) 5 l/s pp 2 ach
(*) Si bien las simulaciones trmicas iniciales indican vidrio simple, por objetivos de aislacin acstica se recomienda doble vidriado hermtico DVH (**) Si bien las simulaciones iniciales indican mayores niveles de infiltracin debido a opcin de ventilacin nocturna, en este caso se consider construccin hermtica complementada con estrategias de ventilacin.
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Adems, se consideraron las siguientes estrategias y sistemas: Pozo canadiense: para los prototipos de aulas integrales de las macrozonas norte y centro se simul el efecto de un tubo de intercambiador de calor geotrmico o pozo canadiense sobre las demandas de calefaccin y refrigeracin. Este sistema, que se describe en el Captulo 2, permite precalentar o enfriar el aire que ingresa, aportando al confort trmico y calidad del aire en el aula. El sistema se simul con el software EnergyPlus a travs del mdulo ZoneEarthtube (Earth Tube), donde las condiciones del suelo se determinaron con el programa CalcSoilSurfTemp. Se consider un tubo de 40cm de dimetro, 30m de longitud, ubicado a 3m de profundidad. Sistema de recuperacin de calor: para los prototipos de aulas integrales de la macrozona sur se simul el efecto de un sistema de recuperacin de calor sobre las demandas de calefaccin. Este sistema, que se describe
en el Captulo 2, permite aprovechar el calor del aire que se extrae del aula para precalentar el aire limpio que ingresa del exterior, satisfaciendo adems los exigentes requerimientos de ventilacin. El sistema se simul con el software DesignBuilder, a travs de la opcin HVAC compacto, con una eficiencia del recuperador de calor de 70%.
Demanda energtica de calefaccin (kWh/m2 ao) Demanda energtica de refrigeracin (kWh/m2 ao) Demanda energtica total (kWh/m2 ao) Para cada aula se grafican los resultados comparativos entre la situacin con y sin sistema de apoyo, considerando pozo canadiense en las macrozonas norte y centro (Figura 4.1); y recuperador de calor en la macrozona sur (Figura 4.2).
Figura 4.1: Intercambiador de calor geotrmico o pozo canadiense
Figura 4.2: diagrama de resultados trmicos evaluando recuperador de calor
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Los resultados de la simulacin trmica se expresan a travs de los siguientes indicadores:
4.1.2 Metodologa de Anlisis Lumnico

Se realiza un anlisis lumnico para diferentes diseos del aula integral propuesta para cada zona climtica. Para ste se utilizan los indicadores presentados en Captulo 2.3, tales como la iluminancia, factor de luz da y uniformidad, incorporando adems otros indicadores complementarios como la autonoma de luz da, la superficie en los rangos esperados de iluminancia y la demanda energtica para efectos de iluminacin artificial. Todos estos indicadores se expresan en diagramas para cada caso analizado. El arquitecto puede utilizar estos diagramas para identificar patrones que permitan prever algunos resultados y poder as generar una base que apoye al diseo de las estrategias de iluminacin de un aula escolar. Para orientar la seleccin de estrategias que permitan alcanzar los objetivos de iluminacin natural propuestos para el aula, esta gua identifica a cada indicador, resumindolo en un diagrama codificado con colores, un diagrama de torta (ver Figura 43), que integra seis indicadores con sus valores objetivo para guiar un buen diseo de iluminacin natural. El diagrama fue dividido en seis segmentos, donde cada segmento est asociado a un indicador y a su respectiva mtrica. ste nos permite resumir y comprender rpidamente los resultados anuales obtenidos al utilizar las diferentes estrategias de iluminacin propuestas. La lectura del diagrama propuesto se realiza mediante el uso del color, donde los colores cercanos al verde indican que se cumple plenamente con el objetivo propuesto, mientras que a medida que el indicador se acerca al rojo se genera una advertencia respecto a la improbabilidad de que este objetivo se cumpla utilizando la estrategia analizada. El arquitecto o diseador puede comparar cada uno de los diseos y en las diferentes orientaciones presentadas. sta es una herramienta conceptual que permite tener un acercamiento del alcance obtenido por cada indicador como resultado de una determinada estrategia en un clima definido.
Figura 4.3: Diagrama de torta con los seis indicadores.

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Parmetros base de las simulaciones

Para realizar la evaluacin lumnica de las diferentes estrategias propuestas se utiliz el software RADIANCE, que permite simular en diferentes condiciones de cielo: nublado, intermedio y despejado. El objetivo fue conocer el comportamiento con las Iquique, Calama, Copiap y Colchane: condiciones de luz exterior ms favorable y ms desfavorable, para cada una de las 10 ciudades analizadas en esta gua, concibindose de la siguiente manera:
Cielo intermedio Cielo despejado
Valparaso, Santiago, Concepcin, Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas:
Cielo nublado Cielo despejado
Se calcularon los valores de iluminancia (luxes) en cada punto de una grilla horizontal de 12 puntos ubicada a 70 centmetros del suelo, correspondiente al plano de trabajo de los estudiantes, distribuida simtricamente en esta rea (ver Figura 44). Se simularon tres das representativos: 21 de marzo/ septiembre (equinoccio), 21 de junio (solsticio de invierno) y 21 de diciembre (solsticio de verano); evalundose a las 9:00 am, 12:00 pm y 15:00 pm para tener un panorama del comportamiento lumnico a lo largo de la jornada escolar. Se obtuvo el rendimiento de cada modelo (estrategia) durante los nueve momentos representativos, simulados en las condiciones de cielo explicadas anteriormente. Los datos obtenidos de cada punto de la grilla se utilizaron como entrada para la evaluacin de los diferentes indicadores que se explican detalladamente en la siguiente seccin. Los resultados entregados en este diagrama corresponden al promedio obtenido a travs del ao de las simulaciones realizadas.
Figura 4.4: Grilla de 12 puntos en el aula de referencia.
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Indicadores de simulacin lumnica aulas integrales Factor luz da. Iluminancia media.
Factor de luz da
El objetivo es que un porcentaje adecuado de la luz natural exterior ingrese al interior del recinto e incida en el plano de trabajo. Es la relacin entre la iluminancia exterior sin obstculos y la iluminancia sobre en el plano de trabajo al interior del recinto (refirase al captulo 2). Este indicador es til para hacer comparaciones rpidas de penetracin de la luz del da al interior del recinto en las condiciones de cielo ms desfavorables, es decir, bajo condiciones de cielo cubierto (nublado), por lo que no aplica para otros tipos de cielos. Se considera que si el FLD es menor a 2%, se necesitar iluminacin artificial para alcanzar el confort visual. En el otro extremo, cuando el FLD sea mayor al 20%, se tendrn iluminancias extremadamente altas, con el consecuente riego de deslumbramiento. En un nivel de desempeo intermedio se ubica un FLD entre 25%, que indica que la iluminacin natural es suficiente, aunque pudiese ser requerida la utilizacin de iluminacin artificial. Asimismo, un FLD entre 10-20% se considera un buen nivel de iluminacin, pero podr existir riesgo de deslumbramiento. Finalmente, el rango ptimo se ubica entre 5-10%, valores que indican que el plano de trabajo se encuentra bien iluminado y que, por lo tanto, no se requiere iluminacin artificial en el recinto. Factor de luz da = 0% = No Aplica (para ese tipo de cielo).
Uniformidad. Autonoma del da. Demanda energtica de
indicador FLD Iluminancia media
unidad % <2%
>20%
2%-5%
10%-20%
5%-10%
El objetivo es entregar una cantidad de luz natural suficiente para realizar las diferentes tareas visuales dentro del aula. Se evala la iluminancia media sobre el plano de trabajo de los estudiantes en los 12 puntos analizados. Este indicador nos permite conocer los niveles de iluminacin natural disponibles para realizar las tareas visuales en el aula, y as evaluar la idoneidad de la estrategia de iluminacin natural utilizada. De este modo, cuando se obtengan iluminancias medias bajo los 200 lux (rojo), ser difcil trabajar sin iluminacin artificial complementaria. Por el contrario, cuando se obtengan valores excesivos de iluminancia, es decir, sobre los 5000 lux (naranja oscuro), existir el riesgo de deslumbramiento, lo que nos indica que la superficie de ventanas del aula pudiese ser excesiva.
Consecuentemente, iluminancias medias entre 2000-5000 lux indican que tenemos demasiada luz natural sobre el plano de trabajo, por lo que se requiere aplicar alguna medida de control solar, mientras que iluminancias medias entre 200-300 lux indican que existirn niveles de iluminacin bajos en ciertas pocas del ao, por lo que deberemos revisar el tamao de las ventanas y el tipo de vidrio a utilizar. Finalmente, iluminancias entre 300-2000 lux indican que tenemos luz natural suficiente para realizar las tareas comunes del aula escolar, sin necesidad de utilizar iluminacin artificial para tal fin.
indicador Iluminancia promedio

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unidad lux
<200 lux
>5000
200-300
2000-5000
300-2000
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Superficie en rango
El objetivo es contar con un rango de iluminacin natural adecuado, evitando reas dentro del aula con bajos niveles de iluminancia. Este indicador muestra el porcentaje de superficie (rea) dentro del aula que se encuentra en el rango de iluminancia definida como adecuada para las tareas visuales, es decir, entre 3002000 lux. Una alta cobertura (>80%) indica que la mayor parte del aula recibe una cantidad adecuada de luz natural, mientras que una baja cobertura (<20%) indica que gran parte del aula tiene zonas que estn insuficientemente iluminadas. Los valores entre una baja cobertura y una amplia cobertura se escalaron gradualmente para indicar en qu porcentaje nos acercamos al objetivo de diseo.
indicador
Superficie en rango
unidad % de la sala
<20%
>80%
20%-40%
40-60%
60-80%
Uniformidad
El objetivo es conseguir una iluminacin natural correctamente equilibrada en el rea de trabajo. Se debe conseguir una iluminacin donde no haya variaciones importantes para las tareas visuales. Un nivel muy alto puede conducir a problemas de percepcin, y niveles muy bajos puede conducir a contrastes que pueden causar fatiga visual e incomodidad. El color verde indica una relacin de uniformidad que permite un adecuado contraste con iluminacin natural, el color rojo indica que existen zonas con demasiado contraste que dificultan el rendimiento visual. Entre el rojo y verde se escala graduando los niveles uniformidad.
indicador uniformidad
unidad -
< 0.2
0.2 - 0.3
0.3 - 0.4
0.4 - 0.5
> 0.5
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Autonoma del da
El objetivo es lograr una adecuada autonoma respecto del uso de la luz artificial de apoyo. La autonoma de la luz del da en un aula se define como la fraccin de los tiempos ocupados durante el ao cuando el nivel de iluminancia mnima deseada en el aula puede ser mantenida slo por luz natural. Se define para este caso una iluminancia mnima de 300 lux (DA300) de acuerdo a las recomendaciones internacionales y nacionales. El color verde indica que tenemos una alta autonoma de luz natural, es decir, un alto porcentaje de tiempo donde la luz natural es suficiente para alcanzar el confort visual y, como
consecuencia, se tiene un alto potencial de ahorro de energa. Por el contrario, el color rojo indica que la mayor parte del tiempo no podremos lograr los niveles mnimos de iluminancia deseada utilizando slo iluminacin natural, y tendremos por lo tanto un bajo potencial de ahorro de energa. Los valores entre el verde y el rojo se escalan en relacin al porcentaje de autonoma de luz natural a travs del ao.
indicador DA
unidad
20% - 40%
40 -60%
60 -80%
> 80%
% de tiempo <20%
Demanda energtica en iluminacin

El objetivo es reducir los requerimientos energticos para la iluminacin artificial. Este indicador nos permite conocer cual ser el requerimiento energtico anual para la iluminacin artificial considerando el porcentaje de tiempo de ocupacin en que se requiere utilizar luz artificial para alcanzar los niveles de iluminancia mnimo requerido (300 lux) en el plano de trabajo. El color verde indica que el aula tendr una demanda energtica de iluminacin baja, ya que se utilizar la luz artificial menos de un 20% del perodo escolar. El color rojo, contrariamente, indica que ms de un
80% del perodo escolar se requerir iluminacin artificial para alcanzar el confort visual. De igual manera, se escala entre el rojo y el verde de modo de acercarnos gradualmente a la menor demanda energtica posible.
indicador demanda
unidad KWh/m2 ao
> 12
12 - 9
9-6
6-3
<3
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Resultados
Los resultados se expresan por estrategia de forma paralela en los dos niveles de piso correspondientes, teniendo un diagrama de torta para cada cielo analizado, siendo ste el resultado de los promedios anuales. Para que el arquitecto pueda reconocer espacialmente la distribucin de la luz natural se presenta un diagrama isolux escalado de 200 a 3000 lux en cada aula integral para cielo intermedio en el caso de Iquique, Calama, Copiap y Colchane; y cielo cubierto para las ciudades de Santiago, Valparaso, Concepcin, Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas. Todos los diagrama isolux corresponden al solsticio de invierno a las 12 hrs.
Figura 4.5: Diagrama isolux aula de referencia.
4.1.3 Metodologa de Anlisis Acstico

El objetivo del anlisis acstico es evaluar los prototipos de aulas integrales mediante simulacin acstica, para obtener resultados de aislamiento acstico a ruido areo y de impacto, de los elementos divisorios y perimetrales del aula; as como el tiempo de reverberacin, que indica la inteligibilidad de la palabra al interior del aula. El anlisis consiste en cuantificar el aislamiento acstico de los elementos divisorios, tanto horizontales como verticales, determinando los Niveles de Reduccin Acstica (R) y el Nivel de Presin Sonora de Impacto Normalizado (Ln); y la Inteligibilidad de la Palabra, por medio del Tiempo de Reverberacin (T). La metodologa consisti en: Simulacin del comportamiento acstico referente al aislamiento a ruido areo y de impacto para soluciones constructivas utilizando el software INSUL v6.2 que predice el aislamiento de paredes, suelos, techos y ventanas. Sus algoritmos de clculo corresponden a la aproximacin de la ley de la masa y frecuencia de coincidencia, y modelos basados en los trabajos realizados por B.H. Sharp, Cremer y otros.
Para simular acsticamente el recinto en su totalidad, considerando los caminos de transmisin a travs de los flancos, se utiliz como herramienta de clculo el software SONarchitect ISO v2.2.15 (versin profesional), el que permite analizar el comportamiento del aislamiento acstico de un edificio integral, en su etapa de proyecto y construido. El mtodo de clculo de aislamiento acstico utilizado por el software para transmisin estructural corresponde al detallado en la norma UNE EN 12.354 partes 1 y 2. Simulacin de las propiedades de absorcin sonora del recubrimiento interno del aula mediante el software ZORBA v2.8, el cual es un programa que puede calcular el desempeo acstico de materiales comunes y algunos sistemas simples, tales como absortores ranurados o de listn, recubiertos con paneles, telas u otras soluciones ms. El mtodo de clculo se basa en la obtencin de la impedancia acstica y el coeficiente de absorcin a incidencia normal y aleatoria. El comportamiento acstico del aula se obtiene mediante el software de simulacin AUTODESK ECOTECT ANALYSIS v2011 (EASE - Enhanced Acoustic Simulator for Engineers,
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Indicadores del anlisis acstico aulas integrales
versin 4.3), con su aplicacin asociada al Tiempo de Reverberacin y Respuesta de Salas. El mtodo de clculo se basa en los datos de la absorcin sonora de los materiales que recubren el aula, considerando sus respectivas superficies, y los parmetros geomtricos de la sala, tales como superficie y volumen. Se utilizan tres indicadores para cuantificar de calidad de los elementos constructivos: El ndice de Reduccin Sonora Aparente (R`), cuyo objetivo es cuantificar la prdida de transmisin sonora de un elemento constructivo. La Diferencia de Niveles Normalizada (D2m,nT ), cuyo objetivo es cuantificar la prdida de transmisin sonora de fachadas y elementos de fachadas. Ambos indicadores entregan valores de aislamiento acstico areo dependiente de la frecuencia. Al aplicar la Norma ISO 717-1, estos valores se pueden convertir en un nmero nico. El Nivel de Presin Sonora de Impacto Normalizado (Ln), cuyo objetivo es cuantificar el aislamiento acstico a ruido de impacto. Este indicador entrega valores de aislamiento acstico dependiente de la frecuencia. Al aplicar la Norma ISO 717-2, estos valores se pueden convertir en un nmero nico. Se utilizan tres indicadores para cuantificar de calidad del acondicionamiento acstico interior del aula, y con esto, la inteligibilidad de la palabra. Tiempo de Reverberacin del recinto sujeto a evaluacin, como parmetro de confort acstico. Porcentaje de Prdida de Articulacin de Consonantes, %ALCons (Articulation Loss of Consonants), el cual permite cuantificar el grado de inteligibilidad de la palabra. ndice de Transmisin de la Palabra, STI (Speech Transmission Index), parmetro alternativo que permite cuantificar el grado de inteligibilidad de la palabra.
Para evaluar la calidad del aislamiento acstico a ruido areo, entre un aula y el exterior, y entre dos aulas, se utilizan las siguientes referencias: Valores de aislamiento acstico a ruido areo entre un recinto y el exterior (fachadas), el artculo 10 de la norma chilena NCh352.Of61 Condiciones acsticas que deben cumplir los edificios, establece un aislamiento acstico mnimo de 35 dB. Los valores de aislamiento acstico a ruido areo entre dos salas de clases (elementos de separacin interior) se basan en ANSI S12.60-2002. Acoustical Performance Criteria, Design Requirements, and Guidelines for Schools. Para cuantificar el aislamiento acstico, esta norma utiliza el coeficiente STC1, clase de transmisin sonora, el cual corresponde a un ndice de nmero nico mediante el cual se cuantifica el aislamiento acstico proporcionado por una particin, sto es: pared, ventana, puerta, etc. El STC recomendado por esta norma entre dos salas de clases es de 50 dB. El Nivel de Presin Sonora de Impactos Normalizado, L`n, mximo permitido de losas que separen aulas no deber ser mayor a 75 dB, de acuerdo a lo establecido en los Trminos de Referencias Estandarizados TDRe (DA-MOP, 2012). El Tiempo de Reverberacin se basa en los valores recomendados por la ANSI S12.60-2002, Acoustical Performance Criteria, Design Requirements, and Guidelines for Schools, que establece un tiempo de reverberacin mximo en funcin del volumen del aula (Tabla 4.2).
1 El STC, realiza la comparacin entre la prdida de transmisin medida en bandas de 1/3 de octava entre las frecuencias de 125 Hz y 4000 Hz, y una curva patrn. El STC es el valor de la prdida de transmisin (TL), correspondiente a la banda de 500 Hz de la curva patrn ms alta y que cumpla las siguientes condiciones: - Exista una diferencia mxima de 8 dB de TL debajo de la curva patrn de STC. - Las diferencias de los valores de TL en bandas de 1/3 de octava, debajo de la curva patrn de STC, sumen como mximo 32 dB.
elementos constructivos ndice de reduccin sonora aparente. Diferencia de niveles normalizada. Nivel de presin sonora de impacto normalizado.
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Tabla 4.2: Valores mximos del tiempo de reverberacin al interior de los recintos sujetos a evaluacin, segn el estndar ANSI/ASA S12.60-2010/ Part 1.
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Indicadores del anlisis acstico aulas integrales acondicionamiento acstico interior del aula Tiempo de reverberacin. Porcentaje de prdida de articulacin de consonantes. ndice de transmisin de la palabra.
ESPACIO DE APRENDIZAJE Volmen encerrado < 283 m3 Volmen encerrado > 283 m3 y < a 566 m3 Volmen encerrado > 566 m
3
TIEMPO MXIMO DE REVERBERACIN, S, PARA OCTAVAS DE BANDAS 500, 1000 Y 2000 HZ. 0,6 0,7 [Fuente: ANSI/ASA S12.60-2010/Part 1]
Tabla 4.3: Prdida porcentual de articulacin de las consonantes (% AlCons).
% AlCons 1,4% 0% 4,8% 1,6% 11,4% 5,3% 24,2% 12% 46,5% 27%
STI 0,88 1 0,66 0,86 0,50 0,64 0,36 0,49 0,24 0,34 [Fuente: Carrin, A., 2001]
Valoracin Subjetiva Excelente Buena Aceptable Pobre Mala
Tabla 4.4: Parmetros de simulacin de aislamiento acstico
Elemento Fachada Exterior (S=27,0m2)
Detalle elemento constructivo Muro de hormign armado, e= 200 mm. Vidrio DVH (termopanel) 4/10/6 Muro de hormign armado, e= 200 mm. Vidrio DVH (termopanel) 4/10/6 Puerta acstica de madera Muro de hormign armado, e= 200 mm. Muro de hormign armado, e= 160 mm. c/sobrelosa 15mm.
S (m2) 14,6 12,4 17,4 7,8 1,8 18,0 54,0
R` (dBA) Ln (dB) 58 29 58 29 37 58 57 N/A N/A N/A N/A N/A N/A 46
Fachada Interior (S=27,0m )

2
Muro divisorio Losa divisoria
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Tabla 4.5: parmetros de simulacin de acondicionamiento acstico
Elemento Fachada Exterior (S=27,0m )

2
Detalle revestimiento interior Muro de hormign armado, e= 200 mm. Vidrio DVH (termopanel) 4/10/6 Muro de hormign armado, e= 200 mm. Vidrio DVH (termopanel) 4/10/6 Puerta acstica de madera 14,6 12,4 17,4 7,8 1,8
S (m2)
Fachada Interior (S=27,0m2)
Muro divisorio Losa divisoria Piso
Muro de hormign armado, e= 200 mm. recubierto con Absortor 18,0 Ranurado sintonizado en 500-1000Hz Muro de hormign armado, e= 160 mm. c/sobrelosa 15mm. Zona de estudiantes en asientos de madera Zona de docente, hormign armado 54,0 42,0 12,0
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4.2 Aulas integrales: propuestas y resultados de anlisis trmico y lumnico

4.2.1 AULA INTEGRAL N 1a MACROZONA NORTE (Zonas Norte Litoral, Norte Desrtico, Norte Valles Transversales)
Este prototipo corresponde a un bloque de doble cruja, donde las aulas se orientan al norte y al sur respectivamente. Similares estrategias se pueden aplicar a un bloque de cruja simple en una u otra orientacin. En la Figura 4.6 se puede observar que las aulas al norte disponen de repisas de luz interiores y exteriores con el fin de bloquear el ingreso de radiacin solar y controlar el encandilamiento. La ventilacin natural se logra a travs de ventanas operables en fachadas, ventanas interiores y la gran abertura que se genera en la parte superior del corredor techado. Adems, se propone y analiza un sistema de intercambiador de calor geotrmico, o pozo canadiense, que permite enfriar el aire exterior que ingresa al aula. Los prototipos pueden generar variaciones de diseo de acuerdo al contexto especfico.
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Modelo propuesto: Aula integral n.1 a macrozona norte
Figura 4.6: Prototipo Aula Integral N1a - Macrozona Norte
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Grfico 4.1: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 1 a - Macrozona Norte (Iquique)
Equinoccio 21 Marzo 9:00 hrs.
Solsticio Inv. 21 Junio 9:00 hrs.
Solsiticio Inv. 21 Junio 17:00 hrs.
Solsticio Ver. 21 Diciembre 9:00 hrs.
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El aula norte del segundo nivel logra un buen rendimiento con cielo intermedio. Con cielo despejado tenemos un rea junto a la ventana con iluminancias altas lo que afecta a la uniformidad y eleva la iluminancia media sobre los 2000 lux. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula sur del segundo nivel, si bien presenta un excelente rendimiento con cielo intermedio, con cielo despejado presenta iluminancias muy altas por lo que no alcanza buena superficie en rango. Presenta una excelente uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
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El aula norte del segundo nivel logra un buen rendimiento con cielo intermedio. Con cielo despejado tenemos un rea junto a la ventana con iluminancias altas lo que afecta a la uniformidad y eleva la iluminancia media sobre los 2000 lux. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula sur del segundo nivel, si bien presenta un excelente rendimiento con cielo intermedio, con cielo despejado presenta iluminancias muy altas por lo que no alcanza buena superficie en rango. Presenta una excelente uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense. www.acee.cl
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El aula norte con cielo intermedio presenta un buen rendimiento, pero con cielo despejado debemos cuidar las iluminancias altas que se producen en la zona junto a la ventana, por lo que se recomienda complementar con alguna estrategia de control solar. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula sur logra un excelente desempeo con cielo intermedio. Con cielo claro tendremos una excelente uniformidad, 100% de autonoma y una baja demanda energtica, sin embargo, tendremos de igual manera iluminancias altas en el plano de trabajo. Tienen una demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que se reduce con la integracin del pozo canadiense, pero no significativamente. www.acee.cl 233
El aula norte del segundo piso resulta tener un muy buen desempeo lumnico, no obstante, no alcanza la uniformidad ideal producto de altas iluminancias, en especial en invierno cuando la incidencia solar es mayor en el plano de trabajo. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense 234
El aula sur tiene un excelente desempeo con cielo intermedio. Con cielo claro, si bien logra una excelente uniformidad, el 100 % del tiempo tiene iluminancias sobre los 2000 lux. No requiere iluminacin artificial. Tiene una demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que se reduce con la integracin del pozo canadiense, pero no significativamente. www.acee.cl
El aula norte con cielo intermedio presenta un buen rendimiento, para el cielo despejado deberemos cuidar las iluminancias altas que se producen en la zona junto a la ventana. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula sur logra un excelente desempeo lumnico con cielo intermedio. Con cielo despejado se obtiene una iluminancia media mayor a 2000 lux y un alto porcentaje del aula con iluminancias muy altas, siempre logrando una excelente uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense www.acee.cl 235
El aula norte con cielo intermedio cuenta una iluminancia media de 938 lux, con ms del 90% de la superficie en rango, teniendo un excelente rendimiento. La uniformidad no es alcanzada por altas iluminancias junto a la ventana, como se aprecia en el diagrama isolux. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense. 236
El aula sur alcanza un excelente desempeo con cielo intermedio, sin embargo gran parte del tiempo tenemos iluminancias sobre los 2000 lux, pero uniformemente repartidas como expresa el diagrama. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense
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4.2.2 AULA INTEGRAL N 1b-MACROZONA CENTRO (Zonas Centro Interior y Centro Litoral)
Este prototipo corresponde a un bloque de doble cruja, donde las aulas se orientan al norte y al sur respectivamente. Similares estrategias se pueden aplicar a un bloque de cruja simple, en una u otra orientacin. En la Figura 4.7 se puede observar que las aulas al norte disponen de repisas de luz interiores y exteriores con el fin de bloquear el ingreso de radiacin solar y controlar el encandilamiento. La ventilacin natural se logra a travs de ventanas operables en fachadas, ventanas interiores y la gran abertura que se genera en la parte superior del corredor techado. Adems, se propone y analiza un sistema de intercambiador de calor geotrmico, o pozo canadiense, que permite enfriar el aire exterior que ingresa al aula. Los prototipos pueden generar variaciones de diseo de acuerdo al contexto especfico.
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Modelo propuesto: Aula integral n1b macrozona centro
Figura 4.7: Prototipo Aula Integral N1b - Macrozona Centro
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Grfico 4.2: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 1b - Macrozona Centro (Santiago)
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El aula norte con cielo nublado alcanza una buena iluminancia media, sin embargo, tiene algunos puntos con iluminancias bajas junto a la pizarra. Se requiere iluminacin artificial. Con cielo despejado aumenta los niveles de luz, disminuyendo el porcentaje de superficie en rango. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas incluso sin el pozo canadiense.
El aula sur tiene un buen rendimiento, alcanzando una autonoma de iluminacin, la superficie en rango no se alcanza pues existen puntos que tiene baja iluminancia. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas incluso sin el pozo canadiense.
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El aula norte tiene excelente aprovechamiento de la luz acercndonos a la uniformidad de objetivo. Con cielo despejado la superficie en rango se reduce, obteniendo iluminancias altas a partir de las 12 horas, requiriendo cortinas para reducir el brillo propio de este cielo. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas incluso sin el pozo canadiense. 240
El aula sur tiene un excelente desempeo lumnico, donde slo una pequea rea no alcanza las iluminancias en rango. Con los dos cielos se logra una excelente uniformidad. Con cielo claro se requieren cortinas para reducir el brillo proveniente del luz del pasillo (lado norte). Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas incluso sin el pozo canadiense.
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El aula norte no alcanza los valores objetivos; en el perodo invernal se obtienen iluminancias bajas, por lo que se debe complementar con luz artificial. Los das soleados las repisas de luz favorecen una buena iluminacin, aumentando la autonoma. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 40%. En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte.
El aula sur logra un mejor rendimiento de la luz, el FLD nos indica que esta estrategia es efectiva para cielo nublado, los das soleados tendremos iluminancias altas pero una excelente uniformidad. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 40%. En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte del pas.
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El aula norte logra un excelente desempeo lumnico, donde slo la uniformidad no es alcanzada. Con cielo despejado se logra una muy alta iluminancia media afectando la superficie en rango, por lo que se debe complementar con mayor control solar. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 40%. En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte.
El aula sur con cielo nublado logra un excelente desempeo lumnico. Con cielo despejado se logra una alta iluminancia media afectando la superficie en rango, por lo que se debe complementar con control solar. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 40%. En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte del pas.
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4.2.3 AULA INTEGRAL N 1c MACROZONA SUR (Zonas Sur Litoral, Sur Interior, Sur Extremo y Andina)
Este prototipo corresponde a un bloque de doble cruja, donde las aulas se orientan al norte y al sur respectivamente. En la Figura 4.8 se puede observar que las aulas al norte disponen de repisas de luz interiores con el fin de controlar el encandilamiento, pero permiten el ingreso de radiacin solar para aportar ganancias de calor al ambiente. El pasillo interior techado dispone de ventanas y celosas en la parte superior que permiten que la luz natural llegue al interior de las aulas a travs de pozos de luz en los corredores, que tambin permiten la ventilacin convectiva en verano. Para el invierno se propone y analiza un sistema de recuperador de calor que permite realizar las renovaciones de aire necesarias utilizando el calor del aire extrado para precalentar el aire exterior que ingresa.
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Modelo propuesto: Aula integral n1c macrozona sur
Figura 4.8: Prototipo Aula Intgral N1c Macrozona Sur
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Grfico 4.3: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 1 c - Macrozona Sur (Punta Arenas)
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El aula norte con repisa interior permite lograr un excelente FLD e iluminancia media, aunque podemos ver que la estrategia no es suficiente para iluminar slo con luz natural. La demanda energtica de calefaccin es bastante baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80%, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin.
El aula sur, si bien logra una amplia cobertura, existe casi un 30% de su superficie que tendr iluminancias bajas con cielo cubierto. Con cielo despejado logra un excelente desempeo, aunque requiere control solar cerca del solsticio de verano. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que tambin suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional. www.acee.cl 245
El aula norte no logra una buena uniformidad, ya que hay mucha luz junto a la ventana y baja en la zona alejada. Con cielo despejado disminuye la iluminancia media y la cobertura por los altos niveles de luz, se requiere mayor control. La demanda energtica de calefaccin es bastante baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 80%, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin.
El aula sur logra un FDL e iluminancia media excelente, sin embargo, se presentan problemas de iluminancias bajas durante el perodo. Con cielo despejado logramos una excelente uniformidad y autonoma, a pesar de tener iluminancias altas junto al pasillo. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional. www.acee.cl
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El aula norte presenta una baja cobertura de la iluminancia en rango, junto al pasillo durante el perodo invernal tendremos bajos niveles de luz afectando la uniformidad. Con cielo claro las iluminancias se elevan y se requiere de un control solar complementario. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional.
El aula sur logra una excelente FLD e iluminancia media durante el ao. Adems mejora la cobertura de la iluminancia en rango. Con cielo despejado se logra un mejor rendimiento e uniformidad, teniendo una baja cobertura durante el perodo invernal. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional www.acee.cl 247
El aula norte tiene una zona del aula con iluminancias bajas durante el invierno. No se logra una buena uniformidad, la luz que penetra por el pasillo no es suficiente para compensar la distribucin de la luz. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 80% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional. 248
El aula sur con cielo nublado logra un excelente aprovechamiento de la luz exterior y buena iluminancia media, pero no se logra una autonoma de luz da. Con cielo despejado obtenemos una excelente uniformidad y autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin.
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El aula norte con cielo nublado logra un excelente aprovechamiento de la luz natural, excelente iluminancia media, sin embargo, en invierno tendremos iluminancias bajas junto al pasillo. Con cielo claro se requiere de un control mayor de la luz incidente al interior. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de casi un 90% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional.
El aula sur alcanza para los dos tipos de cielos una buena iluminancia media, sin embargo no logra una buena cobertura. La luz indirecta del pasillo con cielo nublado no es suficiente para lograr una buena uniformidad. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 80% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional. www.acee.cl 249
El aula norte no alcanza una buena autonoma por lo que las estrategias propuestas no logran una buena uniformidad con cielo cubierto. Con cielo despejado mejora la autonoma, pero los dems indicadores decrecen por las iluminancias altas. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 90% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional. 250
El aula sur con cielo cubierto tiene iluminancias bajas junto al pasillo, afectando la autonoma. Con cielo claro mejora la autonoma y se logra una excelente uniformidad. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Con la incorporacin de este sistema, estas aulas sur pudiesen requerir de calefaccin adicional en algunas ocasiones puntuales. www.acee.cl
El aula norte alcanza una excelente iluminancia media y FDL, sin embargo, no logra una buena cobertura, tendremos reas con iluminancias bajas. Con cielo claro mejora la autonoma pero la uniformidad empeora. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Es posible que an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en algunas ocasiones puntuales.
El aula sur, si bien tiene una buena uniformidad, no logra una buena cobertura, ya que tendremos una baja autonoma elevando las necesidades de iluminacin artificial. Con cielo claro tendremos una excelente uniformidad y una mayor autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, considerando que adems suple las necesidades de ventilacin. Es posible que an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en estas aulas en algunas ocasiones puntuales. www.acee.cl 251
El aula norte del segundo piso en los dos cielos vemos que la estrategia no logra una buena uniformidad. Con cielo cubierto tenemos mayor superficie en rango, pero una baja autonoma. Por el contrario, con cielo claro se logra una excelente autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Es posible que an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en estas aulas en algunas ocasiones puntuales. 252
El aula sur con cielo claro tiene un excelente rendimiento lumnico, ya que tan slo tenemos una pequea porcin del aula sin iluminancias en rango. Los aportes de luz indirecta del pasillo no son suficientes para lograr una buena cobertura. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Incluso con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en estas aulas orientadas al sur, ya que la demanda alcanza 38,61 kWh/m2 ao. www.acee.cl
El aula norte tiene un excelente rendimiento lumnico con cielo cubierto, donde slo no logra una buena uniformidad. Con cielo despejado la iluminancia media se eleva lo que conlleva a tener iluminancias altas fuera del rango en una parte del aula. Se requieren aplicar otras estrategias de control solar. Las demandas energticas de esta aula se concentran principalmente en refrigeracin, por lo que un recuperador de calor tiene un impacto negativo. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica.
El aula sur tiene un excelente desempeo en todos los indicadores con cielo intermedio. Con cielo claro tenemos iluminancia altas que afectan la superficie en rango. El recuperador de calor tiene un impacto positivo sobre las demandas de calefaccin de las aulas sur, pero stas son muy bajas como para justificar el sistema. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica. 253
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El aula norte con cielo cubierto tiene un excelente rendimiento lumnico. Con cielo despejado, la iluminancia media se eleva, lo que conlleva a un bajo porcentaje de superficie en rango, por lo que se deben aplicar otras estrategias de control solar. Las demandas energticas se concentran principalmente en refrigeracin, por lo que un recuperador de calor tiene un impacto negativo. Debido a esto, en Colchane podra ser ms conveniente incorporar un pozo canadiense. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica. 254
El aula sur tiene un excelente resultado en todos los indicadores con cielo intermedio. Con cielo claro presenta iluminancia altas que afectan la superficie en rango, sin embargo se logra una excelente uniformidad de la iluminacin. El recuperador de calor tiene un impacto positivo sobre las demandas de calefaccin de las aulas sur, pero stas son muy bajas como para justificar el sistema. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica. www.acee.cl
4.2.4 AULA INTEGRAL N. 2a MACROZONA NORTE (Zonas Norte Litoral, Norte Desrtico, Norte Valles Transversales)
Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, en el que las aulas se orientan, ya sea al poniente con pasillo al oriente; o bien al oriente con pasillo al poniente. El prototipo se analiza de manera simtrica para ambas orientaciones. En la Figura 4.9 se puede observar que las aulas disponen de un sistema de protecciones solares verticales combinado con repisas de luz horizontales que tienen por objetivo bloquear la radiacin solar en estas orientaciones que son las ms complicadas por el ngulo bajo del sol, con lo que se pretende controlar el sobrecalentamiento y el encandilamiento, principalmente, en verano y estaciones intermedias. En la macrozona norte el pasillo es abierto, por lo que las ventanas interiores permiten la ventilacin natural de las aulas por efecto del viento y por efecto stack. Se propone tambin un sistema de intercambiador geotrmico o tubo canadiense para enfriar el aire que ingresa en verano, o bien precalentarlo en invierno.
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Modelo propuesto: Aula integral n2a macrozona norte
Figura 4.9: Prototipo Aula Integral N 2a Macrozona Norte
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Grfico 4.4: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 2 a - Macrozona Norte (Iquique)
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El aula oriente del primer nivel logra un excelente rendimiento lumnico con cielo intermedio. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva disminuyendo la superficie en rango. Esta estrategia ofrece una excelente autonoma de luz natural. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula oriente del segundo piso logra con cielo intermedio un excelente rendimiento lumnico, logrando el objetivo de diseo en todos los indicadores. Con cielo despejado las iluminancias se elevan pero la uniformidad de la iluminacin se mantiene en el objetivo de diseo. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
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El aula poniente del primer nivel logra una excelente iluminancia promedio y superficie en rango. Sin embargo, no se alcanza la autonoma de objetivo, se producen iluminancias bajas en la zona junto al pasillo en ciertos momentos. Con cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, disminuyendo la superficie en rango. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense. 258
El aula poniente del segundo piso logra con cielo intermedio un excelente rendimiento lumnico y la uniformidad ast casi alcanzada. Con cielo despejado las iluminancias se elevan, afectando el porcentaje de superficie en rango. Esta estrategia logra una excelente uniformidad de la iluminacin para este cielo. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
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El aula oriente del primer nivel con cielo intermedio alcanza una excelente iluminancia promedio y superficie en rango. La uniformidad y autonoma no son alcanzadas; se requerir luz artificial. Con cielo despejado se eleva la autonoma y mejora la uniformidad. Tienen una demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que no se reduce significativamente con la integracin del pozo canadiense. Se concluye que la proteccin solar propuesta podra ser mvil para aprovechar las ganancias solares en invierno.
El aula oriente del segundo piso logra con cielo intermedio un excelente rendimiento lumnico, con una uniformidad que se acerca al objetivo de diseo. Con cielo despejado las iluminancias se elevan pero la uniformidad de la iluminacin se mantiene, siendo una excelente estrategia de iluminacin. Tienen una demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que no se reduce significativamente con la integracin del pozo canadiense. Se concluye que la proteccin solar propuesta podra ser mvil para aprovechar las ganancias solares en invierno. www.acee.cl 259
El aula poniente del primer nivel logra un excelente rendimiento lumnico con cielo intermedio. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, disminuyendo la superficie en rango. sta ofrece una excelente autonoma de luz natural. Tienen una demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que se reduce con la integracin del pozo canadiense, pero no significativamente.
El aula poniente del segundo piso con cielo intermedio logra un excelente rendimiento lumnico, logrando el objetivo en todos los indicadores. Con cielo despejado las iluminancias se elevan, afectando el porcentaje de superficie en rango pero manteniendo una excelente uniformidad de la iluminacin. Tienen una demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que se reduce con la integracin del pozo canadiense, pero no significativamente.
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El aula oriente del primer nivel, con cielo intermedio alcanza un excelente rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, disminuyendo la superficie en rango. sta ofrece una excelente autonoma de luz natural y uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula oriente del segundo piso con cielo intermedio logra un excelente rendimiento lumnico, logrando el objetivo en todos los indicadores. Con cielo despejado las iluminancias se elevan pero la uniformidad de la iluminacin se mantiene, siendo una excelente estrategia de iluminacin. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son ms significativas que en el primer piso, pero no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense. Se concluye que la proteccin solar propuesta podra ser mvil para controlar las ganancias de calor versus iluminacin. www.acee.cl 261
El aula poniente del primer nivel logra un excelente rendimiento lumnico con cielo intermedio. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, disminuyendo la superficie en rango afectando la uniformidad, por lo que se requiere incrementar el control solar. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula poniente del segundo piso con cielo intermedio logra un excelente rendimiento lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan, afectando el porcentaje de superficie en rango, por lo que se requiere aplicar estrategias de mayor control solar. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
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4.2.5 AULA INTEGRAL N. 2b MACROZONA CENTRO (Zonas Centro Interior y Centro Litoral)
Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, donde las aulas se orientan, ya sea al poniente con pasillo al oriente; o bien al oriente con pasillo al poniente. El prototipo se analiza de manera simtrica para ambas orientaciones. En la Figura 4.10 se puede observar que las aulas disponen de un sistema de protecciones solares verticales combinado con repisas de luz horizontales que tienen por objetivo bloquear la radiacin solar en estas orientaciones que son las ms complicadas por el ngulo bajo del sol, con lo que se pretende controlar el sobrecalentamiento y el encandilamiento, principalmente en verano y estaciones intermedias. En esta macrozona el pasillo es abierto, por lo que las ventanas interiores permiten la ventilacin natural de las aulas por efecto del viento. Se propone tambin un sistema de intercambiador geotrmico o tubo canadiense para enfriar el aire que ingresa en verano, o bien precalentarlo en invierno. El aula superior dispone de una ventana alta con vidrio traslcido y difusor de luz, que debiese ser operable para permitir la ventilacin por efecto stack.
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Modelo propuesto: Aula integral n2b macrozona centro
Figura 4.10: Prototipo Aula Integral N2b Macrozona Centro
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Grfico 4.5: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 2b - Macrozona Centro (Santiago)
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El aula oriente del primer piso con cielo nublado alcanza un excelente iluminancia media sin lograr los objetivos en los dems indicadores. Con cielo cubierto esta estrategia no es efectiva. Con cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, disminuyendo la superficie en rango. sta ofrece una excelente autonoma de luz natural y uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 20% con la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas relativamente bajas incluso sin el pozo canadiense.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando la superficie en rango, por lo que se requiere mayor control solar. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 20% con la incorporacin de un pozo canadiense, lo que resulta conveniente al considerar que la demanda de esta aula es mayor que las del primer piso. Se concluye que la proteccin solar propuesta podra ser mvil para aprovechar las ganancias solares en invierno. www.acee.cl 265
El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no logra un buen rendimiento lumnico. Con cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y mejora la autonoma. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 20% con la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas relativamente bajas incluso sin el pozo canadiense.
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la autonoma. Con cielo despejado las iluminancias se elevan, afectando el porcentaje de superficie en rango. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 20% con la incorporacin de un pozo canadiense, es conveniente considerar que la demanda de sta es mayor que las del primer piso.
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El aula oriente del primer nivel, con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, disminuyendo la superficie en rango. sta ofrece una excelente autonoma de luz natural. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 30%. En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte del pas.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la autonoma. Con cielo despejado las iluminancias se elevan y la uniformidad se mantiene. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 20%. En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte del pas.
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El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y adems mejora la autonoma. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 30%. En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte del pas.
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la autonoma. Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando el porcentaje de superficie en rango. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin y de refrigeracin en aproximadamente un 20%. Se justifica ms esta tecnologa, ya que las demandas son ms mayores que en los climas del norte.
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4.2.6 AULA INTEGRAL N 2c MACROZONA SUR (Zonas Sur Litoral, Sur Interior, Sur Extremo y Andina)
Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, donde las aulas se orientan ya sea al poniente con pasillo al oriente; o bien al oriente con pasillo al poniente. El prototipo se analiza de manera simtrica para ambas orientaciones. En la Figura 4.11 se puede observar que las aulas disponen de un sistema de protecciones solares verticales combinado con repisas de luz horizontales que tienen por objetivo bloquear la radiacin solar en estas orientaciones que son las ms complicadas por el ngulo bajo del sol, con lo que se pretende controlar el sobrecalentamiento y el encandilamiento, principalmente cerca del verano. En estas zonas el pasillo debe ser cerrado, por lo que el aula del primer piso dispone de ventanas interiores para recibir luz natural desde ambas fachadas. El aula superior dispone de una ventana alta con vidrio traslcido y difusor de luz, que debiese ser operable para permitir la ventilacin por efecto stack. Para el invierno se propone y analiza un sistema de recuperador de calor que permite realizar las renovaciones de aire necesarias utilizando el calor del aire extrado para precalentar el aire exterior que ingresa.
69
Modelo propuesto: Aula integral n2c macrozona sur
Figura 4.11: Prototipo Aula Integral N2c Macrozona Sur.
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Grfico 4.6: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 2c - Macrozona Sur (Punta Arenas)
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El aula oriente del primer nivel, con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y alcanza una excelente autonoma de luz. La demanda energtica de calefaccin es relativamente baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80% lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de calefaccin adicional.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un buen rendimiento, con una disminucin en la autonoma y superficie en rango. Con cielo despejado las iluminancias se elevan y alcanza una excelente autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 50% en la demanda de calefaccin, siendo significativo, considerando que suple las necesidades de ventilacin. Es posible que con su incorporacin se requiera calefaccin adicional en ocasiones puntuales. 271
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El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y mejora la autonoma. La demanda energtica de calefaccin es relativamente baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80%, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional. 272
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un buen rendimiento, con una disminucin en la autonoma. Con cielo despejado mejora la uniformidad y la autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 60% en la demanda de calefaccin, lo que es significativo considerando que tambin suple las necesidades de ventilacin. Es posible que an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en algunas ocasiones puntuales. www.acee.cl
El aula oriente del primer nivel, con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y logra una excelente autonoma. La demanda energtica de calefaccin es relativamente baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80%, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un buen rendimiento lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan y mejora la autonoma, uniformidad. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 75% en la demanda de calefaccin, lo que es significativo, considerando que tambin suple las necesidades de ventilacin. An con la incorporacin de este sistema, es posible que se requiera de calefaccin adicional en ocasiones puntuales.
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273
El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no logra el rendimiento lumnico deseado. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y adems mejora la autonoma y superficie en rango. La demanda energtica de calefaccin es relativamente baja, pero la incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80%, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional. 274
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un buen rendimiento. Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando el porcentaje de superficie en rango. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 75% en la demanda de calefaccin, lo que es significativo, sobretodo si se considera que tambin suple las necesidades de ventilacin. An con la incorporacin de este sistema, es posible que estas aulas requieran de calefaccin adicional.
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El aula oriente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, aumentando la superficie en rango y autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de casi un 90% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional en el primer piso.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan mejorando la autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es significativo si se considera que tambin suple las necesidades de ventilacin.
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El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y adems mejora la autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de casi un 90% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional en el primer piso.
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un buen rendimiento. Con cielo despejado las iluminancias se elevan logrando una excelente autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es significativo si se considera que tambin suple las necesidades de ventilacin. . www.acee.cl
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El aula oriente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. La estrategia de protecciones solares no es apta para este clima. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin un 75% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Es posible que an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en estas aulas en algunas ocasiones puntuales.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un mejor rendimiento lumnico, con una disminucin en la autonoma. Con cielo despejado las iluminancias se elevan y mejora la autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 60% en la demanda de calefaccin. An con la incorporacin de este sistema, estas aulas del segundo piso requerirn de calefaccin adicional.
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El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no presenta el rendimiento lumnico deseado. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y adems mejora la autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de un 75% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, considerando que suple las necesidades de ventilacin. Es posible que, an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en algunas ocasiones puntuales . 278
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un mejor rendimiento lumnico, requiere complementar con luz artificial. Con cielo despejado las iluminancias se elevan logrando una mejor autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 60% en la demanda de calefaccin. An con la incorporacin de este sistema, estas aulas del segundo piso requerirn de calefaccin adicional.
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El aula oriente del primer piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, logrando una excelente autonoma de luz natural. El recuperador de calor no tiene un impacto significativo sobre las demandas de calefaccin de las aulas. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando a las superficies en rango. El recuperador de calor no tiene un impacto significativo sobre las demandas de calefaccin de las aulas. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica.
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El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y adems mejora la autonoma. El recuperador de calor no tiene un impacto significativo sobre las demandas de calefaccin de las aulas. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica.
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la uniformidad. Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando el porcentaje de superficie en rango. El recuperador de calor no tiene un impacto significativo sobre las demandas de calefaccin de las aulas. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica.
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4.3 Resultados Anlisis Acstico:

Anlisis acstico elementos constructivos de aislamiento: 4.34.3.1 Resultados Anlisis Acstico:
4.3.1 Anlisis acstico elementos constructivos de aislamiento
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Anlisis acstico elementos constructivos de aislamiento. Fachadas interiores Fachadas exteriores Muros divisrios Losa Cielo
Aislamiento acstico: Muro de fachada exterior

Diagrama elemento fachada Grfica de diferencia niveles estandarizados
Tabla rango de frecuencia
La razn de superficies de muros y ventanas de termopanel con que cuentan las fachadas de las aulas permiten cumplir con los propuesto por la Norma Chilena NCh354.Of61, ellas cual establece un aislamiento acstico mnimo La razn de superficies de muros y ventanas de termopanel con que cuentan fachadas de las aulas permiten cumplir con lo de 35 dB para fachadas. propuesto por la Norma Chilena NCh354.Of61, la cual establece un aislamiento acstico mnimo de 35 dB para fachadas.
Nota: Las proporciones mostradas el modelo de las referente aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son Nota: Las proporciones mostradas en el en modelo de las aulas, a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas porarrojadas por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional. defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
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Aislamiento acstico: Muro de fachada interior

La razn de superficies de muros y ventanas de termopanel con que cuentan las fachadas de las aulas permiten cumplir con los propuesto por la Norma Chilena NCh354.Of61, el cual establece un aislamiento acstico mnimo La razn de superficies de muros y ventanas de termopanel con que cuentan las fachadas de las aulas permiten cumplir con los de 35 dB para fachadas.
propuesto por la Norma Chilena NCh354.Of61, el cual establece un aislamiento acstico mnimo de 35 dB para fachadas.
Nota: Las Las proporciones mostradas en delas lasaulas, aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura un son muro, son arrojadas Nota: proporciones mostradas enel el modelo modelo de referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un en muro, arrojadas por por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional. defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
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Aislamiento acstico: Muro divisorio

El muro divisorio de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido areo conforme a las exigencias establecidas en el estndar ANSI S12.60-2002, cumpliendo holgadamente con el valor mnimo exigido (50 dB).
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
El muro divisorio de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido areo conforme a las exigencias establecidas en el estndar ANSI S12.60-2002, cumpliendo holgadamente con el valor mnimo exigido (50 dB).
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
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Aislamiento acstico: Losa, aislamiento a ruido areo

La losa divisoria de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido areo conforme a las exigencias establecidas en el estndar ANSI S12.60-2002, cumpliendo holgadamente valor mnimo exigido (50 establecidas dB). La losa divisoria de aulas presenta un aislamiento acstico acon ruidoel areo conforme a las exigencias en el estndar ANSI
S12.60-2002, cumpliendo holgadamente con el valor mnimo exigido (50 dB). Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional. Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
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Aislamiento acstico: Losa, aislamiento a ruido de impacto

La losa divisoria de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido de impacto conforme a las exigencias establecidas en los Trminos de Referencias Estandarizados, (TDRe DA-MOP 2012), cumpliendo holgadamente con el valor La losa divisoria de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido de impacto conforme a las exigencias establecidas en los Trminos mximo exigido (75 dB).
de Referencias Estandarizados, (TDRe DA-MOP 2012), cumpliendo holgadamente con el valor mximo exigido (75 dB).
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas por por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional. defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl
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Anlisis de acondicionamiento acstico: inteligibilidad y reverberacin em aulas integrales propuestas
4.3.2 Anlisis de acondicionamiento acstico:

Ficha Acstica: AULA DOBLE CRIJA EN DOS PISOS : 1a/ 1b/ 1c
AULA INTEGRAL N1a
4.3.2 Anlisis de acondicionamiento acstico:
Ficha Acstica: AULA DOBLE CRIJA EN DOS PISOS : 1a/ 1b/ 1c

ACSTICO
Conclusiones: Inteligibilidad de la valorada Palabra Conclusiones: Aula Aula poseeposee Inteligibilidad de la Palabra valorada como Buena en el 80% de la superficie como Buena en el 80% de la superficie ocupada por los ocupada por los restante estudiantes. 20% restante tiene estudiantes. El 20% tiene El valoracin Excelente. valoracin Excelente.
El tiempo de reverberacin cumple con el mximo establecido en el estndar ANSI S12.60-2002.

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AULA INTEGRAL N1a
ACSTICO
Conclusiones: Aula posee Inteligibilidad de la Palabra valorada valorada como Aceptable en el 27% de la superficie como Aceptable en el 27% de la superficie ocupada por los ocupada por los estudiantes. El 70% restante tiene estudiantes. El 70% restante tiene valoracin Buena, mientras valoracin Buena, mientras que slo un 3% es que slo un 3% es valorada como Excelente.
Conclusiones: Aula posee Inteligibilidad de la Palabra
valorada como Excelente.
El tiempo de reverberacin no cumple con el mximo establecido en el estndar ANSI S12.60-2002, siendo levemente superior, lo que se traduce principalmente en la calificacin de Inteligibilidad de la Palabra mostrada ms arriba.
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4.4 Comentarios Generales
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Comentarios generales sobre resultados y recomendaciones de diseo, por macrozona
versales)
4.4.1 Resultados Macrozona Norte (Zonas Norte Litoral, Norte Desrtico y Norte Valles TransEn esta macrozona, las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son bastante bajas, por lo que la incorporacin de un pozo canadiense no genera un efecto significativo. En general, las aulas orientadas al norte con repisas de luz interiores y exteriores tienen el mejor desempeo, con menores demandas energticas totales, sobretodo en Calama. En Iquique y Copiap, las estrategias de diseo propuestas, incluye distintas soluciones de proteccin solar para cada orientacin (excepto al sur, donde no son aconsejables), adems de estrategias de ventilacin natural y envolvente trmica, resultan muy efectivas para lograr disminuir las demandas energticas. Las estrategias de iluminacin propuestas, en general presentan un buen rendimiento lumnico, lo que se refleja en el porcentaje de la superficie con iluminancias en el rango con cielo intermedio. La tipologa N. 1 de doble cruja con repisa de luz aplicada hacia el norte logra alcanzar una mayor cobertura tanto en el primer y segundo piso. Las aulas sur del segundo piso requieren de algn dispositivo adicional de control solar en las ventanas que se orientan al pasillo (norte), con el fin de controlar la incidencia solar y encandilamiento con cielo despejado. Todas las aulas con cielo despejado requieren algn tipo de control solar bajo la repisa, ya sea cortinas o pantallas mviles, la luz incidente provoca iluminancias muy altas. Las aulas de la tipologa N. 2 logran un buen porcentaje en rango con cielo intermedio. Sin embargo, las del segundo piso debern considerar estrategias de mayor control solar o utilizar una reflexin menores en los cielos de aula para disminuir la luz incidente dentro de ella.

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4.4.2 Resultados Macrozona Centro (Zonas Centro Litoral y Centro Interior)

En esta macrozona, las demandas energticas son ms importantes que en la zona norte, por lo que la incorporacin de un pozo canadiense resulta recomendable debido a que disminuye tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 40%. En Valparaso y Santiago, la tipologa N1 tiene mejor desempeo, tanto en las aulas orientadas al norte con repisas de luz exteriores e interiores, como las orientadas al sur. La tipologa N2, con orientacin oriente y poniente obtiene buenos desempeos en el primer piso, pero las aulas del segundo piso tienen altas demandas que se atribuyen a una mayor superficie vidriada por las ventanas altas, lo que implica mayores ganancias y prdidas de calor, y a un mayor volumen de aire a calefaccionar debido al techo inclinado. Se puede observar que, considerando un pozo canadiense, la mayora de las aulas propuestas para Santiago tienen una demanda energtica de calefaccin menor a 10 kWh/m2 ao y una demanda de refrigeracin menor a 5 kWh/ m2 ao, lo que se logra con estrategias de proteccin solar, envolvente trmica, ventanas con DVH y ventilacin natural que permite una renovacin de aire de 5 l/s por persona.
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Las estrategias de iluminacin propuestas para esta macrozona presentan un buen rendimiento lumnico reflejado en el porcentaje de la superficie del aula con iluminancias en el rango. La luz difusa del cielo cubierto contribuye a lograr una mayor cobertura. Todas las aulas con cielo despejado requieren algn tipo de control solar bajo la repisa, ya sea cortinas o pantallas mviles, la luz incidente provoca iluminancias muy altas lo que no permite conseguir el objetivo de diseo. En el aula integral N. 2 se consigue un adecuado control solar con las protecciones solares verticales propuestas. En el segundo piso se requiere complementar con algn dispositivo de control solar o disminuir la transmitancia del vidrio.
4.4.3 Resultados Macrozona Sur (Zonas Sur Litoral, Sur Interior y Sur Extremo)
Esta macrozona se caracteriza por sus altas demandas de calefaccin, por lo que las aulas requieren de una envolvente trmica de alto estndar, ventanas DVH y Low E; y bajos niveles de infiltracin de aire. Con estas estrategias, las demandas sin recuperador de calor son bastante bajas en Concepcin, especialmente en la orientacin norte, donde bordean los 10 kWh/m2 ao. En Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas las demandas sin recuperador de calor van en aumento debido a las prdidas de calor asociadas a la ventilacin de 5 l/s por persona requerida para una ptima calidad del aire. Debido a sto, la incorporacin de un sistema de ventilacin con recuperacin de calor resulta muy eficiente, ya que disminuye las demandas entre 70 y 90%. La orientacin norte con repisa de luz interior es la ms recomendable en esta zona sur. Las estrategias de iluminacin propuestas para esta macrozona presentan un buen rendimiento lumnico con cielo cubierto, para Concepcin y Temuco sobre el 50 % de la superficie del aula se encuentra con iluminancias entre 300 y 2000 lux. En el caso de Puerto Montt y Punta Arenas no se logra el objetivo de diseo, se requiere complementar con iluminacin artificial en especial en la poca invernal. En el caso de la tipologa n. 1 de doble cruja ubicadas en el primer piso norte debern ser complementadas con luz artificial, ya que tendremos una baja cobertura de iluminancias en el rango deseado. Las aulas sur presentan un incremento de este porcentaje ya que no existe ningn elemento en la ventana que obstruya el paso de la luz. La tipologa n. 2 presenta problemas de porcentaje de superficie en rango en las aulas del primer piso. La estrategia aplicada en las aulas del segundo piso permite mejorar la distribucin e incrementar la iluminacin en el aula.

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4.5 Alternativas de Diseo de Aulas Integrales

Con el objetivo de enriquecer las herramientas de diseo pasivo aplicables a las aulas, a continuacin, se desarrollan nuevas propuestas como alternativas a las anteriormente analizadas. Las estrategias aqu presentadas fueron elaboradas a partir de los aspectos tericos presentada en esta gua. Esperamos que sirvan como punta de partida para enfrentar el diseo arquitectnico que responde a las condiciones propias de cada localidad.
Desrtico, Norte Valles Transversales, Zonas Centro Interior y Centro Litoral)

Este prototipo corresponde a un bloque cruja simple, donde las aulas se orientan ya sea al poniente con pasillo al oriente; o bien al oriente con pasillo al poniente. El prototipo se analiza de manera simtrica para ambas orientaciones. Se propone una estrategia de ventilacin e iluminacin a travs de pozos, que disponen de aberturas tipo celosas en la parte superior y en la parte inferior conectadas a cada aula, con el fin de favorecer el
4.5.1 AULA INTEGRAL N 3ab MACROZONA NORTE Y CENTRO (Zonas Norte Litoral, Norte
flujo de aire; as como superficies vidriadas en ambos extremos para traer luz a las zonas ms profundas del aula. Esta estrategia de ventilacin convectiva por tiro trmico es apropiada en aquellos climas donde la velocidad del viento es muy baja para generar ventilacin cruzada, tal como se explica en el Captulo 2. Es importante que cada aula disponga de su propio pozo, por motivos acsticos.
Figura 4.17: Prototipo Aula Integral N3ab Macrozona Norte y Centro
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4.5.2 AULA INTEGRAL N 3c MACROZONA SUR (Zonas Sur Litoral, Sur Interior, Sur Extremo y
Andina)
Este prototipo corresponde a un bloque de doble cruja, donde las aulas se orientan al oriente y al poniente, funcionando de manera simtrica. En estas zonas el pasillo debe ser cerrado, por lo que se propone una estrategia de ventilacin e iluminacin a travs de pozos, que disponen de aberturas tipo celosas en la parte superior y en la parte inferior conectadas a cada aula, con el fin de favorecer el flujo de aire; as como superficies vidriadas en ambos extremos para traer luz a las zonas ms profundas del aula. Es importante que cada aula disponga de su propio pozo, por motivos acsticos. Adems, las aulas disponen de un sistema de proteccin solar combinado con repisas de luz que tienen por objetivo bloquear la radiacin solar en las orientaciones oriente y poniente, controlando el sobrecalentamiento y el encandilamiento.
Figura 4.18: Prototipo Aula Integral N3c Macrozona Sur
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4.5.3 AULA INTEGRAL N 4ab MACROZONA NORTE Y CENTRO (Zonas Norte Litoral, Norte Desrtico, Norte Valles Transversales, Zonas Centro Interior y Centro Litoral)
Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, donde las aulas se orientan al sur y los corredores al norte. En el aula del piso superior se propone una estrategia de ventilacin e iluminacin a travs de una lucarna orientada al norte, que dispone de difusores de luz en la parte inferior. Esta lucarna puede cumplir un rol de ventilacin convectiva a travs de la incorporacin de aberturas operables. En el aula del primer piso se propone que la iluminacin y ventilacin se genere a travs de ventanas interiores, que permitan la ventilacin cruzada y la iluminacin de la zona profunda del aula.
Figura 4.19: Prototipo Aula Integral N4ab Macrozona Norte y Centro
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Andina)
Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, donde las aulas se orientan al sur y los corredores al norte. En el aula del piso superior se propone una estrategia de ventilacin e iluminacin a travs de una lucarna orientada al norte, que dispone de difusores de luz en la parte inferior. Esta lucarna puede cumplir un rol de ventilacin convectiva a travs de la incorporacin de aberturas operables. En el aula del primer piso se propone que la iluminacin y ventilacin se genere a travs de ventanas interiores, que permitan la ventilacin cruzada y la iluminacin de la zona profunda del aula. En esta macrozona, el corredor al norte puede funcionar como espacio solar, donde el calor acumulado puede ingresar a las aulas a travs de aberturas en el muro interior, o bien, se pueden incorporar muros Trombe y un sistema de manejo de aire, con el mismo propsito.
Figura 4.20: Prototipo Aula Integral N4c Macrozona Sur
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4.5.5 AULA INTEGRAL N 5ab MACROZONA NORTE Y CENTRO (Zonas Norte Litoral, Norte Desrtico, Norte Valles Transversales, Zonas Centro Interior y Centro Litoral)
Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, donde las aulas se orientan al norte y los corredores al sur. En el aula del piso superior se propone una estrategia de ventilacin e iluminacin a travs de una lucarna orientada al norte, que dispone de difusores de luz en la parte inferior. Esta lucarna puede cumplir un rol de ventilacin convectiva a travs de la incorporacin de aberturas operables. En el aula del primer piso se propone que la iluminacin y ventilacin se genere a travs de ventanas interiores, que permitan la ventilacin cruzada y la iluminacin de la zona profunda del aula.
Figura 4.21: Prototipo Aula Integral N5ab Macrozonas Norte y Centro
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Andina)
Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, donde las aulas se orientan al norte y los corredores al sur. En el aula del piso superior se propone una estrategia de ventilacin e iluminacin a travs de una lucarna orientada al norte, que dispone de difusores de luz en la parte inferior. Esta lucarna puede cumplir un rol de ventilacin convectiva a travs de la incorporacin de aberturas operables. En el aula del primer piso se propone que la iluminacin y ventilacin se genere a travs de ventanas interiores, que permitan la ventilacin cruzada y la iluminacin de la zona profunda del aula. Adems, en la fachada norte, en el muro que se genera junto a la pizarra, se pueden incorporar muros Trombe que precalienten el aire que ingresa a las aulas.
Figura 4.22: Prototipo Aula Integral N5c Macrozona Sur.
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Captulo 5
Casos de Estudio
Establecimiento Educacional en Chile
Casos de Estudio:
5. 1 5 .2 5. 3 5. 4 5.5 5.6
Instituto Superior de Comercio n. 2 Joaqun Vera Morales (INSUCO). Liceo Artstico Experimental Santiago. Liceo Comercial de San Bernardo. Liceo Politcnico de Curacautn. Liceo Industrial de Nueva Imperial. Resultados comparativos.
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La metodologa para la asesora de eficiencia energtica de estos cinco liceos consisti en el diagnstico de los proyectos desarrollados originalmente por los arquitectos; el anlisis de alternativas que mejoren la calidad energtica y ambiental de stos, concluyendo en propuestas de mejoramiento.
[Fuente: Proyecto Mineduc / Unesco]
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Los casos de estudio nacionales que aqu se presentan corresponden a proyectos asesorados por consultores de eficiencia energtica segn licitacin pblica ID 623663-32-LP11 Asesoras en eficiencia energtica para el diseo de arquitectura de los Liceos: Instituto Superior de Comercio N2 Joaqun Vera Morales (INSUCO) de Santiago, Liceo Artstico Experimental de Santiago, Liceo Comercial de San Bernardo, Liceo de Curacautn y Liceo de Nueva Imperial de la Regin de la Araucana solicitada por la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica.
Casos de Estudio:
5.1 Instituto Superior de Comercio N 2 Joaqun Vera Morales (INSUCO)
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Caso de estudio AChEE MINEDUC: Instituto Superior de Comercio N2 Joaqun Vera Morales (INSUCO)A.
Arquitectos Consultor E.E Ubicacin Clima
R. Strappa, J.E. Barros, D. Garca de la Huerta, A. Echeverra, M. Wood. ArqEnerga Avda Espaa esq. Claudio Gay, Santiago Centro. Zona Trmica: 3 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Centro Interior 3 CI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
El Instituto Superior de Comercio N2 Joaqun Vera Morales (INSUCO) se encuentra ubicado en el centro de la ciudad de Santiago. El edificio actual tiene una superficie de 8.500 m2, de los cuales este proyecto contempla la remodelacin del 50% de la superficie, adems de la ampliacin de 50% adicional. La matrcula actual es de 1625 alumnos y la del nuevo Liceo ser de 1920 alumnos.
Casos de Estudio:
Figura 5.1: Vista del acceso [Fuente: MINEDUC- Strappa, Barros, Garca de la Huerta, Echeverra, Wood Arqtos.]
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5.1.1 Estrategias de Diseo Pasivo

El estudio del diagrama bioclimtico de Givoni permiti identificar las estrategias de diseo pasivo apropiadas para este proyecto (Figura 5.2). Segn ello, se observa que en el mes de julio las temperaturas estn bajo la zona de confort, mientras que en el mes de diciembre se encuentran dentro y sobre la zona de confort. Sin embargo, es posible controlar la temperatura interior a travs de estrategias pasivas, tal como el aprovechamiento de las ganancias internas durante perodos fros; y el uso de estrategias de ventilacin durante perodos clidos. Para evitar el sobrecalentamiento, se propone utilizar muros con alta masa trmica y ventilacin nocturna. El edificio se compone de distintos bloques orientados segn un eje oriente-poniente, de manera que las aulas estn orientadas al norte, con las circulaciones orientadas al sur. De acuerdo al anlisis de asoleamiento, se propuso incorporar un alero en la fachada norte y disminuir la superficie de ventanas con el fin de controlar el ingreso de radiacin solar directa en verano y estaciones intermedias.
[Fuente: MINEDUC- Strappa, Barros, Garca de la Huerta, Echeverra, Wood Arqtos.]
Figura 5.3: Vista area del proyecto
Figura 5.2: Diagrama bioclimtico de Givoni

[Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
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303
Casos de Estudio:
Casos de Estudio:
Figura 5.4: Asoleamiento 21 de marzo caso base

Figura 5.5: Asoleamiento 21 de marzo caso mejorado

5.1.2 Estrategias de Ventilacin Natural

Las estrategias de ventilacin propuestas buscan mantener una adecuada calidad del aire interior, adems de evitar el sobrecalentamiento en verano. Se contempla un flujo de ventilacin variable que depende de la temperatura interior, con variaciones estacionales. En invierno se propone un mnimo de 2 ach, con el objetivo de mantener una concentracin de CO2 de alrededor de 2200 ppm, y en verano se propone un mnimo de 6 ach, lo que debera mantener una concentracin de CO2 de alrededor de 1000 ppm. Para los perodos estivales se propone una estrategia de ventilacin nocturna de masa trmica, mediante aberturas de ventilacin ubicados en fachadas opuestas de cada aula, a una diferencia de altura de 1m. Para asegurar un adecuado control de la ventilacin, de fcil mantenimiento, se propone instalar en cada aula un sensor de CO2 y otro de temperatura, e instruir a los profesores en la operacin de las aberturas de ventilacin.
Figura 5.6: Vista de la circulacin [Fuente: MINEDUC- Strappa, Barros,

Garca de la Huerta, Echeverra, Wood Arqtos.]
304
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5.1.3 Estrategias de Iluminacin Natural

Se proponen estrategias de iluminacin natural y se realiza un anlisis para tres recintos representativos del edificio.
Aula norte
Estas aulas poseen ventanas en la fachada norte y en la fachada sur, hacia las circulaciones. Se propone modificar las dimensiones de las ventanas proyectadas en las fachadas norte y sur, manteniendo la misma superficie final, con el objetivo de evitar las sombras interiores. Se propone aumentar la altura de los antepechos e incluir una repisa de luz en las ventanas al norte para mejorar la uniformidad de la iluminacin natural. De esta manera se logra un FLD de 4,9% y un valor de iluminancia promedio de 416 lux.
Sala de computacin
Figura 5.7: Anlisis de iluminacin aula norte [Fuente: ArqEnerga,

consultor AChEE]
Figura 5.8: Estrategias de iluminacin natural en sala de computacin [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
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305
Casos de Estudio:
La sala de computacin en su condicin original presentaba una inadecuada distribucin de la iluminacin natural, debido a que las ventanas se concentraban en el sector norte. Debido a lo cual, se proponen nuevas ventanas en la fachada sur-oeste y se disminuyen las superficies de ventanas en otras fachadas. Se aconseja utilizar una repisa de luz en la fachada oriente.
5.1.4 Desempeo energtico

Se analiz el desempeo energtico del edificio en base a la comparacin entre el caso base y el caso final optimizado. El caso final contempla la incorporacin de aislacin trmica en muros, techumbre y losa ventilada, adems de ventanas con doble vidriado hermtico y marco de PVC, con el objetivo de disminuir las prdidas de calor en perodos fros.
Tabla 5.1: Caractersticas de la envolvente trmica Muros Medianeros U= 2,8 W/m2K Muro de HA 15 cm sin aislacin
Casos de Estudio:
Casos
Muros Perimetrales
Ventanas U= 5,8 W/m2K Vidrio monoltico y marco de aluminio
Puertas
Techumbre U= 0,46 W/m2K Losa de HA 20 cm + 73 mm lana de vidrio
Losa Ventilada U= 3,0 W/m2K Losa de HA 20 cm sin aislacin U= 0.64 W/m2K
U= 3,4 W/m2K Caso Base Muro de HA 20 cm sin aislacin
U= 2,58 W/ m2K Madera solida
U= 0,66 W/m2K Caso Final Muro de HA 20 cm + 50 mm poliestireno expandido por el exterior U= 2,8 W/m2K Muro de HA 15 cm sin aislacin U= 2,8 W/m2K Vidrio DVH y marco de PVC U= 2,58 W/ m2K Madera solida U= 0,35 W/m2K Losa de HA 20 cm + 100 mm lana de vidrio
Losa de HA 20 cm + 50mm poliestireno expandido por el exterior
306
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Confort trmico
Las estrategias propuestas resultan efectivas para mejorar el confort trmico de los ocupantes durante todo el perodo escolar, de acuerdo a los resultados de las simulaciones trmicas dinmicas. El Grfico 5.1 y el Grfico 5.2 muestran que el caso mejorado permite aumentar considerablemente el porcentaje de horas de ocupacin que se encuentra dentro de la zona de confort definida entre 16,8C y 28,9C.
Grfico 5.1: Distribucin de temperaturas aula norte 2 piso caso base
Grfico 5.2: Distribucin de temperaturas aula norte 2 piso caso mejorado
Climatizacin
Se propone instalar un equipo de aire acondicionado en sala de computacin para evitar el sobrecalentamiento derivado de la alta carga que suponen los equipos computacionales. En salas de msica, talleres, biblioteca y sala de profesores se propone la instalacin de calefactores elctricos de acumulacin.
Energas Renovables
El proyecto propone incluir 30m2 de colectores solares del tipo vidriado plano sobre los techos del instituto, con un ngulo de inclinacin de entre 20 y 50 grados y una desviacin mxima de 30 grados desde el norte, adems de un estanque de acumulacin de entre 2300 y 2600 litros.
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307
Casos de Estudio:
5.2 Liceo Artstico Experimental de Santiago
74
Caso de estudio AChEE MINEDUC : Liceo Artstico Experimental de Santiago.
Martn Hurtado Arquitectos IDIEM Mapocho 3885, Quinta Normal, Santiago de Chile Zona Trmica: 3 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Centro Interior 3 CI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
Casos de Estudio:
El edificio del Liceo Artstico Experimental de Santiago se ubica en la comuna de Quinta Normal, en la ciudad de Santiago. El actual edificio cuenta con 4200m2 que sern demolidos y reemplazados por un nuevo edificio que considera la construccin de 5707m2 distribuidos en cuatro volmenes orientados segn un eje oriente-poniente,de manera que las aulas se orientan al norte y los pasillos de circulaciones hacia el sur. Una de las caractersticas del proyecto es la incorporacin de patios ventilados sobre los cuales se proyectan los bloques de aulas sin interrumpir la continuidad de los espacios exteriores del liceo.
Figura 5.9: Vista general anteproyecto arquitectura [Fuente: MINEDUC - Martn Hurtado Arqtos.]
308
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Figura 5.10: Vista patio del Liceo [Fuente: MINEDUC - Martn Hurtado Arqtos.]

Las estrategias de diseo pasivo propuestas para el perodo de invierno buscan aprovechar las ganancias internas con el fin de conservar la energa al interior de los recintos, y junto a la inercia trmica, lograr alcanzar una diferencia de temperatura con el exterior que permita mantener la mayor cantidad de horas de ocupacin dentro del rango de confort. Se propone tambin incorporar aislacin trmica en muros, techumbre y pisos ventilados, adems de ventanas con doble vidriado hermtico. Durante este perodo, la ventilacin debe ser controlada y reducida a lo mnimo necesario para suplir las aulas con aire limpio. Para el perodo de verano se considera un aumento en la tasa de ventilacin acoplada al aprovechamiento de la inercia trmica de los materiales, lo que permitir el control del sobrecalentamiento al interior de los recintos. Para el perodo de media estacin se requiere un aumento de la ventilacin cruzada con respecto al invierno, sin embargo, esta tasa de ventilacin debe ser controlada para evitar el descenso de la temperatura en las aulas.
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Casos de Estudio:
Casos de Estudio:
Figura 5.1: Planta del Liceo Artstico Experimental [Fuente: MINEDUC -
Martn Hurtado Arqtos.]
Figura 5.12: Imagen del proyecto [Fuente: IDIEM,
Consultor AChEE]
310
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La ventilacin natural es una de las estrategias ms importantes del proyecto, lo que fue analizado en base a simulacin de dinmica de fluidos (CFD).
Aula
Se propone una estrategia de ventilacin cruzada hacia un pasillo abierto, que representa una opcin ms econmica que un pasillo cerrado. De las simulaciones realizadas, se puede concluir que la operacin de las ventanas permite lograr una reduccin de las temperaturas interiores por debajo de la temperatura exterior, alcanzando temperaturas dentro del rango de confort en el perodo de verano al considerar ventilacin diurna (en ocupacin) y ventilacin nocturna de masa trmica correspondiente al 10% de apertura de ventana desde las 18:00 hasta las 8:00 hrs.
Figura 5.13: Anlisis de ventilacin natural en aula tipo [Fuente: IDIEM,
Consultor AChEE]
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Casos de Estudio:
Teatro
El recinto del teatro presenta la ventaja de estar ubicado en direccin a los vientos predominantes, por lo que se propone una estrategia de ventilacin considerando el ingreso del aire desde la fachada sur del edificio, aprovechando la fachada norte del teatro como chimenea solar, mediante el calentamiento natural de la estructura de hormign.
Casos de Estudio:
Figura 5.14: Anlisis de ventilacin Teatro [Fuente: IDIEM,
Consultor AChEE]

Aulas
Las recomendaciones de iluminacin natural se hicieron para tres recintos representativos de las distintas orientaciones del liceo.
El liceo cuenta con veinte aulas en los pisos 2 y 3 orientadas al norte, por lo que la estrategia de iluminacin natural consisti en reducir el porcentaje de superficie vidriada en la fachada norte del aula, y aumentar el porcentaje de superficie vidriada en el muro sur de stas, hacia el pasillo. Ello permiti mantener un factor de luz da por sobre un 5% reduciendo la superficie
vidriada de la envolvente. Se desestim colocar una repisa de luz reflectiva a pesar de que sta incrementa la iluminacin en espacios de planta profunda, ya que se consider que la disminucin del factor de luz da debido a esta estrategia era muy alta (Figura 5.15).
Figura 5.15: Anlisis del comportamiento lumnico de aula con repisa de luz [Fuente: IDIEM, 312 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)
Consultor AChEE]
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Sala de danza
Se realizaron propuestas enfocadas a disminuir el ingreso de radiacin solar directa a travs de la fachada oriente. Se propuso un diseo de celosa en base a lamas verticales de 40cm de largo, con un distanciamiento no mayor a 60cm entre los elementos (Figura 5.16).
Figura 5.16: Propuesta de celosas de proteccin solar en Sala de danza [Fuente: IDIEM,
Consultor AChEE]
Biblioteca
Se recomend la incorporacin de ventanas en la fachada sur de la biblioteca, lo que permite mejorar la distribucin de la iluminacin natural y alcanzar un factor de luz da de 2,5% en un 90% del recinto (Figura 5.17).
Figura 5.17: anlisis de iluminacin natural en biblioteca [Fuente: IDIEM, Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)
Consultor AChEE]
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313
Casos de Estudio:
5.2.4 Desempeo Energtico

Se analiz el comportamiento trmico del edificio para distintas opciones de aislacin trmica, y se propuso incorporar 50mm de aislacin en muros; 80mm en la techumbre; 50mm en pisos ventilados; y ventanas con doble vidriado hermtico.
Grfico 5.3: Balance energtico del Liceo
Casos de Estudio:
LICEO ARTISTICO EXPERIMENTAL

125 Con Estrategias de EE Referencia
98 81
75
55 55
kWh/m-Ao
25
0 -3 0 3 4 7 -1 -1 -5 -16 -3 -6 7
15
23 23 4 4
-25
-28 -35
-16 -43
-14-12
-75
-85 -99
-125
[Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
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5.3 Liceo Comercial de San Bernardo

Arquitectos Consultor E.E Ubicacin Clima Cruz & Browne Arquitectos IDIEM Santiago de Chile, Calle Freire N 589, Comuna de San Bernardo. Zona Trmica: 3 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Centro Interior 3 CI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
75
Caso de estudio AChEE MINEDUC : Liceo Comercial de San Bernardo.
El Liceo Comercial de San Bernardo se encuentra ubicado en la Regin Metropolitana, en una zona urbana densamente edificada. El proyecto contempla la renovacin de2170m existentes y una ampliacin de 3500m.
Figura 5.18: Fachada del Liceo [Fuente: MINEDUC -
Cruz y Browne Arqtos.]
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Casos de Estudio:
5.3.1
Estrategias de Diseo Pasivo

Se propuso tambin una envolvente trmica en muros, techumbre y pisos, adems de ventanas con doble vidriado hermtico DVH, en base a un anlisis realizado a travs de simulaciones trmicas. Se analizaron los distintos bloques de aulas del edificio por separado, ya que sus distintas orientaciones llevaron a definir estrategias especficas. Adems, se analiz el gimnasio y casino que poseen caractersticas arquitectnicas particulares.
El anlisis de las caractersticas climticas del lugar determin la definicin de estrategias de diseo pasivo apropiadas para este establecimiento educacional, donde la principal estrategia fue el aprovechamiento de la masa trmica del edificio para mejorar el comportamiento trmico tanto en perodos fros como en perodos clidos; complementada con ventilacin natural diurna y nocturna, de manera de mantener las temperaturas dentro de la zona de confort trmico durante el perodo de ocupacin.
Casos de Estudio:
Figura 5.19: Vista area del Liceo [Fuente: MINEDUC -
316
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Figura 5.20: Planta del Liceo [Fuente: MINEDUC -
5.3.2 Estrategias de Ventilacin natural

Una de las principales estrategias de diseo del edificio correspondi a la ventilacin natural en aulas, gimnasio y casino. El objetivo de las estrategias de ventilacin fue tanto disminuir las temperaturas interiores en verano, como mantener una adecuada calidad del aire en los recintos. En estaciones intermedias (primavera, otoo), se recomienda utilizar ventilacin natural combinada con masa trmica, considerando que en estos perodos existen temperaturas muy altas y muy bajas. Durante el invierno, se deben aprovechar al mximo las ganancias internas, por lo que la ventilacin se debe reducir al mnimo que garantice la calidad del aire al interior de los recintos.
Aulas:
Se analiza un aula tipo ubicada en el cuarto piso del bloque sur-poniente, con una densidad ocupacional de 1,5 m/pp (40 alumnos y 1 profesor), desde las 8:00 hasta las 15:00 hrs. Para el perodo de verano se recomienda ventilacin diurna combinada con ventilacin nocturna por ventanas en fachadas norte, considerando al menos una apertura del 30% de los vanos durante el da y 10% durante la noche. Con esta estrategia se logra que los peaks de temperatura sean menores que la temperatura exterior, y que en promedio la temperatura interior se mantenga alrededor de los 25C.
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Casos de Estudio:
Casino
El casino tambin se ventila en forma natural a travs del efecto convectivo, por lo que se propone que las ventanas de las lucarnas del techo sean practicables para extraer el aire del recinto. Adems, se propone que las ventanas en fachadas oriente y poniente estn divididas para que los ocupantes puedan operar de mejor manera los vanos.
Casos de Estudio:
Gimnasio
Figura 5.21: Anlisis de ventilacin natural casino [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE] ventanas superiores orientadas al norte, tal como se ilustra en los diagramas de simulacin de dinmica de fludos (CFD), en la Figura 5.22.
Se propone una estrategia de ventilacin convectiva, donde el ingreso del aire se realiza a travs de ventanas inferiores orientadas al sur, y la salida del aire se realiza a travs de
Figura 5.22: Anlisis de ventilacin natural gimnasio [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE] 318
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El proyecto contempla estrategias de iluminacin natural para recintos representativos de las distintas orientaciones del liceo.
Figura 5.23: Planta esquemtica del proyecto [Fuente: MINEDUC -
Aulas norte
Se estudian dos casos de aulas con distintos tamaos de ventana y un tercer caso que contempla la ventana ms pequea con un alero hacia el norte. De acuerdo a los resultados del anlisis detallado en la Tabla 5.2, se propone reducir el rea vidriada y agregar el alero como proteccin solar para mejorar el factor de luz da y la uniformidad de la luz (Figura 5.24). Se espera que esta estrategia permita adems reducir las prdidas trmicas a travs del rea vidriada.
Tabla 5.2: Anlisis de iluminacin natural aulas norte-sur Descripcin Area vidriada (m2) 18,6 17,32 Factor de Luz Da (%) 16,5 13,2 Uniformidad 0,3 0,31 Autonoma de luz da a 300 lux (%) 100% sobre 80% 100% sobre 80% Iluminancia util (%) 3 4
Caso 0 Caso 1 Caso 2
Anteproyecto Disminucion de area vidriada Disminucion area vidriada + alero al norte
14,81
13,23
0,7
100% sobre 80%
13
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Casos de Estudio:
Casos de Estudio:
Figura 5.24: Factor de Luz Da Caso 2 (mejorado) - Promedio FLD: 4,96% [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
Aulas poniente
Se analiza la sala de fsica que est orientada al poniente, al igual que otros recintos con alta carga interna, tal como los laboratorios de computacin. Se estudian para esta orientacin cinco casos distintos, los que consideran celosas horizontales, verticales y alero. Se estudian al mismo tiempo los distanciamientos entre las celosas. Se proponen celosas horizontales en las aulas, con el fin de disminuir el ingreso de radiacin solar directa y de controlar la uniformidad de la luz.
Tabla 5.3: Anlisis de iluminacin natural aulas poniente
Descripcin
Factor luminico(%) 5,59 5,04 4,49 4,23 3,59

Autonoma de luz da a 300 lux 100% sobre 80% 100% sobre 80% 100% sobre 80% 100% sobre 80% 100% sobre 80%
Iluminancia til (100 a 2000 lux) (%) 0 0 5 6 12
Caso 0 Caso 1 Caso 2 Caso 3 Caso 4
Celosa vertical 30 cm cada 120 cm Celosa vertical 30 cm cada 60 cm Celosa vertical 60 cm inclinada a 45 Alero 100 cm sobre ventana
Celosa horizontal 30cm cada 40 cm
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Casino
El casino cuenta con iluminacin natural a travs de sus fachadas oriente y poniente, as como a travs de elementos cenitales en la cubierta. Se recomienda incorporar elementos de proteccin contra la luz directa del sol en las fachadas oriente y poniente, que resultan esenciales para evitar episodios de disconfort por deslumbramiento.
63.97%
75.90%
Figura 5.25: Anlisis de iluminancia til en casino y gimnasio [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
Gimnasio
El gimnasio dispone de lucarnas en la techumbre, donde la asesora en eficiencia energtica recomend que stas sean orientadas hacia el sur, de manera de controlar el ingreso de iluminacin directa en la zona de cancha, y de aprovechar la iluminacin difusa en el recinto.
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Casos de Estudio:

Se realiz un anlisis del desempeo energtico del edificio de acuerdo a diferentes estndares de envolvente trmica: Caso Base: edificio sin aislacin trmica en la envolvente. Caso Propuesto: considera aislacin trmica en muros, techumbre y pisos, con una ventilacin de 2 ach. Caso Optimizado: considera aislacin trmica en muros, techumbre y pisos, con una ventilacin de 6ach.
Casos de Estudio:
Figura 5.26: Propuesta de envolvente trmica por muros, techumbre y pisos ventilados [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE] La simulacin de las demandas energticas anuales de calefaccin y refrigeracin del edificio, detalladas en la Tabla 5.4, permiten observar que el Caso Propuesto implica una disminucin de las demandas en 8.3kWh/m ao, equivalente a un 29% con respecto al Caso Base. El Caso Optimizado aumenta las demandas de calefaccin al considerar un estndar de ventilacin alto y permanente.
Tabla 5.4: Demanda energtica anual Liceo Comercial de San Bernardo Demanda calefaccin (kWh/m2 ao) Caso Base Caso Propuesto Caso Optimizado 17,8 10,2 26,2 Demanda refrigeracin (kWh/m2 ao) 11,0 10,3 8,6 Demanda total (kWh/m2 ao) 28,8 20,5 34,5
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Confort trmico
Considerando que el edificio no cuenta con un sistema activo de calefaccin ni de enfriamiento, se analiz el confort trmico previsto para el edificio en base a la definicin de una zona de confort en el rango entre los 17C y los 28C. En este caso, se compar el comportamiento del Caso Base con el Caso Optimizado, considerando ventilacin de 6 ach durante los meses de noviembre, diciembre, marzo y abril; mientras que el resto del ao se consider 2 ach. En el Grfico 5.4 se puede observar el porcentaje de horas de ocupacin dentro de la zona de confort para los distintos meses del ao, en rgimen libre. Segn lo cual, el Caso Optimizado porcentaje de horas dentro del rango definido, sobretodo en los meses ms calurosos. Ello se debe a la ventilacin natural alcanzada por apertura de ventanas. presenta mejores condiciones de confort al aumentar el
Grfico 5.4: Porcentaje de horas dentro del rango 17C 28C
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Casos de Estudio:
5.4 Liceo Politcnico de Curacautn
76
Caso de estudio AChEE MINEDUC :
Crisosto Arquitectos Consultores ArqEnerga Curacautn, Regin de la Araucana. Zona Trmica: 5 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Sur Interior SI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
Liceo Politcnico de Curacautn.
Casos de Estudio:
Figura 5.27: Vista desde acceso [Fuente: MINEDUC El Liceo se encuentra en la Regin de la Araucana y cuenta con una superficie aproximada de 6000m. El proyecto contempla la remodelacin de un 20% de esta superficie y la reposicin
Crisosto Arqtos.]
con una nueva edificacin de un 80% aproximadamente. El Liceo tiene una matrcula de 650 estudiantes de los cuales 80 son internos.
324
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El diagrama bioclimtico de Givoni se utiliz para identificar las estrategias de diseo pasivo en relacin al clima de la localidad de Curacautn, donde es posible observar que slo en los meses de verano (diciembre) se consiguen temperaturas dentro de la zona de confort, mientras que el resto del ao el clima tiene temperaturas bajo la zona de confort. Se deduce que es necesario considerar calefaccin para todo el perodo de clases.
Figura 5.28: Diagrama bioclimtico de Givoni [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
Figura 5.29: Proyecto bajo trayectoria solar [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE] Las principales estrategias de diseo pasivo contemplan el aprovechamiento de las ganancias solares mediante la orientacin de algunas aulas al norte; la incorporacin de una envolvente trmica en muros y techumbre, ventanas con doble vidriado hermtico DVH; y el manejo de la ventilacin a travs de muros Trombe. www.acee.cl 325
Casos de Estudio:
5.4.2 Estrategias de ventilacin

Las estrategias de ventilacin propuestas apuntan principalmente a controlar los niveles de concentracin de CO2 en los recintos. Debido a las bajas temperaturas exteriores que caracterizan este clima, las necesidades de ventilacin se contraponen a la necesidad de mantener el calor al interior de los recintos, lo que genera un importante desafo en el diseo del Liceo.
Aulas norte
En este caso, la ventilacin se propone con apoyo de tres muros Trombe en la fachada norte que precalientan el aire antes de ingresar a las aulas (Figura 5.30). El muro Trombe opera de manera integrada con un sistema de recuperacin de calor, lo que permite que en invierno se aproveche el calor del aire extrado de las aulas para calentar el aire limpio proveniente del muro Trombe, e inyectarlo al pasillo. En verano, el muro Trombe funciona de manera inversa, de manera de que el sistema de ventilacin forzada extrae el calor de las aulas (Figura 5.31).
Casos de Estudio:
Figura 5.30: Imagen de muros Trombe en fachada norte [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
326
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Figura 5.31: Diagramas de funcionamiento Muro Trombe, invierno con recuperador de calor (der) y verano (izq).
Aulas en otras orientaciones

Se recomienda un sistema de extraccin de aire mecnico para asegurar y controlar la ventilacin mnima requerida, ya que el aumento de este flujo podra hacer aumentar en forma considerable el gasto en calefaccin. Igualmente se recomienda utilizar indicadores del nivel de CO2 en cada aula, e instruir a los profesores acerca de los rangos aceptables de concentracin de dicho contaminante durante el invierno y verano.
Figura 5.32: Vista de pasillo [Fuente: MINEDUC -
Crisosto Arqtos.]
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327
Casos de Estudio:

Las recomendaciones de iluminacin natural se hicieron para tres recintos representativos de las distintas orientaciones del liceo.
Aula norte, 3 piso
En este recinto se opt por disminuir el rea de ventanas con el objetivo de controlar los niveles y distribucin de la iluminacin natural (Figura 5.33). Se propone tambin incorporar una repisa
de luz reflectante que permita lograr una mejor distribucin de la iluminacin en el recinto.
Casos de Estudio:
Figura 5.33: Anlisis de iluminacin natural aulas norte [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]

328 Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl
Taller Soldadura, 1 piso

Este taller se encuentra en el primer nivel, con ventanas hacia un patio con todo su permetro construdo, lo que condiciona negativamente su acceso a la iluminacin natural, por lo que el factor de luz da es menor que en otros recintos. Al aumentar el rea de ventanas en un 18%, el aumento en iluminacin es de slo un 15%. Debido a estas limitaciones, es que se desestim la utilizacin de un dispositivo difusor de iluminacin al interior del recinto, ya que este tipo de dispositivos logran una mejor distribucin de la iluminacin en los recintos que presentan muchas mscaras solares, pero disminuyen los valores de iluminacin promedio.
Figura 5.34: estrategias de iluminacin anteproyecto [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
Biblioteca, 2 piso
En este recinto se propone ampliar el rea total de ventanas, incorporando 6 ventanas en la fachada norte y 5 en la fachada oriente con el fin de aumentar y mejorar considerablemente el nivel y la distribucin de iluminacin al interior del recinto, y que al menos el 38% de la superficie sobrepase el 5% de factor de luz da.

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) www.acee.cl 329
Casos de Estudio:

El proyecto considera la incorporacin de aislacin trmica en la envolvente, de acuerdo a las siguientes especificaciones: 150mm en muros, 150mm en techumbre, 65mm en pisos ventilados, 50mm bajo radier, y ventanas con doble vidriado hermtico. La envolvente se propone de manera continua, con eliminacin de puentes trmicos, tal como se ilustra en los anlisis de isotermas de la Figura 5.35.
Casos de Estudio:
Figura 5.35: Isotermas caso base (der) y caso final (izq) [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE] Aplicando las medidas de eficiencia energtica detalladas anteriormente, se logran importantes reducciones en la demanda energtica de calefaccin, tal como se ilustra en el Grfico 5.5, que desagrega los impactos de cada componente del edificio sobre el ahorro de energa. Grfico 5.5: Ahorro demanda calefaccin caso final
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Calefaccin
Se propone utilizar un sistema de calefaccin en base a caldera a lea por presentar menores costos de operacin que otras alternativas, con la consideracin de que el diseo de la potencia de los equipos de calefaccin considere un rango de ventilacin de 6 ach. El costo de operacin de todo el edificio, considerando las estrategias pasivas, los muros Trombe con recuperadores de calor, y calefaccin por caldera a lea; implican un ahorro de un 88% con respecto a un caso base sin estrategias de diseo pasivo y calefaccionado con caldera a gas.
Tabla 5.5: anlisis de costos comparativos Caso base Demanda de energa (kWh/ao) Consumo de energa final (kWh/ao) Consumo de energa primaria (kWh/ao) Costos de operacin ($/ao) 222.357 252.678 277.946 $ 20.972.308
Caso propuesto 81.291 96.653 106.893 $ 2.480.137
Ahorro 63,4% 61,7% 61,5% 88,2%
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Casos de Estudio:
5.5 Liceo Industrial de Nueva Imperial
77
Caso de estudio AChEE MINEDUC :
Marsino y Santander Arquitectos Araucana Consultores Sotomayor 646, Nueva Imperial, Regin de la Araucana. Zona Trmica: 5 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Sur Interior SI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
Liceo Industrial de Nueva Imperial.
El Liceo Industrial se ubica en la localidad de Nueva Imperial, Regin de la Araucana, a 35km al poniente de la ciudad de Temuco. El proyecto contempla el diseo de edificios destinados a recintos docentes en 3 niveles, ms dependencias administrativas, reas de servicios, patios, multicanchas y reas exteriores.
Casos de Estudio:
Figura 5.36: Vista exterior del proyecto [Fuente: MINEDUC - Marsino y Santander Arqtos.]
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Con el objetivo de conservar el calor en invierno, se propone el uso de materiales aislantes trmicos y una forma compacta que reduce la superficie en contacto con el exterior. Se recomienda proteger los muros contra lluvias horizontales acompaadas de vientos norte y oeste, adems de disear las cubiertas con pendientes pronunciadas, de entre 15% (superficie lisa) y 30% (superficie rugosa), para evitar infiltraciones de humedad y agua lluvia. Debido a la alta humedad relativa y bajas temperaturas caractersticas del clima local, se deben evitar los riesgos de condensacin ventilando tanto fachadas como espacios interiores y utilizando barreras hdricas con el fin de proteger los muros y su envolvente trmica. Se hace necesario evitar la exposicin a los vientos predominantes, especialmente de infiltracin de aire, y con ello aumenta el gasto de energa para calefaccin. Se busca permitir una radiacin solar directa durante todo el ao, especialmente en invierno, maximizando la captacin y almacenamiento de energa, utilizando materiales de alta inercia trmica. en las pocas de invierno, ya que stos aumentan los niveles
Figura 5.37: Vista area del proyecto [Fuente: MINEDUC -
Marsino y Santander Arqtos.]
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Casos de Estudio:

Con el objeto de asegurar una correcta renovacin de aire al interior del edificio, especialmente en aulas y biblioteca, se propone un sistema de ventilacin mecnica que extrae el aire viciado en recintos de circulacin e inyecta aire fresco en las aulas. Este sistema cuenta con un controlador horario para que funcione entre las 08:00 y las 16:00 hrs. en das de clases. Se propone la utilizacin de recuperadores de calor en el sistema de ventilacin, ya que el aire viciado a extraer estar en un rango de temperatura mayor que la temperatura del aire fresco que ingresa al edificio, por lo que es aconsejable aprovechar parte de esa energa para precalentar el aire de inyeccin.
Casos de Estudio:
Figura 5.38: Diagrama de ventilacin forzada en aulas [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
Figura 5.39: Corte del edificio [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
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Se proponen estrategias de iluminacin natural combinadas con estrategias de control solar, tales como aleros y celosas.
Figura 5.40: Patio cubierto con celosas exteriores [Fuente: MINEDUC -
Aulas segundo piso

Se analizan los niveles de iluminacin natural de las aulas del segundo piso, concluyendo que los resultados obtenidos no son muy favorables hacia el interior de ellas, debido a la orientacin sur de estos recintos y al tamao reducido de las ventanas (Figura 5.41). Ello implica que las aulas debern complementar la iluminacin natural con sistemas de iluminacin artificial durante parte del perodo de ocupacin, para lo cual se proponen luminarias de eficiencia energtica con sistemas de regulacin y control.
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Casos de Estudio:
Casos de Estudio:
Figura 5.41: Iluminacin natural en aulas segundo piso - UDI 100-2000 lux [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
Figura 5.42: Iluminacin artificial con eficiencia energtica [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
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Aulas tercer piso

Las aulas del tercer piso disponen de un tragaluz orientado al norte, lo que resulta en una mejor autonoma lumnica que las aulas del segundo piso. En esta zona prcticamente no existe riesgo de deslumbramiento, ya que la gran mayora de la captacin solar no es directa. Los recintos se encuentran entre los rangos mnimos y mximos requeridos durante gran parte del tiempo de ocupacin, y de manera uniforme, lo que hace que stos cumplan con buenos niveles de iluminacin natural.
Figura 5.43: Iluminacin natural en aulas tercer piso - UDI 100-2000 lux [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
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Casos de Estudio:
Taller Mecnica Industrial

El taller de mecnica industrial requiere de un nivel de iluminancia alta (500 lux), lo que se logra en la zona orientada al norte. Sin embargo, en zonas que colindan con el patio interior, la iluminacin natural tendr que ser apoyada por un sistema de iluminacin artificial hacia el interior de estos talleres.
Casos de Estudio:
Figura 5.44: Vista de pasillos interiores [Fuente: MINEDUC -
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El proyecto incorpora una envolvente trmica compuesta por: 150mm de aislante trmico en techumbre, 100mm en muros, 100mm bajo radier, y ventanas con doble vidriado hermtico DVH. Los detalles constructivos del proyecto minimizan los puentes trmicos, desarrollando la envolvente de manera continua, tal como se grafica en la Figura 5.45. Se compar la demanda energtica de calefaccin de diferentes estndares de aislacin trmica, los que se ilustran en el Grfico.
Figura 5.45: Detalle de envolvente trmica continua [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
Grfico 5.6: demanda energtica de calefaccin comparacin distintas envolventes trmicas 339
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Casos de Estudio:
Calefaccin
El estudio contempl el anlisis comparativo de distintos sistemas de calefaccin, en base a los costos de inversin y a los costos de operacin. El Grfico 5.7 compara los costos de operacin entre sistemas de calefaccin en base a caldera a lea, pellets, gas licuado, diesel y bomba de calor geotrmica. El Grfico 5.8 ilustra los costos de inversin y operacin anual entre estos sistemas.
Grfico 5.7: Costos de operacin - distintos sistemas de calefaccin ($/kWh)

$/kWh
100
Casos de Estudio:
81
80
62
60
40
38 21
20
18
Lea20%H
Pellets
GasLicuado
Diesel
GSHPCop3
Grfico 5.8: Costos de inversin y operacin anual distintos sistemas de calefaccin
100 90 80 70 Millones$/aoconiva 60 50 40 30 20 10 0 Lea20%H Pellets GasLicuado Diesel GSHPCop3 co inversion
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5.6 Comentarios generales sobre las asesorias AChEE 2011

Las asesoras piloto desarrolladas por la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica en el contexto del programa de Programa de apoyo a la Gestin de Proyectos de Edificacin de alta Eficiencia Energtica, han pretendido abordar de una manera ms completa la problemtica energtica de establecimientos educacionales en etapa de diseo de proyecto. Es as como dichas asesoras se han enfocado de manera general a la optimizacin de estndares en los recintos relevantes de los establecimientos proyectados, tanto aulas educativas, como adems zonas como comedores, gimnasios, etc. estudiando sus niveles de demanda energtica y confortabilidad de acuerdo al uso de cada recinto. Asimismo, las asesoras piloto para proyectos ubicados en la zona sur del pas (Liceos Nva. Imperial y Curacautn) han revisado la incorporacin de sistemas de acondicionamiento trmico, principalmente para calefaccin, de manera de cubrir las demandas tericamente reducidas por la envolvente trmica ya mejorada respecto del caso base de cada proyecto. Esto con la intensin expresada por parte del Ministerio de Educacin de incorporar a dichos establecimientos sistemas de calefaccin. Es importante mencionar que los proyectos de arquitectura proporcionados por el Ministerio de Educacin para la ejecucin de las asesoras AChEE 2011 fueron abordados desde la etapa de anteproyecto aprobado, lo cual en muchos casos facilit el desarrollo de alternativas de mejora del diseo constructivo, pero por otro lado, limit la formulacin de estrategias de diseo arquitectnico como por ejemplo, la evaluacin de orientacin adecuada de aulas y otros recintos, proporcin y ubicacin de ventanas y otras. Tomando en cuenta lo anterior, se ha querido abordar estos aspectos mediante la presente gua y sus captulos 3 y 4. integrado como metodologa de trabajo para este tipo de asesoras facilita la toma de decisiones de diseo, apoyndose por un lado en la experiencia multidisciplinaria del equipo, y por otro en la elaboracin de simulaciones que permiten evaluar la efectividad de dichas decisiones de diseo. Sin embargo, es un factor determinante el poder realizar el avance coordinado tanto de los proyectistas de arquitectura como de los equipos consultores de eficiencia energtica, manteniendo claras las metas y objetivos de optimizacin. En el caso de las asesoras piloto presentadas, las metas de optimizacin del desempeo energtico para cada proyecto estuvo sujeta a las recomendaciones de la envolvente trmica de cada asesora, en comparacin con un caso base del edificio con caractersticas constructivas determinadas (ver tabla xxxx de transmitancias de casos base) y variables de ocupacin y ventilacin similares a las presentadas en las simulaciones del capitulo 3 de la presente gua. Con relacin a las soluciones especficas de diseo, resultantes de las asesoras piloto de la AChEE, se observa que las recomendaciones de envolvente trmica son en algunos casos ms exigentes que las recomendadas en la presente gua (como por ejemplo, para el Liceo de Nueva Imperial). Cabe mencionar respecto a esto, que las diferencias en este y otros casos estarn dadas principalmente por las variables fijas de ventilacin establecidas, las que afectan directamente a las perdidas de energa, seguido en menor manera por la diferencia metodolgica entre las asesoras y las simulaciones de la presente gua (esta ltima integra demandas energticas de calefaccin y enfriamiento para determinar niveles ptimos de envolvente trmica y caracteristicas de vidriado). A futuro, las asesoras de diseo integrado lideradas por la AChEE debern enfocarse fuertemente en la cuantificacin de las medidas de eficiencia energtica a comprometer. Para
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Comentarios y resultados comparativos
Es importante adems, agregar que, el proceso de diseo
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Casos de Estudio:
cumplir con dicho objetivo es necesario promover procesos de trabajo integrales y multidisciplinarios, incluyendo tanto expertos de las etapas de diseo como tambin a especialistas de las etapas de implementacin y operacin. Por ltimo, se estima que este proceso y las asesoras realizadas son el primer paso para contar con establecimientos educacionales pblicos de alto estndar desde el punto de vista de la confortabilidad y la eficiencia energtica, sin embargo, queda pendiente a futuro el desafo de asegurar la correcta ejecucin de los proyectos, como tambin la implementacin de planes de operacin y mantencin eficiente al momento de la puesta en marcha de cada establecimiento. Para apoyar este desafo, la AChEE trabajar durante el ao 2013 en el desarrollo de capacidades para la incorporacin de especialistas en eficiencia energtica para las etapas de construccin.

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Casos de Estudio:
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Las siguientes tablas resumen y comparan los valores de transmitancia trmica de los distintos paramentos de la envolvente de los edificios estudiados (Tabla 5.6), as como las demandas energticas anuales (Tabla 57). Tabla 5.6: Transmitancia trmica y ventilacin Liceos
Caso Base ZT3 Zclim CI INSUCO Liceo Artstico Experimental Liceo San Bernardo Liceo Curacautn Liceo Nueva Imperial 0,46 3,8 2,25 0,32 0,31
Caso ptimo 0,35 0,42 0,41 0,32 0,19
Caso Base 3,4 3,4 3,4 3,4 3,4
Caso ptimo 0,66 0,62 0,62 0,35 0,31
Caso Base 3,0 2,54 1,52 ---
Caso ptimo 0.64 2,54 0,52 -0,31
Caso Base 5,8 6,12 5,78 5,8 5,2
Caso ptimo 2,8 2,6 2,7 2,8 2,9
Caso Base VN VN VN VN VN
Caso ptimo VN VN VN HRU HRU
ZT6 Zclim SI
Tabla 5.7: Demanda energtica Liceos Demanda calefaccin (kWh/m2 ao) Caso Caso Base ptimo ZT6 Zclim SI ZT3 Zclim CI Liceo Artstico Experimental Liceo San Bernardo Liceo Curacautn Liceo Nueva Imperial 15,4 17,8 58,5 119 7,4 10,2 23,0 31 Demanda refrigeracin (kWh/m2 ao) Caso Caso Base ptimo 12,5 11,0 --13,9 10,3 ---
Ahorro calefaccin (%) 52% 42% 61% 74%
Ahorro refrigeracin (%) -11% 6% ---
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Techumbre Valor U (W/ m2C)
Muros Valor U (W/ m2C)
Pisos Valor U (W/ m2C)
Ventanas Valor U (W/ m2C)
Ventilacin VN / VM / HRU
Casos de Estudio:
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Bibliografa
BIBLIOGRAFA
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Estimados amigos y amigas,

William M. Phillips A. Director Ejecutivo Agencia Chilena de Eficiencia Energtica

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INDICE Mapa conceptual Captulo 1 Eficiencia energtica en establecimientos educacionales 11 13

Captulo 2 Estrategias de diseo pasivo de establecimientos educacionales

2. 2. Estrategias de ventilacin natural 53

2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9

2.4. Estrategias de diseo acstico101

Captulo 3 Diseo pasivo de aula tipo por zona climtica

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3.3 Zona norte litoral Iquique132

3.4 Zona andina Colchane140

3.5 Zona norte desrtico Calama148

3.6 Zona norte valles transversales Copiap156

3.7 Zona centro litoral Valparaso164

3.8 Zona centro interior Santiago172

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3.8.3 3.8.4 3.9.1 3.9.2 3.9.3 3.9.4

3.9 Zona sur litoral (a) Concepcin180

Captulo 4 Diseos pasivos del aula integral

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4.3 Resultados anlisis acstico281

4.4 Comentarios generales 288

4.5 Alternativas de diseo de aulas integrales 291

Captulo 5 Casos de estudio

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Introduccin a la e ciencia energtica en el sector establecimientos educacionales.

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Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

1.1 Energa y medioambiente

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Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

2.- OCDE: Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico.

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Martn Luther King: Discurso sobre Justicia Social.

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1.2 Sector energtico en Chile

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Energas renovables no convencionales

[Fuente: proyecto MINEDUC/UNESCO]

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Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

1.3 Sector Educacional

Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

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1.3.1 Programas e iniciativas nacionales

energtica en la infraestructura escolar.

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Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

Figura 1.6: Escuela Rural Buill, Chaitn. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO] 22

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Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

Eficiencia Energtica en Establecimientos Educacionales

1.3.2 Programas e iniciativas regionales

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1.4 Importancia del confort ambiental en el aprendizaje

INDICE Mapa conceptual Captulo 1 Eficiencia energtica en establecimientos educacionales 11 13

Captulo 2 Estrategias de diseo pasivo de establecimientos educacionales

2. 2. Estrategias de ventilacin natural 53

2.4. Estrategias de diseo acstico101

Captulo 3 Diseo pasivo de aula tipo por zona climtica

3.3 Zona norte litoral Iquique132

3.4 Zona andina Colchane140

3.5 Zona norte desrtico Calama148

3.6 Zona norte valles transversales Copiap156

3.7 Zona centro litoral Valparaso164

3.8 Zona centro interior Santiago172

3.9 Zona sur litoral (a) Concepcin180

Captulo 4 Diseos pasivos del aula integral

4.3 Resultados anlisis acstico281

4.4 Comentarios generales 288

4.5 Alternativas de diseo de aulas integrales 291

Captulo 5 Casos de estudio