El Anlisis de los Puntos de Inflexin es la herramienta perfecta para definir la estrategia durante los tiempos inciertos.

Le ayuda a considerar todos los resultados posibles y a sopesarlos contra su probabilidad de ocurrencia. Esto es, usted desarrolla su estrategia basada en sus mejores suposiciones de las condiciones econmicas futuras; luego usted evala qu cambio en sus suposiciones causar un cambio en su estrategia.
En los escritos de Karl Marx y la teora Marxista del materialismo histrico, un modo de produccin (en [[Idioma alemn|alemn]]: Produktionsweise) es una combinacin particular de: Fuerzas productivas: que incluyen fuerza de trabajo humano y

el conocimiento disponible a un nivel tecnolgico dado de los [[medios de produccin]] (v. g. herramientas, equipamiento, edificios, tecnologas, materiales, y tierras frtiles). Relaciones de produccin: sociales y tcnicas, que incluyen la

propiedad, el poder y el control de las relaciones que gobiernan los recursos productivos de la sociedad, a veces codificados como leyes, formas de cooperacin y de asociacin, relaciones entre las personas y los objetos de su trabajo, y las relaciones entre las clases sociales. Marx entenda la capacidad de producir y la participacin en relaciones sociales como dos caractersticas esenciales del ser humano, y que la forma particular de esas relaciones en la produccin capitalista estn en conflicto con el creciente desarrollo de las capacidades productivas 1 humanas (en los Grundrisse). El trmino fue utilizado por primera vez en el libro, indito en vida de los autores, La ideologa alemana de Karl Marx y Friedrich Engels. En castellano fue publicado por la Editorial Pueblos Unidos en el ao 1968, constando de 764 pginas:

Un paradigma tecnolgico est asociado a la progresiva realizacin de oportunidades de innovacin que pueden ser medidas por los cambios de las caractersticas tcnicas fundamentales del o los artefactos que lo caracterizan. As, los avances realizados en las caractersticas tcnicas y fsicas de semiconductores, microprocesadores, unidades de disco duro, sistemas de almacenamiento, dispositivos grficos y visuales, definen los principales parmetros sobre los cuales se desarrolla y difunde el paradigma de las TIC. En el caso de la biotecnologa, los avances, an incipientes e intangibles, en la secuenciacin de los genomas, genes y ADN, el anlisis y modificacin de material gentico y la sntesis y amplificacin de ADN presuponen que estamos frente a una nueva revolucin tecnolgica.1 El concepto de paradigma tecnolgico se complementa con la nocin ms amplia de rgimen o paradigma tecnoeconmico que capta la evolucin entre el cambio tecnolgico y el desarrollo econmico. Podra decirse que los cambios en los paradigmas tecnoeconmicos redefinen la trayectoria no solo de los mbitos tecnolgico y econmico, sino tambin del social (Prez, 2008). Para que exista este tipo de innovacin es preciso que confluyan algunos requisitos tales como la oferta amplia y a bajo costo de un insumo clave. Una crisis es un cambio brusco o una modificacin importante en el desarrollo de algn suceso. Dichas alteraciones pueden ser fsicas o simblicas. Crisis tambin es una situacin complicada o de escasez.

EL ROL DE LA EDUCACIN La educacin juega un papel en una doble dimensin. Como capacitadora ella transfiere habilidades y destrezas a los integrantes de un determinado grupo social, con la finalidad de incorporarlos al aparato productivo. Su eficiencia estara en funcin de la capacidad de reducir la dependencia del individuo para subsistir por s mismo. Una segunda dimensin, como agencia socializadora transmite los valores y comportamientos aceptados por el colectivo de generacin en generacin. En la medida en que los conflictos entre los individuos y las conductas expresadas en los cdigos morales y ticos estn minimizadas, la educacin se percibe acorde con la sociedad donde se inscribe. En ambos casos la educacin es esencialmente conservadora al perpetuar el sistema, y al anteponer el conocimiento, los valores, los principios rectores, ideales, cdigos al hombre y a su propia realidad. De esta manera el ser humano viene asumiendo, desde el comienzo de su historia, la existencia de una sola manera de interpretar el mundo real, el conocimiento antes que la realidad. An cuando en diferentes momentos, han existido personas con caminos interpretativos que son complementarios para la evolucin del conocimiento, estos enfoques han representado amenazas y transgresiones insalvables para quienes se consideran los responsables de la conduccin de la humanidad. De hecho el resultado est en censuras y mediatizaciones del proceso de conocer. La educacin es el proceso social encargado de sostener ideolgicamente la epistmia institucionalmente aceptada. Entre metodlogos y epistemlogos existen diferentes posiciones cuando se pretende orientar la investigacin, bajo la gua conceptual de la postura filosfica tradicional, como el nico punto de vista posible para abordar la realidad. Se pretende educar bajo una nica estructura del pensamiento, vlida universalmente y para todos los tiempos. De est manera, la educacin se convierte en un instrumento de perpetuador de estructuras de pensamiento dependientes. Se buscan y difunden verdades, leyes, conceptos, utilizados de manera dogmtica, para atar el pensamiento creativo a un determinado enfoque, doctrina, teora o filosofa envueltas en un halo de cientificidad. Es el momento para que la educacin asuma el objetivo de fomentar y estimular la emocin del descubrimiento, promoviendo en el estudiante la bsqueda puntos de vistas pertinentes y creativos ante los permanentes retos que le plantea su entorno. La investigacin como actividad inherente a la produccin de conocimiento es un componente fundamental del proceso educativo, convirtindose en el vehculo y fuente de energa de epistmia centrada en la realidad. Una persona puede enfrentarse a diversas crisis. Una crisis de salud ocurre cuando se experimenta un cambio importante en el curso de una enfermedad. Por ejemplo: El paciente falleci tras sufrir una crisis cardiaca.

Distintos

autores

abordan

la

crisis

educativa

partir

de

la

contradiccin

entre

el

carcter moderno de la escuela y su resistencia a las transformaciones de la postmodernidad. Ms all de las distintas posiciones en debate, la superacin de la misma se plantea en trminos de su adecuacin o rechazo a los nuevos requerimientos socioculturales. desde los problemas de legitimidad de una organizacin moderna que a lo largo de su historia ha perdido su especificidad institucional. Las tensiones fundacionales entre el mandato explcito y el oculto, entre lo histrico y lo utpico, dieron lugar a un proceso de segmentacin y diferenciacin caracterizado por el desplazamiento y sustitucin de los fines genricos. La distribucin del conocimiento es sustituida por el asistencialismo y la contencin del deterioro social a lo cual se

agrega, en el actual contexto, la sustitucin de sentido del conocimiento por el de informacin. La tesis central se orienta a definir que este proceso da lugar a un nuevo tipo de exclusin, distinta a la de acceso y permanencia, que es la relativa a la apropiacin de los bienes simblicos al interior mismo de la escuela. Por ltimo, reflexiona sobre la necesidad de pensar en otras formas de institucionalizacin posibles a partir de definiciones tico-polticas distintas.