I.E.

LICEO MAYOR DE SOACHA BIENESTAR PARA TODOS MANUAL DE CONVIVENCIA

"S que es necesario abrirte anchas las puertas del mundo, Que todo te pertenece, Que no deben estar cerrados para ti Los portones del progreso y del bienestar".
Rafael Garca-Herreros

RESOLUCIN RECTORAL No. 002 de 2013 Por la cual se establece el presente Manual de Convivencia de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos. El rector de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, en uso de las atribuciones legales Que le confiere la Ley 115 y el decreto 1860 de 1994 CONSIDERANDO 1. Que es indispensable establecer en forma clara y precisa, las normas del comportamiento que los diferentes estamentos de la comunidad educativa deban presentar, para lograr una sana y armnica convivencia. 2. Que es necesario conocer los deberes y derechos que le corresponda a todos los integrantes de la comunidad educativa para velar por el cumplimiento de stos. 3. Que es urgente dar aplicacin a los mandatos educativos contemplados en la Constitucin Nacional, el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, la Ley general de Educacin y dems decretos y sentencias vigentes que propenden por el desarrollo de la educacin ticomoral, sexual, ambiental, para la convivencia social, pacfica, respetuosa, justa y para la prevencin y atencin de riesgos psicosociales. 4. Que es justo estimular a quienes en sus relaciones practiquen los valores y las conductas deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de actividades que busquen la educacin integral de calidad y el buen funcionamiento del plantel. 5. Que para lograr el cumplimiento de los fines y objetivos educativos los fundamentos filosficos, pedaggicos, perfil del estudiante y mandatos legales, se disee un manual con la participacin de los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia en forma democrtica. 6. Que en sesin del 14 de marzo de 2013 el Consejo directivo del plantel, integrado por representantes de todos los estamentos de la Comunidad Educativa, acogi y aprob de manera unnime el texto del Manual de Convivencia que mediante esta resolucin se adopta. RESUELVE ARTICULO 1. Establecer el manual de convivencia de la I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, que se concibe como un instrumento dinmico, de Paz y convivencia dentro y fuera del Plantel, y en tal sentido, susceptible de mejoramiento y ajustes. ARTICULO 2. Comunquese, publquese y cmplase.

Dada en Soacha, a los diez (10) das del mes de Abril de 2013

LVARO PARRA IBEZ Rector

CONTENIDO CAPITULO I GENERALIDADES 1. PRESENTACIN 2. MARCO LEGAL... 3. CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. CAPITULO II FILOSOFA Y PRINCIPIOS 1. MISIN.... 2. VISIN.... 3. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 4. OBJETIVO GENERAL... CAPITULO III PERFIL DEL ESTUDIANTE PERFIL DEL ESTUDIANTE. CAPITULO IV DERECHOS Y DEBERES 1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES 2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES 3. PROHIBICIONES ESPECIALES.. 4. DERECHOS DE LOS DOCENTES.. 5. DEBERES DE LOS DOCENTES. 6. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS 7. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS 8. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES.. 9. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES.. CAPITULO V PROCEDIMIENTOS 1. FALTAS A LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES.. CAPITULO VI SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.. CAPITULO VII RECONOCIMIENTOS RECONOCIMIENTOS. 42 19 21 27 29 30 32 32 33 33 18 6 6 12

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CAPITULO VIII COSTOS EDUCATIVOS COSTOS EDUCATIVOS.. CAPITULO IX GOBIERNO ESCOLAR 1. PERSONERO Y REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES.. 2. FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES... 44 44 43

CAPITULO X SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN PARA ESTUDIANTES (SIE) TITULO I CRITERIOS, PROPSITOS, COMPONENTES, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN...... 45 TITULO II ESCALAS VALORATIVAS... 52 TITULO III ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS....................................... 52 TITULO IV ACCIONES DE SEGURIDAD PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES .... 53 TITULO V PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES 55 TITULO VI ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PENDIENTES.. 56 TITULO VII ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE SE CUMPLAN LOS PROCESOS EVALUATIVOS. 60 TITULO VIII PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.. 60 TITULO IX ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES 60 TITULO X INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN... 62 TITULO XI MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SIE 62 CAPITULO XI DISPOSICIONES FINALES 1. RENOVACIN DE MATRICULA.. 2. VIGENCIA. 63 63

EL CONSEJO DIRECTIVO DEL LICEO MAYOR DE SOACHA CONSIDERANDO QUE: La constitucin colombiana en su artculo 41 consagra El fomento de prcticas democrticas en la formacin de principios y valores para la participacin ciudadana. Entre los fines de la educacin colombiana se establece que Institucionalmente es indispensable acordar principios, acuerdos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad que favorezcan ambientes de tolerancia y libertad que conlleven a la formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos y valores humanos.
La ley 1098 del 2006 Por la cual se expide el cdigo de Infancia y Adolescencia cuya finalidad es garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin... Art.1; en los artculos 17 y 28 en los cuales se establecen los derechos a la vida, a la calidad de vida y a un ambiente sano; y el derecho a una Educacin de calidad. En los art.43, 44 y 45 en los que se establece la obligacin de garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar.

Es vital reconocer por lo tanto los derechos y deberes que corresponden a todos los integrantes de la comunidad educativa para facilitar la participacin de todos en la toma de decisiones. Es necesario establecer acuerdos y normas claras de comportamiento y relacin capaces de incidir en la construccin de ambientes cordiales y armnicos que favorezcan la promocin y la formacin integral de la persona y dems fines y objetivos institucionales. Durante el comienzo del ao escolar los coordinadores: acadmico y de convivencia presentan al Consejo Directivo la propuesta de implementacin para el Manual de Convivencia, la cual es el producto de las actividades desarrolladas con la Comunidad Educativa y luego de un detallado anlisis y aprobacin por parte de los miembros del Consejo Directivo RESUELVE: 1. Adoptar el Manual de Convivencia Escolar, el cual estar sujeto a posibles ajustes segn la aplicacin y evaluacin peridica del mismo. 2. Este Manual tiene carcter de norma o disposicin legal que regula la prestacin de servicios educativos y es de obligatorio cumplimiento. Deber ser difundido entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. 3. Este Manual consta de los siguientes captulos:

CAPITULO I GENERALIDADES PRESENTACIN La convivencia como la democracia, son construidas por el hombre. Si queremos una sociedad donde sea posible la vida, la paz y la felicidad, tenemos que comprometernos a mejorar da a da las formas de ser, pensar, sentir y actuar lo suficientemente coherente entre s. El Proyecto Educativo Institucional estableci los lineamientos que soportan y direccionan a la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, fundamentados en la concepcin del ser humano como ser nico e irrepetible, como ser histrico y social, que est en continuo crecimiento y su formacin requiere de toda una vida, pero slo hace una vida cuando tiene conciencia de su ser y de sus actos; por consiguiente, la formacin se convierte en un proceso real en que los sucesos determinan y modifican de raz su vida guardando un estilo particular de ser humano. El presente manual es el resultado de la participacin de alumnos, docentes, padres de familia y directivos de la Institucin, quienes han querido precisar los comportamientos deseables para una sana y armnica convivencia. En este Manual se contempla un marco conceptual que permite tener un panorama sobre el sentido que el manual tiene en la convivencia escolar, el soporte jurdico que ha dado las bases para su diseo, los fines de la educacin que direccionan el Proyecto Educativo, que, a su vez, define los lineamientos con los cuales se acompaa el proceso de formacin de los estudiantes. Se establecen derechos, deberes, valores, estmulos y correctivos que puedan generar relaciones interpersonales con un criterio de exigencia mediado por la cercana entre los estamentos de la Comunidad Educativa. Invitamos a toda la comunidad educativa a leerlo, analizarlo y presentar sus opiniones para enriquecerlo mucho ms. Esperamos que este sea un gran aporte para los prximos aos y que se enriquezca da a da. MARCO LEGAL Constituido por el conjunto de disposiciones constitucionales y jurdicas que regulan el proceso de la educacin en la nacin. El Manual de Convivencia de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos se sustenta legal y jurdicamente en: La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 Es la norma de normas, porque supera y prevalece sobre cualquier disposicin jurdica que exista o se promulgue. Sus mandatos guan las conductas sociales de educadores y educandos. En sus primeros 112 artculos se expresan los mandatos que favorecen el desarrollo integral del hombre colombiano. Entre estos, son relevantes los artculos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82, 85 y 86. (Sentencia T-316 del 12 de julio de 1994) La educacin slo es posible cuando se da la convivencia y si la indisciplina afecta gravemente a sta ltima, ha de prevalecer el inters general y se puede, respetando el debido proceso y los otros derechos fundamentales, a ms de la participacin de la comunidad educativa, llegar hasta a

separar a la persona del establecimiento. Adems, la permanencia de la persona en el sistema educativo est condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual tambin puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde deba aprender y no lo logra por su propia causa. La Ley General de Educacin La ley 115 de Febrero de 1994, seala los fines y objetivos educativos, el concepto de currculo; los diferentes tipos y niveles de educacin. Las formas de participacin de los estudiantes, padres de familia y docentes, el gobierno escolar y otros aspectos relacionados con el Manual de Convivencia, con la profesionalizacin del servicio educativo. Como soporte para disear el Manual de Convivencia y estructurar el gobierno escolar, son relevantes los artculos 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144 y 145. La Corporacin Educativa Minuto de Dios tiene como misin proyectar sus programas a la luz del Evangelio, lo cual supone que los Padres de Familia al optar libremente por matricular a sus hijos en un establecimiento de la Corporacin, aceptan la orientacin Catlica del Plantel y su participacin en todos los actos de comunidad que se organicen para caracterizar al Liceo en este sentido, a la vez, en el programa de Educacin Religiosa y en la formacin tica y moral, ya que la esencia de su existencia es predicar a Jesucristo, salvador del mundo. Decreto 1860 de agosto 5 de 1994 Para el diseo del Manual de Convivencia escolar en este decreto se destacan algunos artculos que sirven de fundamento legal: 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,30, 31, 32, 47, 48, 49, 50,51, 52, 53,54, 55 y 56. El Cdigo de la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de 2006 Consagra los derechos del menor, las formas de proteccin y las obligaciones que le corresponden a la familia, a las instituciones educativas y a las autoridades del estado. De todo su extenso articulado se detectan los que ms tienen relacin con el proceso educativo; su administracin y la toma de decisiones. La ley 30 de 1986 Esta legislacin responsabiliza a las secretaras de educacin de cada unidad territorial para desarrollar programas preventivos de la drogadiccin y de las instituciones educativas privadas y oficiales de todos los tipos y niveles, para constituir y fortalecer organizaciones estudiantiles creativas, con el fin de apoyar y desarrollar los programas diseados por la secretara correspondiente para prevenir los riesgos psicosociales. Captulo 3 del Decreto nmero 1108 de 1994 que prohbe en todos los establecimientos educativos del pas, estatales y privados, el porte, consumo y trfico de estupefacientes y sustancias psicoactivas. La Sentencia de la Corte Constitucional nmero 519 de 1992 que dice: Si bien la educacin es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de

permanecer vinculado al plantel hasta la culminacin de los estudios, de all no debe colegirse (elaborar pie de pgina aclarando su significado) que el centro docente est obligado a mantener indefinidamente entre sus discpulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, adems de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relacin que el estudiante establece con la Institucin en que se forma, representa un abuso de derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e impide al plantel los fines que le son propios. Jurisprudencias de la Corte Constitucional A continuacin se relacionan las Sentencias de la Corte Constitucional que regulan y determinan la interpretacin que dicho rgano constitucional hace de los derechos y que de alguna manera afectan el normal desarrollo de la actividad acadmica Derecho deber de la educacin (Sentencia 002 de 1992) Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artculo 95 de la Constitucin Poltica se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana adems de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a si mismo y frente a los dems. (Sentencia T-341 de 1993) Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama proteccin mediante la accin de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantas constitucionales al aplicarle una sancin, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisin verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de ste. (Sentencia T-092 del 03 de marzo de 1994) El derecho a la educacin comporta dos aspectos: es un derecho de la persona, como lo establece el artculo 67 de la Constitucin Poltica y un deber que se materializa en la responsabilidad del educando de cumplir con las obligaciones impuestas por el centro educativo, obligaciones que se traducen tanto en el campo de la disciplina como en el del rendimiento acadmico. Siendo la educacin un derecho constitucional fundamental, el incumplimiento de las condiciones para el ejercicio del derecho, como sera el no responder el estudiante a sus obligaciones acadmicas y al comportamiento exigido por los reglamentos, puede dar lugar a la sancin establecida en el ordenamiento jurdico para el caso y por el tiempo razonable que all se prevea, pero no podra implicar su prdida total, por ser un derecho inherente a la persona.

Alcances del manual de convivencia. (Sentencia T-386 de 1994) Para la Corte es claro entonces, que la ley asign a los establecimientos educativos, pblicos y privados, un poder de reglamentacin dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurdica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitucin Poltica. (Sentencia T-524 de 1992) En otros trminos, los reglamentos de las instituciones educativas no podrn contener elementos, normas o principios que estn en contrava de la Constitucin vigente como tampoco favorecer o permitir prcticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideracin y el respeto debidos a la privilegiada condicin de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un pas que hace hoy de la diversidad y el pluralismo tnico, cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relacin educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podr favorecerse la presencia de prcticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propsito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad. (Sentencia T-015 de 1994) Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin l no sera posible mantener un nivel de organizacin, es cierto tambin que las normas all contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formacin, pero s comprender la situacin y en la forma ms razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando. (Sentencia T-1233 de 2003) Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligacin de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al ncleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad tnica, cultural y social de la poblacin (artculo 1), as como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artculo 16), libertad de conciencia (artculo 18), libertad de expresin (artculo 20), igualdad (artculo 13), debido proceso (artculo 29) y educacin (artculo 67) superiores. Adems de su consagracin constitucional, la titularidad de estos derechos se encuentra en cabeza de nios y adolescentes en proceso de formacin, lo que implica una proteccin reforzada. Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes tienen a su cargo la elaboracin de los reglamentos de dichas instituciones, no puedan establecer lmites razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos fundamentales no son absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales protegidos tambin por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance y efectividad pueden ser objeto de

ponderacin y armonizacin frente a otras disposiciones constitucionales a travs de los reglamentos de convivencia. Disciplina escolar. (Sentencia T-366 de 1992) La aplicacin de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violacin de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas estn obligados a respetar la dignidad del estudiante La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mnimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contrava de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad.. (Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mnimo, resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de la formacin del individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la funcin formativa que cumple la educacin". (Sentencia T-569 de 1994) La educacin como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que est vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estn por fuera de la Constitucin, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso particular se destaca la obligacin de mantener las normas de presentacin establecidas por el Colegio, as como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compaeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento acadmico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno. Concurrencia de padres de familia. (Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin, de concurrir a la formacin moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". No contribuye el padre de familia a la formacin de la personalidad ni a la estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.

Formacin integral del educando (Sentencia T-386 de 1994) El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseanza, porque es necesario mantener una interaccin enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el mbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su formacin educativa, a saciar sus necesidades fsicas, psquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, tico y cvico, como es la filosofa que inspira la ley general de educacin (Ley 115/94, art. 5o.). No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello est vedado a la ley con mayor razn a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonoma o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyeccin o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institucin educativa. Debido proceso (Sentencia T-1233 de 2003) En diversas oportunidades, esta Corporacin ha sealado que la garanta constitucional al debido proceso (artculo 29 Superior) tiene aplicacin en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pblica y privada. En virtud de ello, la imposicin de una sancin disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra. Observaciones: No es vulnerado el derecho a la educacin por reprobacin de grado o por exclusin de los estudiantes del plantel educativo por bajo rendimiento acadmico o por faltas disciplinarias. El derecho a la educacin no se vulnera por la prdida del ao (Sentencia t-092 del 3 de marzo de 1994). El derecho a la educacin no se vulnera por excluir un estudiante debido a su mal comportamiento (Sentencia T-569 del 7 de diciembre de 1994). No se vulnera el derecho a la educacin si el colegio prescinde de un estudiante por mal rendimiento acadmico (Sentencia t-316 del 12 de julio de 1994). Tampoco se vulnera el derecho a la educacin si el colegio sanciona a los estudiantes por mal rendimiento acadmico (SentenciaT-439 del 12 de octubre de 1993).

De estas sentencias de la corte, ya convertidas en doctrina constitucional, se deduce lo siguiente: La educacin es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado. La educacin es un derecho-deber, por cuanto otorga reconocimientos y derechos y, a la vez, demanda el cumplimiento de deberes y obligaciones, tanto a las instituciones, como a los estudiantes y a los padres de familia. Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento acadmico acorde con las exigencias del colegio. * El colegio puede sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, tanto con la prdida de ao como con la exclusin del establecimiento. * El respeto por la disciplina y el orden en el colegio es parte del derecho de los estudiantes a la educacin. * El lmite del derecho a la educacin y del derecho al libre desarrollo de la personalidad, como todo derecho, es el derecho de los dems. * Los estudiantes que no cumplen con el deber de rendir acadmicamente estn violando el derecho a la educacin de los dems. * Lo mismo sucede con la indisciplina que viola el derecho de los dems al orden y la disciplina, necesarios para permitir el buen rendimiento acadmico. * Por fortuna para la Educacin Colombiana, la Corte Constitucional ha defendido la calidad de la educacin y la disciplina. Al sentenciar que los estudiantes tienen derecho a la disciplina y al orden lo que ha hecho es salvaguardar el servicio educativo del desastre al que se han visto enfrentados los programas educativos de varios pases, entre otros los Estados Unidos, en donde las instituciones educativas se convirtieron en antros de crimen, hasta el punto de que el Congreso tuvo que aprobar una ley prohibiendo el porte de armas en las escuelas. Se instaur la teora dejar hacer y dejar pasar con consecuencias fatales, nefastas, no slo para la disciplina sino para los logros de la excelencia acadmica. Defender la disciplina no significa caer en uno de dos extremos, o permitirlo todo para no violar la intimidad de los estudiantes, o prohibirlo todo, con normas hitlerianas, en aras del orden1 Responsabilidades especiales de la Institucin Educativa. CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA El Liceo como institucin educativa y en acatamiento a las normas que regulan la prestacin del servicio educativo y las conductas sociales e institucionales frente a la poblacin infantil y juvenil de Colombia, incorpora al presente Manual de Convivencia las obligaciones especiales exigidas a las instituciones educativas por el artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), y que desarrolla en los apartes especficos de este Manual. Estas obligaciones son: 1. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educacin pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.

4. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. 9. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socioeconmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. De igual manera, los directivos, docentes y comunidad educativa en general de la Institucin Educativa Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos asumen las obligaciones complementarias indicadas en el artculo 44 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia de los establecimientos acadmicos y la comunidad educativa, en coordinacin y segn los casos, con la participacin de organismos estatales, coadyuvantes en el cumplimiento de estas responsabilidades. Estas responsabilidades se refieren a: 1. Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento. 2. Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotacin econmica y laboral, las formas contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. 3. Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud. 4. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. 5. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o profesores. 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. 7. Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro y fuera de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.

8. Coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios para el acceso y la integracin educativa del nio, nia o adolescente con discapacidad. 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes. 10. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja. Adems, se entienden incorporadas al marco legal del presente Manual de Convivencia, todos los decretos y sentencias legales que en materia de educacin produzcan y adquieran vigencia.

CAPITULO II FILOSOFA Y PRINCIPIOS 1. MISIN La I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, institucin adscrita a la Corporacin Educativa Minuto de Dios, tiene como propsito promover bajo los principios de la Fe Catlica, la Constitucin Poltica y el legado del padre Rafael Garca-Herreros, el desarrollo humano integral, procurando el paso para cada uno y para todos a condiciones de vida ms dignas facilitando el acceso al conocimiento, al desarrollo de la inteligencia, a la formacin en valores y al crecimiento en el amor por los dems, con base en lo cual se quieren propiciar cambios estructurales que contribuyan al desarrollo de Colombia. 2. VISIN Antes del ao 2022 la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos ser una Institucin educativa moderna, dinmica y competitiva, posicionada por encima de los estndares nacionales, con un proyecto educativo que proporcione a sus estudiantes una educacin pertinente, innovadora y de alta calidad, que mediante el aprovechamiento de recursos pedaggicos que integren la ciencia y la tecnologa junto con la adecuada formacin tica y en valores, Y propicien la sensibilizacin social de sus estudiantes, garantizndoles as una educacin integral. Nos proponemos vincular un equipo de colaboradores que cuenten o estn dispuestos a construir un proyecto de vida trascendente y constructiva, que, en un ambiente de solidaridad, servicio y amor al prjimo, impulsen el desarrollo continuo de la Institucin. 3. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: La Institucin Educativa Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, se caracteriza por la vivencia de los principios cristianos entendidos como: AMOR: tolerancia:

Aceptacin, consideracin y respeto. Implica: Convivencia en armona y respeto a la individualidad.

Confianza:
Familiaridad, seguridad, franqueza. Implica: Creer en el otro. autoestima: Amor propio, autovaloracin. Implica: Aceptacin y cuidado de s mismo. Afabilidad, docilidad, bondad. Implica: Amabilidad y cario.

ternura:

valoracin del otro: Aprecio, respeto, estimacin. Implica: Reconocimiento. JUSTICIA: equidad: Coherencia y razn en las decisiones. Implica: Dar a cada cual lo que le corresponde. lealtad: Rectitud en el obrar; veracidad y transparencia en el actuar. Implica: Fidelidad a los principios. honradez: Integridad, decoro y decencia. Implica: Ser razonable, justo y recto.

SERVICIO: solidaridad: Compartir la causa del otro. Implica: Acompaamiento, ayuda, generosidad.

cooperacin: Obrar con otros para un mismo fin. Implica: Participacin, accin y compromiso. LIBERTAD: autonoma:

Actuar con recto criterio frente a las normas de la comunidad educativa, reconociendo y respetando el principio de autoridad. Implica: Honrar el privilegio de la libertad con la responsabilidad en el actuar y la toma de decisiones constructivas.

interdependencia: Dependencia mutua y respeto por el otro. Implica: Cambiar el "yo" por el "nosotros" con un mismo propsito. Para nuestra Institucin, la funcin esencial de la educacin es la de formar a los estudiantes, orientndolos hacia la bsqueda de la verdad, pero que puedan hacerse hombres y mujeres libres y pensantes, que aporten a travs de sus juicios que expresen sentimientos y que desplieguen imaginacin, de manera que

potencien sus talentos hacia la plenitud y puedan ser artfices de su propio destino y de la transformacin del mundo. Para hacer realidad nuestra misin, en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), se implementa una nueva cultura institucional en la que se definen principios y valores cristianos, los cuales caracterizan e identifican a la comunidad educativa de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos. Esta definicin filosfica del PEI ha sido sustentada a partir de una re conceptualizacin de la pedagoga y del rompimiento constante de paradigmas frente al proceso de construccin del conocimiento, lo que nos llev a tomar algunos elementos de la Enseanza para la Comprensin, Modificabilidad Estructural Cognitiva y de algunas tendencias pedaggicas contemporneas, al igual que las particularidades de la poblacin que se est formando en el I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos y la dinmica de la misma; de manera que desde la institucin se puedan articular los elementos necesarios para asumir un mundo en permanente cambio. Concebimos que el aprendizaje comporta la comprensin intelectual entendida como la capacidad para aprehender en conjunto (el texto y su contexto, las partes y el todo, lo mltiple y lo uno). Aprensin que resulta de la interaccin entre el conocimiento y su aplicacin en la solucin de situaciones reales del contexto del estudiante. Por otro lado, comprender lo humano implica un proceso de empata, identificacin y proyeccin; adems, regula la apertura y la generosidad por lo cual el maestro de la CEMID se caracteriza por establecer una comunicacin clara y clida. La explicacin es suficiente para la comprensin intelectual, pero insuficiente para la comprensin humana, ya que sta implica un conocimiento de persona a persona. La estrategia metodolgica de la I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos pretende no slo conocer los saberes en cuanto a las ciencias, y reconocer las caractersticas de lo humano, sino adecuar los ambientes de aprendizaje para considerar y superar las dificultades que se presentan en los procesos interpersonales y construir as una nueva forma de ver y vivir la vida; una dinmica en la que las contradicciones, dualidades, ambivalencias y desacuerdos, entre otros, sean reconocidos como propios de la complejidad humana. Para mejorar la interaccin entre los miembros de la comunidad educativa. Se hace relevante entender que en las relaciones interpersonales se generan las construcciones a todo nivel; por lo tanto, es necesario considerar al otro como un legtimo otro en la convivencia, que piensa, siente y acta diferente y en esa medida aporta, enriquece y favorece al planteamiento de posibilidades y realidades diversas. Lo anterior permitir constituir sujetos (estudiantes - docentes) contextualizados, conscientes de su entorno, de cmo ste influye en ellos y tambin conscientes de su poder para afectarlo, con un nivel de integracin personal y social coherente con sus valores cristianos catlicos que se reflejarn en su personalidad, constituyndose en seres pro-activos en el amor, la justicia, el servicio y la libertad. La I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, alcanzar el horizonte de sentido cuando sus estudiantes logren:

Vivenciar los principios y valores cristianos. Manifestar sensibilidad social y solidaridad con el prjimo. Buscar la trascendencia en su actuar. Identificarse plenamente con la institucin y manifestar su amor hacia ella. Conocer y defender su cultura y su nacionalidad. Ser auto gestores de su proceso de desarrollo personal. Ser organizados, responsables, dinmicos y optimistas. Manifestar autonoma con responsabilidad en sus acciones y toma de decisiones. Ser prcticos, recursivos, creativos e innovadores en todas las situaciones. 4. OBJETIVO GENERAL El objetivo de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, es lograr una Educacin que comprometa los aspectos de la formacin y que permita a los estudiantes un desarrollo integral de su personalidad, fortaleciendo la educacin Catlica con referencia explcita al Evangelio de Jesucristo, con el propsito de arraigarlo en su conciencia y as les ayude a plantearse proyectos de vida transformadores, en la cual tengan la capacidad de dar acertada solucin a los problemas que se les presentan y asuman el saber, la cultura y la convivencia.

CAPITULO III PERFIL DEL ESTUDIANTE El perfil lo constituyen todos los principios que se originan en la familia y se fortalecen en la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, con el trabajo conjunto enfocado a la vivencia de los siguientes principios: Es una persona que ama a Dios y a la vida, vivencia valores religiosos, ticos y sociales a la luz del Evangelio, es autnomo, crtico e investigativo, es un ser humano alegre con apertura al cambio, al conocimiento y al otro, y gestor de sus propio desarrollo. Es una persona que sabe: aprender de sus vivencias, conocer y valorar sus capacidades, aprehender los saberes bsicos del conocimiento y de la cultura, y aportar sus conocimientos a la construccin del saber. Es una persona que interacta en diferentes contextos, argumenta sus ideas y sus derechos, cumple sus deberes y alcanza sus metas, gestiona su propio desarrollo sirviendo a su prjimo y a la comunidad, toma decisiones libres, responsables, y autnomas, analiza las posibles opciones de futuro, acta para que las cosas ocurran, aplica conocimientos actualizados, se compromete con el uso racional de los recursos naturales, y es procurar extender su competencia al conocimiento de una segunda lengua. Es una persona que posee sentido de pertenencia a su familia, su plantel y su pas, es capaz de interrelacionarse con los dems, soluciona conflictos, concertar y trabaja en equipo; y lidera con responsabilidad su vida y la de los dems.

CAPITULO IV DERECHOS Y DEBERES 1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES EN EL ASPECTO FORMATIVO: 1.1. Recibir y conocer el Manual de Convivencia de la Institucin, una vez aprobado en Consejo Directivo. 1.2. Ser respetado como persona por toda la comunidad educativa (padres de familia, directivos, profesores, compaeros, empleados de administracin y de servicios generales). 1.3. Ser educado en los principios y valores definidos para la comunidad educativa. 1.4. Disponer de oportunidades para su desarrollo fsico, mental, espiritual y social. 1.5. Acudir al conducto regular para proponer y/o resolver sus inquietudes y contar con el debido proceso. 1.6. Participar activamente en su proceso educativo: Acadmico, cultural, social, religioso y/o deportivo. 1.7. Gozar de un espacio de convivencia en un ambiente de paz. 1.8. Ser escuchado en su debido tiempo, elegir, mediar y decidir ante diferentes situaciones de la vida escolar en que proceda participar. 1.9. Conocer los servicios prestados por el personal docente, directivo-docente administrativo utilizndolos dentro del horario establecido en la jornada escolar. y

1.10. Recibir y utilizar oportunamente dentro de la jornada escolar, los servicios de bienestar estudiantil con los que dispone la Institucin. 1.11. Ser atendidos debida y oportunamente por el personal docente, directivo-docente y administrativo segn horarios establecidos por la Institucin. 1.12. Promover y participar en campaas institucionales que propicien el bienestar y superacin estudiantil. 1.13. Recibir las clases, servicio de tienda escolar y dems servicios educativos en condiciones de higiene, salubridad y seguridad que garanticen al mximo la preservacin de su integridad. 1.14. Disfrutar del descanso, de la recreacin razonable y del perodo de vacaciones. 1.15. Disfrutar de los diferentes espacios acadmicos, culturales, religiosos, ldicos y deportivos.

1.16. Ser respetado en sus bienes y pertenencias. 1.17. Ser respetado en sus ideas y creencias, siempre y cuando al ser expresadas, no atenten contra el conjunto de principios y valores que orientan al plantel. 1.18. Presentar solicitudes o reclamos respetuosos cada vez que se considere afectado en el ejercicio de sus derechos y obtener respuesta formal a los mismos teniendo en cuenta el conducto regular. 1.19. Agotados los conductos regulares, acudir formal y razonadamente ante el Consejo Directivo del Plantel, rgano de conciliacin del gobierno escolar y ltima instancia en las decisiones escolares. 1.20. Ser guiado en su proceso formativo por docentes que cumplan a cabalidad con sus deberes profesionales, la filosofa del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, los principios y valores planteados en el Proyecto Educativo Institucional. 1.21. A la defensa de los derechos del menor consignados en la Constitucin y en el Cdigo de la Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006. 1.22. A portar digna y decorosamente el uniforme como distintivo del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos 1.23. A desarrollar sus potencialidades socioafectivas, cognitivas y psicomotoras, siempre que se observe responsabilidad y respeto por los espacios formativos de la Institucin. EN EL ASPECTO ACADMICO: 1.24. Conocer el Plan de estudios de cada asignatura, as como las metas y desempeos seleccionados para la evaluacin de su rendimiento escolar. 1.25. Ser informados por parte de los profesores, sobre los resultados de las evaluaciones, antes de ser registrados definitivamente. 1.26. Conocer las observaciones que sobre su desempeo se consignen en el Registro Escolar de Valoracin y en caso de desacuerdo pronunciarse razonablemente y por escrito sobre las mismas. 1.27. Permanecer en las actividades programadas segn horario, de acuerdo con las indicaciones impartidas por los profesores o el personal de apoyo del plantel, siempre que se acaten normas de comportamiento y respeto hacia la actividad y se observe la presentacin personal requerida segn Manual de Convivencia. 1.28. Disponer de los diferentes espacios (biblioteca, auditorio, laboratorio, otros) y los tiles necesarios para su proceso de desarrollo. 1.29. Ser asesorado por los docentes en el desarrollo de las actividades curriculares dentro de la jornada escolar.

1.30. Recibir educacin integral conforme con los principios, objetivos, perfil del estudiante, y en general el Proyecto Educativo Institucional del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos. 1.31. Solicitar a los profesores las orientaciones necesarias para superar las dificultades derivadas de cada una de las asignaturas. 1.32. En caso de ausencia, presentar excusa vlida (dentro de los tres das hbiles siguientes) al coordinador o autoridad escolar encargada de la convivencia y, previa autorizacin de la misma, acordar con los docentes las fechas para cumplir con tareas, talleres, evaluaciones y trabajos dejados de presentar. 1.33. Solicitar que se le respeten los resultados acadmicos ya obtenidos, sin que se le afecten por faltas a este Manual. 1.34. Conocer las formas de evaluacin para cada una de las actividades y propsitos establecidos. 1.35. Ser evaluado integralmente de acuerdo con los criterios establecidos por la legislacin vigente y la normatividad interna de la Institucin. 1.36. Dentro del ao escolar y en horarios regulares, tener acceso a actividades complementarias que permitan la superacin de las dificultades. EN EL ASPECTO PARTICIPATIVO 1.37. Elegir y/o ser elegido como representante de los estudiantes ante el Gobierno Escolar asumiendo con responsabilidad su liderazgo de acuerdo con lo establecido en el PEI., siempre y cuando se observe excelencia acadmica, cumpla con las normas de comportamiento de este Manual y con los requisitos definidos por la institucin para los procesos democrticos. 1.38. Representar a la Institucin en los eventos para los cuales sea elegido, considerando su buen desempeo acadmico y disciplinario. 1.39. Participar activamente en los eventos que se adelanten para el xito de los proyectos pedaggicos institucionales y manifestar sus iniciativas sobre los mismos. 2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL ASPECTO GENERAL: 2.1. 2.2. Conocer y asumir el Manual de Convivencia de la Institucin. Tratar a todas las personas (directivos, profesores, compaeros, empleados administrativos y de servicios generales, padres de familia, visitantes) con la debida consideracin, respeto y cortesa. Reconocer y respetar en los dems los derechos que se pretenden para s mismo.

2.3.

2.4. 2.5. 2.6.

No abusar de los propios derechos. Ser solidario, comprensivo, amistoso, justo, tolerante y compaerista. Utilizar un lenguaje respetuoso dentro y fuera del plantel, manteniendo la buena imagen y haciendo honor al nombre del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos en todo momento. Respetar el I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, su nombre, smbolos, principios y objetivos, esforzndose en todo momento por alcanzar el perfil establecido en este Manual. Valorar la vida y la integridad del otro como su propia vida, como mximo principio de convivencia. Aprender que no existen enemigos ni opositores, sino oportunidades para crecer a partir de la diferencia y la resolucin de conflictos.

2.7.

2.8.

2.9.

2.10. Reconocer la diferencia para ver, valorar y compartir con otros modos de pensar, de sentir y de actuar. 2.11. Respetar la intimidad de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 2.12. Fortalecer el proceso comunicativo que permita relacionarse con otros, con claridad y respeto. 2.13. Ofrecer explicaciones ante las diferencias o dificultades significativas. 2.14. En utilizacin del servicio de transporte escolar, hacer buen uso de la ruta, tomndola con puntualidad en los lugares acordados y mantener un comportamiento serio y respetuoso dentro de ella. EN EL ASPECTO DE CONVIVENCIA: 2.15. Velar y participar en el cuidado del medio ambiente escolar, procurando la conservacin de condiciones de salud fsica, mental y espiritual, para si mismo y para toda la comunidad educativa. 2.16. Mantener en completo aseo y orden las aulas, dems espacios y particularmente los servicios sanitarios. 2.17. Respetar el conducto regular y tener en cuenta las indicaciones para el buen uso de los diferentes servicios que presta la Institucin. 2.18. Escuchar, conciliar y respetar las decisiones tomadas ante diferentes situaciones de la vida escolar. 2.19. Utilizar los servicios del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos (tienda escolar, oficinas, laboratorios, materiales, muebles, otros) con la compostura y el

decoro que garantice la seguridad y el bienestar de quienes los comparten, respetando los turnos de compaeros u otras personas y cuidando la integridad y conservacin de los bienes de la Institucin. 2.20. Preservar y cuidar diariamente todos los recursos naturales, sus tiles y elementos personales y, en actitud de solidaridad permanente, denunciar cualquier dao que se cause a los tiles y elementos de sus compaeros o de cualquier miembro de la comunidad educativa. 2.21. Portar siempre el carn estudiantil y presentarlo cuando le sea requerido. El ingreso a diferentes instituciones est condicionado a la presentacin del carn que acredite la calidad de estudiante. 2.22. Asumir un comportamiento adecuado dentro y fuera del plantel evitando situaciones que pongan en entredicho la buena imagen personal y de la Institucin. El mal comportamiento fuera del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos se considera agravado cuando se porte el uniforme de la Institucin. 2.23. Al terminar la jornada escolar los estudiantes tienen el deber de dirigirse a su casa. En caso contrario la responsabilidad sobre cualquier situacin es de los padres de familia o acudientes, quienes tienen el deber de cuidar y controlar el horario de sus hijos, no obstante la posibilidad del plantel para requerir al estudiante por incumplimiento de este deber. 2.24. Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene el deber de reportar al Liceo, el mal comportamiento de un estudiante, particularmente cuando ste desconozca deberes cvicos o con sus actitudes o expresiones ponga en entredicho el buen nombre de la Institucin. 2.25. Entregar oportunamente a los padres de familia y / o acudientes las comunicaciones e informes que el I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos les remita y devolver inmediatamente los desprendibles firmados. 2.26. Asumir y cumplir con las disposiciones previstas en el Manual de Convivencia, las circulares y orientaciones dadas por las distintas instancias de la Institucin. 2.27. Proyectar orden, limpieza y pulcritud en todo momento, observando respeto y compostura en los diferentes actos de comunidad. Los jvenes que tengan barba debern presentarse afeitados y con corte y peinado de cabello formal en color natural. 2.28. Proyectar orden, limpieza y pulcritud en todo momento, observando respeto y compostura en los diferentes actos de comunidad. Las nias debern presentarse bien peinadas y su cabello en color natural. 2.29. Tratar a todos los integrantes de la comunidad con respeto, evitando utilizar apodos y burlas de mal gusto que entorpezcan las buenas relaciones y atenten contra la integridad personal. 2.30. Entregar a las autoridades del Plantel todo objeto que se encuentre sin que pueda establecer quin es el dueo.

2.31. Participar activa y responsablemente en la Brigada de Emergencia de la Institucin y prestar los primeros auxilios a los estudiantes que lo requieran. 2.32. Ser puntual en el horario y en todos los compromisos que disponga la Institucin. 2.33. Informar va telefnica o personalmente con el acudiente el motivo de la inasistencia y soportarla con una excusa escrita al regreso a la Institucin. 2.34. Permanecer en los espacios que correspondan a las actividades acadmicas, de formacin o de descanso, segn los horarios y momentos establecidos por la Institucin. 2.35. Dar a conocer, siguiendo el conducto regular, cualquier anomala que observe relacionada con el consumo, porte o comercio de sustancias psicoactivas entre los miembros de la comunidad educativa. 2.36. Cuidar y conservar los materiales didcticos, muebles, enseres y elementos de la Institucin, tanto propios como los de sus compaeros. En caso de dao, extravo o destruccin, ser sancionado disciplinariamente; estudiantes y acudientes debern reparar el dao o restituir lo perdido de manera inmediata. En el evento de probarse intencin deliberada de causar dao, se considerar como falta grave. 2.37. Denunciar cualquier atentado o dao que se observe sobre las instalaciones o bienes de la Institucin, por parte de compaeros o de cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa. 2.38. Demostrar honestidad y transparencia en la presentacin de tareas, trabajos, evaluaciones y dems actividades acadmicas dentro y fuera de la Institucin. 2.39. Promover la vivencia de la cultura de la Paz en cada uno de los miembros de la comunidad para respetar, apoyar, y orientar a todos sin distingo de raza, condicin, credo, nacionalidad, ideologa y conocimiento. EN EL ASPECTO ACADEMICO: 2.40. Realizar responsablemente y en forma oportuna todas las actividades curriculares necesarias para su proceso de desarrollo integral en los trminos establecidos por el calendario acadmico. 2.41. Presentar puntualmente los trabajos, realizndolos segn normas establecidas y actualizadas. 2.42. Seguir las pautas de trabajo indicadas para el desarrollo de las diferentes actividades acadmicas o de formacin. 2.43. Traer los materiales necesarios para cada una de las reas de acuerdo a los criterios establecidos por el docente o la Institucin. 2.44. Asistir puntualmente y participar con responsabilidad y compromiso en todas las actividades acadmicas, ldicas, sociales, deportivas, culturales, pedaggicas,

escolares y cvicas que realice la Institucin. 2.45. Apoyar todo tipo de actividades que propicien el bienestar y la superacin estudiantil e institucional. 2.46. Participar en el proceso de construccin del PEI, en su aprobacin, adopcin, ejecucin, evaluacin y revisin a travs de sus representantes. 2.47. Proveerse oportunamente de los elementos necesarios para las actividades acadmicas, culturales, sociales, religiosas y deportivas organizadas por la Institucin. 2.48. Asistir a las actividades extraescolares programadas por la Institucin. EN EL ASPECTO DE PRESENTACION PERSONAL 2.49. La comunidad del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, entiende y asume que es parte fundamental del proceso de formacin, el observar normas comunes que posibiliten la convivencia armnica y permitan caracterizar al plantel como Institucin organizada, formal y efectiva en el desarrollo de los distintos procesos educativos. 2.50. Mantener diariamente excelente presentacin e higiene personal. 2.51. Colaborar con la limpieza, higiene y conservacin de la Institucin para mantenerla como elemento fundamental en el proceso de formacin escolar. 2.52. Portar el uniforme completo y correctamente sin el uso de maquillaje, joyas y accesorios que daen la buena presentacin del mismo, haciendo honor a la dignidad, formalidad y buen nombre de la Institucin, dentro y fuera de ella. 2.53. Para el caso de las nias, las hebillas, diademas o balacas deben estar de acuerdo con los colores del uniforme (rojo, azul, o blanco) y aretes sencillos pequeos. En el caso de los hombres, el cabello debe llevarse corto y peinado en estilo formal (sin colas ni crestas). 2.54. De manera expresa no se permite el uso de tintes y expresiones que por su peculiaridad particularicen de tal forma al estudiante, que puedan generar controversia, posiciones extremas, conformacin de grupos radicales, subculturas urbanas o cualquier situacin de disputa o discriminacin por razones de apariencia entre la comunidad, tales como el uso de piercing, aretes, colorantes, accesorios de cuero, anillos, cadenas, manillas, tatuajes, adornos u otros elementos similares. 2.55. El pantaln en el uniforme diario para los caballeros y el de la sudadera de todos los estudiantes debe portarse en bota recta, no se permite entubarlo y debe portarse ceido a la cintura (evitando as la visin de su ropa interior). 2.56. Marcar debidamente los tiles escolares, los uniformes (diario, Educacin Fsica y laboratorio) con el nombre del estudiante.

UNIFORMES DIARIO: PREESCOLAR, PRIMARIA Y BACHILLERATO: Hombres: Pantaln lino gris con dos prenses bota recta, camisa blanca tipo polo con franja azul en manga y cuello; Chaqueta azul con franja roja en brazos y cubierta de la cremallera, con capota, en material semi impermeable; medias negras no tobilleras y zapatos negros de mocasn (no zapato de gamuza ni tenis aunque sean negros). Mujeres: Jardinera elaborada en polister a cuadros Azul, blanco y gris, con lneas suaves rojas; con escote cuadrado, en corte princesa talle largo a la cadera, falda de prenses tabla, espalda y delantero y 3 prenses a cada lado,; blusa blanca manga larga, cuello corbata; Chaqueta azul con franja roja en brazos y cubierta de la cremallera, con capota, en material semi impermeable; media pantaln gris y zapatos negros Mafalda. Educacin Fsica. Hombres y Mujeres: Sudadera azul rey y amarillo mate, en material semi impermeable (sin entubar) con franja blanca, camiseta tipo polo blanca, con franjas azul y amarilla en cuello y mangas, pantaloneta azul con franja amarilla, Tenis totalmente blancos de amarrar y medias blancas deportivas no tobilleras. Nota: Todas las prendas deben llevar el escudo del colegio segn modelo. EN EL ASPECTO DE ASISTENCIA: 2.57. Asistir puntualmente a la Institucin segn horario correspondiente, permanecer en todas las clases y participar presentndose oportunamente en todos los actos de la comunidad, salvo que haya sido excusado, citado o remitido a otras dependencias. En cualquier caso contar con el permiso escrito del Rector y/o coordinadores. 6:30 A.M a 4:00 P.M. Para 9 a 11: Seccin de bachillerato 6:30 A.M a 3:00 P.M. Para 6, 7 y 8 Seccin de bachillerato 6:30 A.M a 1:00 P.M. Para la seccin primaria y preescolar PARGRAFO: El estudiante que llegue despus de la hora estipulada a la Institucin, tendr llamado de atencin verbal, se dejar constancia en el Observador del estudiante y deber justificar por escrito la causa de su retardo y expresar compromiso de cumplimiento para ingresar a clase. Al reincidir por tercera vez en un mismo mes o promedio de 30 das, el estudiante deber presentarse con su(s) acudiente(s) para asumir el llamado de atencin escrito (Acta de Compromiso de Convivencia) para validar su intencin de ser parte responsable de la comunidad educativa. El estudiante que se presente a la institucin despus de las 7:00 a.m. no se le permitir el ingreso sin la presencia de su acudiente.

Horario:

Presentar justificaciones de inasistencia por varios das respaldadas con la presencia de su acudiente y/o una certificacin de una entidad de salud reconocida (EPS), dentro de los tres (3) das hbiles siguientes a la fecha de la ausencia. Para retirar un estudiante de la Institucin durante el horario de clases, el padre de familia o acudiente deber presentarse a solicitar este permiso por escrito o por telfono, directamente con el coordinador de convivencia. En el evento de presentacin de solicitud escrita anticipada enviada por el padre o acudiente, el coordinador de convivencia podr excusar la presencia de aquel. 3. PROHIBICIONES ESPECIALES Para contribuir al logro de los objetivos del PEI y la buena marcha de la Institucin, a los estudiantes de la Institucin les est prohibido: 3.1. Utilizar el nombre del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos o el uniforme para cualquier actividad diferente a las labores acadmicas, culturales, artsticas, recreativas y deportivas programadas por la Institucin, a menos que cuente con autorizacin especial. 3.2. Negociar bienes o cualquier clase de artculos, comercializacin o venta de comestibles, textos, elementos didcticos o cualquier otro objeto de valor y practicar apuestas o juegos de azar con carcter lucrativo dentro y fuera de la Institucin. 3.3. Realizar o intentar cualquier tipo de adulteracin, fraude o suplantacin, falta que se considera grave por ser contraria al conjunto de valores que orientan a la Institucin. 3.4. Traer a la Institucin juegos electrnicos y elementos de comunicacin, sonido y video (radios, audfonos, ipods, mp3, mp4, mp5, discman, pda, entre otros) que no son necesarios para el desarrollo de las actividades curriculares. 3.5. Utilizar celulares durante las horas de clase o actividades acadmicas y formativas en las que participe la Institucin. 3.6. Fumar dentro o fuera de la Institucin portando el uniforme. 3.7. Presentarse a las actividades curriculares o extraescolares bajo el efecto de medicamentos no prescritos, bebidas alcohlicas, estupefacientes o sustancias psicoactivas, conducta que se califica grave. 3.8. Portar, consumir, incitar su uso o distribuir dentro o fuera del establecimiento medicamentos no prescritos, cigarrillos, bebidas alcohlicas, estupefacientes o sustancias psicoactivas, conducta que se califica grave. 3.9. Propiciar o participar en actividades que atenten contra la integridad fsica o moral de compaeros o cualquier miembro de la comunidad educativa, conducta que se considera grave en el evento en que generen huellas, secuelas o incapacidad para asistir a la Institucin a la persona agredida.

3.10. Difundir o propiciar cualquier clase de propaganda poltica o religiosa, distinta de la catlica que caracteriza a la Institucin. 3.11. Vender, comprar, portar o distribuir libros, folletos, revistas, disquetes y otros medios, con divulgacin pornogrfica que atente contra la moral, las buenas costumbres o el conjunto de principios y valores que caracterizan el Proyecto Educativo Institucional, falta considerada grave por este Manual. 3.12. Hacer y/o colocar dibujos, grafitis, y cualquier gnero de expresiones escritas en cualquier sitio de la Institucin o fuera de ella. La falta se considerar grave cuando se manejen trminos soeces, pornogrficos, irrespetuosos o amenazantes. La sancin que se aplique ser independiente de la reparacin ntegra e inmediata del dao. 3.13. Utilizar inadecuadamente y desperdiciar el agua como recurso natural no renovable. 3.14. Realizar celebraciones (cumpleaos) de manera efusiva dentro y fuera de la Institucin utilizando huevos, harina, tierra, entre otros que atentan contra la integridad fsica, emocional y entorno institucional. 3.15. Realizar manifestaciones amorosas que se conviertan en mal ejemplo o escndalo para la comunidad. 3.16. Portar y/o usar cualquier clase de arma blanca o de fuego que ponga en peligro la vida e integridad personal del portador u otro miembro de la comunidad; esta conducta se califica como falta grave. 3.17. Tomar sin autorizacin y/o apropiarse de cualquier clase de objetos (tiles escolares, dinero, loncheras, comestibles, documentos, entre otros) de los diferentes miembros de la comunidad educativa o de la Institucin. Esta conducta se agravar cuando el implicado demuestre indolencia o irresponsabilidad en la actitud de reparo debido al afectado. 3.18. Jugar en las aulas, pasillos o calles con balones, bicicletas, patinetas, monopatines, patines o cualquier elemento que pueda lastimar o incomodar a las dems personas que usen ese espacio. 3.19. Prestar objetos o prendas de uso personal. 3.20. Permanecer fuera de los salones en horas de clase, sin previa autorizacin. 3.21. Permanecer en las aulas de clase, pasillos y escaleras en las horas de descanso o despus de la presentacin de las evaluaciones por competencias. 3.22. Ingresar y/o permanecer en la sala de profesores, salones, aula polivalente, sala de Informtica y rea administrativa sin previa autorizacin de la persona encargada. 3.23. Salir de la Institucin dentro del horario establecido. 3.24. Recibir de parte de los padres de familia y/o acudientes materiales, tareas, entre otros que hayan olvidado en casa.

3.25. Salir o entrar a la Institucin por lugares distintos de las puertas de acceso normal. Durante las jornadas escolares o extracurriculares; se requiere previa autorizacin para salir o ingresar a la Institucin. 3.26. Subirse a los marcos, mallas, aros o tableros de las canchas deportivas, rboles, placas o techos del plantel, as sea para bajar balones o elementos que accidentalmente llegaren all. Esta operacin deber solicitarse a personal autorizado de la administracin. 3.27. Consumir gomas de mascar en las horas de clase. 3.28. Consumir alimentos en espacios diferentes al asignado.. 3.29. Utilizar el servicio de tienda escolar en horas de clase. 3.30. Suplantar a los padres de familia o acudientes en la firma de documentos. 3.31. Usar el servicio de Internet en aspectos diferentes a los establecidos por la Institucin, por el rea de Informtica y Tecnologa y docentes. 3.32. Realizar actividades de recaudacin de fondos sin la autorizacin de las directivas de la Institucin. PARGRAFO: El cumplimiento del Manual de Convivencia se hace ntegramente extensivo a toda actividad que se desarrolle dentro, fuera o en representacin de la I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, y siempre que se porte el uniforme o cualquier otro distintivo de la Institucin.

4. DERECHOS DE LOS DOCENTES 4.1. Conocer la filosofa de la Institucin. 4.2. Participar en la construccin, desarrollo e innovacin y transformacin del PEI. 4.3. Recibir los beneficios prestacionales, de seguridad, capacitacin, bienestar, estabilidad, de conformidad con la Constitucin Poltica Colombiana, la Ley General de Educacin y el Cdigo Sustantivo del Trabajo. 4.4. Trato justo, bueno y respetuoso por parte de la comunidad educativa, en concordancia con el espritu cristiano segn los principios y valores asumidos por la Institucin. 4.5. Al libre desarrollo de la personalidad siempre y cuando no atente contra la formacin de los educandos, principios y filosofa de la Institucin. 4.6. Al respeto de la intimidad propia de cada docente. 4.7. A la defensa, a ser escuchados, a presentar descargos en problemas disciplinarios conforme al Reglamento Interno de Trabajo.

4.8. Al reconocimiento de las actitudes positivas del docente. 4.9. A recibir una dotacin adecuada para el desarrollo de las actividades diarias. 4.10. A estar informado de antemano de las actividades programadas por la Institucin, dentro y fuera de ella. 4.11. Al respeto de la autonoma para el trabajo en el aula y/o asignatura, siempre y cuando no est en contrava de la filosofa del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, y se ejerza con responsabilidad y segn los lineamientos del P.E.I. 4.12. A recibir el pago justo y oportuno por su trabajo, de acuerdo a lo estipulado en el contrato. 4.13. A elegir y ser elegido en los organismos de direccin de la Institucin, conforme lo establece la ley; as como a su delegacin para eventos deportivos, acadmicos, culturales a nombre del I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos. 5. DEBERES DE LOS DOCENTES 5.1. Vivenciar los valores cristianos como testimonio de Fe. 5.2. Identificarse y actuar de acuerdo con la filosofa, visin y misin institucional. 5.3. Asumir, desarrollar y evaluar el PEI, participando activamente en su innovacin y mejoramiento. 5.4. Velar por la conservacin del buen ambiente de trabajo, cuidado de los espacios, de la dotacin, materiales y servicios disponibles para la accin pedaggica. 5.5. Cumplir con el horario establecido en el contrato de trabajo. 5.6. Acompaar a los estudiantes durante el da segn los turnos de vigilancia acordados. No se autorizan salidas de profesores dentro de la jornada laboral. 5.7. Iniciar y terminar las clases de acuerdo al horario establecido con trabajo efectivo, exigiendo permanentemente el orden y aseo. 5.8. Controlar la asistencia de sus estudiantes a las clases, aclarando que no se autoriza la salida de clases. (salvo casos especiales de enfermedad o suma urgencia, diligenciando un formato). 5.9. Exigir de los estudiantes respeto para todos. 5.10. Exigir el uso del uniforme completo segn horario, en cada clase y en todo el da, no permitir que utilicen prendas que no correspondan al uniforme. 5.11. Exigir de sus estudiantes la excusa respectiva por ausencias a su clase y registrarlas.

5.12. El profesor de cada clase respectiva y el de vigilancia debe exigir a los estudiantes disfrutar el descanso en sitios respectivos; por lo tanto los salones permanecern cerrados durante ste tiempo; si ello genera demora se descontarn de los descansos cinco minutos, pero nunca de la clase. 5.13. Cumplir fiel, efectiva y afectivamente con su turno de vigilancia o acompaamiento en todas las actividades programadas. 5.14. Exigir, fomentar y colaborar con el embellecimiento y cuidado de las aulas y dependencias de la Institucin. 5.15. Controlar a los estudiantes para que no acudan a la tienda escolar en momentos diferentes a los descansos. 5.16. Aprovechar cada encuentro y actividad con los estudiantes para fortalecer la formacin en valores haciendo de este encuentro un acto formativo. 5.17. No permitir vulgaridad ni malos tratos en ningn caso, ni de ninguna persona. 5.18. No tomar decisiones que afecten y responsabilicen a la Institucin sin el previo conocimiento y acuerdo de los directivos. 5.19. Cumplir con la entrega puntual de los planes de estudio, propsitos y acciones reflexivas, evaluaciones y dems informes solicitados segn criterios establecidos. 5.20. No dejarse presionar por los estudiantes en la toma de decisiones que alteren la buena marcha de la Institucin o que pongan en situacin de riesgo a cualquiera de los miembros. 5.21. Acudir puntualmente y en buena disposicin a los eventos programados. 5.22. Exigir a los estudiantes el cumplimiento, presentacin de trabajos, sustentaciones y labores acadmicas con calidad. 5.23. Preparar las actividades con suficiente anticipacin, teniendo en cuenta los recursos fsicos o materiales que se requieran y exigir a los estudiantes el cumplimiento en la consecucin de los mismos. 5.24. Comunicacin constante con los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 5.25. Apoyo profesional y humano para la comunidad educativa. 5.26. Ser solidario y compaerista ante las diversas situaciones que se presenten. 5.27. Atender los reclamos presentados referentes a evaluaciones y asuntos acadmicos solicitados a tiempo dentro del horario establecido. 5.28. Mantener en alto el buen nombre de la Institucin. 5.29. Comprometer a los padres de familia a participar en el proceso educativo de sus

hijos en sus hogares. 5.30. Participar en los actos de eleccin de los diferentes estamentos democrticos. 5.31. Solicitar por escrito el permiso para ausentarse de una jornada de trabajo o ms, dejando el respectivo trabajo y reemplazo. 6. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS 6.1. A exigir el cumplimiento de horarios de estudio, trabajo y acompaamiento de los docentes a los estudiantes y viceversa. 6.2. A ser informados de todas las acciones, decisiones y procedimientos que sean acordados y aprobados en las diferentes reuniones. 6.3. A tomar decisiones propias de los cargos. 6.4. Al trato respetuoso, honesto y justo por parte de toda la comunidad educativa. 7. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS 7.1. Generar una imagen de cumplimiento, respeto, orden, trabajo, compromiso y perteneca a la Institucin. 7.2. Asistir con puntualidad a todos los eventos escolares y extraescolares que le sean posibles o enviar un delegado. 7.3. Apoyar las propuestas, proyectos e inquietudes que sean presentados como estrategia pedaggica, con sentido claro, proceso metodolgico y formativo. 7.4. Mantener permanente comunicacin con el Consejo Directivo, Acadmico y de Convivencia sobre las diferentes circunstancias, eventos y actividades que manejen. 7.5. Velar por el cumplimiento de los deberes y derechos de los docentes. 7.6. Promover la organizacin y funcionamiento del gobierno escolar. 7.7. Orientar, acompaar y exigir el desarrollo del proceso educativo con base en el diseo del P.E.I., planeacin estratgica, plan de estudios, plan operativo, diseo y desarrollo de proyectos, sistemas de evaluacin, promocin y manual de convivencia, entre otros. 7.8. Realizar evaluaciones peridicas que le permitan verificar los avances y las dificultades del P.E.I. 7.9. Presentar informes peridicos a los padres de familia en aspectos pedaggicos. 7.10. Coordinar con el Consejo de Padres familia las acciones correspondientes a la escuela de padres y actividades que se planteen.

8. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 8.1. Ser atendidos oportunamente por la rectora, el personal docente, administrativo y de servicios generales, en los horarios establecidos por la Institucin para tal efecto. 8.2. Proponer iniciativas y sugerencias que estn de acuerdo con las normas vigentes y contribuyan al mejor funcionamiento de la Institucin. 8.3. Hacer reclamos justos y respetuosos dentro del tiempo fijado por las normas legales e institucionales teniendo en cuenta el conducto regular y el horario de atencin a padres. 8.4. Conocer oportunamente las investigaciones y sanciones que afecten a los estudiantes, acudidos o hijos.

8.5. Recibir la colaboracin eficiente y a tiempo de los diversos estamentos del plantel en los aspectos educativos y formativos. 8.6. Participar en la junta y/o consejo, comit de padres y asistir a la escuela de padres. 9. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 9.1. Responsabilizarse de la formacin y educacin de sus hijos en concordancia con los lineamientos establecidos por la Constitucin Poltica, artculo 17 de la Ley 115 de 1994, Cdigo de la Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006 y por el presente Manual de Convivencia. 9.2. Demostrar y difundir lealtad y fidelidad hacia la Institucin dnde quiera que se encuentre. 9.3. Solicitar y recibir informacin sobre las normas generales y el funcionamiento interno de la Institucin. 9.4. Asistir a las reuniones programadas por el I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos o cuando se requiera de su presencia. 9.5. Acercarse personalmente a presentar excusas por fallas o retardos. Cuando desee averiguar el comportamiento de su acudido o hijo, durante el horario establecido para la atencin de padres dentro de la Institucin. 9.6. Anunciar su llegada en la portera y esperar en el lugar asignado a la persona que sea requerida. 9.7. Asumir la responsabilidad de sus hijos una vez finalizada la jornada escolar. 9.8. Proporcionar al estudiante un ambiente de comprensin dentro del hogar y no imponerles trabajos que le impidan el cumplimiento de sus deberes escolares. 9.9. Buscar los medios para que su acudido cumpla con todos los requisitos exigidos por el Ministerio de Educacin, de Salud e institucionales, tales como: certificados de

estudio, documento de identidad, tiles escolares y otros. 9.10. Asistir a todos los eventos programados por la Institucin que favorecen el desarrollo integral de sus hijos. 9.11. Apoyar las campaas para mejorar el servicio educativo, de bienestar estudiantil, salud, alimentacin y consecucin de materiales didcticos. 9.12. Utilizar los medios adecuados para comunicarse con la Institucin y expresar libremente sus opiniones, inquietudes y sugerencias. 9.13. Tener respeto y cultura al hacer reclamos convivenciales o acadmicos a los profesores sobre las evaluaciones o valoraciones de sus hijos. 9.14. Promover la conformacin del Consejo de padres y Escuela de Padres. 9.15. Al finalizar el ao escolar es obligacin del acudiente y su acudido estar a PAZ Y SALVO por todo concepto con la Institucin. 9.16. En los trminos de la Ley el establecimiento educativo promover la organizacin del Consejo de Padres de familia y la Asociacin de Padres de Familia, segn Decreto Numero 1286 de 2005 para lo cual citar a Asamblea, sta tendr entre otras las siguientes funciones: Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente con la tarea educativa que les corresponde. Promover el proceso de constitucin del Consejo de padres de familia, como apoyo a la funcin pedaggica que les compete. Elegir dos representantes ante el Consejo Directivo; uno deber ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia. CAPITULO V PROCEDIMIENTOS 1. FALTAS A LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES. Las faltas hacen relacin al incumplimiento de las normas o de los acuerdos, obligaciones previamente establecidas que pueden afectar la tranquilidad o el desarrollo de las personas y comunidad educativa. En algunas oportunidades es necesario llegar a la reflexin y propiciar el cambio enfrentndose a la vivencia directa de las consecuencias que acarrea el obrar consciente o inconscientemente de manera inadecuada, o de manera que se perturbe la convivencia armnica de la comunidad de la cual se forma parte.

Se consideran faltas de los estudiantes, el incumplimiento de los deberes o la violacin de las prohibiciones consagradas en este Manual. Faltas leves son aquellas que a pesar de que indican incumplimiento a los acuerdos o al Manual de Convivencia en trminos no calificados como graves, por tratarse de una primera vez no afectan de manera trascendental la marcha del plantel, tal como sucede cuando no se porta el uniforme que corresponde al da, se llega tarde al Liceo o no se presentan todas las tareas acordadas. Son faltas graves todas aquellas conductas calificadas como tales en este Manual, o aquellas faltas leves incurridas en reincidencia, o que por actuarse simultneamente con otras afecten la tranquilidad, la convivencia, la academia o el buen nombre de la Institucin. 1.1. Se establecen como faltas leves:

1.1.1. El incumplimiento de sus deberes y abusar de sus derechos. 1.1.2. Presentarse desaseado con uniforme incompleto, con accesorios que no hacen parte de los uniformes de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos. 1.1.3. Negarse o participar irresponsablemente en los programas y actividades establecidas por la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos. 1.1.4. Portar objetos que interfieran con las actividades y desarrollo del trabajo escolar, tal como lo describe el artculo 3.4 de las prohibiciones especiales. 1.1.5. Irrespetar las reas de uso privado para profesores o personal administrativo. 1.1.6. No entregar circulares, citaciones a acudientes e informacin registrada en la agenda. 1.1.7. La no justificacin de ausencias en los tiempos especificados. 1.1.8. Arrojar basuras dentro y fuera de los recipientes destinados para ello. 1.1.9. La llegada tarde a la institucin o a cualquier actividad acadmica, cultural, deportiva o religiosa. 1.1.10. El irrespeto en las actividades, cvicas, religiosas y/o culturales establecidas por la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos, la situacin se agrava si se hace durante el protocolo de himnos o celebraciones litrgicas. 1.2. Se establecen como faltas graves:

1.2.1. La agresin fsica, verbal o psicolgica a compaeros, profesores y otras personas dentro y fuera de la Institucin. 1.2.2. El consumo de alcohol o drogas psicoactivas dentro o fuera de la Institucin y/o la distribucin de los mismos. 1.2.3. Fumar dentro de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos o portando el uniforme. 1.2.4. Utilizar un vocabulario grotesco e irrespetuoso hacia cualquier persona, ya sea en forma verbal, escrita o grfica. 1.2.5. Causar dao deliberado a los bienes de la Institucin o de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. 1.2.6. Atentar contra el buen nombre de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos 1.2.7. Fraude en cualquiera de sus formas.

1.2.8. La omisin de informacin que conlleve a la identificacin de la violacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes, principalmente las contempladas en la ley 1098 de 2006. 1.3. Conducto Regular:

La formacin integral involucra necesariamente una apropiacin y concepcin acertada de la accin individual dentro de un contexto social. Los procedimientos adoptados por la comunidad educativa ante las faltas o contravenciones buscan generar situaciones y espacios especficos que favorezcan una toma de conciencia del joven acerca de las consecuencias de sus acciones; esta reflexin debe llevar al cambio continuo, propiciando su desenvolvimiento personal adecuado dentro de un marco social cristiano. Para resolver cualquier situacin de tipo disciplinario y con el objeto de garantizar al estudiante el debido proceso, el derecho de defensa y la posibilidad de acudir a la doble instancia frente a las decisiones que puedan afectarle, se establece el siguiente conducto regular: El Profesor (a) Direccin de curso El coordinador de Convivencia El Comit de Convivencia Escolar El Rector El Consejo Directivo

PARGRAFO 1: Analizada la gravedad de la falta y reconocida la necesidad de apoyar al estudiante con la intervencin de otras instancias del Gobierno Escolar, se harn las remisiones necesarias y se solicitar informe a los estamentos involucrados, antes de pasar el caso al Comit de Convivencia Escolar. PARGRAFO 2: El padre de familia y/o acudiente ser informado del proceso que lleva su hijo (a) y este se evidenciar en el observador del estudiante. 1.4. De las instancias.

Las sanciones contempladas tendrn recurso de reposicin ante quien impuso la sancin y recurso de apelacin ante la instancia superior inmediata. 1.5. De los trminos.

Las reposiciones y apelaciones deben ser presentadas por escrito, dentro de los tres das hbiles siguientes al da de la notificacin del fallo que resuelve el asunto, acadmico, comportamental o disciplinario. El mismo procedimiento se debe seguir si el asunto se lleva a revisin ante el Consejo Directivo. 1.6. Del debido proceso. (Art 29 de la Constitucin Poltica):

El proceso disciplinario en el mbito educativo se regula, aunque con alcances y modalidades razonables moduladas, por los principios que forman parte del derecho al

debido proceso segn los trminos del artculo 29 de la constitucin. Entre esos principios se encuentran los de legalidad, publicidad, imparcialidad, favorabilidad, presuncin de inocencia, contradiccin, celeridad, proteccin de los derechos fundamentales en la consecucin y valoracin probatoria. Con el fin de garantizar el proceso se debe seguir las siguientes etapas: a. Comunicacin formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a quien se le atribuyen las conductas susceptibles de sancin. b. Formulacin verbal o escrita, clara y precisa de las conductas que se reprochan y que dan origen al proceso disciplinario. c. Indicacin provisional de las correspondientes faltas disciplinarias y sealamiento de las normas reglamentarias que consagran tales faltas y de las consecuencias que dichas faltas pueden acarrear. d. Traslado al inculpado de todas y de cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados. e. Indicacin del trmino durante el cual el alumno puede formular sus descargos de manera oral o escrita, controvertir las pruebas, en su contra y allegar las que considere necesarias para sustentar sus descargos. f. Adopcin de una decisin definitiva de la autoridad competente para cada caso segn la gravedad de la falta. g. Imposicin de una sancin proporcional a los hechos que la motivaron si a ello hubiere lugar. h. Concesin de recursos pertinentes y apropiados para que el sancionado tenga la posibilidad de controvertir efectivamente las decisiones adoptadas por las autoridades competentes, segn disposicin del numeral 1.4 en relacin a las instancias Para un debido proceso hay que tener en cuenta los siguientes principios: a. La legalidad de la falta: la cual debe estar preestablecida en el manual de convivencia. b. La legalidad del correctivo: el cual debe estar consagrado en la norma para aplicar. c. Participacin: El estudiante y padre de familia o acudiente tiene derecho a ser escuchado y solicitar pruebas si el caso lo amerita d. Reconocimiento de la dignidad humana: Respeto al estudiante en la aplicacin de la sancin e. Presuncin de inocencia: El estudiante se presume inocente mientras no se compruebe su responsabilidad. f. Igualdad: Todos y todas tienen derecho al mismo tratamiento en los procesos de revisin comportamental. g. Motivacin: Toda decisin debe ser razonable y motivada; es decir, fundamentada. h. Favorabilidad: Parcialidad por medio del cual el fallo se debe dar de acuerdo con la equidad y justicia hacia el menos favorecido. Causal de atenuacin:

Confesar la infraccin antes de ser sancionado, mejorar el comportamiento, resarcir el dao causado y ofrecer las debidas disculpas en el momento oportuno, adems de lo siguiente: a. El cometer la falta en estado de alteracin motivado por circunstancias que le causen dolor fsico o psquico. b. Reconocer la falta desde el inicio de la investigacin. c. El haber obrado por motivos altruistas o nobles. d. Reparar o mitigar el dao antes o durante el curso del proceso. e. El haber sido inducido a cometer la falta por un compaero de mayor edad o un supervisor. f. El buen comportamiento anterior. g. Procurar por iniciativa propia resarcir el dao o disminuir sus consecuencias. h. Presentarse voluntariamente ante la autoridad institucional competente despus de cometido el hecho para reconocerlo y enmendarlo. Causal de agravacin: a. Negarse a reconocer los hechos. b. Negarse a firmar el libro de seguimiento u observador. c. Negarse a realizar los descargos o la constante anotacin por faltas a los criterios de convivencia. Tambin la falta se puede agravar por las siguientes circunstancias: a. b. c. d. e. Ser reincidente en la comisin de la falta. Cometer la falta para ocultar cometer otra. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada en el estudiante. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad o indefensin de otras personas. f. Negacin inicial del hecho, aun siendo comprobada su participacin. g. Poner en peligro la vida de un compaero, maestro, directivo empleado de la institucin. h. La premeditacin o planeacin de la falta. i. La complicidad con otras personas pertenecientes o no al colegio. j. El tiempo, el lugar, la oportunidad, los instrumentos empleados, entre otros. 1.7. De las sanciones.

Para el estudio de las faltas graves se puede o no tener en cuenta lo enunciado en el procedimiento de seguimiento disciplinario debido a la gravedad de estas o igual procedimiento en caso de flagrancia. El procedimiento segn la falta contempla las siguientes sanciones: 1.7.1. Llamado de atencin verbal. Proceder por parte de un docente, el director de curso o el coordinador o el rector que observe una falta a los deberes consagrados en el Manual de Convivencia. Deber dejarse constancia del llamado de atencin en el Observador del estudiante.

1.7.2. Amonestacin Escrita. Proceder de los docentes, el Director de curso, el Coordinador o el Rector en los siguientes casos: Por reincidencia en el incumplimiento de cualquiera de los deberes, que haya ameritado llamado de atencin verbal, siempre que este ltimo conste en el Observador del Estudiante. Por incumplimiento deliberado o intencional de alguno de los deberes o de las prohibiciones contempladas en el presente Manual. El estudiante y el padre de familia o acudiente, firmarn un compromiso conjunto en el que se establezcan acciones viables y observables que permitan hacer un seguimiento. 1.7.3. Suspensin de la Institucin. Es una medida de carcter formativo con la cual se invita al estudiante y al padre de familia al cumplimiento de los compromisos adquiridos y al cambio de actitud, de manera que se aporte positivamente a la formacin personal y del grupo. Se suspender hasta por tres (3) das al estudiante que reincida en faltas que hayan ameritado amonestacin escrita o que simultneamente incurra en varios inconductas. El estudiante asumir las consecuencias por las actividades que no realiz en el tiempo de la suspensin. El estudiante que habiendo sido suspendido reincida en sus faltas o cometa otras, ser remitido al Comit de Convivencia, para que all se decida sobre su permanencia en el plantel. La suspensin se comunicar por escrito en presencia del estudiante y con citacin del padre de familia o acudiente, quin tiene el deber de presentarse y hacer seguimiento a las actividades del estudiante. Igualmente se dejar constancia de la suspensin en el Observador del Estudiante. 1.7.4. Compromiso acadmico y/o disciplinario Se realiza de forma escrita, segn formato establecido, donde se considera los antecedentes legales y normativos a los que incurre el estudiante frente a sus deberes, acadmicos y comportamentales segn sea el caso. Se aplica al estudiante que reincida en faltas leves y que haya cumplido las sanciones contempladas anteriormente en este artculo. 1.7.5. Matrcula en Observacin Esta sancin proceder cuando a juicio del Comit de Convivencia Escolar el Estudiante haya faltado gravemente a sus deberes; siendo viable, a juicio del Comit, propiciar un espacio de recuperacin al estudiante dentro del Plantel. En caso contrario proceder a la cancelacin de matrcula. Igualmente se aplicar la medida de

Matricula en Observacin cuando se presente reincidencia en cualquiera de las contravenciones que dieron lugar a suspensin. Implica un severo llamado de atencin al estudiante que reiterada o deliberadamente incumple sus compromisos acadmicos o disciplinarios. La sancin de Matrcula en Observacin ser impuesta por el Comit de Convivencia Escolar, convocado por el Coordinador de Convivencia. La decisin deber ser presentarse por escrito y ser comunicada al estudiante y a su (s) acudiente (s), si estos atendieren la citacin que les haga la Institucin. 1.7.6. Desescolarizacin Como respuesta a condiciones especiales para estudiantes regulares, se establece la posibilidad de realizar el proceso acadmico formal bajo los siguientes parmetros: Situacin Especial de salud o Incapacidad fsica: por tratamientos mdicos que impliquen aislamiento o dificultad para desplazamiento asumiendo riesgos. Se solicitar al acudiente los soportes mdicos correspondientes y luego de su oficializacin el estudiante podr continuar su proceso acadmico bajo el procedimiento de desescolarizacin. Inconveniencia: cuando circunstancias especiales de convivencia o seguridad aconsejen la adopcin de este procedimiento.

La desescolarizacin es un procedimiento aplicable, a cualquiera de los grados de la Bsica Secundaria o Media Vocacional y deber efectuarse de acuerdo al siguiente procedimiento. 1. Solicitud escrita a Coordinacin de Convivencia indicando la situacin que motiva tal alternativa anexando a ella los debidos soportes. Esta solicitud debe ser presentada por el padre de Familia o acudiente. 2. Coordinacin Acadmica entregar a los estudiantes en tal condicin horario de atencin para el desarrollo de tutoras, entrega de trabajos y presentacin de evaluaciones, de acuerdo a la disponibilidad de los docentes. En cuanto sea posible la entrega de trabajos se har a travs del correo Electrnico Institucional o del docente para facilitar el proceso. 3. El estudiante que est en este proceso deber cumplir en su totalidad con los programas, propsitos y acciones reflexivas, establecidos en el plan de estudios. Para ello asistir a la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos segn horario establecido para esta actividad, con uniforme de diario. 4. En el caso de incapacidad mdica esta actividad se desarrollar por el tiempo que dure y luego de ella el estudiante podr integrarse normalmente al proceso acadmico. La desescolarizacin podr ser adoptado de oficio por la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos y comunicada al estudiante y padres de familia mediante notificacin de resolucin Rectoral, cuando las circunstancias particulares aconsejen este procedimiento. Rectora solicitar previo concepto al Comit de Convivencia o al Consejo Directivo de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos. 1.6.7 Cancelacin de Matrcula

Luego de agotar los recursos del seguimiento formativo con los cuales se pretendi incorporar al estudiante a la convivencia social, el Comit de Convivencia Escolar determinar la cancelacin de la matrcula. Esta sancin operar de manera directa, y ser comunicada por Resolucin Rectoral, cuando el estudiante incurra en cualquiera de las conductas calificadas como graves en este Manual, o en cualquiera de las siguientes conductas, dentro o fuera de la Institucin, que tambin se consideran graves en orden a la interferencia con las actividades de formacin y las relaciones de los miembros de la Institucin, dado que afectan la integridad y el buen nombre de la misma, sin perjuicio de los informes a las autoridades a que hubiere lugar: 7.1. Incurrir en incumplimiento de cualquiera de los deberes o prohibiciones consagrados en este Manual, mientras el estudiante se encuentra bajo Matricula en Observacin. 7.2. Portar, distribuir o estimular el consumo de sustancias psicoactivas (lcitas o ilcitas) dentro y/o fuera de la Institucin; inclusive la llamada dosis personal. 7.3. Portar, distribuir o estimular el uso de cualquier tipo de arma, entendindose por tal todo instrumento que pueda causar dao fsico o intimidacin a otro, as su peligrosidad slo sea aparente. 7.4. Actuar deliberadamente, apropindose, atentando o causando dao a los bienes de la Institucin o de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de un tercero. 7.5. Faltar gravemente, de obra o de palabra, al respeto a los compaeros, profesores, empleados de la administracin, cualquier miembro de la comunidad o un invitado a la Institucin. 7.6. Cometer infraccin o delito castigado por las leyes penales y/o contravenciones policivas colombianas. De acuerdo con lo establecido en el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de 2006, deber informarse a las autoridades competentes sobre las situaciones irregulares o de peligro que puedan afectar al menor de edad. En consecuencia se establece el siguiente procedimiento: 1. Elaboracin de acta describiendo los hechos concretos como se dieron, incluyendo descargos en presencia del Coordinador de Convivencia, Psiclogo y dos testigos. 2. Psicologa citar a padres de familia o acudientes, informando sobre la situacin. 3. Examen toxicolgico (orina y sangre) antes de 24 horas en entidad competente a costo y cargo de los padres o acudientes. 4. Comunicacin al Defensor de Familia sobre el caso, en relacin con tenencia,

trfico o consumo de sustancias que produzcan dependencia, que expongan al estudiante a caer en la adiccin o cuando el estudiante presente graves problemas de comportamiento o adaptacin social. 5. Firma de documento de compromiso definiendo las condiciones de retiro de la Institucin en el caso de consumo o distribucin de sustancias psicoactivas. 6. Cumplimiento de la Familia y el Estudiante al tratamiento sugerido por una Institucin especializada para el caso correspondiente. 7. La Institucin podr considerar otorgar nuevamente el cupo cuando el Comit Cientfico de la Institucin que realiz el tratamiento certifique que con el apoyo de su familia el estudiante se encuentra rehabilitado y est en capacidad y disposicin de reiniciar sus estudios, siempre que se encuentre en el rango de edades establecidas por el plantel para cada grado. CAPITULO VI SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL Es parte integrante del P.E.I. Es obligatorio para los estudiantes del grado 10 y 11. Es requisito para el grado de bachiller. Ser organizado en el plantel de acuerdo con las necesidades de la comunidad. El Consejo Directivo lo reglamentar con la asesora del Consejo Acadmico. Es indispensable cumplir con el tiempo estipulado por el Ministerio de Educacin Nacional. CAPITULO VII RECONOCIMIENTOS Los estudiantes tendrn los siguientes reconocimientos de distincin y la anotacin respectiva en el Registro Escolar de acuerdo con su participacin en las actividades de la Institucin o en su representacin: 1. Izada de Bandera y Mencin de Honor, al destacarse en algunos de los aspectos que favorecen el desarrollo personal, teniendo en cuenta el criterio fijado para cada oportunidad. 2. Ser elegido como representante del curso ante diversas actividades. 3. Representar a la Institucin en actividades acadmicas, deportivas y culturales a nivel nter colegiado, distrital, nacional e internacional. 4. Reconocimiento en privado o reconocimiento pblico a los estudiantes que se destaquen en actividades deportivas, artsticas y de creacin literaria dejando constancia en el Observador del Estudiante. 5. Condecoraciones: Cruz Minuto de Dios al Mejor Bachiller: Esta distincin se otorgar al Estudiante de grado undcimo que, segn criterio del Comit de

Evaluacin, haya sobresalido en los aspectos acadmico convivencial y humano durante toda su estada en la Institucin. 6. Cruz Minuto de Dios a los Bachilleres: Distincin que se entrega a todo estudiante que obtenga su grado de Bachiller en la Institucin, como reconocimiento a su constancia y esfuerzo. 7. Cruz Minuto de Dios al mejor estudiante de cada curso: Distincin otorgada por la comisin de evaluacin y promocin a los estudiantes de cada grado como reconocimiento a su constancia y esfuerzo, tal cual se estipula en el captulo X pargrafo 8 del presente manual Procedimiento para esta eleccin: a. El curso propondr una terna, la cual debe ser elegida teniendo en cuenta a los estudiantes que han sido reconocidos en los tres primeros periodos en el cuadro de honor. b. La terna ser presentada a la comisin de evaluacin y promocin la cual avala o reestructura segn los criterios establecidos en el captulo X pargrafo 8 del presente manual. 8. Condecoracin: al mejor Icfes: Este reconocimiento se entregar al Estudiante de grado undcimo que en el examen de Estado obtenga el mejor puntaje de la Institucin. 9. Otros, a juicio de la Rectora de la Institucin, Comisin de Evaluacin y Promocin y Consejo Directivo.

CAPITULO VIII COSTOS EDUCATIVOS La I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos es una institucin Educativa amparada por la ley de gratuidad.

CAPITULO IX GOBIERNO ESCOLAR El Gobierno Escolar de la Institucin ser organizado conforme a este Manual y lo estipulado en el captulo IV del Decreto 1860 reglamentario de acuerdo a Ley General de Educacin y las disposiciones legales vigentes. Haciendo uso de la autonoma escolar, el Consejo Directivo aprobar modificaciones en este proyecto en cuanto a su aplicacin y funcionalidad institucional. 1 PERSONERO Y REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

Tanto el Personero Estudiantil como el Representante de los Estudiantes son alumnos de ltimo grado de educacin que ofrece el centro educativo, ambos deben haber permanecido en el I. E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos como estudiantes por los menos los dos (2) aos inmediatamente anteriores para que conozcan la realidad escolar. Durante esos dos aos deben haberse destacado por su rendimiento y comportamiento escolar y figurado entre los diez (10) primeros estudiantes del curso y no haber tenido matrcula en observacin o seguimiento escolar por conductas no deseables. 2 2.1 FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles, consagrados en la Constitucin Poltica, en las leyes o decretos reglamentarios y en el manual de convivencia. Gestionar ante el Rector y/o los diferentes consejos administrativos de la Institucin, la toma de decisiones para: Actuar como fiscal en el Consejo Estudiantil. Disear mecanismos que faciliten compromisos y deberes estudiantiles. el cumplimiento de responsabilidades,

2.2

2.3 2.4

2.5

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o al organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Con previa autorizacin de Rectora, promover los espacios que permitan la divulgacin de las funciones de los lderes estudiantiles, de los deberes y derechos del estudiante. Presentar iniciativas para beneficio de los compaeros y la Institucin en los aspectos relacionados con: La adaptacin, modificacin o verificacin del manual de convivencia o reglamento escolar y sobre la metodologa o formas utilizadas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y cognoscitivos.

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2.9

2.10 Organizar eventos sociales, deportivos culturales, artsticos, comunitarios, enmarcados en una planeacin y racionalidad para que no interfieran las actividades formativas y cognoscitivas. 2.11 Desarrollar actividades para fomentar la prctica de los valores humanos y sociales con el fin de buscar la participacin responsable, justa y democrtica de los compaeros en la vida y el gobierno escolar.

2.12 Solucionar fenmenos o dificultades tcnico pedaggicas que afecten a la comunidad en forma parcial o total, debido a relaciones interpersonales, al grado de idoneidad o responsabilidad de un agente educativo. 2.13 Proponer la toma de decisiones sobre aspectos administrativos, financieros, mejorar la calidad del servicio educativo y el aprestamiento para obtener mejores resultados en las pruebas de estado y para el ingreso a la universidad u otras instituciones de educacin superior. 2.14 Organizar el funcionamiento del Consejo de Estudiantes, en el cual actuar como presidente. PARGRAFO: Para cumplir esta funcin, debe presentar un plan y cronograma de sus actividades a rectora dos semanas despus de su eleccin para aclarar o acordar aspectos y ubicarles en el calendario de actividades institucionales. 2.15 Divulgar sus funciones para cumplir con el papel de orientador y vocero de sus compaeros.

CAPITULO X SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN 2013 TITULO I En el cual de definen los criterios de evaluacin, los propsitos de la evaluacin, los componentes del Sistema de evaluacin, procedimientos de la evaluacin, criterios de promocin, promocin anticipada, ttulo de bachiller, criterios de prdida de cupo. 1. CRITERIOS DE EVALUACIN a. "Evaluar es comparar lo esperado con lo alcanzado". b. "El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formacin integral" (Ley 115 Art. 91). c. La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes. (Decreto 1290 Art. 1). d. Para el Padre Rafael Garca-Herreros La evaluacin es una mirada integral que el individuo hace de s mismo y en la que reconoce sus temores, falencias y fortalezas con la firme intencin de mejorar cada da, como resultado de un compromiso consigo mismo y con la sociedad en la que habita. El ser humano est en constante evaluacin: ante s mismo, ante la sociedad y ante Dios. e. Evaluar no es calificar, es valorar integralmente a los estudiantes desde el acompaamiento continuo. (Ideario Educativo, Hogares Infantiles y Colegios Minuto de Dios). f. El maestro es la persona que puede valorar a sus estudiantes, pero no slo desde sus capacidades cognitivas, sino tambin desde la

dimensin humana y espiritual, que permite el acompaamiento con miradas integrales del ser. Integralidad que no desconoce el contexto de la comunidad donde est inserto el estudiante y los padres de familia Padre Rafael Garca Herreros. g. La evaluacin se concibe como la revisin contina de los procesos con el fin de favorecer el logro de las competencias y aprendizajes, para retroalimentar los eventos pedaggicos y facilitar el desarrollo integral de los estudiantes. h. La evaluacin del desempeo escolar es el proceso continuo, sistemtico, flexible, interpretativo, participativo y formativo que se expresa en informes cuantitativos - cualitativos - descriptivos en los cuales se emite un juicio de valor sobre el avance de los estudiantes en el alcance de los propsitos definidos en el plan de estudios.

2. PROPSITOS DE LA EVALUACIN Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional: (Decreto 1290. Artculo 3) a. b. c. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. Determinar la promocin de estudiantes. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional.

d. e.

3. COMPONENTES DEL SISTEMA DE EVALUACIN El SIE hace parte del Proyecto Educativo Institucional y se rige por los criterios establecidos en su Horizonte Institucional y las normas estipuladas en la ley 115 de 1994, Art. 23 y Art. 31 en los que se determinan las reas obligatorias y fundamentales as: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Biologa Fsica Qumica Ciencias Sociales Ciencias Sociales integradas Constitucin Poltica y Democracia (Competencias Ciudadanas) Ciencias Polticas y Econmicas Ctedra Empresarial (Ley 1014 de 2006) Educacin Religiosa Escolar Educacin tica y en valores humanos

Educacin Artstica y cultural Danza Teatro Msica Artes Plsticas Educacin Fsica, Recreacin y Deporte. Humanidades Idioma extranjero Ingls Humanidades Lengua Castellana Matemticas Matemticas, Trigonometra, Clculo Tecnologa e Informtica Filosofa La evaluacin del estudiante busca analizar en forma global el nivel de alcance de los propsitos, identificar las dificultades, limitaciones o potencialidades del estudiante, tanto en el campo de sus conocimientos como en el de sus habilidades y actitudes, en diversos momentos y a travs de diferentes acciones reflexivas. La intencionalidad de la evaluacin del desempeo escolar es valorar en forma objetiva y participativa no slo el alcance de los propsitos, sino las causas y circunstancias que inciden en el desempeo de los estudiantes. El docente como acompaante, dinamizador y gua del proceso emplea diferentes medios de evaluacin, entendidos stos como eventos que permiten detectar el avance progresivo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje con el fin de propiciar y apoyar su mejoramiento continuo. 4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. En la I . E . Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos la unidad de planeacin y a su vez de evaluacin son los propsitos, los cuales son la enunciacin de una comprensin que se pretende lograr con los estudiantes en un tiempo determinado. Por asignatura se manejan mnimo tres y mximo cuatro propsitos por periodo acadmico. Los estudiantes que presentan pruebas por competencias por medio de la herramienta martes de prueba, tendrn un propsito adicional en el rea bsica evaluada y la accin reflexiva ser evaluada segn el resultado obtenido. Los propsitos se alcanzan progresivamente a travs del desarrollo de las acciones reflexivas en cada clase y evento pedaggico de cada perodo acadmico. Estas acciones son los pasos diseados por los docentes para guiar a los estudiantes al alcance de los propsitos. Se caracterizan por: a. Ser acciones que deben realizar los estudiantes propsitos, permitiendo evidenciar las comprensiones. para alcanzar los

b. Ser secuenciales soportados en las operaciones mentales de las competencias bsicas (interpretativa, argumentativa, propositiva). c. Involucrar a los estudiantes en el saber y saber hacer. d. As como su componente actitudinal. Las acciones reflexivas estn compuestas por actividades que el docente planea previamente con el nimo de identificar y evidenciar el alcance y el avance de los estudiantes en la apropiacin del conocimiento. Estas actividades pueden ser realizadas de manera oral, escrita, individual o grupal, en clase o e n casa, y pueden sersustentaciones, talleres, trabajos de investigacin, elaboracin de frisos, cartillas, resumen, diseos, elaboracin de materiales, entre otros. 4.1 Procedimiento para el manejo y validacin de inasistencias: Si un estudiante no puede asistir uno o ms das a clases, deber seguir el siguiente conducto regular: Acercarse a coordinacin de convivencia en caso de ser uno o dos das y a coordinacin acadmica en caso de tres o ms das. En cualquiera de los dos casos se deber acercar con un soporte escrito el cual ser analizado por las coordinaciones, en caso de ser aprobado la coordinacin respectiva le entregar al estudiante un formato de excusa el cual el estudiante debe presentar y hacer firmar a cada uno de los docentes en cuyas clases no pudo asistir, acordando con los mismos la presentacin de las actividades pendiente, es de aclarar que las explicaciones del tema desarrollado no se retomarn en clase por lo cual el estudiante debe buscar otra opcin para nivelar los temas desarrollados en clase. Si la ausencia se presenta en la semana de presentacin de pruebas por competencia o en el periodo asignado para la sustentacin de propsitos pendientes, la nica excusa que se avalar en coordinacin acadmica ser con soporte mdico bien sea de atencin en la respectiva fecha o de incapacidad, ya que de lo contrario deber asumir la no presentacin de las mismas. El acudiente debe acercarse a coordinacin acadmica para hacer entrega del soporte y recibir las nuevas asignadas para la respectiva evaluacin. 5. CRITERIOS DE PROMOCIN 5.1 Aprobacin de un grado escolar: De conformidad con la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1290 de 2009, se establece la aprobacin para: El estudiante que en todas las reas del plan de estudios, obtiene valoraciones iguales o superiores a 3,5. El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar.

PARGRAFO: Aquellos estudiantes que finalizando el ao 2012 firmaron compromiso acadmico especial de promovido con un rea pendiente (situacin de promocin propia del SIE 2012), tendrn la oportunidad de saldar su historial acadmico si en los dos primeros periodos acadmicos del grado al cual fue promovido obtiene valoraciones iguales o superiores a 4,0 de lo contrario deber asistir a curso extemporneo en el receso acadmico de mitad de ao segn las fechas y horarios

establecidos por la institucin. En caso de no superar las dificultades se dar prdida definitiva de cupo para el siguiente ao escolar. El estudiante que pierda el cupo bajo la anterior condicin podr solicitar a la institucin la presentacin de pruebas extemporneas para sanar su historial acadmico y as obtener las certificaciones para otra institucin. 5.2 Reprobacin de un grado escolar: se establece para El estudiante que no apruebe alguna de las reas del plan de estudios. El estudiante que ha dejado de asistir el 25% ms de las actividades acadmicas durante el ao escolar. As mismo se deja a las Comisiones de Evaluacin la posibilidad de analizar aquellos casos de estudiantes que se han ausentado el mismo porcentaje pero con la respectiva justificacin y que en su desempeo no evidencian el alcance de los propsitos establecidos. En el caso de los estudiantes que pierden el ao, sus acudientes podrn solicitar en el primer periodo acadmico del grado que debe reiniciar, un seguimiento acadmico, el cual ser analizado por la primera comisin de evaluacin para aplicar al derecho de promocin anticipada segn el numeral 6 captulo 4 de acuerdo al cual en caso de cumplir los requisitos all expuestos el estudiante puede ser promovido de forma automtica al grado siguiente. Dicha solicitud podr ser realizada una sola vez en el historial acadmico para el caso de los estudiantes no promovidos. 6. PROMOCIN ANTICIPADA (Decreto 1290 de 2009, Art. 7) Se aplicar a los estudiantes de los grados del nivel de bsica primaria y secundaria que demuestren amplia superacin de los propsitos planteados para el grado que se encuentran cursando. (Para cada grado se establecern en el P.E.I. los propsitos y los desempeos, de acuerdo a los lineamientos establecidos en la Resolucin 2343 del 5 de junio de 1996). PARGRAFO: La solicitud de la promocin anticipada puede ser presentada por el propio estudiante, el director de curso, el padre de familia y/o acudiente a la respectiva comisin de evaluacin, nicamente en el primer periodo acadmico. Las directivas del plantel reglamentarn las acciones correspondientes a la legalizacin de la promocin anticipada, ante la secretara acadmica para efectos de actualizar la documentacin y elaboracin de certificados. La copia del acta de comisin de promocin se adjuntar en el registro de valoracin escolar del estudiante. 6.1 Requisitos: a. Tener concepto favorable de la Comisin de Evaluacin y Promocin. b. Haber obtenido desempeos iguales o superiores a 4,0 en todas las asignaturas del plan de estudios durante el primer periodo acadmico c. Poseer la madurez emocional, psicolgica e intelectual para asumir el grado de promocin. d. Para la aplicacin de esta promocin es indispensable la aceptacin del estudiante, padre de familia y/o acudiente.

e. El estudiante y el acudiente asumirn un compromiso de ayuda mutua para la adaptacin y nivelacin que sea necesaria para el siguiente grado. 7. TTULO DE BACHILLER. El ttulo es el reconocimiento expreso de carcter acadmico otorgado a una persona natural por haber recibido una formacin en la educacin por niveles y grados y acumulado los saberes definidos en el Proyecto Educativo Institucional. Tal reconocimiento se har constar en un diploma" (Ley 115, captulo IV, artculo 88). a. Obtencin del ttulo: Para optar por el ttulo de Bachiller, el estudiante debe: 1. Haber sido promovido en la educacin bsica, lo cual se prueba con el certificado de estudios de bachillerato bsico. 2. Haber sido promovido en los dos grados de educacin media. 3. Haber desarrollado a satisfaccin el proyecto de servicio social obligatorio. 4. Haber aportado oportunamente los documentos reglamentarios. 7.2 Ceremonia de proclamacin: Para proclamarse los estudiantes de grado undcimo debern en ceremonia solemne

1. Haber aprobado todas las reas del plan de estudios del grado undcimo al finalizar el ao escolar y sus respectivos cursos de nivelacin extraordinaria (ver numeral 3 captulo VI) 2. Haber aprobado la totalidad de reas de grados cursados a partir del ao 2010. 3. Haber culminado el ao escolar sin matrcula en observacin vigente. 4. Haber cumplido con los requisitos enunciados en el Manual de Convivencia. 5. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institucin. PARGRAFO I: Las directivas del Colegio, luego de estudiar y analizar los casos, se podrn reservar el derecho de proclamar en ceremonia solemne de graduacin, a aquellos estudiantes que al trmino del ao lectivo con su actitud, acciones o proceder atenten o desvirten la filosofa institucional, no obstante recibirn el diploma en la secretara acadmica. PARGRAFO 2: No se otorgar el ttulo de bachiller al estudiante de grado once que incurra en las condiciones de no promocin de acuerdo con los criterios de promocin establecidos. 8. CRITERIOS DE PRDIDA DE CUPO En la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para todos se dar la prdida del cupo, por motivos acadmicos cuando: 1. El estudiante que reinicia un grado ya sea por proceso en el Liceo Mayor de Soacha u otro colegio y reprueba nuevamente el ao en nuestra institucin. 2. El estudiante que tenga 1 rea pendiente del ao 2012 y no la supere en

el primer semestre del siguiente ao escolar (2013). 3. El estudiante despus de firmar compromiso acadmico (periodo final) reincida en deficiencias, se deja a anlisis y decisin de la comisin de evaluacin y promocin el renovar o no la matrcula para el ao siguiente. 4. El estudiante de preescolar que al finalizar el grado de transicin presente desempeos de no alcanzado en las reas de matemticas, castellano y/o psicomotricidad ser promovido a grado primero de acuerdo al artculo 10 del decreto 2247 de 1997, pero no podr continuar con el cupo en la institucin. 9. ESTMULOS PARA ESTUDIANTES SOBRESALIENTES 9.1 Resultados individuales en pruebas SABER 11: Los estudiantes 11 que en sus resultados individuales obtengan de grado

a. Un promedio igual o superior a 70 en una o varias disciplinas ser exonerado de la prueba por competencias correspondiente al 4 periodo en dicha(s) asignatura (s). b. Un promedio entre 60 y 69 en una o varias disciplinas tendrn un incremento automtico de 1,0 en la valoracin que logr en la prueba por competencias del 4 periodo en dicha(s) asignatura (s). 9.2 Reconocimiento a los mejores estudiantes por curso: Una vez finalizado el 4 periodo acadmico, la comisin de evaluacin y promocin de cada grado, definir los dos estudiantes con mejores desempeos acadmicos durante el ao, por cada uno de los cursos, con el fin de otorgarles los siguientes reconocimientos: I LUGAR: Diploma de excelencia acadmica II LUGAR: Diploma de compromiso y responsabilidad. 9.3 Galardn Rafael Garca Herreros: Entre la ltima y penltima semana de clases, en reunin de grado los docentes seleccionarn a un estudiante por grado, el que ms se haya identificado durante el ao escolar con el perfil del estudiante Minuto de Dios de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos, es decir que: a. b. c. d. e. f. g. h. Se identifica plenamente con la institucin Busca la trascendencia en su actuar Es autogestor de su desarrollo personal Conoce y defiende su cultura y nacionalidad Aprenda a servir a su prjimo y a la humanidad. Sea prctico, recursivo, creativo e innovador. Asuma su vida con autonoma, responsabilidad y decisin Vivencia los principios y valores cristianos

El galardn Garca Herreros no contempla como criterio el desempeo acadmico del estudiante, por lo cual slo ser tenido en cuenta para resolver situaciones en las que dos o ms estudiantes cumplan y proyecten en igual medida los diferentes tems del perfil. (Este reconocimiento aplica para estudiantes de grado 11) TTULO II En el cual se presentan las escalas valorativas de Primaria-Bachillerato y de

Preescolar 1. Primaria y Bachillerato La escala de valoracin institucional en el I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos ao 2013, para Educacin Bsica Primaria, Secundaria y Media con su equivalencia a la escala nacional es la siguiente: 1.0 - 3.4 3.5 - 3.9 4.0 - 4.5 4.6 - 5.0 Desempeo Bajo*. Desempeo Bsico. Desempeo Alto. Desempeo Superior.

*El desempeo bajo en el I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos ser considerado como reprobacin. 2. Preescolar La escala de valoracin institucional para el I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos para el ao 2013 para educacin preescolar es la siguiente: AA AL AD NA Alcanzado Ampliamente Alcanzado Alcanzado con Dificultad No Alcanzado*

*El desempeo NA en el I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos ser considerado como reprobacin. TITULO III En el cual se presentan las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes. Evaluar es el proceso de disear, obtener y proporcionar informacin til para juzgar alternativas de decisin de manera oportuna y eficaz. Daniel Stuffelbeam Esta visin, busca evaluar al estudiante en el aspecto cognitivo y en el aspecto actitudinal, con una visin integral. El aspecto cognitivo se encontrar compuesto por las actividades descritas en las acciones reflexivas en todas las asignaturas que conforman el plan de estudios garantizando el resultado como una variedad de actividades y no limitando a uno, dos tres aspectos, esto permite que se evale al estudiante en diversos contextos y momentos y no slo en pruebas escritas o en entrega de trabajos. En cuanto el aspecto actitudinal se incluir al finalizar el periodo acadmico un espacio reflexivo de autoevaluacin (estudiante) y heteroevaluacin (docente), en torno a la actitud y disposicin manifestada en las actividades que conforman la asignatura. Del resultado del ejercicio de auto y hetero evaluacin se emite un concepto final.

Este aspecto actitudinal est compuesto por:

TITULO IV En el cual se presentan las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar. El seguimiento enmarcado en el proceso educativo es fundamental para alcanzar los resultados que se desean, pero este debe realizarse desde el mbito familiar y el mbito escolar. El Decreto 1290 de 2009, en su artculo 15 numeral 2 establece como deber de los padres el realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.

En esta lnea la institucin tiene como estrategias de mejoramiento de los desempeos las siguientes: 1. HORARIO DE ATENCIN A PADRES DE FAMILIA

seguimiento

para

el

A inicio del ao escolar se entrega a padres de familia y/o acudientes el horario de atencin a padres de familia del ao lectivo, con el fin de establecer canales de comunicacin eficaces entre el hogar y la institucin educativa. A este espacio se accede a travs de tres maneras: a. Citacin por parte del docente. El docente teniendo en cuenta la situacin acadmica del estudiante enva citacin al padre de familia a travs del estudiante para atencin en los espacios que la institucin ha destinado para tal fin. En caso de no asistencia consecutiva a dos citaciones, se procede al envo de correo certificado. b. Solicitud de cita por parte del padre de familia. El padre de familia y/o acudiente a travs del estudiante puede solicitar al docente mediante comunicacin escrita la posibilidad de reunirse en los espacios destinados, previa disponibilidad del docente y de las citaciones que se hayan realizado. c. Asistencia en los espacios asignados sin cita previa. El padre de familia y/o acudiente puede acercarse a dialogar con el docente en los horarios establecidos por la institucin para tal fin; en este, la posibilidad de hablar con el maestro depende de la disponibilidad de las citaciones que previamente haya organizado en su espacio de atencin a padres. 2. CORTE ACADMICO Esta estrategia consiste en informar al padre de familia y/o acudiente, los resultados obtenidos en los procesos de superacin del periodo anterior al igual que el desempeo que el estudiante lleva hasta el momento del corte (mitad de cada periodo acadmico). Lleva las observaciones realizadas por parte del docente. Paralelamente los directores de grupo, llevarn control de este proceso a travs de las direcciones de grupo y de los dilogos directos que ellos puedan tener con los dems docentes de las asignaturas del grado que se encuentra cursando. Este corte acadmico se encuentra en la pgina web del colegio, en la sesin del estudiante cuyo usuario y password se entrega en la reunin informativa de padres. Es responsabilidad del padre de familia el acceso a esta informacin puesto que la institucin brinda las herramientas necesarias para que est enterado del proceso acadmico del estudiante durante el periodo acadmico. Si el estudiante presenta desempeos entre bajo y bsicos, es deber del padre de familia buscar un espacio con el o los docentes para conocer la situacin particular y poder establecer estrategias de apoyo en conformidad con el decreto 1290, artculo 15 numerales 1, 2 y 3. 3. PGINA DE TAREAS Como estrategia adicional de apoyo y seguimiento para los padres de familia de los grados 3 a 11 el I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos abre un espacio en la pgina web del colegio para la consulta de tareas, a partir del cual los acudientes podrn establecer estrategias de apoyo en casa as como comunicacin con el docente que lo requieran.

De grado 3 a 11 es asignado un estudiante comprometido por curso quien es responsable de cargar en la pgina los compromisos acadmicos establecidos en cada una de las asignaturas que los estudiantes se encuentran cursando. El padre de familia puede acceder y verificar este proceso a travs del usuario y password que se suministra iniciado el ao escolar a travs de circular por parte de la Gestin Informtica de la institucin. Mensualmente desde Coordinacin Acadmica se realizar el seguimiento manejo de esta herramienta para garantizar su adecuado funcionamiento. al

Los grados preescolar, 1 y 2 realizan dicho control nicamente por medio del cuaderno de notas, la cual debe ser firmada diariamente por el acudiente. 4. COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN Espacio de reflexin y anlisis de la situacin de aquellos estudiantes que presentan dificultades acadmicas y en el que se revisan las estrategias de apoyo implementadas durante el periodo acadmico en pro del proceso formativo de los estudiantes. 5. COMPROMISOS ACADMICOS BIMESTRALES Instrumento que permite llevar el histrico acadmico de las dificultades presentadas o del avance de un estudiante. En ste, el estudiante en compaa de su acudiente reflexiona sobre su situacin y genera acciones puntuales en su proceso acadmico. La firma de ste documento en dos o ms ocasiones del estudiante y del padre de familia es constancia para la institucin del conocimiento de la situacin acadmica del estudiante la cual posiblemente ocasionar el riesgo de prdida de ao escolar o la perdida de cupo en la institucin, segn la situacin. 6. TALLERES DE PADRES DE FAMILIA De acuerdo a los resultados obtenidos en el periodo acadmico se convoca al estudiante y padre de familia y/o acudiente para analizar la situacin y brindar elementos y/o criterios a tener en cuenta para superar las dificultades presentadas a lo largo del proceso escolar. TTULO V En el cual se presentan los procesos de autoevaluacin de los estudiantes. La autoevaluacin, como oportunidad de crecimiento, de reflexin y de establecimiento de acciones de mejora es fundamental en el proceso escolar; para ello, se establecen como espacios de autoevaluacin de los estudiantes los siguientes: a. Autoevaluacin en el tem correspondiente a actitud en cada una de las asignaturas: Este aspecto hace referencia a la oportunidad del estudiante de reflexionar sobre su actuar, su concepto es tenido en cuenta en la valoracin total de la asignatura, sta se realiza a partir de unos criterios

acordados en consenso en Consejo Acadmico y aplicados para todas las asignaturas durante los cuatro periodos acadmicos. Se complementa con la heteroevaluacin por parte del docente y se emite una valoracin del promedio de los dos conceptos (auto-hetero evaluacin). b. Autoevaluacin en estrategia de firma de compromisos (periodo final): Momento fundamental en el que el estudiante en compaa de sus padres de familia y/o acudiente, identifica las dificultades presentadas y genera estrategias de mejora de resultados obtenidos en el periodo en que lo firma. c. Autoevaluacin en espacio de taller de padres: La generacin de este espacio surge de la importancia de informar al padre y al estudiante acerca de la situaciones pero ms all de informar, es establecer acciones puntuales que surjan del estudiante quien es el actor del proceso educativo con el acompaamiento y apoyo de los padres de familia y de la institucin, trabajando como equipo para lograr la superacin de las dificultades presentadas vindose reflejado en la promocin al ao siguiente por parte del estudiante. d. Los mismos procedimientos se tendrn encuenta para la valoracin de convivencia. TTULO VI En el cual se presentan las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes. Como estrategias de seguimiento y apoyo para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes, y para resolver situaciones pedaggicas pendientes, se encuentran diversas estrategias que buscan generar en los estudiantes un compromiso y un cambio de actitud para mejorar los resultados obtenidos en los periodos acadmicos o en el ao escolar. Estas estrategias son: 1. COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN El Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una Comisin de evaluacin y promocin integrada por los directores de grupo, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institucin, psiclogos (as), coordinadores de convivencia y acadmico, con el fin de analizar las estrategias implementadas para el refuerzo, apoyo y superacin de las dificultades presentadas durante el periodo acadmico o el ao escolar. En la reunin que tendr la Comisin de evaluacin y promocin al finalizar cada perodo escolar, se analizarn los casos de educandos con valoraciones inferiores o iguales a 3.4 (desempeo bajo) en cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los docentes, a otras instancias del establecimiento educativo, al padre de familia y al estudiante en trminos de actividades de refuerzo y superacin. Analizadas las condiciones de los educandos, se citar a los padres de familia o acudientes y al educando (entrega de informes acadmicos bimestrales) con el fin de informar y acordar los compromisos por parte de los involucrados (padre de familia, estudiante e Institucin). Las comisiones, adems, analizarn los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o promocin

anticipada. Al finalizar el ao, la Comisin de evaluacin y promocin de cada grado ser la encargada de determinar los educandos que son promovidos y los que deben reiniciar un grado determinado. Las decisiones, observaciones de cada comisin se consignarn en actas y stas constituirn evidencia para posteriores decisiones acerca de la promocin de educandos. 2. PROCESOS DE SUPERACIN DE PROPSITOS PENDIENTES POR PERIODO En caso de que los estudiantes no alcancen los propsitos en cualquier asignatura en el periodo, desarrollarn planes para la superacin de propsitos pendientes los cuales incluyen dos fases: Fase I. Pautas de superacin de propsitos pendientes. 30% Son instructivos que contienen actividades, pautas criterios que el estudiante con el APOYO DE SUS PADRES realizar para preparar la prueba de sustentacin. Estas pautas son prerrequisito para acceder a la segunda fase, por lo tanto debe contener todos los criterios de contenido, incluso el respeto a los derechos de autor y la presentacin definida por el Colegio. Ests sern entregadas al padre de familia en la reunin de reportes de evaluacin correspondiente a cada periodo acadmico. Fase II. Sustentacin de propsitos pendientes. 70% Corresponde a la sustentacin del proceso anterior y se accede a travs de la presentacin completa de las pautas. Aqu se evalan los aprendizajes correspondientes a los propsitos, de acuerdo con la programacin acadmica. Este proceso se lleva a cabo la segunda semana despus de la entrega de las pautas. Este proceso de superacin tendr en equivalencias, pautas 30% sustentaciones 70%. La aprobacin equivale a la valoracin resultante de 3.5. y

Para el ltimo periodo el proceso de superacin de propsitos pendientes es diferente por realizarse al cierre del ao escolar, impidiendo as la elaboracin de pautas. El ajuste consiste en establecer temticas de estudio, repaso y de afianzamiento para que el estudiante los prepare y posteriormente realice la sustentacin de estos propsitos. A diferencia del proceso de superacin de I a III periodo, la prueba para IV tendr una valoracin de 100% y se dar aprobacin sobre 70% de la misma. En caso de no aprobacin de las superaciones, el estudiante podr asistir al curso de recuperacin que se realizar al inicio del siguiente ao lectivo , Caractersticas: Las siguientes son definen el curso de recuperacin: las consideraciones bsicas que

a. Espacio para trabajar en las dificultades que se presentan en la(s) asignatura(s) reprobadas por parte de los estudiantes.

b. Acompaamiento y asesora de un docente de la disciplina reprobada, con el fin de garantizar que el estudiante domine los mnimos conceptuales propuestos para el grado que cursa. c. El estudiante que apruebe el curso salda los pendientes que present durante el ao escolar (mximo dos periodos acadmicos), siempre y cuando haya realizado proceso de superacin de propsitos pendientes para cada periodo. d. Se realizar al inicio del siguiente ao lectivo. Requisitos: Para acceder al curso de recuperacin es indispensable el cumplimiento de los siguientes requisitos: a. Presentacin de pautas y sustentaciones para los respectivos periodos de reprobacin. b. La asistencia es con el uniforme de diario y presentacin personal de acuerdo al manual de convivencia (el no cumplimiento de ste tem es causal de anulacin de la inscripcin al curso y por tanto de su reprobacin). c. El estudiante puede realizar mximo 3 opciones de nivelacin extraordinaria al ao correspondientes a tres asignaturas (cuentan por igual los cursos o las pruebas). Criterios de aprobacin: Para la aprobacin de los cursos de recuperacin se tendr en cuenta: a. Asistencia a la totalidad de las sesiones del curso. b. Buen desempeo acadmico y actitudinal durante el curso. c. Aprobacin de la evaluacin final del curso de nivelacin en la que el estudiante debe demostrar el dominio de los mnimos conceptuales de la(s) asignaturas correspondientes para el grado que cursa.

3. COMPROMISO ACADMICO Estrategia que se implementa despus de obtener los resultados acadmicos de cada periodo o del ao acadmico. Busca generar en el estudiante mejora de su proceso, a travs del establecimiento de acciones puntuales y verificables con el apoyo, el conocimiento y aprobacin del padre de familia. Existen tres clases de compromisos, estos son: 3.1 Compromiso Acadmico por periodo: Se implementa esta estrategia a aquellos estudiantes que en sus resultados de periodo presenten dificultades desempeo bajo en tres o ms asignaturas del plan de estudios del grado que este cursando. En ste se registran las asignaturas con dificultad, al igual que los compromisos que conjuntamente padre y estudiante asumen para mejorar los resultados obtenidos en el periodo. De igual manera se identifican los riesgos de la situacin que se presenta el estudiante a travs de 5 literales que indican las implicaciones de esta estrategia. Estos son:

a. El estudiante presenta dificultades en tres o ms asignaturas por periodo. Por lo cual debe presentar plan de superacin de propsitos pendientes para cada periodo que firme el compromiso. b. Si el estudiante no presenta pautas y sustentaciones para cada asignatura donde se presenta dificultad, perder la oportunidad de nivelar dicho periodo en curso de nivelacin al finalizar el ao. Este es un elemento determinante para definir la promocin o reprobacin al cierre del ao escolar. c. El no aprobar el proceso de superacin en la(s) asignatura(s) y de continuar con las dificultades evidenciado en la reincidencia de la reprobacin por otro periodo con previa presentacin de pautas y sustentacin en los dos periodos, le permitir la implementacin del curso de nivelacin, que se realizar al finalizar el ao y su desempeo en este, es definitivo al cierre del ao escolar para definir la promocin al grado siguiente o la reprobacin del mismo. d. En caso de que el (la) estudiante haya sido promovido con un rea pendiente en el ao anterior y de continuar con las dificultades acadmicas podra PERDER EL CUPO. e. En caso de que el (la) estudiante sea reiniciante y de continuar con las dificultades acadmicas PIERDE EL CUPO para el ao posterior a la firma de este compromiso. Tal como se contempla en el Sistema Institucional de Evaluacin captulo I. f. La firma por dos o ms periodos consecutivos del Compromiso Acadmico indica que el estudiante presenta ALTO RIESGO DE REPROBACIN del ao escolar vigente, constituyndose para la institucin en evidencia del conocimiento del proceso acadmico del estudiante por parte del acudiente. Tal como lo indica el Sistema Institucional de evaluacin Captulo IV. g. El estudiante despus de firmar compromiso acadmico (periodo final) que reincida en bajo desempeo, se deja a anlisis y decisin de la comisin de evaluacin y promocin el renovar o no la matrcula para el ao siguiente. 3.2 Compromiso acadmico estudiantes reiniciantes: A l igual que la anterior estrategia se implementa al finalizar el ao escolar despus de sesionar las comisiones de evaluacin y promocin y se aplicar en aquellos estudiantes que son reiniciantes por no haber alcanzado los mnimos establecidos para la promocin es decir que a lo largo de sus procesos tuvieron reprobacin en alguna d e las reas del plan de estudios para el grado que se encuentran cursando. En ste se deja especificado que de darse nuevamente la reprobacin del mismo grado se da la prdida de cupo para el siguiente ao. (Criterio de prdida de cupo) PARGRAFO: Estudiantes que fueron promovidos en el ao 2012 con una rea pendiente para el 2013, firman un compromiso especial en el que se relacionan los criterios para saldar el rea pendiente as como las consecuencias de la no aprobacin. (Ver pargrafo captulo I, numeral 5.1.) 4. TALLER DE PADRES (PSICOLOGA Y COORDINACIN ACADMICA)

Estrategia que se implementa luego de la Comisin de evaluacin del primer periodo acadmico. Asiste el padre de familia y estudiante (de ser posible) que en esta parte del proceso presente dificultades acadmicas siendo evaluada la situacin por el docente director de curso correspondie nte. En l se brindan estrategias de apoyo para mejorar el desempeo acadmico de los estudiantes a nivel de hbitos de estudio y pautas o criterios a tener en cuenta en el proceso escolar y para evitar la reprobacin o la prdida de cupo en la institucin. TTULO VII En el cual se presentan las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluacin. A nivel institucional con el fin de garantizar el cumplimiento de lo establecido en este Sistema Institucional de Evaluacin se divulgar y se realizarn jornadas de trabajo con los docentes en torno al Sistema Institucional de Evaluacin en el proceso de induccin, en los espacios de reuniones de rea y en el Consejo Acadmico para lograr que la totalidad de docentes y directivos docentes interioricen y cumplan con cada uno de los aspectos que conforman este Sistema en el ao 2013 y siguientes. De igual manera se continuar con los procesos de revisin, verificacin y validacin de los diferentes momentos y partes del proceso para garantizar la transparencia, objetividad e implementacin del sistema de evaluacin conforme fue estructurado y con los criterios que se han determinado. TTULO VIII Sobre la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. La periodicidad de entrega de los reportes de evaluacin a los padres de familia corresponder al cierre por periodo que se realizan en el ao escolar. Se realizarn cuatro entregas de reportes de evaluacin y en la ltima, a su vez, se har entrega del informe final de evaluacin en el que se indicar la promocin o no promocin del estudiante al grado siguiente. En las reuniones se har entrega de las pautas de superacin de propsitos pendientes a aquellos estudiantes que hayan presentado dificultades en asignaturas evidenciadas en la obtencin de valoraciones inferiores a 3.5 desempeo bajo para ser desarrolladas y trabajadas con el apoyo de los padres de familia de acuerdo a los criterios establecidos en el captulo VI numeral 2. TTULO IX Sobre la estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den informacin integral del avance en la formacin. Los reportes de evaluacin que se entregan en cada periodo acadmico contienen el cdigo del estudiante, el grado que se encuentra cursando al igual que los

nombres y apellidos del estudiante. Tanto en los reportes de preescolar como el de primaria y bachillerato, se relacionan los propsitos en los que el estudiante present dificultad y las fortalezas o debilidades y recomendaciones para el estudiante en cada asignatura 1. REPORTE DE EVALUACIN PREESCOLAR En la seccin de preescolar lleva la informacin de las dimensiones y las asignaturas que lo conforman y el desempeo acadmico ser evaluado en el alcance o no de los propsitos establecidos. Y en la parte inferior a la tabla resumen llevar las convenciones de la misma. (Alcanzado Ampliamente AA - Alcanzado A Alcanzado con dificultad AD No alcanzado NA)

AA: Alcanzado Ampliamente AL: Alcanzado AD: Alcanzado con dificultad NA: No Alcanzado 2. REPORTE DE EVALUACIN PRIMARIA Y BACHILLERATO En la seccin Primaria y Bachillerato, contiene la informacin de reas y asignaturas y los resultados del desempeo acadmico por periodos y por propsitos (en nmeros de 1.0 a 5.0). En la parte inferior de la tabla resumen de periodo aparecen las equivalencias con las categoras de desempeo establecidas en el decreto 1290 de 2009.

TTULO X En el que se presentan las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones sobre la evaluacin y promocin. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este Sistema de Evaluacin en el I.E. Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos, cualquier miembro de la comunidad educativa o de cualquiera de sus rganos de participacin (Comisiones de Evaluacin y promocin, Consejo estudiantil, Consejo de Padres, Consejo Acadmico y Consejo Directivo) podr informar de irregularidades a las disposiciones que en este Sistema de Evaluacin se emiten haciendo uso del conducto regular, en el orden que se menciona a continuacin. a. b. c. d. e. f. Docente de asignatura Director de grupo Coordinacin Acadmica Comisiones de Evaluacin y promocin y /o Comit de Convivencia segn el caso Consejo Acadmico. Rectora y Consejo Directivo

As mismo, los rganos de participacin de la institucin, son veedores de que las disposiciones que se establecen en este Sistema Institucional de Evaluacin sean divulgadas y conocidas por toda la comunidad educativa. TTULO XI En el que se explican los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. Desde la construccin del sistema de evaluacin 2011, y de conformidad al decreto 1290 de 2009, se establece la participacin de la comunidad educativa de los colegios de la Corporacin Educativa Minuto de Dios como elemento primordial del diseo de los criterios que establece la norma; por ello, se cont con la participacin de estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes en la consolidacin de este Sistema. Por ltimo, es importante resaltar, que este Sistema de Institucional de Evaluacin de la I.E Liceo Mayor de Soacha Bienestar para Todos, tendr revisin constante durante su implementacin, con la participacin de toda la comunidad educativa. Todos los miembros que hacen parte de sta son veedores del cumplimiento de los criterios y lineamientos establecidos en el presente Sistema de Institucional de Evaluacin, las vas de participacin, consulta y sugerencias estn abiertas para dar respuesta efectiva a las solicitudes que se puedan presentar, as como de sus ajustes.

CAPTULO XI DISPOSICIONES FINALES

1.

RENOVACIN DE MATRCULA: Al estudiante se le renovar la matrcula bajo las siguientes condiciones: Haber terminado el ao escolar sin MATRICULA EN OBSERVACIN. En caso de que el estudiante haya terminado el ao escolar con MATRICULA EN OBSERVACIN, se entiende que el Comit de Convivencia Escolar deja a decisin de Rectora la asignacin o negacin del cupo. Siendo estudiante reiniciante, haber sido promovido al grado siguiente. La no promocin del estudiante por ms de dos aos en el mismo plantel determina la prdida de cupo. Haber cumplido con todos sus deberes consagrados en el Manual de Convivencia. Cuando l (los) padre(s) o acudiente(s) reiteradamente incumplan cualquiera de los deberes consagrados en el Manual de Convivencia, la Institucin se reserva el derecho de no renovar el contrato de prestacin de servicios educativos. Legalizar la matrcula en las fechas establecidas por el plantel y la Secretara de Educacin y Cultura de Soacha para tal fin. La norenovacin oportuna de la matrcula implica prdida del cupo.

2. VIGENCIA El presente Manual de Convivencia entrar en vigencia a partir de su aprobacin por parte del Consejo Directivo y permanecer vigente mientras no sea modificado parcial o totalmente. 3. MODIFICACIONES Las propuestas de modificacin a cualquier punto del presente Manual, sern presentadas al Consejo Directivo, por cualquier miembro de la comunidad, de manera escrita y debidamente soportadas.

Publquese y cmplase. Dado en Soacha, 10 de Abril de 2013