Caracterizacin de las actitudes cvicas de los estudiantes de secundaria en Baja California

Antecedentes
El reciente inters por conocer los resultados de programas y prcticas educativas asociadas con la formacin cvica y valoral de los estudiantes, ha derivado en la participacin de diversos pases en evaluaciones internacionales a gran escala entre las que destacan el World Values Survey (Inglehart & Baker, 2000), el Latinobarmetro (Lagos, 2005) y el Civic Education Study (Torney-Purta & Henry-Barber, 2004).

El Civic Education Study (CIVED)

Estudio desarrollado por la Internacional Association

for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) para la caracterizacin de las actitudes cvicas
en estudiantes con 14 y 15 aos de edad.

Su aplicacin ha involucrado a ms de 90 mil jvenes de 28 pases, incluyendo a Chile y Colombia.

El Civic Education Study (CIVED)

La aplicacin del CIVED ha proporcionado informacin sobre aquello que los jvenes piensan de la democracia, su funcionamiento, sus expectativas y los valores implcitos que la sustentan.

El estudio permite conocer los impactos que han tenido en los estudiantes aquellos programas y prcticas educativas en sus respectivos pases.

Estructura del CIVED

A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M.

Democracia Ciudadana Gobierno Confianza en las instituciones Nuestro pas Oportunidades 1 Oportunidades 2 Sistema poltico Escuela Aprendizaje en tu escuela Accin poltica 1 Accin poltica 2 Saln de clases

154 reactivos

Objetivos
Generar evidencia de validez y confiabilidad de la adaptacin de la Escala de Actitudes Cvicas (CIVED) para Baja California. Caracterizar las actitudes cvicas de los estudiantes de tercero de secundaria en Baja California. Contrastar los resultados registrados con respecto a los hallazgos del estudio internacional de 1999, atendiendo puntualmente los procedimientos indicados en el reporte tcnico internacional;

Seleccin de la muestra
Unidad de muestreo: Escuela Probabilstica Por conglomerados Polietpica Proporcional al tamao Nivel de confianza = 95% n = 58 escuelas 6,613 estudiantes 13 % Expectativa de no respuesta

N = 421

n=58

6,613

Participantes (n=5,587 )
Sexo
Mujer Hombre 100

Edad

Modelos, procedimientos y prcticas 80 56.60 60 asociadas a la evaluacin del aprendizaje a 48.4% 40 29.40 gran escala 51.6%
20 0 13 14 15 16 17 o ms 0.31 11.57 2.11

Tipo de secundaria
100.0 80.0 60.0 40.0 20.0 0.0 General Tcnica Privada Telesecundaria 11.9 8.6 73.5

Turno
Vespertino Matutino

23.7%
6.0

76.3%

Municipio
100.0 80.0 60.0 40.0 20.0 0.0 Ensenada Rosarito Tijuana Mexicali Tecate 15.4 11.6 40.1 23.0 9.9

Naci en la Repblica Mexicana

No Si 9.9% 90.1%

Naci en Baja California

No Si 31.6% 68.4%

Aos viviendo en Baja California

100 80 60 40 20 0 5.1 10.6 10.6 73.6

Estructura del CIVED

A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M.

Democracia Ciudadana Gobierno Confianza en las instituciones Nuestro pas Oportunidades 1 Oportunidades 2 Sistema poltico Escuela Aprendizaje en tu escuela Accin poltica 1 Accin poltica 2 Saln de clases

154 reactivos

Procedimiento
Traduccin y adaptacin del instumento Integracin de batera de instrumentos Elaboracin de cuadernillo Elaboracin de hoja de respuestas Piloteo de los instrumentos (n=626) Capacitacin a coordinadores de aplicacin (n=164) Aplicacin de instrumentos Supervisin de la aplicacin Lectura electrnica de la hoja de respuestas Preparacin de la base de datos

Anlisis de datos
Apego estricto a procedimientos de anlisis indicados en el Reporte Tcnico Internacional 2004

Schulz, W. & Sibberns, H. (2004). Scaling Procedures for Likert-type Items on Students Concepts, Attitudes and Actions.

Anlisis de datos
CIVEDINTERNACIONAL1999 CIVEDBC2008

Anlisisdevaloresperdidos,distribucin Anlisisdevaloresperdidosydistribucin defrecuenciasyanlisisfactorialde defrecuencias componentesprincipales Anlisisdedimensionalidad Anlisisdedimensionalidad

Seleccindeescalasbasadaenhallazgos tericosyempricos Anlisisfactorialconfirmatorioutilizando Anlisisfactorialconfirmatorioutilizando SEM SEM Anlisiscomparativo(28pases) Anlisiscomparativo(28pases+BC)

Ruta analtica Cived BC

Anlisis comparativo Resultados BC y Cived Internacional (10 factores)

Aplicacin Cived-BC (154 reactivos/ 13 dimensiones)

Anlisis Rasch (154 reactivos/ 13 dimensiones)

Anlisis factorial confirmatorio (76 reactivos/ 7dimensiones/ 17 factores)

Aplicacin Web

2007

2008

Resultados

Propiedades psicomtricas del CivEd : Resumen

Dimensin No. de reactivos Dificultad Mxima Mnima No. de reactivos con ndices de ajuste aceptables MNSQ MNSQ .8 a 1.3 .7 a 1.4
Todos 14 de 15 14 de 15 Todos 11 de 12 5 de 6 Todos Todos Todos Todos 9 de 10 Todos Todos Todos 14 de 15 Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos

No. de reactivos Alpha de ptbis >.20 Cronbach

Democracia Ciudadana Gobierno Confianza en las instituciones Nuestro pas Oportunidades 1 Oportunidades 2 Sistema Poltico La escuela Aprendizaje en la escuela Accin poltica 1 Accin poltica 2 Saln de clases

23 15 12 14 12 6 14 10 7 7 10 12 12

.45 .74 .45 .46 .32 .37 .55 .24 .22 .27 .29 .34 .26

-.60 -.79 -.34 -.63 -.37 -.45 -.56 -.14 -.32 -.32 -.55 -.48 -.30

16 de 23 Todos Todos Todos 11 de 12 Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos

.680 .747 .739 .746 .752 .827 .788 .647 .675 .744 .782 .656 .767

Ciudadana

Indices globales de bondad de ajuste: Resumen

Dimensin

No. de factores

No. de Chi reactivos cuadrada

gl

RMSEA

CFI

Gobierno Ciudadana Nuestro pas La escuela Saln de clases Confianza en las instituciones Oportunidades 2

2 2 2 2 2 2 3

12 10 8 7 10 9 14

612.58 310.39 133.16 59.81 558.65 416.74 1245.63

53 34 19 12 33 26 74

0.044 0.038 0.033 0.027 0.054 0.052 0.054

0.98 0.98 0.99 0.99 0.97 0.97 0.98

Comentario

El esquema analtico empleado aporta elementos suficientes para concluir que el CivEd en su adaptacin Baja California posee caractersticas psicomtricas anlogas a las de la versin original.

Schulz, W. & Sibberns, H. (2004). Scaling Procedures for Likert-type Items on Students Concepts, Attitudes and Actions.

Confiar en nuestras mediciones nos permiti...

Democracia

Caracterizar las actitudes cvicas de los estudiantes que egresan de la educacin secundaria en Baja California

Quesbuenoyquesmaloparalademocracia? Cuandocadaunotienederechodeexpresarsusopinioneslibremente Cuandolosciudadanostienenelderechodeelegirlibrementealos lderespolticos Cuandolosjvenesparticipanenactividadesparabeneficiarala comunidad Cuandolaspersonasexigensusderechospolticosysociales Cuandolospartidospolticosapoyanamujeresparaserlderespolticas Cuandolaspersonasprotestanpacficamentecontraunaleyquecreen queesinjusta Cuandoexistenmuchasorganizacionescivilesparaquelagentepueda perteneceraellas Cuandolospartidospolticostienenopinionesdiversassobreasuntos importantes Cuandosecambianlasleyesquesoninjustasparalasmujeres Cuandolosperidicosestnlibresdelcontroldelgobierno Cuandolagenteparticipaenpartidospolticosparainfluirenelgobierno Cuandoalosperidicosselesprohbepublicarartculosonoticiasque pudieranofenderagrupostnicos

Pas Alemania Australia Baja California Belgica Bulgaria Chile Chipre Colombia Dinamarca Eslovenia Estados Unidos Estonia Finlandia Grecia Hong Kong (SAR) Hungria Inglaterra Italia Latvia Lituania Noruega Polonia Portugal Repblica Checa Repblica Eslovaca Rumania Rusia Suecia Suiza

Puntaje
9.6 9.4 11.0 9.2 10.3 11.0 11.5 10.9 9.1 9.5 10.3 9.2 9.1 11.2 10.0 9.9 9.2 10.2 10.0 10.8 9.3 10.9 10.1 9.2 10.2 11.2 9.6 9.4 9.7

Error
0.03 0.05 0.02 0.05 0.08 0.05 0.04 0.07 0.04 0.04 0.06 0.03 0.04 0.05 0.03 0.04 0.04 0.04 0.05 0.05 0.04 0.04 0.04 0.05 0.04 0.07 0.05 0.05 0.05

Anlisis comparativo de los resultados de Baja California y los 28 pases que participaron en el Cived Internacional

Democracia
Qu es bueno y qu es malo para la democracia? Cuando cada uno tiene derecho de expresar sus opiniones libremente Cuando los ciudadanos tienen el derecho de elegir libremente a los lderes polticos Cuando los jvenes participan en actividades para beneficiar a la comunidad Cuando las personas exigen sus derechos polticos y sociales Cuando los partidos polticos apoyan a mujeres para ser lderes polticas Cuando existen muchas organizaciones civiles para que la gente pueda pertenecer a ellas Cuando las personas protestan pacficamente contra una ley que creen que es injusta Cuando los partidos polticos tienen opiniones diversas sobre asuntos importantes Cuando se cambian las leyes que son injustas para las mujeres Cuando la gente participa en partidos polticos para influir en el gobierno Cuando los peridicos estn libres del control del gobierno Cuando a los lderes del gobierno se les tiene confianza sin cuestionarlos

Democracia
Qu es bueno y qu es malo para la democracia? Cuando a los peridicos se les prohbe publicar artculos o noticias que pudieran ofender a grupos tnicos Cuando todos los canales de televisin presentan la misma opinin sobre los asuntos polticos Cuando las diferencias en el ingreso entre ricos y pobres son pequeas Cuando los lderes polticos dan trabajo en el gobierno a los miembros de su familia Cuando hay una separacin entre la Iglesia y el Estado Cuando una empresa es duea de todos los peridicos Cuando las personas se niegan a obedecer una ley que viola los derechos humanos Cuando las empresas privadas no tienen restriccin por parte del gobierno Cuando los empresarios tienen ms influencia sobre el gobierno que otras personas Cuando las personas que critican al gobierno se les prohbe que hablen en reuniones pblicas Cuando los tribunales y los jueces se dejan influenciar por los polticos

Democracia
Aspectos que la favorecen (segn 8 de cada 10 encuestados) a) el derecho a la libertad de expresin; b) el derecho de elegir a lderes polticos; c) la participacin de los jvenes en actividades para beneficiar a la comunidad; d) la defensa de los derechos polticos y sociales de las personas. Aspectos que la limitan (segn 2 de cada 3 encuestados) a) la influencia de los polticos en los tribunales y jueces; b) la prohibicin de que las personas que critican al gobierno hablen en reuniones pblicas; c) la influencia de los empresarios en el gobierno; y d) la falta de restriccin a las empresas privadas por parte del gobierno.

1 de cada 5 de los encuestados (18.8%) no sabe en qu medida la separacin de la iglesia y el estado sea un asunto que contribuya o perjudique a la democracia.

Ciudadana
Qu tan importante es para un buen ciudadano? Obedecer la ley. Votar en cada eleccin. Esforzarse en el trabajo. Participar en actividades para proteger el medio ambiente. Participar en actividades para beneficiar a la gente en la comunidad. Conocer sobre la historia del pas. Participar en actividades para promover los derechos humanos. Mostrar respeto a los representantes del gobierno. Ser patriota y leal al pas. Estar dispuesto a prestar el servicio militar para defender al pas. Estar al tanto de los asuntos polticos en el peridico, en la radio o en la televisin. Participar en una protesta pacfica contra una ley que cree que es injusta. Estar dispuesto a ignorar una ley que viola los derechos humanos. Unirse a un partido poltico. Participar en las discusiones polticas.

Ciudadana
Expresiones asociadas a un buen ciudadano (8 de cada 10 encuestados) a) obediencia a la ley; Considera como poco importante en un buen ciudadano (1 de c/2 encuestados) a) participar en las discusiones polticas b) unirse a un partido poltico

b) votar en cada eleccin; c) esforzarse en el trabajo;

d) participar en actividades para proteger al medio ambiente; e) participar en actividades beneficiar a la comunidad; para

f) conocer la historia del pas.

Gobierno
En qu medida es responsabilidad del gobierno? Proporcionar educacin bsica gratuita para todos. Proporcionar condiciones de vida adecuadas para las personas mayores. Proporcionar cuidado mdico bsico para cada persona. Garantizar la paz y el orden dentro del pas. Asegurar igualdad de oportunidades polticas para los hombres y las mujeres. Tener los precios bajo control. Garantizar un trabajo a toda persona que quiera trabajar. Controlar la contaminacin del medio ambiente. Promover la honradez y el comportamiento tico entre las personas en el pas. Proporcionar a las empresas los apoyos que necesitan para crecer. Proporcionar condiciones de vida adecuadas para los desempleados. Reducir las desigualdades en ingreso y riqueza entre las personas.

Gobierno
Consideran como responsabilidad del Gobierno (8 de cada 10) a) proporcionar educacin bsica gratuita para todos; b) proporcionar condiciones de vida adecuadas para las personas mayores c) proporcionar cuidado mdico bsico para cada persona; d) garantizar la paz y el orden dentro del pas; e) asegurar igualdad poltica para hombres y mujeres. No consideran como responsabilidad del Gobierno (4 de cada 10) a) proporcionar condiciones de vida adecuadas para los desempleados (38%)*

* Tambin fue sealada por el 57% de los encuestados como responsabilidad del gobierno.

Confianza en las instituciones

Qu tanto confas en las siguientes instituciones? Las noticias de la televisin. Las escuelas. Las noticias de los peridicos. Las noticias de la radio. Instituto Federal Electoral (IFE). Las iglesias o grupos religiosos. Los tribunales o juzgados. El gobierno municipal de tu localidad. El congreso. El gobierno estatal. Las personas que viven en este pas. La polica. El gobierno federal. Los partidos polticos.

Confianza en las instituciones

S confan (siempre y la mayora de las veces)*: No confan (nunca y pocas veces)

a) Noticias en televisin (75%) b) La escuela (71%) c) Noticias en los peridicos (64%) d) Las noticias en radio (64%) e) El IFE (59%) f) La iglesia (51%)

a) Partidos polticos (73%) b) Polica (68%) c) El gobierno federal (66%) d) Otros ciudadanos (60%) e) El gobierno estatal (59%) f) El gobierno municipal (57%)

Confianza en las instituciones

S confan* (siempre): No confan* (nunca)

a) La escuela (33%) b) Noticias enTV (32%) c) IFE (27%) d) La Iglesia (25%) e) Noticias en peridicos (25%)

a) Partidos polticos (32%) b) Polica (28%) c) Otros ciudadanos (17%) d) El gobierno municipal (16%) e) Los tribunales o juzgados (16%) f) La Iglesia (15%)

Nuestro pas
Qu opinin te merecen las siguientes afirmaciones relacionadas con nuestro pas? La bandera de Mxico es un smbolo importante para m. Los mexicanos debemos estar orgullosos de lo que ha logrado nuestro pas. Debemos estar siempre alertas y evitar que otros pases amenacen la independencia poltica de Mxico. Mxico merece el respeto de otros pases por lo que hemos logrado. El himno nacional mexicano es importante para m. Tengo un gran amor a Mxico. Debemos evitar que otros pases traten de influir en las decisiones polticas de Mxico. Para ayudar a generar trabajos en este pas debemos comprar productos hechos en Mxico. Debemos evitar que los extranjeros influyan en las tradiciones y cultura de Mxico. Las personas deben apoyar a su pas aunque piensen que su pas est actuando mal. Hay pocas razones para estar orgullosos de la historia de Mxico. Preferira vivir en otro pas.

Nuestro pas
Sentimientos positivos hacia la nacin (8 de c/10) Sentimientos negativos hacia la nacin

a) c)

Importancia de la bandera; Soberana nacional;

b) Orgullo nacional; d) Respeto de otros pases por lo que Mxico ha logrado;

a) Las personas deben apoyar a su pas aunque piensen que su pas est actuando mal (5 de cada 10)* b) Existen pocas razones para estar orgullosos de la historia de nuestro pas (3 de cada 10); c) Preferira vivir en otro pas (3 de cada 10);

* Esta expresin divide la opinin de los encuestados, ya que recibi la misma proporcin de consideraciones desfavorables que favorables.

Oportunidades 1
Qu opinin te merecen las siguientes afirmaciones sobre las oportunidades que realmente tienen en este pas ciertos grupos poblacionales? En Mxico los nios que viven en reas rurales tienen menos oportunidades que otros nios de obtener una buena educacin secundaria. En Mxico los nios de las familias pobres tienen menos oportunidades que otros nios de obtener una buena educacin secundaria. En Mxico los adultos que son miembros de ciertos grupos tnicos tienen menos oportunidades que otros de conseguir buenos trabajos. En Mxico los nios que son miembros de ciertos grupos tnicos tienen menos oportunidades que otros nios de obtener una buena educacin secundaria. En Mxico las mujeres tienen menos oportunidades que los hombres de conseguir buenos trabajos. En Mxico las mujeres tienen menos oportunidades que los hombres de obtener una buena educacin secundaria.

Oportunidades 2
Qu opinin te merecen las siguientes afirmaciones sobre las oportunidades que deberan tener en este pas ciertos grupos poblacionales? Las mujeres deben tener los mismos derechos que los hombres. Todos los grupos tnicos deben tener las mismas oportunidades de obtener una buena educacin. Todos los grupos tnicos deben tener las mismas oportunidades que el resto de la poblacin de conseguir buenos trabajos. Los hombres y las mujeres deben tener el mismo salario cuando tengan los mismos trabajos. Las escuelas deben ensear a los estudiantes a respetar a los miembros de todos los grupos tnicos. Las mujeres deben competir para ocupar puestos pblicos y participar en el gobierno como lo hacen los hombres. Debe animarse a los miembros de todos los grupos tnicos para que compitan en las elecciones para cargos pblicos. Se debe prohibir a los miembros de grupos desestabilizadores que se presenten en televisin para hablar sobre sus ideas. Se debe prohibir a los miembros de grupos desestabilizadores que compitan en una eleccin para un cargo pblico. Se debe prohibir a los miembros de los grupos desestabilizadores que organicen manifestaciones o reuniones pacficas. Se debe prohibir a los miembros de los grupos desestabilizadores dar discursos pblicos sobre sus ideas. Cuando los trabajos son escasos, los hombres deben tener ms derecho a un trabajo que las mujeres. Los hombres estn ms capacitados para ser lderes polticos que las mujeres. Las mujeres deben quedar fuera de la poltica.

Oportunidades
La mayora de los encuestados considera que en nuestro pas las mujeres y los

integrantes de grupos tnicos tienen las mismas oportunidades que el resto de la poblacin.

La mayora de los encuestados considera que en nuestro pas deberan existir

condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades entre grupos poblacionales.

Sistema poltico
Cul es tu opinin sobre las siguientes afirmaciones sobre el sistema poltico mexicano y la poltica en general? Los polticos se olvidan rpidamente de las necesidades de los votantes que los eligieron. En este pas algunos individuos tienen mucho poder poltico mientras que el resto de las personas tienen muy poco poder poltico. A los lderes de mucho poder en el gobierno les interesan muy poco las opiniones de las personas. Generalmente tengo algo que decir cuando se estn discutiendo asuntos o problemas polticos. Los lderes en el gobierno escuchan a las personas cuando stas se organizan para exigir cambios. El gobierno est haciendo su mejor esfuerzo para averiguar lo que las personas queremos. Al gobierno le interesa mucho lo que todos nosotros pensamos sobre las nuevas leyes. Puedo entender la mayora de los asuntos polticos fcilmente. Estoy interesado (a) en poltica. S ms sobre poltica que la mayora de las personas de mi edad.

Sistema poltico
Los resultados de este apartado, en general, concentran opiniones negativas de

los estudiantes con respecto al conjunto de afirmaciones que se les presentaron.

Destaca que 6 de cada 10 de los encuestados desaprobaron la afirmacin s ms

sobre poltica que la mayora de las personas de mi edad y 5 de cada 10 la afirmacin estoy interesado(a) en la poltica.

Accin poltica 1
Qu tan seguido discutes sobre lo que est sucediendo en la poltica nacional? Qu tan seguido ves las noticias en la televisin? Qu tan seguido lees artculos en el peridico sobre lo que est sucediendo en este pas? Qu tan seguido escuchas las noticias en la radio? Qu tan seguido lees artculos en el peridico sobre lo que est sucediendo en otros pases? Qu tan seguido discutes con los (las) profesores (as) sobre lo que est sucediendo en la poltica nacional? Qu tan seguido discutes con tus padres u otros miembros de tu familia sobre lo que est sucediendo en la poltica nacional ? Qu tan seguido discutes con los (las) profesores (as) sobre lo que est sucediendo en la poltica internacional? Qu tan seguido discutes con tus padres u otros miembros de tu familia sobre lo que est sucediendo en la poltica internacional? Qu tan seguido discutes con las personas de tu edad sobre lo que est sucediendo en la poltica internacional? Qu tan seguido discutes con las personas de tu edad sobre lo que est sucediendo en la poltica nacional ?

Accin poltica 1
Con respecto al inters de los estudiantes en temas polticos se observa que:

Los encuestados expresan discutir con sus profesores en torno a aspectos de la

poltica nacional (39%) e internacional (31%) en mayor proporcin que con las personas de su edad, sus padres u otros miembros de su familia.

La mayor proporcin de opiniones develan la falta de inters o de oportunidad en

discutir en torno a estos temas, tanto con su familia (57% en promedio), como con las personas de su edad (73% en promedio).

Accin Poltica 2a
Cuando seas adulto cules de las siguientes cosas hars? Votar en elecciones nacionales. Conseguir informacin sobre los candidatos antes de votar en una eleccin. Afiliarme a un partido poltico. Escribir cartas a un peridico sobre inquietudes sociales o polticas. Ser un candidato (a) a un cargo pblico en mi municipio.

Accin Poltica 2b
Cules de estas acciones esperas realizar en los prximos aos? Aportar tiempo de manera voluntaria para ayudar a la gente pobre. Recolectar dinero para una obra de beneficio social. Recoger firmas para una carta dirigida a las autoridades. Participar en una manifestacin o una reunin pacfica. Pintar letreros de protesta con pintura de spray en las paredes. Bloquear el trfico como forma de protestar. Tomar edificios pblicos como forma de protestar

Accin poltica 2
Con respecto a la medida en qu los jvenes proyectan participar en el futuro en procesos electorales y en actividades de naturaleza poltica, se observa que: Al menos 7 de cada 10 estudiantes consideran votar en las elecciones nacionales en los prximos aos, informarse sobre los candidatos antes de hacerlo y consideran destinar tiempo de manera voluntaria para ayudar a quienes ms lo necesitan.
y En tanto, slo 3 de cada 10 estudiantes se afiliara a un partido poltico o

aspirara a desempear un cargo pblico en su localidad. Se observa una tendencia general en 2 de cada 3 estudiantes en desaprobar la pinta de letreros (63%), el bloqueo del trfico (67%) y la toma de edificios pblicos (68%) como forma de protesta.

La escuela
Cul es tu opinin sobre las siguientes afirmaciones relacionadas con la participacin de los estudiantes en asuntos de la escuela? Cuando los estudiantes trabajan juntos se dan cambios positivos en esta escuela. Organizar grupos de estudiantes para que den sus opiniones podra ayudar a solucionar algunos problemas en esta escuela. Si los miembros de mi grupo sintieran que los trataron injustamente, yo estara dispuesto (a) a ir con ellos a hablar con el (la) profesor (a). Las escuelas son mejores cuando se eligen representantes de los estudiantes para proponer cambios a su funcionamiento. Los estudiantes que actan en grupo pueden tener ms influencia en lo que pasa en esta escuela que los estudiantes que actan solos. Generalmente tengo algo que decir cuando se estn discutiendo los problemas de mi escuela. Estoy interesado (a) en participar en discusiones sobre los problemas de mi escuela.

La Escuela
Al explorar la influencia de la escuela en las actitudes cvicas de los estudiantes se observa que:
Al menos 3 de cada 4 de los encuestados coinciden en sealar que el trabajo conjunto de los estudiantes genera cambios positivos en la escuela, que la organizacin de los estudiantes puede ayudar a solucionar problemas en la escuela, y que estaran dispuestos a hablar con su profesor(a) ante la percepcin de un trato injusto para con sus compaeros.

Estas expresiones positivas de participacin contrastan con una proporcin de estudiantes (1 de cada 4) que no se encuentran interesados en participar en discusiones sobre los problemas de su escuela, que consideran no tener algo que decir cuando se estn discutiendo problemas de la escuela, y que no comparten la idea de que los estudiantes que actan en grupo pueden tener ms influencia en lo que pasa en la escuela que los estudiantes que actan solos.

El aprendizaje en tu escuela
El aprendizaje en tu escuela En mi escuela he aprendido a cooperar en grupo con otros estudiantes. En mi escuela he aprendido a entender a las personas que tienen ideas distintas a las mas. En mi escuela he aprendido a hacer cosas para proteger el medio ambiente. En mi escuela he aprendido sobre la importancia de la votacin en elecciones federales, estatales y municipales. En mi escuela he aprendido a contribuir a solucionar problemas en la comunidad. En mi escuela he aprendido a ser un (a) ciudadano (a) patritico (a) y leal a mi pas. En mi escuela he aprendido a estar interesado (a) sobre lo que sucede en otros pases.

Aprendizaje en la escuela
Al explorar las opiniones de los estudiantes en cuanto al tipo de aprendizajes que se promueven en la escuela se observa que: Existe un acuerdo generalizado en al menos dos terceras partes de los encuestados en considerar que en la escuela se promueve la cooperacin en grupo (83%), la comprensin a las personas que tienen ideas distintas a las propias (80%), el ejercicio de acciones orientadas a la proteccin del medio ambiente (77%), la importancia de las votaciones (73%), la participacin en la solucin de problemas de la comunidad (70%), el orgullo nacional (69%), y el inters por lo que sucede en otros pases (65%).

Mi saln de clase
Mi saln de clase Los profesores le dan gran importancia a que yo aprenda hechos o fechas sobre acontecimientos histricos o polticos. Los estudiantes trabajan con el material de los libros de texto. Los profesores respetan nuestras opiniones y nos animan a que las expresemos en clase. Los estudiantes se sienten en libertad de expresar opiniones en clase an cuando sus opiniones sean diferentes a las de los otros estudiantes. Los profesores presentan varios puntos de vista sobre un asunto al explicarlo en clase. Los profesores hacen que los estudiantes memoricen fechas o definiciones. Los profesores exponen y los estudiantes toman notas. La memorizacin de fechas y de hechos es la mejor manera de conseguir una buena calificacin de los profesores en estas clases. Se anima a los estudiantes que decidan por s mismos sobre asuntos polticos y sociales. Los profesores nos animan a que discutamos los asuntos polticos o sociales sobre los que la gente tiene opiniones diferentes. Los estudiantes se sienten en libertad de estar abiertamente en desacuerdo con sus profesores sobre asuntos polticos y sociales durante las clases. Los estudiantes comentan sobre los acontecimientos polticos actuales para que se discutan en clase.

Saln de clase
Al explorar las percepciones de los estudiantes hacia su saln de clases se observa que:
y Los estudiantes coinciden en sealar que sus profesores respetan sus opiniones

(74%) y manifiestan sentirse en libertad de expresar opiniones an cuando stas sean diferentes a las de los dems estudiantes (72%).
y En contraparte, ms de una tercera parte de stos seala que en el saln de clase no

se comentan ni discuten los acontecimientos polticos actuales (46%), no sentirse en libertad de diferir con sus profesores sobre asuntos polticos y sociales (40%) y carecer de estmulo para decidir por s mismos sobre asuntos polticos y sociales (40%).

Comparacin Internacional

Cmo anda BC con respecto a los pases del CIVED internacional?

Dimensin Ciudadana convencional Ciudadana relacionada con movimientos sociales Responsabilidades econmicas del gobierno Responsabilidades sociales del gobierno Confianza en las instituciones Actitudes positivas hacia la nacin Actitudes hacia los derechos de la mujer Confianza general en la participacin de la escuela Actividades polticas Mejor Peor

CTCON: Ciudadana convencional Qu tan importante es para un buen ciudadano?

B2 B3 B6 Votar en cada eleccin Unirse a un partido poltico Conocer sobre la historia del pas Estar al tanto de los asuntos polticos en el peridico, en la radio o en la televisin Mostrar respeto a los representantes del gobierno Participar en las discusiones polticas

B8

B10 B12

Ciudadana convencional
Pas Chipre Grecia Rumania Baja California Chile Colombia Polonia Lituania Bulgaria Estados Unidos Italia Repblica Eslovaca Portugal Hong Kong (SAR) Latvia Hungria Suiza Alemania Rusia Eslovenia Australia Suecia Noruega Belgica Estonia Inglaterra Repblica Checa Dinamarca Finlandia
11.5 11.2 11.2 11.0 11.0 10.9 10.9 10.8 10.3 10.3 10.2 10.2 10.1 10.0 10.0 9.9 9.7 9.6 9.6 9.5 9.4 9.4 9.3 9.2 9.2 9.2 9.2 9.1 9.1

Puntaje

Error
0.04 0.05 0.07 0.02 0.05 0.07 0.04 0.05 0.08 0.06 0.04 0.04 0.04 0.03 0.05 0.04 0.05 0.03 0.05 0.04 0.05 0.05 0.04 0.05 0.03 0.04 0.05 0.04 0.04

CTSOC: Ciudadana relacionada con movimientos sociales Qu tan importante es para un buen ciudadano?
B5 Participar en una protesta pacfica contra una ley que cree que es injusta

B9

Participar en actividades para beneficiar a la gente en la comunidad

B11 B13

Participar en actividades para promover los derechos humanos Participar en actividades para proteger el medio ambiente

Ciudadana relacionada con movimientos sociales

Pas Grecia Colombia Chipre Rumania Lituania Portugal Baja California Chile Repblica Eslovaca Estados Unidos Italia Noruega Polonia Bulgaria Alemania Hungria Rusia Suecia Repblica Checa Eslovenia Hong Kong (SAR) Suiza Dinamarca Latvia Australia Estonia Inglaterra Belgica Finlandia
11.4 11.3 11.0 10.7 10.6 10.6 10.5 10.5 10.4 10.3 10.2 10.2 10.1 10.0 9.9 9.9 9.9 9.8 9.7 9.6 9.6 9.6 9.5 9.5 9.3 9.2 9.2 9.1 8.9

Puntaje

Error
0.05 0.07 0.04 0.07 0.04 0.04 0.03 0.04 0.05 0.06 0.05 0.04 0.05 0.08 0.04 0.04 0.05 0.05 0.05 0.04 0.03 0.04 0.04 0.05 0.04 0.03 0.04 0.09 0.04

GOVEC: Responsabilidades econmicas del gobierno En qu medida es responsabilidad del gobierno?

C1 C2 C5 Garantizar un trabajo a toda persona que quiera trabajar Tener los precios bajo control Proporcionar a las empresas los apoyos que necesitan para crecer

C6

Proporcionar condiciones de vida adecuadas para los desempleados

C7

Reducir las desigualdades en ingreso y riqueza entre las personas

Responsabilidades econmicas del gobierno

Pas Bulgaria Rusia Finlandia Polonia Repblica Eslovaca Rumania Suecia Chipre Portugal Hungria Italia Lituania Chile Estonia Inglaterra Colombia Eslovenia Repblica Checa Australia Grecia Latvia Noruega Suiza Alemania Belgica Hong Kong (SAR) Dinamarca Estados Unidos Baja California
10.6 10.6 10.4 10.4 10.4 10.4 10.4 10.3 10.3 10.2 10.2 10.2 10.1 10.1 10.1 9.9 9.9 9.9 9.8 9.8 9.8 9.6 9.6 9.5 9.5 9.5 9.4 9.2 8.7

Puntaje

Error
0.14 0.05 0.05 0.04 0.05 0.06 0.04 0.03 0.04 0.04 0.04 0.04 0.03 0.05 0.04 0.05 0.05 0.04 0.05 0.04 0.06 0.03 0.04 0.04 0.08 0.03 0.03 0.04 0.02

GOVSO: Responsabilidades sociales del gobierno En qu medida es responsabilidad del gobierno?

C3 C4 C8 C9 C10 C11 C12 Proporcionar cuidado mdico bsico para cada persona Proporcionar condiciones de vida adecuadas para las personas mayores Proporcionar educacin bsica gratuita para todos Asegurar igualdad de oportunidades polticas para los hombres y las mujeres Controlar la contaminacin del medio ambiente Garantizar la paz y el orden dentro del pas Promover la honradez y el comportamiento tico entre las personas en el pas

Responsabilidades sociales del gobierno

Pas Grecia Inglaterra Polonia Baja California Chile Portugal Finlandia Italia Repblica Eslovaca Rusia Australia Chipre Estados Unidos Noruega Repblica Checa Bulgaria Eslovenia Hungria Suecia Colombia Hong Kong (SAR) Estonia Rumania Lituania Belgica Latvia Suiza Alemania Dinamarca
10.8 10.8 10.8 10.5 10.5 10.5 10.4 10.4 10.3 10.2 10.1 10.1 10.0 10.0 10.0 9.9 9.9 9.9 9.9 9.8 9.8 9.7 9.7 9.6 9.5 9.5 9.5 9.4 9.1

Puntaje

Error
0.05 0.04 0.06 0.03 0.04 0.04 0.06 0.05 0.06 0.06 0.04 0.04 0.05 0.04 0.04 0.14 0.04 0.04 0.03 0.05 0.05 0.05 0.09 0.04 0.07 0.06 0.04 0.04 0.03

TRUST: Confianza en las instituciones de gobierno Qu tanto confas en las siguientes instituciones?
D1 D2 D3 D4 D8 D11 El gobierno federal El gobierno estatal Tribunales o juzgados La polica Los partidos polticos El congreso

Confianza en las instituciones de gobierno

Pas Dinamarca Noruega Suiza Baja California Chipre Estados Unidos Grecia Australia Repblica Eslovaca Hong Kong (SAR) Suecia Finlandia Hungria Italia Alemania Chile Inglaterra Rumania Belgica Colombia Polonia Estonia Repblica Checa Portugal Latvia Lituania Rusia Bulgaria Eslovenia Puntaje
11.4 10.8 10.7 10.5 10.5 10.4 10.4 10.3 10.3 10.2 10.2 10.1 10.1 10.1 10.0 10.0 10.0 10.0 9.9 9.9 9.9 9.7 9.7 9.6 9.5 9.5 9.4 9.2 8.6

Error
0.04 0.04 0.04 0.02 0.04 0.07 0.05 0.06 0.05 0.05 0.06 0.05 0.05 0.03 0.04 0.05 0.04 0.08 0.07 0.09 0.05 0.04 0.05 0.04 0.06 0.05 0.06 0.07 0.05

PATRI: Actitudes positivas hacia la nacin Qu opinin te merecen las siguientes afirmaciones relacionadas con nuestro pas?
E3 E7 E9 E11 La bandera de Mxico es un smbolo importante para m. Tengo un gran amor a Mxico. Los mexicanos debemos estar orgullosos de lo que ha logrado nuestro pas. Preferira vivir en otro pas.

Actitudes positivas hacia la nacin

Pas Grecia Chipre Chile Polonia Colombia Portugal Finlandia Repblica Eslovaca Repblica Checa Hungria Rumania Australia Lituania Rusia Bulgaria Eslovenia Estados Unidos Noruega Dinamarca Estonia Italia Latvia Inglaterra Suecia Baja California Suiza Alemania Hong Kong (SAR) Belgica
11.4 11.3 11.1 11.1 10.9 10.7 10.5 10.5 10.2 10.1 10.1 10.0 10.0 10.0 9.9 9.9 9.9 9.9 9.8 9.5 9.5 9.5 9.4 9.3 9.2 9.2 9.0 8.9 8.4

Puntaje

Error
0.05 0.03 0.04 0.08 0.06 0.04 0.05 0.07 0.04 0.04 0.06 0.05 0.04 0.05 0.06 0.04 0.06 0.05 0.04 0.04 0.04 0.06 0.05 0.08 0.02 0.06 0.06 0.03 0.08

WOMRT: Actitudes hacia los derechos de la mujer Qu opinin te merecen las siguientes afirmaciones sobre las oportunidades que deberan tener en este pas ciertos grupos poblacionales?
G1 G4 G6 G9 G11 G13 Las mujeres deben competir para ocupar puestos pblicos y participar en el gobierno como lo hacen los hombres. Las mujeres deben tener los mismos derechos que los hombres. Las mujeres deben quedar fuera de la poltica. Cuando los trabajos son escasos, los hombres deben tener ms derecho a un trabajo que las mujeres. Los hombres y las mujeres deben tener el mismo salario cuando tengan los mismos trabajos. Los hombres estn ms capacitados para ser lderes polticos que las mujeres.

Actitudes hacia los derechos de la mujer

Pas Dinamarca Noruega Australia Inglaterra Alemania Estados Unidos Finlandia Suiza Suecia Chipre Colombia Belgica Polonia Portugal Grecia Italia Eslovenia Repblica Checa Chile Hungria Hong Kong (SAR) Lituania Repblica Eslovaca Estonia Rusia Latvia Rumania Bulgaria Baja California Puntaje
10.9 10.9 10.7 10.7 10.5 10.5 10.5 10.5 10.4 10.3 10.2 10.1 10.1 10.1 10.0 10.0 9.9 9.9 9.8 9.8 9.6 9.5 9.5 9.4 9.2 9.1 9.1 9.0 8.6

Error
0.05 0.04 0.05 0.05 0.05 0.09 0.05 0.07 0.06 0.04 0.07 0.1 0.07 0.05 0.05 0.07 0.04 0.05 0.05 0.04 0.05 0.04 0.05 0.04 0.04 0.05 0.05 0.1 0.01

CONFS: Confianza general en la participacin escolar Cul es tu opinin sobre las siguientes afirmaciones relacionadas con la participacin de los estudiantes en asuntos de la escuela?
I1 I2 I3 Las escuelas son mejores cuando se eligen representantes de los estudiantes para proponer cambios a su funcionamiento. Cuando los estudiantes trabajan juntos se dan cambios positivos en esta escuela. Organizar grupos de estudiantes para que den sus opiniones podra ayudar a solucionar algunos problemas en esta escuela. Los estudiantes que actan en grupo pueden tener ms influencia en lo que pasa en esta escuela que los estudiantes que actan solos.

I5

Confianza general en la participacin escolar

Pas Chipre Grecia Portugal Chile Polonia Rumania Noruega Dinamarca Suecia Estados Unidos Repblica Eslovaca Colombia Lituania Australia Estonia Inglaterra Bulgaria Hong Kong (SAR) Finlandia Italia Rusia Belgica Eslovenia Repblica Checa Latvia Suiza Baja California Hungria Alemania
11.3 10.8 10.8 10.5 10.5 10.4 10.3 10.2 10.2 10.1 10.1 10.0 10.0 9.9 9.9 9.9 9.8 9.8 9.7 9.7 9.7 9.6 9.6 9.6 9.5 9.5 9.5 9.4 9.2

Puntaje

Error
0.05 0.05 0.05 0.04 0.08 0.06 0.06 0.04 0.06 0.07 0.05 0.07 0.05 0.06 0.05 0.05 0.1 0.05 0.04 0.04 0.05 0.06 0.05 0.05 0.05 0.05 0.02 0.04 0.04

POLAT: Actividades polticas Cuando seas adulto cules de las siguientes cosas hars?
L3 L4 L5 Afiliarme a un partido poltico. Escribir cartas a un peridico sobre inquietudes sociales o polticas. Ser un candidato (a) a un cargo pblico en mi municipio.

Actividades polticas
Pas Baja California Colombia Estados Unidos Hong Kong (SAR) Latvia Polonia Rumania Chipre Portugal Chile Bulgaria Eslovenia Rusia Estonia Grecia Hungria Australia Italia Repblica Eslovaca Suecia Belgica Finlandia Inglaterra Noruega Suiza Alemania Lituania Dinamarca Repblica Checa Puntaje
11.6 11.1 10.5 10.5 10.5 10.5 10.5 10.4 10.4 10.2 10.0 10.0 10.0 9.9 9.9 9.9 9.8 9.8 9.8 9.8 9.7 9.7 9.7 9.7 9.7 9.6 9.6 9.5 9.4

Error
0.02 0.06 0.05 0.05 0.07 0.06 0.05 0.04 0.04 0.05 0.08 0.04 0.06 0.04 0.05 0.04 0.05 0.05 0.05 0.04 0.07 0.05 0.05 0.04 0.05 0.04 0.05 0.04 0.04

CCLIM: Clima de apertura a la discusin en el saln de clase

M1 Los estudiantes se sienten en libertad de estar abiertamente en desacuerdo con sus profesores sobre asuntos polticos y sociales durante las clases. Se anima a los estudiantes que decidan por s mismos sobre asuntos polticos y sociales. Los profesores respetan nuestras opiniones y nos animan a que las expresemos en clase. Los estudiantes se sienten en libertad de expresar opiniones en clase an cuando sus opiniones sean diferentes a las de los otros estudiantes. Los profesores nos animan a que discutamos los asuntos polticos o sociales sobre los que la gente tiene opiniones diferentes. Los profesores presentan varios puntos de vista sobre un asunto al explicarlo en clase.

M2 M3 M5

M7

M8

Clima de apertura a la discusin en el saln de clase

Pas Colombia Noruega Estados Unidos Grecia Alemania Chipre Italia Polonia Suiza Chile Repblica Eslovaca Suecia Australia Rusia Dinamarca Finlandia Inglaterra Baja California Lituania Estonia Portugal Hong Kong (SAR) Latvia Repblica Checa Rumania Hungria Belgica Bulgaria Eslovenia Puntaje
10.8 10.6 10.5 10.5 10.4 10.4 10.4 10.4 10.4 10.3 10.2 10.2 10.1 10.1 10.0 10.0 10.0 9.9 9.8 9.7 9.7 9.6 9.6 9.5 9.5 9.4 9.3 9.3 9.3

Error
0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.02 0.1 0.1 0.1 0 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0

Conclusiones

Conclusiones

El presente estudio representa el primer esfuerzo evaluativo a gran escala registrado en la entidad que involucra la caracterizacin de las actitudes cvicas de estudiantes de tercero de secundaria.

Conclusiones

Gracias a la presente aproximacin se cuenta con un instrumento vlido y confiable para continuar la evaluacin de los aspectos actitudinales asociados con la educacin cvica en Baja California.

Conclusiones
Actualmente se comparan estos resultados con los referidos por el Examen criterial de Formacin Cvica y tica as como con otros estudios de naturaleza similar.

Tambin se analiza el efecto de variables contextuales mediante mtodos multinivel.

Conclusiones

El estudio deja un precedente para Baja California en el marco del International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) que orquesta nuevamente la IEA en 2009 en la que participarn 35 pases, incluyendo Mxico.

Conclusiones
Los resultados obtenidos en esta estrategia evaluativa integral deben apoyar el desarrollo de acciones especficas que sirvan como insumo que retroalimente a las instancias responsables de la coordinacin de la enseanza de la asignatura Formacin Cvica y tica en el estado y as como a los diversos actores educativos involucrados.

http://uee.uabc.mx