DIPLOMADO: RECURSOS PARA LA GESTION DEL TALENTO DE LA SUPERVISION ESCOLAR

Alumna: JULIA Flix RIOS

Guadalajara jal enero 2013

INTRODUCCION

En este documento planteo como cambio mi percepcin del trabajo del supervisor a partir de que asum este rol, as como las competencias que debe tener el supervisor Estas competencias bsicas surgen como una necesidad de apoyo a la prctica profesional y en especial detectar habilidades y actitudes necesarias que nos permitan poseer nuevos conocimientos que se requieren para incorporarlos a la prctica profesional y para un desempeo efectivo y eficiente del trabajo.

La justificacin se plantea en trminos de las competencias que el supervisor deber tener. Estas competencias bsicas surgen como una necesidad de apoyo a la prctica profesional y en especial detectar habilidades y actitudes necesarias que nos permitan poseer nuevos conocimientos que se requieren para incorporarlos a la prctica profesional y para un desempeo efectivo y eficiente del trabajo. El termino competencias abordando tambin en el terreno laboral Ibarra (2000) define las competencia laboral como La capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto laboral y no solamente en conocimientos, habilidad o destrezas en abstracto; es decir la competencia es la integracin del saber, el saber ser, saber hacer Se plantean las conclusiones en sentido que el supervisor tendr la posibilidad de realizar un trabajo integral ligado al papel especfico del supervisor

ANTECEDENTES

Estas competencias bsicas surgen como una necesidad de apoyo a la prctica profesional y en especial detectar habilidades y actitudes necesarias que nos permitan poseer nuevos conocimientos que se requieren para incorporarlos a la prctica profesional y para un desempeo efectivo y eficiente del trabajo. En el aula en la atencin en los nios, y la poca o mucha participacin que requiere la escuela para el buen funcionamiento de esta. El asumir un cargo directivo implica conforme a mi propia experiencia un cambio mental, que el campo de accin se amplia en la tarea cotidiana, es un rol en el se ponen en juego un conjunto de piezas que debern engranar para el buen funcionamiento de la institucin educativa. Al centro se ponen los alumnos, y los docentes, directivos, padres de familia, estructura educativa debern trabajar para lograr los aprendizajes de los alumnos. Ya que la escuela o zona escolar se integra toda esta estructura social, en la cual el supervisor deber poseer un cumulo de conocimientos, habilidades, destrezas que le permita orientar, apoyar, gestionar, proponer, delegar, para un optimo funcionamiento en su comunidad escolar. Ante estos nuevos retos adquiridos el supervisor deber de desarrollar un conjunto de competencias, con el objetivo de realizar un trabajo de calidad. Entendiendo el termino competencia como la capacidad para responder a las exigencias

individuales o sociales para realizar una actividad. Cada competencia reposa sobre una combinacin de habilidades prcticas y cognitivas interrelacionadas,

conocimientos, motivacin, valores actitudes, emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz (ocde)

JUSTIFICACION
El papel que juega el supervisor dentro de la educacin es preponderante. De tal manera que se han creado una serie de cursos, talleres y diplomados con el propsito de rescatar el liderazgo profesional y acadmico del supervisor. Actualmente considerando que el nuevo modelo de educacin est basado en competencias, resulta clave que dentro de la tarea de formacin del supervisor, dentro del marco basado en competencias bsicas y globalizado los saberes que es primordial que el supervisor conozca y adquiera y desarrolle para su mejor desempeo docente De lo cual podemos afirmar, que tradicionalmente la formacin profesional aunque no estuviese basada en competencias, parti de la descripcin de un perfil profesional, un perfil que describa aquello que la Supervisora debe saber y saber hacer. Esto significa que la integracin de los conocimientos basados en las competencias, exige cambios en el desarrollo de sus capacidades y un desempeo competente, ya que el arte ms importante de la Supervisora est en despertar en sus Directoras y Educadoras, la alegra de crear y conocer, por tanto, Educar no consiste en aprender lo que otros han hecho, si no en aprender a hacer lo que los dems no han hecho( De la Torre 1996) Las nuevas funciones de educacin se centran en un cambio sustancia en el actuar de las Supervisoras, es decir, en sus funciones, roles, organizacin, planeacin y programacin, administracin de personal financiero, materiales, organizacin escolar, tcnico pedaggico, extensin educativa, control escolar, supervisin y evaluacin. Estas se orientan a responder sobre las necesidades bsicas de aprendizaje de su personal docente. Desde esta perspectiva, las Supervisoras tienen una fuerte responsabilidad que asumir, enfrentar los retos y superndolos, siendo por ello necesario que las

Supervisoras, adems de la disposicin al trabajo, sean portadores del cumplimiento de los propsitos educativos, conocimientos, habilidades y destrezas;

estos saberes necesarios que les permitan hacer frente a las dificultades que como parte de su labor, se les presentan todos los das. El crear espacios de capacitacin que den cumplimiento a las nuevas necesidades o actualizaciones permanentes que requiere el supervisor se encuentra fundamentado en El artculo 20 de la Ley Genera de Educacin, al hacer mencin del mbito de competencias, de formacin, actualizacin, capacitacin y supervisin profesional para Maestros en servicio Estas competencias bsicas surgen como una necesidad de apoyo a la prctica profesional y en especial detectar habilidades y actitudes necesarias que nos permitan poseer nuevos conocimientos que se requieren para incorporarlos a la prctica profesional y para un desempeo efectivo y eficiente del trabajo.

OBJETIVO

Identificar las competencias profesionales del supervisor de educacin inicial

DESARROLLO
He venido mencionando el papel que el papel del supervisor es de gran relevancia pues de el depende la orientacin verificacin y cumplimiento del servicio educativo que brinda en los planteles escolares. De tal manera que la Secretaria de Educacin

cuenta con un manual funciones del supervisor e el cual se especifican las actividades que deber realizar este para el buen logro de los aprendizajes. La sociologa supone que las competencias tienen relacin con el conjunto de saberes que ponen en juego para los supervisores Ibarra (2000) define las competencia laboral como La capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto laboral y no

solamente en conocimientos, habilidad o destrezas en abstracto; es decir la competencia es la integracin del saber, el saber ser, saber hacer Una competencia bsica del supervisor requiere de tener valores, actitudes que constituyen en le campo de saber, ser, saber, hacer, saber estar y querer hacer

Estas competencias bsicas surgen como una necesidad de apoyo a la prctica profesional y en especial detectar habilidades y actitudes necesarias que nos permitan poseer nuevos conocimientos que se requieren para incorporarlos a la prctica profesional y para un desempeo efectivo y eficiente del trabajo. Estas competencias bsicas surgen como una necesidad de apoyo a la prctica profesional y en especial detectar habilidades y actitudes necesarias que nos permitan poseer nuevos conocimientos que se requieren para incorporarlos a la prctica profesional y para un desempeo efectivo y eficiente del trabajo. Una necesidad de apoyo a la prctica profesional y en especial detectar

habilidades y actitudes necesarias que nos permitan poseer nuevos conocimientos que se requieren para incorporarlos a la prctica profesional y para un desempeo efectivo y eficiente del trabajo. Comunicacin, planeacin, pensamiento crtico, para relacionarse, de liderazgo. Tcnico-pedaggica, para disear sistemas de evaluacin, de gestin ect.

CONCLUCIONES.

Poner en juego el desarrollo de competencias profesionales, el supervisor tendr la posibilidad de realizar un trabajo integral, ligado al papel especifico que juega en el proceso enseanza aprendizaje, as como valorar las competencias que deber poner en juego al realizar un trabajo, planteando nuevas propuestas, o en la resolucin de conflictos , o actividades de su vida diaria o profesional