Descripcin de la situacin

El grado designado es 6to C turno tarde, el aula se encuentra en el segundo piso del establecimiento. Es espacioso tiene las paredes pintadas de verde de la mitad hacia debajo de esmalte sinttico verde oscuro y en su parte de arriba con verde claro, las mismas se encuentran decoradas con laminas de revistas referidas a loas distintas reas. El aula tiene tres ventanas amplias que dan al patio por ellas entra mucha luz de sol y poseen persianas. El piso del aula es de parket tambin cuenta con dos armarios y un calefactor que esta en uso, el pizarrn se encuentra al frente, es negro y amplio, el banco de la docente esta al frente de los alumnos. Los nios se sientan de a dos en bancos de plstico y algunos de madera, la puerta es de madera y tiene tres vidrios en ella. El grupo de alumnos esta conformado por 11 varones y 17 nenas, dentro del cual hay 2 nenas que estn integradas (Escuela Alito), 1 repitente, 6 chicos de 12 aos, 3 de 13 aos y 2 de 14 aos que son los que estn desfasados en edad y 6 nios provenientes de otros colegios que se integraron este ao o a una semana mas tarde del inicio de clases. Las tres docentes corrigen en el da, salvo en ocasiones que piden la totalidad de la carpeta para corregir. En esta escuela no se da merienda. El patio es grande y tiene algunos rboles; tambin tiene bancos de material, un mural en una de las paredes que lo rodean. El mstil est hecho de cemento y ladrillo a la vista y posee las dos banderas: la Nacional y la de la Provincia de Buenos Aires. Las reglas del patio son: No se puede corre; Se suspenden los recreos si se lastima alguno o si alguien corre; Se tocan tres campanas: La primera para finalizar el recreo, La segunda para agrupar a los nios y La tercera para ingresar a las aulas. En los recreos juegan todos los grados juntos. En el mismo edificio funciona la E.S.B N2 que se conecta por una escalera al patio.

Observaciones:
El grupo es bastante homogneo respecto del nivel intelectual no se registran problemas de conducta graves, trabajan en clase aunque conversan mucho entre ellos. Son muy participativos, realizan las propuestas en su gran mayora tanto en clase como en el hogar. Las docentes utilizan el manual BonaerenseEn foco 6 de la editorial Aique. La maestra integradora va dos veces a la semana los das jueves y viernes o cuando la precisan las alumnas integradas as mismo si tienen evaluacin y tambin le proporciona material a la docente titular. En el horario de Ciencias Sociales tiene designado una ubicacin distinta al resto de las materias. Esta ubicacin esta dada por la docente con el fin de que no conversen en clase, es por eso, que estn sentados una nena y un varn.

Propsitos del docente:

Presentar a los alumnos propuestas de trabajo que sean atractivas para ellos. Proveerles material acorde para realizar dichas propuestas. Asegurarse que mediante tcnicas de evaluacin que los nios hayan aprendido los temas a dar.

Objetivos: Practicas del lenguaje

Conocer la conformacin de la poesa y a su vez puedan realizar una. Entender los usos de la regla ortogrfica para las letras b y v.

Ciencias Sociales
Enumerar los rasgos mas salientes del sistema poltico y reflexionar sobre la vigencia de la constitucin nacional.

Matemtica
Establecer relaciones entre las figuras geomtricas. Promover la confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes.

Ciencias Naturales
Entender la funcin que cumplen los sistemas de nutricin. Reconocer la importancia de una buena alimentacin.

Contenidos

Concepciones que sustentan el proyecto

La escuela es la institucin privilegiada en cuanto a la responsabilidad social de transmitir y recrear el patrimonio cultural. ntimamente unida a su funcin socializadora y personalizante, la escuela tiene la responsabilidad de distribuir los bienes culturales de modo que se garantice a toda la poblacin que asiste a ella, la posesin de saberes y conocimientos significativos a partir de criterios de justicia y equidad. Esta propuesta se apoya en una concepcin del aprendizaje que procura asegurar que los contenidos sean tiles para el alumno en su vida social, integrando los nuevos conocimientos a los que previamente tena el nio y que estos nuevos sean de su agrado. Para esto se ha elegido una estrategia de enseanza que exprese con claridad los objetivos y los contenidos a ensear. Al convivir 10 das con el grupo y observar su entorno, la forma de trabajar, sus carpetas, tenemos una idea de los conocimientos previos que poseen los alumnos, adems hemos visto que su pensamiento posee una estructura en la que descubren las relaciones causa-efecto mas por intuicin que por un proceso reflexivo; tienen una imaginacin muy activa y al parecer una memoria importante que les permite aprender y retener gran cantidad de datos. Estos nios entienden bien lo que leen. El medio deja que ser una realidad global para convertirse en un objeto de anlisis, por esta razn en este proyecto se busca en el rea de Matemtica que en la resolucin de problemas no baste las comprobaciones empricas sino que involucren argumentos que pongan en juego las propiedades de las figuras y no nicamente del dibujo en particular. Mientras en el rea de Practicas del Lenguaje es importante que los alumnos creen sus propias obras, lean literatura y escuchar leer porque, de esta manera, se generan espacios de discusin de debate en las cuales aprender a escucharse y respetarse unos a los otros. Tambin ayuda a que los alumnos formen un carcter critico frente a las diversas obras literarias. Creemos que es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra. La literatura se ensea cuando se la lee, se discuten opiniones y pareceres sobre los sentidos de la obra, cuando se reflexiona a partir de ella, cuando se habilita la propia palabra para la produccin de textos o ponderacin de obras. Consideramos que si el aula retorna un lugar para la lectura compartida es posible conformar una comunidad de lectores. Esta comunidad desafa el sentido comn que supone que cuando todos leemos lo mismo, entendemos lo mismo.Este sentido emitido por la obra se constituye en una interaccin entre los saberes previos del lector y lo que ofrece el texto. En el rea de Ciencias Sociales la aproximacin al estudio de la organizacin poltica de los territorios y a diversas formas de ejercicios del poder y de participacin poltica propicia el ingreso de los alumnos aun plano de la realidad social que profundizaran en otros niveles de su escolaridad. Es necesario que los alumnos de 6to grado conozcan estas problemticas polticas propuestas las cuales alientan comparaciones pasado presente y esto promueva la valoracin del sistema democrtico. Y en cuanto a Ciencias Naturales los alumnos posee ideas sobre los sistemas de nutricin y alimentacin bastante arraigadas, algunas de las cuales son correctas, y otras incompletas o incorrectas.

Es necesario la enseanza de los sistemas de nutricin para que los alumnos sean capaces de entender como funcionan, como estn relacionados entre si y puedan ubicar sus rganos y desechar la idea de que por un tubo se despide la materia fecal y por el otro la orina. La propuesta de este proyecto no tiene nada utpico, se trata de algo bastante factible aunque no fcil. De hecho requiere cierto esfuerzo por parte de las residentes, teniendo en cuenta que nunca la profesin educativa fue una tarea fcil.

Marzoli, Cecilia y Sotelo, Valeria