UNIDADE IV LEITURA DE GRFICOS E TABELAS EQUAES SISTEMAS DE EQUAES

Professor Esp. Accio Pedro da Silva Junior Objetivos de Aprendizagem Entender o comportamento numrico em determinada situao por meio da anlise de grficos e tabelas. Identificar as diferentes representaes grficas. Resolver equaes e problemas que se relacionam de forma linear. Determinar o conjunto soluo de uma equao de primeiro grau. Exercitar habilidades para a leitura, interpretao, montagem e resoluo de problemas envolvendo duas incgnitas. Dominar os mtodos para a resoluo de sistemas de equaes lineares. Resolver equaes e problemas que se relacionam de forma quadrtica. Exercitar a habilidade de resolver as equaes de segundo grau pela equao de Bhskara. Resolver equaes quadrticas incompletas. Exercitar habilidades para a leitura, interpretao, montagem e resoluo de problemas envolvendo duas incgnitas relacionadas de forma quadrtica. Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: Leitura de Grfico de Linhas Leitura de Grfico de Barras Leitura de Grfico de Setores Relao entre Tabela e Grfico Resoluo de equaes de Primeiro Grau Conjunto Soluo
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 Resoluo de Problemas envolvendo Equaes de Primeiro Grau Resoluo de Sistemas de Equaes Lineares Operaes elementares Resoluo de Problemas envolvendo Sistemas de Equaes Lineares Resoluo de equaes de Segundo Grau (completas e incompletas) Resoluo de Problemas envolvendo equaes de Segundo Grau Resoluo de Sistemas de Equaes Quadrticas Resoluo de Problemas envolvendo Sistemas de Equaes Quadrticas

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INTRODUO
Nesta quarta unidade, voc estudar os temas mais usados na matemtica: Leitura de Grficos, Resoluo de Equaes e Sistemas de Equaes. Trata-se de contedos recheados de aplicaes cotidianas, anlise de informaes com problemas dos mais variados nveis de complexidade. So problemas, mtodos e tcnicas que podem e sero usados para a geometria, lgebra, clculo, fsica, qumica, biologia e todas as reas que, de alguma forma, tratam de conceitos numricos com a necessidade de encontrar o valor de uma ou mais incgnitas. No so conceitos novos, mas certamente so abordagens novas. As baterias de exerccios so extensas e cabe dispensar um pouco mais de tempo e dedicao. Desde os primrdios, o homem busca responder quantos ou quantas. Este captulo d ferramentas para encontrar essas possveis respostas. Por quase um sculo antes de seu tempo, os filsofos escolsticos vinham discutindo a quantificao das formas variveis, um conceito de Aristteles aproximadamente equivalente a qualidades [...] Oresme1 conhecia bem esse resultado, e ocorreu-lhe em algum momento antes de 1361 um pensamento brilhante por que no traar uma figura ou grfico da maneira pela qual variam as coisas [...] por isso ele traou um grfico velocidade-tempo para um corpo que se move com acelerao constante [...]. (BOYER, Carl B., Histria da Matemtica, p. 192).

7. LEITURA DE GRFICOS E TABELAS

Podemos perceber que a partir do sculo XIV, um pensamento brilhante surge no encantador cenrio da matemtica: traar uma figura ou grfico da maneira pela qual variam as coisas. Este pensamento conduziu boa parte da matemtica para um patamar bem mais elevado. Alguns matemticos ousam dizer at que Oresme foi o cocriador da Geometria Analtica. O fato que sua ideia de representar o comportamento de uma grandeza de acordo com a variao de outra impulsionou parte da matemtica para fora do campo abstrato, tornando a anlise absolutamente visual. 7.1. Leitura de Grfico de Linhas O grfico de linhas, em geral, usado para representar quantidades de forma a poder compar-las quanto ao seu possvel crescimento ou queda. Em geral, podemos representar o crescimento ou decrescimento no faturamento de uma empresa por meio de uma interpretao grfica bem simples. Acompanhe o grfico a seguir:
1

ORESME, Nicole (1323? -1382), sbio parisiense que se tornou Bispo de Lisieux.

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Receita

01Jan

01Fev

01Mar

01Abr

01Mai

O grfico mostra que, apesar de no sabermos os valores das recitas de cada ms, podemos comparlas por uma simples observao: Em 01 de Janeiro, o grfico mostra que a receita foi a menor do perodo. De 01 de Janeiro a 01 de Fevereiro, a receita aumentou (dizemos que o grfico crescente). De 01 de Fevereiro a 01 de Maro, a receita se manteve (dizemos que o grfico constante). De 01 de Maro a 01 de Abril, a receita diminuiu (dizemos que o grfico decrescente). De 01 de Abril a 01 de Maio, a receita aumentou (dizemos que o grfico crescente). Caso voc tenha problemas ou dvidas para determinar se certo comportamento crescente, decrescente ou constante, basta imaginar que algum est sobre a linha do grfico, indo da esquerda para a direita: se a pessoa est subindo, o grfico crescente; se a pessoa est descendo, o grfico decrescente; se no est subindo nem descendo, constante.
Plano

da ubi

Constante

Des

cida

Crescente

Decrescente

7.2. Leitura de Grfico de Barras O grfico de barras, em geral, usado para relacionar quantidades a qualidades (um nmero tambm pode ser visto como uma qualidade se 7,0 representa a nota que um alunos conseguiu em uma avaliao, esse nmero uma caracterstica, uma qualidade). Em geral, usamos esse tipo de grfico quando precisamos determinar dados estatsticos como Mdia, Moda e Mediana, ou ainda, quando queremos comparar as qualidades. Acompanhe o grfico a seguir onde aparece o resultado da pesquisa Qual a cor do seu carro?:

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Frequncia 29 27 24 20

Cor Prata Branca Preta Outra

Podemos ver que 29 pessoas disseram que seu carro tem cor Prata; 27 pessoas disseram ter carro de cor Preta; 20 pessoas disseram ter carro de cor Branca e 24 pessoas disseram ter carro de outra cor. O grfico nos d mais informaes: ao todo, foram 100 entrevistados (29 + 27 + 20 + 24). A cor predominante entre os carros Prata, seguida da cor Preta. No h forma de garantir que a cor Branca a terceira mais votada (h 24 entrevistados que tm outra cor de carro: poderiam ser todos vermelhos improvvel, mas pode acontecer). 7.3. Leitura de Grfico de Setores Em geral, usamos grficos de setores para representar termos percentuais. Nesse caso, fcil comparar as grandezas (mesmo que no aparea a porcentagem relacionada caracterstica). Acompanhe o grfico a seguir onde aparece o resultado da pesquisa Qual a rea do conhecimento de sua preferncia?:

Humanas (33%) Exatas (17%) Biolgicas (28%) Outra (22%)

Podemos dizer que a maioria dos pesquisados prefere Cincias Humanas (33%), mas no podemos dizer que a menor parcela prefere Cincias Exatas, pois a parte correspondente Outra pode ser composta por outras reas com menor preferncia. Lembre-se que uma volta corresponde a 100% em relao s informaes listadas e a 360 em relao ao ngulo central. Caso precise manipular algum desses valores, use proporcionalidade (uma regra de

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trs simples suficiente para descobrir o ngulo central). Agora voc precisa praticar um pouco! V com calma, observe bem cada um dos grficos. S formule uma resposta depois de analisar bem o problema. Deixe para ler as alternativas s depois que j tiver uma ideia, mesmo que superficial, sobre as respostas. Exerccios 01. (Unifor-CE) No grfico abaixo tem-se a evoluo do PIB (Produto Interno Bruto) brasileiro nos anos 80 e 90 do sculo XX, tomando como base o valor de 100 unidades, em 1979.

160 150 140 130 120 110 100

79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98
(Fonte: IBGE, Folha de S. Paulo)

A partir desse grfico, correto concluir que: a) Os valores do PIB foram crescentes no perodo de 1980 a 1989. b) Os valores do PIB foram decrescentes no perodo de 1987 a 1992. c) A diferena entre os valores do PIB dos anos 1989 e 1987 foi igual a dos anos 1992 e 1990. d) Os valores do PIB so sempre crescentes. e) O crescimento dos valores do PIB foi maior de 1983 a 1986 do que no perodo de 1986 a 1989.

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02. (UFMT) Observe a figura.

Variao diria em relao ao dia anterior, em %

AS BOLSAS DE VALORES NO MUNDO

3,43

1,87

-1,40
-0,25

Nova Iorque So Paulo Tquio

-2,05 -1,02

15

16

17

(Maio)

18

19

Adaptado de: Revista Veja. 24/05/2000, p.134.

Admita que o grfico representativo do desempenho da bolsa de Tquio uma funo real f(t), da bolsa de Nova Iorque uma funo real g(t) e da bolsa de So Paulo uma funo real h(t), com t [15, 19]. A partir dessas informaes, julgue os itens. ( ) h(t) g(t), qualquer que seja t pertencente ao intervalo considerado. ( ) A equao f(t) = h(t) admite uma raiz. ( ) A partir do ponto associado ao dia 16, a funo g(t) estritamente decrescente. 03. (UFMT) Os grficos abaixo apresentam dados relativos ao transporte de carga no Brasil, segundo o Ministrio dos Transportes. Observe-os com ateno e julgue as afirmaes. O Brasil optou pelas estradas
Hidrovias
12% 4%

Duto

21%

63%

Ferrovias

Rodovias

O transporte de carga no pas est concentrado nas rodovias. Construir uma estrada mais barato que fazer ferrovia (custo por quilmetro):

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Estrada

600.000 reais

$
Ferrovia 1,4 milho de reais

$
Transportar carga por trem mais barato do que por caminho. Consome-se 1 litro de leo diesel para levar 1 tonelada de carga por:
25 quilmetros de rodovia

84 quilmetros de ferrovia

Fonte: Ministrio dos Transportes. Veja, 4/8/99, p.44. ( ) O ngulo do setor circular referente s rodovias mede 226,8. ( ) Com o que gasto para se construir 1 km de ferrovia, pode-se construir 7/3 km de rodovia. ( ) Para se transportar uma tonelada de carga em uma mesma distncia, o transporte rodovirio consome 336% mais combustvel que o transporte ferrovirio. 04. (UFMT) Com base na figura abaixo, julgue os itens.

Muitos doentes, poucos tratamento

No Brasil so 9 milhes de diabticos. Deles, 50% no sabem que esto doentes. Dos que sabem, 23% se tratam. Cresce o nmero de bitos por causa do diabetes
24 000 14 000 18 000

1985

1990

1995

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( ) A metade dos diabticos no Brasil no sabe que est doente. ( ) Dos que sabem que esto doentes 1,035 milhes no se tratam. ( ) O nmero de bitos por causa do diabetes, de 1985 para 1990, aumentou em 40%. ( ) O nmero de bitos por causa do diabetes em 1995 foi 4/3 do nmero de bitos em 1990. 05. (UFMS) Um grupo de alunos fez uma pesquisa sobre o tipo de sangue dos 540 alunos da escola. Os alunos, para resumirem os dados encontrados, construram um grfico de setores e, no lugar das porcentagens, eles indicaram os ngulos de alguns desses setores circulares, como mostra o grfico. Pode-se afirmar que o nmero de alunos que tem o tipo de sangue B :
Tipo O

162 36 ? 108
Tipo A Tipo B Tipo AB

a) 96 b) 81 c) 108

d) 124 e) 162

06. (U. F. Lavras - MG) Uma pesquisa eleitoral estudou a inteno de votos nos candidatos A, B e C, obtendo os resultados apresentados na figura:
Nmero de votos 1620 1500 1400 880

Indecisos

A opo incorreta : a) O candidato B pode se considerar eleito.

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b) O nmero de pessoas consultadas foi de 5400. c) O candidato B possui 30% das intenes de voto. d) Se o candidato C obtiver 70% dos votos dos indecisos e o restante dos indecisos optarem pelo candidato A, o candidato C assume a liderana. e) O candidato A ainda tem chance de vencer as eleies. 07. (ENEM) Uma pesquisa de opinio foi realizada para avaliar os nveis de audincia de alguns canais de televiso, entre 20h e 21h, durante uma determinada noite. Os resultados obtidos esto representados no grfico de barras abaixo:
100

N de residcias

80 60 40 20 0 TvA TvB TvC TvD Nenhum

O nmero de residncias atingidas nessa pesquisa foi aproximadamente de: a) 100 b) 135 c) 150 08. (ENEM) No grfico abaixo, mostra-se como variou o valor do dlar, em relao ao real, entre o final de 2001 e o incio de 2005. Por exemplo, em Janeiro de 2002, um dlar valia cerca de R$ 2,40.
4.00 3.60 3.20 2.80 2.40 2.00 1.60 1.20

d) 200 e) 220

Jan 2002

Jan 2003

Jan 2004

Jan 2005

Durante esse perodo, a poca em que o real esteve mais desvalorizado em relao ao dlar foi no: a) Final de 2001. b) Final de 2002.

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c) Incio de 2003. d) Final de 2004. e) Incio de 2005. 09. No grfico Percentage of chart which looks like Pac-man (Porcentagem dos grficos que parecem com o Pac-man), suponha que a parte correspondente a Does not look like Pac-man (No parecem o Pac-man) tenha um ngulo aproximado de 60 e que a parte correspondente a Looks like Pac-man (Parece o Pac-man) tenha um ngulo aproximado de 300. Com base nestas informaes, encontre os valores para cada uma destas partes em termos percentuais.

10. (UFSE Adaptado) Segundo dados do IBGE (1999), o Brasil vem reduzindo nos ltimos anos, o ndice de mortalidade infantil. Na tabela abaixo, temos o nmero de bitos de crianas entre zero e um ano de idade, para cada mil nascidas vivas (na Regio Nordeste nos anos indicados).

Taxa de mortalidade infantil Regio Nordeste

Ano Taxa

1950 184,33

1970 150,07

1991 68,59

1998 54,47

Das figuras a seguir, a que MELHOR representa esses dados :

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Taxa de mortalidade infantil

200

a) a)

100

1950

1970

1991 1998

ano

Taxa de mortalidade infantil

200

b) b)

100

1950

1970

1991 1998

ano

Taxa de mortalidade infantil

200

c)c)

100

1950

1970

1991 1998

ano

Taxa de mortalidade infantil

200

d)

d)

100

1950

1970

1991 1998

ano

Taxa de mortalidade infantil

e)

200

e)

100

1950

1970

1991 1998

ano

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11. (ENEM) As 23 ex-alunas de uma turma que completou o Ensino Mdio h 10 anos se encontraram em uma reunio comemorativa. Vrias delas haviam se casado e tido filhos. A distribuio das mulheres, de acordo com a quantidade de filhos, mostrada no grfico a seguir.

10 8 6 4 2 0 Sem filhos 1 filho 2 filhos 3 filhos

Um prmio foi sorteado entre todos os filhos dessas ex-alunas. A probabilidade de que a criana premiada tenha sido um(a) filho(a) nico(a) de: a) 1/3 b) 1/4 c) 7/15 d) 7/23 e) 7/25 12. (ENEM) Imagine uma eleio envolvendo 3 candidatos A, B, C e 33 eleitores (votantes). Cada eleitor vota fazendo uma ordenao dos trs candidatos. Os resultados so os seguintes: a primeira linha do quadro descreve que 10 eleitores escolheram A em 1 lugar, B em 2 lugar, C em 3 lugar e assim por diante.

Ordenao ABC ACB BAC BCA CAB CBA Total de Votantes

N de votantes 10 04 02 07 03 07 33

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Considere o sistema de eleio no qual cada candidato ganha 3 pontos quando escolhido em 1 lugar, 2 pontos quando escolhido em 2 lugar e 1 ponto se escolhido em 3 lugar. O candidato que acumular mais pontos eleito. Nesse caso: a) A eleito com 66 pontos. b) A eleito com 68 pontos. c) B eleito com 68 pontos. d) B eleito com 70 pontos. e) C eleito com 68 pontos. 13. (ENEM) O tempo que um nibus gasta para ir do ponto inicial ao ponto final de uma linha varia, durante o dia, conforme as condies do trnsito, demorando mais nos horrios de maior movimento. A empresa que opera essa linha forneceu, no grfico abaixo, o tempo mdio de durao da viagem conforme o horrio de sada do ponto inicial, no perodo da manh.

120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Tempo do percurso (minutos)

De acordo com as informaes do grfico, um passageiro que necessita chegar at s 10h30min ao ponto final dessa linha deve tomar o nibus no ponto inicial, no mximo, at s: a. 9h20min. b. 9h30min. c. 9h00min. d. 8h30min. e. 8h50min.

6:00

6:10

6:20

6:30

6:40

6:50

7:00

7:10

7:20

7:30

7:40

7:50

8:00

Horrio de sada

8:10

8:20

8:30

8:40

8:50

9:00

9:10

9:20

9:30

9:40

9:500

10:00

10:10

10:20

10:30

10:40

10:50

11:00

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14. (ENEM) A eficincia do fogo de cozinha pode ser analisada em relao ao tipo de energia que ele utiliza. O grfico abaixo mostra a eficincia de diferentes tipos de fogo.

Eficincia do fogo (%) 70 60 50 40 30 20 10 0

Foges a lenha

Foges a carvo

Foges a Foges a querosene gs

Foges eltricos

Pode-se verificar que a eficincia dos foges aumenta: a) medida que diminui o custo dos combustveis. b) medida que passam a empregar combustveis renovveis. c) Cerca de duas vezes, quando se substitui fogo a lenha por fogo a gs. d) Cerca de duas vezes, quando se substitui fogo a gs por fogo eltrico. e) Quando so utilizados combustveis slidos. 15. (ENEM) Um dos aspectos utilizados para avaliar a posio ocupada pela mulher na sociedade a sua participao no mercado de trabalho. O grfico mostra a evoluo da presena de homens e mulheres no mercado de trabalho entre os anos de 1940 e 2000.
% 100 80 60 40 20 0 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 Homens Mulheres

Da leitura do grfico, pode-se afirmar que a participao percentual do trabalho feminino no Brasil: a) Teve valor mximo em 1950, o que no ocorreu com a participao masculina. b) Apresentou, tanto quanto a masculina, menor crescimento nas trs ltimas dcadas. c) Apresentou o mesmo crescimento que a participao masculina no perodo de 1960 a 1980.
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d) Teve valor mnimo em 1940, enquanto que a participao masculina teve o menor valor em 1950. e) Apresentou-se crescente desde 1950 e, se mantida a tendncia, alcanar, em curto prazo, a participao masculina.

8. EQUAES E SISTEMAS DE EQUAES

Em geral, todos os conceitos vinculados matemtica esto intimamente ligados s equaes. A busca por um nmero desconhecido justifica o estudo das equaes. Este captulo tratar mais de como resolver e onde se aplica. As explicaes acerca da origem sero deixadas de lado. 8.1. Equaes de Primeiro Grau Em primeiro plano, vamos definir Equao como toda sentena matemtica expressa por uma igualdade. O que estiver esquerda da igualdade ser chamado de Primeiro Membro e o que est direita da igualdade o Segundo Membro. Ao resolver uma equao, buscamos determinar o valor da varivel (simbolizado por uma letra), de forma que a equao seja verdadeira. Exemplos: I. Para resolver a equao x + 3 = 7, buscamos um nmero x que, somado a 3, resulte em 7. A resposta natural para essa equao x = 4 (observe que 4 = 7 3). II. Para resolver a equao 5x = 30, buscamos um nmero x que, multiplicado por 5, resulte em 30. A resposta natural para essa equao x = 6 (observe que 6 = 30 5). III. Para resolver a equao x 2 = 14, buscamos um nmero x que, ao subtrairmos 2, resulte em 14. A resposta natural para essa equao x = 16 (observe que 16 = 14 + 2). IV. Para resolver a equao x/5 = 30, buscamos um nmero x que, dividido por 5, resulte em 30. A resposta natural para essa equao x = 150 (observe que 150 = 30 x 5). Note que: No exemplo I, a equao tinha a adio de 3 unidades no primeiro membro e a resposta foi conseguida subtraindo 3 unidades do segundo membro. No exemplo II, a equao tinha uma multiplicao por 5 no primeiro membro e a resposta foi conseguida dividindo o segundo membro por 5. No exemplo III, a equao tinha a subtrao de 2 unidades no primeiro membro e a resposta foi conseguida somando 2 unidades ao segundo membro. No exemplo IV, a equao tinha uma diviso por 5 no primeiro membro e a resposta foi conseguida multiplicando o segundo membro por 5.

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8.1.1. Mtodos para a resoluo de uma Equao de Primeiro Grau Ao mudarmos um termo (ou um fator) da equao para o outro membro (passar de um membro para outro, trocar de lado na equao), devemos fazer uso da operao inversa, ou seja:

operao inversa da adio a subtrao, e a operao inversa da subtrao a adio; a operao inversa da multiplicao a diviso, e a operao inversa da diviso a multiplicao.

Alguns chamam esse mtodo de Mtodo Rpido. Cuidado com os vcios! No existe trocar de lado e mudar o sinal, existe trocar de lado e mudar a operao. Nem sempre as equaes sero imediatas. aconselhvel que voc entenda que a igualdade (sinal de igual) funciona como uma balana: tudo que voc fizer de um lado da equao, deve fazer no outro para compens-la. Alguns conhecem esse mtodo por Mtodo Longo. Exemplo: No caso da equao 5x 4 = 21 devemos evidenciar o valor de x, para isso, o termo 4 e o fator 5 devem sair do primeiro membro: Pelo Mtodo Longo: 5x 4 = 21 5x 4 + 4 = 21 + 4 5x = 25 (5x) 5 = (25) 5 x=5 Pelo Mtodo Rpido: 5x 4 = 21 5x = 21 + 4 5x = 25 x = 25 5 x=5 Mudamos o 4 para o segundo membro e trocamos a operao. Mudamos o 5 para o segundo membro e trocamos a operao. Somamos 4 aos dois lados da equao. Dividimos os dois lados da equao por 5.

Note que os mtodos tm o mesmo nmero de passos. Por que seriam Mtodo Longo e Mtodo
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Rpido? que no Mtodo Rpido, depois de treinar um pouco, voc poder omitir as linhas dois e quatro apresentando os resultados de forma imediata. Pelo Mtodo Rpido, com a omisso de alguns passos: 5x 4 = 21 5x = 25 x=5 O 4 passa para o segundo membro somando. O 5 passa para o segundo membro dividindo.

Agora abordaremos um exemplo um pouco mais complexo e tambm resolveremos pelos dois mtodos. Resolvendo a equao:
c

Pelo Mtodo Longo:

c

2 = 3

+ 1 3c 7 + 2 6

2. c 2 = 1.(c + 1) + 3. (3c 7)

6. (c 2 ) 6. (c + 1) 6. (3c 7) = + 3 2 6

2 = 3

+ 1 3c 7 + 6 2

Multiplicaremos todos os termos da equao por 6 com o objetivo de eliminar os denominadores. Simplificando. Aplicando a Propriedade Distributiva. Arrumando. Deixando os termos sem x no segundo membro.

2c 4 =

2 c 4 + 4 = 10c 20 + 4 2 c 10 c = 10 c 16 10c
(8 c )

2 c 4 = 10 c 20 2c = 10 c 16 8 c = 16
c

+ 1 + 9 c 21

Deixando os termos com x no mesmo membro. Dividindo por 8.

(8 ) = (16 ) ( 8 ) =2

Pelo Mtodo Rpido:

Tirando o MMC. Aplicando a distributiva e escolhendo no dividir os dois lados da equao por 6.

102 MATEMTICA| Educao a Distncia

Arrumando. Dividindo por 8.

8.1.1.1. Conjunto-Soluo O valor encontrado para x a soluo do problema e, em geral, os problemas pedem para que seja evidenciada a resposta por meio da apresentao do Conjunto Soluo simbolizado por S. Assim S = {5} o Conjunto-Soluo da equao 5x 4 = 21. Nem toda equao ter uma soluo explcita. H casos em que o problema no admite soluo (dizemos que S = ou S = { }) e em outros qualquer nmero satisfaz (dizemos que S = ). 8.1.2. Equao Impossvel Chamamos de Impossveis as equaes que no admitem soluo, ou seja, aquelas para as quais no existe valor de x que torne a equao verdadeira: Exemplo: 2x 20 = 2 (x 1) 2x 20 = 2x 2 2x 2x = 2 + 20 0 = 18 S={}

Note que 0 = 18 um absurdo, impossvel. 8.1.3. Equao Identidade Chamamos de Identidade a equao que independe do valor de x, ou seja, aquelas para as quais no h como definir valor para x, qualquer valor satisfaz equao: Exemplo: 2x 20 = 2 (x 10) 2x 20 = 2x 20 2x 2x = 20 + 20 0 = 0 S=

Note que 0 = 0 uma tautologia ( sempre verdade), possvel, mas no h como determinar valor para x. A equao admite infinitas solues, uma identidade e sua soluo indeterminada.

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Exerccios A prtica leva perfeio. Divirta-se!

01. x + 1 = 7 03. x + 2 = 20 05. x + 3 = 1 07. x + 4 = 2 09. x 6 = 1 11. x 5 = 20 13. 2 x = 12 15. 3 x = 1 17. 5 x = 10 19. 20 x = 20 21. 21 x = 16 23. 3 x = 1 25. 12 x = 3 27. 6 x = 0 29. 4 x = 2 31. 3 + x = 20 33. 12 x = 3 35. 2 x + 3 = 9 37. 5 x 4 = 26 39. 4 5 x = 29 41. 8 + 3 x = 7 43. 15 x + 3 = 15 02. x 1 = 7 04. x 2 = 20 06. x 3 = 1 08. x 4 = 2 10. x + 6 = 1 12. x + 5 = 20 14. 12 x = 12 16. 5 x = 10 18. 20 x = 5 20. 22 x = 1 22. 3 + x = 1 24. 12 x = 3 26. 6 x = 0 28. 15 x = 22 30. 2 x = 1 32. 3 x = 20 34. 15 x = 22 36. 2 x 3 = 9 38. 5 x + 4 = 29 40. 8 3 x = 7 42. 3 x 8 = 7 44. 7 x 1 = 11

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45. 8 x + 4 = 64 47. 2 x 16 = 21 49. 11 7 x = 13 51. 4 a + 5 = 25 53. 6c 2 c = 24 2 c 55. 3 (e + 2) = 2 (3e 2) 57. 2(4 + y) + 2(y 5) = 8 59. 2h (1/4) = h + (1/2) 5

46. 3 x 12 = 22 48. 7 x + 11 = 13 50. 1 2 x = 4 52. 3 b + 5 b 2 = 3 b + 8 54. 2 (d 2). = 10 56. 3. (x 5) = 2 x + 1 58. 7. (a 6) = 7. (6 + a) 60.

4x = 18 6 8x 63. = 4 4 2x 65. = 124 3 x 67. + 1 = 6 2 x 69. 1 = 6 2 x 71. + 2 = 12 3 x 73. = 1 2 x =1 73. x 75. 2 = 22 7 x = 22 75. f 7 77. + f = 6 2 f 77. +f=6 2 y 79. 1 + = 10 + y y = 10 + y 79. 1 + 3 3y 3 1 2 81. 3y 1 = y 2 81. 5 2 = y 5 2 55
61.
83. 2x + 1 x = 1 + 8 5 10 2 5 x x 2 5 1 85. + = 10 8 2 x x 1 2 1 2 86. = + x 4 3 3 87. 1 x 2 = 2 x 3 4 3 x 2 x + 1 = 4 88. 3 4 89. x 1 + x 2 = x 3 2 3 4 90. x 3 2x 1 = 5 4 5 x 1 4 91. 1 2 ( x + 2) = 3 2 3 1 x 3 92. 5x + 1 = x

3x = 21 2 3x 62. = 18 4 3x 64. = 13 1 3 2x 66. = 8 4 x +1 68. =6 2 x 1 70. =6 2 x+2 72. = 12 3 x 74. = 4 1 74. xx == 4 76. 11 7 3 x = 7 76. 2 ( x + 3) 7 x 3 78. = + 5 2 x 3 7 2 ( x + 3 ) 78. = + 5m 5 2 3 80. 2m 7 = + 14 5m + 14 80. 2m 7 = 2 3y 1 23 2y 82. 3y 1 = 3 2 y 82. 2 3 = 4 2 3 4 33
84. x 1 + 3 = x 1 3 4 2 2

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87. 1 x 2 = 2 x 3 4 3 x 2 x + 1 = 4 88. 3 4 89. x 1 + x 2 = x 3 2 3 4 90. x 3 2x 1 = 5 4 5 x 1 4 91. 1 2 ( x + 2) = 3 2 3 1 x 3 92. 5x + 1 = x 4 3 2 93. 5 3 2x 1 = 173 x 4x 2 8 10 8 80 10

8 = 1 94. x + 2 1 + x 5 4 10 2 5x 4 95. 3x 9 3x = 1 3 2 4 2 x 1 4 ( x + 2) 96. 1 = 3 3 2

97.

3x 9 x 3x 4 2x = 4 3 2

98.

5 x 3 1 2x - = 4 x - - 2 8 5 8 80 10

8.2. Problemas envolvendo Equaes do Primeiro Grau Ao resolver qualquer tipo de problema, importante que voc LEIA o problema quantas vezes for necessrio, ANOTE as informaes dadas pelo exerccio, EQUACIONE as informaes, RESOLVA a equao montada e VERIFIQUE se a resposta coerente ao problema. 8.2.1. Termos e Expresses usadas em problemas Na maioria das vezes, o problema no nos garante a clareza quanto s operaes envolvidas. Alguns termos usados devem ser interpretados enquanto expresso algbrica. Outros subentendem sinais, operaes ou o sinal de igual. Acompanhe algum destes: Se voc gosta de usar x para todo o problema, vai se realizar na tabela a seguir onde usaremos x para representar qualquer nmero desconhecido:

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Expresso por extenso O dobro de um nmero O triplo de um nmero O qudruplo de um nmero O quntuplo de um nmero O sxtuplo de um nmero A metade de um nmero A tera parte de um nmero A quarta parte de um nmero A quinta parte de um nmero A sexta parte de um nmero O inverso de um nmero O oposto de um nmero A diferena de dois nmeros A soma de dois nmeros O produto entre dois nmeros O quociente entre dois nmeros O consecutivo entre dois nmeros

Expresso Algbrica 2x 3x 4x 5x 6x x/2 x/3 x/4 x/5 x/6 1/x -x x-y x+y x.y x/y x+1

8.2.2. Resoluo de Problemas Como j vimos a resoluo de equaes de forma exaustiva, trabalharemos apenas a montagem dos problemas. Exemplos: I. Reparta 169 em quatro parcelas de modo que a segunda seja o triplo da primeira, que a terceira ainda tenha 4 unidades a mais que a segunda e que a quarta seja metade da primeira. Chamaremos a primeira parcela de x; a segunda parcela ser 3x, a terceira parcela ser 3x + 4 e a quarta parcela ser x/2. Ao todo, as quatro parcelas devem representar o nmero 169: x + 3x + 3x + 4 + x/2 =169 Resolva e encontre as 4 parcelas (na ordem) 22, 66, 70 e 11.
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II. A soma de dois nmeros 77. O maior supera o menor em 7 unidades. Quais os nmeros? Chamaremos o menor de x. Como o maior supera o menor em 7 unidades, ser x + 7. Assim: x + x + 7 = 77 Resolva e encontre os dois nmeros 35 e 42. Exerccios 01.Escreva uma expresso algbrica para cada frase a seguir. (Se possvel, simplifique). a) O dobro de um nmero mais uma unidade. b) A metade de um nmero. c) O sucessor de um nmero. d) O antecessor de um nmero. e) Um nmero par. f) Um nmero mpar. g) Um nmero mais um quinto. h) Um nmero mais um quinto dele. i) O qudruplo de um nmero. j) O triplo de um nmero. k) A tera parte de um nmero. l) Trs quintos de um nmero mais dois quintos dele. m) O qudruplo de um nmero mais o triplo deste mesmo nmero. n) O sucessor de um nmero par. o) O antecessor do qudruplo de um nmero. p) A metade do qudruplo de um nmero. q) Um nmero somado com a metade de seu antecessor. r) Um nmero somado com ele mesmo. s) O dobro de um nmero. t) Um nmero multiplicado por ele mesmo. u) Um nmero elevado ao quadrado. v) O permetro de um tringulo equiltero de lado x. w) O permetro de um quadrado de lado p. x) O dobro de um nmero somado com seis.

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y) O dobro da soma de um nmero com seis. z) O dobro de seis somado com um nmero. 02. Traduza as expresses a seguir para linguagem matemtica, resolva-as e encontre o valor do nmero desconhecido em cada item: a) O dobro de um nmero menos quatro igual a trinta. b) O triplo de um nmero somado com nove igual a doze. c) O triplo da soma de um nmero com nove igual a doze. d) Quinze menos o triplo de um nmero igual a doze. e) Seis unidades somadas metade de um nmero resulta em 30. f) Somando 8 ao dobro de um nmero, obtemos 20. Qual esse nmero? 03. O qudruplo do nmero de meninos da turma menos 6 igual a 26. Quantos so os meninos? 04. A tera parte da medida do raio de uma circunferncia menos 3 unidades igual a 10 m. Qual a medida do raio dessa circunferncia? 05. Um nmero menos 6 igual a 3/4 do mesmo nmero. Qual esse nmero? 06. Como dividir o nmero 84 em duas partes de modo que o maior seja o triplo do menor? 07. A soma das reas de dois terrenos 420 m2 . A rea de um o dobro da rea do outro. Qual a rea de cada terreno? 08. A soma de trs nmeros consecutivos 105. Calcule esses nmeros. 09. As medidas dos lados de um tringulo so nmeros inteiros e consecutivos. Determine a medida de cada lado, sabendo que seu permetro 36 cm. 10. Reparta 281 em duas parcelas de forma que a diferena entre elas seja 31. 11. A soma de trs nmeros 150. O segundo o triplo do primeiro e o terceiro tem 10 unidades a mais do que o segundo. Quais so esses nmeros? 12. A soma de dois nmeros pares e consecutivos 126. Quais so esses nmeros? 13. Um retngulo tem 36m de permetro. O comprimento 2 metros maior que a largura. Quais so as medidas desse retngulo? 8.3. Sistemas de Equaes Lineares Chamamos de Sistema de Equaes Lineares a toda sentena matemtica formada por duas equaes do 1 grau com duas incgnitas. Nesse contexto, buscaremos os valores das duas incgnitas para compor
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o nosso conjunto-soluo, que ser formado por um par ordenado da forma (x, y). H algumas formas de resolver o mesmo sistema: 8.3.1. Mtodo da Substituio o processo de resoluo mais utilizado. No o processo mais fcil para resolver, mas, sem sombra de dvidas, o mais fcil de lembrar: Basta ISOLAR uma das incgnitas numa das equaes sua escolha e, depois, SUBSTITUIR na outra equao. Exemplo:

Isolamos uma incgnita em uma equao nossa escolha: x - y - 13 x - 13 = y Substitumos na outra equao: x + 2y - 16 (13 + y + 2y - 16) Resolvendo encontramos y = 1. Substituindo em x = 13 + y temos x = 14. Assim: S = {(14, 1)}. 8.3.2. Mtodo da Adio o processo de resoluo mais simples, mas exige que a estrutura esteja previamente preparada com dois nmeros opostos do mesmo lado da equao. Basta SOMAR o primeiro membro de uma ao primeiro membro da outra e o segundo membro da primeira ao segundo membro da segunda. Exemplo:

Somando o primeiro termo ao primeiro termo e somando o segundo termo ao segundo termo, temos: x + 2y + x - 2y = 16+12 2x = 28 x = 14

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Substituindo em x + 2y = 16 temos y = 1. Assim: S = {(14, 1)}. 8.3.3. Mtodo do Escalonamento (Operaes Elementares) o processo de resoluo mais abrangente, independe da forma como o sistema est montado, independente dos nmeros envolvidos, s efetuar uma ou duas multiplicaes e somar: 8.3.3.1 Operaes Elementares So Operaes Elementares: I. Multiplicar ou Dividir uma linha toda por um nmero no nulo. II. Somar duas ou mais linhas. III. Usar os dois itens anteriores em conjunto: Multiplicar e depois Somar. Exemplo: Tente resolver o sistema a seguir por um dos mtodos anteriores:

Se voc optou pelo mtodo da substituio, encontrou fraes um pouco chatas de resolver; se voc optou pelo mtodo da adio, no conseguiu fazer nenhuma letra sumir para resolver. Tente assim: I. Escolha uma letra para desaparecer. (Eu escolhi o y). II. Multiplique a linha de cima pelo coeficiente do termo de baixo e vice-versa, trocando o sinal de um deles.

III. Aplique o mtodo da Adio: 7x = 21 x = 3 IV. Substitua em qualquer equao: 5.3 + 2y = 19 y = 2 Assim, S = {(3, 2)}. 8.4. Problemas envolvendo Sistemas de Equaes Lineares Na resoluo de problemas que envolvam sistemas de equaes, devemos seguir as mesmas diretrizes postas para resolver problemas envolvendo equaes de primeiro grau: LER, ANOTAR, EQUACIONAR,
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RESOLVER e VERIFICAR. O VERIFICAR importante, pois, se estamos falando em nmero de pessoas, por exemplo, uma resposta no inteira no satisfaz o problema. Se estivssemos falando em medidas, um nmero negativo no satisfaria o problema. Pare, analise e julgue a coerncia antes de responder. Exemplo: A soma das idades de pai e filho igual a 95 anos e o pai 31 anos mais velho que o filho. Quais so as idades de pai e filho? Use P para a idade do Pai e F para a idade do filho.

Use o mtodo da substituio e encontre o pai com 63 anos e o filho com 32 anos. P + F = 95 F + 31 + F = 95 2F = 64 F = 32 Como P = F + 31 P = 31 + 32 P = 63 Exerccios 01. Em uma lanchonete pagam-se R$5,80 por 5 pastis e 3 copos de refrigerante. No mesmo local, 3 pastis e 2 copos de refrigerante custam R$3,60. Qual o preo do refrigerante? 02. Uma omelete feita com 2 ovos e 30 gramas de queijo contm 280 calorias. Uma omelete feita com 3 ovos e 10 gramas de queijo contm tambm 280 calorias. Quantas calorias possui um ovo? 03. Num quintal, entre cachorros e galinhas h setenta animais. Cada cachorro cuida de uma galinha e outros dez cachorros no cuidam de nada. Quantas galinhas h ao todo? 04. Resolva pelo mtodo que preferir:
5 p + 3 r = 58 a) 3 p + 2 r = 36 m + n = 20 b) m n = 34

2 x + y = 10 c) 3x 2 y = 1

2 x + 3 y = 10 d) 4 x y = 1

2 x 3 y = 10 e) 4 x y = 1

5 p + 3 r = 58 f) 3 p 2 r = 36

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05. A soma de dois nmeros 84 e a diferena entre eles igual a 12. Qual o maior deles? 06. Numa fazenda, h 120 animais entre patos e gatos. O fazendeiro contou os ps desses animais e constatou que totalizavam 320 ps. Quantos patos haviam na fazenda? 07. Trs latas de massa de tomate mais uma lata de atum custam R$ 6,00. Duas latas de massa de tomate mais duas latas de atum custam R$ 6,80. Quanto custa a lata de massa de tomate? 08. A soma de dois nmeros 188 e a diferena entre o maior deles e o menor 38. Calcule esses dois nmeros. 09. Marlene confecciona tapetes artesanais de dois modelos, redondo e retangular. Num certo ms, ela confeccionou 60 tapetes e teve um lucro lquido de R$ 500,00. Sabendo que cada tapete retangular foi vendido por R$ 12,00, que cada tapete redondo foi vendido por R$ 10,00 e que Marlene gastou R$ 160,00 em materiais, quantos tapetes de cada modelo ela confeccionou nesse ms? 10. A diferena entre dois nmeros 5. O menor deles 3/5 do maior. Quais so esses nmeros? 11. Um professor aplicou uma prova em um sistema bastante curioso: a prova, contendo 40 questes, atribui ao aluno 5 pontos para cada questo certa e tira do aluno 2 pontos para cada questo errada. Uma aluna que fez 109 pontos acertou quantas questes? 12. No zoolgico h cisnes e girafas num total de 96 cabeas e 242 ps. Quantas so as girafas? 13. Um comerciante comprou dois tipos de produtos. Cada produto tipo I custa 10 dlares, e cada produto do tipo II custa 15 dlares. Se uma compra de 35 itens custou 400 dlares, quantos produtos de cada tipo foram comprados? 14. A soma de dois nmeros 106 e a diferena entre eles 100. Determine o maior deles. 15. Em um terreiro h galinhas e coelhos, num total de 23 animais e 82 ps. Quantas so as galinhas e os coelhos? 16. A soma das idades de duas pessoas 25 anos e a diferena entre essas idades de 13 anos. Qual a idade de cada uma? 17. A soma de dois nmeros 50 e o maior deles igual ao dobro do menor, menos 1. Quais so os nmeros? 18. O preo de uma caneta o dobro do preo de uma lapiseira, e duas canetas juntas custam 30. Qual o preo da caneta e da lapiseira? 19. Um copo cheio de gua pesa 325g. Se jogarmos metade da gua fora, seu peso cai para 180g. Qual o peso do copo vazio?

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20. A soma das idades de Andr e Carlos 22 anos. Descubra as idades de cada um deles, sabendo que Andr 4 anos mais novo do que Carlos. 21. A populao de uma cidade A o triplo da populao da cidade B. Se as duas cidades juntas tm uma populao de 100.000 habitantes, quantos habitantes tem a cidade B? 22. Em uma companhia area, a lista de preos a seguinte: Primeira Classe: R$ 500,00 e Classe Turstica: R$ 180,00. Em um voo viajaram 200 pessoas, e a companhia faturou R$ 45.600,00. Quantos passageiros viajaram de primeira classe? E de turstica? 23. Um menino foi quitanda para comprar chicletes e balas. Ele tinha somente 7 anos de idade e no sabia ler. Na porta da quitanda existia um anncio: 1 bala e 1 chiclete = 20 centavos; 3 balas e 2 chicletes = 49 centavos. O menininho pediu para o homem da quitanda 9 balas e 1 chiclete. O homem lhe cobrou 100 centavos pela compra. Ser que o homem est dando o preo certo? O menino deveria dar quanto de dinheiro? 24. Pipoca, em sua ltima partida, acertou x arremessos de 2 pontos e y arremessos de 3 pontos. Ele acertou 25 arremessos e marcou 55 pontos. Quantos arremessos de 3 pontos ele acertou? 25. A idade de um pai o triplo da idade de um filho. Qual a idade de cada um sabendo que a diferena entre elas de 32 anos? 26. Numa fbrica trabalham 360 pessoas. Sabendo-se que o nmero de mulheres metade do nmero de homens, qual o nmero de homens e mulheres? 27. Numa garagem, entre carros e motos, h 23 veculos. O nmero total de rodas 74. Supondo que cada moto possa transportar duas pessoas e cada carro, 5 pessoas, qual o nmero de pessoas que esses veculos podem transportar? 28. Num ptio, existem automveis e motos. O nmero total de rodas 130, e o nmero de motocicletas o triplo do nmero de automveis. Sabendo que cada automvel pode transportar 5 pessoas e que cada motocicleta pode transportar at duas pessoas, quantas pessoas podem ser transportadas por esses veculos? 29. Paguei uma conta de R$ 6.000,00 com 24 cdulas de R$ 500,00 e R$ 200,00. Quantas cdulas de cada valor usei? 30. Num terreno, h coelhos e pintos; ao todo 25 cabeas e 70 pernas. Quantos so os coelhos e quantos so os pintos? 31. Comprei 50 vidros de tinta por certa quantia. Se cada vidro tivesse custado R$ 0,50 menos, poderia ter levado mais 10 vidros. Quanto me custou cada vidro? 32. A soma das idades de pai e filho 45 anos. H 5 anos, a idade do pai era 4 vezes a do filho. Quais

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as idades atuais? 33. DESAFIO! Um rapaz conheceu uma moa h 18 anos quan do ela ainda era menina. Naquela poca, sua idade era o dobro da dela. Casaram-se uns anos depois. Daqui a 9 anos, quando o marido tiver cinco quartos de idade da mulher, pretendem comemorar uma importante data de aniversrio de casamento. Quantos anos cada um tem atualmente e quantos tero por ocasio da festa, se tudo correr como planejam? 8.5. Equao do Segundo Grau Uma equao Quadrtica, ou de Segundo Grau, uma expresso polinomial de grau 2 e pode ser representada por ax2 + bx + c = 0 com os coeficientes reais a, b e c, a 0. Na expresso, ax2 + bx + c = 0 o coeficiente que acompanha o termo quadrtico, b o coeficiente do termo linear e c o termo independente. A resoluo de uma equao de segundo grau se faz por meio da equao de Bhskara:
Onde = b2 - 4ac ( a letra grega Delta)

Equivalentemente, podemos escrever:

O Discriminante extremamente importante: seu sinal nos diz quantas so as respostas de determinada equao:

se positivo, a equao admite duas solues no conjunto dos nmeros reais; se zero, a equao admite apenas uma soluo no conjunto dos nmeros reais; se negativo, a equao no admite nenhuma soluo no conjunto dos nmeros reais.

Exemplos: I. Para resolver a equao 5x2 - 30x + 25 = 0, temos que determinar valores para a, b e c. Comparando a ax2 + bx + c = 0 determinamos que a = 5, b = 30 e c = -30, assim:

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ou

S = {1, 5} Note que o conjunto-soluo no um par ordenado. Os dois valores so possveis valores para x. II. Para resolver a equao 5x2 - 10x + 5 = 0 , determinamos que a = 5, b = -10 e c = 5:

S = {1} III. Para resolver a equao 5x2 - 10x + 6 = 0, determinamos que a = 5, b = -10 e c = 6:

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S = { } ou S = No definimos raiz quadrada de nmeros negativos no conjunto dos nmeros reais. 8.5.1. Equaes do Segundo Grau Incompletas Equaes incompletas so aquelas para as quais os valores de b e c so zero, podendo acontecer simultaneamente ou no. 8.5.1.1. Caso em que a 0, b = 0 e c 0 Esse o caso mais fcil. Basta resolver como uma equao de primeiro grau at que o termo quadrtico esteja sozinho. Depois disso, basta tirar a raiz quadrada dos dois lados da equao. Exemplos:
5 45 = 0 : I. Para resolver a equao 5x2 - 45 = 0 :
2 2 2

= = =

= + ou

S = { 3, +3}

S = { 3, +3}

II. Para resolver a equao x2 + 25 = 0 :

S={} 8.5.1.2. Caso em que a 0, b 0 e c = 0 Esse caso o nico em que podemos garantir a existncia de uma raiz real: x = 0 sempre ser raiz. Para esse caso, precisamos evidenciar o fator x e resolver uma equao de primeiro grau. Exemplo: Para resolver a equao :
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J que todos os termos tm x, o evidenciaremos. Multiplicao resultando em zero: ao menos um dos fatores ser zero. Resolvendo a equao simples (ignore os parnteses). S = {0, 9} 8.5.1.3. Caso em que a 0, b = 0 e c = 0 Esse caso s serve para constar. No tem aplicao, no tem resoluo e o conjunto-soluo imediato: S = {0}.

S = {0} Exerccios 01. A seguir, h uma relao de equaes de segundo grau, que ser usada de forma recorrente: a) x2 5x + 6 = 0 c) x2 x - 6 = 0 e) x2 + 7x + 12 = 0 g) x2 2x + 1 = 0 i) x2 6x + 9 = 0 k) x2 + 3x = 0 m) x2 + 16 = 0 o) 5x2 + 15x + 10 = 0 q) 4x2 - 5x + 2 = 0 s) 12x2 300x = 0 u) 12x2 + 300x = 0 w) x2 + 6x + 3 = 0 y) x2 6x - 3 = 0 b) x2 + 5x + 6 = 0 d) x2 + x - 6 = 0 f) x2 + 2x + 1 = 0 h) x2 + 6x + 9 = 0 j) x2 3x = 0 l) x2 9 = 0 n) 3x2 33x + 90 = 0 p) 7x2 + 28x + 28 = 0 r) 12x2 300 = 0 t) 12x2 + 300 = 0 v) x2 6x + 3 = 0 x) x2 + 6x - 3 = 0 z) 2x2 2x - 1 = 0

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02. Complete as lacunas na tabela abaixo de acordo com o que se pede:

ax + bx + c = 0 3x + 7x + 4 = 0 x 6x + 5 = 0 5x + x = 0 11x - 3 = 0 2 5 -1 3 3 -1 1/3 0 0 1 7 22 0 1 0 a b c Sinal do Nmero de razes reais

03. Resolva as equaes abaixo, explicitando as suas razes: a) 8x2 2x 1 = 0 c) x2 2x + 3 = 0 e) 8x2 32 = 0 b) 3x2 8x + 10 = 0 d) x2 2x = 0 f) (x + 2)2 + (x 2)2 = 106

04. Quais so os nmeros que satisfazem a expresso Um nmero elevado ao quadrado igual ao seu dobro? 8.6. Sistemas de Equaes do Segundo Grau Problemas O tpico dispensa maiores apresentaes: sabemos o que so Sistemas de Equaes e sabemos o que so Equaes de Segundo Grau. Sistemas de Equaes de Segundo Grau so sistemas de equaes que, em algum momento, passaro por uma equao de segundo grau. 8.6.1. Problemas envolvendo Equaes e Sistemas de Equaes do Segundo Grau Vale lembrar que para a resoluo de quaisquer problemas devemos: LER, ANOTAR, EQUACIONAR, RESOLVER e VERIFICAR. Exemplos: I. A diferena entre o quadrado de um nmero natural e o prprio nmero 30. Qual esse nmero?
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Usando x para representar o nmero natural desconhecido, temos:

ou

S = {6} Note que o enunciado dizia que o nmero natural, a resposta x = 5 no satisfaz. II. A soma de dois nmeros 8, e o produto entre eles 12. Quais so esses nmeros? Usando x e y como nmeros, podemos escrever:

Usando o mtodo da substituio, podemos escrever

e substituir na segunda equao:

Resolvendo, encontramos x = 2 ou x = 6. Para x = 2, teremos y = 6. Para x = 6, teremos y = 2.

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E o conjunto-soluo composto por dois pares ordenados: S = {(2, 6); (6, 2)}. Exerccios 01. A soma do quadrado de um nmero real com o seu triplo igual a 54. Qual o nmero? 02. A diferena entre um nmero e seu inverso igual a 63/8. Encontre esses nmeros. 03. O quntuplo de um nmero menos o seu quadrado igual a 6. Encontre esse nmero. 04. A soma de um nmero e seu quadrado igual ao sxtuplo desse nmero diminudo de 4 unidades. Encontre esse nmero. 05. Encontre dois nmeros consecutivos tais que a soma de seus quadrados seja igual a 41. 06. Encontre os dois nmeros consecutivos tais que a soma de seus inversos seja igual a 3/2. 07. O quadrado da idade de Renato menos o triplo dela igual ao quntuplo de sua idade mais 20. Qual a idade de Renato? 08. Encontre as dimenses de um retngulo, sabendo que o mesmo tem permetro igual a 38 metros e rea igual a 84 metros quadrados. 09. A soma dos quadrados de dois nmeros naturais igual a 80, e a diferena entre os quadrados desses nmeros igual a 48. Encontre esses nmeros. 10. Decomponha o nmero 15 em duas parcelas cujo produto seja 50.

ATIVIDADE DE AUTOESTUDO
I. Em que situaes do cotidiano podemos encontrar grficos como objetos de informao? Voc consegue colher as informaes dos grficos? II. Como anda a sua habilidade em resolver equaes? Percebeu que o termo passa pro outro lado e troca o sinal no vale para as equaes? III. Suas dificuldades ao resolver problemas esto na matemtica ou na interpretao?

Acesse <http://www.somatematica.com.br/efund.php> e tente outra forma de entender a teoria. O site trata alguns conceitos de maneira mais tradicional, vale a pena dar uma olhadinha!

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IMENES, Luiz Mrcio; e LELLIS, Marcelo Cestari. Matemtica Paratodos: 4 Volumes. 2. ed. So Paulo: Scipione, 2006. Aconselho que voc utilize os exemplares destinados 7 srie (8 ano) e 8 srie (9 ano) para ampliar seus conhecimentos.

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