REPBLICA DE PANAM MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULUM Y TECNOLOGA EDUCATIVA ESCUELA NORMAL JUAN DEMSTENES AROSEMENA BACHILLERATO

PEDAGGICO

HISTORIA HISTORIA DE DE PANAM PANAM

11 GRADO

DISEADO POR: PROF. CECIL E. ARMUELLES D. 9-107-339 PROF. AIDETH RAMOS 2-703-815

ENERO 2007

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

DR. MIGUEL NGEL CAIZALES Ministro de Educacin Msc. SONIA DE SMITH Viceministra de Educacin Msc. MIRNA DE CRESPO Directora General de Educacin Msc. ISIS XIOMARA NEZ Directora Nacional de Currculum y Tecnologa Educativa

1 1 BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PANAMEA QUE ORIENTAN EL PROGRAMA.

1.1. FINES DE LA EDUCACIN PANAMEA.

Los fines generales de la Educacin Panamea enfatizan en el desarrollo de los individuos que practican conocimientos bsicos necesarios para la vida moderna y les permiten participar, de una manera activa, en la evolucin de la sociedad. Los fines fundamentales que orientan el programa son:

Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con una clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y la sociedad, con elevado sentido de solidaridad humana.

Coadyuvar el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y la valorizacin de la historia patria, el fortalecimiento da la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin de los pueblos.

Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de vida y de gobierno. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos.

Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas de toda la poblacin, de los grupos tnicos del pas y de la cultura regional y universal.

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas, del ambiente y los recursos naturales de la Nacin y del Mundo.

Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin y reconozca y analice, crticamente, los cambios y tendencias del mundo actual.

Garantizar el desarrollo de una conciencia social a favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

Reafirmar los valores tnicos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.

Consolidar la informacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimiento de la historia, los problemas de la patria y los ms elevados valores nacionales y mundiales.

2.

LA EDUCACIN MEDIA.

Dentro de la nueva estructura de la educacin panamea el segundo nivel de Enseanza corresponde a la Educacin Media. El fin fundamental de este nivel del sistema educativo es brindar a los jvenes, de ambos sexos una educacin flexible; la cual, a pesar de estar encaminada hacia un rea especfica, debe proporcionarle tambin una formacin general que permita a los y las estudiantes identificarse con sus propias necesidades y con las demandas y retos de un contexto social cambiante e incierto que les exigir capacidad para afrontar los riesgos y la incertidumbre. Le corresponde, en consecuencia, a la Educacin Media proveer, mediante los procesos de enseanza aprendizaje, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para que puedan ingresar al mercado laboral con una calificacin mnima, a desenvolverse con xito en los estudios del nivel superior, tanto en la educacin post-media como universitaria. 2.1. CARACTERSTICAS. La Educacin Media, asume una serie de rasgos o caractersticas particulares, entre los cuales adquieren mayor relevancia los siguientes: Representa no slo la oportunidad de la continuacin de un proceso formativo de la poblacin adolescente y de adultos jvenes, iniciada a partir de la Educacin Bsica General, sino tambin, por su componente de formacin laboral, tiene un doble propsito para continuar estudios y para integrarse a la vida laboral, si as se requiere.

 Ofrece oportunidades a los alumnos para aprender una variedad de habilidades, procesos y destrezas que tienen aplicacin en su vida diaria. Se plantea como una etapa de consolidacin de procesos de socializacin y de desarrollo del pensamiento que slo es posible lograrlos dentro de los primeros 20 a 25 aos de vida. Esto significa, no solo considerar la necesidad de una propuesta educativa coherente en todos los niveles del sistema educativo, sino adems, de una concepcin pedaggica sustentada en un conocimiento profundo de las caractersticas biopsicosociales de los estudiantes. Otorga un diploma que acredita al estudiante en una modalidad que le permite acceso a las carreras de la Educacin Superior, a los programas de post-media, o al mundo del trabajo. Integra la teora y la prctica. Esta ltima se fortalece en las modalidades, con las que se vincula el trabajo en el centro escolar con el que debe realizarse en empresas o instituciones oficiales y particulares del pas. Permite la participacin y experimentacin de vivencias inherentes a la reflexin y toma de decisiones, que contribuyan a la formacin de valores como productos de las actividades escolares y comunitarias de la vida cotidiana de centros educativos. Provee a los adolescentes los aprendizajes relativos a la educacin ciudadana. De acuerdo con estas exigencias, la metodologa en el Nivel de la Educacin Media debe incorporar los distintos modelos de interaccin con el conocimiento utilizando como mediadores recursos diversos.

2.2. PROPSITOS DE LA EDUCACIN MEDIA. Este nivel se propone alcanzar, como intencionalidades las siguientes: Continuar con la educacin integral de los estudiantes, mediante procesos formativos e instructivos que les permitan ampliar los conocimientos de la realidad social, personal y natural y proyectarse como sujetos histricos con capacidad para observar, interpretar y participar en la transformacin de realidad. Desarrollar competencias fundamentales para acrecentar las capacidades personales y la interaccin social; as mismo, fortalecer sus destrezas acadmicas y tcnicas necesarias para continuar estudios y trabajar. Se propone romper la dualidad entre lo acadmico, lo tcnico, lo prctico y lo terico, con una oferta diversa, amplia y variada que permita permanecer las condiciones y expectativas del cambiante y complejo mercado del trabajo y de los estudios superiores. Impulsar el aprendizaje de la ciencia y la tecnologa, y estimular la creatividad e innovacin como factores relevantes en la sociedad moderna, por ser elementos esenciales en el progreso econmico y social del pas. El nivel educativo debe proveer las orientaciones y actitudes necesarias para la modernizacin de la produccin, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible. Contribuir a la formacin de estudiantes con los valores y las actividades de la nueva ciudadana, sustentada en la identidad cultural, la importancia del trabajo, el espritu de superacin, la honestidad, la democracia y la convivencia pacfica.

Ampliar el perfil cultural de los y las estudiantes y brindarles opciones especficos de formacin que los habiliten para el trabajo productivo en carreras tcnicas o continuar estudios, segn sus propios intereses y expectativas y las necesidades de desarrollo del pas. 3. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA. El programa se ha estructurado bajo la concepcin del aprendizaje como una construccin o reconstruccin del conocimiento, explcitos en las actividades sugeridas. Desde esta ptica se suman como principio rectores los siguientes: El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo, es inacabado y estn en constante evolucin. Las experiencias y los conocimientos previos del educando facilitan la construccin de nuevos conocimientos. El aprendizaje significativo motiva nuevos aprendizajes, nuevos deseos de aprender. No hay aprendizaje sin necesidad de realizarlo, si haber interiorizado la intencin y la accin. El aprendizaje significativo es un aprendizaje funcional en el sentido de que los nuevos contenidos asimilados estn disponibles para ser utilizados en el momento que sea necesario para resolver problemas en contextos diferentes. La base del proceso de construccin del conocimiento est en la accin sobre la realidad que realiza el sujeto que conoce.

 El (la) alumno (a) construye el conocimiento por s mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea. La accin grupal cooperativa y solidaria dinamiza los procesos de creacin del conocimiento, fomenta la calidad de los aprendizajes y la formacin en valores. Un medio ambiente de aprendizaje constructivista podra definirse como un lugar donde los alumnos trabajan juntos con herramientas y herramientas en la solucin de problemas. 4. ORIENTACIONES METODOLGICAS. En el enfoque constructivista del aprendizaje y de la enseanza, las estrategias didcticas son aquellas que emplean los profesores (as) para ensear y los (las) alumnos (as) para construir o reconstruir el conocimiento. En funcin de ellas, el rol del alumno (a) y del profesor (a) plantean nuevas dimensiones: El alumno (a) asume la construccin del conocimiento implicndose en tareas que exigen el pensamiento de alto nivel y el docente refuerza un papel de mediador y organizador del escenario de aprendizaje. Desde esta percepcin, el programa incorpora las siguientes direcciones metodolgicas:

Las estrategias didcticas deben provocar un conflicto cognitivo y promover la actividad mental del alumno necesaria para que establezca las relaciones entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

Las estrategias didcticas modifican los sistemas de conocimiento tomando en cuenta el nivel de desarrollo y ofreciendo la ayuda pedaggica adecuada a las necesidades de cada alumno (a).

Las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor. Las puede usar antes para activar la enseanza, durante el proceso para favorecer la atencin y despus para reforzar el aprendizaje de la informacin nueva.

Las estrategias de enseanza son los procedimientos y recursos utilizados por el educador para promover aprendizajes significativos.

Las estrategias propician una intensa actividad por parte del alumno (a), es decir, promueven actividades que lo lleven a la reflexin, al anlisis y a la crtica. Se considera de especial importancia la interaccin profesor-alumno(a), interaccin entre iguales, trabajo cooperativo a travs de la organizacin de trabajos grupales, investigaciones, creaciones colectivas, etc.

Las estrategias de aprendizaje son un procedimiento que el alumno emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas.

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN. La evaluacin es un proceso continuo y holstico, que requiere la recoleccin permanente de informacin sobre el rendimiento del alumno (a), a fin de emitir juicios de valor, tanto cuantitativos como cualitativos y tomar decisiones para el mejoramiento.

Por ello, el programa expresa y asume las siguientes concepciones sobre la evaluacin de los aprendizajes: La finalidad de la evaluacin es informar y hacer una valoracin del proceso de aprendizaje que sigue el alumno con el objeto de ofrecerle en todo momento, la propuesta educativa ms adecuada. La evaluacin diagnstica es una prctica que se lleva a cabo en forma cotidiana sobre todo al inicio de la clase para reconocer las distintas caractersticas y situaciones de los alumnos, para formular las necesidades educativas y elaborar estrategias para intentar favorecerla o compensarla. La evaluacin formativa o procesal se da durante el proceso de enseanza aprendizaje para mejorar y dirigir el mismo a travs de una serie de pasos de retroalimentacin constante. La evaluacin sumativa o integradora se entiende como un informe global del proceso que, a partir del conocimiento inicial, manifiesta la trayectoria que ha seguido el alumno, las medidas especficas que se han aprendido, y el resultado final de todo el proceso y especialmente a partir de este conocimiento las previsiones sobre lo que hay que seguir haciendo o lo que debe hacerse de nuevo. La autoevaluacin consiste en la evaluacin que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen. Provee una evidencia muy valiosa concerniente a la percepcin que el estudiante tiene de s mismo y cmo quiere que los dems lo vean. La coevaluacin es un arreglo en el aula donde los individuos consideran la cantidad, nivel, valor, esfuerzo, calidad o xitos de los productos o resultados de aprendizaje de pares en un status similar.

Permite contrastar la autoevaluacin, desarrolla la formacin en justicia al hacer juicios, coopera, critica las posturas de otros, produce un producto en conjunto, en donde se aprende de los dems.

JUSTIFICACIN Los actuales enfoques educativos, sustentados por los paradigmas curriculares, presentan nuevos planteamientos propios del desarrollo cientfico-tecnolgico, que exige una reestructuracin del sistema educativo que responda a la realidad social, nacional y mundial. La estructuracin de los planes de estudio y de los programas del bachillerato pedaggico responde a las necesidades de formacin integral de un hombre y mujer vinculado con el deseo de ser parte de la solucin de los problemas del pas de Amrica y del mundo. La visin del programa de Historia de Panam es cnsona con la ley 34 del 6 de julio de 1995, la cual expresa y sustenta en su articulo 79. El Estado panameo es responsable de preservar los elementos de la identidad nacional, los cuales nos diferencian como nacin y nos unen a la comunidad universal. En esa va, el programa procura una enseanza que permita a las generaciones presentes, responder positivamente segn nuestra realidad histrica, determinando los procesos por los cuales ha atravesado la sociedad humana. Paralelo a ello, el programa de Historia de Panam lleva al estudiante a analizar, y participar en la vida nacional y como puede aportar hacia la formacin de una sociedad panamea ms humana, para pueda crear escenarios seguros para el desenvolvimiento de las actividades de nuestros pueblos.

DESCRIPCIN En el proceso de cambios estructurales del sistema educativo panameo, se han venido desarrollando, a nivel de la educacin media, ajustes curriculares, buscando consensuar un equilibrio entre el perfil de ingreso-egreso y los estndares de contenido inmersos en el programa. Los ajustes curriculares en el programa de Historia de Panam se fundamentan en principios universales, humansticos, cvicos, ticos, morales, democrticos, cientficos y tecnolgicos implcitos en la Constitucin vigente de la Repblica de Panam y en los derechos universales del ciudadano (a). EL Programa de Historia de Panam est estructurado en cuatro grandes reas; de esta manera

permite que el estudiante obtenga la informacin necesaria de los diferentes periodos histricos de la nacin panamea. En l se proporcionan conocimientos de la poca prehispnica, informaciones arqueolgicas, origen del hombre precolombino en nuestro pas, la cultura de los grupos indgenas del pasado reciente, la vida departamental del istmo, la formacin de la republica y su vinculacin con la identidad nacional. Los contenidos del Programa de Historia de Panam para el 11 grado se han organizados en las siguientes reas a saber

HISTORIA.

REA A: CONCEPTOS PRELIMINARES PARA EL ESTUDIO DE LA PREHISTORIA Y LA

Se pretende en este apartado temtico dar respuesta a las interrogantes de los estudiantes con la finalidad de hacer comprensible los conceptos de prehistoria, historia periodificacin ciencias auxiliares,

cultura indgenas; estos elementos nos permiten analizar el pasado histrico y as determinar el modelo de sociedad , sus manifestaciones y cambios que han sufrido producto de las intervenciones de otros grupos

COLONIAL.

REA B: HISTORIA, SOCIEDAD Y CULTURA ISTMEA EN EL PERIODO HISPNICO O

Esta rea ofrece al estudiante la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos relacionados con las convergencias histricas y sociales que determinaron la entrada de nuestro pas a la historia de Amrica y del mundo. El bloque temtico resalta los hechos sociales propios de los procesos histricos y culturales del periodo hispnico o colonial. Se presentan los elementos de cultura, resultantes de la difusin y sincretismo tnico vivido entre los grupos indgenas, hispanos y africanos; todo con el fin de fortalecer nuestra identidad tnica social e histrica de la nacin panamea.

REA

C:

DESARROLLO

HISTORICO,

SOCIAL

CULTURAL

EN

LA

VIDA

DEPARTAMENTAL DEL ISTMO. En este bloque se introduce el estudio de los acontecimientos histricos sociales y culturales ocurridos en el pas a partir de 1821 fecha que determina nuestro anexionismo a la gran Colombia hasta 1903 ao de nuestra separacin. La finalidad de esta temtica es ofrecer al estudiante un acercamiento con la historia departamental del istmo, presentando las mltiples razones que motivaron la unin de Panam a Colombia, los personajes que participaron en este periodo, el proyecto del canal francs, la vida cultural del istmo, la

guerra de los mil das, los movimientos separatistas, el Estado Federal del Istmo, como muestras de esta realidad.

REA D: EPOCA REPUBLICANA; FORMACIN, DESARROLLO Y CONSOLIDACIN DE

LA REPBLICA. Los contenidos de esta rea presentan los acontecimientos acaecidos desde 1903 hasta la actualidad. En este apartado se ven los hechos ms importantes que dan inicio a la repblica, su desarrollo poltico y social, la intervencin y presencia norteamericana en Panam los movimientos nacionalistas, polticos, y las organizaciones nacionalistas recientes. La finalidad es lograr en el estudiante un sentimiento de nacionalidad, de fortalecimiento de los valores, de cambio de actitud, de amor y compromiso por la patria. Los nuevos paradigmas de la educacin infieren que la evaluacin responden a un proceso sistemtico, gradual, continuo y permanente, por tal razn ste sistema permite que al estudiante se le evale atendiendo a un proceso criterial, en el cual se presentan: el acercamiento a nuestra verdadera soberana e independencia nacional, la actuacin de los partidos

Las Observaciones

Descripciones narrativas Listas de cotejo Registros anecdticos

Perfiles Diario de experiencias

Muestras de Trabajo Trabajo de investigacin Experimentos Texto escritos Expresiones artsticas Dramatizaciones Elaboraciones de tablas y grficas

Pruebas Resoluciones de problemas Anlisis e interpretacin de textos Elaboracin de dibujos Anlisis de situaciones reales Anlisis e interpretacin de tablas, grficas, textos y otros OBJETIVOS GENERALES

1.

Analizar integralmente las caractersticas de los diferentes periodos prehistricos e histricos destacando su importancia en el desarrollo cultural de Panam.

2.

Resaltar

la relacin socioeconmica y poltica en el proceso de conquista de Latinoamrica,

valorando las manifestaciones culturales de la sociedad colonial panamea incorporndolas a nuestro compromiso y respeto de conservacin de nuestra identidad nacional. 3. Analizar los factores que influyeron en los movimientos independentistas del istmo y su incidencia en el inters de las potencias mundiales del pasado y presente. 4. Analizar el pensamiento filosfico del panameo (a) como referencia dogmtica explicando en el tiempo y en el espacio la evolucin histrica de Panam, a fin de entender la realidad social de nuestro pas y como actuar para un futuro mejor dentro de una cultura de paz.

OBJETIVO DE GRADO 1. Analizar la importancia de la historia como ciencia que determina la veracidad de los hechos trascendentales de la sociedad humana. 2. Describir las caractersticas ms importantes de la Historia de Panam, que han permitido la sostenibilidad de la cultura nacional. 3. Apreciar el patrimonio histrico, asumiendo la responsabilidad de conservarlo como fuente y recurso de conocimiento de las generaciones presentes y futuras. 4. Determinar el comportamiento y evolucin del individuo como miembro de las sociedades organizadas. 5. Fortalecer nuestra identidad cultural como principio de valorizacin de nuestros pueblos y de asentamiento de nuestra idiosincrasia. 6. Identificarse con los ms altos niveles de valorizacin de nuestra historia fomentando una cultura de paz. 7. Valorar los esfuerzos de los historiadores y especialistas de la historia como ejes centrales de la conservacin de la cultura y patrimonio de la nacin panamea.

SINOPSIS DEL CONTENIDO El programa de Historia de Panam para el bachillerato pedaggico presenta las diferentes unidades curriculares. REA A. CONCEPTOS PRELIMINARES PARA EL ESTUDIO DE LA PREHISTORIA Y LA HISTORIA 1. Concepto de prehistoria. 2. poca prehispnica o precolombina en Panam. 3. El istmo de Panam eslabn de la cadena americana. 4. Las sociedades prehispnicas en Panam: su desarrollo poltico y social. 5. Legado de las culturas precolombinas en Panam. 6. La historia. Conceptos. Periodos. REA B. HISTORIA, SOCIEDAD Y CULTURA ISTMEA EN EL PERODO HISPNICO O COLONIAL. 7. Encuentro y conquista del istmo. 8. Proceso y estabilizacin de la colonizacin espaola en el istmo. 9. La sociedad colonial y su influencia cultural en el istmo. 10. El desarrollo econmico y poltico colonial en el istmo de Panam. 11. Independencia de Panam de Espaa. 12. Valoracin de las culturas aborgenes actuales. REA C. DESARROLLO HISTRICO, SOCIAL Y CULTURAL EN LA VIDA DEPARTAMENTAL DEL ISTMO. 13. poca Departamental del Istmo de Panam.

14. El Istmo de Panam en la encrucijada expansionista de las potencias occidentales. 15. Los grupos sociales y su influencia en la cultura del Departamento del Istmo. 16. Intervenciones de Inglaterra y Estados Unidos, en la vida Departamental del Istmo. REA D. POCA REPUBLICANA; FORMACIN, DESARROLLO Y CONSOLIDACIN DE LA

REPBLICA.. 17. Separacin de Panam de Colombia. 18. Organizacin poltico administrativo de Panam como Estado Independiente. 19. 20. 21. 22. Intervenciones Norteamericanas en Panam Los movimientos populares de reivindicacin y reafirmacin nacionalista. Los movimientos polticos desde 1968 y su influencia en la vida ciudadana del pas. Situacin econmica, social y poltica de la nacin en la actualidad.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Para la optimizacin de los aprendizajes del programa de Historia de Panam se tiene a bien incursionar en un conjunto de estrategias metodolgicas que permitan evidenciar el logro de conductas propias de los objetivos terminales. Entre estas estrategias metodolgicas presentamos: Investigaciones Grupos de discusin Elaboracin de cuadros resmenes Sntesis Creacin de cuadros comparativos Anlisis Lista de cotejo Reflexiones escritas Debates Vocabularios Elaboracin de mapas conceptuales Confeccin de esquemas Elaboracin de cuadro sinpticos Elaboracin de resmenes Confeccin de murales Confeccin de lbumes Sustentaciones orales Redaccin de acontecimientos histricos Giras acadmicas Localizacin histrica Mesas redondas Trabajo escritos Cuestionarios Clasificacin de acontecimientos Cuadros cronolgicos Plenarias Subrayados de hechos relevantes Panel Otros

ASIGNATURA HISTORIA DE PANAM REA A: CONCEPTOS PRELIMINARES PARA EL ESTUDIO DE LA PREHISTORIA Y LA HISTORIA OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Describir la importancia del estudio e interpretacin de los hechos que caracterizaron la prehistoria.. 2. Explicar el origen de la humanidad, destacando las vinculaciones del hombre panameo con otros grupos humanos que usaron el istmo de Panam como va de paso obligado. 3. Destacar la importancia del Istmo desde la poca prehispnica como puente obligado para el paso de los seres humanos. 4. Evaluar el desarrollo poltico y social de las sociedades prehispnicas, destacando su incidencia en las culturas actuales del Istmo. 5. Valorar la creatividad y el legado cultural de las culturas precolombinas al mundo actual. 6. Determinar la importancia de la historia en la reconstruccin ordenada de los hechos y en la comprensin y explicacin de los mismos. CONTENIDOS SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

Concepto de prehistoria. 1.1 Definirn el trmino de prehistoria llevndolo a 1.1. Definicin, objeto y fuentes una discusin grupal. 1.1.1 Restos humanos 1.2 Elaborarn cuadros sinpticos destacando las 1.1.2 El tiempo y el fechamiento en la edades en que se ha dividido la prehistoria. prehistoria 1.3 Investigarn en torno a las fuentes utilizadas 1.2. Concepto de cultura y civilizacin para el estudio de la prehistoria. 1.3. Ciencias auxiliares 1.4 Investigarn sobre el procedimiento del carbono 1.4. Etapas evolutivas de la prehistoria 14 utilizado por la ciencia para determinar la 1.4.1 Caractersticas edad de los utensilios. 1.4.2 Edad de piedra 1.5 Analizarn la forma de vida de los grupos 1.4.3 Edad de los metales humanos del paleoltico vs el neoltico.

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Concepto de prehistoria. 2.1 Definirn el trmino de prehistoria llevndolo a 2.1. Definicin, objeto y fuentes una discusin grupal. 2.1.1 Restos humanos 2.2 Elaborarn cuadros sinpticos destacando las 2.1.2 El tiempo y el fechamiento en la edades en que se ha dividido la prehistoria. prehistoria 2.3 Investigarn en torno a las fuentes utilizadas 2.2. Concepto de cultura y civilizacin para el estudio de la prehistoria. 2.3. Ciencias auxiliares 2.4 Investigarn sobre el procedimiento del 2.4. Etapas evolutivas de la prehistoria carbono 14 utilizado por la ciencia para 2.4.1 Caractersticas determinar la edad de los utensilios. 2.4.2 Edad de piedra 2.5 Analizarn la forma de vida de los grupos 2.4.3 Edad de los metales humanos del paleoltico vs el neoltico. poca prehispnica o precolombina en Panam. 3.1. Origen de la humanidad en Amrica y Panam. 3.2. Periodo Precolombino. 3.2.1 Concepto y Caractersticas. 3.2.2 Etapas del periodo precolombino. 3.3. El hombre panameo y sus vinculaciones con otros grupos humanos. 3.3.1 Pobladores ms antiguos del istmo. 3.4. El Istmo de Panam eslabn de la cadena americana. 3.5. El Istmo como barrera y puente en la poca prehispnica. 3.6. Evidencias que demuestran la presencia del hombre primitivo en el Istmo. 3.7. Dispersin de la poblacin en Panam. 3.8. Tribus encontradas a la llegada de los espaoles. 3.1 Confeccionarn un trabajo que muestre las manifestaciones culturales e histricas de los grupos precolombinos en el Istmo de Panam. 3.2 Montarn una exposicin que refleje el folclor y forma de vida de los grupos precolombinos. 3.3 Harn un trabajo ilustrado, siguiendo la ruta de los poblamiento de los grupos precolombinos . 3.4 Participarn en una excursin para conocer los sitios arqueolgicos de los grupos aborgenes de Panam. 3.5 Investigarn en torno al patrimonio cultural de los aborgenes precolombinos de Panam. 3.6 Analizarn la figura del Istmo como puente que engarza la cadena americana. 3.7 Elaborarn una lista de las evidencias que muestran la presencia del hombre primitivo en Panam. 3.8 Presentarn una reflexin escrita sobre la

CONTENIDOS

dispersin de la poblacin aborigen a la llegada de los espaoles.

CONTENIDOS 4. Las sociedades prehispnicas en Panam: su desarrollo poltico y social. 4.1 Sociedades agrcolas del oeste de Panam. 4.1.1 Aldeas agrcolas 4.1.2 Fase concepcin y Agua Buena 4.2 La vida aldeana de la regin central 4.2.1 Sitio Sierra y Ro Santa Mara 4.2.2 Aparicin de la orfebrera 4.2.3 La Metalurgia 4.3 Desarrollo poltico y social 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Investigarn en relacin a los estilos de vida de las sociedades prehispnicas de Panam. Identificarn, en el mapa de Panam, la ubicacin geogrfica de las sociedades agrcolas. Presentarn reflexiones grupales en cuanto a la vida poltica, social y econmica de la sociedad prehispnica. Investigarn la vida poltica de los cacicazgos en Panam. Elaborarn un mapa conceptual resaltando la evolucin de los cacicazgos en nuestro pas.

4.3.1 Desarrollo de los cacicazgos 5. Legado de las culturas precolombinas. 5.1 Agricultura, arquitectura , tecnologa 5.2 Comidas, utensilios, arte y medicina. 5.3 Proteccin e importancia de nuestro patrimonio arqueolgico. 6. La Historia, Concepto, Periodos 6.1 Concepto de Historia 6.2 Categora de la Historia 6.3 Fuentes de la Historia 6.4 Ciencias auxiliares de la Historia 6.5 Cronologa de la Historia panamea 6.6 Periodizacin de la Historia Universal 5.1 Investigarn los trminos relevantes del ncleo temtico. 5.2 Analizarn sobre el aporte de las culturas precolombinas en el rea de la agricultura arquitectura y tecnologa. 5.3 Investigarn sobre las leyes que protegen el patrimonio cultural del pas. 5.4 Presentarn sugerencias que no permitan la violacin del patrimonio cultural del pas.. 6.1 Elaborarn un vocabulario con los conceptos ms importantes del tema. 6.2 Analizarn el concepto de historia llevndolo a una discusin grupal.. 6.3 Presentarn un mapa conceptual sobre las categoras y fuentes de la historia. 6.4 Discutirn en torno a las ciencias auxiliares de la historia y cmo stas influyen en el conocimiento del hecho histrico.. 6.5 Confeccionarn un esquema resaltando la cronologa de la historia panamea. 6.6 Discutirn el porqu se presenta la periodificacin de la historia panamea para luego atender la periodificacin universal.

REA B: HISTORIA, SOCIEDAD Y CULTURA ISTMEA EN EL PERIODO HISPNICO O COLONIAL. OBJETIVOS ESPECFICOS: 7. Explicar el proceso de descubrimiento y conquista, destacando la proyeccin del Istmo como sitio de trnsito para unir las costas del Atlntico con las del Pacfico. 8. Relacionar el proceso de colonizacin en el Istmo con la organizacin poltica, econmica y social actual. 9. Describir las caractersticas fsicas y socioeconmicas de la sociedad colonial en el Istmo destacando sus aportes en el desarrollo y enriquecimiento de la cultura del pas. 10. Examinar la situacin econmica y poltica del Istmo en la poca colonial, sealando las caractersticas y consecuencias sociales de la actividad comercial. 11. Explicar las razones que incidieron en la libertad de los pueblos de Amrica y especialmente en la de Panam. 12. Identificar los grupos aborgenes actuales valorando sus esfuerzos, creatividad, as como la vigencia de gran parte de sus manifestaciones culturales y folclricas en los distintos periodos de la historia panamea. CONTENIDOS 7. Encuentro y Conquista del Istmo 7.1 Incursiones europeas antes de la llegada de Coln a Amrica. 7.1.1 Los Escandinavos en Amrica 7.1.2 Factores que motivan sus viajes 7.2 Situacin poltica, social y econmica de Espaa a fines del siglo XV e inicios del XVI. 7.2.1 Antecedentes 7.3 Llegada de los europeos a Amrica y Panam 7.4 Descubrimiento y conquista en el Istmo 7.4.1 Recorrido de los espaoles en el Istmo de Panam 7.4.2 Descubrimiento del Mar del Sur SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 7.1 Definiran los trminos relacionados al ncleo temtico. 7.2 Elaborarn un cuadro sinptico destacando la vida poltica, social y econmica de Espaa. 7.3 Investigarn en torno al descubrimiento y conquista del Istmo. 7.4 Trazarn, en un mapa de Panam, el recorrido de Vasco Nez de Balboa en el descubrimiento del Mar del Sur. 7.5 Presentarn, en plenaria, la importancia del Istmo de Panam en la Conquista y colonizacin de los pueblos de Centro y Sur Amrica.

7.4.3 Proceso de conquista en el Istmo 7.5 Panam como punto de partida para la conquista de los pueblos de Centro y Sur Amrica

CONTENIDOS 8. Proceso y estabilizacin de la colonizacin espaola en el Istmo. 8.1 Estructuracin del espacio Geogrfico 8.1.1 Ciudades, pueblo y villas. 8.2 Primeros asentamientos espaoles en el istmo. 8.2.1 Fundacin de pueblos y ciudades 8.3 Papel de la iglesia en los pueblos aborgenes 8.4 Colonizacin escocesa en Darin 8.4.1 Actuacin de Guillermo Patterson en Darin 8.5 Diferenciacin del proceso de conquista y colonizacin: Espaa e Inglaterra 9. La Sociedad Colonial y su Influencia Cultural en el Istmo 9.1 Estratificacin de la Sociedad Colonial 9.1.1 Grupos tnicos 9.1.2 Caractersticas fsicas, econmicas y sociales de los grupos tnicos. 9.2 La educacin en el Istmo. 9.2.1 Participacin de la iglesia en la transformacin de mentalidades y en la educacin 9.2.2 Orden de los Jesuitas 10. Desarrollo Econmico y Poltico colonial en el Istmo de Panam 10.1 Consecuencias sociales y econmicas

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 8.1 Confeccionarn un trabajo prctico que indique la distribucin del espacio geogrfico que ocuparon nuestros aborgenes 8.2 Investigarn aspectos relacionados con los primeros asentamientos espaoles en el Istmo de Panam. 8.3 Investigarn la participacin escocesa en el proceso de colonizacin del Darin. 8.4 Presentarn un debate en torno a la influencia de la Iglesia en la vida de los pueblos aborgenes de Panam. 8.5 Elaborarn un cuadro que represente la diferenciacin de la conquista y colonizacin de Espaa e Inglaterra. . 9.1 Presentarn un lbum que ilustre la influencia cultural de la sociedad colonial en el Istmo de Panam. 9.2 Elaborarn un mapa conceptual identificando el linaje de los grupos tnicos. 9.3 Investigarn y debatirn sobre la influencia de la orden de los Jesuitas en la educacin del istmo.

10.1 Investigarn los trminos relacionados al tema central 10.2 Elaborarn una lista denotando las

de la Conquista del Per. 10.1.1 La Encomienda y la Mita: consecuencias 10.1.2 La esclavitud del indio y del negro

consecuencias sociales y econmicas que tuvo la conquista del Per para Panam. 10.3 Investigarn sobre el auge comercial que tuvo el Istmo de Panam con las ferias de Portobelo . 10.4 Presentarn una mesa redonda tomando como tema central el comercio de contrabando

CONTENIDOS

10.2 Auge Comercial en la Zona de Transito 10.3 Papel Geogrfico del Istmo de Panam y la Ferias de Portobelo 10.4 Rivalidad comercial: Espaa, Inglaterra y Francia. 10.4.1 Comercio de contrabando, piratas y corsarios en el Istmo. 10.4.2 Decadencia Comercial de la zona de trnsito. 10.5 Caractersticas de la Actividad Comercial 10.5.1 Monopolio comercial y sistemas de flotas y galeones. 10.5.2 Economa Dependiente de la actividad comercial y de servicios 10.6 Estructuracin del Gobierno Colonial 10.6.1 Gobierno de Pedraria 10.6.2 Real Audiencia de Panam 10.6.3 Instituciones y Autoridades que Gobernaron el Istmo desde Espaa 10.6.4. Instituciones y Autoridades que Gobernaron en Amrica y Panam. 11. Independencia de Panam de Espaa. 11.1 Dialogarn en torno a los factores que 11.1 Factores que motivan la independencia motivaron la independencia de Panam de en Amrica. Espaa. 11.2 Movimientos Independentista en el 11.2 Identificarn los personajes de acuerdo con su Interior del Istmo actuacin y su participacin en la gesta 11.2.1 Consecuencias independentista de Panam de Espaa. 11.3 Documentos de la Independencia 11.3 Investigarn acerca de la participacin de los pueblos del interior en la gesta

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 10.1 Investigaran los trminos relacionados al tema central 10.2 Elaborarn una lista denotando las consecuencias sociales y econmicas que tuvo la conquista del Per para Panam. 10.3 Investigarn sobre el auge comercial que tuvo el Istmo de Panam con las ferias de Portobelo . 10.4 Presentarn una mesa redonda tomando como tema central el comercio de contrabando 10.5 Analizarn las caractersticas de la actividad del monopolio comercial de Espaa con el Istmo de Panam. 10.6 Elaborarn un mapa conceptual definiendo la estructuracin del gobierno colonial y sus funciones en las colonias Americanas. 10.7 Sustentarn, a travs de la tcnica del debate dirigido, el tema: Influencia de la Real Audiencia de Panam en el sistema de gobierno del Istmo.

independentista de Panam de Espaa. 11.4 Analizarn el acta de Independencia de 1821

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 12. Valoracin de las Culturas Aborgenes 12.1 Dramatizarn actividades relacionadas con el Actuales folklore de algunos grupos que forman parte de 12.1 Vidas, escenarios y Costumbres de los la sociedad panamea. indgenas actuales. 12.2 Participarn en campaas de valoracin y 12.2 Manifestaciones Culturales de los respeto hacia las manifestaciones culturales de indgenas actuales los grupos aborgenes actuales. 12.3 El papel del indgena en la actualidad 12.3 Elaborarn un lbum resaltando los estilos de vida, escenarios seguros y costumbres de los aborgenes actuales. 12.4 Investigarn la participacin de los grupos aborgenes actuales en la vida socio- econmico y poltica de la nacin panamea.

CONTENIDOS

REA C: DESARROLLO HISTRICO, SOCIAL Y CULTURAL EN LA VIDA DEPARTAMENTAL DEL ISTMO. OBJETIVOS ESPECFICOS: 13. Examinar los acontecimientos histricos que determinaron nuestra unin a Colombia y la situacin econmica, social y poltica del Istmo durante la poca departamental. 14. Valorar el significado econmico y poltico del Istmo de Panam, para los intereses extranjeros como ruta principal para la construccin de un Canal interocenico 15. Reconocer los aportes de los grupos tnicos que inmigraron al Istmo en la poca departamental y su importancia en el desarrollo econmico y cultural del pas. 16. Evaluar el papel de los grupos populares en las intervenciones norteamericanas en el Istmo de Panam.

CONTENIDOS 13. poca Departamental del Istmo de Panam 13.1 Anexin a la gran Colombia 13.1.1 Causas y Consecuencias 13.2 Congreso Bolivariano de 1826 13.2.1 Importancia Geopoltica de Panam 13.3 Separatismo y Autonomismo 13.3.1 Movimientos autonomista durante el siglo XIX 13.4 El Estado Federal del Istmo: 1855 13.4.1 El Dr. Justo Arosemena y el Tratado Arosemena SnchezHurboldt

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 13.1 Analizarn, en grupo, las causas que motivaron el anexionismo a Colombia. 13.2 Realizaran una visita al saln Bolivariano, recavando las informaciones de la poca. 13.3 Presentarn un cuadro resaltando comparativamente los movimientos independentistas de 1830, 1831 y 1840. 13.4 Debatirn sobre la influencia de El Estado Federal de Panam en el proceso independentista 13.5 Investigarn la biografa de Justo Arosemena resaltando su participacin en la vida poltica de Panam.

CONTENIDOS 14. El Istmo de Panam en la encrucijada Expansionista de las Potencias Occidentales 14.1 La Ruta y el inters extranjero por el Istmo 14.1.1 La Batalla por las rutas: Estados Unidos e Inglaterra 14.2 La Fiebre del Oro. Auge econmico y su influencia en Panam 14.3 Construccin del Ferrocarril Transstmico 14.4 Tratados, Convenios e Incidentes 14.5 Los Franceses y el Canal Interocenico 14.6 Tratado Hay- Pauncefote 14.7 Inters Norteamericano por construir un Canal 14.7.1 Leyes, Tratados y Consecuencias

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 14.1 Analizarn las razones por la cual Estados Unidos e Inglaterra deseaban el dominio de una ruta por Panam. 14.2 Marcarn, en un mapa de Panam, los lugares involucrados con la fiebre del oro de California. 14.3 Analizarn la vida econmica y social de Panam dentro del perodo aurfero Californiano 14.4 Discutirn los tratados y convenios relacionados con la construccin del canal interocenico de Panam 14.5 Elaborarn un mapa conceptual resaltando las leyes, tratados y consecuencias de la construccin del canal de Panam.

15. Los Grupos Sociales y su Influencia en la 15.1 Leern la novela T Sola en mi Vida para Cultura del Istmo. comprender la vida social del Panam de ayer. 15.1 El Mundo urbano 15.2 Resaltarn los elementos bsicos de los dos 15.2 El Mundo Rural grupos tipificados: los de adentro y los de 15.3 Nuevos Grupos tnicos en el Istmo afuera. 15.4 Aportes culturales de los nuevos grupos 15.3 Presentarn en un lbum las condiciones tnicos ambientales a las cuales se enfrentaron los 15.4.1 Folcklore nuevos grupos tnicos a raz de la construccin 15.4.2 Realizaciones tcnicas y cientficas del canal de Panam por los franceses. 15.4 Dramatizarn el folklore de estos grupos tnicos.

CONTENIDOS 16. Intervenciones de Inglaterra y Estados Unidos, en la Vida Departamental del Istmo. 16.1 La Intervenciones de Inglaterra y Estados Unidos 16.2 Estados Unidos: Intervenciones de 1856, 1860, 1865, 1885. 16.3 Respuestas Populares( Incidente de la Tajada de Sanda) 16.4 Las Guerras Internas de Colombia y sus repercusiones en la vida econmica y poltica del Istmo 16.4.1 La Guerra de los Mil Das ,Antecedentes y Consecuencias

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 16.1 Realizarn una investigacin resaltando los tipos de intervenciones realizadas por Estados Unidos e Inglaterra demostrando que estos eventos fueron adversos para el pas. 16.2 Presentarn una lista de las intervenciones norteamericanas en el Istmo determinando causas y consecuencias. 16.3 Escenificarn el incidente de la Tajada de Sanda como una respuesta popular al intervencionismo norteamericano. 16.4 Analizarn la poltica colombiana y cmo stas influyen en la vida interna del Istmo. 16.5 Presentarn una sinopsis histrica resaltando la participacin de Victoriano Lorenzo durante la Guerra de los Mil das.

REA D: EPOCA REPUBLICANA: FORMACIN, DESARROLLO Y CONSOLIDACIN DE LA REPUBLICA OBJETIVOS ESPECFICOS: 17 Valorar los hechos histricos que contribuyeron a la formacin y fortalecimiento de nuestra nacionalidad 18 Valorar la participacin del Estado panameo como eslabn generacional en la consecucin de tratados justos para Panam. 19 Internalizar los movimientos populares de reivindicacin nacional como elemento vital para el fortalecimiento de nuestra nacionalidad. 20 Analizar el cambio de la estructura poltica y econmica de Panam a raz del golpe de Estado de 1968. 21 Destacar el valor econmico, social y poltico de la nacin panamea hacia la consolidacin democrtica de sus pueblos, vinculndola a los acontecimientos mundiales CONTENIDOS 17 SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 17.1 Analizarn los factores que motivaron la separacin de Panam de Colombia. 17.2 Investigarn acerca de la estructura administrativa del Istmo a raz de su separacin 17.3 Investigarn las administraciones de Jos Domingo de Obalda, Belisario Porras y Harmodio Arias, y su aporte al desarrollo. 17.4 Presentarn un cuadro comparativo de los tratados y negociaciones canaleras

Separacin de Panam de Colombia y su organizacin poltica administrativa como Estado Independiente 17.1 Causa y Consecuencias de la separacin de Panam de Colombia 17.2 Desarrollo del movimiento separatista 17.3 Organizacin poltica administrativa de la nueva Repblica. 17.3.1 Tratado y negociaciones canaleras 17.3.2 Administracin de Jos D. de Obalda, Belisario Porras y Harmodio Arias. 18. Intervenciones Norteamericanas en Panam 18.1 Realizarn un debate de las intervenciones 18.1 Elecciones de 1906, 1912 y 1918 y norteamericanas en Panam demostrando sus otras efectos en la vida poltica del pas. 18.2 Los carnavales de Coln 1915 18.2 Presentarn una sinopsis histrica de los

18.3 Ocupacin de Chiriqu y Veraguas 1918 litigios fronterizos del pas 18.4 Accin en caso del Fallo White1921 y 18.3 Participarn de una conferencia sobre los otros efectos de la invasin de 1989 y como sta fue 18.5 Etapa de revisin del tratado de 1903. escenario de vulnerabilidad econmica y 18.6 Intervencin de 1989 y otras social para el pas.

SITUACIONES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 19 Los Movimientos Populares de reivindicacin 19.1 Discutirn, en grupo ,la participacin del pueblo y reafirmacin nacionalista. panameo en cada uno de los movimientos 19.1 Movimientos populares : La Guerra de populares determinando el nivel de civismo de Coto, Revolucin Tule, Jornada nuestros ciudadanos. Inquilinaria, Accin Comunal, Gesta 19.2 Presentarn una lista de cotejo que permita Cvica contra el Filos Hines, La Marcha descubrir las razones que motivaron la del Hambre, Huelga de las Bananeras formacin de los movimientos populares 19.2 Movimientos Estudiantiles: Operacin 19.3 Investigarn los diferentes movimientos Soberana, Ley Orgnica de educacin, estudiantiles en la lucha por la reivindicacin Pacto de la Colina, El Movimiento de nacional. Tute, 3 de noviembre de1959, Huelga 19.4 Presentarn una lista de cotejo que permita Universitaria, Sucesos del 9, 10 y 11 de descubrir las razones que motivaron la enero de 1964. formacin de los movimientos estudiantiles. 20. Los Movimientos Polticos desde 1968 y su 20.1 Analizaran las consecuencias que se dieron Influencia en la vida ciudadana del pas luego del golpe de Estado de 1968, en la vida 20.1 El Golpe de Estado de 1968 del pas. 20.1.1 Cambio de la Estructura Poltica 20.2 Investigarn sobre el acuerdo Tack- Kissinger 20.1.2 Poltica Internacional Panamea que sirvi de base para la negociacin del 20.1.3 Tratados Torrijos Carter 1977 tratado Torrijos Carter. 20.1.3.1 El Tratado del Canal de 20.3 Investigarn sobre la Reserva De Concini en Panam cuanto a las negociaciones del canal de 20.1.3.2 El Tratado de Neutralidad Panam. 20.1.3.3 Consecuencias inmediatas. 20.4 Investigarn las biografas de Leopoldo Aragn,

CONTENIDOS

20.1.4 1989 1994 20.1.5 1994 1999 20.1.6 1999 2004 20.1.7 2004 2009 21. Situacin Econmica, Social y Poltica de la nacin en la actualidad. 21.1 La Globalizacin y sus efectos colaterales en la vida del pas. 21.2 La Ampliacin Canalera 21.3 Movimientos Sindicales y Gremiales 21.4 Participacin del pas en los problemas de Amrica.

Jorge Camacho, Demstenes Rodrguez y otros. 20.5 Resaltarn las principales acciones emprendidas por las diferentes administraciones para el desarrollo productivo de la nacin panamea. 21.1 Investigarn sobre los efectos de la globalizacin en nuestro pas. 21.2 Presentarn un cuadro comparativo sobre los riesgos y beneficios de la ampliacin canalera. 21.3 Investigarn, en la sede de las organizaciones sindicales y gremiales locales, su participacin en los problemas sensitivos de la nacin panamea. 21.4 Analizarn la participacin de Panam en la solucin de los problemas de los pases de Amrica.

EVALUACIN Para responder al proceso criterial de evaluacin, se pretende llevar este momento a sus tres fases: Diagnstica Preguntas orales y demostrativas Lluvias de ideas Dinmicas grupales Preguntas de sondeo orales y escritas Encuestas

Formativas Expresin oral Participacin en debates Participacin en clases Evaluacin de hbitos y actitudes

Sumativas Pruebas parciales Pruebas bimestrales Investigaciones Sustentaciones Elaboracin de murales Trabajos grupales Informes escritos Resmenes Monografas Charlas

BIBLIOGRAFA DEL ESTUDIANTE ARAZ Celestino, Andrs Historia de Panam en sus Textos III. Editorial Universitaria. ARAZ, Reina Torres De. Panam Indgena. Centro de Investigaciones Antropolgico. 1980 ARAZ, Celestino Andrs Independencia de Panam en 1821. 1980 CASTILLERO Alfredo Calvo. Conquista Evangelizacin y Resistencia . Imprenta de la Nacin. Panam 1995. CASTILLERO, J. Ernesto. Historia de Panam. Editorial Panam Amrica. S.A. 1989. CHONG, Moiss. Historia de Panam. Editorial Sibauste. 1988 CONTE- PORRAS, Jorge y Eduardo Castillero Sibauste, S.A. 1998 CONTE, Jorge P. Panam y la Comunicacin Interocenica. Editorial R.D.C. 1990. CORREA de Sanjur, Noris. Historia de Panam. Litografa e Imprenta LIL.1996 FIGUEROA, Dalva Corina Panam y su Historia. Grupo Editorial Norma. Educativa 1996. FLORES, Matilde De et. all. Historia de Panam. Editorial Santillana. Panam. GASTEAZORA, Carlos Manuel Historia de Panam en sus Textos . Tomo I y II. Editorial Universitario. 1979. JARAMILLO Erlinda y Hurtado Miguel Panam, de la Prehistoria al Siglo XXI. 2001. SOSA, Julio T Sola en Mi Vida. ( Novela) TRAENKLE, Aura Alvarado De. Estudio de la Historia de Panam y sus Acuerdos con los Estados Unidos. Panam. 1997. TROYA, C. Demstenes Historia de Panam. Historia de Panam y sus Protagonistas . Editorial

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