Derechos y deberes constitucionales Todas las personas somos individuos diferentes en sexo, en capacidades, en ritmos vitales y de aprendizaje, en gustos

y aficiones, en orgenes... sta es la realidad diversa en la que vivimos y en la que viven y vivirn nuestros hijos y alumnos. Si somos capaces de ver esta diversidad en positivo, afrontaremos ms fcilmente las dificultades de encaje, que es normal que se den y ser una fuente de enriquecimiento para todos. Cmo afrontamos la diversidad de las personas? Tendemos a negarla o la integramos y la aceptamos como el hecho natural que es? Aprender a convivir es aprender a convivir entre personas diferentes. Las experiencias de convivencia con personas con discapacidades son oportunidades de conocer y descubrir el verdadero valor de las personas por encima de la discapacidad, y desarrollar actitudes positivas de relacin interpersonal (con cualquier persona), como el servicio, el respeto, la solidaridad. Nos asusta lo que desconocemos. La amistad, el afecto y la solidaridad slo pueden crecer con el conocimiento mutuo y la convivencia. Cmo reaccionamos cuando sabemos que en clase hay un nio o nia con alguna discapacidad?Nos alegra? Nos incomoda? Nos preocupa? Nos es indiferente?... Las personas tenemos que aprenderlo todo. Tambin debemos aprender a relacionarnos con los dems y ste es un aprendizaje complicado , pero necesario, porque de l depende nuestra felicidad y la tan deseada paz. Las relaciones humanas no son sencillas ni fciles, porque estn cargadas de sentimientos ambivalentes y contradictorios; eso no lo podemos negar. Por eso, es importante aprender a vivir las dificultades positivamente: en realidad son oportunidades, individuales y colectivas, de aprender y luego as mejorar. Y esto se observa tambin en el caso de la integracin. Sabemos cmo relacionarnos con personas que tienen alguna discapacidad? Sabemos establecer con ellas relaciones de t a t, sin paternalismos? Nos interesa conocerlas y relacionarnos con ellas? Las personas nos necesitamos todos, los unos a los otros. Por eso somos seres sociales. Pero sabemos que pedir ayuda cuando se necesita es una de las cosas que ms nos cuesta aprender; como tambin, ayudar sin sobreproteger, sin herir la autoestima del otro. Toda persona necesita

aprender a ayudar y ser ayudado, y slo lo podemos hacer con experiencias vitales, dentro de la familia, en la escuela... La vivencia de la diversidad nos permite darnos cuenta de que ayudar y ser ayudado es una caracterstica innata de los seres humanos, y que no tiene que ver con la debilidad, sino con el hecho de que somos dependientes los unos de los otros. Tendemos a ser paternalistas o sobreprotectores con las personas discapacitadas? Y con los hijos o alumnos?Hemos aprendido a pedir ayuda? La actitud de los adultos, especialmente de los padres y maestros, tiene una gran incidencia en la manera como los nios y nias se plantean y viven las relaciones entre los compaeros de clase, Pgina de 4 2 tengan o no discapacidades. Por eso es tan importante que nos cuestionemos cmo nosotros mismos nos situamos ante los nios que tiene algn tipo de dificultad fsica o de comportamiento, alguna caracterstica personal (de procedencia, de lengua...) que les hace destacar, o cuando les faltan recursos familiares o sociales. Tenemos tendencia a decir cuidado con este compaero o pensamos en cmo podemos ayudar a esos nios a salir adelante? Tenemos actitudes que pueden interpretarse como t, preocpate por ti, o animamos a nuestros hijos o alumnos a establecer relaciones solidarias con sus compaeros? Ensear el camino de la solidaridad es facilitar que los hijos y alumnos puedan ser y sentirse felices y construir un mundo mejor en el que todos tengamos cabida. A la larga todos sufrimos preocupndonos slo por nosotros mismos. No podemos desentendernos de los que nos rodean. Cuanto ms ayudemos a los pequeos a ejercitarse en el respeto, la solidaridad y el altruismo, mayores garantas tendremos de contribuir a hacer un futuro mejor para todos.

Derechos y Deberes Constitucionales Los derechos constitucionales son derechos que todos los guatemaltecos tenemos adquiridos por mandato constitucional, nadie nos puede privar d e e l l o s y n o podemos renunciar a los mismos, quiero escribir a partir de hoy una serie sobre estos derechos, no desde el punto de vista de un abogado, sino desde el punto de un guatemalteco normal y darles un enfoque a nuestra vida prctica. Los derechos constitucionales, denominados tambin derechos fundamentales y garantas individuales; son aquellos derechos humanos garantizados con rango constitucional que se consideran como esenciales en el sistema poltico que la Constitucin funda y que estn especialmente vinculados a la dignidad de la persona humana. Es decir, son aquellos derechos que dentro del ordenamiento j u r d i c o d i s f r u t a n d e u n e s t a t u s e s p e c i a l e n c u a n t o a g a r a n t a s ( d e t u t e l a y reforma).Los derechos es lo que podemos hacer o que podemos tener o que nos pueden conceder por derecho, y los deberes es lo que tenemos que hacer lo que debemos d e t e n e r y l o q u e d e b e m o s c o n c e d e r e j e m p l o : t u t i e n e s d e r e c h o a t e n e r u n a vivienda digna, a tener un trabajo para poder subsistir y tener derecho a la libertad de expresin, pero tambin tenemos el deber de ir a trabajar, respetar a los dems y debemos pagar nuestros impuestos.

Equidades laboral, tnica social y de gnero

Es un valor de connotacin social que se deriva de lo entendido tambin como igualdad. Se trata de la bsqueda de la justicia social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajo digno e igualitario, sin hacer diferencias entre unos y otros a partir de la condicin social, sexual o de gnero, entre otras. Guatemala se caracteriza por ser una de las sociedades con mayores inequidades en la regin latinoamericana, evidenciando una de las peores distribuciones del ingreso en el continente americano. La importancia de la equidad toma especial importancia a partir de la constante discriminacin que diferentes grupos de personas han recibido a lo largo de la historia. Un ejemplo es el racismo que se produce en Guatemala tanto contra el indgena y a las con porte de extranjeros. El pas necesita estabilidad social y para ello es necesario que las condiciones laborales sean equitativas.

Existe cierta igualdad de gnero pero solo en ciertas y pocas clases sociales generalmente en las clases sociales bajas de Guatemala aun no se vive la equidad de gnero ya que a la mujer solo se le permite cuidar de la casa y de los nios y cuando el esposo deja a la mujer la mujer le toca encargarse de la casa los nios y la comida. Por lo cual se puede llegar a la conclusin que la equidad de gnero es muy poca en Guatemala Hoy en da se reconoce la participacin de la mujer en el campo laboral; tanto en este como en diversos rubros la mujer ha demostrado ser capaz de desempear las mismas funciones que cualquier persona de manera ptima, sin embargo del milln de afiliados al IGSS, solo 30 por ciento son mujeres. En el 2009, el Ministerio Pblico report 31 mil denuncias por violencia contra mujeres, y 17 mil el Organismo Judicial. Sin embargo, apenas 57 casos llegaron a condena. Lo anterior ocurre a pesar de legislacin aprobada en 1996 y 2008 para penalizar la violencia de gnero. Las leyes ofrecen herramientas a las fminas para luchar por su integridad, pero, en muchas ocasiones, sus acciones caen en el vaco, debido a la inoperatividad del sistema de justicia.

Guatemala ocupa el ltimo lugar de Latinoamrica en igualdad de gnero, se encuentra en el puesto 111 de 134 pases evaluados en el mundo sobre igualdad de oportunidades hacia las mujeres segn un informe divulgado por el World Economic Forum. El ndice demuestra que lastimosamente el pas, a escala global, se ubica nicamente por encima de los pases rabes y africanos, en los cuales no hay garantas ni derechos para las mujeres Otro tema pendiente es el de la violencia contra la mujer, ya que con la entrada en vigor de la ley que castiga ese vejamen solo se ha llegado a sentencia en 38 casos, en la Ciudad de Guatemala, aunque las denuncias sobrepasan de 16 mil. En el pas, el ao 2008 se registraron 48 mil denuncias, aproximadamente.

Hay discriminacin al momento de otorgar trabajos, hay factores que dificultan que una mujer ascienda de puesto, porque persiste el predominio masculino y hay prejuicios al respecto aun sin tener el mismo sueldo que uno, ya que suelen tener horarios largos de hasta 10 horas y con salarios incluso por debajo del mnimo. Si una mujer es indgena, la discriminacin es doble y es difcil ver a una mujer de alguna etnia a cargo de altos puestos, por la discriminacin. El 40 por ciento de las mujeres trabajadoras que viven en barrios de bajos ingresos deben cuidar a sus hijos ellas mismas, lo que sugiere que no podrn obtener empleos si sus hijos no pueden acompaarlas Estamos bajos, ese es un indicador que debe estar mucho mejor, especialmente, al considerar que el 50 por ciento de la poblacin del pas son mujeres, y mientras no se avance en esto, ser ms difcil que el pas crezca.

La Equidad tnica, debe ser una poltica de estado, que implica que las polticas culturales deben ir acompaadas de otras que enfrenten de forma directa los efectos de la segregacin histrica en la igualdad de oportunidades desempleo, subempleo, informalidad, analfabetismo, salud inadecuada y la participacin poltica, asimismo implica el castigo a la discriminacin y donde todas las polticas de desarrollo deben tener un enfoque de equidad tnica.

El sistema educativo guatemalteco de alguna manera ayuda a replicar y hace perdurar el patrn de desigualdad que caracteriza a este pas; marginando a sectores desfavorecidos del derecho a la educacin. Igualmente, se seala que la inversin que el Estado realiza en educacin, adems de ser insuficiente, en ocasiones beneficia en mayor medida a los menos necesitados.

La sociedad guatemalteca en su conjunto debe comprometerse a demandar una mayor asignacin de recursos hacia la educacin de los nios y nias guatemaltecas, as como una mejor distribucin de dichos recursos, se debe priorizar la inversin educativa con el objetivo de favorecer en mayor medida a las poblaciones del rea rural, se hace necesario redoblar los esfuerzos en los programas de alfabetizacin de jvenes y adultos, el pas debe ampliar el horizonte y fijarse como meta expandir la cobertura de la educacin bsica y diversificada y se requiere que el Estado y la sociedad en conjunto diseen estrategias integrales que logren expandir y mejorar la calidad de la educacin en el pas.