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El Gabinete de Estudios de la Federacin de Enseanza de CCOO ha elaborado la tabla comparativa adjunta entre el anteproyecto de LOMCE y la vigente LOE tras el envo oficial desde el Ministerio del documento aprobado. Lo primero que llama la atencin es que no existe una nueva Ley como tal, sino que la tcnica utilizada es simplemente la modificacin de determinados artculos de la LOE, sesenta y seis en total, en un artculo nico que incluye modificaciones y la incorporacin a la LOE de articulado nuevo, que se formulan como artculos Bis o nuevas disposiciones. Junto al artculo nico aparecen 2 disposiciones adicionales, 2 transitorias y 5 finales que son especficas del nuevo texto. En las columnas adjuntas se indica el articulado que es nuevo y se procura -mediante negritas, subrayados y tachados- marcar los cambios legislativos que se producen. Esto obliga, a veces, a descomponer el articulado de la LOE para conocer lo que realmente se ha suprimido y los casos en que se ha modificado un texto alterando, o no, su orden. En la revisin de este documento se incorporan ya los cambios que ya se haban producido en la LOE mediante la Ley Complementaria de la L.E.S., pero no hay una redaccin expresa sobre los cambios derivados del R.D.-ley 14/2012 del pasado abril, y que CCOO considera no ajustados a derecho. De forma expresa se obvia en este trabajo la introduccin de la LOMCE, que contiene la base argumental justificativa de la misma. Desde CCOO rechazamos tanto sus contenidos como la veracidad de muchos de los datos que la fundamentan, y ser objeto de un anlisis ms especfico.

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Artculo nico. Modificacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se modifica en los siguientes trminos:

L.O.M.C.E.

L.O.E.

Uno. Se modifica la redaccin de la letra l) del artculo 1 Artculo 1. Principios de la Educacin. que queda redactada en los siguientes trminos: l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y muje- el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. res, as como la prevencin de la violencia de gnero. Dos. Se aade un nuevo artculo 2.bis con la siguiente re daccin: (NUEVO) Artculo 2.bis. Sistema Educativo Espaol. 1. A efectos de esta ley orgnica, se entiende por Sistema Educativo Espaol el conjunto de agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin del servicio de la educacin en Espaa y sus beneficiarios, as como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo. 2. Para la consecucin de los fines revistos en el artculo 2, el Sistema Educativo Espaol contar con los siguientes instrumentos: a) El Consejo Escolar del Estado, como rgano de participacin de la comunidad educativa en la programacin general de la enseanza y de asesoramiento al Gobierno. b) La Conferencia Sectorial de Educacin, como rgano de cooperacin de las Comunidades Autnomas. c) La Mesa de Dilogo Social por la Educacin, como rgano de participacin de los empresarios y trabajadores del sector educativo. d) El Sistema de Informacin Educativa. b) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como garanta de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educacin. 3. El funcionamiento del Sistema Educativo Espaol se rige por los principios de calidad, cooperacin, equidad, igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignacin de recursos pblicos, transparencia y rendicin de cuentas. Tres. El apartado 3 del artculo 3 queda redactado de la Artculo 3. Las enseanzas. siguiente manera: 3. La Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obliga- 3. La educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria y los ciclos de Formacin Profesional Bsica constitoria constituyen la educacin bsica. tuyen la educacin bsica.

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Cuatro. El artculo 6 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 6. Currculo Artculo 6. Currculo. 1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgnica, se 1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende entiende por currculo el conjunto de competencias bpor currculo el conjunto de objetivos, competencias sicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas la presente ley orgnica. en la presente Ley. 2. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez y eficacia de los ttulos acadmicos, corresponder al Gobierno: a) El establecimiento y definicin de las competencias bsicas de cada enseanza y de los criterios para su evaluacin. b) La fijacin de los contenidos comunes necesarios para la adquisicin de las competencias bsicas. Los contenidos comunes requerirn el 65 % de los hora rios escolares para las Comunidades Autnomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aqullas que no la tengan. Los aspectos indicados en los prrafos anteriores tendrn la consideracin de enseanzas mnimas a efectos de la letra e) del apartado 2 de la disposicin adicional primera de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. 3. Corresponder a las Administraciones educativas el establecimiento del currculo de las distintas enseanzas reguladas en la presente ley orgnica, respetando e integrando las enseanzas mnimas. A estos efectos, las administraciones educativas desarrollarn los con tenidos comunes y podrn establecer directrices pe daggicas, reconociendo en todo caso cierto grado de autonoma a los centros educativos. 4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma, tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. Concretamente, los centros educativos dispondrn de autonoma para disear e implantar mtodos pedaggicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, esta blezcan las administraciones educativas. 5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas reguladas por esta ley orgnica sern homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislacin vigente y en las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten. 6. En el marco de la cooperacin internacional en materia de educacin, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el apartado 4 de este artculo, podr establecer currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos. 2. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez de los ttulos correspondientes, el Gobierno fijar, en relacin con los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin, 3. Los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el 55 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades Autnomas que tengan lengua cooficial y el 65 por ciento para aqullas que no la tengan. Los aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas a las que se refiere la disposicin adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. (era el prrafo final del apartado 2) 4. Las Administraciones educativas establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en la presente Ley, del que formarn parte los aspectos bsicos sealados en apartados anteriores.

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Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma y tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la presente Ley.

5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas reguladas por esta Ley sern homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislacin vigente y en las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten. 6. En el marco de la cooperacin internacional en materia de educacin, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el apartado 4 de este artculo, podr establecer currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos.

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Cinco. Se modifica el prrafo b) del artculo 17, que pasa a Artculo 17. Objetivos de la educacin primaria. tener la siguiente redaccin: b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniactitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el ciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y emprendimiento empresarial. aprendizaje. Seis. El artculo 18 queda redactado de la siguiente manera: 1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador. 2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza. b) Ciencias sociales. c) Educacin artstica d) Educacin Fsica e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemticas 3. En los dos ltimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera. Artculo 18. Organizacin. 1. La etapa de educacin primaria comprende tres ciclos de dos aos acadmicos cada uno y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador. 2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes: Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educacin artstica. Educacin fsica. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. 3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las reas incluidas en el apartado anterior se aadir la de educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera. 5. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. 6. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

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4. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. 5. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Siete. Se aade un apartado 4 al artculo 19 (Principios pedaggicos)con la siguiente redaccin: (NUEVO) 4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.

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Ocho. El artculo 20 queda redactado de la siguiente ma Artculo 20. Evaluacin. nera: Artculo 20. Evaluacin durante la etapa. 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alum- 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su pronado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas. greso en el conjunto de las reas. 2. El alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias b- 2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa si sicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. guiente siempre que se considere que ha alcanzado las De no ser as, podr repetir una sola vez durante la eta competencias bsicas correspondientes y el adecuado pa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin. grado de madurez. 3. Los centros educativos realizarn una evaluacin a to 3. No obstante lo sealado en el apartado anterior, el dos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetien la que se comprobar el grado de adquisicin de vos de las reas podrn pasar al ciclo o etapa siguiente las competencias bsicas en comunicacin lingstica y siempre que esa circunstancia no les impida seguir con matemtica. De resultar desfavorable esta evaluacin, aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirn el equipo docente podr adoptar las medidas excep los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. cionales mas adecuadas, que podrn incluir la repeti 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las cin del tercer curso. competencias bsicas, podr permanecer un curso ms Las caractersticas de esta evaluacin sern las indica en el mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una das en los apartados 2 y siguientes del artculo 21 para sola vez a lo largo de la educacin primaria y con un la evaluacin de final de Educacin Primaria. plan especfico de refuerzo o recuperacin de sus com4. Se prestar especial atencin en la etapa de Educacin petencias bsicas. Primaria a la atencin personalizada de los alumnos, 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de la realizacin de diagnsticos precoces y al estableci formacin del alumnado, cada alumno dispondr al fimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el xito nalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los escolar. objetivos alcanzados y las competencias bsicas adquiridas, segn dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas establecern los pertinentes mecanismos de coordinacin. Nueve. El artculo 21 queda redactado de la siguiente for Artculo 21. Evaluacin de diagnstico. ma: Artculo 21. Evaluacin de final de Educacin Primaria 1. Los alumnos realizarn una evaluacin al finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos acadmicos, en la que se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa. Su resultado tendr carcter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos. 2. Los criterios de evaluacin sern fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. El resultado de la evaluacin ser plasmado en un informe por cada alumno, segn dispongan las Administraciones educativas. Al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin, competencia de las Administraciones educativas, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.

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Diez. Se aade un artculo 23.bis con la siguiente redaccin: Artculo 23 bis. Ciclos de Educacin Secundaria Obliga toria (NUEVO) La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres aos acadmicos, y el segundo con carcter propedutico de un ao acadmico, y se organiza en materias. Once. El artculo 24 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 24. Organizacin de los cursos primero y segun Artculo 24. Organizacin de los cursos primero, segundo do de Educacin Secundaria Obligatoria y tercero. 1. Las materias del primer curso de la etapa sern las si- 1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa guientes: sern las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: Biologa y Geologa. Ciencias de la naturaleza. b) Educacin fsica. Educacin fsica. c) Ciencias sociales, geografa e historia. Ciencias sociales, geografa e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua coLengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. oficial y literatura. e) Primera Lengua extranjera. Lengua extranjera. f) Matemticas. Matemticas. g) Educacin Plstica y Visual Educacin plstica y visual. h) Tecnologas Msica. Tecnologas. 2. Las materias del segundo curso de la etapa sern las si- 2. Adems, en cada uno de los cursos todos los alumnos guientes: cursarn las materias siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: Fsica y Qumica. Ciencias de la naturaleza. b) Educacin fsica. Educacin fsica. c) Ciencias sociales, geografa e historia. Ciencias sociales, geografa e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua coLengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. oficial y literatura. e) Primera Lengua extranjera. Lengua extranjera. f) Matemticas. Matemticas. g) Msica h) Educacin cvica y constitucional 3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarn la materia de educacin para la ciudadana y los derechos humanos en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza podr desdoblarse en biologa y geologa, por un lado, y fsica y qumica por otro. 3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia 5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumoptativa. La oferta de materias en este mbito de optanos podrn cursar alguna materia optativa. La oferta de tividad deber incluir una segunda lengua extranjera. materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera y cultura clsica. Las Administraciones educativas podrn incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1. 6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarn un mximo de dos materias ms que en el ltimo ciclo de educacin primaria.

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4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de 7. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas las materias de la etapa, la comprensin lectora, la exde las materias de la etapa, la comprensin lectora, la presin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el em las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la prendimiento y la educacin cvica y constitucional se educacin en valores se trabajarn en todas las reas. trabajarn en todas las reas. 8. Los centros educativos podrn organizar, de acuerdo con lo que regulen las Administraciones educativas, programas de refuerzo de las capacidades bsicas para aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia en el artculo 20.5, as lo requieran para poder seguir con aprovechamiento las enseanzas de la educacin secundaria. Doce. Se aade un artculo 24.bis, que queda redactado de la siguiente manera: Artculo 24.bis. Organizacin de tercer curso de Educa cin Secundaria Obligatoria. (NUEVO) 1. Las materias del tercer curso de la etapa sern las siguientes: a) Biologa y Geologa b) Fsica y Qumica c) Educacin fsica. d) Ciencias sociales, geografa e historia. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemticas: los alumnos podrn optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemticas, una de iniciacin a las enseanzas acadmicas y otra de iniciacin a las enseanzas aplicadas. h) Msica. i) Materia de modalidad. 3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia 5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos po optativa. La oferta de materias en este mbito de optatidrn cursar alguna materia optativa. La oferta de materias en vidad deber incluir una segunda lengua extranjera, as este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua como una materia relacionada con la educacin plsti extranjera y cultura clsica. Las Administraciones educativas ca y visual. podrn incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1. 4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de 7. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas las materias de la etapa, la comprensin lectora, la exde las materias de la etapa, la comprensin lectora, la presin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el em las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la prendimiento y la educacin cvica y constitucional se educacin en valores se trabajarn en todas las reas. trabajarn en todas las reas. 5. Las materias de modalidad sern las siguientes: a) Diseo y tecnologa. b) Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

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Trece. El artculo 25 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 25. Organizacin del cuarto curso. Artculo 25. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria. 3. Este cuarto curso tendr carcter orientador, tanto para los 1. El cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter propedetico y se podr cursar para la iniciacin al Bachillerato en la opcin de enseanzas acadmicas, o para la iniciacin a la Formacin Profe sional en la opcin de enseanzas aplicadas.
estudios post-obligatorios como para la incorporacin a la vida laboral. A fin de orientar la eleccin de los alumnos, se establecern agrupaciones de las materias mencionadas en el apartado anterior en diferentes opciones, orientadas hacia las diferentes modalidades de bachillerato y los diferentes ciclos de grado medio de formacin profesional.

(Redaccin tras Ley complementaria a la L.E.S.) 2. Todos los alumnos debern cursar las materias siguientes: 1. Todos los alumnos debern cursar las materias siguientes: a) Educacin fsica. Educacin fsica. b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua Educacin tico-cvica. cooficial y literatura. Ciencias sociales, geografa e historia. c) Matemticas: los alumnos podrn optar por dos mo Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua codalidades diferentes en la materia de Matemticas, oficial y literatura. una correspondiente a enseanzas acadmicas y la Matemticas. otra a enseanzas aplicadas. Primera lengua extranjera. d) Primera lengua extranjera. 3. Los alumnos que opten por enseanzas acadmicas 2. Adems de las materias enumeradas en el apartado ancursarn, adems, las siguientes materias: terior, los alumnos debern cursar tres materias de las a) Fsica y Qumica; o Geografa e Historia. siguientes: b) Biologa y Geologa; o Latn Biologa y geologa. c) Una materia optativa: la oferta de materias deber incluir Educacin plstica y visual. una segunda lengua extranjera, as como una materia reFsica y qumica. lacionada con la educacin plstica y visual. Informtica. 4. Los alumnos que opten por enseanzas aplicadas cursaLatn. rn, adems, las siguientes materias: Msica. a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. Segunda lengua extranjera. b) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Tecnologa. c) Una materia optativa: la oferta de materias deber 2. Adems de las materias enumeradas en el apartado anterior, los incluir la materia de Iniciacin a la vida laboral y la alumnos debern cursar tres materias de un conjunto que estableactividad emprendedora, as como una materia relacer el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. cionada con la educacin plstica. (Modificacin tras Ley Complementaria a la L.E.S. que habra entrado en vigor este curso) 3. Los alumnos podrn cursar una o ms materias optativas de acuerdo con el marco que establezcan las Administraciones educativas. (Derogado tras L. complementaria L.E.S.) 5. Los centros debern ofrecer las opciones citadas en los 4 (7 antes de la L.E.S.) Los centros debern ofrecer la toapartados anteriores. Solo se podr limitar la eleccin talidad de las materias y (anulado por LES) opciones citadas en los apartados anteriores. Slo se podr limide los alumnos cuando haya un nmero insuficiente tar la eleccin de materias y opciones de los alumnos de los mismos para alguna de las materias u opciones cuando haya un nmero insuficiente de los mismos para a partir de criterios objetivos establecidos previamente alguna de ellas a partir de criterios objetivos establecipor las Administraciones educativas. dos previamente por las Administraciones educativas. 5 (4 antes de la L.E.S.). En la materia de educacin ticocvica se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 6. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas 6 (5 antes de la L.E.S.). Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de este cuarto curde las materias de este cuarto curso, la comprensin so, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la inforaudiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y macin y la comunicacin y la educacin en valores se constitucional se trabajarn en todas las materias. trabajarn en todas las reas.

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7. El alumnado deber poder alcanzar el nivel de adqui- 7. El alumnado deber poder alcanzar el nivel de adquisicin de las competencias bsicas establecido para la Educacin Sesicin de las competencias bsicas establecido para la cundaria Obligatoria por cualquiera de las opciones que se Educacin Secundaria Obligatoria tanto por la opcin establezcan. de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas (Redaccin tras L. complementaria L.E.S.) aplicadas.
8. Al finalizar cualquiera de las opciones que se establezcan se obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, que permitir continuar los estudios tanto en los ciclos formativos de grado medio de formacin profesional como en bachillerato, con independencia de la opcin cursada.

(Redaccin tras L. complementaria L.E.S.) Catorce. Se aade un apartado 6 al artculo 26 (Principios pedaggicos) con la siguiente redaccin: (NUEVO) 4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral. Quince. El artculo 27 queda redactado de la siguiente Artculo 27. Programas de diversificacin curricular. manera: Artculo 27. Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo. 1. El Gobierno definir las condiciones bsicas para esta 1. En la definicin de las enseanzas mnimas de la etablecer los requisitos de los programas de mejora del pa se incluirn las condiciones bsicas para establecer aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de las diversificaciones del currculo desde tercer curso Educacin Secundaria Obligatoria. de educacin secundaria obligatoria, para el alumnado En este supuesto, los objetivos del primer ciclo se alcanzaque lo requiera tras la oportuna evaluacin. rn con una metodologa especfica a travs de una orgaEn este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarn nizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, con una metodologa especfica a travs de una organizade materias, diferente a la establecida con carcter genecin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de ral, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el materias, diferente a la establecida con carcter general. cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de 3. Los programas de diversificacin curricular estarn Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. orientados a la consecucin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Podrn incorporarse a un programa de mejora del 2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estn en aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que ha condiciones de promocionar a tercero y hayan repetiyan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y do ya una vez en secundaria, podrn incorporarse a un que una vez cursado primero de Educacin Secundaria programa de diversificacin curricular, tras la oportuna Obligatoria no estn en condiciones de promocionar a evaluacin. segundo por la va ordinaria, o que una vez cursado se gundo no estn en condiciones de promocionar a ter cero por la va ordinaria. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supues to. Aquellos alumnos que, habiendo cursado tercero de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en con diciones de promocionar a cuarto curso, podrn incor porarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento para repetir tercero. Estos programas irn dirigidos a aquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje no imputables a falta de estudio.

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Dieciseis. El artculo 28 queda redactado de la siguiente Artculo 28. Evaluacin y promocin. forma: Artculo 28. Evaluacin y Promocin 1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado 1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua y de la educacin secundaria obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias. diferenciada segn las distintas materias del currculo. 2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un 2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forun curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas ma colegiada por el conjunto de profesores del alumno de forma colegiada por el conjunto de profesores del respectivo, atendiendo a la consecucin de las compe alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de los tencias bsicas. objetivos. Las decisiones sobre la obtencin del ttulo al final de la misma sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, alumnos promocionarn de curso cuando hayan superalos alumnos promocionarn de curso cuando hayan sudo los objetivos de todas las materias cursadas o tengan perado los objetivos de las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y reevaluacin negativa en dos materias, como mximo y petirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr aupromocin de un alumno con evaluacin negativa en tres torizarse la promocin de un alumno con evaluacin materias cuando el equipo docente considere que la natunegativa en tres materias cuando el equipo docente raleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso considere que la naturaleza de las mismas no le impide siguiente, se considere que tiene expectativas favorables seguir con xito el curso siguiente, se considere que tiede recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evone expectativas favorables de recuperacin y que dicha lucin acadmica, y se le apliquen las medidas de atencin promocin beneficiar su evolucin acadmica. Las Adeducativa propuestas en el consejo orientador al que se ministraciones educativas regularn las actuaciones del refiere el apartado 8 de este artculo. equipo docente responsable de la evaluacin. 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las Administraciolas materias con evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los nes educativas regularn las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinacentros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen. rias en las condiciones que determinen. 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las ma- 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn los programas de refuerzo que establezca el terias seguirn los programas de refuerzo que establezequipo docente y debern superar las evaluaciones corresca el equipo docente y debern superar las evaluaciones pondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunscorrespondientes a dichos programas de refuerzo. Esta tancia ser tenida en cuenta a los efectos de promocin y circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de protitulacin previstos en los apartados anteriores. mocin previstos en los apartados anteriores. 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta seveces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de gunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4. Excepcionalmente, un refiere el apartado 2 del artculo 4. Excepcionalmente, un alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. 7. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera 7. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las condiciones curriculares se adapten a las neceque las condiciones curriculares se adapten a las necesisidades del alumno y estn orientadas a la superacin dades del alumno y estn orientadas a la superacin de de las dificultades detectadas. las dificultades detectadas. 8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos al 8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de educacin secundaria obligatoria no hayan obtenido la titulacancen los objetivos y competencias bsicas de esta cin establecida en el artculo 31.1 de esta Ley podrn etapa, las Administraciones educativas establecern realizar una prueba extraordinaria de las materias que medidas de refuerzo educativo. La aplicacin persona no hayan superado. lizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.

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Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secun daria Obligatoria se entregar a los padres o tutores de cada alumno un consejo orientador, que incluir los objetivos alcanzados y el grado de adquisicin de las competencias bsicas, en el que se propondr a padres o tutores el itinerario ms adecuado a seguir por el alumno y, en su caso, la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. 9. Las Administraciones educativas realizarn una eva 9. Los alumnos que cursen los programas de diversificaluacin al finalizar el primer ciclo, mediante la realiza cin curricular a los que se refiere el artculo 27, sern cin de una prueba sin efectos acadmicos que tendr evaluados de conformidad con los objetivos de la etapa como finalidad comprobar el grado de adquisicin de y los criterios de evaluacin fijados en cada uno de los las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. respectivos programas. 10. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo curso cuando el alumno se vaya a incorporar de forma ex cepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos un certificado de estudios cursados. Diecisiete. El artculo 29 queda redactado de la siguiente Artculo 29. Evaluacin de diagnstico. manera: Artculo 29. Evaluacin final de Educacin Se cundaria Obligatoria 1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas. Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria o por ambas opciones en la misma ocasin. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. 2. En las pruebas se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y la consecucin de los objetivos de la etapa. 3. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias. 4. Los criterios de sern fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol. Las caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 5. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 6. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin ser competencia de las Administraciones educativas y tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.

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Dieciocho. El artculo 30 queda redactado de la siguiente Artculo 30. Programas de cualificacin profesional inicial. manera: 1. Corresponde a las Administraciones educativas orgaArtculo 30. Propuesta de acceso a Formacin Profesio nizar programas de cualificacin profesional inicial desnal Bsica tinados al alumnado mayor de 15 aos, cumplidos anCuando el alumno no se encuentre en condiciones de altes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa, canzar el adecuado nivel en la consecucin de las compepara el que se considere que es la mejor opcin para tencias bsicas, el equipo docente podr proponer a los alcanzar los objetivos de la etapa. Para acceder a estos padres o tutores, en su caso a travs del consejo orientaProgramas se requerir el acuerdo del alumnado y de dor, la incorporacin del alumno a un ciclo de Formacin sus padres o tutores. Profesional Bsica, siempre que cumpla las condiciones (Modificacin tras Ley Complementaria a la L.E.S. que establecidas en el artculo 41.1 de esta ley orgnica. habra entrado en vigor este curso) 2. El objetivo de los programas de cualificacin profesional nicial es que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificacin de nivel uno de la estructura actual del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, as como que tengan la posibilidad de una insercin sociolaboral satisfactoria y amplen sus competencias bsicas para proseguir estudios en las diferentes enseanzas. 3. Los programas de cualificacin profesional inicial incluirn tres tipos de mdulos: a) Mdulos especficos referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de nivel uno del Catlogo citado. b) Mdulos formativos de carcter general, que amplen competencias bsicas y favorezcan la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral. c) Mdulos de carcter voluntario para los alumnos, que conduzcan a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y que podrn cursarse de manera simultnea con los mdulos a los que se refieren los anteriores prrafos a) y b) o una vez superados stos. 4. Los alumnos que superen los mdulos obligatorios de estos programas obtendrn una certificacin acadmica expedida por las Administraciones educativas. Esta certificacin tendr efectos de acreditacin de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. 5. La oferta de programas de cualificacin profesional inicial podr adoptar modalidades diferentes. Podrn participar en estos programas los centros educativos, las corporaciones locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de las Administraciones educativas. 6. Corresponde a las Administraciones educativas regular los programas de cualificacin profesional inicial, que sern ofrecidos, en todo caso, en centros pblicos y privados concertados a fin de posibilitar al alumnado el acceso a dichos programas.

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Diecinueve. El artculo 31 queda redactado de la siguien Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundate manera: ria Obligatoria. Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secunda ria Obligatoria 1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secun daria Obligatoria ser necesaria la superacin de la eva luacin final, as como una calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la nota media de las calificaciones numri cas obtenidas en cada una de las materias de Educacin Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria al 30%. 2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las siguientes enseanzas: a) El ttulo obtenido en la opcin de enseanzas acad micas permitir acceder a Bachillerato b) El ttulo obtenido en la opcin de enseanzas apli cadas permitir acceder a Formacin Profesional de Grado Medio c) Los ttulos obtenidos tanto en la opcin de ensean zas aplicadas como en la de enseanzas acadmi cas permitirn acceder al resto de enseanzas post- obligatorias 3. En el ttulo deber constar la opcin por la que se rea liz la evaluacin final, as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. En caso de haber superado el alumno la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, la calificacin fi nal ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones. Se har constar en el ttulo por diligencia o anexo al mismo la nueva calificacin final de Educacin Secun daria Obligatoria cuando el alumno se hubiera presen tado de nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final. Tambin se har constar, si procede, la superacin por el alumno de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones. 4. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin oficial en la que constar el nmero de aos cursados y el nivel de adquisicin de las competencias bsicas. 5. En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin de la prueba regulada en el apartado 2 del artculo 68 de esta ley orgnica, la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba. 1. Los alumnos que al terminar la educacin secundaria obligatoria hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder al bachillerato, a la formacin profesional de grado medio, a los ciclos de grado medio de artes plsticas y diseo, a las enseanzas deportivas de grado medio y al mundo laboral.

3. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin oficial en la que constar el nmero de aos cursados y el nivel de adquisicin de las competencias bsicas.

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(Redaccin tras Ley complementaria L.E.S.)

4. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtencin del ttulo de graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, determinarn las partes de la prueba que tienen superadas.

(Redaccin tras L. complementaria L.E.S.)

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Veinte. Los apartados 2 y 4 del artculo 32 quedan re Bachillerato dactados de la siguiente manera: Artculo 32. Principios generales. 2. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligato ria por la opcin de enseanzas acadmicas. 4. Los alumnos podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos. Sin superar este mximo, podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excep cionalmente podrn repetir cada curso una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente. 2. Podrn acceder a los estudios del bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 4. Los alumnos podrn permanecer cursando bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos.

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Veintiuno. El artculo 34 queda redactado de la siguiente Artculo 34. Organizacin. manera: Artculo 34. Organizacin 1. Las modalidades del Bachillerato sern las siguientes: 1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: a) Artes. a) Artes. b) Ciencias, con dos vas a escoger: Ciencias e ingenie b) Ciencias y Tecnologa. ra, y Ciencias de la salud. c) Humanidades y Ciencias Sociales. c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vas a esco ger: Humanidades, y Ciencias Sociales. 2. El Bachillerato se organizar en materias obligatorias, 2. El bachillerato se organizar en materias comunes, en materias especficas que todos los alumnos deben cur materias de modalidad y en materias optativas. sar en funcin de la va escogida, y materias optativas. 3. Las materias obligatorias del primer curso de Bachillera- 3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autto sern las siguientes: nomas, establecer la estructura de las modalidades, a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua las materias especficas de cada modalidad y el nmero cooficial y literatura I. de estas materias que deben cursar los alumnos. b) Educacin fsica. c) Filosofa. d) Primera lengua extranjera. 6. Las materias comunes del bachillerato sern las siguientes: 4. Las materias obligatorias del segundo curso de BachilleCiencias para el mundo contemporneo. rato sern las siguientes: Educacin fsica. a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua Filosofa y ciudadana. cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofa. Historia de la filosofa. c) Historia de Espaa. Historia de Espaa. d) Primera lengua extranjera. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. 5. En la modalidad de Artes, las materias especficas sern: Lengua extranjera. a) En primer curso: Dibujo tcnico I; Dibujo artstico I; y 7. Corresponde a las Administraciones educativas la ordeVolumen. nacin de las materias optativas. Los centros concretarn b) En segundo curso: Dibujo tcnico II; Dibujo artstico II; la oferta de estas materias en su proyecto educativo. e Historia del arte. 6. En la modalidad de Ciencias, las materias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas I; Fsica y qumica; y Dibujo tcnico I. 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas I; Fsica y qumica; y Biologa y geologa. b) En segundo curso: 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas II; Fsica; y Dibujo tcnico II. 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas II; Qumica; y Biologa. 7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las materias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 1) Va Humanidades: Latn I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal.

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b) En segundo curso: 1) Va Humanidades: Latn II; Geografa; e Historia del arte. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas- aplicadas a las ciencias sociales II; Geografa; y Economa de la empresa. 8. El alumno escoger una materia optativa en cada curso. 4. Los alumnos podrn elegir entre la totalidad de las a) Los centros debern ofrecer al menos las siguientes materias de modalidad establecidas. Cada una de las materias optativas: modalidades podr organizarse en distintas vas que 1) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y faciliten una especializacin de los alumnos para su inTecnologas de la Informacin y la Comunicacin. corporacin a los estudios posteriores o a la vida activa. 2) En segundo curso: Segunda lengua extranjera. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad. Slo se podr limitar b) Adems, los centros podrn ofrecer, entre otras mala eleccin de materias y vas por parte de los alumnos terias optativas, las materias especficas no cursadas cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, sepor el alumno por corresponder a otra va, o: gn los criterios objetivos establecidos previamente por 1) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura las Administraciones educativas. audiovisual. 2) En la modalidad de Artes, segundo curso: Tcnicas de expresin grfica y plstica. 3) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Economa; o Ciencias de la tierra y del medio ambiente. 4) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer curso: Griego; o Economa. 5) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, segundo curso: Griego; o Historia del arte.

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9. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad que oferten, salvo por lo dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las mate rias optativas. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, segn los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias o vas en un centro quede 5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitalimitada por razones organizativas, las Administraciones da por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que los alumnos puedan cursar algueducativas facilitarn que los alumnos puedan cursar alna materia en otros centros o mediante la modalidad de guna materia o va en otros centros o a distancia. educacin a distancia. 10. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral. 11. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut- 8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recpronomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de bachillerato y los ciclos formatico entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en vos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente. alcanzado la titulacin correspondiente.

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Veintids. Artculo 36.bis. Evaluacin final de Bachillerato (NUEVO.) 1. Los alumnos realizarn una evaluacin al finalizar esta etapa, en la que se comprobar el grado de madurez acadmica y de consecucin de los objetivos de la etapa. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. 2. Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones sern fijadas sern establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol. Las caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. 5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

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Veintitrs. El artculo 37 queda redactado de la siguiente Artculo 37. Ttulo de Bachiller. manera: Artculo 37. Ttulo de Bachiller. 1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la su- 1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibirn el ttulo de peracin de la evaluacin final de Bachillerato, as como Bachiller, que tendr efectos laborales y acadmicos. una calificacin final de Bachillerato superior a S punPara obtener el ttulo ser necesaria la evaluacin positiva tos sobre 10, que se deducir de la nota media de las en todas las materias de los dos cursos de bachillerato. calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias del Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato al 40%. No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el ttulo de Tcnico de grado medio podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas en todo caso por el Gobierno, as como la evaluacin final de Bachillerato. Por su parte, el alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas por el Gobierno, as como la evaluacin final de Bachillerato. 2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distin- 2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior tas enseanzas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5. establecidas en el artculo 3.5, y en l deber constar la modalidad y va cursadas, as como la calificacin final de Bachillerato. 3. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluacin final de Bachillerato dar derecho al alumno a obtener un certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica.

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Veinticuatro. El artculo 38 queda redactado de la si Artculo 38. Prueba de acceso a la universidad. guiente manera: 1. Para acceder a los estudios universitarios ser necesaria El artculo 38. Acceso a la Universidad la superacin de una nica prueba que, junto con las calificaciones obtenidas en bachillerato, valorar, con De acuerdo con la legislacin vigente, el Gobierno estacarcter objetivo, la madurez acadmica y los conociblecer la normativa bsica que permita a las universidamientos adquiridos en l, as como la capacidad para des fijar los procedimientos de admisin de los alumnos seguir con xito los estudios universitarios. que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente, que debern respetar los principios de igualdad, no dis- 2. Podrn presentarse a la prueba de acceso a la universicriminacin, mrito y capacidad y que utilizarn alguno dad todos los alumnos que estn en posesin del ttulo o algunos de los siguientes criterios de valoracin de los de Bachiller, conindependencia de la modalidad y de la estudiantes: va cursadas. La prueba tendr validez para el acceso a las distintas titulaciones de las universidades espaolas. a) Calificacin final del Bachillerato. 3. El Gobierno establecer las caractersticas bsicas de la prueba de acceso a la universidad, previa consulta a las b) Modalidad y va cursadas en el Bachillerato, en relacin Comunidades Autnomas, e informe previo del Consecon la titulacin elegida. jo de Coordinacin Universitaria. Esta prueba tendr en cuenta las modalidades de bachillerato y las vas que c) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los pueden seguir los alumnos y versar sobre las materias cursos de Bachillerato, o de la evaluacin final de Bachide segundo de bachillerato. llerato. 4. Las Administraciones educativas y las universidades organizarn la prueba de acceso, garantizarn la adecuad) Formacin acadmica o profesional complementaria. cin de la misma al currculo del bachillerato, as como la coordinacin entre las universidades y los centros que e)Evaluacin especfica de conocimientos y/o de aptituimparten bachillerato para su organizacin y realizacin. des personales. 5. Podrn acceder a las universidades espaolas, sin necef) Estudios superiores cursados con anterioridad. sidad de realizar la prueba de acceso, los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que No obstante, cuando la universidad establezca procedise hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables mientos de admisin en alguna titulacin oficial, el acceso a este respecto, en rgimen de reciprocidad, siempre a aqulla vendr determinado por la valoracin conjunta que dichos alumnos cumplan los requisitos acadmicos resultante de ponderar la calificacin final del Bachillerato exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus y la calificacin obtenida en el procedimiento de admisin universidades. establecido. La ponderacin de la calificacin final del Ba- 6. De acuerdo con la legislacin vigente, y el apartado 1 de chillerato tendr que tener un valor, como mnimo, del 60 este artculo, el Gobierno establecer, previo informe del % del resultado final del procedimiento de admisin. Consejo de Coordinacin Universitaria, la normativa bsica que permita a las universidades fijar los procedimientos El acceso a las enseanzas universitarias de carcter oficial de solicitud de plaza de los alumnos que hayan superado para las que no se hayan establecido procedimientos de la prueba de acceso, con independencia de donde hayan admisin vendr determinado exclusivamente por la calirealizado sus estudios previos, la matriculacin y la incorficacin final obtenida en el Bachillerato. poracin de los mismos a la universidad de su eleccin, as como la de aqullos que se encuentren en la situacin a la que se refiere el apartado anterior.

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Veinticinco.. Los apartados 2, 3 y 4 del artculo 39 quedan Formacin profesional redactados de la siguiente manera: Artculo 39. Principios generales. 2. La Formacin Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica, as como permitir su progresin en el sistema educativo y en el sistema de formacin profesional para el empleo. 3. La Formacin Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de grado medio y de grado superior, con una organizacin modular, de duracin variable, que integre los contenidos terico-prcticos, tanto de las materias instrumentales como de los mdulos profesionales, adecuados a los di versos campos profesionales. 4. Los ciclos de Formacin Profesional estarn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales o a la normativa reguladora de los perfiles profesionales asociados. El currculo de estas enseanzas se ajustar a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo establecido en el artculo 6 de la presente ley orgnica. El Gobierno desarrollar reglamentariamente las medi das que resulten necesarias para permitir la correspon dencia de los Certificados de Profesionalidad regulados en el apartado 3 del artculo 26 de la Ley 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo, con los ttulos de formacin profesional del sistema educativo. 2. La formacin profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica.

3. La formacin profesional en el sistema educativo comprende un conjunto de ciclos formativos con una organizacin modular, de duracin variable y contenidos tericoprcticos adecuados a los diversos campos profesionales.

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4. Los ciclos formativos sern de grado medio y de grado superior, estarn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y constituirn, respectivamente la formacin profesional de grado medio y la formacin profesional de grado superior. El currculo de estas enseanzas se ajustar a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo establecido en el artculo 6.3 de la presente Ley.

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Veintisis. El artculo 40 queda redactado de la siguiente Artculo 40. Objetivos. manera: Artculo 40. Objetivos 1. La Formacin Profesional en el sistema educativo con- La formacin profesional en el sistema educativo contritribuir a que los alumnos y las alumnas consigan los buir a que los alumnos y las alumnas adquieran las caparesultados de aprendizaje que les permitan: cidades que les permitan: a) Desarrollar las competencias correspondientes a los a) Desarrollar la competencia general correspondiente estudios realizados. a la cualificacin o cualificaciones objeto de los estub) Comprender la organizacin y las caractersticas del dios realizados. sector productivo correspondiente, as como los meb) Comprender la organizacin y las caractersticas del canismos de insercin profesional; conocer la legislasector productivo correspondiente, as como los mecin laboral y los derechos y obligaciones que se dericanismos de insercin profesional; conocer la legislavan de las relaciones laborales. cin laboral y los derechos y obligaciones que se deric) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as van de las relaciones laborales. como formarse en la prevencin de conflictos y en la c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como resolucin pacfica de los mismos en todos los mbiformarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin tos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva mujeres para acceder a una formacin que permita de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio dea una formacin que permita todo tipo de opciones prolas mismas. fesionales y el ejercicio de las mismas. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales. de actividades e iniciativas empresariales. g) Preparar al alumnado para su progresin en el siste ma educativo. h) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales. 2. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias bsicas del aprendizaje permanente. 3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirn, adems, a ampliar las competencias bsicas del apren dizaje permanente, adaptndolas a un campo o sec tor profesional que permita al alumnado desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonoma.

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Veintisiete. El artculo 41 queda redactado de la siguien Artculo 41. Condiciones de acceso. te manera: Artculo 41. Condiciones de acceso 1. El acceso a los ciclos de Formacin Profesional Bsica 1. Podrn cursar la formacin profesional de grado medio requerir una de las siguientes condiciones: quienes se hallen en posesin del ttulo de Graduado en a) Tener cumplidos quince aos de edad y haber cursa Educacin Secundaria Obligatoria. Podrn cursar la fordo el primer ciclo general de Educacin Secundaria macin profesional de grado superior quienes se hallen Obligatoria. en posesin del ttulo de Bachiller. b) Excepcionalmente, tener cumplidos quince aos de edad y haber cursado el segundo curso de la Educa 5. Las Administraciones educativas podrn programar y cin Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al ofertar cursos destinados a la preparacin de las pruemenos un curso acadmico. bas para el acceso a la formacin profesional de grado 2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerir medio por parte de quienes hayan superado un prograuna de las siguientes condiciones: ma de cualificacin profesional inicial y para el acceso a a) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin la formacin profesional de grado superior por parte de Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas quienes estn en posesin del ttulo de Tcnico al que aplicadas. se refiere el apartado 1 del artculo 44. Las calificaciones b) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin obtenidas en estos cursos sern tenidas en cuenta en la Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas nota final de la respectiva prueba de acceso. acadmicas y haber superado con posterioridad una evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria 2. Tambin podrn acceder a la formacin profesional por la opcin de enseanzas aplicadas. aquellos aspirantes que, careciendo de los requisitos c) Estar en posesin del ttulo de Tcnico Profesional Bacadmicos, superen una prueba de acceso regulada sico y haber superado una prueba especfica de admipor las Administraciones educativas. sin, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno Para acceder por esta va a ciclos formativos de grado determine reglamentariamente. medio se requerir tener diecisiete aos como mnimo, d) Haber superado un curso de formacin especfico para y diecinueve para acceder a ciclos formativos de grado el acceso a ciclos de grado medio en centros pblicos superior, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba o dieciocho si se acredita estar en posesin de un o privados autorizados por la administracin educatittulo de Tcnico relacionado con aqul al que se desea va. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el Gobierno. acceder. e) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En los supuestos de acceso al amparo de los prrafos d) y e), se requerir tener diecisiete aos cumplidos en el ao de realizacin de la prueba. Las pruebas y cursos indicados en los prrafos e), d) y e) debern permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formacin de grado medio. 3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerir 3. Las pruebas a las que se refiere el apartado anterior debeuna de las siguientes condiciones: rn acreditar, para la formacin profesional de grado medio, a) Estar en posesin del ttulo de Bachiller regulado en los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con esta ley orgnica, del certificado acreditativo de ha aprovechamiento dichas enseanzas y, para la formacin ber superado todas las materias de Bachillerato, o profesional de grado superior, la madurez en relacin con de un ttulo de Tcnico de grado medio, y ser admi los objetivos de bachillerato y sus capacidades referentes al tido por el centro de Formacin Profesional tras una campo profesional de que se trate. prueba de admisin, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno establezca reglamentariamente. b) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado superior en centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el Gobierno.

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c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En este supuesto, se requerir tener diecinueve aos, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba. Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados b) y c) debern permitir acreditar los conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de Formacin Profesional de Grado Superior. 4. El Gobierno establecer los criterios bsicos relativos 4. Corresponde a las Administraciones educativas regular a la exencin de alguna parte de las pruebas a las que la exencin de la parte de las pruebas que proceda, para se refieren los apartados anteriores en funcin de la quienes hayan superado un programa de cualificacin formacin o experiencia profesional acreditada por el profesional inicial, un ciclo formativo de grado medio, aspirante. estn en posesin de un certificado de profesionalidad 5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que relacionado con el ciclo formativo que se pretende curdeseen elevar las calificaciones obtenidas en las pruesar o acrediten una determinada cualificacin o expebas, podrn repetirlas en convocatorias sucesivas, preriencia laboral. via solicitud.

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Veintiocho. El artculo 42 queda redactado de la siguien te manera: Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta. 1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias y con la colaboracin de las corporaciones locales y de los agentes sociales y econmicos, programar la oferta de las enseanzas de formacin profesional, con respeto a los derechos reconocidos en la presente Ley. 2. El currculo de las enseanzas de formacin profesional incluir una fase de formacin prctica en los centros de trabajo, de la que podrn quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regularn esta fase y la mencionada exencin. El Gobierno regular la Formacin Profesional dual, que combinar los procesos de enseanza y aprendi zaje en la empresa y en el centro de formacin. 3. La Formacin Profesional Promover la integracin de contenidos de materias instrumentales, cientficos, tecnolgicos y organizativos y garantizar que el alumnado adquiera y ample las competencias necesarias para su desarrollo profesional, personal y social.

Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta. 1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias y con la colaboracin de las corporaciones locales y de los agentes sociales y econmicos, programar la oferta de las enseanzas de formacin profesional, con respeto a los derechos reconocidos en la presente Ley. 2. El currculo de las enseanzas de formacin profesional incluir una fase de formacin prctica en los centros de trabajo, de la que podrn quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regularn esta fase y la mencionada exencin

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3. La formacin profesional promover la integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos y garantizar que el alumnado adquiera los conocimientos y capacidades relacionadas con las reas establecidas en la disposicin adicional tercera de la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la 4. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantiza- Formacin Profesional. rn la adquisicin de las competencias bsicas propias de la Educacin Secundaria Obligatoria, a travs de la imparticin de enseanzas organizadas en los siguientes bloques: a) Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las siguientes materias: Lengua castellana y producciones lingsticas; y si la hubiere Lengua cooficial y producciones lingsticas; Lengua extranjera; Ciencias Sociales. b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias: Matemticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional; Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional. Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin. Adems, las enseanzas de la Formacin Profesional Bsica garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una cualificacin de nivel uno del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.

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5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarn las competencias bsicas adquiridas mediante la inclusin de las siguientes materias instrumentales: Comunicacin en lengua castellana y si la hubiere Comunicacin en la lengua cooficial; Comunicacin en lengua extranjera; Matemticas aplicadas. Los contenidos de estas materias estarn adaptados al campo o sector profesional correspondiente, con el fin de permitir una adecuada progresin en la Formacin Profesional del sistema educativo y del sistema de formacin profesional para el empleo. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, podrn ofertar materias voluntarias, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate, cuya superacin permitir la admisin en los ciclos formativos de grado superior en los trminos que reglamentariamente se determinen. Estas materias, que podrn ofertarse en modalidad presencial o a distancia, no formarn parte del currculo oficial y su nico objeto es facilitar la progresin del alumnado hacia la Formacin Profesional de Grado Superior. Veintinueve. El artculo 43 queda redactado de la si guiente manera: Artculo 43. Evaluacin. Artculo 43. Evaluacin 1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos 1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ci clos formativos se realizar por mdulos profesionales. de Formacin Profesional Bsica y en los ciclos formati vos de grado medio y superior se realizar por mdulos profesionales y, en su caso, por materias y bloques. 2. La superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsi- 2. La superacin de un ciclo formativo requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos que lo componen. ca, de los ciclos formativos de grado medio o de grado superior requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos, y en su caso materias y bloques, que los componen.

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Treinta. El artculo 44 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 44. Ttulos y convalidaciones. Artculo 44. Ttulos y convalidaciones. 1. Los alumnos que superen un ciclo de Formacin Pro 1. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin fesional Bsica recibirn el ttulo de Tcnico Profesio profesional de grado medio recibirn el ttulo de Tcninal Bsico correspondiente , que ser equivalente al co de la correspondiente profesin. Certificado de Profesionalidad de Nivel 1. El ttulo de El ttulo de Tcnico, en el caso del alumnado que haya Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso, previa cursado la formacin profesional de grado medio, de superacin de una prueba de admisin, a los ciclos for acuerdo con lo dispuesto en el artculo 41.2, permitir el mativos de grado medio de la Formacin Profesional acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. del sistema educativo. 2. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin 2. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de grado medio recibirn el ttulo de la coprofesional de grado superior obtendrn el ttulo de Tcrrespondiente profesin. El ttulo de Tcnico de grado nico Superior. El ttulo de Tcnico Superior permitir el medio, con independencia de su forma de obtencin, acceso a los estudios universitarios que determine el Gopermitir el acceso directo a todas las modalidades de bierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, e Bachillerato. El Gobierno regular el rgimen de convainforme del Consejo de Coordinacin Universitaria. lidaciones recprocas entre los mdulos profesionales de un ciclo formativo de grado medio y las materias de Bachillerato y establecer las materias que sea necesario superar para obtener el ttulo de Bachiller, con el fin de facilitar la movilidad entre estas enseanzas. Asimismo, se regularn las convalidaciones entre los estudios de Formacin Profesional y las enseanzas artsticas y deportivas. 3. Los alumnos que superen las enseanzas de Formacin Profesional de Grado Superior obtendrn el ttulo de Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico Superior permitir el acceso directo a los estudios universitarios de grado por el procedimiento que reglamentariamente se determi ne, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 4. El Gobierno, odo el Consejo de universidades, regular 3. El Gobierno, odo el Consejo de Coordinacin Univerel rgimen de convalidaciones entre estudios universitaria, regular el rgimen de convalidaciones entre sitarios y estudios de Formacin Profesional de Grado estudios universitarios y estudios de formacin profeSuperior. sional de grado superior. 5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las 4. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional B enseanzas de cada uno de los ciclos formativos recibisica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado rn un certificado acadmico de los mdulos superados medio o superior, recibirn un certificado acadmico que tendr efectos de acreditacin parcial acumulable de los mdulos profesionales y en su caso materias de las competencias profesionales adquiridas en relasuperados, que tendr efectos acadmicos y de acredicin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. tacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional.

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Treinta y uno. El apartado 2 del artculo 50 queda redac Artculo 50. Titulaciones. tado de la siguiente manera: 2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de musica y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos gene rales del Bachillerato, que sern determinadas por el Go bierno as como la evaluacin final de Bachillerato. 2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza, obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias comunes del bachillerato, aunque no haya realizado el bachillerato de la modalidad de artes en su va especfica de msica y danza.

Treinta y dos. El apartado 3 del artculo 54 queda redac Artculo 54. Estudios superiores de msica y de danza. tado de la siguiente manera: 3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de msica o de danza obtendrn el Ttulo Superior de Msica o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Msica o Danza. 3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de msica o de danza obtendrn el ttulo Superior de Msica o Danza en la especialidad de que se trate, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Licenciado o el ttulo de Grado equivalente.

Treinta y tres. El apartado 3 del artculo 55 queda redac Artculo 55. Enseanzas de arte dramtico. tado de la siguiente manera: 3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte dramtico obtendrn el Ttulo Superior de Arte Dramtico, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Su perior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en pose sin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Arte Dramtico. 3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte dramtico obtendrn el ttulo Superior de Arte Dramtico, equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Licenciado o el ttulo de Grado equivalente.

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Treinta y cuatro. El apartado 2 del artculo 56 queda re Artculo 56. Enseanzas de conservacin y restauracin dactado de la siguiente manera: de bienes culturales 2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrn el Ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Edu cacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se enten der que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales. 2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrn el ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente.

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Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del artculo 57 que Artculo 57. Estudios superiores de artes plsticas y diseo dan redactados de la siguiente manera: 3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores del vidrio, conducirn al Ttulo Superior de Artes Plsticas en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educa cin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del T tulo Superior de Artes Plsticas. 4. Los estudios superiores de diseo conducirn al Ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Su perior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en pose sin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Diseo. Treinta y seis. Se aade un nuevo prrafo h) al apartado 3 del artculo 66 (Objetivos y principios de la educacin de personas adultas), con la siguiente redaccin. h) Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habi lidades y destrezas necesarias para la creacin de em presas y para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales. Treinta y siete. El apartado 2 del artculo 68 queda redac tado de la siguiente manera: 2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 29.1 de esta ley orgnica, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Artculo 68. Enseanza Bsica de personas adultas 2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores del vidrio, conducirn al ttulo Superior de Artes Plsticas en la especialidad que corresponda, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente.

4. Los estudios superiores de diseo conducirn al ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que corresponda, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente.

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Treinta y ocho. El apartado 4 del artculo 69 queda redac Artculo 69. Enseanzas Postobligatorias de personas tado de la siguiente manera: adultas 4. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizarn peridicamente pruebas para obtener directamente el ttulo de Bachiller o los ttulos de Formacin Profesional de acuerdo con los artculos 37 y 43 de esta ley orgnica, as como !os fijados en !os aspectos bsicos del currculo respectivo. Para presentarse a las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller se requiere tener veinte aos; dieciocho para el ttulo de Tcnico, veinte para el de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqullos que estn en posesin del ttulo de Tcnico. Se eximir a los aspirantes de la realizacin de la parte de las pruebas cuya superacin se deba entender acreditada por poseer el aspirante el correspondiente certificado de profesionalidad, as como de la que fijen las Administraciones educativas en funcin de la formacin o experiencia previa acreditada por el alumnado. Treinta y nueve. El apartado 3 del artculo 84 queda re dactado de la siguiente manera: Artculo 84. Admisin de alumnos. 3. En ningn caso habr discriminacin por razn de naci- 3. En ningn caso habr discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra con- miento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. dicin o circunstancia personal o social. Lo dispuesto en el prrafo anterior no ser obstculo para que los centros de educacin diferenciada por sexos puedan suscribir los conciertos a los que se refiere el ar tculo 116 de esta ley orgnica, siempre que la enseanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO el 14 de diciem bre de 1960. Cuarenta. El apartado 7 del artculo 84 queda redactado Artculo 84. Admisin de alumnos. de la siguiente manera: 7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros pblicos que impartan Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, o ciclos de Formacin Profesional Bsica o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de Educacin Infantil, Educacin Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. Asimismo, tendrn prioridad aquellos alumnos cuya escolarizacin en centros pblicos y privados con certados venga motivada por traslado de la unidad fami liar, debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores. 7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros pblicos que impartan educacin primaria, educacin secundaria obligatoria o bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de educacin infantil, educacin primaria o de educacin secundaria obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. En el caso de los centros privados concertados se seguir un procedimiento anlogo, siempre que dichas enseanzas estn concertadas. 4. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizarn peridicamente pruebas para obtener directamente el ttulo de Bachiller o alguno de los ttulos de formacin profesional, siempre que demuestren haber alcanzado los objetivos establecidos en los artculos 33 y 40, as como los fijados en los aspectos bsicos del currculo respectivo. Para presentarse a las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller se requiere tener veinte aos; dieciocho para el ttulo de Tcnico, veinte para el de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqullos que estn en posesin del ttulo de Tcnico.

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Cuarenta y uno. El apartado 2 del artculo 87 queda re dactado de la siguiente Artculo 87. Equilibrio en la admisin de alumnos 2. Para facilitar la escolarizacin y garantizar el derecho a la educacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, las Administraciones educativas podrn reservarle hasta el final del perodo de preinscripcin y matrcula una parte de las plazas de los centros pblicos y privados concertados. Asimismo, podrn autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del nmero mximo de alumnos por aula en los centros pblicos y privados concertados de una misma rea de escolarizacin para atender necesidades inmediatas de escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda o que vengan motiva das por traslado de la unidad familiar debido a la movili dad forzosa de cualquiera de los padres o tutores. 2. Para facilitar la escolarizacin y garantizar el derecho a la educacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo las Administraciones educativas podrn reservarle hasta el final del perodo de preinscripcin y matrcula una parte de las plazas de los centros pblicos y privados concertados. Asimismo, podrn autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del nmero mximo de alumnos por aula en los centros pblicos y privados concertados de una misma rea de escolarizacin para atender necesidades inmediatas de escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda.

Cuarenta y dos El apartado 6 del artculo 116 queda re Artculo 116. Conciertos dactado de la siguiente manera: 6. Las Administraciones educativas podrn concertar, con 6. Las Administraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los programas de cualificacin profecarcter preferente, los ciclos de Formacin Profesional sional inicial que, conforme a lo previsto en la presente Bsica que, conforme a lo previsto en la presente ley or Ley, los centros privados concertados de educacin segnica, los centros privados concertados de Educacin cundaria obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conSecundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos ciertos tendrn carcter singular. conciertos tendrn carcter general.

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Cuarenta y tres Se aaden nuevos apartados 7 y 8 al art culo 121 (Proyecto Educativo) con la siguiente redaccin: (NUEVO) 7. Corresponde a las Administraciones educativas promover la especializacin de los centros educativos pblicos de Bachillerato en funcin de las modalidades establecidas en esta ley orgnica, a fin de que dichas Administraciones puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades. 8. El proyecto educativo de los centros docentes con especializacin curricular deber incorporar los aspectos especficos que definan el carcter singular del centro.

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Cuarenta y cuatro. Se aade un apartado 4 al artculo 122 (Recursos) con la siguiente redaccin: (NUEVO) 4. Se promovern las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva. Dichas acciones comprendern medidas honorficas tendentes al reconocimiento de los centros, as como acciones de calidad educativa, que tendrn por objeto el fomento y la promocin de la calidad en los centros. Las acciones de calidad educativa partirn de una consideracin integral del centro, que podr tomar como referencia modelos de gestin reconocidos en el mbito europeo, y habrn de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realizacin de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros educativos debern presentar una planificacin estratgica que deber incluir el, los objetivos perseguidos, los resultados a obtener, la gestin a desarrollar con las correspondientes medidas para lograr los resultados esperados, as como el marco temporal y la programacin de actividades. Dicha planificacin y los resultados obtenidos estarn sometidos a rendicin de cuentas. El proyecto educativo de calidad podr suponer la especializacin de los centros en los mbitos curricular, funcional o por tipologa del alumnado, y podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas. La calidad se definir en relacin con el nivel absoluto que se haya de obtener, pero sobre todo tambin por la mejora en relacin con la situacin de partida. Las acciones de calidad educativa, que debern ser competitivas, supondrn para los centros educativos la autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. Para la realizacin de las acciones de calidad, el director del centro dispondr de autonoma para adaptar los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal efecto, dispondr de las siguientes facultades de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente: a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario, as como para ocupacin de puestos en interinidad, en cuyo caso podr rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin de personal procedente de las listas centralizadas b) Cuando exista vacante y financiacin adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos. La actividad realizada por el personal afecto a la ejecucin de las acciones de calidad educativa deber serie reconocida tanto en la provisin de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional. Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio de la funcin directiva en los centros docentes, dotando a los Directores de la necesaria autonoma de gestin para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa.

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Cuarenta. Se aade un nuevo artculo 122.bis con la si guiente redaccin: Artculo 122.bis. Tecnologas de la Informacin y la Co municacin. (NUEVO) 1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los estndares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad previsto en el artculo 42 de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos. Para ello identificar los tipos bsicos de sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, tanto para la gestin de procesos como para el soporte al aprendizaje, y establecer sus estndares bsicos de funcionamiento de los mismos. Dentro de estos estndares se considerarn especialmente relevantes las definiciones de los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de informacin. 2. Los entornos virtuales de aprendizaje pblicos debern permitir la aplicacin de planes educativos especficos diseados por los docentes para la consecucin de objetivos concretos, y contribuirn a la extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio para permitir a los alumnos el acceso desde cualquier sitio y en cualquier momento a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros educativos en los que estudien. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los formatos que debern ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el mbito de los contenidos educativos digitales pblicos. 4. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ofrecer plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidad educativa, que podrn incorporar recursos didcticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para uso compartido. Estos recursos sern seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad, y reconocidos como tales. Se garantizara la accesibilidad por parte de las personas con discapacidad. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr utilizar las herramientas de gestin informtica que el Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas pone a disposicin de la Administracin General del Estado y de todas las Administraciones Publicas. 5. Se promover el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones como herramienta de apoyo para recuperacin de reas y materias no superadas, y en general como recursos de apoyo y para la gestin de los procesos. Cuarenta y seis. El prrafo d) del apartado 1 del artculo 126) queda redactado de la siguiente manera: d) Un nmero de profesores que no podr ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representacin del mismo. Artculo 126. Composicin del Consejo Escolar d) Un nmero de profesores, elegidos por el Claustro, que no podr ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

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Cuarenta y siete. El artculo 127 queda redactado de la Artculo 127. Competencias del Consejo Escolar. siguiente manera: Artculo 127. Competencias del Consejo Escolar El Consejo Escolar es el rgano consultivo del centro, y tendr las siguientes competencias: a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. b) Evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente ley orgnica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminacin por las causas a que se refiere el artculo 84.3 de la presente ley orgnica, la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social y la prevencin de la violencia de gnero. h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar e informar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa. El Consejo Escolar del centro tendr las siguientes competencias: a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente Ley. b) Aprobar y evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.

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h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa.

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Cuarenta y ocho. El artculo 132 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 132. Competencias del director Son competencias del director: a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de esta ley orgnica. A tal fin, se promover la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. m) Aprobar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. n) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo es tablecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desa rrollen. o) Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. p) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines edu cativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa.

Artculo 132. Competencias del director. Son competencias del director: a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de esta Ley. A tal fin, se promover la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.

l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa.

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Cuarenta y nueve. El artculo 133 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 133. Seleccin del director. Artculo 133. Seleccin del director 1. La seleccin del director se realizar mediante un pro- 1. La seleccin del director se realizar mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la ceso en el que participen la comunidad educativa y la Administracin educativa. Administracin educativa. 2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candida tos ms idneos profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa. 3 La seleccin y nombramiento de directores de los cen2. La seleccin y nombramiento de directores de los centros pblicos se efectuar mediante concurso de mritros pblicos se efectuar mediante concurso de mritos entre profesores funcionarios de carrera que impartos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseanzas encomendadas al centro. tan alguna de las enseanzas encomendadas al centro. 3. La seleccin se realizar de conformidad con los princi- 4. La seleccin se realizar de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mrito y capacidad. pios de igualdad, publicidad, mrito y capacidad. Cincuenta. El apartado 1 del artculo 134 queda redacta Artculo 134. Requisitos para ser candidato a director. do de la siguiente manera: 1. Sern requisitos para poder participar en el concurso 1. Sern requisitos para poder participar en el concurso de mritos los siguientes: de mritos los siguientes: a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como funcionario de carrera en la funcin pblica docente. funcionario de carrera en la funcin pblica docente. b) Haber impartido docencia directa como funcionario b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un periodo de igual duracin, en de carrera, durante un perodo de igual duracin, en alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a que se opta. que se opta. c) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alc) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna de las enseanzas de las del centro al que se guna de las enseanzas de las del centro al que se opta, con una antigedad en el mismo de al menos opta, con una antigedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria, en el un curso completo al publicarse la convocatoria, en el mbito de la Administracin educativa convocante. mbito de la Administracin educativa convocante. d) Estar en posesin de la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, impartido por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, o en el mbito de las Comunidades Autnomas el organismo que stas determinen. e) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre d) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los objetivos, las lneas de actuacin y la evaotros, los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del mismo. luacin del mismo.

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Cincuenta y uno. El artculo 135 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 135. Procedimiento de seleccin. Artculo 135. Procedimiento de seleccin 1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y establecern los criterios objetivos y el proce dimiento de seleccin, as como los criterios de valoracin de los mritos del candidato y del proyecto presentado. 2. La seleccin ser realizada por una Comisin constitui da por representantes de las Administraciones educati vas y, al menos, en un treinta por ciento por represen tantes del centro correspondiente. De estos ltimos, al menos el cincuenta por ciento lo sern del Claustro de profesores de dicho centro. Las Administraciones edu cativas determinarn el nmero total de vocales de las comisiones y la proporcin entre los representantes de la Administracin y de los centros. 3. La seleccin se basar en los mritos acadmicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoracin del proyecto de direccin, y la experiencia y valoracin posi tiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor. Se valora r de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo. as como en su caso haber participado en el desarrollo de las acciones de calidad educativa reguladas en el apartado 4 del artculo 122 de esta ley orgnica. 1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y establecern los criterios objetivos y el procedimiento de valoracin de los mritos del candidato y del proyecto presentado. 2. La seleccin ser realizada en el centro por una Comi sin constituida por representantes de la Administracin educativa y del centro correspondiente. 3. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el nmero total de vocales de las comisiones. Al menos un tercio de los miembros de la comisin ser profesorado elegido por el Claustro y otro tercio ser elegido por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son profesores. 4. La seleccin del director, que tendr en cuenta la valo racin objetiva de los mritos acadmicos y profesionales acreditados por los aspirantes y la valoracin del proyecto de direccin, ser decidida democrticamente por los miembros de la Comisin, de acuerdo con los criterios establecidos por las Administraciones educativas. 5. La seleccin se realizar considerando, primero, las candidaturas de profesores del centro, que tendrn pre ferencia. En ausencia de candidatos del centro o cuando stos no hayan sido seleccionados, la Comisin valorar las candidaturas de profesores de otros centros.

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Cincuenta y dos. Artculo 140. Finalidad de la evaluacin. Se suprime el apartado 2 del artculo 140 (Finalidad de 2. La finalidad establecida en el apartado anterior no podr amparar que los resultados de las evaluaciones del la evaluacin) sistema educativo, independientemente del mbito territorial estatal o autonmico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros. Cincuenta y tres. El artculo 142 queda redactado de la Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin. siguiente manera: Artculo 142. Organismos responsables de la Evaluacin 1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo el Insti- 1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluacin y Calidad del Sistema Edututo Nacional de Evaluacin Educativa y los organismos cativo, que pasa a denominarse Instituto de Evaluacin, correspondientes de las Administraciones educativas y los organismos correspondientes de las Administracioque stas determinen, que evaluarn el sistema educanes educativas que stas determinen, que evaluarn el tivo en el mbito de sus competencias. sistema educativo en el mbito de sus competencias. 2. El Gobierno determinar la estructura y funciones del 2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, determinar la estructura y funciones del Instituto Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en el que de Evaluacin, en el que se garantizar la participacin se garantizar la participacin de las Administraciones educativas. de las Administraciones educativas. 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborarn con las Administraciones educatidocentes colaborarn con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en sus centros. vas en las evaluaciones que se realicen en sus centros.

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Cincuenta y cuatro. El artculo 143 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 143. Evaluacin general del sistema educativo. Artculo 143. Evaluacin general del Sistema Educativo 1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar planes plurianuales de evaluacin general del sistema educativo. Previamente a su realizacin se harn pblicos los criterios y procedimientos de evaluacin. 2. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa coordinar la participacin del Estado espaol en las evaluaciones internacionales. 3. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educacin. Los datos necesarios para su elaboracin debern ser facilitados al Ministerio de Educacin y Ciencia por las Administraciones educativas de las Comunidades Autnomas. 4. Los resultados de las evaluaciones de final de etapa y diagnsticas que se realicen sern puestos en conoci miento de la comunidad educativa mediante indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carc ter personal. La elaboracin del marco terico de estos indicadores ser coordinada por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa en colaboracin con los organismos correspondientes de las Administraciones educativas. El Gobierno establecer las bases para la utilizacin y ac ceso pblico de los resultados de las evaluaciones, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 1. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar planes plurianuales de evaluacin general del sistema educativo. Previamente a su realizacin, se harn pblicos los criterios y procedimientos de evaluacin. 2. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones educativas, coordinar la participacin del Estado espaol en las evaluaciones internacionales. 3. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educacin. Los datos necesarios para su elaboracin debern ser facilitados al Ministerio de Educacin y Ciencia por las Administraciones educativas de las Comunidades Autnomas.

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Cincuenta y cinco. El artculo 144 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 144. Evaluaciones generales de diagnstico. Artculo 144. Evaluaciones generales de Diagnstico. 1. El Instituto de Evaluacin y los organismos correspon1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y los or- dientes de las Administraciones educativas, en el marco ganismos correspondientes de las Administraciones edu- de la evaluacin general del sistema educativo que les cativas, en el marco de la evaluacin general del sistema compete, colaborarn en la realizacin de evaluaciones educativo que les compete, colaborarn en la realizacin generales de diagnstico, que permitan obtener datos rede evaluaciones generales de diagnstico, que permitan presentativos, tanto del alumnado y de los centros de las obtener datos representativos, tanto del alumnado y de Comunidades Autnomas como del conjunto del Estado. los centros de las Comunidades Autnomas como del con- Estas evaluaciones versarn sobre las competencias b junto del Estado. Estas evaluaciones se realizarn en la sicas del currculo, se realizarn en la enseanza primaria educacin primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial y secundaria e incluirn, en todo caso, las previstas en los de Educacin velar para que estas evaluaciones se reali- artculos 21 y 29. La Conferencia Sectorial de Educacin cen con criterios de homogeneidad. velar para que estas evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad. 2. En el marco de sus respectivas competencias, corres- 2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y ponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de diagnstico en las que par- controlar las evaluaciones de diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar ticipen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de modo adecuado estas evalua- centros puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter formativo e interno. ciones, que tendrn carcter formativo e interno. 3. Corresponde a las Administraciones educativas regular la forma en que los resultados de estas evaluaciones de diagnstico que realizan los centros, as como los planes de actuacin que se deriven de las mismas, deban ser puestos en conocimiento de la comunidad educativa. En ningn caso, los resultados de estas evaluaciones podrn ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros. Cincuenta y seis. El apartado 2 del artculo 147 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 147. Difusin del resultado de las evaluaciones. 2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y dar a conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin. En concreto, se publicarn los resultados de los centros educativos segn indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carcter personal. 2. El Ministerio de Educacin y Ciencia publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto de Evaluacin en colaboracin con las Administraciones educativas y dar a conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de Indicadores.

Cincuenta y siete. La disposicin adicional quinta queda redactada de la siguiente manera Disposicin adicional quinta. Calendario escolar. Disposicin adicional quinta. Calendario escolar. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Adminis- El calendario escolar, que fijarn anualmente las Admitraciones educativas, comprender un mnimo de 175 das nistraciones educativas, comprender un mnimo de 175 lectivos para las enseanzas obligatorias. En este cmputo das lectivos para las enseanzas obligatorias. no se incluirn los das dedicados a evaluaciones finales de curso o etapa dispuestas en los artculos 20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgnica.

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Cincuenta y ocho. La disposicin adicional trigsimo se Disposicin adicional trigesimosegunda. Nuevas titulagunda queda redactada de la siguiente manera: ciones de formacin profesional. Disposicin adicional trigsimo segunda. Nuevas titula ciones de Formacin Profesional. En el periodo de aplicacin de esta ley orgnica el Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 39 de la misma, proceder a establecer las enseanzas de Formacin Profesional relacionadas con las artes escnicas. En el periodo de aplicacin de esta Ley el Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 39 de la misma, proceder a establecer las enseanzas de formacin profesional de grado medio y grado superior relacionadas con las artes escnicas.

Cincuenta y nueve. Se aade una nueva disposicin adi cional, con la siguiente redaccin Disposicin adicional xxx. Titulados en Bachillerato Euro peo y en Bachillerato Internacional y de los alumnos pro cedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales. (NUEVO) 1. Podrn acceder a la universidad espaola en las mismas condiciones que quienes hayan obtenido el ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica: a) en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesin del ttulo de Bachillerato Europeo. b) quienes hubieran obtenido el ttulo de Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza). c) los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en rgimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos cumplan los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades. 2. Los ttulos de Bachillerato indicados en el apartado anterior, obtenidos de acuerdo con los requisitos de cada uno de los sistemas de estudios, sern equivalentes a todos los efectos al ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica.

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Sesenta. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: Disposicin adicional xxx. Rgimen de notificaciones en los procedimientos de becas y ayudas al estudio. (NUEVO) 1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasin de la tramitacin de los procedimientos de otorgamiento, revocacin, revisin de oficio y reintegro de ingresos indebidos sobre becas y ayudas al estudio financiadas con cargo a los Presupuestos Generales del Estado y cuya competencia est atribuida al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, se efectuarn conforme a las siguientes reglas: a) Las notificaciones se practicarn por los medios electrnicos que haya sealado el interesado en su solicitud y, en su defecto, a travs de la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. b) En los supuestos previstos en el artculo 59.5 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de reg1men jurdico de las Administraciones Pblicas y del procedimiento administrativo comn, las notificaciones se efectuarn exclusivamente en el tabln de edictos situado en la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. c) Asimismo, la publicacin en el citado tabln de edictos sustituir a la notificacin, surtiendo sus mismos efectos, en los supuestos establecidos en el apartado 6 del artculo 59 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de rgimen jurdico de las Administraciones Pblicas y del procedimiento administrativo comn, de conformidad con lo previsto en la correspondiente convocatoria. 2. Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a travs de la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte irn precedidas de una comunicacin escrita a los interesados que advierta de esta circunstancia por los medios que se establezcan en la correspondiente convocatoria. 3. Transcurridos diez das naturales desde que la notificacin se hubiese publicado en dicho tabln de edictos, se entender que sta ha sido practicada, dndose por cumplido dicho trmite y continundose con el procedimiento. 4. El sistema de notificaciones previsto en esta disposicin ser de aplicacin a los procedimientos que se inicien con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica. Las convocatorias de becas y ayudas al estudio que se publiquen con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica debern adaptarse al contenido de esta disposicin adicional.

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Sesenta y uno. Se aade una nueva disposicin adicio nal, con la siguiente redaccin: Disposicin adicional xxx. Integracin de las competen cias bsicas en el currculo. (NUEVO) El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover, en cooperacin con las Comunidades Autnomas, la adecuada descripcin de las relaciones de las competencias bsicas con los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas. A estos efectos, se prestar atencin prioritaria al currculo de las enseanzas que integran la Educacin Bsica. Sesenta y dos. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: (NUEVO) Se aceptar, como ttulo de Bachiller al que se refiere el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica, el ttulo de Bachiller expedido tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y polivalente. Sesenta y tres Se aade una nueva disposicin transito ria, con la siguiente redaccin: Disposicin transitoria xxx. Asignacin de funciones al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuer pos docentes recogidos en la disposicin adicional spti ma de esta ley orgnica. (NUEVO) El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las condiciones y los requisitos de titulacin, formacin o experiencia para que, durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, las Administraciones educativas, por necesidades de servicio o funcionales, puedan asignar el desempeo de funciones en una etapa o, en su caso, enseanzas distintas de las asignadas a su cuerpo con carcter general, al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la disposicin adicional sptima de esta ley orgnica. En estos supuestos, las Administraciones educativas podrn trasladar al personal funcionario a centros educativos distintos al de su destino, de manera motivada y respetando sus retribuciones y condiciones esenciales de trabajo, modificando, en su caso, la adscripcin de los puestos de trabajo de los que sean titulares. Cuando por motivos excepcionales los planes de ordenacin de recursos impliquen cambio de lugar de residencia se dar prioridad a la voluntariedad de los traslados. El personal funcionario tendr derecho a las indemnizaciones establecidas reglamentariamente para los traslados forzosos. Sesenta y cuatro. Se aade una nueva disposicin final, con la siguiente redaccin: Disposicin final xxx. Bases de la educacin plurilinge. . (NUEVO) El Gobierno establecer las bases de la educacin plurilinge desde segundo ciclo de Educacin Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autnomas.

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Sesenta y cinco. El apartado 3 de la disposicin transito Disposicin transitoria dcima. Modificacin de los conria dcima queda redactado de la siguiente manera: ciertos 3. Los conciertos, convenios o subvenciones para progra- 3. Los conciertos, convenios o subvenciones para mas de garanta social o Programas de Cualificacin Profe- los programas de garanta social se referirn a programas sional Inicial se referirn a ciclos de Formacin Profesional de cualificacin profesional inicial. Bsica. Sesenta y seis. La disposicin final sptima queda redac tada de la siguiente manera:(se remarcan los que se consideran por primera vez) (NUEVO) Tienen rango de Ley Orgnica el captulo I del ttulo preliminar, los artculos 3; 4; 5.1, 5.2; el captulo III del ttulo preliminar; los artculos 16; 17; 18.1 y 18.2; 19.1; 22; 23; 23 bis; 24; 24 bis; 25; 27; 37.2; 37 bis; 68; 71; 74; 78; 80; 81.3 y 81.4; 82.2; 83; 84.1, 84.2, 84.3, 84.4, 84.5, 84.6, 84.7, 84.8 y 84.9; 85; 108; 109; 115; el captulo IV del ttulo IV; los artculos 118; 119; 126.1 y 126.2; 127; 128; 129; las disposiciones adicionales decimosexta y decimosptima; la disposicin transitoria sexta, apartado tercero; la disposicin transitoria dcima; las disposiciones finales primera y sptima, y la disposicin derogatoria nica. Dejan de tener carcter de ley orgnica los artculos 30.1, 30.2, 30.3, 30.4, 30.6 y 38

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DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposicin adicional primera. Centros autorizados para im partir las modalidades y vas de Bachillerato. : (NUEVO) 1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Ciencias y Tecnologa, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Ciencias establecidas en esta ley orgnica. 2. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales establecidas en esta ley orgnica. 3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan cualquiera de las vas de la modalidad de Artes, quedarn automticamente autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida en esta ley orgnica. Disposicin adicional segunda. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. (NUEVO) Las habilitaciones y acreditaciones de directores de centros pblicos expedidas con anterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica se considerarn equivalentes a la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica.

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DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Disposicin transitoria primera. Calendario de implanta cin. (NUEVO) 1. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn, para los cursos primero, tercero y quinto, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar siguiente. La evaluacin que se realice por primera vez al final del tercer curso nicamente tendrn efectos diagnsticos. 2. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn, para los cursos primero y tercero, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo y cuarto, en el curso escolar siguiente. La evaluacin que se realice por primera vez al final de la etapa nicamente tendrn efectos diagnsticos. 3. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Bachillerato se implantarn por primera vez en primer curso en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y en segundo curso en el curso escolar siguiente. La evaluacin que se realice por primera vez al final de la etapa nicamente tendrn efectos diagnsticos. Aquellos alumnos que hayan superado la Prueba de Acceso a la Universidad que estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto similar, mantendrn la nota de admisin obtenida en su momento, si bien podrn presentarse a las pruebas libres que convoquen las Universidades para elevar dicha nota de admisin. Quienes no hubieran superado ninguna prueba de acceso a la universidad y hubieran obtenido el ttulo de Bachiller con anterioridad a la implantacin de la evaluacin final de Bachillerato establecida en esta ley orgnica, podrn presentarse a las pruebas libres que convoquen las Universidades al efecto. 4. El resto de evaluaciones establecidas en esta ley orgnica se implantarn en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica. 5. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y el segundo curso en el curso escolar siguiente.

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Disposicin transitoria segunda. Requisitos para partici par en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. (NUEVO) Durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, no ser requisito imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos la posesin de la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica, si bien deber ser tenida en cuenta como mrito del candidato que la posea.

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DISPOSICIONES FINALES
Disposicin final primera. Modificacin de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (NUEVO) Se modifica el apartado 3 del artculo 42 de la Ley Org nica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, que queda redactado como sigue: 3. Corresponde al Gobierno, previo informe de la Con ferencia General de Poltica Universitaria, establecer las normas bsicas para la admisin de los estudiantes que soliciten ingresar en los centros universitarios, siempre con respeto a los principios de igualdad, mrito y capacidad, y en todo caso de acuerdo con lo indicado en el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Disposicin final segunda. Modificacin de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, de la carrera militar. (NUEVO) Se modifica el apartado 1 de la disposicin transitoria segunda de la 42 de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, que queda redactado como sigue: 1. En tanto no entre en funcionamiento el sistema de centros universitarios de la defensa se mantendrn los procesos de ingreso y formacin para el acceso a las escalas superiores de oficiales de los cuerpos generales y de infantera de marina, con las correspondientes equivalencias a los ttulos del sistema educativo general. A los miembros de las escalas oficiales de los cuerpos generales y de especialistas de los Ejrcitos y del Cuerpo de Infantera de Marina, al momento de su incorporacin efectiva a las nuevas escalas, en aplicacin de las normas establecidas en la disposicin transitoria cuarta de esta ley, se les reconocer la misma equivalencia acadmica que a los procedentes de las escalas superiores de oficiales de dichos cuerpos. Disposicin final tercera. Modificacin de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 dejulio, reguladora del Derecho a la Educacin. (NUEVO) Se adiciona una nueva letra h) al artculo 4 (Derechos de las familias) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin en los siguientes trminos: h) A elegir o, en su caso, dar su conformidad sobre las diferentes alternativas que ofrezca el sistema educativo. Disposicin final cuarta. Desarrollo reglamentario: El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, dictar en el mbito de sus competencias las disposiciones necesarias para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en la presente ley orgnica, sin perjuicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las Comunidades Autnomas. Disposicin final tercera. Entrada en vigor. La presente ley orgnica entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado. 3. Las Universidades, de acuerdo con la normativa bsica que establezca el Gobierno previo informe del Consejo de Coordinacin Universitaria y teniendo en cuenta la programacin de la oferta de plazas disponibles, establecern los procedimientos para la admisin de los estudiantes que soliciten ingresar en centros de las mismas, siempre con respeto a los principios de igualdad, mrito y capacidad.

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