Colegio Alonso de Ercilla Ramn Zamora 285 Curanilahue Planificacin clase a clase 2012 Subsector: Educacin Matemtica Curso:

Sexto ao B Nombre Unidad: Nmeros Decimales Fecha: Abril - Mayo Aprendizaje esperado Objetivo de la clase Actividades:
Convertir decimales finitos en fracciones. Transformar fracciones finitas en nmeros decimales. Inicio 1.- Motivacin y activacin de esquemas previos: Los estudiantes reconocen las fracciones, a travs de las siguientes preguntas. Qu son las fracciones? Qu representan las fracciones? En qu situaciones haz tenido que utilizar las fracciones? Desarrollo Los alumnos leen la pg.12, junto a la docente, la cual va dando ejemplo en la pizarra a medida que avanza en complejidad la materia. Dnde se explica en detalle el procedimiento de conversin de decimal finito a fraccin. Actividad: Transformar en fracciones los siguientes nmeros decimales. -2,5 -0,1 Reconocer ,Comparar, Interpretar -2,55 -0,01 -2,555 -0,001 -35,0 -0,35 Cierre -Se registra la cantidad de estudiantes que resuelven correctamente cada uno de los ejercicios.

Profesor: Pamela Cuevas Tiempo N de Horas. Indicadores de evaluacin

Transformar fracciones finitas en nmeros decimales.

2hrs

Los alumnos desarrollan pag.13 Realizan una autoevaluacin, con los siguientes indicadores. Comprenden que son las fracciones. Comprenden que son los nmeros decimales Reconocen los decimales finitos. Transforman correctamente de decimales finitos a fracciones. Realizan las actividades en el tiempo que indica el docente. Trabajan en forma limpia y ordenada. con las siguientes categorizaciones. Si A veces No

Convertir decimales finitos en fracciones. Transformar fracciones en nmeros decimales.

Transformar fracciones no finitas en nmeros decimales.

-Tambin se enlace de lo que se ver la prxima clase. Inicio Motivacin y activacin de esquemas previos: Se dibuja en la pizarra una torta, y se parte en tres, se pregunta Cul sera el nmero decimal que representa la tercera parte de algo? Se muestra 1/3 = 0,33333333. Qu sucede con el valor de esta fraccin? Desarrollo En la pgina 14 del texto se explican varios ejemplos de decimales no finitos. Se explica detalladamente la metodologa para transformar decimales peridicos a fracciones. Posteriormente los alumnos convierten las siguientes fracciones a decimales. 35,3, 56,35 34,9837 etc. (libro docente pag20) Reconocer. Transforma. Cierre Responden qu fue lo aprendido, si se cumpli el objetivo.

Transformar fracciones no finitas en nmeros decimales. Los alumnos realizan los ejercicios de pgina 15. Los resultados deben ser evaluados a travs de una pauta de cotejo que posee los siguientes indicadores. Transforma decimales peridicos a fracciones Transforma decimales semiperidicos a fracciones. Encuentra informacin solicitada. Entrega su trabajo en el tiempo estipulado.

Aplicar dos metodologas de clculo para multiplicar nmeros decimales

Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales.

Multiplicar nmeros decimales. Aplicar dos metodologas de clculo para multiplicar nmeros decimales

Inicio Motivacin y activacin de esquemas previos: Les cont que cuando yo era chica la UF, estaba a $1.104,53 , pues bien hoy est a 21.574,09 Si una casa hoy cuesta 2000 UF, Cunto habr costado en los 80 y cuanto cuesta hoy? Qu operacin debo hacer para saberlo? Desarrollo La docente, explica detalladamente cmo se realiza una multiplicacin con decimales. Segn los dos mtodos del texto. Los alumnos deben aplicar los mtodos aprendidos en los ejercicios de la pgina 11 del texto del alumno, se revisan y verifican los resultados. Aplicar Cierre Se plantean 3 problemas: A n d r s fue al supermercado y compr 3 bolsas de 0,5 kg. De pan; 2 bolsas de 3,1 kg. de leche y 5 paquetes de chocolate de0, 01 kg. Qu carga soport su bolsa? El valor del arriendo de un departamento es de 6,7 UF. Si el valor de la UF es de $19.652,75; cunto tendr que pagar por el arriendo este mes? El abuelo de Luis consume u n suplemento vitamnico que tiene los siguientes componentes por cada mililitro: Vitamina C: 0,25 gr Vitamina B1: 0,003gr Vitamina B2: 0,012 gr. Vitamina B6: 0,1 gr Vitamina B12: 0,013gr Qu cantidad de vitamina consume en 5,5 ml de suplemento? Dividir nmeros decimales demostrando perseverancia al resolver problemas. Los resultados deben ser evaluados a travs de una pauta de cotejo

Demostrar que comprende la divisin de decimales

Dividir nmeros decimales demostrando perseverancia al resolver problemas.

2hrs

Inicio Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan operaciones bsicas adicin y multiplicacin de decimales. Motivacin: Observan la siguiente situacin. Segn la Academia Nacional de Ciencias de EE.UU., un nio o nia de 9 a 13 aos debera consumir diariamente como mnimo 1,7 L de agua potable, distribuidos en un promedio de 7,5 vasos espaciados equitativamente a lo largo del da. Interaccin: Cul es la cantidad de agua que debe contener cada vaso? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: la docente ensea un mtodo para dividir decimales, los estudiantes utilizan el mtodo para resolver ejercicios de divisin de decimales pg. 19Actividad 2: Los estudiantes descubren relacin de operaciones pg.19 Cierre Escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron

Observacin directa

Identificar las regularidades en la multiplicacin y la divisin de un nmero decimal por 10, 100, 1000. Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Identificar regularidades que se producen al multiplicar un nmero decimal por 10, 100, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos.

Inicio Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan los multiplicacin por mltiplos de 10 Motivacin: El docente pide a los estudiantes que expresen la multiplicacin 0,4x10 como 0,4 sumando diez veces. Interaccin: los estudiantes dicen sus conclusiones respecto del resultado de la suma y la multiplicacin La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: Realizan el procedimiento anterior con 0,6x 10 Interaccin: los estudiantes concluyen 0,a por 10 es = a, el procedimiento es correr la correr la coma un lugar a la derecha del decimal. Actividad 2: Los estudiantes realizan procedimiento para multiplicar 0,4x100, se sugiere que lo expresen 0,4x10x10=4x10=40. Al respecto concluyen; para multiplicar 0,8x100 se expresa 0,8 por 0,80 y la coma se corre dos veces a la derecha Interaccin: qu sucede con el producto cuando se multiplica 3,2 por 10? o qu relacin existe entre el nmero 3,09 y su producto al multiplicar por 100? Cierre Realizan preguntas qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Realizan multiplicaciones por mltiplos de 10

Responden preguntas relativas a las regularidades que se producen al multiplicar un nmero decimal por 10, 100. Observacin directa

2hrs

Identificar las regularidades en la multiplicacin y la divisin de un nmero decimal por 10, 100, 1000. Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Identificar regularidades que se producen al multiplicar un nmero decimal por 10, 100 1.000, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos.

Inicio Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan las regularidades de multiplicar decimales por 10 y 100 Motivacin: El docente pide a los estudiantes den ejemplos de multiplicaciones de decimales por 10 y 100 Interaccin: los estudiantes dicen sus conclusiones respecto del resultado. La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: Los estudiantes realizan procedimiento para multiplicar 0,4x1000, se sugiere que lo expresen 0,4x10x10=4x10=40. Al respecto concluyen; para multiplicar 0,4x1000 se expresa 0,4 por 0,400 y la coma se corre tres veces a la derecha = 400 Interaccin: qu sucede con el producto del nmero 5,280 al multiplicar por 1000? Actividad 4: Realizan ejercicios en su cuaderno, encuentran estrategias para resolver; 0,254x1.000; 1,4x10.000; 25,6x 1000 (gua) Cierre En su cuaderno escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Realizan multiplicaciones de decimales por 10 y 100

Responden preguntas relativas a las regularidades que se producen al multiplicar un nmero decimal por 10, 100 1.000. Procesual: Gua de aprendizaje

2hrs

Observacin directa

Identificar las regularidades en la multiplicacin y la divisin de un nmero decimal por 10, 100, 1000 Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Identificar regularidades que se producen al dividir por un nmero decimal por 10, 100 1.000, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos

Inicio Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan las regularidades de multiplicar nmeros decimales por 10,100 y 1000, por ejemplo,0,54x1000 Motivacin: Observan la siguiente tcnica para realizar divisiones de la forma 0,3:10=0,03 Interaccin: Qu observas?cul es tu conclusin? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: Los estudiantes, utilizando la tcnica enseada, encuentran las divisiones de: 0,3:100=0,003; 0,3:1000=0,0003 Actividad 2: Realizan otras divisiones de decimales por 10, por ejemplo:0,45:10, y encuentran las siguientes regularidades 0,45:10=0,045; 0,45:100=0,0045;0,45:1000=0,00045, etc Cierre Escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Identifican regularidades al multiplicar un decimal por 10, 100 y 1000

Identifican regularidades que se producen al dividir por un nmero decimal por 10, 100 1.000, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos.

2hrs

Diagnstica: Observacin directa

Procesual: Observacin directa

Identificar las regularidades en la multiplicacin y la divisin de un nmero decimal por 10, 100, 1000 Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Identificar regularidades que se producen al dividir por un nmero decimal por 10, 100 1.000, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos

Inicio Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan las regularidades de dividir nmeros decimales por 10,100 y 1000, por ejemplo,0,54:100 Motivacin: Los estudiantes dicen ejemplos de dividir decimales por 10,100 y 1000 Interaccin: Qu observas?cul es tu conclusin? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1= Encuentran las siguientes divisiones 1,4:10; 1,4:100;1,4:1000 2,234:10;2,34:100;2,34:1000 0,01:10;0,01:100;0,01:1000 Interaccin: qu regularidades encontraste en la divisin por 10,100,1000? Actividad 2= Calculan divisiones por 10, 100 y 1000, por ejemplo, 0,68:100 (gua) Cierre Escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Identifican regularidades al dividir un decimal por 10, 100 y 1000

Identifican regularidades que se producen al dividir por un nmero decimal por 10, 100 1.000, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos

2hrs

Diagnstica: Observacin directa

Procesual: Gua de aprendizaje

Demostrar que comprende la multiplicacin de decimales Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Demostrar que comprende la multiplicacin de decimales Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Inicio Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan operaciones con nmeros decimales Motivacin: Observan la siguiente situacin: Tabla de datos referida al consumo de fsforo mg por g de carnes. Pg.20 Interaccin: Si una persona come 150 g de cada una de las carnes mencionadas en la tabla. Qu cantidad de fsforo est ingiriendo con cada una de ellas?, y si comiera solo 0,7 g de cada una? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1 :Los estudiantes realizan los clculos antes mencionados en una tabla Actividad 2: Analizan los datos obtenidos en la tabla, tenemos la multiplicacin de dos nmeros mayores que 1 (color verde); multiplicacin de un nmero mayor que uno y otro menor que 1 (azul); multiplicacin de dos nmeros menores que 1.Qu ocurre con los productos?. Sacan conclusiones guiados por la profesora. Cierre Escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Realizan operaciones con nmeros decimales

Analizan factores y productos Diagnstica: Observacin directa

2hrs

Procesual: Observacin directa

Demostrar que comprende la multiplicacin de decimales Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Analizar factores y productos, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos

Inicio Normalizacin Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan multiplicaciones cuando tenemos multiplicacin de dos nmeros mayores que 1 ; multiplicacin de un nmero mayor que uno y otro menor que 1 ; multiplicacin de dos nmeros menores que 1.Qu ocurre con los productos? Motivacin: Observan tarjetas de factores y productos (unen sus factores con sus productos) Interaccin: cmo te anticipas al producto?qu observas? Cmo lo sabes? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: Realizan actividad de la pgina 21 del texto con calculadora Interaccin:por qu crees que el valor de los productos en todas las columnas va disminuyendo? Actividad 2: Resuelven problemas de la pgina 21 del texto Cierre Escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Recuerdan multiplicacin de dos nmeros mayores que 1; multiplicacin de un nmero mayor que uno y otro menor que 1 ; multiplicacin de dos nmeros menores que

Analizan factores y productos

Diagnstica: Observacin directa

2hrs

Procesual: Observacin directa

Demostrar que comprende la multiplicacin y divisin de decimales Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Convertir unidades de longitud que implican resolver multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales

Inicio Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan las unidades de longitud, kilmetro, hectmetro, decmetro, metro, decmetro, centmetro, milmetro. Motivacin: La profesora les pide responder las siguientes preguntas; qu significa la afirmacin Carla camin 1,8 metros? es lo mismo decir:Carla camin 1,8 centmetros? Interaccin: cmo se puede resolver de forma grfica? y de forma aritmtica? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: La docente ensea la tabla de equivalencias de longitud, y un procedimiento si no tenemos la tabla de equivalencias. Actividad 2 :Los estudiantes realizan gua de conversiones de medidas de longitud Cierre Meta cognicin: Qu dificultades tuve al realizar el trabajo?, Qu aprend?

Recuerdan las unidades de longitud, kilmetro, hectmetro, decmetro, metro, decmetro, centmetro, milmetro.

Convierten unidades de longitud que implican resolver multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales.

Diagnstica: Observacin directa

2hrs

Procesual: Gua de situaciones problema

Demostrar que comprende la multiplicacin y divisin de decimales Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Convertir unidades de longitud que implican resolver multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales, demostrando perseverancia al resolver problemas matemticos

2hrs

Inicio Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan como convertir unidades de longitud 5 m son en km; 28,3 cm son en km; 5,4 km son en cm; 8,1 m son en mm; 3,01 dm son en m; 5,19m son en km. Motivacin: La profesora les pide resolver el siguiente problema; Alicia compr 2, 5 m de cinta verde y 3,8 m de cinta roja. Cuntos centmetros compr de cada cinta? Interaccin: cmo resolveras el problema? cmo lo sabes? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: Realizan ejercicios de la pgina 23 del texto Actividad 2 :Realizan problemas de la pgina 23 del texto Cierre Metacognicin: Qu dificultades tuve al realizar el trabajo?, Qu aprend?

Realizan conversiones de unidades de longitud

Resuelven problemas convirtiendo las unidades s de longitud.

Diagnstica: Observacin directa

Procesual: Gua de situaciones problema

Demostrar que comprende la multiplicacin y divisin de decimales Demostrar perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.

Convertir unidades de masa que implican resolver multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales

2hrs

Inicio Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan las unidades de masa, kilogramo, hectogramo, decagramo, gramo, decigramo, centigramo, miligramo. Motivacin: La profesora plantea la siguiente situacin; Supn que van a preparar un asado en tu casa. Tu mam te pide que vayas a comprar el carbn y te dice que compres una bolsa de 2.500 gramos. Al llegar al supermercado, encuentras dos tipos de bolsas: unas de 2,5 kilogramos y otras de 4,2 kilogramos. De cul de las bolsas tienes que comprar? Interaccin: cmo se puede resolver de forma grfica? y de forma aritmtica? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Desarrollo Actividad 1: La docente ensea la tabla de equivalencias de masa, y un procedimiento si no tenemos la tabla de equivalencias. Actividad 2 :Los estudiantes realizan gua de conversiones de medidas de masa Cierre Metacognicin: Qu dificultades tuve al realizar el trabajo?, Qu aprend?

Recuerdan las unidades de masa, kilogramo, hectogramo, decagramo, gramo, decigramo, centigramo, miligramo.

Convierten unidades de masa que implican resolver multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales Diagnstica: Observacin directa

Procesual: Observacin directa