SESIN DE APRENDIZAJE I.

DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8.

Institucin Educativa Distrito Nivel educativo rea Curricular Grado de estudios Seccin Fecha Temporalizacin

: de Accin Conjunta Cristo Rey : La Esperanza : Secundaria-Menores : Historia, Geografa y Economa. : Segundo : nica : 11 de julio de 2012 : 135 minutos Inicio: 4:15 pm Trmino:

6:30 pm
I.9.

Docente Responsable

: QUIROZ HERNANDEZ, Miluska Gabriela.

II.

ORGANIZACIN PEDAGGICA 2 . 1 Tema transversal . 2 . 2 Nombre de la Unidad de Aprendizaje . 2 . Denominacin 3 Aprendizaje. .

Educacin para la convivencia, ciudadana.

la paz y la

Conociendo la Historia de Nuestro Per Colonial

de la Sesin de

Conociendo El Virreinato del Per

2 . 4 Aprendizaje Esperado .

Disea un organizador visual con los datos ms resaltantes del Virreinato del Per.

2.5. PRINCIPIOS PEDAGGICOS ENFOQUES SUSTENTO 1

Jean Piaget Aprendizaje basado en la experiencia David Ausubell Jerome Brunner Enseanza por exposicin Aprendizaje centrado en el andamiaje y la transferencia Utilizacin de los Aprendizajes en las TICs

III. METODOLOGA DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADOR

CAPACIDAD

CONTENIDOS

INDICADORES

TCNICA

INSTRUM.

Nmeros, relaciones funciones

Evala los cambios y permanencias del y Mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina.

El mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina. Toledo y el ordenamiento del Virreinato.

Representa e interpreta grficamente los cambios y permanencias de la vida en el Virreinato del Per

Observacin sistemtica Prueba escrita

Lista cotejo

de

Rbrica para evaluar la prueba de desarrollo

ACTITUD

Participa activamente emitiendo y Observacin argumentando sistemtica juicios y opiniones del tema.

Escala Valorativa

IV.- ORGANIZACIN DIDCTICA PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS La profesora se presenta y da orientaciones en cuanto al trabajo a realizar durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje. La profesora plantea las siguientes preguntas: Qu sucedi despus de las guerras civiles entre los conquistadores? Qu pas en el Per despus de la muerte de los conquistadores? Carlos V tendra algn propsito para ordenar al Per? Quin se quedara al mando del territorio peruano? A travs de las respuestas de los estudiantes a la situacin planteada (mediante la tcnica Lluvia de ideas) se recoge los saberes previos. La docente da a conocer el tema y los puntos que se desarrollaran en la clase. Los estudiantes abren su cuenta de GOOGLE, para trabajar en lnea. Visualizan un video sobre los puntos principales del virreinato en el blogger creado por la profesora con la siguiente direccin: miluquiroz.blogspot.com Los estudiantes aclaran sus ideas mediante la visualizacin del video y la informacin destacada en el Blogger. Despus del almacenamiento de la informacin, la profesora expone el tema, respondiendo preguntas y aclarando dudas de los y las estudiantes. Los estudiantes elaboran un comentario en el blog, dejando sus apreciaciones personales sobre el tema. RECURSOS Y MATERIALES TIEMP O

MOTIVACIN

Equipo de cmputo. 20 Blogger

PRCTICA METACOGNICIN

Hoja de trabajo Ficha de autoevaluacin Ficha de coevaluacin Ficha de heteroevaluacin

65

 En forma individual desarrollan la ficha de heteroevaluacin.

TRANSFERENCIA

Los estudiantes a travs de la herramienta PREZI elaboran un organizador visual con los datos ms resaltantes del tema.

Palabra oral

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 5.1.- Para el Estudiante: DEL BUSTO DUTHURBURU, Jos Antonio Compendio de Historia del Per. Librera Studium. Editores, 1983 PONS MUZZO, Gustavo. Compendio de Historia del Per. Editorial Universo. Lima Per. http://miluquiroz.blogspot.com/

5.2.- Para el Docente: ORTEGA, EUDOXIO H., Manual de Historia General del Per - 1970 QUIROZ PAZ SOLDAN, Eusebio. Para ensear Historia del Per, Arequipa Per, 2009

TAMAYO HERRERA, Jos. Nuevo Compendio de Historia del Per. Editorial Universitaria, 2010 WALKER, Charles, DILOGOS CON EL PER Ensayos de Historia. Fondo editorial del pedaggico de San Marcos, 2012 http://es.wikipedia.org/wiki/Virreinato_del_Per%C3%BA http://www.claseshistoria.com/america/colonial-virreinatos-peru.html http://www.slideshare.net/neto123xz/diapositivas-el-virreynato-de-peru

FICHA DE AUTOEVALUACIN Estudiante: _____________________________________________________________ INDICADORES Muestro inters al realizar mis tareas Planifico y realizo mis tareas con anticipacin Presento mis tareas a tiempo Me esfuerzo por superar mis errores Participo activamente en clases Consulto frecuentemente mis dudas al profesor Reviso y estudio el tema de la clase anterior SIEMPRE A VECES NUNCA

FICHA DE COEVALUACIN Estudiante evaluador: ____________________________________________________ INDICADORES Respeta la opinin de sus compaeros Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden Respeta a sus docentes y compaeros Cuida la infraestructura de la Institucin Llega puntualmente al plantel Fomenta la integracin del grupo Identifica sus logros personales y grupales Emite juicios valorativos correctos acerca de responsabilidad, compromiso y libertad INTEGRANTES DEL GRUPO

FICHA DE METACOGNICIN Estudiante: _____________________________________________________________ Qu aprend hoy? Qu me falta por aprender? Qu me gust ms de la clase? Cmo fue mi participacin en clase? Qu dificultad tuve en el desarrollo de la clase? Para qu me servir lo que aprend?

RBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO INDIVIDUAL ORGANIZADOR VISUAL

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA Creatividad

4
Varias de las grficas u objetos usados en el organizador visual reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creacin y/o exhibicin.

3
Una o dos de las grficas u objetos usados en el organizador reflejan la creatividad del estudiante en su creacin y/o exhibicin.

2
Una o dos grficas u objetos fueron hechos o personalizados por el estudiante, pero las ideas eran tpicas ms que creativas.

1
El estudiante no hizo o personaliz ninguno de los elementos en el organizador visual.

Diseo

Las grficas estn cortadas a un tamao apropiado y en una forma interesante y estn bien organizados, algunas al frente y otras atrs. Se prest cuidado a balancear los contenidos en toda la superficie de trabajo.

Las grficas estn cortadas a un tamao apropiado y en una forma interesante y han sido arregladas con algunos elementos al frente y otros atrs. sin embargo, no parece haber balance.

Las grficas han sido cortadas a un tamao y forma apropiados, pero la forma en que se arreglaron los elementos no es muy atractiva. Parece que no hubo mucha planificacin en el arreglo.

Las grficas no estn cortadas o tienen un tamao y una forma que no son apropiados. Parece que se le dio muy poca atencin al organizador visual.

Ttulos y el texto

Los ttulos y el texto estn escritos claramente y son fciles de leer desde lejos. El texto vara en color, tamao y/o estilo para los diferentes elementos del texto.

Los ttulos y el texto estn escritos claramente y pueden ser ledos de cerca. El texto vara en color, tamao y/o estilo para los diferentes elementos del texto.

Los ttulos y el texto estn escritos claramente y son fciles de leer de cerca. Hubo una pequea variacin en la apariencia del texto.

Los ttulos y/o el texto son difciles de leer, inclusive cuando el lector est cerca.

Atencin al tema

El estudiante da una explicacin razonable de cmo cada elemento en el organizador visual est relacionado al tema asignado. Para la mayora de los elementos, la relacin es clara sin ninguna explicacin.

El estudiante da una explicacin razonable de cmo la mayora de los elementos en el organizador visual estn relacionados con el tema asignado. Para la mayora de los elementos, la relacin est clara sin ninguna explicacin.

El estudiante da una explicacin bastante clara de cmo los elementos en el organizador visual estn relacionados al tema asignado.

Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cmo los elementos estn relacionados con el tema asignado.

Tiempo y esfuerzo

El tiempo de la clase fue usado sabiamente. Mucho del tiempo y esfuerzo estuvo en la planeacin y diseo del organizador visual. Es claro que el estudiante trabaj en su hogar as como en la escuela.

El tiempo de la clase fue usado sabiamente. El estudiante pudo haber puesto ms tiempo y esfuerzo de trabajo en su hogar.

El tiempo de clase no fue usado sabiamente, pero el estudiante hizo slo algo de trabajo adicional en su hogar.

El tiempo de clase no fue usado sabiamente y el estudiante no puso esfuerzo adicional.

PUNTAJE TOTAL:

ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
PUNT UALI DAD
3 1 2 3

CRITERIO
INDICADORES NOMBRES Y APELLIDOS

RESP ETO
1 2

ORDE N
1 2 3

LIMP IEZA
1 2 3

PART ICIPA CION ACTI VA

1 2 3

ESCALA DE VALORACIN EXCELENTE MUY BIEN BIEN MEJORABLE SIN MEJORAR

PUNTAJE 5 4 3 2 1