II Seminrio Brasileiro Livro e Histria Editorial

Manuais para a formao de professores primrios (1940-1960) e a conformao de prticas de ensino de leitura e escrita no Brasil Maria do Rosrio Longo Mortatti1; Thabatha Aline Trevisan2; Fernando Rodrigues de Oliveira3; Gizelma Guimares Pereira Sales4. Faculdade de Filosofia e Cincias (FFC) Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus de Marlia. Resumo Visando a contribuir para a compreenso da histria do ensino da leitura e da escrita no Brasil e suas relaes com a histria do livro didtico, enfocam-se as propostas para ensinar os professorandos a ensinar leitura e escrita no curso primrio, concretizadas nos manuais de ensino destinados utilizao no curso normal e elaborados pelos professores Antnio dvila, Theobaldo M. Santos, O. Leal Carneiro, A. Amaral Fontoura e J. Budin. Mediante abordagem histrica, centrada em pesquisa documental e bibliogrfica, desenvolvida por meio da utilizao de procedimentos de localizao, recuperao, reunio, seleo e ordenao de fontes documentais e de leitura de bibliografia especializada, analisou-se a configurao textual de cada um desses manuais, a qual consistiu em enfocar os diferentes aspectos constitutivos de seus sentidos. Concluiu-se, dentre outros, que esses manuais, publicados por diferentes editoras e com primeiras edies entre as dcadas de 1940 e 1960, tiveram muitas edies e tiragens e foram utilizados em vrios estados brasileiros, at pelo menos a dcada de 1970, tendo contribudo decisivamente para a constituio de um conjunto de saberes considerados necessrios na formao dos professores primrios e para conformao de prticas de ensino de leitura e escrita, ainda atuantes em nosso pas.
Graduada em Letras pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Araraquara-SP; Mestre e Doutora em Educao pela Unicamp; Livre-docente pela Unesp; coordenadora do Grupo de Pesquisa e do Projeto Integrado de Pesquisa Histria do Ensino de Lngua e Literatura no Brasil; professora do curso de Pedagogia e do Programa de Ps-graduao em Educao da FFC-Unesp-Marlia. autora de: Leitura, literatura e escola: sobre a formao do gosto (Martins Fontes); Em sobressaltos: formao de professora (Ed. Unicamp); Os sentidos da alfabetizao (So Paulo - 1876/1994) (Ed. Unesp); Educao e letramento (Ed. Unesp). mrosario@marilia.unesp.br 2 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) campus de Marlia, em 2003 e bolsista de Iniciao Cientfica (Pibic/CNPq/Unesp), em 2007; Mestre em Educao pela Unesp-Marlia, com bolsa FAPESP, em 2007; Doutoranda em Educao pela Unesp-Marlia, com bolsa Fapesp e Doutorado Sanduche, com bolsa Capes. Desde 2002, integra o Gphellb, coordenado por Maria do Rosrio Longo Mortatti. autora de textos publicados em anais de eventos e artigos em peridico. t_trevisan@ig.com.br 3 Graduado em Letras pela Faculdade da Alta Paulista (FAP), em 2006; Graduando em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) campus de Marlia e bolsista de Iniciao Cientfica (Pibic/CNPq/Unesp); Mestrando em Educao pela Unesp-Marlia. Desde 2008, integra o Gphellb. autor de textos publicados em anais de eventos e de artigo em peridico. fer.tupa@ig.com.br 4 Graduada em Letras Universidade Fedaral do Amap (Unifap), em 1996; graduanda em Pedagogia pela Unesp-Marlia com bolsa de Iniciao Cientfica (Pibic/CNPq/Unesp). Desde 2009, integra o Gphellb. autora de textos publicados em anais de eventos. gizapsales@ig.com.br
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Palavras-chave Leitura; Ensino da leitura e escrita; Formao de professores; Manuais de ensino; Pesquisa histrica em educao. Introduo Apresentam-se, neste texto, os principais resultados de pesquisas nas quais se enfocam as propostas para o ensino da leitura e escrita concretizadas nos seguintes manuais de ensino destinados aos alunos dos cursos de formao de professores primrios no Brasil: Prticas Escolares (1940), de Antnio dvila; Noes Metodologia do ensino primrio (1967), de Theobaldo Miranda. Santos; Metodologia da linguagem (1950?), de Orlando Leal Carneiro; Metodologia do ensino primrio (1961), de Afro do Amaral Fontoura; e Metodologia da linguagem (1949), de J. Budin. Mediante abordagem histrica, centrada em pesquisa documental e bibliogrfica, desenvolvida por meio da utilizao de procedimentos de localizao, recuperao, reunio, seleo e ordenao de fontes documentais e de leitura da bibliografia especializada, analisou-se a configurao textual de cada um desses manuais, visando a contribuir para a compreenso de um importante momento da histria do ensino da leitura e escrita no Brasil e aspectos ainda pouco explorados sobre a histria das disciplinas escolares. Essas pesquisas esto vinculadas ao Gphellb5 Grupo de Pesquisa Histria do Ensino de Lngua e Literatura no Brasil, que decorre do programa de pesquisa e de projeto integrado de pesquisa com mesmas denominaes. O grupo, o programa e o projeto integrado de pesquisa esto organizados em torno de tema geral, mtodo de investigao e objetivo geral que so comuns a todas as pesquisas de seus integrantes. O tema geral histria do ensino de lngua e literatura no Brasil se subdivide em cinco linhas de pesquisa: Formao de professores; Alfabetizao; Ensino de lngua portuguesa; Ensino de literatura; e Literatura Infantil e juvenil. O mtodo de investigao est centrado em abordagem histrica, com anlise da configurao textual de fontes documentais, mtodo que consiste em enfocar:
[...] o conjunto de aspectos constitutivos de determinado texto, os quais se referem: s opes temtico-conteudsticas (o qu?) e estruturais-formais (como?),
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Criado em 1994, cadastrado no Diretrio dos Grupos de Pesquisa do Brasil CNPq e certificado pela Unesp. O grupo, o programa e o projeto integrado de pesquisa so coordenados por Maria do Rosrio Longo Mortatti.

projetadas por um determinado sujeito (quem?), que se apresenta como autor de um discurso produzido de determinado ponto de vista e lugar social (de onde?) e momento histrico (quando?), movido por certas necessidades (por qu?) e propsitos (para qu), visando a determinado efeito em determinado tipo de leitor (para quem?) e logrando determinado tipo de circulao, utilizao e repercusso. (MORTATTI, 2000a, p.31)

O objetivo geral, por sua vez, consiste em:

[...] contribuir tanto para a produo de uma histria do ensino de lngua e literatura no Brasil, que auxilie na busca de solues para os problemas desse ensino, no presente, quanto para a formao de pesquisadores capazes de desenvolver pesquisas de fundo histrico, que permitam avanos em relao aos campos de conhecimento envolvidos. (MORTATTI, 2003, p.3).

1. Aspectos da atuao profissional e produo escrita dos autores dos manuais de ensino. 1.1 Antnio dvila6 Antnio dvila nasceu na cidade de Ja-SP, em 1903. Realizou seus estudos primrios em grupos escolares na cidade de So Paulo e ingressou na Escola Normal de So Paulo em 1917, e diplomou-se aps trs anos, em 1920. Desde que concluiu o curso Normal, Antnio dvila, passou a se dedicar ao magistrio e s questes que envolviam a educao. O incio de sua carreira profissional se deu em grupo escolar, como professor substituto, e em escolas distritais, rurais e reunidas. Segundo Trevisan (2003, p. 17), Ocupou ainda o cargo de lente de Didtica na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Campinas; foi diretor do servio de Orientao Pedaggica do Departamento de Educao de So Paulo e diretor geral desse Departamento. Dvila, atuou em todos os graus do magistrio e ocupou importantes cargos na administrao escolar. Alm dessas atividades, foi redator, crtico pedaggico, tradutor de livros, autor de conferncias e autor de livros didticos e manuais de ensino. Em relao produo escrita de Antnio dvila, est composta da seguinte maneira: 23 manuais de ensino; 23 livros didticos; trs captulos de livros; 78 artigos em peridicos; 102 textos na coluna Escola Pitoresca; 65 artigos na coluna Galeria de Patronos de Escolas; 29 textos biogrficos; 20 conferncias e discursos; uma tese de concurso; uma co-

As informaes contidas nesse tpico foram extradas de Trevisan (2003). Trata-se de pesquisa desenvolvida no mbito do Gphellb, em nvel de iniciao cientifica (Bolsa Pibic/CNPq/Unesp), sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti.

traduo; uma entrevista; e 7 textos no publicados. (2007, p. 33). Diante desses dados, Trevisan, conclui que: As publicaes de dvila permitem constatar sua significativa produo escrita, a qual expressa, dentre outros importantes aspectos, seu compromisso e sua preocupao com a formao de professores no Brasil, especialmente os do nvel primrio. (2007, p. 36.). Em 1989, aos 86 anos de idade, dvila faleceu na cidade de So Paulo. 1.2 Theobaldo Miranda Santos7 Theobaldo Miranda Santos nasceu em 1905 e faleceu em 1971. Foi professor catedrtico do Instituto de Educao da Faculdade de Filosofia de Santa rsula (RJ) e da Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Theobaldo Miranda Santos ficou conhecido, especialmente, por ter produzido uma significativa quantidade de manuais de ensino destinados aos cursos de formao de professores primrios no Brasil. Dentre as temticas abordadas nos seus manuais de ensino, destacam-se os manuais sobre Metodologia do ensino primrio, Psicologia, Filosofia, Histria da Educao, Didtica, Pedagogia e Administrao Escolar. Apesar de conter a informao na Nova enciclopdia Barsa (1998, p. 363) de que Theobaldo Miranda Santos foi autor de mais de 150 livros didticos, foi possvel localizar apenas referncias de 26 ttulos. 1.3 Orlando Leal Carneiro8 Orlando Leal Carneiro nasceu em 1893 e faleceu em 1977. Atuou como professor catedrtico da disciplina Metodologia da linguagem, na Universidade Catlica e no Instituto de Educao do Distrito Federal e foi chefe de Distrito Educacional da prefeitura do Rio de Janeiro por cinco anos. At o momento, no foi possvel localizar outras informaes sobre esse educador, nem mesmo informaes sobre a sua produo bibliogrfica. Apenas se sabe que o manual Metodologia da linguagem, de sua autoria,

As informaes contidas nesse tpico foram extradas de Carvalho (2001). Trata-se de pesquisa desenvolvida no mbito do Gphellb, em nvel de em nvel de iniciao cientifica, sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti. 8 As informaes contidas nesse tpico forma extradas de Galluzzi (2006). Trata-se de pesquisa desenvolvida no mbito do Gphellb, em nvel de iniciao cientfica, sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti

teve, pelo menos, trs edies, sendo a primeira presumivelmente de 1950 e a mais recente localizada de 1959. 1.4 Afro do Amaral Fontoura9 At o momento, no foi possvel localizar informaes sobre a data de nascimento nem de morte de Afro do Amaral Fontoura, apenas foi possvel localizar algumas informaes relativas sua atuao profissional. Afro do Amaral Fontoura foi professor titular da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, da Faculdade de Servio Social do Distrito Federal e professo da Escola de Comando e Estado Maior do Exrcito. Sua produo bibliogrfica foi significativa, sobretudo a produo de manuais de ensino. Afro do Amaral Fontoura publicou uma cartilha, quatro compilaes de legislao educacional, 19 manuais de ensino e um artigo em peridico, sem ser possvel, entretanto, precisar a data de publicao de cada um desses textos. 1.5 J. Budin 10 At o momento de elaborao deste texto no foi possvel localizar quase nenhuma informao sobre a vida, formao e atuao profissional de J. Budin, nem mesmo foi possvel precisar qual seu primeiro nome e que sempre aparece na forma abreviada. De acordo com informas que constam na folha de rosto do manual Metodologia da linguagem (1949), de autoria de Budin, que nasceu em 1914 e faleceu em aps 39 anos, em 1953, tambm consta a informao de que exerceu a funo de professor catedrtico no Instituto de Educao do Distrito Federal 2. Manuais de ensino e a conformao de prticas de ensino da leitura e escrita 2.1 Sobre os manuais de ensino O termo manual de ensino utilizado neste texto como certo tipo de livro didtico destinado aos alunos dos cursos de formao de professores primrios com o objetivo de ensinar os professorandos a ensinarem determinado tipo de contedo. Esse termo
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As informaes contidas nesse tpico forma extradas de Francisco (2006). Trata-se de pesquisa desenvolvida no mbito do Gphellb, em nvel de iniciao cientfica, sob orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti. 10 As informaes contidas nesse tpico forma extradas de Sales (2009). Trata-se de pesquisa desenvolvida no mbito do Gphellb, em nvel de iniciao cientfica, sob orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti.

equivalente ao que outros pesquisadores denominam ora livro didtico, ora manual pedaggico, ora compmdio, ora tratado. Silva (2002) afirma que os manuais de ensino apresentaram diferentes maneiras de se conduzir a formao dos professorandos, [...] expondo desde a constituio de uma cultura profissional sob os auspcios da Escola Nova, passando pela poltica de racionalizao do trabalho dos professores, at o processo de tecnizao do ensino (p. 15).
Nesse sentido, esse gnero assume a posio muito peculiar na literatura educacional [...], pois, ao reunir e sistematizar contedos tipicamente escolares, prope-se a tratar de maneira sucinta e acessvel o que h de essencial em termos de educao, favorecendo assim um primeiro contato do leitor com essas questes. (SILVA, 2002, p.1).

Os manuais de ensino - Prticas Escolares (1940), de Antnio dvila; Metodologia do ensino primrio (1967), de Theobaldo Miranda Santos; Metodologia da linguagem (1950?), de Orlando Leal Carneiro; Noes de metodologia do ensino primrio (1961), de Afro do Amaral Fontoura; e Metodologia da linguagem (1949) de J. Budin - escolhidos para anlise neste texto, foram selecionados devido representatividade que tiveram no momento histrico em que foram produzidos e, apesar das poucas informaes sobre seus autores, foi possvel observar que esses manuais circularam nas bibliotecas dos Institutos de Educao, principalmente os sediados no estado de So Paulo, como leituras destinada aos professorandos, a fim de transmitirem um conjunto de saberes e prticas aceitas institucionalmente e consideradas necessrias para o ensino da leitura e da escrita. Para exemplificar aspectos indicativos da circulao desses manuais, de acordo com pequisa realizada por Santos (2003) sobre as leituras dos professorandos no Instituto de Educao Peixoto Gomide de Itapetininga-SP, desde o incio do scuo XX, em que esse instituto ainda funcionava com escola normal,todos os manuais mencionados aqui constavam como livros retirados, pelos normalistas, do acervo de sua biblioteca, com exceo apenas do manual Metodologia da linguagem (1950?), de Orlando Leal Carneiro. Ainda segundo Santos (2003), Afro do Amaral Fontoura, Antnio dvila, J. Budin e Theobaldo Miranda Santos estavam entre os principais autores que tinham manuais de ensino disponveis no acervo do IE Peixoto Gomide e Afro do Amaral Fontoura e Theobaldo Miranda Santos estavam entre os autores com maior nmero de ocorrncia de ttulos sobre educao e ensino na biblioteca desse IE. (SANTOS, 2003).

2.2 A edies dos manuais de ensino analisados Prticas escolares: de acrdo com o programa de prtica de ensino do curso normal e com orientaes do ensino primrio, de Antnio dvila, teve a sua 1. edio publicada em 1940, pela editora Saraiva (SP). Em 1944, foi acrescentado a esse manual o volume 2 e, a partir de 1954, o volume 3, ambos com carter de complementao ao publicado em 1940 e que passou a constituir o volume 1. No volume 1 de Prticas escolares, constam os captulos especficos para o ensino da leitura e da escrita, e sua publicao ocorreu at pelo menos 1958, data da 8 edio e sempre pela mesma editora, a Saraiva, de So Paulo. Noes de metodologia do ensino primrio: para uso das Escola Normais, Institutos de Educao e Faculdades de Filosofia, de Theobaldo Miranda Santos, teve sua 1. Edio publicada em 1950, pela Companhia Editora Nacional (SP). Esse manual corresonde ao volume 10 da coleo Curso de Psicologia e Pedagogia. Noes de metodologia do ensino primrio, de Theobaldo Miranda Santos, foi publicado pelo menos at 1967, data da 11 edio a mais recente que foi possvel localizar, sempre pela Companhia Editora Nacional (SP). Metodologia da linguagem, de Orlando Leal Carneiro, teve a 1 edio publicada, presumivelmente, na dcada de 1950, pela Editora Agir (RJ). A 2 edio desse manual foi publicada em 1955 e a 3 edio, a mais recente localizada, em 1959, sempre pela mesma editora. Esse manual corresponde ao volume 1 da coleo Biblioteca de Cultura Pedaggica. Metodologia do ensino primrio: contendo a matria dos 2 e 3 anos do curso normal, de Afro do Amaral Fontoura, teve sua 1 edio publicada em 1955, pela editora Aurora, sediada no Rio de Janeiro. Aps a publicao da 1 edio, esse manual foi publicado at pelo menos 1971, data da 18 edio e mais recente que foi possvel localizar. Nos anos de 1957 e 1961, esse manual teve duas edies publicadas no mesmo ano: respectivamente 2 e 3 edies; e 6 e 7 edies. Em 1965, outras trs edies foram publicadas no mesmo ano, a 11, 12 e 13 edies, repetindo-se isso no ano seguinte, em 1966, com a publicao da 14, 15 e 16 edies. Nos anos de 1960, 1967, 1969 e 1970, no foram localizadas referncias de publicao de edies desse manual de ensino.

Assim como os manuais de Orlando Leal Carneiro e Theobaldo Miranda Santos, Metodologia do ensino primrio (1961) tambm integrava uma coleo da editora que o publicou, nesse caso, a coleo Biblioteca Didtica Brasileira - srie I Escola Viva. At o momento, somente foi possvel localizar referncia da 1 edio de Metodologia da linguagem, de J. Budin, publicado em 1949 pela Companhia Editora Nacional de So Paulo (SP). Apesar de no terem sido sido localizadas outras edies desse manual, possvel presumir que ele teve grande circulao entre os normalistas, pois foi localizado um exemplar da 1 edio cuja indicao de tiragem de 4.623 exemplares. Por meio dos dados apresentados acima, possvel afirmar que os manuais escolhidos para anlise tiveram suas publicaes a partir do final da dcada de 1940 e ocorreram at pelo menos o final da dcada de 1960 e incio da dcada de 1970, o que leva a confirmar que esses manuais de ensino estiveram diretamente relacionados criao e expanso dos Institutos de Educao, no Brasil, a partir da dcada de 1930, at sua extino, a partir de 1975. De acordo com Silva (2002), esses manuais de ensino foram publicados num momento histrico em que os manuais tinham como caractersticas, inicialmente, a proposio de metodologias de ensino (entre 1947 e 1959) e posteriormente a apresentao de tecnologias a servio da eficincia das atividades pedaggicas (entre 1960 e 1971). 2.3 O ensino da leitura e da escrita proposto nos manuais analisados No manual de ensino Prticas escolares (1940), Antnio dvila expe, dentre outros aspectos, a sua concepo para o ensino da leitura e da escrita e apresenta ao professor j em exerccio e ao professorando [...] os problemas que referentes aprendizagem da tcnica da leitura, que devem ser conhecidos antes que se inicie o ensino da leitura nas escolas primriavs (TREVISAN, 2003, p. 36). Antnio dvila toma como base para a proposio de um breve histrico a respeito do ensino da leitura o pensamento de Brooks, Loureno Filho, Aguayo e Castilho, e prope que o mtodo de ensino [...] deve prevalecer sobre todas as demais preocupaes do praticante. Por isso o trabalho deve estar de acordo com as linhas fundamentais do mtodo (DVILA, 1942, p. 230.).

O autor de Praticas escolares (1940) ainda aborda a questo da motivao para o ensino da leitura que, no mbito do iderio da Escola Nova, era visto como [...] esforo vitalizado, como sendo a conexo do trabalho escolar com a experincia, os interesse, os valores e aspiraes dos alunos. (TREVISAN, 2003, p. 41). Sobre o ensino da lngua escrita, dvila prope a realizao de exerccios que envolvam sentenas, cpias, ditados, reprodues, composio livre e dirigida, jornal de classe, cartas, exerccios de conjugao de verbos, diagramas, aprendizagem da gramtica e correo de erros. Para a aprendizagem da linguagem escrita, dvila afirma que necessria aprendizagem de uma tcnica, que deve ocorrer
[...] atravs de exerccios metdicos e regulares, sob o controle de direes adequadas e vista de modelos tradicionais. Por isso a criana dever ser levada imitao exacta de movimentos necessrios formao da habilidade pretendida e execuo de tarefas particulares, para dominar perfeitamente a tcnica. S depois ento que ter liberdade de escolher tipos de letra, tamanho e outros caractersticos de uma escrita pessoal. (DVILA, 1942, p. 300).

Dvila aponta que, alm de aspcetos fisiolgicos, a feio psicolgica tambm deve ser levada em considerao para a aprendizagem da escrita, uma vez que a nova educao pretente uma aprendizagem ativa, em que a criana manifeste o interesse e a motivao e se torne criadora de sua prpria escrita. Theobaldo Miranda Santos, em seu manual Noes de metodologia do ensino primrio (1967), inicia a exposio de seu pensamento sobre o ensino da leitura e da escrita explicando brevemente os mtodos que foram sendo utilizados ao longo dos tempos para esse ensino. Aps essa explicao, Santos (1967) apresenta a sua concepo de ensino da leitura e escrita como um aperfeioamento do mtodo proposto por Jacotot, que se refere ao mtodo analtico para o ensino da leitura e da escrita, proposto pela primeira vez por esse autor e contido em Ensino universal da lngua materna.
[...] os processo atuais do ensino so de natureza idiovisual, baseiam-se no carter sincrtico e globalizador do pensamento infantil e possuem como objetivo central a compreenso da leitura. Alguns procuram ensinar, ao mesmo tempo, a escrita, ou mais precisamente, a leitura pela escrita. Podem ser considerados como um aperfeioamento dos mtodos analticos de Jacotot, processo das palavras normais e da leitura por meio de frases completas, j mencionadas. (SANTOS, 1976, p.

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Santos tambm se refere, em seu manual, importncia de despertar na criana a motivao, o interesse pela leitura e necessidade do professor [...] procurar se ajustar s caractersticas e capacidades de cada aluno, a fim de que a aprendizagem ocorra com naturalidade, rapidez e perfeio necessrias (SANTOS, 1967, p. 127). Em relao seleo do mtodo para o ensino da leitura, Santos (1967) afirma que trs argumentos devem ser direcionadores: o psicolgico, o pedaggico e o fisiolgico. Os mesmos aspectos apontados sobre o ensino da leitura, Theobaldo Miranda Santos os aponta para o ensino da escrita e acrescenta que, por essa ser uma atividade complexa, exige uma certa maturidade psicolgica, a qual deve ser medida por meio de provas especiais. Presumivelmente essas provas se referem aos Testes ABC, propostos por Manoel Bergstrn Loureno Filho (1934). Orlando Leal Carneiro dedica oito tpicos de seu manual Metodologia da linguagem (1950?) para expor o contedo referente ao ensino da leitura e da escrita. O autor apresenta a evoluo histrica dos processos de leitura e de escrita e explica os principais mtodos utilizados. Afirma, em seguida, que, antes de estudar os mtodos de ensino, preciso estudar a criana, levando em considerao seis fatores relacinados aprendizagem da leitura e da escrita, a saber: fatores higinicos; matria de leitura; vocalizao na leitura e formao de hbitos lingsticos; inteligncia do aluno; diferenas individuais; e aprecisao. Sobre a preparao para o ensino da leitura e da escrita, o professor deve contemplar a preparao, iniciao, graduao, aplicao e correo de defeitos. Sobre o ensino especfico da escrita, a legibilidade, a rapidez e a beleza so critrios para se verificar a boa escrita. No manual de ensino Metodologia do ensino primrio (1961), Afro do Amaral Fontoura afirma que o ensino da leitura deve se iniciar por volta dos sete anos, dependendo, porm, da maturidade da criana. Para esclarecer os objetivos do ensino da leitura, Afro do Amaral Fontoura retoma aspectos do manual de ensino de Theobaldo Miranda Santos, Metodologia do ensino primrio (1952), que j foram brevemente apresentado neste texto.

Alm do problema da maturidade relacionada ao ensino inicial da leitura e da escrita, Fontoura (1949) retoma o problema da motivao da aprendizagem enfatizando que para se aprender a ler e escrever preciso que a criana tenha interesse. Fontoura (1949) tambm aborda os tipos de mtodos para o ensino da leitura e da escrita (sintticos e analticos) e afirma que no h um nico mtodo a ser utilizado. Sobre o ensino da escrita, o autor defente seu carter prtico e educativo e tem como objetivo registrar a fala, expressar pensamentos e mutiplicar palavras. Para Fontoura (1949), ainda, leitura e escrita devem ser ensinadas simultaneamente, iniciando-se a escrita com letra manuscrita maiscula e a leitura com a letra de imprensa, dando-e preferncia aos processos globais, que vo do todo para as partes. No manual Metodologia da linguagem (1949), J. Budin aborda a temtica do ensino incial da leitura e da escrita primeiro pela questo da maturidade e prope a utilizao dos Testes ABC, de Loureno Filho, afirmando que:
A cultura das escolas de primeiras letras no muito extensa, mas onde quer que haja um estabelecimento de ensino elemntar, a referida questo de magna importncia, porque essencial que o escolar adquira o hbito de bem utilizar as tcnica fundamentais. A capacidade para aprender a ler se verifica pela idade intelectual; ela s, todavia, no basta, porquanto intervm outros fatores de real valia (BUDIN, 1949, P. 59)

Aps abordar a questo da maturidade necessria aprendizagem da leitura e da escrita, Budin faz uma explicao das bases tericas dos mtodos de ensino da leitura e da escrita e, para finalizar, sugere a leitura de alguns livros que podem auxiliar na compreenso do ensino da leitura e da escrita como ele prope. Os autores e seus respectivos textos so: Didtica da escola nova (1940), de A. M. Aguayo; Praticas escolares (1942), de Antnio dvila; e Testes ABC: para a verificao necessria aprendizagem da leitura e da escrita (1933), de M. B. Loureno Filho. Pode-se afirmar que a proposta para o ensino inicial da leitura e da escrita concretizado nesses manuais de ensino vo ao encontro das proposies de Mortatti (2000) em relao ao que ela denominou 3 momento crucial na histria da alfabetizao no Brasil. De acordo com Mortatti (2000), esse 3. momento, situado no perodo compreendido entre meados de 1920 e final da dcada de 1970, que abrange a publicao e a circulao dos manuais de ensino aqui analisados (1940-1960), caracterizado por uma relativizao dos mtodos de ensino de leitura e escrita e pela disseminao das prticas

de medida do nvel de maturidade necessria aprendizagem da leitura e da escrita contidas no livro Testes ABC: para verificao da maturidade necessria aprendizagem da leitura e escrita, de Manoel Bergstrn Loureno Filho (1934). Segundo Mortatti (2000), em relao ao ensino inicial da leitura e da escrita nesse 3 momento crucial na histria da alfabetizao no Brasil, cujas proposies foram concretizadas nos manuais aqui analisados, pode-se afirmar que:
[...] as discusses vo gradativamente enfatizando e rotinizando os aspectos psicolgicos em detrimento dos lingsticos e pedaggicos. [...] cujo carter funcional e instrumental destacado, relativamente ao iderio liberal de democratizao da cultura e da participao social. Os novos fins passam a demandar solues voltadas para a funo socializadora e adaptadora da alfabetizao no mbito da educao popular; a ser realizada de maneira rpida, econmica e eficaz, a fim de integrar o elemento estrangeiro, fixar o homem no campo e nacionalizar a educao e a cultura, ou seja, visando a uma educao renovada, centrada na psicologia aplicada organizao escolar e adequada ao projeto poltico de planificao e racionalizao em todos os setores da sociedade brasileira. (p. 144)

Em relao aos manuais de ensino de leitura e escrita utilizados para a formao de professores, especialmente nos institutos de educao (Ies), segundo Mortatti (2000), encontram-se, de maneira geral [...] a histria dos mtodos de ensino da leitura e da escrita, suas bases psicolgicas e pedaggicas e indicao do mtodo a ser utilizado pelo futuro professor, sempre sob a forma de lies, subdivididas em pontos para estudo e exerccios de fixao (p. 198). Normalmente esses manuais se originam de experincias didticas de seus autores e possibilitam:
[...] apreender a relao entre o surgimento desse tipo de produo sobre o objeto de estudo em questo e o relativamente recente processo de autonomizao de Didtica Especial ou Metodologia da Linguagem com matrias distintas de Didtica Geral ou Metodologia Geral e constituindo cadeiras especficas nos cursos de formao de professores dos institutos de educao e escolas normais, e consolidando-se, assim, tanto a disciplina Metodologia da Linguagem como ramo da Pedagogia e da Psicologia quanto concepes de leitura e escrita relacionadas com essas reas de conhecimento. Em outras palavras, os sujeitos e o lugar de onde so produzidos os discursos sobre ensino da leitura e da escrita, que passam a ser sistematizados e a integrar uma disciplina acadmica, vo definindo os contornos de um objeto de estudo, mtodo de abordagem e um quadro terico com os respectivos conceitos bsicos envolvidos. (MORTATTI, 2000, p. 198).

Por meio da anlise da configurao textual dos manuais de ensino aqui analisados, possvel afirmar que em todos eles h predominncia do iderio da Escola Nova, em

consonncia com as aspiraes da poca em que foram produzidos e publicados, podendo ser considerados representativos de uma concepo de formao de professores, em particular, de alfabetizadores, como aqueles que devem aplicar em sua prtica docente as ento novas propostas para o ensino, sobretudo as da leitura e da escrita, de acordo com os princpios escolanovistas. Consideraes finais A anlise dos manuais de ensino Prticas Escolares (1940), de Antnio dvila; Metodologia do ensino primrio (1967), de Theobaldo Miranda Santos; Metodologia da linguagem (1950?), de Orlando Leal Carneiro, Noes de metodologia do ensino primrio (1961), de Afro do Amaral Fontoura e Metodologia da linguagem (1949), de J. Budin, possibilita compreender, dentre outros aspectos, que esses manuais, publicados por diferentes editoras e com primeiras edies entre as dcadas de 1940 e 1960, tiveram muitas edies e foram utilizados em vrios estados brasileiros, principalmente em So Paulo, at pelo menos a dcada de 1970, tendo contribudo decisivamente para a constituio de um conjunto de saberes considerados necessrios formao dos professores primrios e para conformao de prticas de ensino de leitura e escrita, ainda atuantes em nosso pas. Em sntese, os resultados de pesquisas desenvolvidas no mbito do Gphellb e apresentados aqui podem tambm contribuir para compreender aspectos ainda pouco explorados da histria das disciplinas escolares e dos manuais de ensino destinados utilizao em cursos de formao de professores primrios no Brasil. Esses resultados confirmam a relevncia do estudo sobre o tema em questo e sua contribuio para a compreenso da histria do ensino da leitura e escrita no Brasil e da histria da formao de professores primrios em nosso pas. Referncias BUDIN, J. Metodologia da linguagem: para uso das escolas normais e institutos de educao. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1949. 168p. CARNEIRO, Orlando Leal. Metodologia da linguagem. 2.ed. Rio de Janeiro: Agir, 1955.

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