INSTITUCIN EDUCATIVA MONSEOR JAIME PRIETO AMAYA CDIGO DANE : 354001012173 Resolucin de Aprobacin N 003055 del 14 de Diciembre de 2011

GESTIN ENSEANZA - APRENDIZAJE TALLER Y/O GUA PEDAGGICA NOMBRE ASIGNATURA: GRADO: SEXTO FECHA EDUCADOR: TEMTICA

CDIGO: EA-F17 FECHA: 07/03/2013 VERSIN: 1.1 PGINA: 1 de 10 A B C

SOLUCIN DE PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA DE AULA

Un problema es una situacin retadora planteada por los docentes o reconocidas por el grupo de estudiantes que sirve para estimular el aprendizaje. Es una situacin incierta que conlleva una necesidad de resolverla, pero que desconocemos la forma de hacerlo. Ante ello, la solucin de problemas como estrategia de aula es entendida como el camino mediante el cual la situacin inicialmente incierta es clarificada requiriendo para ello la organizacin de los saberes previos y la movilizacin de nuevos conocimientos y procedimientos por parte de quienes resuelven la situacin o el reto planteado.

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COMPETENCIAS A TRABAJAR
Con el desarrollo de esta actividad se pretende fomentar el desarrollo de las siguientes competencias LA FORMULACIN, TRATAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMA: permiten desarrollar en el estudiante una actitud mental perseverante e inquisitiva, desplegar una serie de estrategias para resolverlos, encontrar resultados, vericar e interpretar lo razonable de ellos, modicar condiciones y originar otros problemas. LA MODELACIN: permite decidir qu variables y relaciones entre variables son importantes, lo que posibilita establecer modelos matemticos de distintos niveles de complejidad, a partir de los cuales se pueden hacer predicciones, utilizar procedimientos numricos, obtener resultados y vericar qu tan razonable son stos respecto a las condiciones iniciales. LA COMUNICACIN: es la adquisicin y dominio de los lenguajes propios de las matemticas ha de ser un proceso deliberado y cuidadoso que posibilite y fomente la discusin frecuente y explcita sobre situaciones, sentidos, conceptos y simbolizaciones, para tomar conciencia de las conexiones entre ellos y para propiciar el trabajo colectivo, en el que los estudiantes compartan el signicado de las pa labras, frases, grcos y smbolos de los lenguajes matemticos. EL RAZONAMIENTO: permiten percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y conjeturas; justicar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes; proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones. LA FORMULACIN, COMPARACIN Y EJERCITACIN DE PROCEDIMIENTOS: implica comprometer a los estudiantes en la construccin y ejecucin segura y rpida de procedimientos mecnicos o de rutina, tambin llamados algoritmos, procurando que la prctica necesaria para aumentar la velocidad y precisin de su ejecucin no oscurezca la comprensin de su carcter de herramientas e caces y tiles en unas situaciones y no en otras y que, por lo tanto, pueden modicarse, ampliarse y adecuarse a situaciones nuevas, o aun hacerse obsoletas y ser sustituidas por otras. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN MTEMTICAS

ELEMENTOS TERICOS QUE ESTN INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Aclaracin: en la dinmica normal de clases es posible invertir una buena cantidad de tiempo en el proceso de investigacin, complementado con las horas que el docente asigne a la explicacin de todos estos elementos tericos, en esta ocasin para solucin de problemas donde se solicitara a los participantes dosificar el tiempo para hacer la consulta, por eso cuentan con pginas previamente consultadas que les servir de gua en el problema a resolver:

http://youtu.be/pgyg6U6IBk8

http://youtu.be/oVUZ0EXrxhg http://youtu.be/azMwCQpcdvk http://youtu.be/ewsRJ80ZuEs

LOGRO INDICADORES

1. Reconoce las caractersticas de los nmeros primos y compuestos, teniendo en

Desarrolla ejercicios y problemas que impliquen el uso de los conceptos de mltiplo, divisor, nmero primo, nmero compuesto, divisibilidad, m.c.m y m.c.d. LOGRO Identifica las caractersticas de rea y volumen teniendo en cuenta el sistema mtrico decimal cuenta las relaciones de ser mltiplo y divisor de. 2. Utiliza los criterios de divisibilidad en la descomposicin en factores primos de los nmeros naturales 3. Realiza procedimientos adecuados para hallar el M.C.M. y M.C.D.. 4. Resuelve problemas que impliquen el uso de los conceptos m .c. m. y m. c. 5. Expresa coherentemente las ideas y procedimientos que surgen vlidamente durante una actividad que implica pensamiento matemtico. INDICADORES 1. Identifica unidades de superficie y volumen en situaciones determinadas. 2. Realiza mediciones y establece comparaciones de superficie y volumen utilizando los patrones convencionales del sistema decimal 3. Realiza conversiones de las magnitudes de superficie, utilizando mltiplos y submltiplos. 4. Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes de superficie y volumen 5. Refleja los conocimientos adquiridos en la sustentacin de trabajos.

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SITUACIN PROBLEMA
La empresa distribuidora de animales MILMASCOTAS S.A est interesada en comprar la produccin anual de una granja de cra de animales domsticos y decorativos a fin de aumentar su capacidad de distribucin. Para ello convoca a estudiantes del grado sexto para que realicen un estudio de especies y propuesta de cules podran ser las mejores especies tipo mascota y decorativas para la venta, teniendo en cuenta los siguientes criterios. 1. 2. 3. 4. Que las especies a cultivar sean de inters para mascotas o de decoracin para su venta Que su perodo de reproduccin sea menor o igual a tres meses Que se contemple la venta de por lo menos una correspondiente a peces, mamferos y aves. Que se explique cul sera la tasa de reproduccin exponencial de cada una de las especies por meses y anual. 5. Que se especifique el rea que se requerira para la crianza de estas especies en cautiverio mostrando las formas que adoptaran los criaderos y la capacidad de cada uno de ellos. 6. Que se muestre a travs de maquetas, la manera como seran criados en la granja, teniendo en cuenta los ambientes apropiados para cada especie propuesta. 7. Que se presente un informe escrito especificando la informacin solicitada

Para el desarrollo de la actividad es necesario tener en cuenta: Conocer el concepto de mltiplos, m.c.m. y M.C.D.

Conocer el concepto de potenciacin, radicacin y logaritmos..

Conocer el rea y volumen aplicando gua solucin de problemas.

Integrar de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Red Internet como fuente de conocimiento y experimentacin. Trabajar la transversalidad con el rea de ciencias naturales.

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ANEXOS PARA LA ELABORACIN DE INFORME

A continuacin podrs encontrar algunos anexos que te permitirn orientar el desarrollo de la actividad. Estos anexos permitirn definir la mejor solucin, los procedimientos para su construccin y redactar el informe final.
NOMBRE DE EQUIPO 1. 2. 3. 4. 5. 6. NOMBRES FUNCIN

Definicin del tiempo a emplear para resolver el problema.

Fecha Horas Fases 1 Situacin de necesidad 2 Definicin del problema 3 Definicin de informacin a investigar 4 Bsqueda de informacin 5 Registro de ideas 6 Seleccin de Idea 7 Desarrollo del problema 8 Diseo de esquemas 9 Lista de materiales 10 Presentacin del problema 11 Presentacin fsica de la maqueta 12 Prueba de audiencia y condiciones 13 organizacin de Presupuesto 14 Evaluacin global h h h h h h h h h h h h h h h h h h h h

N total de horas:________

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1. Descripcin de la Situacin de Necesidad:

2. Definicin del problema:

3. Bsqueda de Informacin sobre el Problema Planteado: Qu informacin buscamos? Donde la hemos encontrado?

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4. Ideas que se nos ocurrieron para Solucionar el Problema Ideas Idea uno: (fortaleza Vs. Dificultad) Esquemas

Idea dos: (fortaleza Vs. Dificultad)

Idea tres: (fortaleza Vs. Dificultad)

5. Seleccionamos una Idea: La idea seleccionada ha sido la de:

Las razones principales han sido:

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Esquemas de la idea seleccionada:

6.

Listas de materiales y/o implementos para desarrollar la actividad:

Cantidad. Denominacin

7. Prueba Una vez finalizado el diseo de la maqueta, vamos a someterlo a "prueba", para decidir si cumple con los requerimientos iniciales del problema (0 no cumple; 3 cumple satisfactoriamente). Para ello analizaremos minuciosamente cada uno de los aspectos siguientes: n 1 2 3 4 5 6 7 Aspecto a observar 0 1 2 3

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8 9 10

Conclusin! El proyecto realizado resuelve la situacin de necesidad planteada? NO !Muy mal SI Muy bien

Desastroso!

!Mal

Bien

Excelente

Por qu?

8.- Presupuesto: El presupuesto es el clculo anticipado de lo que voy a cobrar por el producto. En l hay que incluir los siguientes conceptos:
Presupuesto = Costos de materiales + Costos de mano de obra + costes indirectos + beneficio.

Costos de materiales: CANTIDAD DENOMINACION PRECIO /UNID PRECIO

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SUBTOTAL Costos de mano de obra: HORAS PRECIO/HORA PRECIO

SUBTOTAL

Costos indirectos: Son un porcentaje de la suma de costos de material y de mano de obra que determina cada empresa. Normalmente suele estar alrededor del 20 %. Beneficio: Es el porcentaje del costo total que queremos obtener de beneficio. Subtotal = IVA (Impuesto sobre el valor aadido): Es un porcentaje sobre el presupuesto (ejemplo 16%) Subtotal = IVA = TOTAL =

9. Valoracin del Trabajo en Equipo y valoracin general del proyecto

Aspecto Que se Evala

Participa en el anlisis del problema y ayuda a entenderlo. Busca informacin en diferentes fuentes y las aporta al equipo Aporta bocetos de diseos creativos Es tolerante con las ideas de los dems y no impone la suya propia. Se ofrece voluntariamente a llevar acabo algunas tareas Acepta la distribucin del trabajo y cumple su parte. Colabora con los dems en la construccin de algunos elementos Se interesa por investigar y corregir algunos fallos de funcionamiento. Reconoce sus propios errores y est dispuesto a rectificarlos. Participa activamente en la redaccin de la memoria

Mucho bastante

Poco

nada

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HOJA DE VALORACIN DEL PROYECTO VALORACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS Caractersticas Positivas Caractersticas Negativas Tiempo empleado Dinero Invertido Posibles Mejoras Observaciones Observaciones

Observaciones